E@D no Agrupamento de Escolas Eng.ยบ Fernando Pinto de Oliveira Dificuldades, desafios e conquistas julho 2020
julho 2020 | E@D | 1
Índice Editorial
3
1. Contributos do poder autárquico 1.1. Vereador da educação
4
1.2. Presidente da União das Juntas de Freguesias: Perafita, Lavra e Santa Cruz do Bispo
5
2. Testemunhos dos Docentes 2.1. Departamento do Pré-Escolar
7
2.2. Departamento 1º Ciclo
8
2.3. Departamento de Línguas
11
2.4. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
13
2.5. Departamento de Ciências Sociais e Humanas
14
2.6. Departamento de Expressões
16
2.7. Departamento dos Serviços Especializados
18
2.8. Diretores de Turma
20
3. Testemunhos dos Alunos 3.1. Alunos do Pré-Escolar
21
3.2. Alunos do 1º Ciclo
22
3.3. Alunos do 2º Ciclo
25
3.4. Alunos do 3º Ciclo
25
4. Testemunhos dos pais - Encarregados de Educação 4.1.
Associação de Pais EB23 EFPO 30
29
5. Outros Testemunhos 5.1.
Assistentes Operacionais
30
5.2. Departamento de Educação para a Saúde – Liga Portuguesa Contra o Cancro (NRN)
32
5.3. Plano Nacional de Saúde Escolar
33
5.4. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI)
34
5.5. Serviço de Psicologia
35
5.6. A Biblioteca Escolar em E@D
38
5.7. Presidente do Conselho Geral
39
2 | julho 2020 | E@D
Editorial
O
terceiro período letivo foi, totalmente,
Estamos todos, professores, alunos, assistentes
diferente do habitual
e
e
ficará,
para
famílias
de
parabéns
pelo
trabalho
sempre, na história do nosso país e nas nossas
desenvolvido.
memórias. Foi um período totalmente à distância
Para todos votos de boas férias e, em setembro,
para o 1º, 2º e 3º ciclo e, parcialmente, para a
cá estamos todos para trabalhar em prol do
educação pré-escolar.
sucesso dos nossos alunos.
Iniciamos esta caminhada com vários receios e incertezas,
mas,
sempre
acreditei
nas
capacidades e empenho dos nossos professores, assistentes, encarregados de educação e alunos para,
em
conjunto,
ultrapassarmos
as
dificuldades. Nos primeiros tempos, as dificuldades práticas vieram ao de cima, mas, com o apoio dos profissionais docentes e não docente e da autarquia formou-se a uma verdadeira rede de interajuda para a nossa comunidade escolar. Este foi um período de muitíssimo trabalho para todos,
professores,
encarregados
de
assistentes, educação,
alunos de
e
muitas
preocupações, de vários receios e de algumas peripécias. Juntos conseguimos reinventar uma escola, produzir um trabalho de qualidade, bem patente nos emails que os nossos PTT e DT receberam de vários pais, nos quais foi bem visível o seu grau de satisfação. Todos ganhamos novas competências digitais mas, acima de tudo, ganhamos muito em partilha
Jorge Sequeira Diretor AEFPO
e trabalho colaborativo. Agora é tempo de aproveitar a experiência adquirida neste período letivo e rentabilizá-la o mais possível para o futuro.
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1. Contributos do poder autárquico 1.1. Vereador da educação
O
ensino à distância, também conhecido
Com o intuito de potenciar alguns recursos
como E@D, é um modelo de ensino e
educativos já existentes, foram criadas algumas
aprendizagem online no qual todos os
adaptações e melhorias, tornando as ferramentas
processos
decorrem
tecnológicos
a
partir
disponíveis,
dos
agentes educativos. Este ano letivo, a Plataforma
ferramentas virtuais que facilitam a transmissão
Escolicidade, inclui uma nova área para “Ensinar
de
grande
e Aprender Português”. Esta área está orientada
excecionalidade, o Município de Matosinhos
para a aprendizagem das competências de
associa-se
e
leitura e escrita dos alunos do 1.º e 2.º anos de
disponibilização de soluções que nos permitam
escolaridade. Ao nível do 1º Ciclo do Ensino
minorar o impacto desta pandemia e garantir as
Básico, foi ainda desenvolvido especificamente
melhores
processo
para recuperação das aprendizagens o jogo “As
educativo das nossas crianças e jovens. Torna-
Olimpíadas do Conhecimento”, para o 3º e 4º
se imprescindível, felicitar toda a comunidade
anos. Estes recursos digitais serão de grande
escolar, pela capacidade de adaptação e reação,
utilidade tanto nas aulas presenciais como no
em
trabalho à distância, permitindo um feedback de
Neste
às
tempo
momento
escolas
condições
record
internet
mais acessíveis e atrativas para o/a aluno/a e
e
conteúdos.
como
recursos
na
possíveis
e
de
procura
no
superando
todas
as
expectativas.
qualidade e o respeito pelo ritmo diferenciado de
No sentido de colmatar algumas dificuldades
aprendizagem de cada aluno.
inerentes a este processo de adaptação ao
Até
Ensino à Distância, o município adquiriu uma
testemunhos de docentes e alunos/as, o balanço
série de recursos para que todos/as os/as
do
alunos/as das escolas do concelho pudessem dar
essencial a união de esforços, na construção de
continuidade
e
respostas robustas em que o profissionalismo, a
interações, ainda que virtuais. Foram cedidos
flexibilidade e a maturidade, contribuam para
cerca de 800 tablets para as escolas do 1.º ciclo,
debelar
500 portáteis para as Escolas Secundárias e
circunstâncias atuais. Certamente, dessa forma,
EB2,3 e disponibilizados routers para alunos/as
será mais fácil encontrar a melhor solução para
sem acesso à internet. No caso do Agrupamento
cada
de Escolas Engenheiro Fernando Pinto de
garantindo
Oliveira,
insubstituível
às
foram
suas
cedidos
aprendizagens
180
computadores
portáteis, 40 routers com internet e 6 armários
ao
momento
E@D
é
de
bastante
os
uma
e
positivo,
desafios
das que
acordo
papel
escola no
pelas
educativas,
cumpre
contexto
os
tornando-se
lançados
organizações a
com
da
o
seu nossa
sociedade.
carregadores de computadores portáteis. Foi
António Correia Pinto (Vereador da
ainda criada uma linha de apoio ao ensino à
Educação da Câmara Municipal de
distância que assegura a manutenção dos
Matosinhos)
equipamentos informáticos das escolas do 1.º ciclo e jardins de infância.
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1.2. Presidente da União das Juntas de Freguesias: Perafita, Lavra e Santa Cruz do Bispo Espanhola” como ficaria conhecida, matou mais de 50 milhões de pessoas em todo o mundo, ficando entre nós apenas dois anos (1918-1919). No entanto, a vida é por si só um desafio permanente. Ao longo dos séculos nós, seres humanos, demonstramos de forma inequívoca a capacidade
de
derrubar
barreiras,
vencer
desafios impensáveis, e de nos impormos no meio ambiente de forma brilhante. Sem de nos desviarmos do foco de preservar a vida humana acima de tudo, não podemos desistir de querer carregar no play, e recuperar o que deixámos lá trás em pausa, nem que o recuperemos de forma diferente. Não podemos em nome desta pandemia, ou de outro qualquer pretexto, deixar de ambicionar um futuro, de
O
anúncio da infeção de humanos pelo
querer mais e melhor, de sonhar em ir mais além,
novo Corona Vírus foi e continua a ser
nem que para isso tenhamos de caminhar
o maior desafio deste século. separados por três metros, ou colocar uma
A vida tal com a conhecíamos, foi colocada
máscara na face.
radicalmente em pausa por tempo indeterminado, e nada será nos próximos tempos, igual, ou
Impõe-se,
portanto,
uma
reorganização
socioeconómica nem que seja temporária. Julgo,
mesmo semelhante a um passado recente.
no entanto, que uma parte dessa reorganização É esta imagem macabra, provocada por um ser
virá para ficar, e não será de todo negativo que
quase invisível, que nos coloca desafios diários
assim seja.
para que possamos preservar a vida humana, com o mínimo de condições socio económicas,
As assimetrias económicas provocadas pela crise que rompeu fruto das medidas de saúde pública
sem as quais cairíamos no caos completo.
que se impunham são agora mais vincadas. Lembro que no século XIX, uma outra pandemia se
abateu
sobre
a
humanidade,
onde
a
capacidade de gestão da crise pandémica se revelaria
um
completo
desastre.
A
“Gripe
Há por isso um novo grupo de portugueses, mais jovem e mais qualificado, a viver situações económicas delicadas e que importa olhar de forma séria e atenta por forma a ajudar e orientar, julho 2020 | E@D | 5
para que os possamos reabilitar de forma célere,
sentem-se sem dúvida alguma de forma mais
evitando assim uma nova vaga de emigração em
evidente no sector laboral.
massa. Os
mais
jovens
vivem
hoje
desafios
verdadeiramente difíceis. O ensino à distância que se exigiu implementar é o mais evidente, mas não é o único. A forma como se exigiu uma mudança
radical
na
forma
como
estariam
habituados a viver e a olhar para o mundo, é provavelmente o mais desafiante, e mais difícil de
A urgência da implementação do trabalho à distância, demonstrou claramente a mais-valia das ferramentas digitais, e da sua utilização possibilitando a cada um de nós podermos sem nunca sairmos do país, trabalhar para qualquer empresa situada em qualquer parte do mundo. E este é um novo paradigma que veio para ficar.
conseguir. Mas os que vão ser cada vez mais desafiados
tele trabalho será sem dúvida uma conquista da
são sem dúvida a população mais idosa, e os
pandemia.
considerados grupos de risco. Para esses, penso
Mas a conquista que me deixa cada vez mais
que a luz ao fundo do túnel será ainda uma
orgulhosa de ser portuguesa, foi a forma como
miragem, e que diariamente serão confrontados
todos nós, os mais novos ou mais velhos, mais
com vários obstáculos a ultrapassar. Por essa
desfavorecidos ou mais abastados, encaramos
razão é imperativo que todos nós enquanto
as dificuldades. Foi bonito verificar que todos nós
sociedade, os saibamos ajudar.
finalmente entendemos que é mais aquilo que nos une, do que o que nos separa.
Por último, para nós titulares de cargos públicos o maior desafio que esta pandemia nos lançou,
E quando isso acontece, fica sem dúvida mais
foi o de tentar implementar regras de saúde
fácil resolver os problemas. ,
pública,
com
o
mínimo
de
consequências
negativas para a economia. Por outro lado tentar esbater o isolamento a que muitos se viram e ainda se veem votados.
Freguesias Maria de Lurdes Queirós
No entanto, com a chegada da pandemia, chegaram
também
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novas
A Presidente da União das Juntas de
conquistas.
Elas
2. Testemunhos dos Docentes 2.1. Departamento do Pré-Escolar De repente, tudo ficou diferente!
A
realidade
atual
da
COVID-19
contribuírem para um clima de tranquilidade,
determinou a saída da zona de conforto.
criassem
Quando as
aprendizagem e permitissem o desenvolvimento
escolas
fecharam,
pais,
oportunidades
de
motivação,
educadores e crianças sentiram um alívio. Nas
global das crianças em contexto familiar.
nossas casas estávamos mais protegidos e em
Encontramos formas de superar obstáculos
segurança! No entanto, com o passar dos dias e
e proporcionar materiais pedagógicos/ lúdicos, de
num tempo de incerteza, surgem as questões: O
forma a colmatar a educação presencial. A união
que vamos fazer? Como fazer a interação com as
de todas as Educadoras permitiu uniformizar o
crianças? Como promover a aprendizagem?
processo num clima de interajuda e superando
De facto, a pandemia exigiu alterações no
dificuldades.
contexto
educativo,
no
processo
de
As famílias participaram de forma ativa às
ensino/aprendizagem e
nas
interações
com
propostas de trabalho, dando um feedback muito
as famílias. Nos primeiros tempos, apropriamo-
positivo ao processo.
nos de ferramentas digitais por forma a contribuir
Todos
para
das
educação, docentes e até os mais pequenos
crianças. Sentimos necessidade de continuar a
uniram-se para que todo este processo de
prestar uma Educação Pré-Escolar de qualidade,
aprendizagem não ficasse comprometido.
mas que durante um largo período teria de ser
Orgulhamo-nos de, ao longo de quase três
promovida à distância.
meses,
Mas não só a interação com as crianças foi feita
promovido uma maior consciencialização dos
à distância, como também as dinâmicas dentro
encarregados de
do departamento do Pré-Escolar. Utilizar as
dificuldades e potencialidades dos seus filhos.
plataformas
depender
Aconteceu a 1 de junho…tudo estava diferente,
para uma
mas…quando vimos aqueles sorrisos, ficou tudo
o
totalmente
processo
de de
de
desenvolvimento
videoconferência, meios
informáticos
nos
reinventamos.
termos
Encarregados
ultrapassado
barreiras
educação acerca
de
e
das
comunicação interativa, planear um trabalho
bem!
estruturado para o ensino à distância tendo em
Apesar de tudo…para nós, o Pré-escolar só tem
conta os interesses e realidades familiares e
sentido…
atividades possíveis de realizar em casa, foram
Quando podemos VER e SENTIR as EMOÇÕES
desafios constantes.
de uma criança,
Além disso, era preciso fazer magia. Assegurar
Quando podemos VER e SENTIR a ALEGRIA e
que, qualquer criança conseguisse na sua casa,
a TRISTEZA de uma criança,
aprender com os materiais disponíveis, mas de
Quando podemos VER e SENTIR a CALMA de
forma interessante e motivante e envolvendo
uma criança,
toda a família. Trabalhamos em cooperação para
Quando podemos VER e SENTIR o AMOR de
selecionar atividades diversificadas que além de
uma criança. julho 2020 | E@D | 7
2.2. Departamento 1º Ciclo DIFICULDADES em E@D
As enormes solicitações ao nível da estrutura familiar dos alunos e professores, com a intromissão dos tempos de trabalho nas dinâmicas familiares; a quantidade e qualidade de recursos tecnológicos que são exigidos no modelo de E@D implicando custos económicos para as famílias e professores. NF 2ºFPO4 Houve a necessidade de nos adaptarmos a uma nova fase na nossa vida e começarmos a trabalhar na modalidade de E@D, exigindo uma reorganização e aprendizagem para o ensino não presencial. RP 3ºVSC7 O curto espaço de tempo que tivemos para nos ajustarmos a uma realidade insólita e impensável. A transição de um ensino presencial para um à distância, sem aviso, sem formação, sem debate, sem…nada! De um momento para o outro foi necessário reinventar o ensino e estabelecer novas regras e metodologias. Foi difícil todos conseguirem aprender a trabalhar com as tecnologias, a entenderem e respeitar as regras estabelecidas para um bom funcionamento deste modelo e conciliar vida familiar com as exigências do E@D. SR 2ºPRA2 Estar à distância física dos meus Pestinhas, foi muito difícil! Senti muita falta de ouvir as suas vozes, a “feira” da sala de aula, as risadas e, até, as lamúrias e choros. Foi dolorosa a despedida terrena do professor Luís Magina e conseguir retomar a rotina em E@D. RS 3ºAMR4
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DESAFIOS em E@D O desafio maior foi organizar o trabalho como docente e mãe de duas meninas: a organização do espaço de estudo, a procura e instalação dos equipamentos tecnológicos para todos, em casa. Captar a atenção dos alunos durante as aulas síncronas: todos os alunos estavam presentes? Todos estariam a aprender algo? MR 3ºPRA3 Conciliar tudo com a sanidade mental e os sentimentos que nos assolaram nesta pandemia. Foi desafiante dar resposta às diferentes realidades que cada criança vivia e lidar com as emoções e angústias destas e dos pais. SR 2ºPRA2 Foi desafiante, para mim, fazer alterações na própria linguagem, uma vez que senti necessidade de usar uma linguagem meiga, mas também assertiva e sem muitos detalhes, nas aulas síncronas. Eu queria ensinar, mas sentindo os alunos calmos e as famílias seguras das tarefas a realizar. AS 1º VSC1 Conseguir a mediação na intervenção e articulação de todos os agentes no modelo de E@D; perceber como realizar a avaliação da autonomia dos alunos, sem desvalorizar o envolvimento familiar; perceber como integrar o Saber Estar, que tão importante se revelou para a qualidade das sessões síncronas. (NF 2ºFPO4) Um grande desafio foi conseguir TEMPO para gerir tudo em simultâneo: a preparação das aulas; dar feedback às tarefas realizadas; estar na retaguarda das famílias; supervisionar o grande Departamento de Docentes do 1º CEB, zelando para que ninguém se sentisse perdido, e continuar a gerir a minha família. RS 3ºAMR4
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CONQUISTAS em E@D Os professores puderam reforçar a garantia que constituem, na aplicação de instrumentos e condutas educativas, para um serviço público de qualidade; os professores participaram diretamente no aumento da literacia digital dos alunos e de muitas famílias. NF 2ºFPO4 Professores, pais e alunos tiveram que romper barreiras e trabalhar em parceria num modelo de ensino à distância que funcionasse. Foi notório o empenho e dedicação de todos, o trabalho de equipa entre os professores e a aprendizagem conjunta para levar a bom porto esta desafiante metodologia de ensino. Terminei este período com a sensação de desafio superado e que, perante as adversidades, nos conseguimos unir e dar uma resposta bastante assertiva para manter o ensino a funcionar sem descurar o mais importante: os alunos. SR 2ºPRA2 A minha grande conquista foi, sem dúvida, chegar ao fim e ter concluído que os alunos evoluíram e que as famílias estavam bem. Também foi gratificante olhar para trás e ver que a quantidade de material didático (cartões; bonecos; música...) que eu tinha preparado foram ferramentas de sucesso. AS 1ºVSC1 Utilizar metodologias criativas que proporcionassem a descoberta e a aquisição de conhecimentos. Transmitir tranquilidade aos pais e aos alunos. Incutir o trabalho autónomo. Conseguir, no final desta aventura, que os alunos tivessem adquirido algum conhecimento académico e mantivessem o gosto pela aprendizagem. MR 3ºPRA3 Senti que consegui cativar os alunos. Apresentando jogos e PowerPoint, promovi a interação e participação de todos, incentivando a aprendizagem de novas competências de trabalho autónomo. RP 3VSC7 Como Professora, a valorização e respeito pela profissão docente, manifestada pelas famílias dos alunos, acrescida pela estreita colaboração e interação Escola/Família. Como Coordenadora de Departamento, a aproximação, camaradagem, colaboração, cooperação e convívio que esta pandemia gerou na “família” dos docentes do 1º CEB. O constante diálogo e estreita colaboração com: as Coordenadoras de ano; todos os Coordenadores de Departamento; as Psicólogas; a equipa da EMAEI; a equipa da BE e com Diretor, Subdiretora e os outros elementos da Direção. Sem dúvida que estas conquistas foram marcantes, por me proporcionarem momentos em que o “NÓS” foi mais importante que o “EU”! RS 3ºAMR4
10 | julho 2020 | E@D
2.3. Departamento de Línguas
V
ivemos uma época difícil, que ficará
necessidade de estabelecer outra. Nem sempre o
certamente registada nos
de
contacto foi facilitado, por questões técnicas ou
História! Já se disse que a pandemia
dificuldades de utilização de equipamentos ou de
de Covid-19 é o maior desafio que o mundo já
ferramentas, mas pouco a pouco fomos todos ora
enfrentou desde a Segunda Guerra Mundial… No
aprendendo, ora aperfeiçoando, numa atitude
entanto, é nas situações críticas que temos de
proativa : Vamos lá? - Let’s go? – On y va?
livros
ser perseverantes!
CONQUISTAS
Foi-nos pedido que aqui registássemos as
"Não existe nada que mais nos acalme em
dificuldades,
que
momentos difíceis do que saber que está
experienciámos ao longo do loooooongo período
mais alguém a lutar connosco." (Madre
de Ensino a Distância (E@D). Aqui vai:
Teresa de Calcutá)
desafios
e
conquistas
Dificuldades e/ou (?) Desafios (Ultrapassar dificuldades = Desafios, não concordam?) Somos das “Letras”, das Humanidades, por isso
"Success is not final; failure is not fatal: It is the courage to continue that counts." (Churchill)
resolvemos começar por fazer nossas as palavras de outros pensadores…
"L’intelligence, ce n’est pas ce que l’on sait, mais ce que l’on fait quand on ne sait
"Não há caminhos fáceis para quem é
pas." (Jean Piaget)
responsável. " (Eugénio de Andrade)
As maiores conquistas deste período atribulado
"When the going gets tough, the tough get
encontram-se
going. "(Popular saying)
expressas
nas
frases
acima
apresentadas: tivemos coragem para identificar falhas
e
prosseguir;
envolvemo-nos
na
"Chaque difficulté rencontrée doit être
aprendizagem e formação contínua; trabalhámos
l’occasion d’un nouveau progrès." (Pierre
em partilha e interajuda. E o caminho não
de Coubertin)
terminou… Da teoria à prática – e rapidamente!
Durante o período de confinamento, enquanto professores de Português, Inglês e Francês,
Explanando um pouco mais aquilo que tem sido
demos o nosso melhor para continuarmos a
esta alucinante vivência, não podemos deixar de
acompanhar os nossos alunos A distância, mas
fazer referência ao papel das TIC no ensino das
não À distância. Sentimos falta dos seus olhares,
Línguas.
da sua espontaneidade, da relação natural que se estabelece presencialmente entre professores e alunos. A nossa rotina foi quebrada e tivemos
A evolução das TIC e particularmente da internet deu uma nova roupagem à Escola enquanto instituição de formação e ensino. Ao ser julho 2020 | E@D | 11
introduzido um sistema de ligação em rede
inovações
através de computadores que permite “processos
construir uma rampa de lançamento, para que os
de interação, de produção e de divulgação de
alunos tentem, e consigam, alcançar novas áreas
conhecimento” diversificados (Inácio,2009), a
do pensamento, quebrando barreiras culturais e
Escola reinventou-se.
geográficas. Essas dimensões estão para além
Sendo o ensino das línguas uma área com dinâmicas muito diversificadas e de ambientes de partilha inesgotáveis, a aprendizagem no campo das
línguas,
principalmente
das
línguas
estrangeiras, forçou a mudança do paradigma de ensino centrado no professor para um modelo de ensino em que o aluno é ator da sua própria
das
TIC,
podemos
e
devemos
das paredes da sala de aula, mas incluem naturalmente a orientação e a presença do professor, também ele em busca de novas pedagogias. Estaremos nós a “dar um passo maior do que a perna”? Talvez! Deveremos então ser “contracorrente”? Não creio que seja seguro sequer!
aprendizagem, sendo o professor o “guide on the
Na atual Sociedade de Conhecimento, já não
side” (Prensky, 2008). Na mochila, os alunos já
podemos fechar as portas à “cibercultura”, mas
trazem uma considerável bagagem do “digital”, e
podemos
esperam logicamente utilizá-la. Nas línguas, os
verdadeiramente construtivista e integrativa. Os
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) são
professores sempre estiveram na primeira linha
uma excelente metodologia para capitalizar o
da aculturação, em todos os grandes momentos
interesse dos alunos e manter a sua motivação
da História. Hoje também estão. Saberemos
“em alta”. Estes “seres” em constante mutação,
sempre abrir a porta da sala à construção do
estão irremediavelmente “ligados à corrente”.
saber, saberemos sempre abraçar e confortar os
Estão, desde que nasceram, envolvidos com um
nossos alunos, da mesma forma que saberemos
leque de ferramentas e skills que sustentam a
navegar nos circuitos integrados das Tecnologias
sua própria existência e claro, a aprendizagem
de Informação e Comunicação. É que para nós o
autónoma, às quais podemos chamar metaskills.
importante é nunca perdermos os nossos alunos
Nas línguas elas são muito úteis. Aliando a
de vista!
enriquecê-la,
humanizá-la,
torná-la
curiosidade natural e o rápido crescimento intelectual dos nossos jovens às inúmeras
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O que é preciso na educação a todos os níveis é uma revolução – não apenas uma mudança de metodologia, mas uma revolução fundamental de espírito. David H. Jonassen, 2000
2.4. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
N
o início do 3º período deste ano letivo,
assegurar que os alunos interiorizassem as
conhecemos uma nova realidade de
aprendizagens com o mínimo de dificuldades.
ensino à distância devido à pandemia O envolvimento dos Encarregados de Educação
provocada pela COVID 19.
foi outro repto, já que, de uma forma geral, Sentimos, no início, várias adversidades em nos
estiveram mais presentes neste processo de
adaptarmos
ensino/aprendizagem
à
plataforma
utilizada
pelo
dos
seus
educandos,
agrupamento (Teams), uma vez que nunca tinha
acompanhando e apoiando-os na utilização das
sido utilizada e exigiu de todos um esforço
novas tecnologias e na organização do estudo.
grande
para
conhecermos
as
suas Com este esforço por parte dos principais
potencialidades.
envolvidos no processo de ensino aprendizagem, Um dos obstáculos sentidos foi a falta de
os alunos conseguiram, geralmente, adquirir
contacto visual que condicionou, ao contrário do
conhecimentos mais autonomamente. O sucesso
que se verifica no ensino presencial, a perceção,
alcançado no final do ano revelou que os alunos
por parte dos professores, das reações dos
continuaram a aprender, independentemente da
alunos quando aprendiam novos conteúdos ou
distância física existente entre professores e
sentiam dificuldades. O facto de os alunos
alunos embora se tenha perdido a dinâmica de
manterem as câmaras desligadas, contribuiu
aula, fator preponderante na qualidade das
também para esta situação.
aprendizagens.
O
cumprimento
dos
programas
foi
outra
Um outro aspeto positivo de salientar é o
preocupação atendendo à redução do tempo
aumento
da
continuidade
do
trabalho
atribuído às várias disciplinas.
colaborativo entre docentes, assim como o apoio permanente perante as dificuldades sentidas.
Por outro lado, consideramos que foi desafiante lecionar, utilizando metodologias diferentes, em
Este desafio sentido por todos os elementos do
que
mais
agrupamento foi superado com um reforço da
sistemáticas. A adaptação da utilização destas
união entre todos e uma maior confiança nas
ferramentas nas disciplinas mais práticas, não foi
competências de cada um na utilização das
menos desafiante. Os professores tiveram de
novas tecnologias.
as
novas
tecnologias
foram
julho 2020 | E@D | 13
2.5. Departamento Humanas
de
Ciências
Sociais
e
Em casa, confinadas, uma nova experiência de ensino e aprendizagem o início tudo era uma incógnita. A
estes foi mais difícil gerir o tempo de estudo e de
mudança acarreta, por vezes, alguma
lazer ao longo da semana. Acresce ainda o facto
insegurança e desconforto no uso de uma
de estarmos a falar para alunos que não víamos;
tecnologia com a qual não estávamos
as câmaras estavam desligadas e, por vezes,
familiarizadas e que até desconhecíamos.
com problemas técnicos relacionados com a rede
A importância de evitar o risco da COVID-19, face
disponível, a que se associaram problemas de
a uma rotina marcada pelo confinamento foi
imagem e de som. Porém, o ambiente de
superada pela partilha e união, ainda mais forte,
videoconferência possibilitou alguma interação e
entre as docentes do grupo disciplinar de
permitiu o controlo da interação perturbadora, um
Geografia. A planificação das sessões foi sempre
dos fatores que, infelizmente, pode ocorrer em
construída em conjunto em reuniões semanais. A
aulas presenciais, mas que foi minimizado neste
energia, a destreza, a celeridade para avançar
E@D, pelo bom comportamento dos nossos
com consistência, com base nas aprendizagens
alunos. Estas sessões proporcionaram, desta
que cada uma de nós foi procurando adquirir,
forma, uma solução para dar continuidade ao
quer em formações do CFAE de Matosinhos,
processo de ensino e aprendizagem.
N
quer outras, permitiram angariar expertizes num curto
período
de
tempo.
A
sensação
de
segurança ancorou nos nossos encontros e avançámos com a certeza de fazer o nosso melhor a cada dia, apesar da sobrecarga de horas de trabalho em frente a uma máquina. A
combinação
assíncronas
de
mobilizar conhecimentos e desenvolvessem as competências
expressas
nas
Aprendizagens
Essenciais na disciplina de Geografia. Estas e
aptidões
revelam-se
fundamentais
para
o
autónomo e alguns alunos criaram redes de
parte dos jovens em formação, e estão em
trabalho em grupo, assim como aprendizagens
sintonia com o Perfil dos Alunos à Saída da
partilhadas e colaborativas. Foi um processo de
Escolaridade
crescimento. Perdeu-se, todavia, o contacto
sempre sustentado no
direto, a capacidade de poder monitorizar e
colaborativo por parte das docentes da Área
ajudar os alunos com maiores dificuldades de
Disciplinar de Geografia.
ritmos
de
resposta permitiu que os alunos continuassem a
desenvolvimento de uma cidadania territorial por
com
hábitos
síncronas
escolha múltipla e a dinâmica de pergunta
trabalho
concentração,
promoveu
sessões
A utilização de Quizzes/fichas formativas de
diversos
de
aprendizagem e com menor resiliência. Para
14 | julho 2020 | E@D
Obrigatória.
Este
processo
trabalho reflexivo
foi e
Anabela Silva, Margarida Aroso, Maria Ribeiro e Teresa Gomes – 420 Geografia
Do ensino à distância: um axioma, um postulado e uma evocação omecemos por um axioma: no ensino
base tecnológica, foi possível erigir-se um
não superior, o ensino à distância nunca
sistema de ensino à distância que, em atenção à
terá o valor do ensino presencial. Falta-
diversidade de perfis dos alunos, pudesse
lhe o que é nuclear na relação pedagógica – a
promover as aprendizagens essenciais, com
proximidade física: percecionar a dúvida num
simplicidade operativa e previsibilidade temporal,
relance, compreender uma alteração postural,
facilitando a missão dos alunos e de suas
antecipar uma intervenção pedagógica ao ouvir-
famílias,
se o silêncio. Há um chegar ao aluno que só a
completamente inédita. Colegialidade disciplinar
tridimensionalidade promove. E o seu lugar,
cumprida, destaque-se o outro termo da equação
desde os gregos, é a escola. Um lugar à parte,
fundamental do ensino à distância – o diretor de
sociedade dentro da sociedade,
uma
turma, na liderança daquela que é a equipa
preparar
educativa natural, estabelecendo a ligação entre
C
finalidade
estável
em
com
milénios:
chamados
Continuemos com um postulado: o ensino à
uniformizando-se procedimentos, articulando-se
distância não é uma solução, foi a resposta
estratégias e avaliando-se práticas. E, antes
possível a uma emergência imprevisível. No
disso,
contexto de uma situação pandémica, com
assegurando que todos os alunos pudessem
severo
foram
aceder aos meios e às ferramentas necessárias
chamados a relançar, a partir de suas casas e
para desfrutarem do ensino à distância, na
com os seus recursos, todo o sistema educativo,
imperativa
na impossibilidade do uso do lugar escola.
oportunidades.
Fizeram-no, prima facie, e ironicamente, através
Terminemos com uma evocação, relembrando
de uma estrutura sucessivamente desvalorizada
Sebastião da Gama. Nos versos finais do seu
pelas
Pelo sonho é que vamos, pergunta “Chegamos?
conceções
os
de
professores
política
educativa
limite
alunos
das
promoção
da
famílias,
capacidades,
igualdade
colegialidade que os une pelo saber científico e
desarmante da poesia, respondeu “Partimos.
pedagógico.
Vamos.
ajustando conteúdos, revertendo objetivos de aprendizagem
e
vencendo
as
Somos.”
com
Assim
a
de
Não
planificações,
e,
suas
as
dominantes: a área disciplinar, na emanação da
Reorganizando
chegamos?”
e
intervenção
os
no
os
uma
cidadãos.
confinamento,
professores,
a
simplicidade
fomos.
Assim
continuaremos.
dificuldades
resultantes de níveis diferenciados de skills de
Fernando Marques Fernandes
julho 2020 | E@D | 15
2.6. Departamento de Expressões Tudo mudou de um momento para o outro!
E
m meados de março, o Mundo e as Sociedades foram confrontados, com uma
nova
e
exigente
realidade,
decorrente da anunciada Pandemia, causada pela nova doença – COVID 19. Começou um novo capítulo nas nossas vidas (e também enquanto professores), e fomos obrigados a fazer o que nunca, até então, tínhamos feito. O nosso dia-a-dia encheu-se de novas rotinas e foi necessário muito esforço para nos adaptarmos a este novo “viver”. A nossa comunidade educativa não foi exceção e o desafio por que passámos, e que ainda continua, já deixou muitas marcas em todos nós. Com toda a certeza não caberá aqui, neste pequeno texto, expor todas as vivências e emoções que tivemos, mas tentaremos de forma breve dar o nosso testemunho destes tempos de pandemia. simultaneamente, uma dificuldade, mas também As Dificuldades foram muitas, bem como os Desafios e as Conquistas. Previsivelmente, muito similares e transversais a todos nós, professores
e
demais
membros
desta
Comunidade. Não sabemos bem se é possível separá-las pois umas levam às outras… Dificuldades neste E@D... no departamento de expressões onde todas as disciplinas são de carácter eminentemente prático, tornou-se muito difícil, antes de tudo, deixar de estar na sala de aula onde a aprendizagem se desenvolve com tarefas que são monitorizadas pelos professores e onde é garantido um apoio e feedback constantes aos alunos, para que estes tomem consciência, corrijam e se envolvam na sua aprendizagem e desenvolvimento. Esta foi
16 | julho 2020 | E@D
um grande Desafio… conseguir manter os alunos envolvidos
em
tarefas
que,
para
serem
concretizadas, dependem não apenas de uma boa preparação e orientação, mas também, e em grande parte, da sua motivação e vontade de aprender e fazer melhor. Motivar os mais desmotivados… Desafiar os mais hábeis! Selecionar os conteúdos estruturantes de cada disciplina (pois nem todos eram passíveis de serem abordados e desenvolvidos pelos alunos no âmbito deste E@D) e a escolha e elaboração de
propostas
de
atividades
apelativas,
de
recursos e materiais de apoio, exigiu de todas as áreas disciplinares e de todos os seus docentes, um
grande
empenho
e
muito
trabalho
nossas disciplinas - o desenvolvimento da socialização,
interação,
cooperação,
sentido
estético, expressividade e criatividade, entre outras. Apesar
dos
constrangimentos
e
das
desigualdades de acesso a esta ferramenta, descobrimos o Teams (nós e os alunos) e esta nova forma de comunicar e trabalhar, contudo, essencial
para
nos
manter
ligados,
proporcionando que uma parte do nosso trabalho fosse realizado e os alunos mantivessem alguma socialização. Dificuldade … mantermo-nos presentes na vida colaborativo para se conseguirem proporcionar atividades motivadoras, acessíveis e desafiantes, proporcionando aprendizagens significativas uma Conquista!
escolar de todos os nossos alunos e apoiarmos o seu percurso de aprendizagem da melhor forma que conseguíamos. Este foi talvez o maior dos Desafios, a maior das dificuldades e que exigiu muito esforço por parte de todos os professores
Ficámos aquém na promoção de algumas
e, sem dúvida, não uma conquista, mas um
Aprendizagens Essenciais, por não podermos
ganho!
proporcionar num E@D e de forma adequada, uma parte fundamental que é o contributo das
julho 2020 | E@D | 17
2.7. Departamento dos Serviços Especializados “Em todo este processo ninguém foi «herói ou anti-herói». No entanto, TODOS, sem exceção, fomos excecionais! “ “Este
momento
de
mistura de todos. Não foram momentos fáceis,
confinamento
mas a vida de professor é isto mesmo: desafios
obrigatório
e
em cima de mais desafios! As famílias tiveram
inesperado
e,
um
consequentemente,
o
Também para elas este modelo de E@D trouxe
E@D
uma realidade nunca experienciada, nem sequer
a
imaginada. Foram desafiadas e confrontadas
repensar as nossas práticas pedagógicas e a
com dificuldades diárias que, fruto de muito
procurar
empenho, se procurou minimizar. O balanço final
inevitável obrigaram-nos
soluções
para
que
os
nossos
alunos/crianças pudessem aceder a um direito consagrado. Apesar do distanciamento, foi-nos possível estar mais próximos das famílias, mostrando-lhes que somos uma ponte com alicerces bem vincados. A partilha de estratégias e o trabalho em equipa permitiram que os pais
papel que não pode ficar
é muito positivo.” “A adequação dos apoios técnicos de terapia da fala, terapia ocupacional, psicologia e fisioterapia à modalidade de ensino à distância obrigou a uma
reinvenção
desenvolvido.
sentissem que são parte da equipa.”
esquecido.
de
todo
Foram
o
trabalho
necessárias
metodologias,
novas
“Na modalidade de E@D, o docente e o aluno
materiais.
existência
estão separados espacial e/ou temporalmente.
terapêutica forte com muitos dos alunos e das
Esta realidade expõe fragilidades que se tornam
famílias facilitou todo o processo de ‘entrarmos’
mais acentuadas nos alunos com dificuldades
nas suas casas, nos seus contextos familiares e
significativas
de trabalharmos em conjunto. Foi neste trabalhar
na
participação/aprendizagem,
tornando difícil a sua inclusão.
A
estratégias de
uma
e
novas novos relação
A articulação
em conjunto que encontrámos a grande mais-
entre a equipa ajudou a minimizar situações de
valia desta modalidade de trabalho, pois mesmo
desigualdade, entre os alunos, quer na realização
distanciados
das tarefas escolares, quer no acesso a meios
mais próximos dos professores de educação
técnicos e pessoais para a concretização das
especial e dos pais/ encarregados de educação
mesmas, quer na participação nas aulas.”
do que nunca. O apoio proposto nesta fase tão
“Este modelo de E@D veio demostrar algumas fragilidades
desconhecidas. Passados dois
meses neste modelo de E@D em contacto quase diário com alunos, famílias e colegas professores, confesso que existiram momentos em que fui professora,
momentos
em
que
fui
mãe,
momentos em que fui mentora e, noutros, uma
18 | julho 2020 | E@D
fisicamente,
estivemos
ímpar passou pela promoção da inclusão com os pares, essencial para não se perderem os laços criados dentro da escola. Passou, igualmente, pela criação de novos laços, estes entre os pais/ encarregados de educação dos alunos que puderam
partilhar
entre
si
experiências,
conhecimentos e emoções. Apesar da limitação
"O momento vivido foi um grande desafio para o
da distância, estivemos sempre todos juntos.”
sistema
“Os alunos desenvolveram competências digitais devido à necessidade inerente do E@D, muito importantes para o trabalho escolar e para o seu futuro profissional.”
educativo
mas
também
uma
oportunidade de desenvolver formas alternativas de ensinar e de envolver os alunos. Mas a Escola, para além de um lugar de desafios e de oportunidades, mostrou-se nesta fase ainda mais solidária - com os alunos, com as famílias.
“Apesar da distância, acabámos por ficar mais
Pensou-se
no
coletivo. Ninguém
desistiu.
próximos uns dos outros, evidenciando-se a
Fortaleceram-se laços, criaram-se cumplicidades,
vontade de todos em ultrapassar um momento
estabeleceram-se rotinas. Garantiu-se que o
tão difícil para todos nós e para a Escola.”
tempo, mesmo à distância, fosse de proximidade e de partilha.”
“Partilho uma frase de uma mãe que resume tudo: «professora, isto aqui em casa, não está a ser nada fácil, mas deixe que lhe diga, estou feliz porque a experiencia está a ser enriquecedora e sinto que estes alunos, como o meu filho, não foram deixados para trás.»
julho 2020 | E@D | 19
2.8. Diretores de Turma terceiro período do presente ano letivo
Era urgente responder às muitas questões
foi profundamente marcado por um
colocadas
contexto
na
pais/encarregados de educação, e os diretores
sequência do surto epidemiológico da COVID-19,
de turma, assumindo um espírito de missão,
obrigou ao encerramento antecipado de todas as
desempenharam uma função muito importante,
escolas do país - ainda no final do 2º período – e,
ora na elucidação das dúvidas ora na dissipação
consequente suspensão das atividades letivas
das preocupações, sempre com o objetivo de
presenciais, impondo a todos os intervenientes
ajudar pais e alunos, a ultrapassar todos os
do processo ensino/aprendizagem a adoção de
obstáculos que foram surgindo ao longo desta
um modelo de E@D, ficando, por isso, para os
duríssima etapa feita de momentos de angústia e
anais da história da educação.
de grande ansiedade, com receio de que as
Perante esta nova perspetiva de ensino –
coisas não corressem bem, mas também de
diferente de tudo o que até então conhecíamos -
partilha e de solidariedade, que nos tornaram, a
a Escola teve que se adaptar muito rapidamente
todos,
às novas necessidades, de modo a que os
constrangimentos, limitações e dificuldades no
alunos continuassem a aprender e a ter contacto
nosso quotidiano profissional, neste contexto
com os seus professores e, concomitantemente,
difícil e complexo do ensino não presencial, a
com a Escola.
dimensão humana esteve sempre presente na
A todos foi solicitado uma enorme entrega e
nossa atuação e nunca perdemos de vista que
dedicação para que uma mudança de paradigma
somos o rosto de uma escola. Fomos agentes de
tão brusca e abrupta se operacionalizasse num
mudança e acreditamos que fizemos parte das
curtíssimo espaço de tempo, tendo, como
soluções dos problemas que iam surgindo. No
suporte de base, as plataformas online, em
final, a experiência foi muito enriquecedora e,
substituição dos modelos do ensino presencial e
parafraseando
da escola da era pré-Covid.
Literatura “Tudo vale a pena se a alma não é
Todos arregaçaram as mangas e puseram mãos
pequena”.
à obra! Todos, sem exceção - membros da
Em suma, viveu-se uma verdadeira “aventura”,
Direção, docentes, alunos e pais/EE - deram o
poder-se-á até dizer uma autêntica revolução
seu melhor para que o funcionamento deste novo
relativamente à nossa forma de estar, mas
modelo de ensino fosse uma realidade e, numa
rapidamente, as dificuldades iniciais – e foram
fase inicial do processo, foi decisivo o contributo
muitas – passaram a ser encaradas como
dos
desafios e dos desafios às conquistas foi um
O
diretores
de
muito
particular
turma
que
indubitavelmente,
um
estruturante
imprescindível,
e
papel
que,
assumiram, ainda quer
mais
muito
pelos
alunos
mais
um
dos
fortes.
e
pelos
Apesar
notáveis
da
dos
nossa
passo.
na
comunicação com os alunos e encarregados de
“Quanto maiores são as dificuldades a
educação, quer entre os professores do conselho
vencer, maior será a satisfação” – Cícero
de turma e o grupo/turma.
20 | julho 2020 | E@D
3. Testemunhos dos Alunos 3.1. Alunos do Pré-Escolar
Divertimo-nos muito cá em casa, com as danças que enviou.
Olá, amigos, aqui vai o meu desenho sobre os meus amigos...saudades de brincarmos no recreio ao jogo do galo, aos Pokémon, à bola, às caçadinhas!!!
Durante algum tempo cuidei do meu feijoeiro com muito carinho.
A minha mãe vai enviar os trabalhos, mas eu gostava que a professora viesse buscá-los cá a casa!
Gostei muito das histórias, de fazer os trabalhos que a professora mandou e aprender canções novas.
Adorei o jogo das diferenças e dos ecopontos.
Não gosto de trabalhar em casa, só na escola!
Trabalhei muito, mas tive saudades da escolinha, da professora e dos amiguinhos. O meu mano ajudou-me nos trabalhos! Tenho jogado muito, feito trabalhos com desenhos, contas e letras, mas tenho saudades da escola.
Fiquei muito feliz em voltar à escola, mas fiquei admirado de a professora ter máscara!
Professora já fiz tudo…descobri que gosto muito de matemática!
Adorei a experiência das cores, mas agora vou relaxar um bocadinho!
Saudades dos meus amigos...Beijinhos grandes para todos!
Gostei de ter muito tempo de férias, mas queria ir para a escola…
Fizemos o bolo com a receita que mandou e ficou uma delícia!
Tenho saudades da escolinha, da professora e dos amiguinhos!
Professora, o meu pai adorou a música e a história. Ficou muito feliz!
julho 2020 | E@D | 21
3.2. Alunos do 1º Ciclo T2 EB Praia
Para Todos os meninos que estão cheios de saudades, aqui vai um miminho. Dinis Cabral, T2 EB EFPO O Ensino à Distância
N
este
último
dificuldades, fizemos
período encaramos
conquistas.
enfrentamos desafios
Neste
terceiro
período aprendemos a organizar bem o tempo e a trabalhar
As minhas aulas no 3.º período
e
de uma maneira autónoma e
responsável. Isso foram grandes conquistas.
O
final do segundo período e todo o
terceiro
período
deste
ano
letivo
(2019/2020) foram diferentes.
Os
alunos,
em
Portugal,
tiveram
aulas à
Nem tudo foram coisas boas neste último
distância, a partir de casa, por causa de um vírus
período. Também surgiram algumas dificuldades.
chamado Covid 19. Nós, na escola da Amorosa,
As muitas falhas de internet e a ausência
tivemos aulas pelo Teams, uma plataforma online
presencial do apoio e esclarecimento imediato
que nos possibilitou termos as aulas pelo
por
mais
computador, tablets ou telemóveis. No Teams
importantes. Este período trouxe-nos igualmente
nós víamos e ouvíamos a professora Rosa e a
muitos desafios. Tivemos que trabalhar sem
professora Marta de Inglês e os meus colegas
apoio e trabalhar sem motivação devido à
também. Neste Natal, eu recebi um tablet para
necessidade de ficar em casa. Com tudo isto
jogar, mas a verdade é que me deu muito jeito
conseguimos ter um bom período. Acima de tudo,
para ter as aulas, pois a minha mãe precisava do
continuamos todos saudáveis.
computador para dar aulas aos alunos dela.
parte
da
professora
foram
as
Todas as semanas, a professora Rosa mandava, Turma 4 – 4º Ano, Escola Nogueira Pinto
por mail, as planificações de todas as atividades, até das AEC’s. Também colocava no Facebook vídeos que explicavam as matérias que ainda
22 | julho 2020 | E@D
não tínhamos aprendido. Todos os fins de semana, a professora Rosa dizia quais os trabalhos que tínhamos de devolver, uns pelo mail, outros pelo WhatsApp. Sinceramente, senti algumas dificuldades em controlar o meu tempo para fazer as atividades. No início eram muitas e eu deitava-me tarde para as conseguir fazer todas. Nas últimas semanas consegui acabar os exercícios mais cedo, tendo um pouco de tempo para brincar ou falar com os meus colegas pelo Teams. O que eu mais gostei foi não ter de sair de casa para ter aulas, principalmente quando estava frio ou a chover. Também adorei ter a minha mãe a ensinar-me.
O que eu menos gostei foi não
poder sair de casa para brincar com os meus amigos e primo. A minha mãe não me deixou sair de casa durante dois meses, só podia ir até ao
O 3º Período deste ano letivo
E
ste ano letivo foi um bocadinho mais difícil por causa de um vírus chamado Sars-cov-2, que fez com que o Governo
declarasse Estado de Emergência e por isso, a população teve de ficar em confinamento e as escolas fechadas. Resultado: Escola à Distância! As
aulas
a
partir
componentes:
de
telescola
casa e
tiveram
dois
aulas
por
videoconferência. A telescola é um conjunto de aulas, através da televisão, vocacionadas para cada ano letivo e disciplinas correspondentes. Nestas aulas, os professores explicam a matéria e dão exemplos e exercícios interativos para irmos fazendo com eles. As tarefas são dadas no final da aula. As aulas por videoconferência, através do Microsoft Teams, são aulas com as
terraço. Este ano, eu aprendi muito, tanto na escola, como em casa com a minha mãe. Ela explicoume as matérias novas e ajudou-me quando tinha dúvidas. Sem a minha mãe não tinha conseguido aprender tanto, nem realizado todos os trabalhos. Na minha opinião, nos próximos anos letivos podíamos ter os dois tipos de aulas, uma semana na escola e outra em casa. Na escola, podemos brincar com os nossos colegas e ter a ajuda da professora a toda as horas. Em casa, podemos passar mais tempo com os nossos pais e irmãs que é uma coisa que eu sinto falta.
nossas Professora Rosa e Marta (Inglês) em que podemos ver-nos uns aos outros e interagir, quase como se estivéssemos na mesma sala. As professoras explicam a matéria, fazem perguntas e vão acompanhando o nosso progresso. As tarefas são enviadas, por e-mail, no início da semana. As maiores dificuldades foram as explicações de algumas aulas, como por exemplo a do milhão, e as saudades dos meus colegas e professora. A minha parte favorita foi a Escola Virtual. A menos favorita foram as aulas de matemática através da telescola em que senti muita dificuldade em
Frederica Pinto, 3º ano, AMR4
acompanhar a explicação dos professores. Sem dúvida que aprendi mais nas aulas da escola (1º e 2º período) do que em casa (3º período). Sempre que tive dificuldades, pedia ajuda aos meus pais, principalmente à minha mãe pois foi ela que ficou comigo em casa. Muito obrigada, Mamã! Apesar de ter gostado de não ter de me levantar cedo e andar apressado, Quero voltar à Escola! julho 2020 | E@D | 23
Sinto imensas saudades dos meus colegas e da
O Programa “Estudo em Casa” que dava na
minha professora. De poder estar a brincar no
televisão, também foi divertido e sentia-me muito
recreio e da forma como a minha professora
alegre, sempre que fazia as aulas de ginástica,
explica a matéria.
todas as sextas-feiras. Também gostei muito das
Por isso nós temos de nos manter unidos até ao
aulas de Estudo do Meio, Matemática e de
fim e não ter medo da doença!
Português. A minha história preferida foi a “ Casa
Beijinhos cheios de saudades,
da Mosca Fosca”. Durante este tempo gostei de estar em casa, mas
Gonçalo Silva, 3º ano, AMR4
gostava mais, se estivesse na escola porque tenho algumas saudades dos meus amigos, da
Ficar em casa
professora, das brincadeiras do recreio e da sala
F
oi no 3 período que começamos a ter
de aula que era bem fresquinha!
aulas no tablet e na televisão, por causa
Alguns dias senti-me alegre e divertida e outros
do Covid-19.
dias, presa e fechada na minha própria casa.
Gostei de ter aulas na aplicação Teams, porque vi os meus amigos, a professora, aprendi coisas
Alice Couto Vidal, T 1 - EB Viscondessa
novas e escrevi mensagens.
Mensagem escrita pela Margarida Serrão, no final de uma aula de Matemática com recurso a materiais de concretização/ Molduras de Pontos. Margarida Serrão, T2 EB EFPO
Este trabalho foi elaborado com muito carinho e muitas horas de trabalho. Foi feito em representação da professora e dos seus alunos (24 botões de rosas). Assim a Íris se recorda de todos. Íris Fafiães, T2 EBEFPO
24 | julho 2020 | E@D
3.3. Alunos do 2º Ciclo
C
om o E@D testámos melhor a nossa autonomia,
aprofundámos
mais
as
novas tecnologias, a organização do
trabalho e tivemos mais tempo para estudar.
N
este período de confinamento, tenho imensas saudades da minha diretora de turma e restantes professores.
As
palavras de carinho que nos dedicam nas
Tivemos algumas dificuldade em controlar e gerir
sessões síncronas e também assíncronas, dá
o estudo.
vontade de dar um abraço apertadinho. Sinto a
A falta de contacto dos colegas e
professores, as dúvidas foram mais difíceis de
falta da minha diretora de turma.
colmatar, a explicação não foi tão clara como
Luísa Pereira 6º 10
presencialmente e a falta dos intervalos para estar com os colegas foi igualmente sentida. Ás vezes as falhas na rede, constituíram um constrangimento nas aulas síncronas. Turma 6º 2
3.4. Alunos do 3º Ciclo
o
início do 3º período, a turma sentiu alguma dificuldade em adaptar-se ao Teams, em organizar o seu tempo nas
tarefas que eram pedidas e em orientar-se nos diferentes espaços onde eram colocadas. No entanto, ao longo do tempo, penso que todos os meus colegas de turma foram percebendo a melhor forma de se organizarem e acabaram por aderir de forma positiva a esta modalidade de ensino. A maioria foi assídua, participou de forma bastante razoável nas sessões síncronas e cumpriu com empenho as tarefas que eram enviadas todas as semanas. Os professores foram muito atenciosos, compreensivos, esclareceram as nossas dúvidas e orientaram o nosso trabalho. A Diretora de Turma esforçou-se sempre por manter a turma interessada e empenhada, apoiando e motivando todos. Anaisa Ribeiro, 7º B
Delegada do 7º A
julho 2020 | E@D | 25
Sara Ramos Nº 26, 8 A sta foi uma experiência bastante única e
E
momentos que sim, e outros nem por isso. Gostei
divertida. A parte mais complicada, foi a
de não ter de sair de casa, de não ter de ouvir
distância, as saudades dos amigos e
barulhos. Porém, por outro lado, senti a falta dos
professores e quantidade de trabalhos. Apesar
colegas, o calor dos professores, das suas
distância física, todos os professores estiveram
expressões…Se esta forma de aprender me
sempre disponíveis para nos ajudar, o que tornou
ajudou, tenho dúvidas, apesar de ter tido o apoio
esta forma de estudar também um sucesso.
da minha mãe. Para mim foi cansativo, muitas das vezes desmotivante. Faltou a participação a
Maria Inês Jesus nº16, 8ºA
energia do grupo. A escola ajuda-nos a crescer, a aceitar o outro com os seus defeitos, ensina-
E
ste
período
principalmente
foi em
desafiante, termos
de
nos a fugir dos problemas, a perceber que somos todos diferentes e a respeitarmo-nos.
organização. Foi complicado consolidar
os trabalhos de todas as disciplinas. Em termos
Bernardo Aroso 8º E
de aprendizagem, tenho de admitir que não aprendemos tanto como nas aulas presenciais. Apenas tínhamos 30 minutos o que é pouco tempo para os professores conseguirem dar a matéria e explicar os exercícios. Apesar de tudo,
O
3º período que nós vivenciamos este
ano letivo, foi um período diferente. Tivemos
de
nos
adaptar
a
uma
realidade nunca antes experienciada, provocada
conseguimos ultrapassar as dificuldades e o
por uma pandemia que não havia sido prevista
período acabou por correr bem.
pelos
melhores
especialistas
e
entidades
governamentais. Foi adotada uma plataforma de Rita Ribeiro, 8ºA Nº19
ensino à distância que, para além de todos os seus defeitos, desenvolveu a autonomia (da
H
oje
terminou
experiência,
ou
mais seja,
uma o
nova
ensino
maioria) dos alunos, e que pode ter contribuído
à
para o desenvolvimento tecnológico futuro do
distância, e com ele, para mim, o 8º
nosso sistema de educação. Apesar de, no nosso
ano. Se gostei ou não, é difícil responder, houve
26 | julho 2020 | E@D
entender, a qualidade de ensino ser pior, os
professores sempre estiveram disponíveis para
plataforma "Teams" na minha opinião, é bem
ajudarem os alunos a superarem as suas
desenvolvida e fácil de utilizar.
dificuldades, ultrapassando os obstáculos que um ensino não-presencial trouxe; a maioria dos alunos
superou
demonstrou
um
todas empenho
as
expetativas
e
extraordinário
na
resolução de tarefas com o intuito de aprender mais, para além do facto de que as sessões síncronas sempre decorreram de forma excelente
Delegado de turma, João Fonseca - 9ºC
E
ste período foi muito difícil para todos nós
ao nível da adaptação. Tivemos
que nos reinventar para entregar todos
os trabalhos dentro de prazos . Mas de uma
no que toca ao comportamento dos alunos e
maneira geral, acho que contornámos bem a
participação oportuna. Houve casos de alunos
situação. A maioria das tarefas foram cumpridas
menos determinados, como seria de esperar,
pelos alunos. Com esta situação a turma uniu-se
mas é de realçar que o número desses casos foi
muito. Na qualidade de delegada quero referir
consideravelmente baixo. Parabéns a toda a
que a nossa turma ao longo destes três anos, fez
comunidade educativa que sempre se empenhou
uma enorme evolução, graças ao apoio que nos
em dar o seu melhor durante aquele que foi,
foi prestado pela diretora de turma, assim como
seguramente,
todos os professores da nossa turma. Obrigado e
uns
dos
períodos
mais
conturbados de todas as nossas vidas.
não vamos esquecer os bons momentos vividos
Em nome de todos os alunos da nossa turma,
nesta escola com os nossos colegas e todos os
devo dizer que foi um prazer poder trabalhar
professores.
convosco, professores, nestes últimos três anos. Delegada, Beatriz Salgado - 9º D
Obrigado por todos os momentos que nos proporcionaram numa escola que, certamente, irá
E
sta nova metodologia de ensino foi uma
ficar marcada para sempre.
surpresa para nós. Nas aulas síncronas
Francisco Lobo, Gabriela Rodrigues - 9º B
tivemos mais dificuldades ao nível da
participação.
Com
o
tempo
conseguimos
a minha opinião o trabalho desenvolvido
adaptarmos e tentamos dar uma resposta ás
no Ensino@Distância foi bastante bom
exigências que os professoras nos faziam.
e excedeu as minhas expectativas.
Fazendo o balanço, entendo
N
Claro com a exceção de alguns alunos que não
que até correu
bem. Maria Inês Regufe/9ºE
cumpriram todas as tarefas propostas e não estiveram presentes algumas vezes. Os pontos fortes é que estamos na nossa zona de conforto, e não precisamos de sair. Já os fracos consistem em ser mais difícil compreender os conteúdos abordados
pelos
professores.
Os
restantes
alunos da turma concordam com esta opinião. A
P
elo que pude ver, no terceiro período os
alunos
menos
organizados
sentiram mais dificuldade e stress.
Sentimos mais dificuldades em realizar os trabalhos,
nas
disciplinas
mais
práticas. O
terceiro período foi importante, porque mesmo julho 2020 | E@D | 27
que não tenhamos aprendido as matérias com a
tínhamos todos juntos. Vou sentir saudades. Com
maior
todos
eficiência
pandemia,
possível
pudemos
devido
á
desenvolver
infeliz
algumas
estratégias para concretizar os trabalhos:
aprendi
muita
coisa,
levo
bastante
conhecimento e aprendi com a minha turma e professores. Admiro muito a profissão dos
1.º Organizar a vida escolar da vida social;
professores e sem vocês a sociedade seria muito
2.º Ganhar mais responsabilidade;
pior.
3.º Ser muito mais organizado;
Obrigado por tudo.
4.º Desenvolver mecanismos para realizar os trabalhos no prazo solicitado;
Delegado Ivan - 9ºE
5.º Procurar ajuda de alguém quando necessário;
N
este
6.º Estudo autónomo;
3°
período,
apesar
das
circunstâncias, a maior parte dos alunos
Assim, com o nosso trabalho e com o grande apoio profissional dos professores, conseguimos
demonstraram interesse e empenho no
E@A.
superar as nossas dificuldades.
Consideramos que soubemos dar a volta por
Este período tivemos muitos desafios tanto a
cima e adaptarmo-nos rapidamente à situação,
nível técnico como emocional. Senti que houve
que apesar de ser estranha e diferente de tudo o
mais ansiedade
na entrega de tarefas. Todos
que conhecemos, tem também alguns aspetos
aprenderam com este desafio, a usar melhor as
positivos, como um aumento da nossa autonomia
plataformas online para realizar trabalhos.
e o facto de termos aprendido a gerir melhor o
Se não existiram melhorias em termos de notas,
nosso tempo, para conseguirmos cumprir as
existiram melhorias em termos de formação
tarefas solicitadas pelos professores e os prazos.
pessoal. Agradeço aos professores pelo esforço e empenho e estou muito grato à turma por me terem confiado a tarefa de representante. Quando
entrei
professores
e
para colegas
esta
turma,
incríveis.
conheci
Realmente
gostava de estar dentro daquele ambiente que
28 | julho 2020 | E@D
Turma do 9º G
4. Testemunhos dos pais - Encarregados de Educação 4.1. Associação de Pais EB23 EFPO onsideramos que a direção da escola,
exposição das matérias novas e apoio às dúvidas
os diretores de turma e a maioria dos
dos alunos.
professores foram inexcedíveis na sua
Por outro lado, a plataforma TEAMS foi uma
dedicação e trabalho para que o Ensino à
ótima decisão que veio permitir uma base
Distância de "emergência" se tornasse uma
estruturada e fiável para apoiar de modo muito
realidade.
positivo quer os professores quer os alunos.
Ficamos muito satisfeitos com o sistema que foi
Estamos gratos pela forma como decorreu este
possível implementar por parte da organização
3º período.
C
da escola, em tempo record. Gostaríamos que tivesse havido uma maior carga horária por disciplina, em horário síncrono, com
Cumprimentos. Jorge Beco P'la Associação de Pais EB23 EFPO Facebook: www.facebook.com/apais.eb23.efpo
julho 2020 | E@D | 29
5. Outros Testemunhos 5.1. Assistentes Operacionais
Q
uando
a
pandemia
começou,
não
antigamente!
Não
conseguimos
evitar
um
tínhamos noção da sua dimensão, nem
sentimento de receio. Receio de contágio, receio
tão pouco a consciência de que muitas
de contagiar, receio do invisível aos olhos...
das nossas atitudes contribuiriam para que o
Lembremos a professora Áurea, vítima de Covide
vírus se propagasse tão rapidamente pelo
e uma grande perda para o agrupamento.
mundo.
Lembremos
A 16 de março com o encerramento das escolas
coordenador da Escola do Corpo Santo.
sentimos que as nossas rotinas iriam sofrer
Com o professor Luís não foi Covide. Foi o
mudanças drásticas, tais como, a adaptação do
acaso, foi o destino, foi o seu fado, foi o que
ensino
o
foi...foi uma grande tristeza para todos. Todos os
envolvimento do corpo docente, não docente e
seus colegas, todos os seus alunos e mais um
encarregados de educação.
vazio
Uma simples ida ao supermercado, farmácia ou
Agrupamento.
lojas de bens de primeira necessidade, trazia-nos
Uma das coisas que não compreendemos foi
bastantes
a
começarmos a trabalhar com crianças sem
protegermo-nos, usando máscara, luvas e a
termos sido testados ao Covide. Existem muitas
termos cuidados redobrados em tudo o que
pessoas que estão infetadas mas que são
tocamos e com quem nos cruzamos mantendo a
assintomáticas, e, nós podíamos ser uma delas.
devida distância de segurança.
O regresso ao trabalho criou um misto de
Alguns de nós tiveram a dura noção da realidade,
emoções.
quando fomos convidados a fazer voluntariado na
dominantes mas, entre todos, ultrapassamos e
CMM e, quem se propôs fazê-lo, deparou-se com
trabalhamos para poder dar às nossas crianças
um cenário desolador. Foi estar de perto com
um ambiente estável, higienizado e seguro. Claro
uma realidade totalmente imprevisível, onde
que tínhamos noção que o contágio poderia
reinava a impotência e o medo.
acontecer pois íamos entrar em contacto com
há
Enquanto
distância,
onde
dissabores,
estivemos
enaltece
obrigando-nos
O
do
medo
Corpo
e
a
Santo
Luís,
e
ansiedade,
no
eram
apertava. A saudade da escola, saudade dos
tendo a nítida noção de que poderíamos receber
colegas, dos professores, mas principalmente
crianças de risco (filhos ou familiares de médicos,
das
bombeiros,
nossos
a
Escola
Professor
muitas crianças cada qual com as suas famílias,
dos
casa,
na
o
saudade
crianças,
em
se
também
meninos...
Uma
enfermeiros,
etc.),
logo
o
sensação de vontade de regresso à normalidade,
risco poderia ser maior mas, sabíamos que
enfim, saudade da rotina.
teríamos de cumprir todas as regras impostas
No entanto, apesar da saudade, da vontade do
pela D.G.S. e o plano de contingência de cada
retorno à normalidade, já nada era como
escola para que tudo corresse bem.
antigamente. Nem nós somos os mesmos de
Foi um grande desafio manter uma distância aceitável entre os adultos e crianças, incutir novas regras e rotinas. Conviver com o medo do
30 | julho 2020 | E@D
desconhecido que é este vírus não é fácil mas,
último comprometido pelo facto de termos de
adaptamo-nos à mudança de hábitos na escola,
usar máscara. Resta-nos desejar o regresso de todos, com
embora com muito mais trabalho mas, valeu a
cuidados redobrados para que continuemos com
pena ver as nossas crianças felizes.
saúde, e recordar com saudade e com carinho os
A pandemia afastou-nos, mas ao mesmo tempo
que não regressam mais mas, ficarão para
deixou-nos mais perto uns dos outros. Fez-nos
sempre na história de cada um.
ver que a Escola é todo um complexo conjunto
Vamos com perseverança e com resiliência,
de relações humanas.
demonstrar que a classe educativa na qual nos
As dinâmicas de trabalho e a interação socio
inserimos como assistentes operacionais vai ser
educativa próprias de um grupo de trabalho com
capaz de fazer com que as nossas crianças
crianças, dos 3 aos 6 anos de idade, num jardim-
aprendam e brinquem num contexto totalmente
de-infância, assim como as interações físicas e
diferente, e que mesmo assim consigam ser
socio afetivas entre Educadora e Assistente
felizes.
Operacional com as mesmas, foram totalmente
Vamos todos ficar bem...
comprometidas com esta nova realidade. Embora já o soubéssemos, agora mais do que nunca sabemos o quanto é importante um abraço, um carinho, e até mesmo um sorriso, estando este
“Confinar” com arte...
julho 2020 | E@D | 31
5.2. Departamento de Educação para a Saúde – Liga Portuguesa Contra o Cancro (NRN)
A
o longo dos 30 anos de existência do
físicas, aproveitando as pontes proporcionadas
Departamento de Educação para a
pelo universo online.
Saúde sempre consideramos que uma
Olhar o outro e perceber as suas necessidades,
das nossas mais valias era a proximidade em
o
que
solidariedade (por exemplo, no apoio ao Doente
apostávamos
nos
nossos
projetos,
que
se
traduziu
em
tantos
gestos
de
nomeadamente em contexto escolar. Quando
Oncológico)
soubemos que iríamos passar a desenvolver as
profissionais de saúde, porque estiveram na linha
nossas atividades em regime de teletrabalho
da frente, obviamente, mas não posso deixar
pensamos de imediato em todos os nossos
passar esta oportunidade sem expressar o meu
parceiros, professores e alunos envolvidos nos
profundo agradecimento a todos os professores
projetos Liga-te e Jovens Promotores de Saúde,
pelo esforço que fizeram nesta adaptação de
e em todos os desafios que lhes seriam
estratégias e metodologias, muitas vezes com
colocados. Pensamos que, muito provavelmente,
grandes obstáculos logísticos e operacionais)
o ano de 2019/2020, no que às atividades de
e
de
agradecimento
(aos
Virtual, e em que para muitos ficou, pela primeira
educação para saúde dizia respeito, estaria suspenso e que pouca disponibilidade haveria para responder aos nossos DESafios, sempre com algum DESportivismo, rumo à DEScoberta. Sentimos a responsabilidade, no entanto, de mantermos
a
proximidade,
de
nos
disponibilizarmos para adaptar estratégias e para criar soluções, de estarmos presentes durante estes meses em que a ausência de rostos, de locais, de afetos foi aumentando cada vez mais e revelando o “peso” da realidade que vivíamos. Passados 4 meses, e já de regresso ao trabalho presencial,
com
o
ano
letivo
terminado,
percebemos que a pandemia teve (e tem!) consequências a que nenhum de nós é alheio,
DEScoberta do que nos faz felizes, de DESafios constantes para alcançar os nossos objetivos, mesmo com as diculdades, de prática de muito DESporto,
para
compensar
tantas
horas
sentadas em frente a um ecrã Implicação, pois esta realidade atingiu todos e todos tivemos que nos adaptar de uma forma ou de outra. Nem sempre foi fácil mas no que diz respeito ao DES, senti verdadeiramente o grau de implicação de todos quantos connosco trabalham, desde os mais jovens aos mais “históricos” na casa, todos juntos na procura de
fazendo de cada espaço de confinamento uma
Foi um tempo de
Comunicação intensa,
janela para o mundo! em que nos focamos nos
objetivos mas percebemos que era necessário laços,
presencial. Foi por isso também um tempo de
uma saída, todos remando na mesma direção,
mas nem tudo foi mau!
estreitar
vez, patente a falta que faz o contato real e
ultrapassarmos
as
barreiras
Digital, que cansou muitos, mas que, mais tarde ou mais cedo, teria que chegar…. Resta-nos retirar as coisas boas que esta dimensão nos traz
32 | julho 2020 | E@D
e conseguir articula-las com o regime presencial,
que vemos. O que nós sabemos, na LPCC –
e com a proximidade inerente à humanidade!
NRN é que existe vida para além da pandemia, e
19
é o ano do início da pandemia ficando por
que existem outras doenças para além da
referir o ano do fim…. Não o sabemos ainda…
COVID19… e por isso é que nós continuaremos
mas sabemos que temos que estar atentos, que
o nosso trabalho com um mote tão simples como
temos que ser prudentes, que esta poderá não
compreensível:
“Liga-te a Dobrar à Prevenção:
ser (não será seguramente) a última pandemia
Cancro e COVID!”
5.3. Plano Nacional de Saúde Escolar
Saúd
O
ano letivo 2019/2020 iniciou-se à
A Equipa de Saúde Escolar tem como finalidade
semelhança
a obtenção de ganhos em saúde, através da
dos
anos
letivos
anteriores. A parceria entre o Ministério
da Educação e o Ministério da Saúde reacendeu
promoção de contextos escolares favoráveis à adoção de estilos de vida mais saudáveis e à
atividades com vista à promoção da saúde e
melhoria do nível de literacia para a saúde da
prevenção da doença, tendo por base o
comunidade educativa.
Programa Nacional de Saúde Escolar (PNSE),
A Unidade de Cuidados na Comunidade de Leça
com os diversos projetos inerentes.
da Palmeira (UCCLP) em conjunto com a
“O PNSE|2015, enquanto instrumento orientador
coordenadora dos projetos para a saúde do
das políticas nacionais no que à promoção da
Agrupamento de Escolas Engenheiro Fernando
saúde
foi
Pinto de Oliveira, após um diagnóstico de
concebido tendo em conta a reorganização
necessidades formativas, elaborou um plano de
estrutural e funcional do Serviço Nacional de
ação, com projetos de educação para a saúde
Saúde (SNS), os objetivos e estratégias do Plano
(EPS), para implementar ao longo do ano letivo.
Nacional de Saúde (PNS) (revisão e extensão a
Nesta fase, foram necessários esforços de
2020) e de outros programas e planos nacionais
organização e logística, que passaram pela
de
e
atualização do parque escolar, organização de
estratégias da Organização Mundial de Saúde
horários e disponibilidades dos intervenientes nas
(OMS), Health 2020.”
ações.
em
saúde
meio
e,
escolar
bem
assim,
diz
os
respeito,
objetivos
julho 2020 | E@D | 33
Em meados de março surgiu a Covid-19 e,
consequentemente, alterações na metodologia
habitual de trabalho, quer na escola, quer nos
Consultoria
no
âmbito
de
atividades
serviços de saúde. Seguiram-se as orientações
realizadas, pelos alunos, sobre a temática
da
obesidade infantil;
DGS,
com
o
decretar
do
estado
de
emergência, a 16 de março de 2020 e os
Avaliação de conhecimentos de testes
serviços tiveram a necessidade de se reorganizar
aplicados no início de ano, na execução
e elaborar Planos de Contingência.
dos diferentes projetos;
Perante
estas
alterações
urgentes,
as
Elaboração
de
vídeo
“Movimento
-
dificuldades sentidas passaram pela necessidade
lanches saudáveis”, tendo como objetivo a
de
articulação com os encarregados de
uma
readaptação
imediata
para
dar
continuidade às atividades já programadas, com
educação
o intuito de manter o planeamento inicial.
presenciais inicialmente programadas.
Neste
sentido,
houve
uma
trabalho
readaptação
e
colmatando
as
sessões
à
Mesmo em contexto pandémico, no processo de
metodologia
de
em
contexto
não
readaptação surgiram oportunidades de melhoria,
presencial,
implementando-se
medidas
de
que consideramos conquistas e que deverão ser
prevenção à infeção pela Covid-19. Deste
integradas na metodologia a utilizar nos próximos
contexto emergiram novos desafios que se
anos letivos.
traduziram nas seguintes atividades: -Elaboração do Guia Orientador –“Covid-19”, com
Carmen Vieira, Catarina Afonso, Clara Soares e
o objetivo de elucidar toda a comunidade
Tânia Magalhães
educativa sobre a atual pandemia, abordando conhecimentos gerais sobre o assunto, medidas de precaução e divulgação de materiais didáticos por ciclos de ensino e por docentes, não docentes, alunos e encarregados de educação.
5.4. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI)
C
om a segregação do confinamento
Globalmente, para o mundo e especificamente
fizemos inclusão à distância!
para as escolas, é verdade que estes tempos de pandemia nos obrigaram a estar em contacto por
com uma realidade fatalista, constrangedora e
corresponder a uma realidade não prevista,
avassaladora e que, talvez por isso mesmo, nos
tornou-se um tempo estranho.
impulsionou
Com
O
efeito,
terceiro
a
período
estranheza
letivo,
resultou
do
desconhecimento do fenómeno que ensombrou e assombrou o mundo, que condicionou o estilo de vida de todos nós, mas que, e mais importante do que tudo, obrigou a humanidade a superar-se.
34 | julho 2020 | E@D
a
perseverarmos.
não
nos
Efetiva,
e
rendermos
e
a
progressivamente,
deixámos cair o medo, fizemos da audácia e da criatividade armas de arremesso, transformámos as
dificuldades
em
desafios,
e
as
vidas
continuaram, o desalento foi ganhando terreno e,
dando lugar à esperança, o mundo e as escolas
consequências que decorreram das limitações de
não pararam. Apenas tiveram de se reinventar.
interação social, traduzida na ausência de ensino
Ora, foi neste enquadramento que a EMAEI do
presencial, e, com a total dedicação dos nossos
Agrupamento de Escolas Eng.º Fernando Pinto
profissionais
de Oliveira (AEFPO) interpretou e definiu o
conseguimos garantir que ninguém fosse deixado
trabalho que, no modelo de E@D, dela se
para trás.
e
envolvimento
das
famílias,
esperava. Assim foi, de forma decidia e intensa, mas serena Neste sentido, a EMAEI, concetualizada como
e discreta, que a EMAEI do AEFPO construiu o
um
principal
seu lugar no E@D, concretizado no diálogo com
Educação
os seus interlocutores com quem definiu os eixos
Inclusiva, definiu um Plano de Ação para o E@D
estruturantes do trabalho a desenvolver, as
cujo eixo principal, ainda que oculto no Plano,
funções que cada um teria de operacionalizar e
assentou
os indicadores a atingir.
recurso
incumbência
organizacional é
na
a
cuja
edificação
máxima:
Se
da
em
tempos
de
confinamento, imposto, a segregação é regra Sim, estamos crentes que o nosso contributo
inquestionável, então, há que a combater!
no
E@D
foi
decisivo
na
resposta
Com este Plano de Intervenção, a EMAEI definiu,
disponibilizada aos alunos abrangidos pelo DL
acompanhou e monitorizou de forma sistemática
54/18 – Lei 116/19 e que o mesmo se constitui
e
como um testemunho de dificuldades que, ao
rigorosa
o
modelo
de
trabalho
a
ser
implementado junto dos alunos abrangidos pelo
longo
DL 54/18 na atual redação da Lei 116/19. Este
desafios, em conquistas e em ganhos para a
trabalho
inclusão.
sustentou-se
em
pressupostos
do
sistémicos e transdisciplinares e envolveu os
caminho,
se
transformaram
em
Obrigada a todos os que foram EMAEI!
docentes curriculares, a equipa de educação especial, as famílias e os pares dos alunos. Com efeito,
assim,
foi
possível
minorar
as
5.5. Serviço de Psicologia Dificuldades, desafios e conquistas.
N
o início do 3.º período e tendo em conta a E@D no AE EFPO, o Serviço de Psicologia (SP) procu rou adaptar-se às
mudanças,
redefinindo
prestando
o
modalidade.
apoio Esta
as
suas
possível adaptação
práticas e nesta
nova
constitui-se,
inicialmente, como uma dificuldade e, ao mesmo tempo, como um desafio na medida em que o SP
teve
de
encontrar
presenciais,
para
formas se
alternativas
comunicar
às
com
a
comunidade educativa do AE. EFPO. Neste sentido, as psicólogas articularam com a direção, contactaram
os
docentes
trabalharam
durante
o
com
os
quais
ano
letivo
e
disponibilizaram-se a articular com estes sempre que necessário, bem como com as famílias identificadas
ou
que
solicitassem
uma
intervenção mais individualizada, na modalidade julho 2020 | E@D | 35
de chamada telefónica, e-mail e reuniões na plataforma Teams. Outro dos desafios com que o SP se debateu foi tentar manter as linhas de atuação/intervenção que vinha desenvolvendo ao longo do ano letivo: acompanhamento psicológico às crianças e alunos sinalizados de todos os ciclos de ensino, através de contactos com os docentes, alunos, famílias e entidades externas; articulação com os docentes na Educação Pré-escolar e 1.º CEB no âmbito das metodologias de literacia emergente e nas dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita; acompanhamento dos alunos de 9.º ano e articulação com os diretores de turma no âmbito da Orientação de Carreira; respondeu às solicitações do AE EFPO e articulou com a EMAEI. As principais dificuldades foi conseguir motivar e agregar os alunos às práticas do E@D, procurando
que
estes
respondessem
às
atividades propostas, situação que nem sempre aconteceu, principalmente com os alunos do 2º e 3º ciclos de ensino.
Com a reabertura da educação pré-escolar no início de junho, o SP procurou uma vez mais corresponder ao desafio, apresentando uma proposta que se adaptasse à nova realidade, desenvolvendo um plano de intervenção coconstruída com a direção do AE e com a equipa da educação pré-escolar, procurando chegar a todas
as
crianças
através
de
temas
que
explorassem as emoções e adaptação à nova escola. Assim, as metodologias de intervenção inicialmente propostas – presenciais - não aconteceram devido ao baixo numero de crianças que regressaram, e ao facto de o SP ter postulado como mais importante a exploração de temas que iriam ao encontro da situação que estava a ser vivenciada por todos. Também aqui não houve, como habitualmente, o rastreio final no sentido de dar feedback às D.TT que irão receber os alunos no 1º ciclo – esta situação considera-se
um
constrangimento
devido
à
situação pandémica. No decorrer deste período, a equipa do SP considerou como uma conquista a maior coesão dos
seus
elementos
que
se
verteu
na
disponibilidade e envolvimento total das técnicas, no trabalho em equipa, bem como a capacidade de adaptação e articulação, bem-sucedida, com toda a comunidade escolar: direção, docentes, famílias, alunos. Relativamente aos desafios desta nova modalidade, o SP reflete sobre a utilização das TIC pelas famílias e as dificuldades
36 | julho 2020 | E@D
que lhe estão associadas, bem como a ausência de contacto direto in loco com toda a comunidade educativa, fator este que poderá ter sido uma limitação à relação terapêutica no que toca à intervenção psicológica. O SP, apesar de todos os constrangimentos, considera ter correspondido a todos os desafios com sucesso, minimizado as dificuldades no E@D saindo enriquecido com esta experiência tanto no nível pessoal, quanto em equipa. O SP
Serviço de Psicologia do AE EFPO: Isabel
sente-se disponível e preparado para ultrapassar
Carneiro, Joana Amaral, Tereza Oliveira
os novos desafios que chegarão em 2020/2021.
1.
julho 2020 | E@D | 37
5.6. A Biblioteca Escolar em E@D - Envolvimento de todos os atores da comunidade escolar. - Definição de um plano de ação: Áreas de intervenção Público-alvo Estratégias de ação
Conquistas
Monitorização e avaliação. - Definição e gestão dos circuitos de comunicação. - Impossibilidade de acesso ao fundo documental em formato papel. - Gestão do horário. - Problemas técnicos. - Domínio das ferramentas digitais. -Atualização constante através de webinares e formações à distância. - Criação de chat no blogue e um formulário de contacto no site. - Atendimento direto (síncrono e assíncrono) a alunos, docentes e encarregados de educação.
Desafios
- Curadoria e disponibilização de conteúdos. - Alteração dos concursos para formato digital. -Elaboração de planificações quinzenais com sugestões de recursos, propostas, leituras abarcando os diferentes ciclos de ensino. - Reforço no marketing. - Operacionalização da avaliação.
- Diversidade dos recursos disponibilizados. - Canais de comunicação e difusão adequados ao público-alvo: blogue, mail, página web, disciplina no moodle e Facebook. - Envolvimento dos encarregados de educação.
Conquistas
-Adesão da comunidade educativa às atividades propostas. - Trabalho colaborativo com os vários departamentos. - Dar resposta a todas as solicitações. - Presença em linha estruturada e coerente. - Legalidade dos documentos disponibilizados, respeitando os direitos de autor. - Encontrar um caminho de transição para uma eBiblioteca.
38 | julho 2020 | E@D
5.7. Presidente do Conselho Geral tendendo à pandemia provocada pela
A
fossem quase sempre ultrapassados e o ensino
Covid-19, as escolas tiveram de se
no nosso agrupamento mantivesse a qualidade e
adaptar de uma forma brusca e inesperada a
a excelência que o caracteriza. É de referir ainda
uma nova realidade.
a criação de mecanismos que contribuíram para
Este novo contexto obrigou à adoção de um
a promoção da igualdade, concebendo respostas
modelo de E@D, a uma reorganização e a um
escolares com vista a que todos os discentes
novo funcionamento, a novas metodologias de
conseguissem
ensino e aprendizagem e a uma utilização
previstas no Perfil dos alunos à Saída da
frequente das novas tecnologias.
Escolaridade Obrigatória.
Como todos nós sabemos, o nosso Agrupamento
O balanço pode ser considerado positivo, mas o
caracteriza-se
pelo
ensino presencial nunca poderá ser substituído
empenho e dedicação de todos os que nele
nem desvalorizado, pois a dinâmica que existe
exercem funções, pelo sucesso dos nossos
numa sala de aula, a interatividade entre alunos e
alunos e pelo envolvimento das famílias. No
professores,
sentido de continuarmos a manter as nossas
visualizações das expressões não existem em
características, todos se envolveram ainda mais
simples imagens de computadores e estas são
com vista a minimizarem e ultrapassarem as
fundamentais no ensino quer ao nível das
dificuldades que uma mudança tão intensa no
aprendizagens académicas quer na criação de
ensino assim o exigia.
futuros cidadãos ativos e responsáveis. Nesse
A adaptação às novas tecnologias foram uma
sentido, o regresso em setembro de forma física
das maiores dificuldades sentidas, quer ao nível
à escola é um desejo de todos.
da aquisição, quer ao nível da utilização. Por
Termino elogiando o trabalho e empenho de
parte da direção e dos seus parceiros, verificou-
todos
se
serem
continuarmos a ser um Agrupamento de sucesso,
ultrapassadas barreiras e diferenças de acesso a
mas também uma Escola muito especial com um
equipamentos entre os vários graus de ensino e
sentido de união entre todos.
um
pela
desmedido
sua
organização,
esforço,
para
nas famílias carenciadas. A utilização de uma nova plataforma virtual com
alcançar
o
aqueles
sentir
que
as
das
competências
reações,
contribuíram
as
para
A Presidente do Conselho Geral Aurélia Sota
todas as suas funcionalidades e de uma nova metodologia de ensino foram um grande desafio para alunos, professores e famílias. Contudo, o grande empenho e entrega de todos, permitiu que os constrangimentos e limitações sentidos
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VISITE-NOS EM: HTTPS://WWW.MOODLEAGUPLECAPALMEIRA.NET
FICHA TÉCNICA Diretor: Jorge Sequeira Coordenação: Graça Vilela Design/Paginação: Cátia Dias
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