¿Qué es exactamente lo que el alumno no consigue hacer? ¿Cuál es el punto de partida para la ayuda? ¿Cuál es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce a la construcción del objetivo?
QUÉ ENSEÑAR (Objetivos) EVALUACIÓN INICIAL (Competencia curricular. Estilo de aprendizaje) ¿Cuál es el primer CUÁNDO ENSEÑAR?
¿Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas para el alumno? ¿La ayuda que se le ha dado al alumno le ha permitido alcanzar el objetivo?
PREGUNTAS CONTINUAS DURANTE EL PROCESO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR 1. ¿Qué es exactamente lo que el alumno no consigue hacer, y su profesor quisiera que lograra?: ¿cómo detectar que objetivo debería trabajar el alumno? 2. ¿Cuáles son los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que, siendo necesarios para alcanzar ese objetivo, ya posee al alumno?: ¿cuál es el punto de partida para la ayuda? 3. De los siguientes pasos para ayudar al alumno a alcanzar sus objetivos, ¿cuál es el más estratégico?: ¿cuál es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes que conduce hacia la consecución del objetivo? 4. ¿Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas al alumno para ayudarle a dar ese paso? 5. ¿La ayuda que se le ha dado ha permitido al alumno dar ese paso hacia el objetivo?
1. ¿Cuál es la historia del inicio de las AC? 2. ¿Cuál es su definición sobre el concepto de adecuaciones curriculares? 3. ¿En qué situaciones es necesario realizar una adecuación curricular? 4. ¿Qué aspectos debemos considerar para realizar una AC? 5. ¿Cuál es el sustento para hacer una AC? 6. ¿A qué situaciones se ha enfrentado para realizar una AC?
7. ¿Qué tipo de adecuación san sido las más frecuentes en su trayectoria docente? 8. ¿Es necesario emplear todos los días una adecuación?, ¿por qué? 9. ¿Qué importancia considera que tienen las AC? 10. ¿Cuál ha sido la adecuación curricular que le ha causado un mayor reto? Maestra María de Lourdes Alvarado de la Torre Maestro Jaime Domínguez Muñoz