ESO 1º CNA Unidad 3 Los seres vivos by Hugo Fernández

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

UNIDAD 3: LOS SERES VIVOS NOMBRE… 1 INICIAL 2 AULA 3 PROBLEMA 4 EXAMEN DE CONTENIDOS 5 PRÁCTICA 6 PROYECTO 7 TAREA 8 EXAMEN DE PRÁCTICAS

Hugo Manuel Fernández Ruiz

GRUPO:

A A A A A A A A

B B B B B B B B

C C C C C C C C

D D D D D D D D

E E E E E E E E

FECHA…/…/…

NOTA[5%]: NOTA[10%]: NOTA[10%]: NOTA[25%]: NOTA[10%]: NOTA[10%]: NOTA[5%]: NOTA[25%]:

Página 1

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

ÍNDICE PROGRAMACIÓN .................................................................................................................................................................. 3

Inicial (I) ....................................................................................................................................................................... 5 Inicial (II) ...................................................................................................................................................................... 6 Aula (I) El origen de la vida......................................................................................................................................... 7 Problemas (I) El origen de la vida ............................................................................................................................. 12 Aula (II) La célula ...................................................................................................................................................... 14 Problemas (II) La célula............................................................................................................................................. 20 Aula (III) Las funciones vitales ................................................................................................................................. 22 Problemas (III) Las funciones vitales ........................................................................................................................ 27 Aula (IV) Clasificación .............................................................................................................................................. 29 Problemas (IV) Clasificación ..................................................................................................................................... 34 Aula (V) Moneras y Protoctistas ................................................................................................................................ 36 Problemas (V) Moneras y Protoctistas....................................................................................................................... 41 Aula (VI) Hongos y Virus .......................................................................................................................................... 43 Problemas (VI) Hongos y Virus................................................................................................................................. 48 Aula (VII) Vegetales .................................................................................................................................................. 50 Problemas (VII) Vegetales ......................................................................................................................................... 58 Aula (VIII) Animales ................................................................................................................................................. 60 Problemas (VIII) Animales ........................................................................................................................................ 67 Artículo de prensa ....................................................................................................................................................... 69 Proyecto de investigación ........................................................................................................................................... 73 Tarea ........................................................................................................................................................................... 77

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 2

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

PROGRAMACIÓN ESO 1º CIENCIAS DE LA NATURALEZA UNIDAD DIDÁTICA 3

LOS SERES VIVOS

CONTENIDO

SESIÓN

EVAL.

Conceptos

2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos

2ª

Diferencian los distintos tipos de células, utilizando láminas, diapositivas, o realizando observaciones microscópicas.

Diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas y modos de alimentarse.

Explicar las semejanzas y diferencias existentes en la constitución de los seres vivos unicelulares y pluricelulares.

El descubrimiento de la célula como unidad estructural de los seres vivos.

Conocimiento sobre las células como unidades básicas de los organismos.

Características de los seres vivos.

Explicar las semejanzas y diferencias existentes en el funcionamiento de los seres vivos unicelulares y pluricelulares.

Los cinco reinos. Características principales. Los fósiles y la historia de la vida.

Indican cuáles son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a un grupo taxonómico determinado

Valoración de la importancia de preservar la biodiversidad en particular, las especies endémicas de las Islas Canarias y las consideradas en vías de extinción

Identifica aquellos seres vivos más característicos y representativos de Canarias, y en especial las especies endémicas y las que están en vías de extinción.

Análisis de los problemas asociados a su pérdida.

Reconoce que la fauna y flora insulares sufren el impacto de la reducción de su hábitat y de la introducción de especies exóticas que las van desplazando y destruyendo.

2. Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre el medio natural.

Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar diferentes fuentes de información, incluso medios audiovisuales e informáticos, según las actividades que se le propongan

Hugo Manuel Fernández Ruiz

INICIAL

INSTR.

AULA

CRITERIO

12. Identificar los seres vivos más representativos de Canarias y en especial algunas especies endémicas y las que están en vías de extinción

PROBLEMA

APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE

Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre el medio natural.

Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

TEMPORALIZACIÓN

EXAMEN CONTENIDOS

EPÍGRAFE

EVALUACIÓN

11. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células.

11. Reconocer que los seres vivos llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte.

11. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes

Página 3

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

EPÍGRAFE

APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE

CRITERIO

INSTR.

SESIÓN

EVAL.

Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de seres vivos. Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.

Usan claves dicotómicas, guías de identificación y de la lupa y el microscopio, cuando sea necesario.

11. Utilizando claves dicotómicas sencillas, así como la lupa binocular y el microscopio, cuando sea necesario para su identificación.

PRÁCTICA

2ª

Principales recomendaciones o leyes para la protección de la biodiversidad: espacios naturales protegidos, prohibición de recolectar

Conoce las recomendaciones o leyes que se dan en nuestra sociedad para la protección de la biodiversidad, como son la creación de espacios naturales protegidos, las leyes de veda de caza y pesca, la prohibición de capturar peces pequeños o de recolectar especies vegetales protegidas 12. Valorar algunas iniciativas que se dan en nuestra sociedad, encaminadas a promocionar una actitud de protección y respeto hacia todos los seres vivos.

PROYECTO

TEMPORALIZACIÓN

2ª

TAREA

EVALUACIÓN

2ª

EXAMEN PRÁCTICAS

CONTENIDO

2ª

Valora la importancia del respeto hacia el medio natural como algo necesario para la conservación de la vida. Respeto por los seres vivos y su hábitat.

Reconoce que las Islas Canarias destacan por ser un territorio ecológicamente frágil, dado el alto número de endemismos que albergan Reconoce que las Islas Canarias por ser, al mismo tiempo, un territorio limitado y muy densamente poblado.

Lectura de artículo de prensa actual.

Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar diferentes fuentes de información, incluso medios audiovisuales e informáticos, según las actividades que se le propongan

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 4

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Inicial (I) NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 5

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Inicial (II) NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 6

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Aula (I) El origen de la vida NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 7

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 8

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 9

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. DEFINE los siguientes conceptos: Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los (1) Biosfera rodea (2) Medio aéreo-terrestre Comprende la troposfera y la litosfera (3) Medio acuático Incluye la hidrosfera (4) Célula Unidad elemental de los seres vivos Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones (5) Unicelular vitales Seres constituidos por muchas células que actúan de forma (6) Pluricelular coordinada 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Biosfera: a. Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los rodea b. Comprende la troposfera y la litosfera c. Incluye la hidrosfera (2) Célula: a. Unidad elemental de los seres vivos b. Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones vitales c. Seres constituidos por muchas células que actúan de forma coordinada (3) Medio acuático: a. Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los rodea b. Comprende la troposfera y la litosfera c. Incluye la hidrosfera (4) Medio aéreo-terrestre: a. Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los rodea b. Comprende la troposfera y la litosfera c. Incluye la hidrosfera (5) Pluricelular: a. Unidad elemental de los seres vivos b. Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones vitales c. Seres constituidos por muchas células que actúan de forma coordinada (6) Unicelular: a. Unidad elemental de los seres vivos b. Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones vitales c. Seres constituidos por muchas células que actúan de forma coordinada 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

COMPLETA la palabra que falta: La Tierra se formó hace unos 4.600 millones de años Los primeros organismos eran estructuras microscópicas mucho más simples que las actuales células La biosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría celular Las células sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes En los pluricelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas

4. Verdadero o Falso: (1) En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría celular

(2) En los pluricelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas

(3) La geosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo

(4) La Tierra se formó hace unos 3.600 millones de años

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 10

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

(5) Las células sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes

(6) Los primeros organismos eran estructuras microscópicas mucho más complejos que las actuales células

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los primeros organismos eran estructuras macroscópicas mucho más simples que las actuales células Los primeros organismos eran estructuras microscópicas mucho más simples que las actuales células (2) Las moléculas sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes Las células sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes (3) La Tierra se formó hace unos 3.600 millones de años La Tierra se formó hace unos 4.600 millones de años (4) La hidrosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo La biosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo (5) En los unicelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas En los pluricelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas (6) En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría molecular En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría celular 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: LOS SERES VIVOS

ORIGEN

MICROORGANISMO

CONDICIONES

ELEMENTOS QUÍMICOS

FUENTE DE ENERGÍA

MEDIO LÍQUIDO

TEMPERATURA ADECUADA

HACE 3600 MA

BIOSFERA

CÉLULA

MEDIOS

TERRESTRE

TEORIA CELULAR

ACUÁTICO

AÉREO

TODOS SERES TIENEN CÉLULAS

LA CÉLULA PROCEDE DE OTRA

OCURREN REACCIONES PARA LA VIDA

ORGANISMOS

UNICELULARES

BACTERIAS

ALGA UNICELULAR

PROTOZOOS

PLURICELULARES

ALGA PLURICELULAR

HONGO

VEGETAL

ANIMAL

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 11

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Problemas (I) El origen de la vida NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

1. INTERPRETA el siguiente esquema:

 ¿Qué gases aparecen en la atmósfera primitiva terrestre?  ¿Qué fuentes de energía aparecen el esquema?  ¿Qué moléculas formaron los primeros microorganismos? 2. RESUELVE el siguiente problema:

 ¿Cuál es el límite superior de los seres vivos?  ¿Cuál es el límite inferior de los seres vivos?  ¿Cuántos metros de altitud ocupa la biosfera? Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 12

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: ORIGEN DE LA VIDA ORDEN Existencia de una atmósfera que retiene el calor emitido por la Tierra 5º La radiación del sol, como fuente de energía, que permite formar las moléculas

2º

Presencia de elementos químicos, capaces de unirse entre sí y formar moléculas

1º

Temperatura media adecuada, lograda por la distancia al Sol

4º

Un medio líquido, el agua, donde se producen las reacciones químicas entre los elementos

3º

2. EXPLICA el siguiente proceso: ORIGEN DE LA VIDA Presencia de elementos químicos, capaces de unirse entre sí y formar moléculas La radiación del sol, como fuente de energía, que permite formar las moléculas Un medio líquido, el agua, donde se producen las reacciones químicas entre los elementos Temperatura media adecuada, lograda por la distancia al Sol Existencia de una atmósfera que retiene el calor emitido por la Tierra

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 13

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Aula (II) La célula NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 14

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 15

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 16

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 17

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Membrana plasmática Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite intercambios con el exterior (2) Citoplasma Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que contiene los orgánulos (3) Material genético Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el funcionamiento celular (4) Procariotas Estructura simple y carecen de núcleo (5) Eucariotas Organización más compleja y núcleo diferenciado (6) Mitocondrias Producen la energía que necesita la célula 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Citoplasma: a. Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite intercambios con el exterior b. Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que contiene los orgánulos c. Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el funcionamiento celular (2) Eucariotas: a. Estructura simple y carecen de núcleo b. Organización más compleja y núcleo diferenciado c. Producen la energía que necesita la célula (3) Material genético: a. Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite intercambios con el exterior b. Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que contiene los orgánulos c. Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el funcionamiento celular (4) Membrana plasmática: a. Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite intercambios con el exterior b. Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que contiene los orgánulos c. Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el funcionamiento celular (5) Mitocondrias: a. Estructura simple y carecen de núcleo b. Organización más compleja y núcleo diferenciado c. Producen la energía que necesita la célula (6) Procariotas: a. Estructura simple y carecen de núcleo b. Organización más compleja y núcleo diferenciado c. Producen la energía que necesita la célula 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

COMPLETA la palabra que falta: La membrana envuelve el contenido celular La membrana nuclear protege al material genético El núcleo controla la actividad celular Los ribosomas fabrican proteínas Las mitocondrias producen la energía que necesita la célula Los cloroplastos contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis

4. Verdadero o Falso: (1) El retículo endoplamástico controla la actividad celular

(2) La membrana envuelve el contenido celular

(3) La membrana nuclear protege al material citoplasmático

(4) Las vacuolas producen la energía que necesita la célula

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 18

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

(5) Los cloroplastos contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis

(6) Los ribosomas fabrican proteínas

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los ribosomas fabrican ADN Los ribosomas fabrican proteínas (2) Los ribosomas contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis Los cloroplastos contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis (3) Las vacuolas producen la energía que necesita la célula Las mitocondrias producen la energía que necesita la célula (4) La membrana plasmática protege al material genético La membrana nuclear protege al material genético (5) La mitocondria envuelve el contenido celular La membrana envuelve el contenido celular (6) El centriolo controla la actividad celular El núcleo controla la actividad celular 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: LA CÉLULA

ORGANIZACIÓN

MEMBRANA

TIPOS

CITOPLASMA

PROCARIOTAS

MATERIAL GENÉTICO

ORGÁNULOS

NUCLEOIDE

ADN LIBRE

EUCARIOTAS

MEMBRANAS

RIBOSOMAS

CÁPSULA

PLASMÁTICA

FLAGELOS

ORGÁNULOS

PARED CELULAR

NÚCLEO

RIBOSOMAS

MEMBRANAS

PARED CELULAR

PLASMÁTICA

CROMOSOMAS

VACUOLA

MITOCONDRIAS

CLOROPLASTOS

CENTRIOLOS

RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO

ESTRUCTURA

ANIMAL

VEGETAL

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 19

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Problemas (II) La célula NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

1. INTERPRETA el siguiente esquema:

 Nombra los componentes del núcleo  Nombra los orgánulos que aparecen en el citoplasma  ¿Qué orgánulos y membranas aparecen en las células vegetales y no en las animales? 2. RESUELVE el siguiente problema:

 Observa el esquema de una fábrica y relaciona los elementos numerados con los componentes de una célula vegetal Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 20

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: DIFERENCIAS CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES ORDEN En la animales el núcleo es central y en las vegetales es lateral 5º Las vacuolas vegetales son pocos y grandes y la animales son muchas y pequeñas

2º

Las vegetales tienen pared celular y las animales no

1º

Los centriolos sólo están en las células animales

4º

Los cloroplastos sólo están en la células vegetales

3º

4. EXPLICA el siguiente proceso: DIFERENCIAS CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES Las vegetales tienen pared celular y las animales no Las vacuolas vegetales son pocos y grandes y la animales son muchas y pequeñas Los cloroplastos sólo están en la células vegetales Los centriolos sólo están en las células animales En la animales el núcleo es central y en las vegetales es lateral

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 21

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Aula (III) Las funciones vitales NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 22

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 23

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 24

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Nutrición Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus procesos (2) Relación Permite a los organismos recibir información del medio y responder ante cualquier cambio (3) Reproducción Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos individuos a los que transmiten sus características (4) Autótrofos Organismos que elaboran su propio alimento (5) Taxias Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos (6) Sexual Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos gametos. 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Autótrofos: a. Organismos que elaboran su propio alimento b. Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos c. Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos gametos. (2) Nutrición: a. Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus procesos b. Permite a los organismos recibir información del medio y responder ante cualquier cambio c. Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos individuos a los que transmiten sus características (3) Relación: a. Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus procesos b. Permite a los organismos recibir información del medio y responder ante cualquier cambio c. Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos individuos a los que transmiten sus características (4) Reproducción: a. Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus procesos b. Permite a los organismos recibir información del medio y responder ante cualquier cambio c. Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos individuos a los que transmiten sus características (5) Sexual: a. Organismos que elaboran su propio alimento b. Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos c. Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos gametos. (6) Taxias: a. Organismos que elaboran su propio alimento b. Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos c. Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos gametos. 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

COMPLETA la palabra que falta: Los autótrofos tienen la capacidad de transformar la materia inorgánica en orgánica Los heterótrofos obtienen la materia orgánica alimentándose de otros seres vivos Los estímulos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo Los tactismos son respuestas de atracción o repulsión En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos seres idénticos En la reproducción sexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 25

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

4. Verdadero o Falso: (1) En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos seres idénticos

(2) En la reproducción sexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos

(3) Los autótrofos tienen la capacidad de transformar la materia orgánica en inorgánica

(4) Los estímulos son respuestas de atracción o repulsión

(5) Los heterótrofos obtienen la materia orgánica alimentándose de otros seres vivos

(6) Los tactismos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los gametos son respuestas de atracción o repulsión Los tactismos son respuestas de atracción o repulsión (2) Los heterótrofos obtienen la materia inorgánica alimentándose de otros seres vivos Los heterótrofos obtienen la materia orgánica alimentándose de otros seres vivos (3) Los tactismos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo Los estímulos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo (4) Los heterótrofos tienen la capacidad de transformar la materia inorgánica en orgánica Los autótrofos tienen la capacidad de transformar la materia inorgánica en orgánica (5) En la reproducción asexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos En la reproducción sexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos (6) En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos gametos En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos seres idénticos 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: FUNCIONES VITALES

NUTRICIÓN

AUTÓTROFA

RELACIÓN

HETERÓTROFA

RESPIRACIÓN CELULAR

FOTOSÍNTESIS

ESTÍMULOS

RESPUESTAS

FÍSICOS

FISIOLÓGICAS

QUÍMICOS

TAXIAS

REPRODUCCIÓN

ASEXUAL

SEXUAL

UN PROGENITOR

DOS PROGENITORES

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 26

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Problemas (III) Las funciones vitales NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

1. INTERPRETA el siguiente esquema:

   

¿Qué proceso transforma la materia orgánica en glucosa y grasa? ¿Qué gas se utiliza en la respiración celular? ¿Qué orgánulo realiza la respiración celular? ¿Qué produce la respiración celular?

2. RESUELVE el siguiente problema:

 Completa las ecuaciones Fotosíntesis: Energía solar+CO2+H2 O  ……………….+…. Respiración: Glucosa + O2 ……….+……..+…….

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 27

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: FOTOSÍNTESIS ORDEN Absorben del suelo el agua y la sales minerales 3º Obtienen el carbono de la molécula de CO2 que toman de la atmósfera

2º

Se fabrica la molécula de glucosa

5º

Se transforma la materia inorgánica en orgánica

4º

Utilizan la energía del Sol

1º

4. EXPLICA el siguiente proceso: FOTOSÍNTESIS Utilizan la energía del Sol Obtienen el carbono de la molécula de CO2 que toman de la atmósfera Absorben del suelo el agua y la sales minerales Se transforma la materia inorgánica en orgánica Se fabrica la molécula de glucosa

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 28

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Aula (IV) Clasificación NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 29

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 30

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 31

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Taxonomía La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres vivos (2) Categorías Los siete grupos del sistema actual de clasificación (3) Nomenclatura binomial El sistema empleado para denominar a los seres vivos (4) Cinco reinos La clasificación más aceptada en el presente (5) Genéticos Factores relacionados con la información genética del individuo (6) Ambientales Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento de los genes 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Ambientales: a. La clasificación más aceptada en el presente b. Factores relacionados con la información genética del individuo c. Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento de los genes (2) Categorías: a. La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres vivos b. Los siete grupos del sistema actual de clasificación c. El sistema empleado para denominar a los seres vivos (3) Cinco reinos: a. La clasificación más aceptada en el presente b. Factores relacionados con la información genética del individuo c. Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento de los genes (4) Genéticos: a. La clasificación más aceptada en el presente b. Factores relacionados con la información genética del individuo c. Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento de los genes (5) Nomenclatura binomial: a. La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres vivos b. Los siete grupos del sistema actual de clasificación c. El sistema empleado para denominar a los seres vivos (6) Taxonomía: a. La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres vivos b. Los siete grupos del sistema actual de clasificación c. El sistema empleado para denominar a los seres vivos 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

COMPLETA la palabra que falta: El nombre científico de una especie consta de dos palabras en latín La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cinco reinos Los responsables de las variaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras primitivas Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los genes Para que las especies puedan evolucionar es necesaria una gran variabilidad entre sus individuos

4. Verdadero o Falso: (1) El nombre científico de una especie consta de dos palabras en griego

(2) La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cinco reinos

(3) Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los genes

(4) Los responsables de las variaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 32

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

(5) Para que las especies puedan evolucionar es necesaria una gran igualdad entre sus individuos

(6) Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras actuales

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras actuales Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras primitivas (2) Para que las especies puedan evolucionar es necesaria poca variabilidad entre sus individuos Para que las especies puedan evolucionar es necesaria una gran variabilidad entre sus individuos (3) Los responsables de las clasificaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan Los responsables de las variaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan (4) Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los cloroplastos Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los genes (5) La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cuatro reinos La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cinco reinos (6) El nombre científico de una familia consta de dos palabras en latín El nombre científico de una especie consta de dos palabras en latín 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: CLASIFICACIÓN CINCO REINOS

TAXONOMÍA

CATEGORIAS

REINO

NOMENCLATURA BINOMIAL

1º GÉNERO

MONERAS

PROTOCTISTAS

2º ESPECIE

PROTOZOOS

TIPO

HONGOS

ALGAS

VEGETALES

CLASE ANIMALES ORDEN INVERTEBRADOS

VERTEBRADOS

FAMILIA

GÉNERO

ESPECIE

EVOLUCION VARIABILIDAD GENÉTICA

FACTORES

GENÉTICOS

MUTACIONES

AMBIENTALES CONDICIONES AMBIENTALES

RECOMBINACIÓN

ALIMENTACIÓN

ENTORNO SOCIAL

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 33

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Problemas (IV) Clasificación NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

1. INTERPRETA el siguiente esquema:

 Nombra los principales grupos de algas  Nombra los principales grupos de hongos  Nombra los principales grupos de animales  ¿Qué grupos forman los seres unicelulares?

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 34

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

2. RESUELVE el siguiente problema:

 ¿Cuál es el TIPO del ser humano?  ¿Qué categoría es Primates?  ¿Cuál es la ESPECIE del ser humano? 3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: NOMENCLATURA BINOMIAL

ORDEN Consta de dos palabras en latín 3º Es el nombre científico de una especie

2º

La primera palabra se refiere al género

4º

La segunda palabra se refiere a la especie

5º

Sistema empleado para denominar a los seres vivos

1º

4. EXPLICA el siguiente proceso: NOMENCLATURA BINOMIAL Sistema empleado para denominar a los seres vivos Es el nombre científico de una especie Consta de dos palabras en latín La primera palabra se refiere al género La segunda palabra se refiere a la especie

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 35

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Aula (V) Moneras y Protoctistas NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 36

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 37

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 38

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Bacterias Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas de alimentación y con reproducción asexual (2) Protoctistas Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares. (3) Algas unicelulares Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton marino (4) Algas pluricelulares Formadas por muchas células que no forman tejidos (5) Protozoos Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis (6) Cilios Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Algas pluricelulares: a. Formadas por muchas células que no forman tejidos b. Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis c. Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula (2) Algas unicelulares: a. Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas de alimentación y con reproducción asexual b. Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares. c. Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton marino (3) Bacterias: a. Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas de alimentación y con reproducción asexual b. Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares. c. Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton marino (4) Cilios: a. Formadas por muchas células que no forman tejidos b. Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis c. Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula (5) Protoctistas: a. Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas de alimentación y con reproducción asexual b. Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares. c. Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton marino (6) Protozoos: a. Formadas por muchas células que no forman tejidos b. Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis c. Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

COMPLETA la palabra que falta: Los bacilos tienen forma alargada y cilíndrica Las bacterias saprofitas crecen sobre materia orgánica en descomposición Las algas unicelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos En las algas verdes la clorofila es el pigmento más abundante El termino protozoo significa primer animal Los pseudópodos son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse

4. Verdadero o Falso: (1) El termino protozoo significa primer animal

(2) En las algas verdes la clorofila es el pigmento más abundante

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 39

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

(3) Las algas pluricelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos

(4) Las bacterias saprofitas crecen sobre materia orgánica en descomposición

(5) Los cocos tienen forma alargada y cilíndrica

(6) Los flagelos son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los cilios son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse Los pseudópodos son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse (2) Los vibrios tienen forma alargada y cilíndrica Los bacilos tienen forma alargada y cilíndrica (3) Las bacterias parásitas crecen sobre materia orgánica en descomposición Las bacterias saprofitas crecen sobre materia orgánica en descomposición (4) Las algas unicelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas terrestres Las algas unicelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos (5) En las algas pardas la clorofila es el pigmento más abundante En las algas verdes la clorofila es el pigmento más abundante (6) El termino protozoo significa primer procariota El termino protozoo significa primer animal 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: MONERAS

PROTOCTISTAS

BACTERIAS

ALGAS

FORMAS

COCOS

TIPOS

AUTOTRÓFAS

UNICELULARES

HETEROTROFAS

PROTOZOOS

PLURICELULARES

FLAGELADOS

VERDES

CILIADOS

VIBRIOS

FOTOSINTÉTICAS

SAPROFITAS

PARDAS

AMEBOIDES

BACILOS

QUIMIOSINTÉTICAS

PARÁSITAS

ROJAS

INMÓVILES

ESPIRILOS

SIMBIÓTICAS

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 40

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Problemas (V) Moneras y Protoctistas NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

1. INTERPRETA el siguiente esquema:

   

¿Qué bacterias viven libres? ¿Qué bacterias viven asociados en parejas? ¿Qué bacterias viven en cadenas? ¿Qué bacterias viven en masas amorfas?

2. RESUELVE el siguiente problema:

 ¿En qué alga es predomínate la clorofila?  ¿Qué alga es predominantemente marina?  ¿Qué alga alcanza la mayor profundidad?

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 41

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: ECOLOGÍA ALGAS UNICELULARES ORDEN Constituyen el plancton marino, el fitoplancton 2º Dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos

5º

Microorganismos fotosintéticos

1º

Sirven de alimento al zooplancton

4º

Viven en la partes superficial de las aguas

3º

4. EXPLICA el siguiente proceso: ECOLOGÍA ALGAS UNICELULARES Microorganismos fotosintéticos Constituyen el plancton marino, el fitoplancton Viven en la partes superficial de las aguas Sirven de alimento al zooplancton Dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 42

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Aula (VI) Hongos y Virus NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 43

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 44

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 45

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Hongos Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de tejidos y con nutrición heterótrofa (2) Hifas Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos (3) Micelio El conjunto de multitud filamentos ramificados (4) Levaduras Hongos microscópicos unicelulares (5) Mohos Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica (6) Setas Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Hifas: a. Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de tejidos y con nutrición heterótrofa b. Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos c. El conjunto de multitud filamentos ramificados (2) Hongos: a. Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de tejidos y con nutrición heterótrofa b. Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos c. El conjunto de multitud filamentos ramificados (3) Levaduras: a. Hongos microscópicos unicelulares b. Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica c. Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero (4) Micelio: a. Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de tejidos y con nutrición heterótrofa b. Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos c. El conjunto de multitud filamentos ramificados (5) Mohos: a. Hongos microscópicos unicelulares b. Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica c. Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero (6) Setas: a. Hongos microscópicos unicelulares b. Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica c. Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

COMPLETA la palabra que falta: Las levaduras se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los hongos El crecimiento de mohos sobre los alimentos alteran sus propiedades Los líquenes son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo Los virus no tienen estructura celular y carecen de orgánulos Los virus sólo se reproducen en el interior de una célula viva

4. Verdadero o Falso: (1) El crecimiento de líquenes sobre los alimentos alteran sus propiedades

(2) Las setas se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas

(3) Los líquenes son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 46

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

(4) Los virus sólo se reproducen en el interior de una célula viva

(5) Los virus tienen estructura celular y carecen de orgánulos

(6) Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los hongos

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los virus Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los hongos (2) Los virus son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo Los líquenes son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo (3) Los mohos sólo se reproducen en el interior de una célula viva Los virus sólo se reproducen en el interior de una célula viva (4) Los líquenes no tienen estructura celular y carecen de orgánulos Los virus no tienen estructura celular y carecen de orgánulos (5) Las setas se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas Las levaduras se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas (6) El crecimiento de virus sobre los alimentos alteran sus propiedades El crecimiento de mohos sobre los alimentos alteran sus propiedades 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:

HONGOS

ESTRUCTURA

TIPOS

VIRUS

LÍQUENES

NO SE NUTREN

TIPOS

HIFAS

LEVADURAS

ALGA

ICOSAÉDRICO

MICELIO

MOHOS

HONGO

COMPLEJOS

SETAS

CON ENVOLTURA

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 47

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Problemas (VI) Hongos y Virus NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

1. INTERPRETA el siguiente esquema:

 ¿Qué es un liquen?  ¿Cuál es el sustrato de este liquen?  ¿Qué tipo de alga vive asociada con el hongo? 2. RESUELVE el siguiente problema:

 Ordena de menor a mayor estos virus según su complejidad  ¿Qué estructuras son comúnes a los tres tipos de virus?  ¿Qué es la cápsula?

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 48

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: FORMACIÓN DE UN LIQUEN

ORDEN Asociación entre un alga y un hongo 1º

El alga aporta la materia orgánica que elabora mediante la fotosíntesis

5º

El hongo aporta al conjunto el agua y sales minerales

4º

Las algas, sobre todo verdes, se disponen en esta red

3º

Las hifas del hongo forma una red

2º

4. EXPLICA el siguiente proceso: FORMACIÓN DE UN LIQUEN Asociación entre un alga y un hongo Las hifas del hongo forma una red Las algas, sobre todo verdes, se disponen en esta red El hongo aporta al conjunto el agua y sales minerales El alga aporta la materia orgánica que elabora mediante la fotosíntesis

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 49

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Aula (VII) Vegetales NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 50

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 51

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 52

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 53

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 54

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Vegetales Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la fotosíntesis (2) Musgos Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del resto en que no tienen vasos conductores (3) Helechos Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado vasos conductores para la savia (4) Gimnospermas Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por producir semillas que no están protegidas por un fruto (5) Angiospermas Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por tener semillas que crecen dentro de frutos (6) Inflorescencias Agrupación de flores en conjuntos regulares 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Angiospermas: a. Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por producir semillas que no están protegidas por un fruto b. Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por tener semillas que crecen dentro de frutos c. Agrupación de flores en conjuntos regulares (2) Gimnospermas: a. Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por producir semillas que no están protegidas por un fruto b. Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por tener semillas que crecen dentro de frutos c. Agrupación de flores en conjuntos regulares (3) Helechos: a. Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la fotosíntesis b. Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del resto en que no tienen vasos conductores c. Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado vasos conductores para la savia (4) Inflorescencias: a. Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por producir semillas que no están protegidas por un fruto b. Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por tener semillas que crecen dentro de frutos c. Agrupación de flores en conjuntos regulares (5) Musgos: a. Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la fotosíntesis b. Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del resto en que no tienen vasos conductores c. Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado vasos conductores para la savia (6) Vegetales: a. Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la fotosíntesis b. Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del resto en que no tienen vasos conductores c. Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado vasos conductores para la savia

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 55

ESO 1º CNA 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

Unidad 3: Los seres vivos

COMPLETA la palabra que falta: Los vegetales realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa Los musgos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide Los esporangios de los helechos están agrupados formando soros El grupo más importante de gimnospermas son las coníferas En las dicotiledóneas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones En las monocotiledóneas, la semillas tienen un solo cotiledón

4. Verdadero o Falso: (1) El grupo más importante de gimnospermas son las coníferas

(2) En las coníferas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones

(3) En las monocotiledóneas, la semillas tienen un solo cotiledón

(4) Los esporangios de los musgos están agrupados formando soros

(5) Los hongos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide

(6) Los vegetales realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los hongos realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa Los vegetales realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa (2) Los helechos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide Los musgos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide (3) Los esporangios de los helechos están agrupados formando inflorescencias Los esporangios de los helechos están agrupados formando soros (4) En las gimnospermas, la semillas tienen un solo cotiledón En las monocotiledóneas, la semillas tienen un solo cotiledón (5) En las coníferas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones En las dicotiledóneas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones (6) El grupo más importante de angiospermas son las coníferas El grupo más importante de gimnospermas son las coníferas

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 56

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: VEGETALES

CARACTERÍSTICAS

FIJOS AL SUELO

COLOR VERDE

CLASIFICACIÓN

ESTRUCTURA

MUSGOS

HELECHOS

ESTRUCTURA

CLOROFILA

RAIZ

FOTOSÍNTESIS

TALLO

RIZOIDE

FRONDES

HOJAS

CAULOIDE

RIZOMA

FILOIDE

RAICES

GIMNOSPERMAS

CONIFERAS

ANGIOSPERMAS

DICOTILEDONEAS

MONOCOTILEDONEAS

ESPORANGIOS

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 57

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Problemas (VII) Vegetales NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

1. INTERPRETA el siguiente esquema:

 ¿Qué grupos forman el reino vegetal?  ¿Qué grupos tienen vasos conductores?  ¿Qué grupos tienen semillas? 2. RESUELVE el siguiente problema:

 ¿Qué grupo tiene flores múltiplo de 3?  ¿Qué grupo tiene hojas con nervios no paralelos?  La mayoría de las monocotiledóneas son….

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 58

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: ORIGEN DE LAS SEMILLAS ORDEN Cada escama equivale a un estambre y lleva en su base dos sacos polínicos 2º Conos femeninos, formados por un eje central con escamas de mayor grosor que las masculinas

3º

Cuando los conos femeninos se convierten en piñas

5º

En la axila de cada escama se encuentran los óvulos

4º

Los conos masculinos son de pequeño tamaño formados por la unión de escamas

1º

4. EXPLICA el siguiente proceso: ORIGEN DE LAS SEMILLAS Los conos masculinos son de pequeño tamaño formados por la unión de escamas Cada escama equivale a un estambre y lleva en su base dos sacos polínicos Conos femeninos, formados por un eje central con escamas de mayor grosor que las masculinas En la axila de cada escama se encuentran los óvulos Cuando los conos femeninos se convierten en piñas

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 59

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Aula (VIII) Animales NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 60

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 61

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 62

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 63

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. (1) (2) (3)

DEFINE los siguientes conceptos: Animales Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles Omnívoros Se alimentan indistintamente de animales o vegetales Invertebrados Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen esqueleto externo (4) Vertebrados Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el eje central de su esqueleto interno (5) Peces Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta (6) Tetrápodos Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse en el medio terrestre 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Animales: a. Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles b. Se alimentan indistintamente de animales o vegetales c. Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen esqueleto externo (2) Invertebrados: a. Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles b. Se alimentan indistintamente de animales o vegetales c. Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen esqueleto externo (3) Omnívoros: a. Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles b. Se alimentan indistintamente de animales o vegetales c. Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen esqueleto externo (4) Peces: a. Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el eje central de su esqueleto interno b. Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta c. Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse en el medio terrestre (5) Tetrápodos: a. Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el eje central de su esqueleto interno b. Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta c. Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse en el medio terrestre (6) Vertebrados: a. Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el eje central de su esqueleto interno b. Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta c. Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse en el medio terrestre 3. (1) (2) (3)

COMPLETA la palabra que falta: Herbívoros se alimentan exclusivamente de vegetales Los animales se clasifican en dos grupos según el tipo de esqueleto que tengan Los principales animales invertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y equinodermos (4) Los peces se dividen en óseos y cartilaginosos (5) Los tetrápodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos (6) El esqueleto interno está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 64

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

4. Verdadero o Falso: (1) El esqueleto externo está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos

(2) Herbívoros se alimentan exclusivamente de animales

(3) Los animales se clasifican en tres grupos según el tipo de esqueleto que tengan

(4) Los peces se dividen en óseos y cartilaginosos

(5) Los principales animales vertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y equinodermos

(6) Los tetrápodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los artrópodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos Los tetrápodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos (2) Los principales animales vertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y equinodermos Los principales animales invertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y equinodermos (3) Los cnidarios se dividen en óseos y cartilaginosos Los peces se dividen en óseos y cartilaginosos (4) Los animales se clasifican en cuatro grupos según el tipo de esqueleto que tengan Los animales se clasifican en dos grupos según el tipo de esqueleto que tengan (5) Omnívoros se alimentan exclusivamente de vegetales Herbívoros se alimentan exclusivamente de vegetales (6) El esqueleto externo está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos El esqueleto interno está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 65

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:

ANIMALES

CARACTERÍSTICAS

PLURICELULARES

CLASIFICACIÓN

ALIMENTACIÓN

ESQUELETO

HETERÓTROFOS

HERVÍBOROS

EXTERNO

INTERNO

MÓVILES

CARNÍVOROS

INVERTEBRADOS

VERTEBRADOS

OMNÍVOROS

ESPONJAS

CNIDARIOS

CARACTERÍSTICAS

CORDADOS

CUERPO

CLASIFICACIÓN

COLUMNA VERTEBRAL

ESQUELETO INTERNO

ANÉLIDOS

CABEZA

MOLUSCOS

TRONCO

CRÁNEO

ARTRÓPODOS

EXTREMIDADES

COLUMNA VERTEBRAL

EQUINODERMOS

AXIAL

PECES

TETRÁPODOS

APENDICULAR

OSEOS

ANFIBIOS

EXTREMIDAD PENTADÁCTILA

CARTILAGINOSOS

REPTILES

AVES

POSTERIORES

MAMÍFEROS

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 66

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Problemas (VIII) Animales NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

1. INTERPRETA el siguiente esquema:

 Nombra los grupos que tengan esqueleto  Nombra los grupos que vivan principalmente en medio acuático  Nombra los grupos que tengan simetría bilateral 2. RESUELVE el siguiente problema:

 ¿Cuantos metacarpianos tiene la extremidad pentadáctila?  ¿Cuántos metacarpianos tiene un murciélago?  ¿Cuántos metacarpianos tiene un ave?

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 67

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES ORDEN Algunos son sésiles, pasan su vida fijos al sustrato 5º Grupo de seres vivos muy diversos en cuanto a forma, tamaño y aspecto

1º

La mayoría puede desplazarse activamente para buscar alimento

4º

Son heterótrofos, es decir se nutren de otros seres vivos

3º

Son pluricelulares, están formados por la unión de muchas células

2º

º 4. EXPLICA el siguiente proceso: Grupo de seres vivos muy diversos en cuanto a forma, tamaño y aspecto Son pluricelulares, están formados por la unión de muchas células Son heterótrofos, es decir se nutren de otros seres vivos La mayoría puede desplazarse activamente para buscar alimento Algunos son sésiles, pasan su vida fijos al sustrato

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 68

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Artículo de prensa NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

El lesula, nuevo mono africano Alicia Rivera Madrid12 SEP 2012 - 23:01 CET337 En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la República de Congo, unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora. Se trata de una nueva especie de primate que han denominado Cercopithecus lomamiensis, pero se refieren a ella respetando el nombre popular, lesula. John y Terese Hart vieron por primera vez un ejemplar de este mono, en cautividad, en la casa de un maestro de la ciudad de Opala. Fue en junio de 2007. Y a partir de ahí, iniciaron una búsqueda sistemática de ejemplares en libertad, en su hábitat. A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la presentación científica en toda regla del lesula.

largas y el cuerpo delgado, los lesula se desenvuelven, sobre todo, por el suelo en la densa selva húmeda tropical, aunque se encaramen a las ramas bajas de los árboles de vez en cuando. Son animales huidizos, tranquilos y normalmente viven en grupos familiares reducidos, de unos cinco ejemplares, formados por un macho, hembras y crías. Son sociables y los científicos los han visto en grupos con otras especies de primates para alimentarse. Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas. El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre todo en la coloración del pelo, que va del gris rosado al marrón, negro en las patas y rayas distintivas de color ámbar. Los Hart (investigadores de la Fundación Lukuru de Congo y del Museo Peabody de EE UU), junto con sus colegas de varias instituciones de ambos países, observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000 kilómetros cuadrados de selva en la cuenca media del río Lomami, una región de gran variedad de primates y endemismos. Los científicos también tuvieron la oportunidad de medir, fotografiar y estudiar algunos ejemplares que encontraron en cautividad en los poblados. “El Cercopithecus lomamiensis es tímido y fue el primate que se observó con menos frecuencia entre todos los registrados en las campañas de reconocimiento”, explican los científicos en PlosOne. También han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la mañana. Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente que se trata de una nueva especie diferente de su pariente más próximo, el C.hamlyni, explican los investigadores.

En 28 años, solo se había descubierto otra nueva especie de mono africano, recuerdan los científicos en la revista Plos One, donde exponen las características de su hallazgo. De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las extremidades

Hugo Manuel Fernández Ruiz

El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción. La remota región del centro de la República de Congo donde vive el lesula no sufre ni expansión de asentamientos humanos, ni actividades mineras ni madereras, señalan los Hart y sus colaboradores. Pero ellos clasifican como vulnerable al lesula por el declive acelerado que estiman que están sufriendo las poblaciones de C. lomamiensis debido a la caza que practican los pueblos del entorno para hacerse con su carne. Por ello proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque Nacional de Lomami.

Página 69

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

1. Completa la palabra que falta: (1) En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la República de Congo, unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora. (2) A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la presentación científica en toda regla del lesula (3) De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las extremidades largas y el cuerpo delgado (4) Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas. (5) El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre todo en la coloración del pelo (6) Observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000 kilómetros cuadrados (7) Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la mañana (8) Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente que se trata de una nueva especie (9) El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción. (10) Proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque Nacional de Lomami 2. Verdadero o Falso: (1) A lo largo de cinco meses han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la presentación científica en toda regla del lesula

(2) Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas.

(3) De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las extremidades cortas y el cuerpo delgado

(4) El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción.

(5) El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre todo en la coloración del pelo

(6) En el corazón de la selva tropical africana, en una región muy explorada de la República de Congo, unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora.

(7) Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de V la mañana (8) Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente que no se trata de una nueva especie

(9) Observaron un total de 480 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000 kilómetros cuadrados

(10) Proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque Nacional de Lomami

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 70

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

3. Corrige las siguientes frases: (1) Proponen que se tomen medidas de protección, que se fomente la caza y que se cree un Parque Nacional de Lomami Proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque Nacional de Lomami (2) Observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000 metros cuadrados Observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000 kilómetros cuadrados (3) Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente que no se trata de una nueva especie Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente que se trata de una nueva especie (4) Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la tarde Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la mañana (5) En el corazón de la selva tropical americana, en una región poco explorada de la República de Congo, unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora. En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la República de Congo, unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora. (6) El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos iguales, sobre todo en la coloración del pelo El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre todo en la coloración del pelo (7) El descubrimiento tardío para la ciencia evita el riesgo de extinción. El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción. (8) De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las extremidades cortas y el cuerpo delgado De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las extremidades largas y el cuerpo delgado (9) Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas animales. Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas. (10) A lo largo de quince años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la presentación científica en toda regla del lesula A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la presentación científica en toda regla del lesula

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 71

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

4. Interpreta la siguiente gráfica:  ¿Qué largo puede tener el territorio de la nueva especie?

 ¿Cuál es la superficie (aprox.) de del territorio de la especie emparentada?

 ¿Cuántos países rodean el territorio de la nueva especie?

5. Completa los siguientes apartados acordes con él experimento del artículo: (1) Hipótesis En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la República de Congo, unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora. (2) Metodología A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la presentación científica en toda regla del lesula (3) Resultados El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre todo en la coloración del pelo (4) Conclusión Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente que se trata de una nueva especie

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 72

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Proyecto de investigación NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

JARDINEROS DE LOS CINCO REINOS Nuestros objetivos de proyecto son dos: por un lado conocer el Jardín Botánico Viera y Clavijo y por otro localizar representantes de los cinco reinos de los seres vivos en cada uno de los entornos que vamos a visitar. Pero antes de todo un poco de historia: “El botánico Eric R. Sventenius concibió la idea que inspiró este Jardín: recopilar en un lugar toda la riqueza botánica de las islas, de tal forma que las mismas plantas se sintieran cómodas y no desentonaran del lugar de origen. Hacia 1952 seleccionó el emplazamiento actual, a pocos kilómetros de Las Palmas de Gran Canaria. Enseguida acometió con entusiasmo la faceta botánica, recorriendo todas las islas para aportar material en cantidades crecientes. Pero como un Jardín Botánico no se constituye sólo de plantas, hubo de resolver el importante aspecto constructivo, proyectando todas las obras con el pensamiento puesto en cómo quedaría el conjunto al cabo de 40 años cuando todas las especies alcanzaran su definitivo desarrollo. Tomaba sus decisiones tras cuidada meditación, desde el emplazamiento de las edificaciones los trazados de paseos y cursos de corrientes de agua,hasta la personal selección de los distintos tonos de color de las canterías empleadas, que buscaba en el Pinar de Tamadaba o en el Sur de Gran Canaria. Siguió adelante la minuciosa obra con diversas vicisitudes que, en ocasiones, llevó hasta el borde del desaliento al científico que la impulsaba. Pero contó con la ayuda de inestimables colaboradores como Fernando Navarro y Jaime O'Shanahan de modo que con tesón, superaron los problemas que iban surgiendo. Como Sventenius gustaba decir que la obra jamás estaría totalmente terminada, Matías Vega, el Presidente del Cabildo fundador, accedió a no inaugurarlo sino simplemente abrirlo al público en 1959. Al Jardín Botánico se le denominó "Viera y Clavijo", honrando al naturalista del siglo XVIII que fue discípulo del botánico Cavanilles y pionero de las ciencias de la Naturaleza en el archipiélago. Luego vendría la consolidación del ya popular Jardín Canario donde seguían las obras de acondicionamiento con variable intensidad. Pronto fue orgullo de la

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Corporación insular que lo mostraba como el Jardín de las futuras generaciones. Pero en 1973 un fatal accidente de tráfico ante el propio Jardín, segó la vida de su creador que yace en una abrigada tumba en terrenos del mismo, donde cada 23 de junio se le rinde homenaje y recuerdo de gratitud.” http://www.jardincanario.org/portal/contenido.jc?codc ontenido=18940&codmenu=459 Una vez que ya conocemos un poco más sobre el espacio que vamos a visitar definamos lo que vamos a hacer. El propósito de nuestro experimento es identificar seres vivos de los cinco reinos en cada uno de los itinerarios que vamos a trabajar. Para conseguir esto comenzaremos en gran grupo en la parte alta del Jardín Botánico y desde allí daremos las instrucciones de los tenemos que realizar durante el experimento. Cada grupo irá siguiendo unas rutas tendrá un tiempo determinado para tomar datos. La forma de trabajar, o metodología, se caracteriza por no ser agresiva con el medioambiente. Para conseguir esto deberemos hacer las siguientes cosas: trabajar en grupo, desplazarse en silencio por todo el jardín, llegar a una zona de trabajo en la ruta que se indica, organizarse para sacar las fotos y respetar el tiempo que se nos asigne de trabajo en cada zona. Para realizar todo esto tendremos que utilizar una serie de materiales: proyecto de investigación, mapa del Jardín Botánico, ruta de planificación, libreta para tomar datos y cámara de fotos. Dentro del jardín vamos a visitar distintos entornos en los cuales habremos de buscar un representante de cada uno de los cinco reinos: Monera, Fungi, Protoctistas, Metáfitos y Metazoos. Los entornos que vamos a visitar son los siguientes: Plaza de Las Palmeras, Jardín de las Islas, Jardín de Suculentas, Jardín Macaronésico, Áreas de Pinar, Bosque Termoesclerófilo, Vegetación Rupícola, La Laurisilva, Zonas Bajas y de Costa, Vivero de flora tropical y Tagoror. Recuerda que puedes buscar información en el siguiente enlace: http://www.jardincanario.org/portal/guia_jardin.jc?cod contenido=19230&codmenu=460.

Página 73

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

INFORME DE PROYECTO (1) Introducción: La introducción de un informe de proyecto indica el propósito de tu proyecto, así como un breve resumen acerca de cómo se va a desarrollar el mismo.

(2) Metodología y Materiales: Esta sección del informe de proyecto consiste en hacer una descripción de los materiales y métodos utilizados para realizar el experimento. No solo debe haber una lista de los materiales, sino que hay que indicar cuando y como fueron utilizados durante el desarrollo de todo el proyecto.

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 74

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

(3) Resultados: La sección de resultados debe incluir todos los datos ordenados de las observaciones durante tu proyecto. Esto incluye gráficos, tablas, y cualquier otro tipo de ilustraciones de datos que se haya recopilado. También debes incluir un resumen escrito de la información en los gráficos, tablas y/o ilustraciones. Consulta el siguiente power point para realizar la presentación en clase: http://www.youtube.com/watch?v=mnz2lR6Wbz8&feature=youtu.be

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 75

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

(4) Discusión y Conclusión: En esta sección es donde se resume lo que ha ocurrido durante tu experimento. Aquí discutirás e interpretarás a fondo la información. ¿Qué has aprendido? ¿Cuáles fueron tus resultados? ¿Hubo algún error?

(5) Citas: Todas las referencias usadas deben ser incluidas al final de tu informe de proyecto. Eso incluye cualquier libro, artículo, manual de laboratorio, etc., que hayas usado cuando redactabas tu informe.

Hugo Manuel Fernández Ruiz

Página 76

ESO 1º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

Tarea NOMBRE…

Hugo Manuel Fernández Ruiz

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

Página 77

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 78

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 79

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 80

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 81

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 82

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 83

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 84

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 85

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 86

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 87

ESO 1ยบ CNA

Hugo Manuel Fernรกndez Ruiz

Unidad 3: Los seres vivos

Pรกgina 88