Jardín de Niños “Tilloli”
Tilloli
Clave:32DJN0054C Calle Abedules #120, Colonia Arboledas, Guadalupe, Zac. Grupo: 3° “A” Educadora titular: María de Lourdes Guzmán Medina Alumna practicante: Fátima Nicole Guerrero Gómez Niñas: 10 Niños: 7 Total alumnos: 17 Competencias genéricas: • Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se Competencias específicas: requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las • Promueve y asume el cuidado de normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la la salud y del ambiente como libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; condiciones que favorecen un estilo participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la de vida activo y saludable. tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Segmento Curricular
Metodología: Inductiva
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo Natural
Semanas del 20 de noviembre al 8 de diciembre 2017 Modalidad de intervención: Unidad didáctica Estrategia: Experimentación Dentro de esta estrategia el niño desarrolla la observación, la comunicación, etc., ya que describe y supone, así mismo la habilidad cognitiva porque organiza datos y da posibles soluciones y su capacidad de análisis debido a que compara, toma decisiones y argumenta. Aprendizajes Esperados: • Explica los cambios que ocurren durante/después de Competencia: procesos de indagación: cómo cambia un animal • Busca soluciones y desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; respuestas a problemas y cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser preguntas sobre el mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el mundo natural. papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.
Campos Formativos Transversales Desarrollo personal y social
Competencias: • Establece relaciones Aprendizajes esperados: positivas con otros, • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas basadas en el con distintas características e intereses, al realizar Aspecto: Relaciones entendimiento, la actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. interpersonales aceptación, y la empatía. Tiempo: 3 semanas aproximadamente Recursos: Espacio: Aula de clase, patio central de la Los mencionados en cada actividad institución, aula de música, Zig-Zag
Unidad didáctica: “A toda acción le sucede una reacción” Propósito Los niños de edad preescolar atraviesan por una etapa importante de desarrollo mental, por lo que gran
parte de los conocimientos que van adquiriendo formarán parte de su vida. Otorgar éste tipo de oportunidades a los alumnos pone en juego las capacidades de observación de los pequeños, así mismo, surge el planteamiento y resolución de preguntas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), se elaboren explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan. Aunado a esto, también desarrolla el lenguaje, observación, expresión de dudas y su capacidad para elaborar explicaciones. Justificación Este campo formativo se dedica, fundamentalmente, a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. Las creencias que dan forma a estos conceptos no están aisladas sino interconectadas en el conjunto de representaciones mentales que los pequeños se han formado acerca de los eventos y acontecimientos cotidianos en que están involucrados. Pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas en las niñas y los niños como el contacto con elementos y fenómenos del mundo natural, así como el despliegue de posibilidades para aprender nuevas cosas acerca de sus características, las formas en que suceden y las razones por las cuales ocurren, las relaciones que pueden descubrir entre eventos semejantes, etcétera. (PEP, 2011; PP. 60-61). Diagnóstico El grupo de tercer grado grupo “A” son un grupo diverso en gustos e intereses, sin embargo, a la hora de realizar las actividades y trabajar con cualquier tipo de organización tienen disposición total, lo que motiva la realización de las actividades individuales, en equipo o grupales. Los niños son compartidos, entendidos y empáticos, sus capacidades de escucha son cada vez más dispuestas. Así como su disposición para el trabajo ya sea dentro o fuera del aula, aunque es muy necesario aclarar dudas antes de cualquiera de las dos. Tienen mucha imaginación a la hora de formular hipótesis y generar propuestas de trabajo, aún desarrollan su independencia y exigen tenerla. Para aprovechar sus capacidades y habilidades personales en este campo formativo se parte del conocimiento y supuestos de cada uno de ellos. Papel de la Educadora: Papel del alumno: Guía, proporciona a los alumnos los medios Activo por excelencia, experimentador, reflexivo, necesarios para que descubran por sí mismos. buscador de su propio aprendizaje. Ambiente de aprendizaje: Centrado en el conocimiento: Ayuda a los estudiantes a transformarse en metaconocedores que esperan que la nueva información tenga sentido y que preguntan para aclarar cuando no lo tiene. Es lograr el balance adecuado de actividades, entre las que se diseñan para promover la comprensión y la automatización de habilidades necesarias para funcionar efectivamente, sin saturar los requerimientos de atención. Actividades permanentes (dentro del aula): Escribir la fecha Registro de asistencia
Procedimiento
Semana 1 Día 1: El método científico (martes 21-noviembre-2017) Actividades complementarias: Educación musical (10:30am-11:00am) Inicio: Se presenta la canción del método científico y se pide a los alumnos que vayan dibujando en el pizarrón lo que Materiales: escuchan, para lo que deben estar muy atentos. Bocinas Tiempo aproximado: Después se presenta una lámina con los pasos del Canción 20 minutos método, de los cuales haremos uso durante el resto de la Pintarrón secuencia didáctica. Organización: Círculo Desarrollo: Como el primer paso del método (del que desemboca todo lo demás) es la observación, se platea a los alumnos la opción de realizar sus propios binoculares para poder observar mejor los fenómenos de su Materiales: alrededor. Se muestra uno y se entrega el material para Cartulina en tiras que cada alumno pueda realizar los suyos. Al finalizar, Engrapadora Tiempo aproximado: salimos a observar con nuestros nuevos ojos los Colores 50 minutos fenómenos de nuestro alrededor y se da un espacio Hilo elástico breve para que comenten lo que observaron. Rompecabezas (18 Luego pasamos a armar un rompecabezas en el que pares) tenemos que unir la imagen con la palabra del método científico. Habrá un rompecabezas por niño. Ellos colorean las imágenes y luego unen las palabras. Organización: Individual Tiempo para comer 10:50am-11:00am Cierre: Materiales: Tiempo aproximado: Cuidando que respeten turnos, se juega al memorama de Memorama (7 juegos) 20 minutos los pasos del método científico. Tarea: Escribir en una hoja de máquina lo que hicieron hoy. Traer un broche BACO Traer sus batas Una cajita de maicena por pareja Instrumento de evaluación Diario de profesor, Portafolio Día 2: Estados del agua (miércoles 22-noviembre-2017) Actividades complementarias: Educación física (09:00am-10:00am) Computación (10:00am-11:30om) Materiales: Inicio: Poesía en grande Iniciamos con una poesía interactiva donde hablamos de Imágenes de lo que los estados del agua para introducir a los niños al tema. pasa en la poesía Desarrollo: Materiales: Realizamos un experimento para mostrar cómo el agua Maicena
Tiempo aproximado: 10 minutos Tiempo aproximado: 30 minutos
pasa de sólido a líquido con un experimento con maicena Agua y agua. Primero se interactúa con ella y luego se permite Platos desechables que los niños realicen de manera individual la suya. Colorante vegetal Organización: Grupos pequeños Tiempo para comer 10:50-11:00am Cierre: Realizamos una hoja de trabajo del ciclo del agua con los tres estados que vimos en el video El Ciclo Del Agua Materiales: Barney El Camion Video para niños Tiempo aproximado: Hojas de trabajo (https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc). Los 20 minutos Colores alumnos colorean y escriben las palabras en los recuadros marcados. Organización: Grupal, media luna. Tarea: Escribir en una hoja de máquina lo que hicieron hoy. Instrumento de evaluación Diario del profesor, Portafolio Día 3: ¿Cómo se forman las nubes? (jueves 23-noviembre-2017) Actividades complementarias: Educación musical (9:30am-10:00am) Inicio: Con nuestros binoculares, salimos un momento a observar las nubes, después, volvemos al salón a comentar lo que vimos. Se realizan preguntas como; ¿de qué son las nubes?, ¿qué forma tienen?, ¿se mueven?, ¿de qué color son?, entre otros. Organización: Grupal Desarrollo: Lo anterior se utiliza para explicar los tipos de nubes que existen (con sus nombres científicos -), con ayuda de una lámina. Después se forman equipos y se entrega material para que realicen una maqueta con lo visto anteriormente.
Materiales: Binoculares
Materiales: Cartón Hojas de máquina Guata
Tiempo aproximado: 15 minutos
Tiempo aproximado: 50 minutos
Botella de agua Después salimos al patio a realizar un experimento para Agua que observen cómo se forman las nubes. Con una botella, Bomba de aire agua y una bomba de aire. Se explica el fenómeno. Organización: Equipos de trabajo y grupal Tiempo para comer 10:50am-11:00am Cierre: Tiempo aproximado: Materiales: Realizamos un dibujo para nuestra bitácora. 30 minutos Hojas Después se enseña la canción de las gotas de lluvia. Colores Organización: Individual Tarea: Escribir en una hoja de máquina lo que hicieron hoy. Investigar los usos del agua (para exponer). Instrumento de evaluación Diario del profesor, Portafolio Día 4: Usos del agua (viernes 24-noviembre-2017)
Actividades complementarias: Ninguna Inicio: Tomamos unos minutos para que cada niño exponga su tarea. A la vez, se registra en el pizarrón a manera de lista, las situaciones más frecuentes en las que usamos el agua en dos columnas, a la vez que se dividen en dos equipos para representar los usos del agua en casa y en la escuela. Organización: Dos grandes equipos Desarrollo: Retomamos el método científico Partimos de lo anterior para hacer un experimento en el que los niños comprendan que se está acabando el agua “como por arte de magia”, para explicar de manera más explícita el fenómeno. Se realiza una representación a manera de charla para introducir al grupo a los porcentajes de agua en el planeta y la que podemos beber del total existente. Para complementar, realizamos de manera grupal un poema “de promesa al agua”, donde todos demos ideas de cómo podemos cuidarla. Tiempo para comer Cierre: Después, se usa un video para centrar a los niños en el tema del día. Se realizan preguntas como, ¿Quiénes son los personajes que aparecen? ¿Nos resulta conocido el tema? ¿Dónde hay agua? ¿Para qué la usamos? ¿Podríamos gastar menos? ¿Cómo?
Materiales: Cartulinas Colores
Materiales: Vasos desechables Agua Grenetina ó poliacrilato de sodio Tierra Sal Colorante
Tiempo aproximado: 40 minutos
Tiempo aproximado: 1 hora
10:50am-11:00am Materiales: Video Proyector Bocinas Computadora
Tiempo aproximado: 30 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=J2FwWQFA-eA
Organización: Grupal Tarea: Escribir en una hoja de máquina lo que hicieron hoy. Instrumento de evaluación: Diario del profesor, Portafolio