3.3. Analyse des complémentarités entre les méthodes du CPAN et du LASDEL

d’enquêtes qualitatives. Une analyse quantitative plus poussée de l’ensemble des données du panel a ensuite été effectuée en vue d’exploiter les résultats des données qualitatives.

3.3. Analyse des complémentarités entre les méthodes du CPAN et du LASDEL

Les outils du CPAN sont ancrés dans l'approche du réalisme critique et appliquent une approche de suivi de procédé dans le cadre de l'étude de terrain sur les trajectoires de pauvreté des jeunes et leur analyse ultérieure (Sayer, 1999; Archer, 1995; 2010; Bhaskar, 2014; Fletcher, 2017). D'après Sayer (1999), le CPAN a adopté une approche combinée qui a évité les clichés ultra-réalistes et ultra-constructivistes afin de trouver une méthode médiane basée sur des versions plus ouvertes des approches réalistes et post-structurelles qui permettent au CPAN d'élargir les possibilités d'explications de la dynamique de la pauvreté des jeunes. L'approche combinée repose sur les éléments suivants:

• Approche critique: examen approfondi des relations sociales, normes, significations et discours à la fois en société (en particulier les normes sexo-spécifiques et générationnelles), dans les institutions (par exemple, définition de l'accès aux services publics, à l'éducation, à la santé et à la justice) et sur les marchés (du travail, financiers, des produits et services). Au fil de l'évolution et de la transformation de ces normes, la qualité de l'insertion professionnelle des jeunes s'améliore. Dans ce cas, les chercheurs partenaires locaux, qui connaissent depuis longtemps les contextes locaux, les langues locales, et maîtrisent les méthodes ethnographiques, ont adapté les méthodes et les questions au contexte de leur pays. Pour appliquer cette approche de la recherche sur le terrain, ils ont réalisé des entretiens et recueilli les réponses à des questions ouvertes telles qu'exprimées par l'acteur (et même si elles sont contradictoires avec les avis des autres acteurs). Enfin, ils ont associé ces éléments à une enquête réaliste.

• Approche réaliste:intégration de l'étude de l'insertion des jeunes dans un contexte plus étendu et en pleine évolution de niveau macro et local par le biais de la méthodologie des parcours de vie. Cette approche intègre l'identification des tendances (politiques, économiques, démographiques et climatiques) et les interactions qui impactent l'emploi des jeunes. Elle permet également de comprendre l'organisation du travail sous-jacente des divers moyens de subsistance des jeunes. Il s'agit par exemple de la rémunération, du capital, de la nature de l'accès (propriété, location, emprunt) aux ressources productives, de la durée du chômage et de la capacité à faire face aux coûts de la vie pour eux-mêmes et les personnes à charge. L'approche intègre l'impact des moyens de subsistance sur l'état multidimensionnel du bien-être et de pauvreté des jeunes et de leurs propres jeunes enfants. Elle se concentre particulièrement sur leur capacité à gagner suffisamment d'argent pour nourrir leurs enfants et assurer leur scolarisation.

• Approche de suivi du procédé : identification des séquences de causalité de l'acquisition de compétences (éducation, santé, formation professionnelle), de ressources et de capital, et l'obtention d'un emploi par les jeunes au cours de leur vie.

Ces causes étudiées incluent les événements, les stratégies adoptées concernant les moyens de subsistance, les déclencheurs structurels «invisibles» ainsi que les négociations avec des personnes et des organisations influentes pour surmonter les obstacles à l'accès à l'emploi. Ces causes définissent les trajectoires que les jeunes suivent au cours de leur vie et qui leur donnent ou barrent l'accès à différentes formes d'emploi.

Le LASDEL et le CPAN appliquent tous deux des approches éclectiques. Cependant, les deux organismes présentent également des spécificités méthodologiques. La culture de recherche telle que développée par le LASDEL est basée sur la flexibilité des instruments de production des données et ouverte à toute démarche. Elle a donc permis d’intégrer les différentes phases de la méthodologie CPAN, qui part de la collecte d’informations générales à travers des discussions de groupe avant de se concentrer sur des trajectoires de vie, par le biais d'entretiens avec des informateurs clés nationaux, de quartier et relationnels. En suivant la dynamique de terrain, la recherche empirique du LASDEL a, en outre, permis d’identifier des pistes de recherche pertinentes, portant par exemple sur la problématique de la violence ou encore sur les métiers d’émergence endogène tels que le métier de jogol (commerce de meubles d’occasion exercé par les femmes à Zinder).

Le CPAN porte une très grande attention, ancrée dans le réalisme critique, sur les fondements structurels matériels et évolutifs de l'insertion professionnelle des jeunes. Cette approche se base sur des entretiens multi-niveaux et l'identification de procédés dans le but d'approfondir et d'expliquer la dynamique de la pauvreté des jeunes. L'approche de la recherche empirique de LASDEL est plus ethnographique, elle est axée sur les perceptions des acteurs, leurs interactions, et les routines quotidiennes. Elle insiste particulièrement sur la familiarisation avec les contextes locaux, l’insertion des chercheurs dans ces contextes, ainsi que la maîtrise des langues et des cultures locales. Les méthodes du CPAN tiennent également compte de ces contextes locaux, des stratégies d'adaptation et d'autres éléments, cependant, elles ne s'intéressent pas aussi régulièrement à l'ensemble des méthodes ethnographiques intensives telles que les routines quotidiennes (gestion du temps), l'observation approfondie et les marches de transect, mais elles comptent sur les connaissances des chercheurs partenaires locaux qui maîtrisent depuis longtemps les contextes locaux des enquêtes ainsi que les langues locales.

L’axe clé de l’approche ECRIS constitue un autre point d'intégration des deux méthodes. L’analyse approfondie des conflits entre groupes constitue une «opportunité» de compréhension de l'insertion professionnelle des jeunes. Les conflits révèlent la structure (du pouvoir) des sociétés ainsi que les normes et codes qui régissent le fonctionnement d'une

société locale. Ils annoncent également les changements sociaux (Bierschenk et Olivier de Sardan, 2007). L'analyse des relations sociales, des conflits et des négociations entre les individus et les groupes, et notamment les luttes de genres, de classes et de générations, constitue une dimension clé des méthodes réalistes critiques du CPAN. En effet, l'utilisation de méthodes ethnographiques ainsi que la critique de la recherche du consensus de communauté qui considère la communauté comme une unité cohérente distincte de l'état et en dehors du capitalisme constituent des points communs entre les deux approches. Ainsi, ces méthodologies convergent car elles remettent implicitement en cause les approches purement participatives qui se concentrent amplement sur le consensus de communauté plutôt que sur les avis divergents portant sur les points clés qui concernent, en réalité, des groupes sociaux très différents dans les communautés (structurés par génération, classe, genre ou origine ethnique). Dans ce contexte de convergence complémentaire, cette intégration nous permet de bénéficier des éléments suivants: • Élargissement du point de vue de la causalité à des domaines clés (politique, démographie, économie, société), des niveaux clés (macro international, de quartier et local) et des relations locales (de classe, de genre, de travail). • Accèsà des points de vue précurseurs (causes multiples et précédentes) qui ne sont pas forcément visibles, observables, ni mentionnés dans des discussions et permettent d'approfondir les explications.

• Étude des normes sexo-spécifiques qui représentent les relations de pouvoir historiquement inégales entre les hommes et les femmes dans lessphères publiques et privées. Tous les individus vivent dans le cadre d'un ensemble de normes, qui à son tour, accentue les structures sociales sous-jacentes qui rendent ces normes intemporelles et naturelles (ou essentielles).

Figure5. Élargissement du point de vue multi-niveaux de la causalité par le biais de l'insertion

Activités institutionnelle de financement de l'éducation, de la formation ou des soins de santé des jeunes

•Intégration politique : impact de l'intégration politique institutionnelle au niveau macro sur l'intention de financement des services publics et de l'emploi des jeunes (par exemple, états développementistes), intégration théoriquement réalisée par le biais de liens fructueux et non par fidélité de la clientèle envers des régions clés ou desmilitantspolitiques. •Niveau meso-institutionnel : impact sur le recours à des contrats d'embauche de jeunes enseignants moins qualifiés qui cherchent à récupérer les ressources utilisées pendant les années d'étude (et cherchent à exercer un second emploi) ; ou le recours à des internes en médecine ou à du personnel faiblement rémunéré (souventdejeunesmèrespauvresoumalades).

Capacité, au sein du foyer ou individuelle, d'accès à l'éducation, aux soins de santé et à l'emploi

•Capacité individuelle de règlement des frais (gestion des priorités, par exemple retarder des soins de santé pour pouvoir régler des frais de scolarité ou pour acheterdelanourritureoupayerleloyer. •Négociations discrètes avec des enseignants, des proches hommes ou femmes (pourêtre autoriséàquitterlamaisonpoursuivreuneformation,normesdéfinissant les personnes dont l'accès à l'éducation ou à la migration est favorisé) ; possibilité de négociation d'augmentation salariale ou d'amélioration des conditions de travail oudelasécuritéautravail.

Accès à l'emploi

•Compétences ou recrutement dans une agence pour la recherche d'un emploi : parlebiaisdutravailouducapitaletdelaformationpourunemploiindépendant.