R35 by Nidos de Lima

Mimos y Cuidados

Nido

Aniversario

Primer Vínculo: Lactancia Materna

El juego: Importante para el desarrollo del niño

Colegios Altair y María Reina Marianistas

La leche materna une a la madre con su hijo, un vínculo que se construye desde las primeras horas de su nacimiento.

El niño establece un diálogo consigo mismo a través del juego, permitiéndole descubrir modelos a imitar.

Celebramos junto a los colegios María Reina y Altair, sus respectivos aniversarios.

SECCIONES

EVENTOS

Psicopedagogía Los hijos nacen antes de la concepción.

42 50

Aniversario de Nidos Villa Magdalena Divino Niño

Entrevista

¿Qué hay mas allá de las aulas?

Evento Institucional Lima Villa College

Nutrición Predicar con el ejemplo Entrar por los ojos

Visite nuestro portal web

Jugar también vale

Especial Colegios 2015 Nº 35 Año MMXV

Editor: Luzmar & Rendón Group SAC

PRESIDENTE Sergio Rendón T. DIRECTORA GENERAL Luz Marina Hidalgo C. GERENTE COMERCIAL Gilmar Hidalgo C. EDITOR LUZMAR & RENDÓN GROUP SAC ASISTENTE EDITORIAL Estefanía Guzmán C. DISEÑO - DIAGRAMACIÓN -DISEÑO GRÁFICO Sofía Céspedes L., Emily Manco M., Estefanía Guzmán C. FOTÓGRAFO Daniel Bengoa T. RETOQUE FOTOGRÁFICO Diego Sotelo F., Dany Sotelo F. REDACCIÓN Y CORRECIÓN DE ESTILO Suemi Kohatsu N. PORTAL WEB / PROGRAMACIÓN - DISEÑO WEB Davis Acuña C., Diego Sotelo F. AGRADECIMIENTO FOTO PORTADA Instalaciones Lima Villa College.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2006-10434 GRUPO EDITORIAL

Perú, Lima, agosto 2015

SERVICIO AL CLIENTE Calle Navarra 109, Of. 301, La Molina revista@nidosdelima.org T. 365 4342 www.nidosdelima.org

Portada N°34

PRÓXIMAS EDICIONES 2015 OCTUBRE N° 36 Especial Familia - Navidad Directorio de Talleres de Verano 2016 Cierre: 30 de setiembre Publicación: 23 de octubre DICIEMBRE N° 37

CENTROS DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA CLINICAS Y CENTROS DE SALUD: Clínica Maison de Santé, Clínica Santa Leonor, Policlínico Peruano Japonés, Clínica San Felipe, Inppares, Clínica Hogar de María, Medlab, Laboratorios ROE, Multident, Laboratorio Clínica Blufstein, Clínica San Felipe, Clínica Dental Ore, Medicenter, Md Pediatras S.A.C, Clínica Montefiori, SANNA, Clínica Cayetano Heredia, Clínica Dr. Augusto Cáceres, Suiza Lab, Clínica Good Hope, Clínica de Fertilidad, Oncosalud, Clínica Internacional, Clínica de la Mujer S.A., Análisis Clínicos Laboratorios Vesalio, Clínica de Estetica Dental Roman Dent, Biolab Perú, Mavimedic, Clínica Santa Isabel, Centro Médico Santa Rita, Clínica Las Artes Médicas, Clínica Santa Lucía, Clínica Fleming, Clínica de Especialidades Medicas, Anglo Medical Eirl, Clínica Limatambo, Clínica Javier Prado, Clínica El Golf, Clínica Ricardo Palma, Resomasa, Clínica de la Piel, Clínica Anglo Americana , J.P. Edificio Consultorios el Golf, Clínica Montesur, Clínica San Pablo, Centro de Detección y Diagnóstico La Encalada, Clínica Dental Cabrera, Clínica Caminos del Inca E.I.R.L.,Clínica Life, Clínica Il Mondo della Belleza, Clínica

Tezza, Jockey Salud. CLUBES-COUNTRY CLUBES: Club La Planicie, Club Rinconada, Los Inkas Golf Club, Club Germania, Club Suizo, Lima Golf Club, Club Real Lima, Hotel Los Delfines, Country Club Villa (Chorrillos-Chosica), Country Club El Bosque. TIENDAS WONG: Sección Atención al Cliente, Ubicados en los distritos de: La Molina, Surco, San Borja, San Isidro, Miraflores y San Miguel. BOLETERÍA DEL TEATRO Y LIBRERÍA Alianza Francesa, Miraflores. PARQUE TEMÁTICO Divercity. CENTROS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA, CENTROS INICIALES Y COLEGIOS: en los distritos de: Barranco, Chorrillos, Jesús María, La Molina, Magdalena, Miraflores, Pueblo Libre, San Borja, San Isidro, San Miguel, Santiago de Surco y Pachacámac. PUNTOS DE VENTA: LIBRERÍA ZETA BOOKSTORE: Miraflores, Jockey Plaza, Molina Plaza, Plaza San Miguel, Plaza Norte, Estación Central Metropolitano. Librería El VIRREY: Miraflores.

Especial Estimulación Temprana-Nidos-Vacaciones Divertidas Cierre: 30 de noviembre Publicación: 21 de diciembre

2016 MARZO N° 38

Directorio del

Bebé

Especial Loncheras Pre escolares y escolares: Nutrición Cierre: 20 de febrero Publicación: 11 de marzo

MAYO N° 39 Especial EmbarazoRecién Nacido Estimulación Temprana. Cierre: 22 de abril Publicación: 12 de mayo

Directorio del Bebé

CARTA DEL EDITOR

Era verano y tras una larga temporada en la playa, mis padres decidieron que ya era tiempo de volver a casa. Las clases en el colegio estaban a pocos días de empezar y lo que más le preocupaba a Luis – mi hermano menor - era no volver a nadar en el mar por un buen tiempo. Las maletas ya estaban listas y mis papás solo se aseguraban de dejar todo limpio antes de partir. Luis, me propuso escaparnos un rato a la playa por última vez y acepté. Corrimos mucho y muy rápido hasta el mar, tanto que ni cuenta nos dimos de lo lejos que estábamos de la orilla. Mi asma y el cansancio por correr y nadar a la vez, me impedían respirar con normalidad. Me estaba empezando a sentir muy mal. Enseguida, mi hermano se dio cuenta de lo que estaba por suceder, una crisis asmática me iba a atacar. Nervioso, pero muy astuto, atinó a llevarme a la orilla sobre su espalda. Él tenía nueve años y yo once. Y además de ser menor que yo, era pequeño de estatura y muy delgado, no sé cómo pretendió sacarme de ahí. Mi vista se puso oscura y mi mente se nubló. Solo recuerdo cuando desperté en la sala de emergencias y todos estaban ahí conmigo, esperando que me recupere por completo. El doctor comentó que mi emergencia no solo se había complicado por el ataque de asma, sino también porque al desmayarme pude haberme ahogado si es que no hubiera recibido la ayuda de mi pequeño hermano. Nadie podía creer que Luis, sin ayuda de nadie me hubiera sacado del fondo del mar, pero lo hizo. “¿Cómo fue que

tuviste tanta fuerza para cargar a tu hermana?”, preguntó mi mamá muy intrigada. Interrumpí la conversación, “él pudo porque nadie estuvo alrededor para decirle que no podía lograrlo” les dije muy segura. Hoy sé que un niño por naturaleza, no sabe pensar en negativo y que cómo diría Einstein “si lo puedes imaginar, lo puedes lograr”. Solemos pensar que somos los adultos quienes enseñamos la importancia de las cosas a los niños, pero también son ellos quienes nos recuerdan lo que fuimos y que no debemos dejar nunca de luchar por nuestros objetivos. Este mes está dedicado a la niños, etapa en la vida de cada ser, donde la inocencia y la creatividad se dan de forma natural. Reflexionemos sobre lo que los niños día a día nos enseñan y valoremos el verdadero significado de “regalo”, el amor y respeto hacia ellos y a la vida misma.

Mimos y Cuidados

uando nace un niño el único alimento que realmente necesita es la leche materna, ya que ella le brinda los nutrientes, vitaminas, minerales y la energía que requiere en sus primeros meses de vida.

Con la leche materna se promueve el desarrollo sensorial y cognitivo del niño, además protege al bebé de enfermedades infecciosas y crónicas, por lo cual, reduce la mortalidad infantil producida comúnmente por la neumonía y la diarrea. Se ha demostrado, que un niño amamantado en sus prime-

ros meses de vida tiene seis veces más probabilidades de supervivencia que un niño no amamantado. Por otro lado, la lactancia como acto en sí ayuda al adecuado crecimiento y formación de la boca y mandíbula, además de la secreción de hormonas para la digestión debido a la estimulación que produce en el cuerpo del bebé. Según estudios avalados por UNICEF se ha demostrado que los bebés alimentados con leche materna obtienen mejores resultados en las pruebas de inteligencia y comportamiento

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Mimos y Cuidados

1. en la edad adulta que los bebés alimentados con fórmula. Por esa razón, se considera de suma importancia que todos los recién nacidos amamanten mínimo hasta los 6 meses. Lo ideal es que lleguen hasta los dos años tomando leche materna junto con una alimentación complementaria segura. La leche materna además de ser el primer alimento de toda persona, representa un vínculo afectivo que une a la madre con su hijo, el cual se va construyendo desde las primeras horas de su nacimiento a través del amamantamiento, lo cual repercute en la vida del niño dándole seguridad, sensación de bienestar, formación de la conducta, el desarrollo del habla y la forma en que este se relacionará con las demás personas. Pasados los seis primeros meses de lactancia, a la leche materna se le agregan ciertos alimentos que deben cumplir con ciertas porciones, texturas, variedades y frecuencias para que el niño esté bien nutrido. Es preferible acudir donde un pediatra para que asesore a los padres según cada caso en particular, para evitar así caer en la malnutrición, ya que esta etapa de cambio es de gran vulnerabilidad.

UNA MUJER TIENE QUE BEBER LECHE PARA PRODUCIR LECHE

Es muy común oír que las mujeres que dan de lactar deben consumir frecuentemente leche para producida, pero esto es falso. Una alimentación balanceada en la madre, será suficiente para producir leche. De hecho, el calcio se puede obtener de una gran variedad de alimentos no necesariamente lácteos, sino también de las semillas, hoja verde, frutos secos y pescados.

EL ÉXITO DE LA LACTANCIA DEPENDE DEL TIPO DE PARTO, DE LA FORMA DE LOS PEZONES Y DEL TAMAÑO DE LOS PECHOS

Esto está directamente relacionado con la información y soporte que recibe la madre, su confianza en sí misma, y la correcta colocación del bebé en el pecho. Los pechos pequeños amamantan tan bien como los más grandes. Es cierto que cada caso en particular puede tener sus complicaciones, pero una vez iniciada la lactancia no habrá ningún problema.

RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA LACTANCIA:

• Empezar a dar de lactar dentro de la primera hora después del parto. Esto facilita la correcta colocación del pecho.

• No dudar en amamantar cada vez que el recién nacido lo pida. Esto favorece también a que la madre produzca la leche que el bebé necesita.

• Alimentar exclusivamente al bebé con leche materna hasta los 6 meses, ya que cualquier otro alimento o bebida podría causarle diarrea o infecciones.

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• Evita los biberones y de suero glucosado. La leche artificial y el suero llenan al bebé y minan su interés por mamar.

• Ten en cuenta que un bebé también mama por otros motivos, como por necesidad de succión o de consuelo. Ofrecerle el pecho es la forma más efectiva de calmar a tu bebé.

EL NIÑO DEBE VACIAR LOS DOS PECHOS EN CADA TOMA Es recomendable que el bebé termine de tomar el primer pecho antes de ofrecer el segundo. Si se le cambia de pecho antes de que se termine el primero se corre el riesgo de malnutrición debido a que la leche del final de la toma es rica en grasas y tiene mayor cantidad de calorías.

HAY MADRES QUE NO PRODUCEN SUFICIENTE LECHE Es muy poco probable que una madre no produzca leche. El recién nacido tiene la capacidad de controlar la cantidad de leche que produce su madre a través del amamantamiento diario. Es necesario dejar que el bebé tome todas las veces que necesite para que se desarrolle correctamente.

ALGUNAS MUJERES PRODUCEN LECHE DE MALA CALIDAD Y POR ESO EL BEBÉ NO AUMENTA DE PESO Incluso si tu dieta no es equilibrada vas a producir leche de buena calidad y con todos los nutrientes necesarios para la buena alimentación de tu bebé. En la mayoría de casos de bajo peso, la causa es o bien un consumo insuficiente de leche materna o algún tipo de problema que el pediatra solucionará.

DAR PECHO A DEMANDA, GENERA NIÑOS DEPENDIENTES El pecho a demanda es una necesidad de los bebés. El bebé debe tener una relación de dependencia con su madre, porque la cría humana es inmadura desde el punto de vista fisiológico y psicológico. Las necesidades del bebé son muy intensas al principio, pero van disminuyendo con el tiempo.

Nido

Fiorella Jordan de Albertis Directora Nido Torrecillas

importante para el desarrollo del niño

“El juego promueve la relación y comunicación con los otros”.

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“Es una vía excelente par a expresar y realizar sus

stoy convencida de que el juego constituye un elemento básico en la vida de un niño, que además de divertirlo resulta necesario para su desarrollo. Es muy importante porque los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, para su aprendizaje y desarrollo integral. Sabemos que el juego es la actividad natural de los pequeños; por ello programamos actividades que sean lúdicas y significativas. En Torrecillas disfrutamos observando a los niños divertirse, creando, experimentando e interactuando con sus pares; desarrollándose en un clima de afecto y familiaridad. Tantas cosas podemos decir acerca del juego, entre ellas; que es un elemento de expresión y descubrimiento de sí mismo y del mundo que lo rodea, el niño a través del juego expresa su personalidad.

Aulas de: niños de 1 ½ a 3 años Estimulación Temprana: niños de 6 a 15 meses. Parque Malpica Nº 174, Monterrico T. 435-1113/437-6139 secretaria@nidotorrecillas.edu.pe www.nidotorrecillas.edu.pe

El juego también promueve la relación y comunicación con los “otros”, impulsando al niño a buscar frecuentemente compañeros, es un diálogo que el niño establece consigo mismo, permitiéndole descubrir modelos a imitar. Es primordial que el niño juegue con sus padres y personas más cercanas (nanas, abuelos, hermanos, primos, tíos, amigos) para que se sienta atendido, cuidado, apreciado y comprendido, ello le enseña a adquirir mayor seguridad en sí mismo, confiar en los demás y a desarrollar habilidades sociales.

deseos”.

En el Programa de Estimulación Temprana, he podido comprobar la importancia que tienen los sentidos en el juego de los niños en edades de 6 y 12 meses, por esto les sugiero programar actividades simples en casa como:

• Desarrollar el sentido del tacto: darles objetos y juguetes de distintos materiales, tamaños, formas, colores y texturas. • Jugar en la bañera con juguetes flotantes: cogerlos, sumergirlos en el agua.

Por otra parte, el juego los prepara para afrontar desafíos, frustraciones; decidir libre y responsablemente; y expresar sin miedo sus sentimientos.

• Mantener un buen nivel de conversación con el niño. Prestarle atención, dirigirse al niño con frases cortas, bien pronunciadas. Asociar siempre las palabras a las acciones.

Nuestra experiencia de trabajo con niños en edades tempranas nos lleva a precisar que el juego varía según la edad del niño.

• Ofrecerles estímulos auditivos; repetir sonidos simples, escuchar con ellos música, canciones que favorecen el lenguaje de los niños.

Profesoras

En Torrecillas siempre un niño es muy feliz.

Nido

“El juego es necesario para la adquisición de habilidades básicas: lectura, escritura y cálculo”

De 2 años: “Es un canal de expresión y descarga de sentimientos positivos y negativos, ayudando al equilibrio emocional”.

De 1 año y 6 meses podemos realizar con ellos los siguientes juegos:

Alfombra mágica. Desarrolla su balance y estabilidad ¿Qué necesitas? Una alfombra, sábana o trapo grande de tela, en un espacio abierto con piso suave. ¿Cómo jugar? Sienta al pequeño en la alfombra (o tela), pon un cojín en su espalda, toma una esquina y muévela suavemente por el suelo. A los pequeños les encantan estos paseos en una “alfombra mágica” donde además estarás ayudando a desarrollar su estabilidad. Rompe burbujas. Desarrolla su coordinación y atención. ¿Cómo jugar? Siéntate frente a tu hijo y sopla burbujas cerca de su cara. El niño tratará de tocarlas con sus manos.

A los 2 años, vemos que comienza una nueva etapa de juego en el niño, utilizará su experiencia anterior para conseguir nuevos aprendizajes más elaborados debido a que la naturaleza de sus juegos cambiará porque está desarrollando su capacidad para pensar en sus nuevos descubrimientos, comienza a comunicarse fluidamente, amplía su vocabulario y cuenta con un mejor dominio de su cuerpo, haciendo que busque nuevas experiencias, compañeros de juego para desenvolver su imaginación, participando más en el mundo de los adultos.

Algunos T ips para aplicar en casa en niños de 2 años: Juego de la ronda Aprender canciones o poemas infantiles; escuchar música y bailar Jugar con agua y arena, saltar y correr Jugar a imitar a los personajes de sus cuentos Cuidar a los muñecos Juegos que estimulen sus sentidos (¿a qué

T ira la pelota. Desarrolla su motricidad gruesa ¿Cómo jugar? Siéntate frente a tu hijo y empuja la pelota hacia él; y él hará lo mismo hacia ti. Los bebés pueden tomar la pelota, sentir su textura, empujarla y patearla.

huele esto? ¿esta fruta, es dulce o salada?)

Camino de obstáculos. Desarrolla su balance y motricidad gruesa ¿Cómo jugar? Crea un camino de obstáculos con los cojines y luego toma a tu hijo de los brazos, ayúdalo a pasar de un lado del camino al otro.

Juegos de ensamblar piezas

Juegos de observación, como el “veo veo” o los juegos de memoria con tarjetas. Juegos de construcción Plastilina Dominós Leerles cuentos ilustrados.

¡Aprovechemos estos primeros años el tiempo para jugar con nuestros hijos!

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Creación de

interiores

Proyectamos

Diseñamos

Construímos

CUÁNTAS VECES HEMOS ESCUCHADO O LEÍDO: “Las niñas son más hábiles para desarrollar el lenguaje, sin embargo los niños lo son para las matemáticas y las ciencias”; estas y otras afirmaciones son Neuromitos.

n los últimos años venimos escuchando términos como neuropsicología, neuromarketing, neuroeconomía, neuroarquitectura y neuroeducación. Todo ello forma parte de un movimiento internacional de científicos que ofrecen a diferentes campos importantes descubrimientos sobre el cerebro; en el caso de la neuroeducación, esta

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información tiene el propósito de aplicar al aprendizaje y a la enseñanza lo que se va aprendiendo sobre el cerebro en el siglo XXI. Es así como algunos “neuromitos” (construcción errónea sobre la interpretación de datos científicos acerca de cómo funciona el cerebro) han perdido validez como veremos a continuación:

LOS “NEUROMITOS” MÁS COMUNES: debilidades, pero no hay evidencia científica que se limite por el género.

• Las niñas son hábiles para el lenguaje y los niños para las matemáticas: Falso, las diferencias individuales existen y cada persona tiene un perfil de fortalezas y

• Los niños deben aprender “todo” hasta los 3 años: Falso, existen ventanas de oportunidad para cada aprendizaje (lenguaje, idiomas, música, etc.) pero no se puede enseñar todo hasta esta edad, pues es imposible memorizar conceptos abstractos. A esta edad la plasticidad del cerebro lo moldea el entorno emocional (familia, escuela y comunidad). • Los niños requieren formación personalizada de acuerdo a su estilo de aprendizaje: Falso, hoy sabemos

Al reconocer con evidencias científicas que estas afirmaciones no tienen validez, entonces ¿qué podemos hacer los responsables educativos (padres y maestros) para ayudar a nuestros hijos y alumnos en el aprendizaje diario? La neurociencia demuestra que la emoción, el deporte, la sorpresa, la experimentación, la alimentación y el sueño son algunos componentes necesarios para lograr el aprendizaje. Es más, a los niños pequeños debemos brindarles espacios abiertos y de naturaleza, pues en habitaciones cerradas (aulas o dormitorios) lo que se hace es “artificializar la enseñanza”. Cuando el niño de tres años aprende de manera libre en la naturaleza, se activa su foco de atención; en la pizarra se pierde, y así ocurrirá hasta los diez años. En Estados Unidos se está poniendo en práctica la implementación de grandes ventanales para que los alumnos vean jardines y plantas. Se ha demostrado que en ese entorno aprenden más deprisa. El neurocientífico Francisco Mora, autor de “Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama”,

• Somos cerebro derecho o cerebro izquierdo: Falso, existen áreas funcionales que están localizadas en cierto hemisferio, pero no implica que la tarea a realizar se dé sólo en ese foco anatómico, pues para poder funcionar y desarrollar alguna función, se articulan diferentes redes neuronales que se activan en ambos hemisferios.

señala que uno de los principales conocimientos actuales acerca del cerebro es que “no hay razón sin emoción, es decir, que cuando el cerebro crea los conceptos abstractos y las ideas, la información ha pasado antes por el filtro de la emoción. Y ese paradigma puede revolucionar el mundo del aprendizaje y la memoria: Hay que emocionar para enseñar. Por lo tanto, padres y maestros debemos reconocer que nuestros niños no aprenden al memorizar, ni al repetir una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre todo, emocionarse; en el caso de niños pequeños, jugar implica emoción, socialización y aprendizaje. Por este motivo en Rinconada nos proponemos educar en diversión, exploración y aprendizaje.

Horarios Nido: 8:30 am a 1:30 pm Guardería: Hasta las 5:00 pm

Niños de 1 a 5 años

que hay niños con inteligencia visual, auditiva o kinestésicos (tacto y movimiento), pero no es bueno hacer programas específicos de aprendizaje para cada uno, pues se pueden cercenar talentos potenciales.

Nuestras Actividades

Especialista y capacitadora en Educación Infantil, Neuropedagogía y Gestión Educativa.

Nadia Yépez Suárez Directora Nido Rinconada

¡Los esperamos!

Estimulación Temprana (bebés a partir de 6 meses) Terapias: Lenguaje y sensorial Refuerzo escolar

Calle La Punta 470, Sol de la Molina 3°etapa, La Molina | Tel. 368 0124 / Cel: 996 891 899 | www.nido-rinconada.com

Psicopedagogía

León Trahtemberg Educador y líder pedagógico Colegio Áleph

Los hijos nacen antes de la LA METODOLOGÍA PRIORIZA LA EXIGENCIA ACADÉMICA sin importar las dificultades de los alumnos o procura centrarse en el bienestar y felicidad de los mismos.

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uando una pareja imagina que algún día tendrá hijos, sus ilusiones y expectativas conforman una carga emocional que parte de sus recuerdos de cómo fue la relación de ambos con sus respectivos padres. A eso se agrega si existe el deseo de tener hijos, la preferencia por un niño o una niña, su posible nombre, el efecto del embarazo en la economía familiar o la carrera profesional de la mujer, y todas las preocupaciones sobre la salud del feto y luego del nacido. Así, el aún no concebido ya tiene una mochila interna llena de evocaciones, recuerdos, intenciones e historias previas de sus padres, atadas a experiencias, afectos y emociones que proyectarán sobre su hijo durante el embarazo, de modo tal, que al momento de nacer ya tendrá varias generaciones de experiencias sobre sus espaldas. Una vez nacido, día a día se confrontarán las expectativas familiares con sus avances o dificultades. Uno de los temas de estas conversaciones es el del colegio en el que quisieran que se eduquen sus hijos. Aquí nuevamente jugará un rol la experiencia que cada uno de los padres tuvo en su respectivo colegio, las preferencias que emergen de las sugerencias o presiones de familiares y amigos, y la posibilidad de que haya vacantes en los colegios de preferencia.

El trabajo en equipo y el uso de diversas técnicas nutren el trabajo escolar

otro; si es laico o religioso, si es un colegio selectivo que en nombre de la exigencia provoca el retiro de alumnos que no califican con los exigentes estándares planteados para el conjunto (o frecuentemente derivan alumnos a clases extras y terapias). Otro conjunto de factores tiene que ver con la metodología y orientación de la enseñanza: priorizan la exigencia académica sin importar las dificultades de los alumnos o procuran la centrarse en el bienestar LA COMUNIDAD DEde los PADRES ES OTRO FACTOR A CONSIDERAR: ¿cómo es la intervención de los padres en el colegio?; ¿están presentes a lo largo del año como parte activa y colaborativa de la comunidad educativa o el colegio frena su intervención que se limita a pagar y recibir informes trimestrales?

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Eso produce una ansiedad hacia la escolaridad desde mucho tiempo antes de que el hijo o la hija vayan al colegio, y en no pocos casos lleva a los padres a una inscripción prematura en algún colegio basado en los conocimientos y experiencias que vienen del pasado, sin tomarse el trabajo de revisar los criterios relevantes para el futuro de sus hijos. Quien sabe sea oportuno para los padres hacer un estudio más detenido de lo que sería la educación relevante para el futuro y a partir de ello construir su propia visión educativa deseada para sus hijos, para luego ver entre los existentes cuál es el colegio que tiene una propuesta educativa que calza con esa visión. Hay algunos indicadores que son básicos y otros más complejos. Entre los más básicos por supuesto el de la accesibilidad económica; si es solo para hombres o mujeres o mixto; si el idioma de enseñanza es el castellano

o algún otro; si es laico o religioso, si es un colegio selectivo que en nombre de la exigencia provoca el retiro de alumnos que no califican con los exigentes estándares planteados para el conjunto (o frecuentemente derivan alumnos a clases extras y terapias). Otro conjunto de factores tiene que ver con la metodología y orientación de la enseñanza: priorizan la exigencia académica sin importar las dificultades de los alumnos o se centran en su bienestar, procurando que sean felices en el espacio escolar; enfatizan el desarrollo de la personalidad, habilidades intelectuales, sociales y valores de modo integral, o fundamentalmente sólo interesa el cultivo del intelecto y el logro de altos estándares académicos. También es importante saber si incorporan la modernidad al quehacer educativo y si existe una rutinaria actualización de profesores. Respecto al clima institucional, preguntarse si se respira cordialidad, tranquilidad, confianza, o más bien

rivalidad, competencia, tensión; si la disciplina es represiva y dogmática o firme, pero comprensiva.

parte activa y colaborativa de la comunidad educativa o el colegio frena su intervención que se limita a pagar y recibir informes trimestrales?

También es relevante observar la calidad de los canales de comunicación entre profesores y alumnos o padres y cómo reacciona el colegio cuando un padre solicita algún apoyo y si se preocupa por su estabilidad emocional, la construcción de una autoestima fuerte, que tengan confianza en sí mismos, capacidad de socializar fluidamente y enfrentar con seguridad lo desconocido. Sin duda, los valores y la dimensión espiritual también cuentan por lo que es importante saber cómo el colegio le enseña a los alumnos a rendir cuentas y asumir responsabilidades por sus actos.

Finalmente, es fundamental entender que la elección de un colegio debe corresponder a una decisión de la pareja de padres. Si uno de los padres no está de acuerdo con la decisión del otro, aunque se resigne a ella, la saboteará cada vez que haya algún problema. Este sabotaje puede expresarse en no-cooperar con el colegio, culpar a la pareja por el colegio elegido cada vez que el niño tenga problemas, hablar mal del director o de algunos profesores, distanciarse del hijo, etc. Todo ello perjudicará al alumno que asiste al colegio.

La comunidad de padres es otro factor a considerar: ¿cómo es la intervención de los padres en el colegio?; ¿están presentes a lo largo del año como

Como se ve, hay mucho trabajo por hacer antes de definir la elección de un colegio y mientras más a consciencia se haga, tanto mejor para los hijos.

Fiorella Márquez de Traugott Psicopedagoga Directora Nacional Newton College

n Kindergarten tratamos la unidad de investigación sobre las personas que nos ayudan. El objetivo de esta unidad fue aprender a respetar y apreciar el trabajo de las personas que nos rodean. Por otro lado ellos comprendieron como las personas de una comunidad están interconectadas y lo importante que es saber asumir roles y responsabilidades.

Un personaje importante el colegio para nuestros niños, son nuestras bibliotecarias. Ellos desde muy pequeños están motivados con la lectura, escogen cuentos cada semana para llevarse a su casa. Tienen una bolsa de material reciclado especialmente diseñada para llevar y traer sus cuentos. Aprenden a ser responsables y a hacer uso de la biblioteca, respetando sus reglas, a temprana edad. Digan lo que digan y a pesar de la tecnología, los libros siempre serán una buena compañía. Uno de los tantos cuentos que los niños escucharon y analizaron sobre las personas que nos ayudan fue “Ratón de Biblioteca”, escrito por Daniel Kirk. Antes de escuchar un cuento conocen al autor, ven su foto y hablamos un poco de su vida. Ya tenemos muchos autores en un panel con sus fotos, en nuestra “GALERIA DE ESCRITORES E ILUSTRADORES”. Cada cuadro tiene una pequeña historia personal del autor, su foto y algunas carátulas de los cuentos que ya conocen. Todos esos cuentos porque han sido escuchado, discutidos entre ellos; los niños han descrito y calificado a los personajes y han llegado a sus propias conclusiones sobre el mensaje de cada cuento. Los niños se inspiraron en el cuento “Ratón de Biblioteca” para imitar al pequeño autor y escribir sus propias historias. Daniel Kirk, el autor, nació en Columbia, y vivió en New

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Los niños escribieron sus historias y luego, con mucho entusiasmo, las compartieron con todos.

Jersey, Estados Unidos. Ha escrito e ilustrado más de 30 cuentos para niños. Cuando era pequeño siempre hacia sus propios cuentos e historietas. Decía: “si fuera un ratón me encantaría vivir en una biblioteca”. Al terminar de contar el cuento les enseñamos un regalo. Sam, el ratoncito de la biblioteca, había dejado una caja para los niños que estaban motivados por los cuentos que el ratón escribía. También les dejó cuadernitos para crear cuentos y lápices tajados. Dentro de la caja había un espejo y un letrero fuera que dice: “Encuentra al autor”. Cada niño se miró al espejo y se reconoció como un autor sintiéndose inspirado para escribir un cuento.Los niños muy emocionados y con ganas de escribir pensaron en un tema y es-

cribieron sus historias o las dibujaron y luego con mucho entusiasmo nos las compartieron con sus pares. Finalmente tuvimos muchos mini cuentos, muy ingeniosos e interesantes, que pasaron a formar parte de la biblioteca de Early Years. Más adelante, los cuentos fueron compartidos y leídos por todos los niños que visitaban la biblioteca. Los pequeños autores se sintieron muy orgullosos por su trabajo y sobre todo por poder leerles sus cuentos a sus compañeros. En las imágenes de arriba mostramos algunos ejemplos de historias creadas por los mismos niños. Ellos aún no escriben, pero sus dibujos reflejan su pensamiento con mucha precisión y nos cuentan sus historias para que nosotros las escribamos.

Nota de interés

Manuel Ángel Núñez Asesor del Área de Matemática de la I.E. Hans Christian Andersen Especialista en formación docente y evaluación educativa.

i hijo ya sabe contar hasta 10”, dice orgullosa una madre. “Mi nieta sabe contar hasta 20 y solo tiene 4 años”, responde otra mujer para no quedarse atrás. Y todas ellas, como muchas madres y padres, sienten que aprender matemática tiene que ver con saber memorizar algunas palabras y decirlas en un orden establecido. Saber contar no es recitar en orden las palabras “uno”, “dos”, tres”, etc. Si fuese así, el acto de

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contar sería equivalente al de recitar las palabras “cran”, “tik”, “flog”, etc., siempre en el mismo orden. ¿Puede aprender un niño a recitar estas palabras aun cuando no tengan ningún significado para él? Por supuesto que sí. Y si un niño acepta que este es el orden en que debe decir estas palabras podrá incluso, para maravilla de sus padres, responder preguntas tales como ¿qué sigue después de “tik”? …¡flog! Y, sin embargo, no entender en absoluto lo que acaba de decir.

Ebis asperrum ut ullaceate repratetur, evenima quia dolupta suntur?

¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER MATEMÁTICA? Para responder a esta pregunta necesitamos distinguir el conocimiento matemático de otros tipos de conocimiento. Para ello intente antes responder a estas preguntas:

qué la palabra “examen” 1¿Por no lleva tilde? sustancia es más pesa2¿Qué da: el aluminio o el acero? tiene 12 años. Gabriel 3¿QuéMaría tiene 4 años más que María. edad tiene Gabriel? Al intentar responder a cada una de estas preguntas aludimos a distintos tipos de conocimiento. En el primer caso, debemos considerar un conjunto de reglas denominadas reglas de tildación. Estas reglas son en gran medida arbitrarias. Eso quiere decir que en muchos casos

Aprender matemática implica fundamentalmente comprender y construir, a partir de la experiencia, la mayor cantidad de relaciones.

no hay una lógica que las justifique. Las personas siguen esas reglas por un acuerdo o convención. A este tipo de conocimiento se denomina social. Aprender que se debe ceder el asiento a las personas mayores es, aunque menos arbitrario, otro ejemplo de conocimiento social. También, la manera en que denotamos a los números. ¿Se ha puesto a pensar por qué, ya que 17 se lee “diecisiete” y 18 se lee “dieciocho”, el 11 no se lee “dieciuno” y el 12 “diecidos”? La segunda pregunta, hace alusión a una propiedad de los objetos: su masa. No es un conocimiento arbitrario o convencional. Alude a propiedades que están en los objetos observables y/o medibles y que no dependen de un grupo humano o de la ubicación geográfica. Es un conocimiento objetivo. Lo que puede cambiar son las unidades en

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que se mide dicha propiedad pero no la propiedad en sí misma. A dicho tipo de conocimiento se denomina conocimiento físico. Finalmente, para responder a la tercera pregunta debemos comprender el concepto de “12” y la relación matemática “4 años más”. Se trata de un conocimiento lógico-matemático. A diferencia del conocimiento físico, no alude a propiedades de los objetos que se puedan percibir por los sentidos. Y si no es posible observar al número 12 o a la relación 4 años más: ¿dónde están estos? No están en los objetos sino en nuestra mente. El conocimiento matemático es una construcción mental. ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER MATEMÁTICA? Aprender matemática implica fundamentalmente

comprender y construir, a partir de la experiencia, la mayor cantidad de relaciones, tales como que si yo tengo 4 años más que tú, tú tienes 4 años menos que yo, o que si tengo 3 galletas y como una me quedan 2 o que el 5 es igual a 4 más 1 pero también igual a 3 más 2. La matemática no es un asunto de memoria. Tampoco una destreza física que a punta de practicar y repetir se llega a dominar.

Trabajos en

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Propuesta Educativa

COLEGIO

Magister

Educamos para la excelencia Yolanda Cáceres de Belloni

Directora

uestro proyecto de trabajo en el nivel inicial está enfocado en el desarrollo integral de los niños, trabajando con grupos reducidos a través de sectores. Asimismo, nuestra metodología está basada en el desarrollo de proyectos. El Proyecto Magister se enfoca en crear espacios inteligentes con múltiples posibilidades, los cuales cultivan el potencial intelectual, emocional, social y moral, desarrollando así niños creativos, investigadores y con capacidad de emitir un juicio crítico, siendo ellos protagonistas de su propio aprendizaje. Se trabaja con un programa de valores que se basa en el desarrollo de hábitos organizados de acuerdo con la edad y con sus propias necesidades; también se trabajan temas de motivación, buscando siempre potenciar la autoestima en los niños y el optimismo ante cualquier dificultad que se presente. En el aula buscamos siempre crear ambientes agradables, saludables y llenos de amor. Asimismo, trabajamos en espacios al aire libre, aula de psicomotricidad, poza de arena, laboratorios etc. Conscientes de la importancia del aprendizaje del inglés, en el Colegio Magister facilitamos el aprendizaje natural de este idioma durante el período sensible propio de esta edad, procurando activar todas las destrezas verbales y cognitivas de los alumnos mediante una metodología activa que facilitará el posterior aprendizaje formal de este idioma. Nuestros niños cuentan con clases de computación, educación física y música, así como visitas a biblioteca. Se brinda la posibilidad de llevar talleres de gimnasia y deportes. Mediante métodos pedagógicos activos que integran valores propios de la enseñanza individualizada y de la sociabilidad del individuo desarrollamos en cada alumno la responsabilidad, la perseverancia, la superación personal, la tolerancia, la autodisciplina y la crítica constructiva.

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Calle Francisco de CuĂŠllar 686 Monterrico - Surco

T: 436 - 3063 / 436 - 9467 / 437 - 9029 admision@magister.pe / www.magister.pe

COLEGIO

Reina de los Ángeles Madre Julia Sueyoshi

Directora

omos una Institución Educativa privada Bilingüe, teniendo como promotora la Congregación de las Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepción; evangelizamos a través del proceso educativo sobre la base de los principios de la oración, amor, compasión, verdad y estudio, orientados a la formación integral de nuestras estudiantes, comprometiéndolas con el desarrollo de una sociedad más humana y cristiana.

Comprometidas con la formación de estudiantes líderes, basada en un excelente nivel académico con un estándar competitivo, y con el desarrollo de sólidos valores y habilidades, capaces de asumir el reto de desenvolverse con éxito en una sociedad moderna y globalizada. Asimismo, fortalecemos la fe en nuestras estudiantes, brindándoles espacios para acercarlas más a Dios, desarrollando un compromiso solidario con los más necesitados a través de las diferentes actividades de Pastoral y Proyección Social. Cultivamos y fortalecemos los valores cristianos y éticos priorizando el aspecto individual, contribuyendo a prepararlas para enfrentar el futuro profesional, en dónde pondrán al servicio de los demás sus capacidades en el ámbito intelectual, moral, cultural, deportivo y social. Desarrollamos en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria un plan de estudios bilingüe de calidad, a la vanguardia de la tecnología. Todas las áreas están integradas y articuladas para lograr un aprendizaje que responda exitosamente ante las exigencias de un mundo profesional altamente competitivo. Contamos con: Aulas Interactivas, aulas equipos multimedia, sala de Ballet, laboratorios de Biología, Física y Química, laboratorio de Idiomas, modernas Salas de Informática, Biblioteca con conexión a internet, Comedores y Capilla. Áreas Deportivas: Coliseo cerrado de vóleibol y básquetbol. Campo de Atletismo y Fútbol. Piscina Semiolímpica temperada y patera.

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COLEGIO

San José de Monterrico Eliana Yamashiro

Directora General

realización de proyectos integrados: académicos, artísticos, sociales y deportivos, nuestros alumnos construyen progresivamente sus propios aprendizajes, enriqueciendo sus potencialidades a través del descubrimiento, el movimiento, el arte, la autorregulación y el trabajo en equipo dentro de un clima de armonía y exigencia. Nuestra propuesta educativa, privilegia el desarrollo de la Investigación y la Creatividad a través de la activación de habilidades de pensamiento, estrategias para la lectura, la producción escrita, resolución de problemas matemáticos, el uso de las diferentes herramientas tecnológicas, con énfasis en las Ciencias y en el respeto por su medio social y natural, generando en nuestros alumnos una cultura científica, ética, globalizadora y ecoeficiente, convirtiéndose así, en agentes culturales de cambio e innovación, logrando que Aprendan a Ser, a Hacer y a Emprender en los diferentes contextos en los que se encuentren.

n el año 2009, con aproximadamente 380 alumnos, se inició la etapa de refundación del colegio con una nueva administración a cargo de Servicios Educativos Kyodai. Actualmente educamos a 1160 alumnos.

Nuestra Propuesta se sustenta en una Educación dentro de la Diversidad, que considera, respeta y potencia los estilos de aprendizaje, las múltiples inteligencias, las características propias y talentos de cada uno de nuestros estudiantes. Como Misión estamos orientados a formar personas autónomas, éticas y emprendedoras, capaces de autorrealizarse y ser felices, que ejerzan un liderazgo creativo, responsable y solidario en la sociedad peruana y que tengan como visión el desarrollo sostenible del planeta. Para ello, contamos con un Proyecto Educativo que ha ido recogiendo los aportes de las neurociencias, de la psicología cognitiva, de la psicopedagogía, del constructivismo, de la educación artística y por el movimiento, enriqueciendo de esta manera la planificación curricular y promoviendo el logro de los aprendizajes en todos nuestros estudiantes. A través de una metodología interactiva y vivencial basada en la

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En el área de inglés, contamos con un programa intensivo en todos los niveles, con una metodología vivencial significativa y aplicativa que potencia habilidades comunicativas a nivel oral y escrito. Nuestros alumnos desarrollan estrategias de comprensión, investigación, y redacción de una variedad de textos. Aprenden a comunicarse y debatir en diversas situaciones y contextos sociales y lingüísticos, permitiéndoles incrementar su conocimiento cultural, científico, recibir certificaciones en evaluaciones internacionales y participar con éxito en intercambios estudiantiles con Japón y Estados Unidos. Formamos parte de ADECOPA, asociación que agrupa XX colegios que son referencia de excelencia educativa. Somos un Colegio que a lo largo de este proceso de mejora continua no solo ha recibido el reconocimiento de diversas Instituciones y Organizaciones sino que hemos hecho visible que nuestros alumnos y sus maestros expresen con alegría los valores de respeto, armonía, responsabilidad, puntualidad, prudencia, orden, limpieza y cuidado con el medio ambiente, a través de lo que son y hacen cada día.

Aniversario

Colegio

Altair

l Colegio Altair nace en 1995 como una propuesta innovadora y, desde sus inicios, se mantuvo siempre a la vanguardia en educación.Teniendo como sus pilares el lema: “Autenticidad, Respeto y Sabiduría”, el Colegio Altair puso al alcance de los padres de familia, un programa en el que se destaca la individualidad del alumno, tanto en el aspecto cognitivo como afectivo, respetando los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje; brindando una educación integral que contempla todas las áreas del desarrollo de sus alumnos, y promoviendo que ellos descubran sus talentos, los potencialicen, y desarrollen capacidades de liderazgo y de trabajo en equipo, en un espacio que permanentemente fortalezca su espíritu, y que fomente el respeto a los demás, la ética, el buen comportamiento, la camaradería y la solidaridad. Hoy, 20 años después, la propuesta del Colegio Altair se ha convertido en una experiencia vivencial que se cimienta como una filosofía de vida que es compartida por todos los que forman parte de la gran familia Altair.

Del mismo modo, se aplican programas de alta exigencia académica, que promueven el desarrollo de habilidades cognitivas y la formación de capacidades que le permiten al alumno desempeñarse de manera exitosa en un mundo globalizado y altamente competitivo. Además, se incentiva el desarrollo de la creatividad en todos los aspectos de la vida académica, y se promueve la formación cultural a través del arte, de la música y del teatro, disciplinas que forman parte del currículo regular y que también se impulsan a través de talleres de talentos y clubes extra curriculares. El éxito de esta propuesta educativa se debe también al soporte que ofrece el Departamento Psicopedagógico del Colegio Altair, el mismo que está formado por 15 especialistas, uno para cada grado. Prestigiosas instituciones internacionales de educación acreditan el alto nivel formativo que brinda el Colegio Altair, entre otras, la Organización de Bachillerato Internacional

para sus tres programas: PEP-Programa de Escuela Primaria, PAI-Programa de Años Intermedios y PD-Programa de Diploma, así como también el Latin American Heads Conference – LAHC, que es una organización que agrupa a un grupo selecto de 41 colegios de América Latina, que están desarrollados sobre la base de los principios de excelencia de la educación británica. Asimismo, es miembro de ADECOPA, Asociación de Colegios Particulares Amigos, integrada por más de 20 colegios privados peruanos, que promueve la calidad educativa, basada en el profesionalismo y la cooperación. La estructura del Colegio Altair comprende los niveles de Inicial, que incluye los programas de 3 años, Pre Kinder y Kinder, el nivel Primaria de 1ro a 5to grado, el nivel Secundaria de 6to a 11mo grado y el programa de Diploma que se imparte en 11mo y 12mo grados.

Av. La Arboleda 385, Urb. Sirius - La Molina Teléf: 365 0298 | www.altair.edu.pe Resolución Directoral de funcionamiento No. 0454 expedida por la UGEL 06 del Ministerio de Educación

Colegio

MariaMarianistas Reina VIVIENDO EL ESPÍRITU DE FAMILIA.

l Colegio María Reina Marianistas fue creado por iniciativa del Rvdo. Padre Albert Mitchel. Gracias a su gestión y a la ayuda de algunos parroquianos interesados por la educación de sus hijos y numerosos vecinos, se logró obtener la Resolución Directoral el 30 de marzo de 1965 el cual marcaría el inicio oficial de las operaciones educativas del nuevo colegio en su local ubicado en la Av. Felipe Pardo y Aliaga 321, cercano a la Parroquia Santa María Reina.

con recursos tecnológicos de última generación. En el año 2010 participamos de un proceso de Acreditación, propuesto y ejecutado por el Consorcio de Centros Educativos Católicos del Perú – SAICECCECP. Concluyendo el proceso de Acreditación a la Calidad Educativa, con la Confederación Nacional de Escuelas Particulares de México en el mes de noviembre 2012, nos dictaminaron Colegio Acreditado en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

En los primeros años de vida institucional, el colegio fue dirigido por Sacerdotes Marianistas y Hermanas Franciscanas, quienes imprimieron el carácter religioso, la vida espiritual y la formación en la fe. Años más tarde, se entregaría estos puestos de confianza a laicos comprometidos, quienes supieron llevar hacia adelante la tarea educativa de las obras Marianistas. Actualmente, el colegio es dirigido por el Mg. Marcos Rázuri Pérez.

En este marco y como parte de nuestro ser y actuar, consideramos a María Reina, un colegio en Pastoral, nuestro objetivo principal es la formación en la fe, para actuar y dar signos de cristianos convencidos y comprometidos, con el fin de estimular el perfeccionamiento interior de la persona, su promoción y el de la sociedad. Este año cumplimos nuestras bodas de oro institucionales, cincuenta años viviendo el espíritu de familia.

Contamos con modernos laboratorios de idiomas y de ciencias, dos salas de cómputo conectadas a la red de Internet, áreas verdes y campo deportivo, coliseo, gimnasio, además de una sala de música para los ensayos del Coro y la Estudiantina, así como dos salas de arte, y, una Sala de Investigación e Informática. Nuestras bibliotecas cuentan

Av. Pardo y Aliaga 321, San Isidro - Lima Teléf: 201 1010 | Email: colegio@mariareina.pe www.mariareina.edu.pe

PedagogĂa

Como hacer

La firmeza de su personalidad le permite salir

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a conquistar el exterior y divertirse en el apren

dizaje.

Renzo Forlin Struque Director General Colegio Alpamayo

Ángela, joven madre, tiene a su hijo Andrés en el kinder con 4 años de edad. Hace pocos días la llamaron del colegio de su hijo citándola a una reunión. Acudió puntual con su marido a la cita no sin cierta preocupación. La tutora le ha comentado, entre otros temas, que Andresito no se demuestra como un niño seguro de sí mismo y le ha dado algunos consejos para revertir la situación.

stedes, lectores, pueden imaginarse la preocupación de la mamá. ¿Qué significa esto? ¿Qué consecuencias puede tener? Y por supuesto, ¿qué tenemos que cambiar?. Una tarea fundamental en el proceso educativo de los padres es hacer hijos seguros de sí mismo. Cuando el hijo tiene seguridad, todo su campo cerebral se proyecta hacia el exterior con confianza y entonces se producen muchos aprendizajes. Su personalidad firme, le permite salir a conquistar el exterior y divertirse en el proceso. Por el contrario, el hijo carente de esa confianza en sí mismo, se encierra y se paraliza, perdiendo oportunidades de crecer. Lo peor de todo es que un niño así termina contrastándose con los otros y termina por crearse en él una imagen de “no puedo” muy difícil de remontar.

Doy aquí unos consejos que pueden ayudar a los hijos para ganar en esa seguridad en sí mismos: 1) Que vea a sus padres seguros de sí mismos. El principal mecanismo que tienen los chicos para aprender es copiar lo que ven. Por eso les encanta cuando uno le hace “morisquetas” y ellos tratan de imitarlo. El cerebro tiene una disposición innata para ello. Por eso, los padres tienen que reflejar seguridad en la interacción con el hijo. Un detalle útil es que tengan unidad de criterio: papá y mamá educan por igual y ninguno de ellos hace del niño “su” objeto o concede preferencias.

Para reforzar su seguridad, no hay nada mejor que celebrar los logros.

Cuando un hijo tiene seguridad, todo su campo cerebral se proyecta hacia el exterior y se produce el aprendizaje.

2) Proponerle objetivos concretos y realistas. A todo niño le encanta el juego. El juego es siempre un reto y el niño está hecho para ello. Por eso, los padres deben tener pequeñas metas alcanzables por el niño, que estén a su alcance. Como en edades tempranas todo entra por los ojos, hay que tratar que los logros tengan una expresión gráfica en algún lugar. Por ejemplo, resulta útil para los más pequeños ir pegando figuritas en la refrigeradora de la casa o anotando estrellitas en una pizarra cada vez que el niño va consiguiendo esos logros. De este modo, podemos dar el paso siguiente: la celebración.

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3) Celebrar sus logros Para reforzar su seguridad, no hay nada mejor que celebrar los logros. Pero cuidado, no se trata de sobrevalorar a los hijos. Por ejemplo, no resulta conveniente ante unos buenos resultados académicos decirle “tú eres el más inteligente”. Puede ser el caso que más adelante no consiga esos mismo resultados y se produzca el efecto contrario en la autoestima, o por el contrario, que se cree una aureola vanidosa que lo puede terminar alejando de sus compañeros. En la celebración hay que tener en cuenta tres ideas. Primero, celebrar afectivamente cada triunfo con un reconocimiento emotivo y que haga ver el impacto en él y en los demás: motivación intrínseca y trascendente. Ese triunfo lo puede ver reflejado en las figuritas de las que hablamos más arriba. Segundo: que se vuelva hábito. Podemos poner una meta de “conseguir” una cantidad de figuritas que representen buenas acciones. Cuando se alcanza ese número, entonces “lo celebramos en grande”. Para un niño esa celebración puede ser el postre que le gusta, el helado fuera de casa, etc., pero siempre algo pequeño: lo más importante es el logro y que vea que los padres están contentos.

En tercer lugar, ayuda mucho tener un “cuadro histórico” de los triunfos que va consiguiendo. El cuadro puede ser un papelote donde se pegan figuras relativas al suceso, o fotos –por ejemplo, metí el gol en el partido, o dejé ordenado mi cuarto-. Esto refuerza visualmente la seguridad en el niño. 4) Hablar de “nosotros” y no de “tú” Las buenas costumbres no se establecen en casa diciendo “tú tienes que hacer esto”. Lo mejor es crear un estilo familiar. Por eso es más útil decir “nosotros tenemos que ser limpios y ordenados”. El reconocido educador norteamericano Jim Stenson llama a esto “el poder del nosotros”. 5) Si hay que llamar la atención, hacerlo constructivamente. Padre que no llama la atención, no educa. Lo contrario sería libertinaje. Pero la crítica tiene que estar siempre sopesada con los logros: procurar más logros que ocasiones de llamadas de atención. Y cuando hay que hacerlo, utilizar la técnica del “sándwich”: una frase positiva, luego la llamada de atención, para terminar con otra frase positiva. Por ejemplo, si derramó el plato cuando intentaba comer al no hacer las cosas con suficiente concentración, podemos decirle que es muy bueno el esfuerzo que pone por comer solo y sin ayuda, pero que necesita poner más atención al hacerlo, y terminar diciendo alguna referencia positiva a algo que hizo bien; por ejemplo “me gustó mucho que hayas ordenado tu cuarto”.

Guía de Padres

La familia como hogareña

PADRES DE FAMILIA EMPRENDEDORES

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Nuestro centro, la persona

Gabriela Piccone C. Subdirectora de Inicial Colegio Santa Margarita

Promover un ambiente que brinde seguridad para nuestros hijos.

s muy probable que, como padres, en algún momento de nuestras vidas nos hayamos planteado algunas interrogantes sobre el curso de nuestra familia, dejando percibir, no pocas veces, un tono de queja o lamentación. Sin embargo, el error se produce cuando el único punto de referencia es uno mismo y su exclusivo bienestar. El egoísmo se presenta, entonces, como un dictador que hace lo posible por dominar al amor en el hogar. Y el amor es precisamente el lazo que resguarda con firmeza la unidad familiar. En efecto, el lazo del amor se construye y se fortalece en la familia. Pues bien, para construir es necesario contar primero con un terreno, que puede tener piedras, desmonte, huecos, desniveles o estar en buenas condiciones; lo significativo es que ese terreno sea sólido y que el proyecto arquitectónico sea claro para que los constructores tengan una guía segura por la cual andar y edificar su proyecto de la mejor manera. No es difícil aplicar a la familia estas imágenes. Hemos usado la metáfora de la casa que se va edificando sobre el terreno sólido del amor. Ahora nos servimos de una imagen más en boga: la empresa. Para que esta surja se requiere que se establezcan ciertos aspectos, tales como: comunicación honesta, mantener acuerdos, seguir una ruta y objetivos, cumplir con lo que se promete, fomentar y apoyar los retos de trabajo que tiene el personal, satisfacer necesidades, desechar lo que no funcione, reconocer los logros y

La familia es un verdadero regalo que hay que agradecer.

promover un ambiente que brinde seguridad y que propicie la confianza y creatividad. En fin, todo aquello que genere mayores probabilidades de éxito en el negocio emprendido. Si diariamente -como trabajadores o dueños de una empresa- procuramos poner en práctica en nuestra jornada laboral los aspectos enumerados anteriormente, ¿por qué no dar uso a todas estas herramientas al interior de nuestra propia familia? ¿Por qué no poner igual empeño cuando se requiere reflotar y salvar un negocio, en nuestro entorno familiar para hacerlo cada vez mejor? Es justo esforzarse por progresar profesional y laboralmente, porque al fin y al cabo en ello encontramos nuestra subsistencia y realización. Pero no es suficiente. Algo quedaría incompleto en nuestro desarrollo integral si no ponemos el mismo esfuerzo por ‘sacar a flote’ nuestra empresa hogareña. Hacen falta muchos padres de familia que busquen potenciar sus empresas domésticas, que dediquen tiempo y estudio por obtener ‘diplomados’ y ‘doctorados’ en administración de sus propios hogares.

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Definitivamente cada miembro de la familia va cambiado con los años; las lecciones y experiencias que cada uno vive, la tecnología, la sociedad y los aprendizajes en el lugar donde cada miembro se desenvuelve cambian nuestros esquemas y paradigmas. Por esa razón se requiere un ‘estudio’ para mejorar la calidad, comunicación, comprensión y respeto en la familia. A causa de las exigencias sociales, la familia poco a poco se está fragmentando. Por ello, todos sus miembros, sobre todo los padres -que son cabeza del hogar- deben estar comprometidos con el tipo de familia que se quiere lograr. Si la familia es la base de la sociedad, cabiaría la pregunta: ¿qué sociedad nos espera si nuestra familia no tiene base y argumentos sólidos de unidad? De lo que podemos concluir que la próxima vez que ronden por nuestras mentes aquellas ideas contrariadas sobre nuestra familia, desenmascaremos el egoísmo y esforcémonos por ser miembros emprendedores que potencien sus pequeñas empresas hogareñas, edificadas en el terreno sólido del amor, la tolerancia y la gratitud. Porque la familia es un verdadero regalo que hay que agradecer y fortalecer cada día de nuestra vida.

Entrevista

MUCHAS RISAS Y NIÑOS JUGANDO A LA HORA DEL RECREO NOS RECIBIERON EN EL COLEGIO VILLA PER SE; su directora, Angélica Noriega, nos invitó amablemente a pasar a una de las aulas para conversar más cómoda y ampliamente sobre su labor.

IDOS DE LIMA (NL): A lo largo de los años todo se va modificando, incluso la educación convencional que solía ser muy rígida ¿considera usted que ha habido un cambio favorable? ANGÉLICA NORIEGA (AN): A lo largo de los años he visto muchas intenciones en el Ministerio de Educación para lograr cambios favorables. Pero, me cuestiono: ¿Se puede lograr materializar estas intenciones si es que no capacitamos constantemente a los maestros? Más aún, ¿Se está innovando la malla curricular de la carrera educativa para que los nuevos profesores adapten el chip de cómo han sido educados en sus colegios por el verdadero concepto de competencia? Habría que analizar el tema.

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NL: Todos tenemos una vocación en la vida, pero ¿qué fue lo que la motivó a educar? AN: A lo largo de mi vida he conocido personas maravillosas y profesores que marcaron mi temperamento y personalidad. Mi primera y mejor maestra, mi mamá, ella me enseñó que con actitud positiva puedes lograr lo que quieres. Con mi papá supe que una actividad constructivista no es sólo activa cuando manipulas, exploras, descubres o inventas, sino también cuando lees o escuchas; su compañía era todo esto. Cómo olvidarme de mis profesores; encontrándome en el primer año de secundaria, Augusto del Prado, mi maestro de arte, me invita con otros compañeros a participar en un espectáculo de zarzuela y desde aquel momento se juntaron

todos mis intereses de niña. Ya Constantino Carvallo, mi gran amor y padre de mis hijos, terminó de formarme y afianzar mi vocación… NL: Y ¿Cómo nació el proyecto villa per se? ¿Ahí se aplica todo lo que mencionó antes? AN: Todas mis reflexiones sobre el sistema educativo empezaron años atrás. Por esas épocas, Fernando Farah juntó a un grupo de promotores para crear el proyecto de un colegio que permita a nuestros estudiantes descubrir, vivenciar, meditar sobre sus aprendizajes utilizando diversas herramientas para la adquisición de sus habilidades, despertando en los niños intereses por la investigación, creatividad, inglés, aprender a quererse, respetar la diversidad y el amor a la naturaleza. NL: Sentir, hacer y pensar son tres acciones que parten de una metodología que ustedes practican, ¿En qué consiste? AN: Esta metodología consiste en ayudar a los alumnos a ser coherentes con una filosofía de vida que se da entre la escuela y el hogar; juntos, se puede tener en cuenta actividades, estrategias, momentos de compartir y alguna otra idea. El sentir-hacer-pensar es parte de la filosofía de Villa Per Se. El método Asiri, con el que trabajamos en la clase, nos lo da como un esquema semanal en el cual se aplican de acuerdo al día en cada proyecto. Los lunes es de sensibilización (sentir), introducción al tema, los martes investigan, planifican (web quest); los miércoles se empieza con la elaboración de un producto (hacer),

reforzando la escritura y el cálculo. Los jueves terminar todo lo concerniente a los productos (hacer) y se refuerza la lectura. Finalmente, los viernes realizan la metacognición o Retroalimentación, donde los niños cuentan todo el proceso de la semana (pensar), evalúan y reflexionan sobre lo actuado. NL: Poner en práctica todo lo aprendido es importante para los niños ¿De qué trata “el proyecto semanal” y los 14 oficios? AN: El proyecto semanal es una estrategia didáctica que nosotros proponemos donde se integran una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o un problema y proponer posibles soluciones. Realizar proyectos supone ser flexibles, es decir, poder reajustar permanentemente nuestra planificación sin perder de vista lo que queremos lograr en términos de aprendizaje con nuestros estudiantes. La duración del proyecto es variable, dependiendo de las actividades que se generen, de la complejidad del tema o de los intereses de los niños para continuar con el mismo; aunque la duración regular es de una semana o, a lo sumo, dos. Los proyectos surgen de la iniciativa de los niños y niñas, con la motivación y orientación de sus maestros. Los oficios de: ingenieros, albañiles, astrónomos, textileros, carpinteros, agricultores, cocineros, filósofos, músicos, bailarines, artistas, escultores y guionistas están dentro de los proyectos y, con éstos, se quieren forman a niños: creadores, transformadores,

recicladores, sanadores, protectores y comunicadores. Estos oficios ayudan al niño y niña a mirar dentro de ellos y a entender el mundo en el que viven. NL: Es necesario que los niños aprendan a respetar y cuidar la naturaleza, cuéntenos, ¿De qué manera cuidan ustedes el medio ambiente? AN: Aquí estamos cien por ciento comprometidos con el cuidado del planeta. Por ello, creemos en un balance entre su uso y protección. Nues

¿CÓMO IDENTIFICAR A TIEMPO LAS DIFICULTADES DE CADA NIÑO O NIÑA? CONTEMPLANDO Y REGISTRANDO SUS PROCESOS PARA: • Trazar a cada uno un plan de apoyo, con metas y estrategias pertinentes a sus necesidades. • Identificar sus habilidades para estimularlos a través de sus talentos. • Anotar sus dudas frecuentes para analizar el mejor modo de ayudarlos en sus procesos. • Hacerles saber y sentir que confiamos en ellos y que queremos ayudarlos. • Dedicarles un tiempo especial y estar siempre disponibles para sus preguntas y demandas. • Tomar cada dificultad y error como una oportunidad de aprendizaje. • Resaltar sus esfuerzos, logros y progresos.

Angélica Noriega Costas Licenciada en Educación, Máster en Psicología Educacional de la Universidad Cayetano Heredia. Todo está orientado para que sean ciudadanos de bien, capaces de disfrutar, sonreír y ser felices.

tras construcciones aseguran un ambiente seguro, agradable para el aprendizaje y amigable con la naturaleza. Contamos con un espacio para crear con los niños un pequeño bosque con diversos árboles frutales, plantas y hierbas comestibles y medicinales, siguiendo la metodología TiNi y practicando, además, el reciclaje. Realmente, es un placer compartir tiempo con la naturaleza y preocuparse por el cuidado del medio ambiente a través de un consumo responsable. NL: Los niños que hoy se educan en sus aulas son los adultos del futuro ¿Cómo los visualiza una vez llegados a esa etapa? AN: Todo está orientado para que sean ciudadanos de bien, capaces de disfrutar, sonreír y ser felices teniendo en cuenta su misión en la vida como personas sensibles, equilibradas y empáticas que pueden enfrentar las exigencias que se les presenten y que se comprometan a formar un mundo mejor. Nuestra intención es conocer a nuestros estudiantes, sus habilidades y dificultades y, en base a ello, se elabora un plan individual con las metas que pretendemos trabajar y las estrategias que vamos a emplear, dependiendo de cada niño. El producto final es una persona que tiene en su día regular un balance entre trabajo, oración/meditación, deporte y su hobby, que no sea la típica persona que va del trabajo a la casa y de la casa al trabajo, descuidando todo lo que alimenta a su ser y su alma. Este ser en balance se ocupará de mejorar su entorno y del de su comunidad tomando el poder que adquiera para servir y no para sentirse poderoso. Los niños empezaron a entrar a los salones y eso solo significaba que el recreo había llegado a su fin y también el de nuestra entrevista. De pronto, una clara manifestación de solidaridad ocurrió frente a nosotros entre dos niños que se ayudaron entre sí a ponerse los zapatos. De esa manera y agradecidos por el tiempo, nos despedimos del colegio Villa Per Se.

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Angélica Noriega Costas es maestra por vocación, estudió en la UNIFE y luego una licenciatura en educación, seguida de una maestría en psicología educacional en la Universidad Cayetano Heredia. Cuenta con más de 30 años de experiencia y siempre dice que educar es lo que más feliz la hace (además de sus cuatro hijos). Se graduó y en 1985, preocupada por la educación en el Perú viajó a Cuzco para emprender su primer proyecto y luego de trabajar en varias escuelas decidió abrir su propio centro educativo, donde los niños crearon sus conocimientos en base al análisis y la observación. Se especializó en lecto-escritura y matemáticas a través del juego y la guitarra. También se desempeñó como coordinadora de primaria en un colegio particular y poco después formó parte del directorio general hasta el 2008. Al año siguiente y con bastante experiencia acumulada abrió la cuna-guardería “Cuidarte” de la que es dueña y promotora. Actualmente es directora del colegio Villa Per Se, en dónde aplica día a día todo lo aprendido como educadora.

Publirreportaje

BIENVENIDOS a un mundo diferente en Educación James Norbury

Headmaster

¿CÓMO ES UNA EDUCACIÓN DEL SIGLO 21? Es valiente. Rompe el molde. Es flexible, creativa, desafiante y compleja. Se dirige a un mundo que cambia con rapidez, lleno de nuevos y fantásticos problemas, así como nuevas e interesantes posibilidades. Es muy exigente académicamente y está enfocado en la formación individual y de valores. Promueve la comunicación efectiva y las habilidades necesarias para tener la capacidad de adaptación, innovación, creatividad, habilidades de pensamiento y conocimiento para poder hacer frente a las dificultades y obstáculos con éxito. Sobre todo, enseña a los estudiantes a aceptar y adaptarse al cambio constante.

uántas familias buscan, hoy en día, algo diferente en educación para sus hijos. Vemos que el mundo avanza aceleradamente y queremos darles a ellos, la razón de nuestras vidas, herramientas para ser exitosos en el futuro. Vivimos en una sociedad que está constantemente evolucionando, sin embargo observamos que muchos aún tienen la esperanza que lo que “funcionaba” es lo que se debe seguir usando. Nosotros no somos los mismos, somos diferentes porque el mundo ha cambiado y como parte del proceso fundamental de la evolución, nosotros también hemos cambiado. Proporcionar una educación efectiva, basada en la premisa del cambio continuo, preparará a sus hijos para convertirlos en los ciudadanos del mañana, capaces de afrontar los desafíos del cambio constante. ¿QUÉ ES LA BUENA EDUCACIÓN? El propósito de una buena educación es permitir a sus hijos alcanzar su pleno potencial como seres humanos, individualmente y como miembros de una sociedad. Al recibir esta educación, se les permitirá pensar y actuar inteligentemente, con un propósito. Sobre todo, una buena educación desarrolla la curiosidad, iniciativa, imaginación y un sentido de alta autoestima personal. Está enfocada en el desarrollo personal y formativo. Esto es lo que en St. George’s College deseamos lograr con sus hijos. Estamos viviendo en el siglo XXI, pero a menudo nuestras escuelas no lo están. Nuestro desafío es reinventar las escuelas para el siglo XXI, por el bien de sus hijos y para beneficio de nuestro mundo. No es fácil hacer tal cambio de paradigma. La gente desconfía y le teme al cambio. Después de todo, cuando alguien piensa en la educación, generalmente piensa en lo que conocemos como escuela, de la manera que siempre ha sido.

En el año 2074, los niños que hoy están en Kínder habrán terminado su etapa laboral. No tenemos idea cómo se verá el mundo en cinco años, mucho menos en 60, sin embargo, tenemos la responsabilidad de preparar a nuestros estudiantes para la vida en ese mundo. Ellos se enfrentan a muchos problemas, como el calentamiento global, el hambre, la pobreza, problemas de salud, la explosión demográfica y otros que surgirán con el paso de los años. Estos problemas conducen a la necesidad que los estudiantes sean capaces de comunicarse, actuar de manera eficaz y crear el cambio dentro de un mundo cambiante. St. George’s College, se dedica a proporcionarle a sus hijos las habilidades, el conocimiento y los valores que una educación del siglo XXI moderna e innovadora debe dar. Al basar nuestra visión y misión en el modelo de un colegio internacional británico, uno de los modelos educativos más prestigiosos, eficaces e innovadores en el mundo, creemos firmemente que podemos alcanzar nuestros objetivos educativos y cumplir con nuestro compromiso hacia nuestros padres y estudiantes, proporcionando a sus hijos una educación que les servirá para el resto de sus vidas.

St. George’s College abre sus puertas a las familias peruanas y extranjeras que quieran conocer de cerca y en forma detallada esta propuesta educativa del siglo XXI.

OPEN HOUSE SEDE MIRAFLORES Del 21 al 26 de setiembre Admisión 2017 Traslados 2016

Inscripciones: www.stgeorgescollege.edu.pe admision@stgeorgescollege.edu.pe 445-8147

15 años de Aniversario: Este año celebramos con mucha alegría el 15 Aniversario del Nido Villa Magdalena en la semana del 6 al 9 de julio.En cada día de celebración, contamos con una actividad especial para conmemorar un año más de exitosa enseñanza. Entre las actividades destacaron: la presentación de una entretenida obra de teatro para los pequeños, la decoración alusiva a la fecha hecha por ellos mismos con ayuda de sus profesoras, la entonación

El 2015 es un año muy especial para el Nido Divino Niño Jesús de San Borja. Estamos de mantel largo, pues nuestra Institución Educativa cumple 20 años. Parece mentira que hace tanto una mujer muy especial, la Lic. Mónica Bergamino tuvo un sueño: ayudar a cambiar la historia de la educación en nuestro Perú. Decidió poner todo su corazón y fuerzas en un proyecto que tiene como finalidad primordial convertirse en un hogar para todos los pequeños que allí se forman, dar trato personal y apoyo a los padres que nos confían a sus tesoros más preciados Esta celebración nos ha traído emotivos recuerdos de momentos difíciles llenos de fe, grandes retos y enormes satisfaccio-

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del clásico “Feliz Cumpleaños” y el día central de la celebración, el jueves 9, se llevó a cabo un programa de participaciones por parte de los alumnos, algunos ex alumnos y equipo docente. De esa manera concluyó una semana en compañía de todos los que hacen del Nido Villa Magdalena una comunidad educativa siempre dispuesta a atender las necesidades y a promover el aprendizaje de cada niño.

nes que debemos agradecer al niñito que reina en nuestras vidas: Jesús. Muchos pensarían que fueron 20 exitosos años de impartir conocimientos, de instruir a niños pequeños y prepararlos para su educación en los siguientes niveles. Sin embargo, evaluando lo vivido podría decir que es más lo que hemos aprendido, pues los niños nos han enseñado pureza, los padres empatía, los otros maestros el trabajo en equipo.Este nido ha tocado cientos de vidas de formas que nunca se hubiera esperado, especialmente la mía.

Lic. Gladys Seminario Valle Directora

las zonas del país. La comunidad escolar disfrutó de una jornada de alegría y celebración.

¡Y SE LLAMA

Fue el nombre del evento organizado por Lima Villa College para celebrar el Día de la Peruanidad. La actividad unió lo académico y artístico: exposiciones presentadas por los alumnos en el área de Sociales referidas a los diferentes aspectos del Perú y bailes que permitieron recorrer todas

El deporte, la danza, la música, el teatro y las artes plásticas contribuyen al desarrollo de la creatividad, las habilidades sociales y la formación armónica de la personalidad. Por ello son ejes centrales de la propuesta de Lima Villa College. Semanalmente el colegio realiza visitas guiadas para padres de familia que desean que sus hijos ingresen al colegio, previa inscripción.

Nutrición

La alimentación infantil es la base

arantizar una buena alimentación es clave para la vida futura de cada niño. Por ese motivo, es necesario supervisar la lonchera diaria que ellos consumen cuando se encuentran fuera de casa. La malnutrición por exceso de carbohidratos es grave, puesto que se encuentra asociada al sobrepeso, diabetes infantil, entre otras enfermedades. Estos problemas tienen cura, pero la mejor es la prevención al momento de escoger una lonchera que contenga todos los nutrientes que contribuyan al

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adecuado crecimiento y desarrollo de nuestros hijos. En esta búsqueda de la lonchera ideal, muchos padres piensan que algo nutritivo es necesariamente algo complicado de preparar, pero no es así. Existen muchos alimentos ricos en energía y nutrientes naturales que podemos conseguir fácilmente, pero que a lo mejor no conocemos todo el aporte nutricional que estos contienen. No es necesario elaborar platillos difíciles para nuestros hijos, a veces las cosas sencillas son más cómodas para ellos al momento de alimentarse.

Cuadro de alimentos según su función Energéticos Cereales, cereales con ojuelas, panes, galletas, canchita, tostadas, kekitos, mantequilla y mermelada

Formadores Leche, yougurt, huevos, maní, nueces, carnes, pescado, pollo.

Reguladores

Hidratantes

Frutas: manzana, pera, mandarina, uva, sandia, papaya, etc.

Jugos y refrescos naturales de frutas, infusiones, agua.

Verduras: lechuga, tomate, choclo desgranado, zanahoria, albaca, zapallo, beterraga, etc.

Hidratantes

Reguladores ó Protectores

Las bebidas siempre deben estar presentes en la lonchera, pues los niños pierden líquidos a lo largo del día. Se recomienda mandar bebidas naturales como aguas de frutas, infusiones frías, limonada, chicha morada o agua pura.

Aportan principalmente vitaminas, minerales y fibra. Estos los encontramos en las frutas como el plátano, uva, manzana, durazno, mandarina, etc. Es necesario incluir siempre una bebida para evitar la deshidratación.

Formadores

Energéticos Nos brindan energía para realizar las diversas actividades diarias y nos mantienen con fuerzas para cumplir nuestras metas, esto lo encontramos en alimentos como el pan, galletas, queque casero, mazamorras, etc.

Cerezas

Son los alimentos de origen animal, los cuales aportan proteínas, se encargan de formar el organismo y ayudan al crecimiento. Esta característica la encontramos en alimentos como el queso, huevo, pollo, yogurt, carne, leche.

alimentos poco consumidos, pero de gran valor nutricional

Ofrecen un potente aporte nutricional por un número de calorías relativamente bajo. En estudios de laboratorio se ha demostrado que dos compuestos presentes en las cerezas, inhiben el crecimiento de tumores, e incluso llevan a las células cancerosas al suicidio, sin dañar a las células sanas y a su vez tienen propiedades antivirales y antibacterianas.

Guayaba

Esta fruta tropical contiene más licopeno (antioxidante que combate el cáncer) que cualquier otra fruta o verdura, y casi un 20% más que los tomates. Además la estructura celular permite que el antioxidante se absorba independientemente de que la fruta esté cruda o cocida, y la fruta entera ofrece la nutrición sin el sodio añadido de los productos de tomate procesados.

Berro

Es muy nutritivo y también es lo más cercano a un alimento sin calorías. Proporciona cuatro veces el calcio de la leche semidescremada; además de tanta vitamina C como una naranja, y más hierro que las espinacas. Sirve para tratar problemas respiratorios, digestivos, mejorar el sistema inmunológico, quitar manchas de la piel, e incluso, para tratar la tuberculosis. www.nidosdelima.org 51

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Predicar con el ejemplo.

Esto es básico: los niños imitan y quieren parecerse a los mayores. En una casa donde las frutas y las verduras no forma parte de la dieta de los adultos, es muy difícil incluirla en la de los pequeños. Se debe procurar, por otra parte, que las frutas estén visibles en el paisaje cotidiano, lo cual se puede lograr con la presencia de una fuente con una buena variedad en la mesa del comedor o en la cocina.

Entrar por los ojos

Lo que más les gusta a los niños es jugar y, a menudo, viven el momento de la comida como una interrupción de su entretenimiento, que preferirían evitar. Por eso, una de las alternativas es lograr que la comida también tenga su toque de diversión. Una de las maneras de conseguirlo es a través de los cortes de las piezas y las posibles combinaciones.

Haz que participen no solo del proceso de preparación de la comida, sino también de la compra de los insumos. Llévalos al mercado y déjalos –enséñales primero- a escoger las frutas y verduras. “Deja que los huelan y admiren sus colores”, sugiere Eileen Wolter, autora del blog A Suburban State of Mom.

Promover la participación de los niños.

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Hacer zumos.

Los zumos son otra manera de consumir fruta. Los beneficios son variados: por un lado, la posibilidad de mezclar zumos de diferentes frutas y probar los resultados más ricos (esto puede suponer la puerta de acceso a un tipo de fruta que, al ser la pieza entera, el niño se niega a probar) y, por otro, los zumos sacian la sed en épocas calurosas, como alternativa a los refrescos.

Esta colaboración puede lograrse en la preparación de los alimentos. Mientras la persona mayor cocina, el pequeño puede pelar las verduras, organizar su presentación o realizar alguna otra tarea que no implique riesgos. Este contacto y su cercanía con las verduras ayudará a que aumenten sus deseos de probarla.

De compras con los chicos

6. Jugar también vale Hay niños a los que los electrodomésticos, como el extractor o la licuadora, les llama la atención. Haz que se convierta en una suerte de juguete y déjalos que los utilicen para hacer batidos y otras recetas que, obviamente, contengan frutas y verduras.

No obligar ni insistir demasiado.

Si comer fruta o verduras se convierte en una exigencia, u ofrecerlas supone un momento de tensión y discusiones, es probable que el niño acabe por asociar la alimentación con situaciones negativas, lo cual causará un comportamiento contrario al deseado.

Ejemplos de loncheras: Lunes:

Martes:

Sándwich de jamón con queso. 1 cajita de jugo de manzana. Una gelatina. Una barrita de queso. 1 botellita de agua.

Miércoles:

Jueves:

Quesadilla de jamón y queso, puede usar tortillas de harina o maíz. 1 cajita de jugo de piña. 1 yogurt congelado o líquido. 1 naranja en gajos. 1 botellita de agua.

Emparedado de mantequilla y mermelada. 1 cajita de leche. 1 manzana en trozos (o un plátano, pera o fresas). 1 botellita de agua.

Viernes:

Melón en trozos con jamón de pavo. Un yogurt de frutas. Una barra de cereal. 1 cajita de jugo de naranja. 1 botellita de agua.

Ensalada de frutas con yogurt natural (puede agregarle granola, cereal, avena o pasitas, para variar) 1 cajita de leche. 3 rebanadas de jamón. 1 gelatina. 1 botellita de agua.

Opciones para variar las loncheras: En lugar de gelatinas incluya cajitas de cereales.

Si no tiene fruta fresca incluya botecitos de fruta sin sirope o sin azúcar, lo más natural posible.

En vez de leche o jugo envíeles aguas naturales en termos. Puede incluir agua de limón, de melón, de piña o naranja.

También puede mandarles frutas secas, nueces o semillas de girasol en lugar de otro bocadillo

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Salud

La salud de los dientes de los niños debe cuidarse desde el momento del nacimiento. Todos los bebes tienen la costumbre de tomar leche antes de dormir, la que generalmente contiene azúcar o algún endulzante. Es importante, que desde niños tengamos buenos hábitos de limpieza. Los odontopediatras recomiendan que a partir de los dos meses de vida se le debe realizar una buena higiene bucal, no con cepillo, pero si con una gasa, frotando encías y retirando los restos de azúcar o leche después de cada toma.

El chupón tranquiliza y calma. Y es justamente con ese propósito que la mayoría de los padres empiezan a crearle el hábito del chupón a los bebés. Lo que no podemos ignorar es que todo proceso artificial que introduzcamos para modificar el comportamiento de los niños tiene ventajas y desventajas. En general, la necesidad de succionar del bebé es más fuerte durante los primeros meses de vida. Poner cosas en la boca es la manera que él tiene de aprender y descubrir su mundo. Con o sin el chupón, el bebé descubrirá rápidamente que sus propios dedos y manos son buenos para chupar. Pero según algunos estudios médicos, tanto los chupones como los dedos y pulgares pueden causar molestias dentales.

Las infecciones producidas por honguitos son muy frecuentes en los bebés y niños pequeños. Por lo general, se localizan en los pliegues de los dedos de los pies, y se conoce como “tiña de los pies” o “tiña podal”. La tiña de los pies se puede contraer por contacto de los pies con un suelo infectado o con algún animal portador del hongo. La afección más frecuente, se loca-

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liza en los espacios entre los dedos cuarto y quinto, seguida del de los dedos tercero y cuarto, aunque la infección puede extenderse a las uñas. Se puede prevenir mediante la higiene diaria, lavando y secando bien la piel del bebé. También empleando los calcetines adecuados a la temperatura exterior y zapatos que transpiren para que no se acumule el sudor en los pies.

Cuando un niño sufre una quemadura se debe enfriar lo más rápido posible la zona afectada con agua constantemente durante 15 o 20 minutos hasta que el malestar disminuya y así calmarlo hasta llegar cuanto antes donde un especialista. No sería beneficioso el niño ante una quemadura, colocarle cremas o pomadas porque si no tenemos certeza sobre la gravedad de la misma podríamos estar perjudicando su salud sin saberlo. Tampoco se debe intentar quitar la ropa adherida a la quemadura ya que se podría estar arrancando piel y en consecuencia, se causaría más dolor.

Es importante que ante un ahogamiento producido en el agua se saque inmediatamente al niño de ahí y se le envuelva en ropa para que su temperatura no baje y no se descompense más. Si el ahogamiento persiste es recomendable iniciar rápidamente respiraciones de rescate para ir reanimándolo en lo que llega ayuda de un especialista. En caso de que el ahogamiento sea producido por un atragantamiento, se debe colocar la cabeza del niño en una posición más baja que el pecho para así evitar que se atragante con su propio vómito y solicitar la ayuda correspondiente lo antes posible.

Ante esta situación lo principal es controlar el flujo de sangre producida por un objeto punzocortante. Para ello, se debe aplicar una gasa o vendaje, pero si el corte es en un miembro articulado y se produce una hemorragia difícil de controlar, considéralo como un corte grave. Amarrar un pedazo de tela sobre la zona sangrante es una solución rápida y necesaria. En este caso, y luego de actuar como lo mencionamos, acude rápidamente a un centro de salud cercano para que controlen el sangrado. Mantén la calma en todo momento para que el niño no entre en pánico.

Si el niño después de caerse pierde el conocimiento, sangra mucho, vomita o se queja constantemente de dolor, es recomendable que se lleve al niño donde un especialista o que llame a emergencias lo antes posible para que se descarte cualquier tipo de secuela. Mientras llega la ayuda respectiva, inmoviliza la columna cervical para evitar complicaciones más adelante. Pero si solo se ha producido un pequeño chinchón, es preferible colocar sobre el golpe algo frío para bajar la hinchazón de la zona afectada y tratar de distraerlo para que no manipule el golpe y se incomode por el dolor.

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NOTAS EMPRESARIALES

LA TECNOLOGÍA SE PONE EN FORMA

Estamos hablando de la nueva tablet que Sony recientemente ha lanzado a la venta en nuestro país. Cuenta con una amplia pantalla de resolución 2K, de 10 pulgadas, con 6.1 milímetros de espesor y un peso de tan solo 389 gramos. Todas esas características que posee la nueva tablet Xperia z4, hacen de su uso una experiencia satisfactoria. Además, es considerada la más ligera y delgada del mundo.

CANON HF-G20

MAZDA 2

Se ha lanzado la nueva generación del Mazda 2, que llega al Perú en versiones sedan y hatchback. Mecánicamente equipa un motor de 1,5 litros, que desarrolla una potencia de 106 HP y un torque de 14,7 kg.m. Lleva la tecnología Skyactive, la cual ofrece un mejor rendimiento de combustible, y alcanza hasta los 75 km por galón. En el interior destacan sus acabados son de buena calidad, además de llevar por dentro una buena dosis de tecnología para el segmento al que apunta.

NO MÁS CABLES

Para los aficionados a las filmaciones en videocámaras de excelente calidad, llegó la nueva Canon HF-G20 que cuenta con el sensor CMOS HD Pro. Además tiene 32 Gb de almacenamiento y ranuras para tarjetas SD, SDHC y SDXC. Está especialmente diseñada para competir con cámaras de nivel profesional, siendo muy sencilla de manejar; también es ligera y posee un diseño sofisticado con lo último en tecnología. Una muy buena opción para grabar los viajes familiares.

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Se trata del nuevo monitor SE370 de Samsung que pretende revolucionar el mercado tecnológico con su tecnología Qi para cargas inalámbricas. Eso quiere decir, que bastará con colocar el Smartphone en la base de la pantalla para que el celular empiece su carga automáticamente. ¡Increíble!

Divercity celebra el Día

del Niño con

“El concurso de canto”

uego de 4 años de entretener y educar a los niños del Perú, Divercity llega a los 2 millones de visitantes. Divercity, es mucho más que un parque temático, es una ciudad a escala donde los niños de 3 a 13 años juegan a ser grandes. Desde ser un doctor, veterinario, operario, modelo, decoradores, hasta apagar incendios como los bomberos, todo es posible en esta ciudad con más de 60 profesiones y oficios por realizar. Como en una ciudad real, al culminar el trabajo en cada atracción los

niños reciben Divis, la moneda oficial de Divercity, y lo pueden gastar en la juguetería o en servicios como la escuela de baile, la peluquería, los rápidos y el muro de escalar.

y Sol-La-Si (10-13 años), participaran por el 1er, 2do y 3er puesto. El premio mayor será de 147,000 divis para canjear en la juguetería. FIESTAS INFANTILES Y EVENTOS

En Agosto, celebramos el Día del Niño con la Final del Concurso de Canto el sábado 15 en el Turno 1. Los sábados 25 de julio, 1 y 8 de agosto se realizaron las clasificatorias donde 108 niños participaron y solo 6 pasaron a la Gran Final. Ambas categorías, Do-Re-Mi (6-9 años)

Si el cumpleaños de tu pequeño está cerca no dudes en entrar a la página www.cumpledivercity.com y dejar tus datos para que una asesora te contacte. Pregunta por los diferentes paquetes y beneficios que recibe el cumpleañero en este día tan especial.

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De martes a jueves: Turno 1: 9:30 am a 2:30 pm Niño S/.48.50 | Adulto S/.23.00 Turno 2: 4:00 pm a 8:00 pm Niño S/.38.00 | Adulto S/.17.50 De Viernes a Domingo, Feriados y Vacaciones Turno 1: 9:30 am a 2:30 pm Niño S/.48.50 | Adulto S/.23.00 Turno 2: 4:00 pm a 9:00 pm Niño S/.48.50 | Adulto S/.23.00 *Consulta nuestros horarios en: Facebook: Divercity Peru o www.divercity.com.pe

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