Teoría de las Situaciones didácticas
Menciona que es una teoría que genera el conocimiento artificial de las matemáticas basándose en una hipótesis de que éstos no se construyen de manera espontanea y que los tres principales elementos que intervienen en dicha hipótesis son el profesor, el estudiante y el medio didáctico. Brosseau en 1982 la definía como: “La situación didáctica es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado”. Hay un desarrollo en el que intentan explicar el conocimiento, argumentarlo y conocerlo. Lográndolo mediante la escritura, lectura, expresión, escucha, entre otras cosas. El medio didáctico facilita el conocimiento por el cual el alumno lo adquiere y le proporciona, además, lo necesario para esto. Las situaciones didácticas tienen la intención donde existe un conocimiento: Aprendizaje. Las a-didácticas: Modo de comportamiento, además de argumentar, explica, etcétera. No se le debe comunicar de manera directa el conocimiento al alumno, sino que debe plantearse una situación. Preparar el medio por el que quiere que el alumno adquiera el conocimiento: Estrategia que permite resolver un problema. SE DIVIDE por fases: - Situación de acción: Trabaja de manera individual el estudiante, donde hace uso de sus conocimientos previos. Con el medio didáctico. - Situación de formulación La base es la comunicación, se trabaja en grupo para compartir conocimientos. - Situación de validación Se pone a juicio y crítica el conocimiento con el que se cuenta para su valoración si realmente es correcto. - Institucionalización del saber Con todo lo adquirido se realizan conclusiones para el establecimiento de relaciones entre lo que produjeron los alumnos y su saber. Hay una relación directa e indirecta entre todos los conceptos, debido a que gracias a todos estos se construye lo que el alumno debe adquirir, sin embargo los tres factores principales siempre van de la mano sea cual sea la situación.
Entrevista al maestro titular del grupo, en el campo formativo del “Pensamiento matemático”. 1.- ¿Cuál es la primera competencia que los niños deben desarrollar en el campo formativo de pensamiento matemático? R: La resolución de problemas matemáticos. 2.-¿Cuáles son las estrategias empleadas para que el niño aprenda matemáticas? R: Registro de asistencia, conocimiento de número, ordenarlos en fila, contar a los compañeros, clasificar materiales, registrar la fecha. 3.-¿Qué tipo de materiales utiliza para que los niños aprendan a contar? R: Rompecabezas, material de ensamble, popotes para formar figuras o con palos de madera. Incluso boliche. 4.-¿Cómo podemos llamar la atención de los niños para que se logre el conocimiento esperado? R: Según la actividad. Hacerlo atractivo, tomando en cuéntalos estilos de aprendizaje, enfocar la actividad. 6.-¿Cuál cree usted que es la mejor forma para enseñar matemáticas? R: No existe una mejor forma ya que el niño toma su propio tiempo para ir aprendiendo. 7.-¿Cómo aprenden los niños a diferenciar los números de las letras? R: Acercamientos a los escritos como recetas, o textos de diferentes tipos que incluyan letras y números 8.-¿Cómo involucra a los padres en la enseñanza de las matemáticas y qué tipo de trabajos/tareas encarga a sus alumnos? R: Cuando les pedimos algún material, además de que se les pide que no hagan las tareas de sus hijos, solo les decimos como pueden explicarles o participar con ellos. 9.-¿Cuáles son las dificultades que tienen los niños al momento de aprender? R: Distracción, disciplina, el orden a escuchar, integración y actividades no motivadoras y retadoras. 10.-¿Cuál es la reacción de los niños cuando tienen que resolver problemas matemáticos?
R: En realidad se muestran muy participativos y les gusta levantarse de sus asientos a la hora de preguntar algo. 11.-¿Cómo evalúa usted el aprendizaje de sus alumnos? R: A través de diario de trabajo, observación, acercamientos, preguntas de forma individual incluso.