Evidencia I
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Fátima Nicole Guerrero Gómez
Fecha de entrega
08 de Septiembre de 2015
Curso: Iniciación al trabajo docente
Unidad de aprendizaje:
1: La función de la escuela y el trabajo del docente: De la socialización a la escolarización.
Tercer Semestre LEPREE BENMAC Zacatecas
Título y autor: Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo. Cecilia Navia Antezana. Ideas principales:
Resumen del tema:
ESPACIOS Y EFECTOS DE LA FORMACIÓN DISCIPLINARIA:
Se pretende que los docentes en formación, dentro de las cualidades y capacidades que desarrollan se encuentre la disciplina desde que se inicia su proceso de escolarización, por lo cual, se ha adoptado la forma de trabajar con los alumnos; respecto a la disciplina se ha adquirido por medio de premios y castigos, dándole mayor énfasis e importancia a éstos últimos.
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Delimitaciones de acción y formación docente: Disciplinaria y restrictiva. Disciplina: Es un método que permite el control minucioso de las oraciones del cuerpo, que garantiza la sujeción constante de sus fuerzas y les impone la docilidad. La crisis de la autoridad en la educación y una crisis de responsabilidad en las diferentes esferas.
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Va desde procesos de premio/castigo a un proceso de estímulo/acción.
UN MOMENTO DE LA FORMACIÓN DISCIPLINARIA: LA ESCUELA. Las consecuencias pedagógicas de castigos:
Sin embargo existen limitantes tanto internas como externas para que el docente evite este tipo de situaciones.
Se plantea que el maestro busque y haga creación de espacios insólitos de interacción y de intercambio de opiniones sobre su problemática docente, por su importancia, se considera como un proceso de autoformación. En las reuniones de docentes se tratan los asuntos con respecto al comportamiento o
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El maestro se percibe como un objeto pedagógico.
Él toma conciencia de lo que es ser visto como un objeto pedagógico.
aprovechamiento de sus alumnos pero es poco usual que traten sobre las problemáticas que tienen los profesores en su ejercicio de la docencia y en su defecto, de su solución.
Cuando nos quedamos sin armas solemos tomar la postura de “yo mando” (agresividad). Miedo a la comunicación (relacionarse con sus mismos pares y cambiar opiniones acerca de las dificultades que tienen en su trabajo y sus prácticas que generan en sus ambientes de aprendizaje. El sistema reprime a los maestros porque tienen miedo de actuar y hablar incluso. En la actualidad existe la ruta de mejora, asistir al consejo técnico. Objeto pedagógico: Se usaba a los niños para definir si el maestro sabía o no ser un buen maestro: Reto cognitivo (motor, social). Hablar y expresarse: Ser los eslabones, docentes, padres de familia y alumnos. ¿Qué implica? “El enemigo del maestro es el propio maestro”. -
Contante cambio.
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Promover la formación de habilidades, pensamiento y crítica.
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Atender a la diversidad.