El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didáctico.
Ángel Díaz Barriga
FUNCIONES, ESTRUCTURAS Y ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS TENSIONES ENTRE LAS PERSPECTIVAS INSTITUCIONAL Y DIDÁCTICA En el siglo XX (programación escolar): -
Objetivos.
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Sostenidos.
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Actividades.
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Recursos didácticos.
La elaboración y propuesta de trabajo. La programación abandonó el señalamiento de temas como grandes esbozos para plantear propuestas muy detalladas, que se desagregan en múltiples elementos: Objetivos, contenidos, actividades, recursos didácticos, etc., e incluso tienen pretensión de planificar cada sesión de trabajo con los estudiantes, completando esquemas de columnas o de índices que permitan elaborar un programa de asignatura o módulo. Desde la perspectiva institucional, el programa representa el conjunto de contenidos que deben ser abordados en un curso escolar y que los docentes tienen que mostrar a los alumnos como materia de aprendizaje. Al respecto, es conveniente tener en cuenta que Zabalaza utiliza el término “programa” para atender la dimensión institucional, cuya obligación es presentar un prospecto de trabajo y una programación. ¿Visión uniforme o dimensión grupal? Es la interpretación en la ética del contenido; importa entonces cubrir el contenido del programa. Una discusión que no se realiza en nuestro medio, los programas de estudio deber presentar una interpretación, o si por el contrario, vehiculizan una propuesta curricular adecuada a las condiciones específicas de una escuela y de un grupo concreto de docentes o alumnos. Es la vista histórica para comprender los fines de la educación. Entender los fines de la educación. La manera en que vinculan la escuela con su entorno inmediato.
“Los estudios sobre la escuela reivindican de manera diversa la importancia que tiene el proceso educativo y los sujetos de la educación sobre lo establecido formalmente”. El docente como “ejecutor” u “operativo” del sistema educativo (delimitan las funciones del docente). -
La tarea docente es una actividad intelectual y por lo tanto los programas deben ser esparcidos para recreación intelectual. Un debate sobre la estructura
Dice los elementos con los que debe contar un programa escolar, que conforman un programa ayuda notoriamente a las instituciones educativas a ordenar la redacción y elaboración de los mismos. Su estructura depende de una articulación puntual entre: -
Un sistema legal o administrativo de la institución educativa, que establece las normas para presentar ya aprobar los programas de estudio o establecer los programas como instrumentos que deben cumplir los docentes.
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Una concepción educativa que se adopta en la institución de manera explícita e implícita.
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La función del programa en el contexto de plan de estudios.
Las funciones de los programas: Tres tipos de programas: -
El programa de plan de estudios.
Elemento clave en su elaboración es que sean construidos a la luz de todos los contenidos que se pretende desarrollar en un plan de estudios. Quienes participan en su elaboración deben tener claridad sobre el conjunto de referentes conceptuales que permiten la selección y organización de determinados contenidos. -
Los programas de las academias o grupos de maestros.
Orientar el trabajo del conjunto de docentes de una institución: Determinación de los contenidos básicos. Establecimiento de formas de acreditación. Selección y organización de contenidos. -
Los programas de cada docente.
Se construye a la luz de los programas anteriores y fundamentalmente a partir del propio maestro, del análisis de su experiencia profesional y de las condiciones particulares en que se trabaja. Para la elaboración de su programa es conveniente que cada profesor tenga a la vista la totalidad del plan de estudios, así como el conjunto de contenidos que lo integran.
Hay docentes que prefieren elaborar una propuesta metodol贸gica resulta de la s铆ntesis de una serie de fundamentaciones, opciones y adecuaciones a la realidad que realiza el maestro.