ESO 2º CNA Unidad 3 Los seres vivos by Hugo Fernández

ESO 2º CNA

Unidad 3: Los seres vivos

UNIDAD 3: LOS SERES VIVOS NOMBRE… 1 INICIAL 2 AULA 3 PROBLEMA 4 EXAMEN DE CONTENIDOS 5 PRÁCTICA 6 PROYECTO 7 TAREA 8 EXAMEN DE PRÁCTICAS

Hugo Manuel Fernández Ruiz

GRUPO:

A A A A A A A A

B B B B B B B B

C C C C C C C C

D D D D D D D D

E E E E E E E E

FECHA…/…/…

NOTA[5%]: NOTA[10%]: NOTA[10%]: NOTA[25%]: NOTA[10%]: NOTA[10%]: NOTA[5%]: NOTA[25%]:

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Unidad 3: Los seres vivos

ÍNDICE PROGRAMACIÓN .................................................................................................................................................................. 3

Inicial (I) ....................................................................................................................................................................... 4 Inicial (II) ...................................................................................................................................................................... 7 Aula (I) Los seres vivos .............................................................................................................................................. 10 Problemas (I) Los seres vivos ..................................................................................................................................... 16 Aula (II) Nutrición Autótrofa ...................................................................................................................................... 18 Problemas (II) Nutrición Autótrofa............................................................................................................................. 22 Aula (III) Nutrición heterótrofa .................................................................................................................................. 24 Problemas (III) Nutrición heterótrofa ......................................................................................................................... 29 Aula (IV) Relación ...................................................................................................................................................... 30 Problemas (IV) Relación............................................................................................................................................. 36 Aula (V) Reproducción ............................................................................................................................................... 38 Problemas (V) Reproducción ...................................................................................................................................... 45 Artículo de prensa ....................................................................................................................................................... 47 Proyecto de investigación ........................................................................................................................................... 51 Tarea ........................................................................................................................................................................... 55

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PROGRAMACIÓN UNIDAD DIDÁTICA 3 CONTENIDO

EVALUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

2ª

La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.

Describe el proceso de la fotosíntesis

9. Distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen.

La respiración en los seres vivos, una forma de obtener energía para los procesos vitales.

Describe el proceso de la respiración celular

9. Distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen.

2ª

La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.

Conoce que, en general, los seres vivos utilizan esta energía para realizar sus funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

9. Diferenciar los mecanismos que utilizan los seres pluricelulares para realizar sus funciones vitales.

La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.

Reconociendo que la fotosíntesis permite a los vegetales no depender de los demás para obtener la energía necesaria para su supervivencia

2ª

Nutrición autótrofa y heterótrofa.

Reconociendo que otros deben adquirir esta energía mediante el consumo de otros seres vivos.

2. Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre el medio natural.

2ª

INICIAL

Conceptos

2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos

AULA

Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre el medio natural.

9. Diferenciar entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

PROBLEMA

EVAL.

Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar diferentes fuentes de información, incluso medios audiovisuales e informáticos, según las actividades que se le propongan

EXAMEN CONTENIDOS

SESIÓN

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.

Realizar experiencias sencillas (tropismos, fotosíntesis, fermentaciones) para comprobar la incidencia que tienen en estas funciones variables como la luz, el oxígeno, la clorofila, el alimento, la temperatura, etc.

9. Diferenciar los mecanismos que utilizan los seres pluricelulares para realizar sus funciones vitales.

PRÁCTICA

INSTR.

Características de la reproducción sexual y asexual.

Describe la reproducción animal y vegetal 9. Describir la reproducción animal y la vegetal.

PROYECTO

CRITERIO

TAREA

APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE

EXAMEN PRÁCTICAS

EPÍGRAFE

LOS SERES VIVOS

Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.

Estableciendo sus analogías y diferencias.

Lectura de artículo de prensa actual.

Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar diferentes fuentes de información, incluso medios audiovisuales e informáticos, según las actividades que se le propongan

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Inicial (I) NOMBRE…

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A GRUPO:

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Inicial (II) NOMBRE…

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Aula (I) Los seres vivos NOMBRE…

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A GRUPO:

D E

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1. (1) (2) (3)

DEFINE los siguientes conceptos: Nutrición Consiste en obtener materia y energía del entorno Bioelementos Los elementos químicos que son necesarios para la vida Agua La biomolécula más abundante, en ellas están disueltas las demás sustancias y es donde se producen las reacciones químicas (4) Glúcidos Sirven de fuente de energía y forman parte de las membranas celulares (5) ADN El material que determina las características de cada organismo (6) Metabolismo Las reacciones químicas que se producen en las células de un ser vivo 2. ELIGE la respuesta correcta (1) ADN: a. Sirven de fuente de energía y forman parte de las membranas celulares b. El material que determina las características de cada organismo c. Las reacciones químicas que se producen en las células de un ser vivo (2) Agua: a. Consiste en obtener materia y energía del entorno b. Los elementos químicos que son necesarios para la vida c. La biomolécula más abundante, en ellas están disueltas las demás sustancias y es donde se producen las reacciones químicas (3) Bioelementos: a. Consiste en obtener materia y energía del entorno b. Los elementos químicos que son necesarios para la vida c. La biomolécula más abundante, en ellas están disueltas las demás sustancias y es donde se producen las reacciones químicas (4) Glúcidos: a. Sirven de fuente de energía y forman parte de las membranas celulares b. El material que determina las características de cada organismo c. Las reacciones químicas que se producen en las células de un ser vivo (5) Metabolismo: a. Sirven de fuente de energía y forman parte de las membranas celulares b. El material que determina las características de cada organismo c. Las reacciones químicas que se producen en las células de un ser vivo (6) Nutrición: a. Consiste en obtener materia y energía del entorno b. Los elementos químicos que son necesarios para la vida c. La biomolécula más abundante, en ellas están disueltas las demás sustancias y es donde se producen las reacciones químicas 3. COMPLETA la palabra que falta: (1) La relación permite a los organismos conocer y reaccionar al ambiente que los rodea (2) Los bioelementos se combinan en los seres vivos para formar compuestos orgánicos llamados biomoléculas (3) Las sales minerales pueden hallarse disueltas o en estado sólido (4) La biomoléculas orgánicas son: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (5) En el anabolismo las reacciones químicas se producen para construir moléculas orgánicas (6) En el catabolismo las reacciones químicas se producen para destruir moléculas orgánicas

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4. Verdadero o Falso: (1) En el anabolismo las reacciones químicas se producen para construir moléculas inorgánicas

(2) En el catabolismo las reacciones químicas se producen para destruir moléculas orgánicas

(3) La reproducción permite a los organismos conocer y reaccionar al ambiente que los rodea

(4) Las biomoléculas inorgánicas son: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos

(5) Las sales minerales pueden hallarse disueltas o en estado sólido

(6) Los bioelementos se combinan en los seres vivos para formar compuestos orgánicos llamados biomoléculas

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los bioelementos se combinan en los seres vivos para formar compuestos inorgánicos llamados biomoléculas Los bioelementos se combinan en los seres vivos para formar compuestos orgánicos llamados biomoléculas (2) Las sales vegetales pueden hallarse disueltas o en estado sólido Las sales minerales pueden hallarse disueltas o en estado sólido (3) La nutrición permite a los organismos conocer y reaccionar al ambiente que los rodea La relación permite a los organismos conocer y reaccionar al ambiente que los rodea (4) Los bioelementos orgánicas son: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos Las biomoléculas orgánicas son: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (5) En el anabolismo las reacciones químicas se producen para destruir moléculas orgánicas En el catabolismo las reacciones químicas se producen para destruir moléculas orgánicas (6) En el catabolismo las reacciones químicas se producen para construir moléculas orgánicas En el anabolismo las reacciones químicas se producen para construir moléculas orgánicas

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6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: SERES VIVOS

CARACTERÍSTICAS

COMPLEJIDAD

CÉLULAS

COMPOSICIÓN

FUNCIONES VITALES

BIOLEMENTOS

METABOLISMO

BIOMOLÉCULAS

UNICELULARES

NUTRICIÓN

CARBONO

PLURICELULARES

RELACIÓN

HIDRÓGENO

AGUA

GLÚCIDOS

REPRODUCCIÓN

OXÍGENO

SALES MINERALES

LÍPIDOS

NITRÓGENO

INORGÁNICAS

ANABOLISMO

ORGÁNICAS

CATABOLISMO

PROTEINAS

ACIDOS NUCLEICOS

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

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Problemas (I) Los seres vivos NOMBRE…

A GRUPO:

D E

FECHA…/…/…

1. INTERPRETA el siguiente esquema:

 Nombra las principales biomoléculas inorgánicas  Nombra las principales biomoléculas orgánicas  Nombra los dos tipos de ácidos nucleicos 2. RESUELVE el siguiente problema:

 ¿Cuál es el elemento más abundante en la corteza?  ¿Cuál es el bioelemento más abundante?  ¿Qué porcentaje hay de diferencia entre los dos anteriores?  ¿Cuál es el segundo elemento más abundante en todo el conjunto?

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3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: METABOLISMO ORDEN Las demás reacciones químicas tienen como finalidad destruir moléculas orgánicas 4º Las reacciones de este tipo consumen energía y constituyen el anabolismo

3º

Las reacciones que aportan energía se agrupan bajo el nombre de catabolismo

5º

Muchas reacciones químicas se producen para construir moléculas orgánicas

2º

Reacciones químicas que se producen en la células de un ser vivo

1º

4. EXPLICA el siguiente proceso: METABOLISMO Reacciones químicas que se producen en la células de un ser vivo Muchas reacciones químicas se producen para construir moléculas orgánicas Las reacciones de este tipo consumen energía y constituyen el anabolismo Las demás reacciones químicas tienen como finalidad destruir moléculas orgánicas Las reacciones que aportan energía se agrupan bajo el nombre de catabolismo

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Aula (II) Nutrición Autótrofa NOMBRE…

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A GRUPO:

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1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Nutrición autótrofa Consiste en incorporar materia inorgánica y transformarla en materia orgánica (2) Fotosíntesis Fabricación de materia orgánica gracias a la luz (3) Clorofila Un pigmento de color verde (4) Parénquima clorofílico Tejido especializado en la fotosíntesis (5) Respiración Proceso que realizan la gran mayoría de los seres vivos (6) Ozono Gas que absorbe la radiación ultravioleta del Sol 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Clorofila: a. Consiste en incorporar materia inorgánica y transformarla en materia orgánica b. Fabricación de materia orgánica gracias a la luz c. Un pigmento de color verde (2) Fotosíntesis: a. Consiste en incorporar materia inorgánica y transformarla en materia orgánica b. Fabricación de materia orgánica gracias a la luz c. Un pigmento de color verde (3) Nutrición autótrofa: a. Consiste en incorporar materia inorgánica y transformarla en materia orgánica b. Fabricación de materia orgánica gracias a la luz c. Un pigmento de color verde (4) Ozono: a. Tejido especializado en la fotosíntesis b. Proceso que realizan la gran mayoría de los seres vivos c. Gas que absorbe la radiación ultravioleta del Sol (5) Parénquima clorofílico: a. Tejido especializado en la fotosíntesis b. Proceso que realizan la gran mayoría de los seres vivos c. Gas que absorbe la radiación ultravioleta del Sol (6) Respiración: a. Tejido especializado en la fotosíntesis b. Proceso que realizan la gran mayoría de los seres vivos c. Gas que absorbe la radiación ultravioleta del Sol 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

COMPLETA la palabra que falta: Las plantas obtienen el agua y las sales minerales del suelo tras su absorción por la raíces Los vegetales eliminan oxígeno en la fotosíntesis y CO2 y agua en la respiración En la fotosíntesis el organismo autótrofo obtiene agua, CO2, sales minerales del medio en el que vive La luz es captada gracias a varias sustancias coloreadas presentes en los cloroplastos El oxígeno que se desprende a la atmósfera permite realizar la respiración El ozono impide que la radiación ultravioleta llegue a la superficie terrestre

4. Verdadero o Falso: (1) El nitrógeno que se desprende a la atmósfera permite realizar la respiración

(2) El ozono impide que la radiación ultravioleta llegue a la superficie terrestre

(3) En la fotosíntesis el organismo autótrofo obtiene agua, CO2, sales minerales del medio en el que vive

(4) La luz es captada gracias a varias sustancias coloreadas presentes en los cloroplastos

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(5) Las plantas obtienen el agua y las sales minerales del suelo tras su absorción por la hojas

(6) Los vegetales eliminan oxígeno en la respiración y CO2 y agua en la fotosíntesis

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los vegetales eliminan nitrógeno en la fotosíntesis y CO2 y agua en la respiración Los vegetales eliminan oxígeno en la fotosíntesis y CO2 y agua en la respiración (2) Las plantas obtienen el oxígeno y las sales minerales del suelo tras su absorción por la raíces Las plantas obtienen el agua y las sales minerales del suelo tras su absorción por la raíces (3) La luz es captada gracias a varias sustancias coloreadas presentes en las mitocondrias La luz es captada gracias a varias sustancias coloreadas presentes en los cloroplastos (4) En la respiración el organismo autótrofo obtiene agua, CO2, sales minerales del medio en el que vive En la fotosíntesis el organismo autótrofo obtiene agua, CO2, sales minerales del medio en el que vive (5) El hidrógeno impide que la radiación ultravioleta llegue a la superficie terrestre El ozono impide que la radiación ultravioleta llegue a la superficie terrestre (6) El oxígeno que se desprende a la atmósfera permite realizar la fotosíntesis El oxígeno que se desprende a la atmósfera permite realizar la respiración 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: NUTRICIÓN AUTOTROFA

CARACTERÍSTICAS

FOTOSÍNTESIS

CAPTACIÓN DE NUTRIENTES

ELABORACIÓN MATERIA ORGÁNICA INCOPORACIÓN MATERIA ORGÁNICA

REACCIÓN QUÍMICA

TOMA

CO2 + H2O + ENERGÍA

ELIMINACIÓN RESIDUOS

IMPORTANCIA

PRODUCE

GLUCOSA + OXÍGENO

PRODUCE MATERIA ORGÁNICA PERMITE REALIZAR RESPIRACIÓN

FORMA EL OZONO

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

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Problemas (II) Nutrición Autótrofa NOMBRE…

A GRUPO:

D E

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1. INTERPRETA el siguiente esquema:

 ¿Qué sustancias están entrando a la hoja?  ¿Qué sustancias salen de la hoja?  ¿Qué orgánulo realiza este proceso de intercambio? 2. RESUELVE el siguiente problema:  Escribe la ecuación de la fotosíntesis observando el esquema

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ESO 2º CNA 3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: NUTRICIÓN AUTÓTROFA

Unidad 3: Los seres vivos ORDEN Captación de los nutrientes inorgánicos 2º

Elaboración de la materia orgánica a partir de los nutrientes inorgánicos

3º

Eliminación de los residuos generados

5º

Incorporación de la materia orgánica a las estructuras corporales o bien su degradación

4º

La realizan todos los vegetales, las algas y algunas especies de bacterias

1º

4. EXPLICA el siguiente proceso: NUTRICIÓN AUTÓTROFA La realizan todos los vegetales, las algas y algunas especies de bacterias Captación de los nutrientes inorgánicos Elaboración de la materia orgánica a partir de los nutrientes inorgánicos Incorporación de la materia orgánica a las estructuras corporales o bien su degradación Eliminación de los residuos generados

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Aula (III) Nutrición heterótrofa NOMBRE…

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A GRUPO:

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1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Nutrición heterótrofa Alimentación de otros seres vivos o de materia orgánica producida por estos (2) Ingestión Incorporación del alimento desde el medio interno (3) Digestión Transformación de la materia en pequeña moléculas o nutrientes (4) Respiración celular Destrucción de la materia orgánica con el fin de obtener energía (5) Combustión Procesos en los que se hace reaccionar la materia orgánica con oxígeno (6) Oxidación Proceso de combustión producido en la célula 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Combustión: a. Destrucción de la materia orgánica con el fin de obtener energía b. Procesos en los que se hace reaccionar la materia orgánica con oxígeno c. Proceso de combustión producido en la célula (2) Digestión: a. Alimentación de otros seres vivos o de materia orgánica producida por estos b. Incorporación del alimento desde el medio interno c. Transformación de la materia en pequeña moléculas o nutrientes (3) Ingestión: a. Alimentación de otros seres vivos o de materia orgánica producida por estos b. Incorporación del alimento desde el medio interno c. Transformación de la materia en pequeña moléculas o nutrientes (4) Nutrición heterótrofa: a. Alimentación de otros seres vivos o de materia orgánica producida por estos b. Incorporación del alimento desde el medio interno c. Transformación de la materia en pequeña moléculas o nutrientes (5) Oxidación: a. Destrucción de la materia orgánica con el fin de obtener energía b. Procesos en los que se hace reaccionar la materia orgánica con oxígeno c. Proceso de combustión producido en la célula (6) Respiración celular: a. Destrucción de la materia orgánica con el fin de obtener energía b. Procesos en los que se hace reaccionar la materia orgánica con oxígeno c. Proceso de combustión producido en la célula 3. (1) (2) (3)

COMPLETA la palabra que falta: En la absorción las moléculas obtenidas pueden servir para construir estructuras corporales Con la excreción se eliminan sustancias tóxicas para el organismos En los unicelulares, la célula captura alimentos y vierte los enzimas digestivos de sus lisosomas sobre él (4) En los hongos la nutrición se realiza por la absorción de materia orgánica del sustrato en el que viven (5) En los animales existe una clara diferenciación celular (6) La respiración celular rompe las moléculas orgánicas y liberan la energía que contienen

4. Verdadero o Falso: (1) Con la digestión se eliminan sustancias tóxicas para el organismos

(2) En la absorción las moléculas obtenidas pueden servir para destruir estructuras corporales

(3) En los animales no existe una clara diferenciación celular

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(4) En los hongos la nutrición se realiza por la absorción de materia orgánica del sustrato en el que viven

(5) En los hongos, la célula captura alimentos y vierte los enzimas digestivos de sus lisosomas sobre él

(6) La respiración celular une las moléculas orgánicas y liberan la energía que contienen

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) La reproducción celular rompe las molécula orgánicas y liberan la energía que contienen La respiración celular rompe las molécula orgánicas y liberan la energía que contienen (2) En los unicelulares, la célula elimina alimentos y vierte los enzimas digestivos de sus lisosomas sobre él En los unicelulares, la célula captura alimentos y vierte los enzimas digestivos de sus lisosomas sobre él (3) En los hongos la relación se realiza por la absorción de materia orgánica del sustrato en el que viven En los hongos la nutrición se realiza por la absorción de materia orgánica del sustrato en el que viven (4) En los unicelulares existe una clara diferenciación celular En los animales existe una clara diferenciación celular (5) En la excreción las moléculas obtenidas pueden servir para construir estructuras corporales En la absorción las moléculas obtenidas pueden servir para construir estructuras corporales (6) Con la ingestión se eliminan sustancias tóxicas para el organismos Con la excreción se eliminan sustancias tóxicas para el organismos 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: NUTRICIÓN HETERÓTROFA

RESPIRACIÓN CELULAR

CARACTERÍSTICAS

INCORPORACIÓN MATERIA ORGÁNICA

FASES

INGESTIÓN

DIGESTION

OBTENCIÓN DE ENERGÍA

COMBUSTIÓN

OXIDACIÓN

REACCIÓN QUÍMICA

TOMA

MATERIA ORGÁNICA+OXÍGENO

LIBERA

ENERGÍA+H2O+ CO2

ABSORCIÓN

EXCRECIÓN

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

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Problemas (III) Nutrición heterótrofa NOMBRE…

A GRUPO:

D E

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1. INTERPRETA el siguiente esquema:

 Nombra los cuatro procesos de la nutrición heterótrofa 2. RESUELVE el siguiente problema:  Escribe la ecuación de la respiración celular observando el esquema

3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: NUTRICIÓN HETERÓTROFA ORDEN Absorción y utilización de los nutrientes para construir estructuras u obtener energía 4º Digestión, el alimento se transforma en nutrientes, utilizables por la célula

3º

Es característica d todos los animales, los hongos, protozoos y muchas bacterias

1º

Excreción, eliminación de sustancias no aprovechables o tóxicas

5º

Ingestión, consiste en la incorporación de alimento del medio

2º

4. EXPLICA el siguiente proceso: NUTRICIÓN HETERÓTROFA Es característica d todos los animales, los hongos, protozoos y muchas bacterias Ingestión, consiste en la incorporación de alimento del medio Digestión, el alimento se transforma en nutrientes, utilizables por la célula Absorción y utilización de los nutrientes para construir estructuras u obtener energía Excreción, eliminación de sustancias no aprovechables o tóxicas Hugo Manuel Fernández Ruiz

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Aula (IV) Relación NOMBRE…

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A GRUPO:

D E

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1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Relación Consiste en captar los cambios que se producen en el entorno y poder reaccionar ante ellos (2) Estímulos Los cambios que se producen en el medio (3) Respuestas Las reacciones producidas por el organismo (4) Tropismo Movimientos lentos y permanentes de los tallos y raíces (5) Receptores Estructuras que obtienen información del exterior (6) Efectores Son los órganos que llevan a cabo las órdenes del sistema nervioso 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Efectores: a. Movimientos lentos y permanentes de los tallos y raíces b. Estructuras que obtienen información del exterior c. Son los órganos que llevan a cabo las órdenes del sistema nervioso (2) Estímulos: a. Consiste en captar los cambios que se producen en el entorno y poder reaccionar ante ellos b. Los cambios que se producen en el medio c. Las reacciones producidas por el organismo (3) Receptores: a. Movimientos lentos y permanentes de los tallos y raíces b. Estructuras que obtienen información del exterior c. Son los órganos que llevan a cabo las órdenes del sistema nervioso (4) Relación: a. Consiste en captar los cambios que se producen en el entorno y poder reaccionar ante ellos b. Los cambios que se producen en el medio c. Las reacciones producidas por el organismo (5) Respuestas: a. Consiste en captar los cambios que se producen en el entorno y poder reaccionar ante ellos b. Los cambios que se producen en el medio c. Las reacciones producidas por el organismo (6) Tropismo: a. Movimientos lentos y permanentes de los tallos y raíces b. Estructuras que obtienen información del exterior c. Son los órganos que llevan a cabo las órdenes del sistema nervioso 3. COMPLETA la palabra que falta: (1) Los tactismos son respuestas a estímulos que consisten en el movimiento de los organismos unicelulares (2) Las nastias son movimientos rápidos y temporales que ocurren en las hojas y las flores (3) Las antenas son unos apéndices propios de los artrópodos especializados en captar sensaciones (4) La línea lateral es un órgano que percibe los cambios de presión en los peces (5) El sistema nervioso recibe la información captada por los receptores y elabora la respuesta adecuada (6) Glándulas, grupos de células cuya función consiste en producir hormonas 4. Verdadero o Falso: (1) El sistema nervioso recibe la información captada por los receptores y elabora la respuesta adecuada

(2) Glándulas, grupos de células cuya función consiste en producir hormonas

(3) La línea lateral es un órgano que percibe los cambios de presión en los peces

(4) Las antenas son unos apéndices propios de los artrópodos especializados en captar estímulos

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(5) Las nastias son movimientos lentos y temporales que ocurren en las hojas y las flores

(6) Los tactismos son respuestas a estímulos que consisten en el movimiento de los organismos pluricelulares

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los tropismos son respuestas a estímulos que consisten en el movimiento de los organismos unicelulares Los tactismos son respuestas a estímulos que consisten en el movimiento de los organismos unicelulares (2) Las hormonas son movimientos rápidos y temporales que ocurren en las hojas y las flores Las nastias son movimientos rápidos y temporales que ocurren en las hojas y las flores (3) Las nastias son unos apéndices propios de los artrópodos especializados en captar sensaciones Las antenas son unos apéndices propios de los artrópodos especializados en captar sensaciones (4) La línea lateral es un órgano que percibe los cambios de presión en los unicelulares La línea lateral es un órgano que percibe los cambios de presión en los peces (5) Glándulas, grupos de células cuya función consiste en producir estímulos Glándulas, grupos de células cuya función consiste en producir hormonas (6) El sistema nervioso recibe la información captada por los efectores y elabora la respuesta adecuada El sistema nervioso recibe la información captada por los receptores y elabora la respuesta adecuada 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual: RELACIÓN

CARACTERÍSTICAS

ESTÍMULOS

RESPUESTAS

UNICELULARES

TACTÍSMOS

VEGETALES

TROPISMOS

NASTIAS

ANIMALES

HORMONAS

COORDINACIÓN NERVIOSA

POSITIVOS

RECEPTORES

NEGATIVOS

SISTEMA NERVIOSO

COORDINACIÓN HORMONAL

HORMONAS

EFECTORES

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

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Problemas (IV) Relación NOMBRE…

A GRUPO:

D E

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1. INTERPRETA el siguiente esquema:  ¿Dónde se procesa la información?  ¿Quién detecta los estímulos del medio?  ¿Quién realiza una actividad secretora?  ¿Quién conduce la información y las órdenes?

2. RESUELVE el siguiente problema:

 ¿Cuánto tarda el insecto en depositar los huevos?  ¿Cuántos días pasan desde que se depositan los huevos hasta que la oruga teje la pupa?  ¿Cuántos días vive una mariposa?

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Unidad 3: Los seres vivos

3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: COORDINACIÓN NERVIOSA ORDEN El sistema nervioso recibe la información captada por los receptores 2º La respuesta se envía a los órganos efectores para que la ejecuten

4º

Los efectores son los órganos que llevan a cabo las ordenes del sistema nervioso

5º

Los receptores son las estructuras que obtienen la información del exterior

1º

Procesa la información y elabora la respuesta adecuada

3º

4. EXPLICA el siguiente proceso: COORDINACIÓN NERVIOSA Los receptores son las estructuras que obtienen la información del exterior El sistema nervioso recibe la información captada por los receptores Procesa la información y elabora la respuesta adecuada La respuesta se envía a los órganos efectores para que la ejecuten Los efectores son los órganos que llevan a cabo las ordenes del sistema nervioso

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Aula (V) Reproducción NOMBRE…

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A GRUPO:

D E

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1. DEFINE los siguientes conceptos: (1) Reproducción Es mantener las especies de seres vivos en el tiempo produciendo nuevos individuos semejantes a sus progenitores (2) Reproducción alternante La reproducción sexual y asexual se sucede alternativamente (3) Ciclo vital Conjunto de fases por las que pasa un individuo desde una forma adulta hasta que vuelve a obtenerse la misma forma adulta (4) Bipartición El citoplasma se divide y da lugar a dos células hijas iguales (5) Reproducción vegetativa Reproducción asexual de las plantas (6) Vivíparos El embrión se desarrollan en el interior de las hembras 2. ELIGE la respuesta correcta (1) Bipartición: a. El citoplasma se divide y da lugar a dos células hijas iguales b. Reproducción asexual de las plantas c. El embrión se desarrollan en el interior de las hembras (2) Ciclo vital: a. Es mantener las especies de seres vivos en el tiempo produciendo nuevos individuos semejantes a sus progenitores b. La reproducción sexual y asexual se sucede alternativamente c. Conjunto de fases por las que pasa un individuo desde una forma adulta hasta que vuelve a obtenerse la misma forma adulta (3) Reproducción alternante: a. Es mantener las especies de seres vivos en el tiempo produciendo nuevos individuos semejantes a sus progenitores b. La reproducción sexual y asexual se sucede alternativamente c. Conjunto de fases por las que pasa un individuo desde una forma adulta hasta que vuelve a obtenerse la misma forma adulta (4) Reproducción vegetativa: a. El citoplasma se divide y da lugar a dos células hijas iguales b. Reproducción asexual de las plantas c. El embrión se desarrollan en el interior de las hembras (5) Reproducción: a. Es mantener las especies de seres vivos en el tiempo produciendo nuevos individuos semejantes a sus progenitores b. La reproducción sexual y asexual se sucede alternativamente c. Conjunto de fases por las que pasa un individuo desde una forma adulta hasta que vuelve a obtenerse la misma forma adulta (6) Vivíparos: a. El citoplasma se divide y da lugar a dos células hijas iguales b. Reproducción asexual de las plantas c. El embrión se desarrollan en el interior de las hembras 3. (1) (2) (3) (4) (5) (6)

COMPLETA la palabra que falta: La reproducción asexual es la primera forma de reproducción que apareció en el planeta Los gametos se forman mediante un proceso que se denomina meiosis El gametofito es un individuo haploide que desarrolla órganos sexuales masculinos y femeninos Las gimnospermas poseen flores denominadas conos El cigoto de una medusa se transforma en larva y da lugar a un pólipo La placenta es un órgano intermedio entre la madre y el feto

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4. Verdadero o Falso: (1) El cigoto de una medusa se transforma en larva y da lugar a un pólipo

(2) El gametofito es un individuo diploide que desarrolla órganos sexuales masculinos y femeninos

(3) La placenta es un órgano intermedio entre la madre y el feto

(4) La reproducción asexual es la ultima forma de reproducción que apareció en el planeta

(5) Las gimnospermas poseen flores denominadas conos

(6) Los gametos se forman mediante un proceso que se denomina mitosis

5. CORRIGE las siguientes frases: (1) Los cigotos se forman mediante un proceso que se denomina meiosis Los gametos se forman mediante un proceso que se denomina meiosis (2) Las angiospermas poseen flores denominadas conos Las gimnospermas poseen flores denominadas conos (3) La reproducción sexual es la primera forma de reproducción que apareció en el planeta La reproducción asexual es la primera forma de reproducción que apareció en el planeta (4) La esporulación es un órgano intermedio entre la madre y el feto La placenta es un órgano intermedio entre la madre y el feto (5) El esporofito es un individuo haploide que desarrolla órganos sexuales masculinos y femeninos El gametofito es un individuo haploide que desarrolla órganos sexuales masculinos y femeninos (6) El rizoma de una medusa se transforma en larva y da lugar a un pólipo El cigoto de una medusa se transforma en larva y da lugar a un pólipo 6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:

REPRODUCCIÓN

TIPOS

ASEXUAL

MITOSIS

SEXUAL

CICLO VITAL

ALTERNANTE

UNICELULARES

GAMETOS

ASEXUAL

BIPARTICIÓN

MEIOSIS

SEXUAL

GEMACIÓN

VEGETALES

SIN FLOR

MUSGOS

ESPORULACIÓN

CON FLOR

GIMNOSPERMAS

ANGIOSPERMAS

ANIMALES

VEGETATIVA

ASEXUAL

ALTERNANTE

REGENERACIÓN

VERTEBRADOS

OVÍPAROS

VIVÍPAROS

OVOVIVÍPAROS

PLACENTA

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

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Problemas (V) Reproducción NOMBRE…

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1. INTERPRETA el siguiente esquema:  Nombra los tres tipos de reproducción en los unicelulares

2. RESUELVE el siguiente problema:

 ¿Cuándo comienza la fase 2n?  ¿Cuándo empieza la fase n?  ¿En qué momento se produce la reproducción sexual? Hugo Manuel Fernández Ruiz

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3. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso: PROCESO: REPRODUCCIÓN EN MUSGOS ORDEN Cuando hay humedad suficiente los gametos realizan la fecundación 3º El gametofito desarrolla órganos sexuales masculinos y femeninos

1º

Los cuales producen por mitosis gametos haploides

2º

Por meiosis se forman esporas haploides que caerán y generan un nuevo gametofito haploide

5º

Se forma un cigoto diploide que desarrolla un esporofito

4º

4. EXPLICA el siguiente proceso: REPRODUCCIÓN EN MUSGOS El gametofito desarrolla órganos sexuales masculinos y femeninos Los cuales producen por mitosis gametos haploides Cuando hay humedad suficiente los gametos realizan la fecundación Se forma un cigoto diploide que desarrolla un esporofito Por meiosis se forman esporas haploides que caerán y generan un nuevo gametofito haploide

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Artículo de prensa NOMBRE…

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Baumgartner: “Pensé durante unos segundos que perdía el sentido” El paracaidista austriaco salta desde 39.000 metros de altura y se convierte en el primer hombre en romper la barrera del sonido sin propulsión austríaco durante el ascenso de la cápsula. La aventura, El austriaco Felix Baumgartner batió el domingo el récord patrocinada por la marca de bebidas Red Bull, se planteó de salto desde más altura jamás realizada, el de la mayor hace años y ha hecho falta mucho trabajo del equipo de altura lograda con un globo tripulado y el de la mayor ingenieros, expertos paracaidistas y médicos para hacerla velocidad en caída libre. En una gesta estratosférica, seguida realidad. por millones de personas en televisión e Internet, Baumgartner reventó un récord vigente desde 1960. El salto fue pospuesto el pasado martes debido a los fuertes Además, alcanzó una velocidad de 1.341,9 kilómetros por vientos. Este domingo, a las 17.30, hora peninsular hora, según la organización (1,24 veces la velocidad del española, la cápsula con Baumgartner, vestido con su sonido). Eso le convertiría en el primer hombre en superar, especial traje presurizado, empezó a ascender el cielo de sin propulsión, la velocidad del sonido a esa altura. Nuevo México. Casi una hora después, a las 18.30, había cruzado el ecuador inicialmente previsto de su viaje, a Más de dos horas y media le costó ascender a la estratosfera. 18.000 metros de altura, y siguió subiendo colgado del Lo hizo en una cápsula presurizada colgada de un globo globo, hecho de un finísimo material plástico e inflado con estratosférico. Así llegó hasta una altura de 39.068 metros, helio. Cámaras dentro y fuera de la cápsula mostraban la superando por casi 3.000 metros el reto que se había impertérrita cara de Baumgartner a través de la visera del marcado. Luego abrió la escotilla de la cápsula y saltó al casco. vacío. Tardó nueve minutos en volver a la superficie terrestre —el último tramo, con el paracaídas desplegado— El experimentado paracaidista austriaco había realizado una y apuntarse un triunfo que millones de personas siguió en primera prueba con el dispositivo completo el pasado mes directo por Internet transmitido desde Roswell, en el de marzo, pero solo saltando desde 21.828 metros. En julio desierto de Nuevo México, EE UU. ya saltó desde 29.584 metros y alcanzó en caída libre 864 kilómetros por hora. El domingo, tras 2 horas 36 minutos “Ha sido más difícil de lo que nos esperábamos”, declaró en dentro de la cápsula alcanzó los 39.068 metros de altura, su primera entrevista a la televisión austríaca Servus. casi cuatro veces la altura a la que vuela un avión comercial. “Durante unos segundos pensé que iba a perder el sentido”, Entonces Baumgartner comentó al centro de control que se agregó, debido a la violencia de la caída por la velocidad de le estaba empañando un poco la visera del casco aunque no 1.341,9 kilómetros por hora que, según la organización, tenía problemas de temperatura. alcanzó en los primeros 40 segundos (en un primer momento se anunció una velocidad de 1.136 kilómetros por Poco después abrió la escotilla de la cápsula (una vez hora). igualada la presión exterior e interior), permaneció unos instantes sentado en el borde de la puerta y se lanzó al vacío. “Estás bajo presión, no sientes el aire”, declaró. Medio minuto después iba ya a mil kilómetros por hora Baumgartner no quiso abrir un paracaídas especial para (alcanzó los 1.341,9 kilómetros por hora, según una estabilizar el descenso: “Desde el punto de vista de la portavoz de Red Bull Stratos, lo que supera la velocidad del consciencia, siempre he sabido lo que sucedía”, declaró. El sonido a esa altura). Tras una vertiginosa caída libre de deportista no ocultó su alegría y al llegar a tierra abrazó a cuatro minutos y 19 segundos, abrió el paracaídas para sus padres y su novia, que habían seguido al borde de las descender suavemente al suelo. Llegó de pie e lágrimas la aventura, especialmente su madre, Eva, que no inmediatamente se dejó caer de rodillas. La operación fue pudo evitar llorar. "A veces tenemos que llegar muy alto filmada con un derroche de medios técnicos. para ver lo pequeños que somos", declaró a la prensa poco después el deportista. "Cuando uno está de pie en la cima La misión Al borde del espacio, como la denomina Red del mundo, se es demasiado humilde como para pensar Bull, concluía así con un éxito rotundo. Aunque la hazaña acerca de los récords", agregó. fue vendida como un salto casi espacial, en realidad, el espacio está bastante más lejos: 100 kilómetros de altura Con su arriesgadísima excursión a la estratosfera, sobre el suelo es la frontera oficial del espacio; la Estación Baumgartner, de 43 años, fulminó el récord anterior de Espacial Internacional está en órbita a unos 370 kilómetros altura del salto, fijado en 1960 en 31.333 metros. El héroe de de altura y los satélites de comunicaciones, a 36.000 hace 52 años tiene ahora 84, se llama Joe Kittinger, y se kilómetros. mantuvo en contacto desde la sala de control con el

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1. (1) (2) (3)

Completa la palabra que falta: Eso le convertiría en el primer hombre en superar, sin propulsión, la velocidad del sonido a esa altura Llegó hasta una altura de 39.068 metros, superando por casi 3.000 metros el reto que se había marcado Pensé que iba a perder el sentido debido a la violencia de la caída por la velocidad de 1.341,9 kilómetros por hora (4) Desde el punto de vista de la consciencia, siempre he sabido lo que sucedía (5) Fulminó el récord anterior de altura del salto, fijado en 1960 en 31.333 metros (6) Ha hecho falta mucho trabajo del equipo de ingenieros, expertos paracaidistas y médicos (7) Primera prueba con el dispositivo completo el pasado mes de marzo, pero solo saltando desde 21.828 metros (8) Alcanzó los 1.341,9 kilómetros por hora lo que supera la velocidad del sonido a esa altura (9) Tras una vertiginosa caída libre de cuatro minutos y 19 segundos, abrió el paracaídas para descender suavemente al suelo (10) La misión Al borde del espacio, como la denomina Red Bull, concluía así con un éxito rotundo 2. Verdadero o Falso: (1) Alcanzó los 11.341,9 kilómetros por hora lo que supera la velocidad del sonido a esa altura

(2) Desde el punto de vista de la consciencia, siempre he sabido lo que sucedía

(3) Eso le convertiría en el primer hombre en superar, sin propulsión, la velocidad del sonido a esa altura

(4) Fulminó el récord anterior de altura del salto, fijado en 1990 en 31.333 metros

(5) Ha hecho falta mucho trabajo del equipo de ingenieros, expertos periodistas y médicos

(6) La misión Dentro del espacio, como la denomina Red Bull, concluía así con un éxito rotundo

(7) Llegó hasta una altura de 39.068 metros, superando por casi 3.000 metros el reto que se había marcado

(8) Pensé que iba a perder el sentido debido a la violencia de la caída por la velocidad de 1.341,9 kilómetros por hora

(9) Tercera prueba con el dispositivo completo el pasado mes de marzo, pero solo saltando desde 21.828 metros

(10) Tras una vertiginosa caída libre de cuatro minutos y 19 segundos, no se abrió el paracaídas para descender suavemente al suelo

3. Corrige las siguientes frases: (1) Tras una vertiginosa caída libre de doce minutos y 19 segundos, abrió el paracaídas para descender suavemente al suelo Tras una vertiginosa caída libre de cuatro minutos y 19 segundos, abrió el paracaídas para descender suavemente al suelo (2) Primera prueba con el dispositivo completo el pasado mes de marzo, pero solo saltando desde 1.828 metros Primera prueba con el dispositivo completo el pasado mes de marzo, pero solo saltando desde 21.828 metros (3) Pensé que iba a perder el sentido debido a la violencia de la caída por la velocidad de 1.341,9 kilómetros por segundo Pensé que iba a perder el sentido debido a la violencia de la caída por la velocidad de 1.341,9 kilómetros por hora (4) Llegó hasta una altura de 39.068 metros, superando por casi 300 metros el reto que se había marcado Llegó hasta una altura de 39.068 metros, superando por casi 3.000 metros el reto que se había marcado Hugo Manuel Fernández Ruiz

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(5) La misión Al borde del espacio, como la denomina Red Bull, concluía así con un fracaso rotundo La misión Al borde del espacio, como la denomina Red Bull, concluía así con un éxito rotundo (6) Ha hecho falta mucho trabajo del equipo de ingenieros, expertos pilotos y médicos Ha hecho falta mucho trabajo del equipo de ingenieros, expertos paracaidistas y médicos (7) Fulminó el récord anterior de altura del salto, fijado en 1990 en 31.333 metros Fulminó el récord anterior de altura del salto, fijado en 1960 en 31.333 metros (8) Eso le convertiría en el primer hombre en superar, sin propulsión, la velocidad de la luz a esa altura Eso le convertiría en el primer hombre en superar, sin propulsión, la velocidad del sonido a esa altura (9) Desde el punto de vista de la consciencia, nunca he sabido lo que sucedía Desde el punto de vista de la consciencia, siempre he sabido lo que sucedía (10) Alcanzó los 1.341,9 kilómetros por segundo lo que supera la velocidad del sonido a esa altura Alcanzó los 1.341,9 kilómetros por hora lo que supera la velocidad del sonido a esa altura 4. Interpreta la siguiente gráfica:  ¿A qué altura se realizó el salto?

 ¿Por qué desciende la velocidad a partir de los 25 km?

 ¿A qué altura se encuentra la estratosfera?

 ¿A qué distancia del suelo se abre el paracaídas?

 ¿Qué tres records ha batido Feliz Baumgartner?

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5. Completa los siguientes apartados acordes con él experimento del artículo: (1) Hipótesis Fulminó el récord anterior de altura del salto, fijado en 1960 en 31.333 metros (2) Metodología Ha hecho falta mucho trabajo del equipo de ingenieros, expertos paracaidistas y médicos (3) Resultados Alcanzó los 1.341,9 kilómetros por hora lo que supera la velocidad del sonido a esa altura (4) Conclusión Eso le convertiría en el primer hombre en superar, sin propulsión, la velocidad del sonido a esa altura

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Proyecto de investigación NOMBRE…

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VITALISTAS DE LOS CINCO REINOS Nuestros objetivos de proyecto son dos: por un lado conocer el Jardín Botánico Viera y Clavijo y por otro localizar funciones vitales de los cinco reinos de los seres vivos en cada uno de los entornos que vamos a visitar. Pero antes de todo un poco de historia: “El botánico Eric R. Sventenius concibió la idea que inspiró este Jardín: recopilar en un lugar toda la riqueza botánica de las islas, de tal forma que las mismas plantas se sintieran cómodas y no desentonaran del lugar de origen. Hacia 1952 seleccionó el emplazamiento actual, a pocos kilómetros de Las Palmas de Gran Canaria. Enseguida acometió con entusiasmo la faceta botánica, recorriendo todas las islas para aportar material en cantidades crecientes. Pero como un Jardín Botánico no se constituye sólo de plantas, hubo de resolver el importante aspecto constructivo, proyectando todas las obras con el pensamiento puesto en cómo quedaría el conjunto al cabo de 40 años cuando todas las especies alcanzaran su definitivo desarrollo. Tomaba sus decisiones tras cuidada meditación, desde el emplazamiento de las edificaciones los trazados de paseos y cursos de corrientes de agua,hasta la personal selección de los distintos tonos de color de las canterías empleadas, que buscaba en el Pinar de Tamadaba o en el Sur de Gran Canaria. Siguió adelante la minuciosa obra con diversas vicisitudes que, en ocasiones, llevó hasta el borde del desaliento al científico que la impulsaba. Pero contó con la ayuda de inestimables colaboradores como Fernando Navarro y Jaime O'Shanahan de modo que con tesón, superaron los problemas que iban surgiendo. Como Sventenius gustaba decir que la obra jamás estaría totalmente terminada, Matías Vega, el Presidente del Cabildo fundador, accedió a no inaugurarlo sino simplemente abrirlo al público en 1959. Al Jardín Botánico se le denominó "Viera y Clavijo", honrando al naturalista del siglo XVIII que fue discípulo del botánico Cavanilles y pionero de las ciencias de la Naturaleza en el archipiélago. Luego vendría la consolidación del ya popular Jardín Canario donde seguían las obras de acondicionamiento con variable intensidad. Pronto fue orgullo de la

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Corporación insular que lo mostraba como el Jardín de las futuras generaciones. Pero en 1973 un fatal accidente de tráfico ante el propio Jardín, segó la vida de su creador que yace en una abrigada tumba en terrenos del mismo, donde cada 23 de junio se le rinde homenaje y recuerdo de gratitud.” http://www.jardincanario.org/portal/contenido.jc?codc ontenido=18940&codmenu=459 Una vez que ya conocemos un poco más sobre el espacio que vamos a visitar definamos lo que vamos a hacer. El propósito de nuestro experimento es identificar seres vivos de los cinco reinos en cada uno de los itinerarios que vamos a trabajar. Para conseguir esto comenzaremos en gran grupo en la parte alta del Jardín Botánico y desde allí daremos las instrucciones de los tenemos que realizar durante el experimento. Cada grupo irá siguiendo unas rutas tendrá un tiempo determinado para tomar datos. La forma de trabajar, o metodología, se caracteriza por no ser agresiva con el medioambiente. Para conseguir esto deberemos hacer las siguientes cosas: trabajar en grupo, desplazarse en silencio por todo el jardín, llegar a una zona de trabajo en la ruta que se indica, organizarse para sacar las fotos y respetar el tiempo que se nos asigne de trabajo en cada zona. Para realizar todo esto tendremos que utilizar una serie de materiales: proyecto de investigación, mapa del Jardín Botánico, ruta de planificación, libreta para tomar datos y cámara de fotos. Dentro del jardín vamos a visitar distintos entornos en los cuales habremos de buscar manifestaciones de todas las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Los entornos que vamos a visitar son los siguientes: Plaza de Las Palmeras, Jardín de las Islas, Jardín de Suculentas, Jardín Macaronésico, Áreas de Pinar, Bosque Termoesclerófilo, Vegetación Rupícola, La Laurisilva, Zonas Bajas y de Costa, Vivero de flora tropical y Tagoror. Recuerda que puedes buscar información en el siguiente enlace: http://www.jardincanario.org/portal/guia_jardin.jc?cod contenido=19230&codmenu=460

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INFORME DE PROYECTO (1) Introducción: La introducción de un informe de proyecto indica el propósito de tu proyecto, así como un breve resumen acerca de cómo se va a desarrollar el mismo.

(2) Metodología y Materiales: Esta sección del informe de proyecto consiste en hacer una descripción de los materiales y métodos utilizados para realizar el experimento. No solo debe haber una lista de los materiales, sino que hay que indicar cuando y como fueron utilizados durante el desarrollo de todo el proyecto.

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(3) Resultados: La sección de resultados debe incluir todos los datos ordenados de las observaciones durante tu proyecto. Esto incluye gráficos, tablas, y cualquier otro tipo de ilustraciones de datos que se haya recopilado. También debes incluir un resumen escrito de la información en los gráficos, tablas y/o ilustraciones. Consulta el siguiente power point para realizar la presentación en clase: http://www.youtube.com/watch?v=mnz2lR6Wbz8&feature=youtu.be

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(4) Discusión y Conclusión: En esta sección es donde se resume lo que ha ocurrido durante tu experimento. Aquí discutirás e interpretarás a fondo la información. ¿Qué has aprendido? ¿Cuáles fueron tus resultados? ¿Hubo algún error?

(5) Citas: Todas las referencias usadas deben ser incluidas al final de tu informe de proyecto. Eso incluye cualquier libro, artículo, manual de laboratorio, etc., que hayas usado cuando redactabas tu informe.

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Tarea NOMBRE…

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