APRENDICES DE MAESTROS JIMENEZ LOZANO Representaciones sociales y experiencias: Profesores practicantes. -
Ethos magisterial.
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Las transformaciones demandan de los profesores otra serie de competencias y formas de relación que haga posible comprender el contexto social sin someterse por ello a pautas y patrones jerárquicos que han definido la profesión docente o que han conducido a las instituciones encargados del proceso formativo a constituirse en el caldo educativo que mantiene latente. o
Cómo, porqué y para qué la formación docente.
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Propósitos del saber científico en el desmificar los imaginarios sociales o mecanismos que originan ciertas maneras de fetichismo.
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La no adquisición obedece a definir nuestra propia posición.
Habitus e imaginarios en la formación de los docentes. -
Expresiones de propia vez que permiten a episodios y disposiciones decisivos, condiciones significativos de sus biografías y trayectorias que los orientan a la profesión docente, en segundo término sus expectativas, reflexiones, preocupaciones e inquietudes sobre los escenarios en lo que se concentraron durante seis semanas lo que denomina en el currículum normalista primer periodo de práctica intensiva en condiciones reales del trabajo docente.
Convivir y disfrutar del trabajo con los niños. -
El deseo de propiciar aprendizajes, de someter a prueba conocimientos, de transmitirlos, de constituirse en guías en el proceso de enseñanza.
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Las generalizaciones les permiten imaginar las características personales y sociales de quienes compartirán las experiencias en las que serán constituidas los alumnos.
Identificaciones tempranas con la docencia
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Las distintas expresiones duden de forma en que interiorizaron o naturalizaron la identificación con la docencia: el juego, las prácticas de enseñanza, o bien, el proceso de identificación afectiva con sus maestros.
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Las motivaciones para acceder a la profesión se ubican en la interiorización de los modelos observados en su trayecto escolarización.
Disposiciones familiares, modelos y contextos -
Un pasado que traza en las relaciones socio-afectivas del contexto familiar otros referentes y las motivaciones que encauzaron la elección además de que producen imágenes que matizaron de los estudiantes profesores.
Vocación de servir -
Es una profesión en la que no solo se trata de transmitir conocimientos, sino a servir a los demás.
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El discurso modernizador sitúa a los profesores como agentes protagónicos del proceso educativo.
Necesidad o circunstancialidad -
Las necesidades no son homogéneas.
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Se tiene lo que se gusta porque se gusta lo que se tiene.
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La implicación afectiva expresa vínculos con los que se considera valioso, desde los que se define en la identificación y el compromiso con la realización de la práctica de éstos valores.
Actualizar en las prácticas imaginarias y representaciones -
Las propuestas tácticas o expresamente diseñadas como guías de acción en las escuelas representan la conformación de prácticas realizadas con otros periodos como construcción personal, por lo que apuestan a la voluntad, a las cualidades y al desempeño individual.
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Cumplir con el trabajo efectivo en las escuelas, con entusiasmo y disciplina, para lograr las metas.
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Un proyecto de vida, una vida llena de sueños como compromiso personal <<casada con la docencia>> y en cada reto que representa su profesión.
Saberes necesarios: La condición del éxito.
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Saberes t茅cnicos u orientadores de las situaciones de aprendizaje previstas en las planeaciones.
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El foco de las inquietudes no lo constituyen los alumnos a los aprendizajes que propicien con su intervenci贸n pedag贸gica, sino del grupo como tal y las condiciones de trabajo
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Producen sensibilidad ante las ausencias.