Nathalia Butrón Gelvez Teoría Unidad Avanzada 2015 - 01
La arquitectura ¿hacia un escenario académico disciplinar o de práctica profesional ? La arquitectura como disciplina que envuelve el entorno, las actividades y el lugar físico en el cual se inserta depende, en gran medida, de las relaciones que se tengan para con esto. El presente texto pon ene consideración dos posturas contrarias: la de aquellos quienes abogan por una enseñanza de la arquitectura que ha de involucrar la realidad de la ciudad en la que se inserta hacia una práctica profesional, y la de aquellos quienes consideran que la disciplina va más allá del mercado laboral, y abogan por la impartición de conocimientos teóricos generales aplicables a toda realidad. 1. El perfil actual del arquitecto ha de estar en constante cambio, abierto tanto a nuevos conocimientos como a los posibles, problemas y demandas del lugar en el que se encuentre. Debe abarcar conocimientos que van desde la conciencia sostenible sobre el medio ambiente y su entorno, hasta las variables en los procesos de innovación tecnológica y las ramas del poder político y económico de la ciudad en la que se sitúan. Tal y como lo expresa el arquitecto Samuel Vélez, el perfil de un arquitecto actual ha de cambiar de un micro a un nivel macroglobal, en el que la enseñanza de la arquitectura sea cada vez más un proceso integrador. Así, se ha de pensar en una orientación de la arquitectura que va más allá de las reformulaciones en los contenidos y competencias sobre el programa de la disciplina y en donde el verdadero factor diferenciador es el contexto y sus problemáticas. La vinculación de dichas problemáticas cotidianas del individuo como participante de la sociedad y habitante de la ciudad, refiere a temas ineludibles que abarcan situaciones como la sostenibilidad frente a la construcción para dicho individuo, hasta la puesta en valoración de los derechos humanos de tal individuo frente a la calidad del espacio proporcionado. De esta forma, se debaten las transformaciones y consecuentes limitaciones del papel del arquitecto en el mundo actual, en donde la pregunta hacia ¿cómo lograr relacionar dichos temas con los contenidos propios del programa disciplinar?, devela su respuesta en el perfil de un arquitecto con una orientación centrada en la práctica profesional, única estancia en la cual podrá analizar de manera real la aplicabilidad de los saberes adquiridos y las demandas de la ciudad y sus habitantes. 2. La importancia de una arquitectura que abogue por su enseñanza desde un enfoque académico y teórico resulta fundamental en la formación actual de los arquitectos. El considerar una enseñanza de tipo académica no supone de manera indistinta la separación y consecuente olvido de la práctica profesional. La educación en arquitectura ha de ir más allá de la formación de arquitectos con un discurso intelectual improvisado; sólo a través del desarrollo de un claro y crítico conocimiento se hará posible las satisfacción de las consecuentes necesidades de su contexto. La arquitectura con una orientación centrada en la academia, en la teoría, será la única base sólida para que el arquitecto actual pueda enfrentarse a las situaciones cotidianas de la ciudad y su sociedad, tal y como lo expresa Necdet Teymur, sin dicho conocimiento crítico no será posible que satisfaga las necesidades profesionales de la sociedad, ni que contribuya a la edificación de un mundo más democrático y con mejores ambientes para todos. Asimismo, la consideración de una educación centrada en los aspectos teóricos de la disciplina permite además el acogimiento del creciente número de estudiantes de arquitectura que no están interesados en la aplicación tradicional de la misma, sino que recurren a enfoques de un mayor carácter cultural, artístico y/o social, que aunque de gran extrañeza para muchos y como lo afirma Alex Wall catedrático de la Universidad de Karlsruhe, constituyen más del 60% de los egresados en arquitectura, siendo tan sólo un 20% aquellos que se dedican de lleno a la labor proyectual e inmersa en las dinámicas normativas que exige la ciudad y su organización. Así se da como resultado un tipo de enseñanza incluyente, puesto que no sólo no excluye aquellos estudiantes interesados en estos enfoques artísticos, humanos, etc. de la arquitectura, sino que a su vez posibilita y brinda la bases necesarias para aquellos quienes deseen su práctica profesional.
BIBLIOGRAFÍA
Goycoolea, Roberto. ¨La práctica y la teórica; los desafíos de la enseñanza actual de la arquitectura¨. (Consultado el 18 de abril de 2015) http://www.uv.mx/cpue/colped/ N_29/la_práctica_y_la_teórica.htm Vélez, Samuel. ¨ La experiencia de la ENHSA. ¿Cuál será el futuro en la formación de los arquitectos?¨. Revista dearq. Artículo publicado el 21 de octubre de 2011. (Consultado el 18 de abril de 2015). en http://dearq.uniandes.edu.co/articles/2012/experiencia-enhsa-cu-l-ser-el-futuro-formaci-narquitectos Teymur, Necdet. ¨Aprender de la educación en arquitectura¨. Revista dearq. Artículo publicado el 14 de noviembre de 2011. (Consultado el 18 de abril de 2015) http://dearq.uniandes.edu.co/articles/ 2012/aprender-educaci-n-arquitectura