Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar. Diagnóstico inicial Fátima Nicole Guerrero Gómez Licenciatura en Educación Preescolar Tercer semestre El curso "acercamiento a las ciencias Naturales en Preescolar" pertenece al trayecto formativo "prepareación para la ensñanza y el aprendizaje"; el cual contribuye a las competencias genéricas del futuro docente de manera en la que impulsa sus conocimientos sobre la óptica científica que les permita desarrollar sus capacidades cognitivas y físicas buscando reconocer las propiedades de la naturaleza, de la misma manera que se fomanta que todos podemos conocer, hacer y saber ciencia. Es importante que el futuro docente sea conciente de la importancia que tiene que cuente con los conocimientos necesarios para saber impulsar el aprendizaje en los alumnos desde una edad temprana; desarrollando la capacidad de observar, además de que a los niños les surjan dudas acerca del entorno que los rodea; de esta forma el curso se relaciona directamente con el anterior "exploracón y conocimiento del mundo natural en preescolar" en el cual se empieza a tener un perfil científico comenzando a prestar atención, por ejemplo, a los fenómenos naturales en los que nos desenvolvemos. El curso pasado sirvió como introducción al "acercamiento a las ciancias Naturales en Preescolar"; porque se comenzó hablando de la importancia de "¿por qué enseñar ciencia en preescolar?" a lo largo del cual fuimos respondiendo esa cuestión. En el transcurso de la materia los alumnos van desarrollando competencias que les permiten actuar con mayor seguridad y autonomía; además de las del perfil de egreso que van desde diseñar planeaciones didácticas generando ambientes de aprendizaje formativos que impulsan la autonomía en espacios de inclusión a todos los alumnos. Las competencias que genera el curso: · Fundamenta la importancia de la educación científica en su desarrollo integral para favorecerlo en sus futuros alumnos · Diseña actividades que favorecen el desarrollo del pensamiento científico y que presentan relevancia didáctica para la enseñanza de las ciencias en el nivel preescolar. · Evalúa actividades que favorecen el desarrollo del lenguaje científico y que ayuden a guiar los primeros contactos con el mundo natural.
· Resuelve problemas que impliquen el uso de destrezas manipulativas a través del empleo de materiales de uso cotidiano para la enseñanza de la ciencia escolar. · Aplica diferentes habilidades cognitivas para abordar un problema relevante para la ciencia escolar. La situación problemática en torno a la cual se desarrolla el curso es que los alumnos renueven la enseñanza de los conociementos acerca de la ciencia incluso para su beneficio personal. Así, para la UNESCO, el objetivo primordial de la educación científica es formar a los futuros ciudadanos para que se desenvuelvan en un mundo impregnado por los avances científicos y tecnológicos, para que sean capaces de adoptar actitudes responsables, tomar decisiones fundamentadas y resolver los problemas cotidianos desde una postura de respeto por los demás, por el entorno y por las futuras generaciones. Es decir, se busca una ciencia para la vida y para el ciudadano. - Unidad de aprendizaje I. Naturaleza de la ciencia · ¿Qué es la ciencia? Los seres vivos y el camino hacia la biodiversidad. La biodiversidad como muestra de la evolución. Ideas previas sobre ¿qué es la ciencia?, ¿cómo identificar cuestiones científicas? - Unidad de aprendizaje II. Explicación de fenómenos de manera científica · ¿Existe una sola manera de hacer ciencia? Recursos Naturales. La importancia del desarrollo sustentable: Sus valores y procedimientos. ¿Qué hay que hacer para explicar y qué es explicar de manera científica? ¿Explicar es lo mismo que observar? - Unidad de aprendizaje III. Utilizar evidencia científica · ¿Cómo la ciencia afecta nuestras vidas? De regreso a los individuos: Uso de la ciencia y la tecnología ¿para satisfacer necesidades? Habilidades y destrezas en la práctica de la ciencia escolar: Ahora como alumno, en un futuro como docente. Las pruebas científicas, ¿dónde se buscan o cómo se construyen? Entre las orientaciones generales se menciona que el futuro profesor desarrolle situaciones en que el alumno se interese y relacione por la ciencia por medio de un aprendizaje significativo, profundo, permanente y, sobretodo, generalizable. La importancia que tiene la evaluación es que es uno de los doce principios pedagógicos que sustentan el Programa de Estudio 2011 de la Educación Básica Preescolar. Se recomienda adoptar la visión de que la evaluación es el motor del aprendizaje; enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables. Por lo que existen diversos instrumentos para la evaluación: El diario de trabajo, listas de cotejo, rúbricas, ensayos, mapas conceptuales y portafolios.