Психофизиология профессиональной деятельности by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 080400.62 Управление персоналом, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 24.12.10 № 2073.

Учебно-методический комплекс разработан доцентом кафедры медикобиологических дисциплин ВятГГУ, кандидатом биологических наук Мясниковым Ю.С.

Рецензент – Свинар Е.В.., кандидат биологических наук, доцент, зав. кафедрой медико-биологических дисциплин ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры медикобиологических дисциплин ВятГГУ «01» октября 2013 года, протокол № 2

Рабочая программа учебной дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» Целью учебной дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» является формирование комплекса знаний, включающих изучение целостно взаимосвязанных (интегративных) физиологических, психологических и социально-психологических закономерностей осуществления персоналом профессиональной деятельности, обуславливающих эффективность, надежность и безопасность труда, повышение его профессионального здоровья и долголетия. Цель предусматривает решение следующих задач: - изучить теоретические основы и системные подходы к эффективной реализации современных концепций управления персоналом; - сформировать умения и навыки, необходимые для разработки оптимальных режимов труда и отдыха персонала; - обучить навыкам разработки, реализации и оценки эффективности управленческих решений, направленных на профилактику негативных психоэмоциональных состояний; 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Психофизиология профессиональной деятельности» относится к дисциплинам по выбору студента профессионального цикла дисциплин (Б.3. ), изучается на третьем курсе и основывается на учебном материале таких дисциплин, как «Основы менеджмента», «Основы теории управления», «Экономика организации», «Трудовое право», «Основы безопасности труда» и др. Изучение дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» дает необходимые предпосылки для дальнейшего прохождения таких дисциплин как «Экономика и социология труда», «Организация и нормирование труда», «Управление проектами», «Управление конфликтами в организации» и др., а также прохождения практики. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» Знать:

- основные методы психофизиологического исследования, - психофизиологические аспекты мотивации поведения человека; -психофизиологические компоненты работоспособности; - психофизиологические детерминанты адаптации человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности;

- методологию оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда; Уметь:

- организовывать и анализировать эффективность мероприятий по оптимизации производственных режимов труда и отдыха; - оценивать уровень психоэмоционального напряжения человека; - применять личностные и межличностные техники коррекции негативных эмоциональных состояний для различных категорий персонала; Владеть:

- понятийно-категориальным аппаратом; - навыками расчета продолжительности и интенсивности рабочего времени и времени отдыха персонала.

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Способен отстаивать свою точку зрения, не разрушая отношения (ОК-7); знать: физиологические основы трудовой деятельности, режима труда и отдыха с учетом эргономики, основы оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда; уметь: логически верно и аргументировано строить устную речь при работе с персоналом, и письменную речь– при разработке стратегических задач; владеть: навыками ведения дискуссий по вопросам профессиональной деятельности. 2. Готов к кооперации с коллегами, к работе на общий результат, обладает навыками организации и координации взаимодействия между людьми, контроля и оценки эффективности деятельности других (ОК-8); знать: особенности работы в составе единой «команды» специалистов по формированию комплекса знаний, включающих изучение целостно взаимосвязанных (интегративных) физиологических, психологических и социально-педагогических закономерностей осуществления персоналом профессиональной деятельности; уметь: оказывать консультации по формированию слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива (взаимоотношения, моральнопсихологический климат); владеть: методиками коррекции личностных и межличностных негативных эмоциональных состояний для различных категорий персонала. 3. Способен диагностировать и анализировать социальноэкономические проблемы и процессы в организации (ОК-14); знать: социальные проблемы и способы защиты от них; последствия опасностей социального характера; 4

уметь: применять полученные знания в целях диагностики и решения социально-экономических проблем; владеть: методами диагностики и анализа социально-экономических проблем и процессов в организации. 4. Владеет методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-16); знать: методы обработки эмпирических данных в теоретических и экспериментальных исследованиях; уметь: применять методы количественного анализа и моделирования в алгоритме разработки квалификационных требований личностной спецификации к персоналу; владеть: методами обработки эмпирических данных в профессиографическом анализе. 5. Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях и корпоративных информационных системах (ОК-19); знать: механизмы протекания психических процессов, взаимосвязь психического и физиологического компонента в поведении (на основе информации, полученной в компьютерных сетях); уметь: применять в познавательной деятельности базовые знания в области социальных, экономических и естественных наук; владеть: навыками работы с литературой и Интернет-ресурсами. 6. Знает основы разработки и реализации концепции управления персоналом, кадровой политики организации и умеет применять их на практике (ПК-1); знать: теоретические основы и системные подходы к эффективной разработки и реализации современных концепций управления персоналом; уметь: организовать и анализировать эффективность мероприятий кадровой политики организации; владеть: методами традиционной процедуры подбора кадров, а также способами сравнительного анализа профессиональных способностей людей. 7. Знает основы маркетинга персонала, разработки и реализации стратегии привлечения персонала и умеет применять их на практике (ПК-4); знать: технологии психофизиологического профессионального отбора из группы кандидатов, в наибольшей степени соответствующих требованиям профессии; уметь: разрабатывать и реализовывать в практической деятельности стратегии привлечения персонала; владеть: методикой психофизиологического прогнозирования успешности последующей профессиональной деятельности претендентов 8. Знает основы разработки и внедрения требований к должностям, критерии подбора и расстановки персонала и умеет применять их на практике (ПК-5); знать: общие требования к должностям, особенности подбора и расстановки персонала; 5

уметь: учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности; владеть: навыками оценки эффективности мероприятий по подбору и расстановке кадров. 9. Знает основы найма, разработки и внедрения программ и процедур подбора и отбора персонала и умеет применять их на практике (ПК6); знать: правовые основания и требования к найму, отбору и подбору персонала; уметь: разрабатывать и внедрять программы профессиональной пригодности личности по ее индивидуально-психологическим свойствам и способностям; владеть: методиками оценки успеваемости профессиональной деятельности претендента после проведения мероприятий психофизиологического отбора. 10. Владеет методами деловой оценки персонала при найме и готов применять их на практике (ПК-7); знать: этапы формирования высшей нервной деятельности, принцип доминанты, нейрофизиологические механизмы психических процессов, нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций; уметь: осуществлять дифференцированный подход в деловой оценке персонала в зависимости от индивидуальных особенностей человека; владеть: основами профессионального мышления и развития познавательных способностей. 11. Знает основы организации работы с кадровым резервом и умеет применять их на практике (ПК-14); знать: типологические особенности человека, состоящем в кадровом резерве, и на их основе. разрабатывать программу самосовершенствования и саморазвития индивида; уметь: определять типы высшей нервной деятельности человека, а также определять степень развития высших психических функций; владеть: методами интеллектуального самосовершенствования и физического самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма. 12. Знает процедуры приема, увольнения, перевода на другую работу и перемещения персонала в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации, владеет навыками оформления сопровождающей документации (ПК-23); знать: основы законодательного регулирования (в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации) процедуры приема, увольнения и перевода на другую работу и перемещения персонала; уметь: использовать нормативно-правовые документы в своей профессиональной деятельности; владеть: методикой аттестации рабочих мест по условиям труда.

13. Владеет навыками ведения взаимодействия по кадровым вопросам с Национальным союзом кадровиков, профсоюзами и трудовым коллективом (ПК-38); знать: основные направления государственной политики в области взаимодействия по кадровым вопросам с национальным союзом кадровиков, профсоюзами и трудовым коллективом; уметь: применять знания нормативно-правовых актов в вопросах перевода и перемещения персонала; владеть: навыками работы с внешними организациями (Национальный союз кадровиков), а также с профсоюзной организацией и трудовым коллективом. 14. Владеет навыками анализа конкурентоспособности стратегии организации в области подбора и привлечения персонала (ПК-43); знать: порядок в алгоритме разработки квалификационных требований личностной спецификации к персоналу; уметь: прогнозировать наиболее полное раскрытие будущих свойств того или иного психологического, психофизиологического качества при реальной работе или обучении; владеть: психологическими и психофизиологическими методами исследования профессиональной деятельности в сфере подбора и привлечения персонала. 15. Умеет составлять описания функционала сотрудников и подразделений разного уровня (карты компетенций, должностные инструкции) (ПК-44); знать: особенности развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой среды самосознания, психомоторики, особенностей характера, темперамента, функциональных состояний личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях; уметь: производить оценку познавательной и мотивационно-волевой сферы, психомоторики, особенностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт; владеть: методами определения развития познавательной и мотивационно-волевой среды, самосознания, психомоторики, темперамента, функциональных состояний, личностных черт. 16. Владеет навыками сбора информации для анализа рынка образовательных, консалтинговых и иных видов услуг в области работы с персоналом (ПК-48); знать: методы, способы и средства получения информации для анализа рынка услуг в области работы с персоналом; уметь: выполнять основные виды профессиональной деятельности, решать типовые профессиональные задачи в сфере образовательных, консалтинговых и иных видов услуг; владеть: методикой простейших экспериментальных психофизиологических исследований.

17. Владеет навыками и методами сбора информации для выявления потребности и формирования заказа организации в обучении и развитии персонала (ПК-49); знать: основные методы познания: обобщение, анализ, синтез; основы технологий сбора, обработки и представления информации; уметь: применять основные методы познания на практике; при решении задач ставить цель; использовать современные информационнокоммуникативные технологии для сбора, обработки и анализа информации; владеть: методами выбора поставленной цели; способами ориентации в профессиональных источниках информации. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Изучение учебной дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» рассчитано на один семестр. На лекциях студент должен освоить основные теоретические аспекты темы, а на практических занятиях показать не только знание общих теоретических вопросов изучаемой темы, но и практику применения анализа деятельности на отечественных предприятиях. Поскольку в процессе обучения от будущего специалиста требуется способность не только видеть проблемы, но и предлагать технологию их решения, успешное изучение курса возможно лишь при активной самостоятельной работе и консультациях с преподавателями. В целях качественного освоения курса студентам при подготовке к занятиям рекомендовано, прежде всего, изучить глоссарий, содержащий анализ основных терминов по дисциплине. Современные технологии обучения большое внимание уделяют формированию умения студента самостоятельно работать с информацией, четко формулировать собственные мысли, аргументировать свою позицию, что является основой становления профессионализма. Один из важных способов достижения этой цели – анализ альтернативных точек зрения. Поэтому в процессе подготовки к семинарскому занятию целесообразно ознакомиться не только с материалом основной литературы, но и обратить внимание на литературу, рекомендуемую дополнительно. Применение балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов. Балльно-рейтинговая система оценки освоения студентами основных образовательных программ является составной частью системы менеджмента качества образовательного процесса. Целью введения балльно-рейтинговой системы является повышение качества обучения за счет интенсификации учебного процесса, формирования культуры самообразовательной деятельности студентов и активизации работы профессорско-преподавательского состава по совершенствованию содержания и методов обучения . Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности»

№ Образовательная технология, рекомендуеРекомендуемые п/п мая к использованию в преподавании учебсредства обучения ной дисциплины 1. Информационная лекция Мультимедийный проектор 3. Контекстное обучение Инструкции к практическим работам 4. Метод Дельфи Набор тестовых заданий 5. Метод проектов Мультимедийный проектор 6. Деловая игра Учебная доска и мел, набор ситуационных задач

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Общий объем (по РУП) в часах / в процентах ОФО ЗФО 3 года 5 лет

Показатель ОФО Занятия, проводимые в интерактивных формах

16 часов / 30%

10 часов / 30%

ЗФО 3,6 года 3 года

4 часа /30%

2 часа /30%

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Психофизиология профессиональной деятельности» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. № п/п

Виды учебной работы ОФО

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы

2.6.

Прочие виды аудиторных занятий

1 2

108 54

Общий объем (по РУП) в часах ОФО ЗФО 5 ЗФО ЗФО 3г лет 3,6 г 3г 108 108 108 108 36 12 8 8

100

3.1 3.2

Самостоятельная работа, всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа

3.3

Научно-исследовательская работа

3.4

Практика Прочие виды самостоятельной работы

100

Вид(ы) промежуточного контроля

Зачет

3.5. 4

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

+ +

+ + +

+ +

ПК-49

ПК-48

ПК-44

ПК-43

ПК-38

ПК-23

ПК-14

ПК-7

ПК-6

ПК-5

ПК-4

ОК-19

ПК-1

ОК-16

ОК-14

Тема 1. Научно- теоретические основы психофизиологии. Тема 2. Психофизиология сенсорных и перцептивных процессов Тема 3. Теоретические основы когнитивной психофизиологии Тема 4. Психофизиология эмоционально потребностной сферы Тема 5. Дифференциальная психология и психофизиология Тема 6. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности Тема 7. Психофизиологический аспект профессионального отбора и профессиональной пригодности Тема 8. Теория профессионализации персонала Тема 9. Психофизиологические компоненты работоспособности Тема 10. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности Тема 11. Психофизиологические функциональные состояния Тема 12. Технологии оптимизации психофизиологических функциональных состояний персонала в практике менеджмента

ОК-8

Темы учебной дисциплины

ОК-7

Компетенции

3 2

4 +

2 +

+ + +

4 3

+ +

3 3

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» Тема 1. Научно- теоретические основы психофизиологии. Предмет, цель, задачи и методы психофизиологии профессиональной деятельности Объект и предмет психофизиологии. Психофизиология как наука о физиологических механизмах психических процессов и состояний. История психофизиологии. Коэволюция психологии и физиологии. Психофизиологическая проблема. Место психофизиологии в системе наук о человеке. Общая характеристика основных направлений современной психофизиологии: исследование сенсорных процессов, восприятия, внимания, сознания, памяти, мышления, обучения, эмоций и движений. Прикладные области психофизиологии. Психофизиология профессиональной деятельности: предмет, цель и задачи. Взаимосвязь психофизиологии профессиональной деятельности с другими отраслями науки. Общая характеристика нервной системы человека и ее значение для понимания психофизиологических процессов и состояний. Центральная и периферическая, соматическая и вегетативная нервная система. Мозг и нейрон. Строение и функции нейрона: синапсы, электрическая возбудимость, пейсмекеры. Механизмы системной детерминации активности нейрона. Стратегия исследований в психофизиологии. Классификация методов психофизиологического исследования и их характеристика. Методы многомерного анализа в психофизиологии . Компьютерное обеспечение психофизиологического эксперимента . Тема 2. Психофизиология сенсорных и перцептивных процессов Общее понятие о сенсорных системах. Сенсорная рецепция. Сенсорные пороги. Передача и преобразование сенсорных сигналов. Кодирование информации. Детектирование сигналов. Опознание образов. Адаптация сенсорной системы. Взаимодействие сенсорных систем. Механизмы переработки информации в сенсорной системе.Общие принципы организации и свойства сенсорных систем. Основные характеристики и методы исследования зрительной, слуховой, вестибулярной, соматосенсорной, обонятельной, вкусовой и висцеральной систем. Нейронные механизмы восприятия. Психофизиология целостного восприятия. Психофизиология категоризации в процессах восприятия. Механизмы взаимодействия перцептивных систем. Тема 3. Теоретические основы когнитивной психофизиологии Предмет, цель и задачи когнитивной психофизиологии. Механизмы специализации мозга в отношении когнитивных функций. Проблема внимания в современной психофизиологии. Свойства и виды внимания. Непроизвольное внимание. Механизмы непроизвольного внимания и ориентировочный рефлекс. Произвольное внимание. Нейрофизиологические механизмы внимания. Теории фильтра, вызванного внимания и предваряющего эффекта. Методы изучения свойств внимания. Психофизиология памяти. Энграмма. Концепция временной организации памяти. Кратковременная и долговременная память. Концепция состояний памяти. Организация активной памяти. Концепция

распределённой памяти. Нейрофизиологические исследования распределенности энграммы. Концепция информационного содержания памяти. Декларативная (эксплицитная ) и недекларативная ( имплицитная ) память. Семантическая память. Молекулярные механизмы долговременного запоминания. Виды мыслительной деятельности. Основные операции и процедуры мышления. Вторая сигнальная система и речь. Функции речи : коммуникативная, регулирующая, программирующая. Структура процесса мышления. Вербальный и невербальный интеллект. Функциональная активность мозга и особенности мыслительной деятельности. Мышление и функциональная асимметрия мозга. Тема 4. Психофизиология эмоционально - потребностной сферы Определение и классификация потребностей . Психофизиологические механизмы возникновения потребностей . Первичные и высшие потребности. Биологические теории мотивации. Ориентировочный рефлекс и потребность в ориентировочно исследовательской деятельности . Мотивация как фактор организации поведения. Побудительная и операциональная стороны поведения. Место инстинкта в спектре поведенческих актов. Тропизм , таксис и импринтинг в схеме инстинктивного поведения. Принципиальные ограничения возможностей инстинктивного поведения. Определение и классификация эмоций. Эмоциональные процессы: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения . Эмоции и регуляция мотивационной и познавательной деятельности. Функции эмоций: отражательная ( оценочная), побуждающая, подкрепляющая, предвосхищающая, переключающая, коммуникативная. Происхождение эмоций: когнитивные факторы , биологически и социально значимые стимулы, некогнитивные ( потребностно - информационные) факторы . Способы выражения и измерения эмоций в процессе общения . Модели эмоционального регулирования поведения: мотивационного рассогласования, удовольствия- наказания, дополнительной модуляции . Психофизиологические механизмы формирования стрессов , фрустраций и аффектов. Роль полушарий головного мозга в управлении эмоциональным поведением. Многомерная и дискретная модели эмоций. Тема 5. Дифференциальная психология и психофизиология Предмет психологии индивидуальных различий. Основные понятия и задачи дифференциальной психологии. Место дифференциальной психологии среди других областей знания и психологических дисциплин. Иерархическая структура субъекта взаимодействия с миро: организм, индивид, личность, индивидуальность . Основные направления исследований в современной дифференциальной психологии . Дифференциальная психофизиология: история становления, методы исследования, предмет и основная концепция . Связь дифференциальной психофизиологии и дифференциальной психологии . Концепция свойств нервной системы . Структура и классификация свойств нервной системы . Характеристики типологических особенностей проявления свойств нервной системы . Целостные фор12

мально - динамические характеристики индивидуальности. Основные психофизиологические подходы к исследованию индивидуальных различий: модель мозга, модель поведения модель человека. Интегральная индивидуальность и её структура. Связь формально-динамических (задатки и темперамент), содержательных (мотивы, потребности, ценности и др.) и деятельностных характеристик личности. Изучение профессиональной, учебной и спортивной деятельности с позиций дифференциальной психофизиологии. Тема 6. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности Профессиональная деятельность как объект научно- практического изучения. Психологическая классификация профессий и специальностей. Психофизиологические основы построения профессии. Индивидуальные психофизиологические особенности. Виды ограничений на профессии. Рабочее место: понятие, виды, требования к организации. Методологические и технологические подходы к анализу рабочих мест: описание (job description), спецификация (job specification) и оценка (job evaluation) работы ( должности). Методы и процедуры анализа рабочего места (должности ). Стадии анализа рабочего места ( должности ). Спецификация рабочего места: понятие, цели и задачи оценки. Профессиографический анализ. Профессиограмма. Структура профессиограммы. Психограмма . Сущность и задачи психофизиологического анализа содержания профессиональной деятельности . Измерение и анализ физиологических и психологических рабочих нагрузок. Методы профессиографии : инженерно - психологического анализа деятельности, классификации видов деятельности, « пилотажного » обследования , контрастных пар, прецедентных экспертных систем . Психологический эта-лон специальности и реальный психологический портрет. Профессионально значимые свойства личности: сенсорно - перцептивные, мнемические, аттенционные, имажинитивные, мыслительные, нервной системы , когнитивного стиля, психомоторные , личностные. Тема 7. Психофизиологический аспект профессионального отбора и профессиональной пригодности Профессиональный отбор: сущность, цели и задачи . Основные виды профессионального отбора . Выбор концептуальной схемы и формирование ( разработка ) модели профессионального отбора . Система профессионального отбора и место психофизиологического отбора . Сущность и задачи психофизиологического отбора . Концепция профессионально важных качеств. Место и роль психофизиологических исследований при оценке профессионально важных качеств в общей структуре профессионального отбора. Инструментальные методы индивидуальной оценки продуктивности, устойчивости, распределения внимания и переключаемости. Надежность, валидность и стандартизированность методик. Групповые и индивиду-

альные способы оценки. Система профессионального отбора операторов и ее связь с содержанием их деятельности. Тема 8. Теория профессионализации персонала Профессионализации персонала сущность и содержание. Взаимосвязь профессионализации и профессиональной ориентации. Личность и деятельность. Деятельная природа профессионализации. Структура профессионализма. Профессионал. Формирование профессионала. Периодизация развития человека как субъекта труда. Основные варианты и фазы развития профессионала : стадии оптант , адепт, адаптант, интернал, мастер , авторитет, наставник. Методы профессионализации персонала. Формы и методы научения поведению . Преобразование личности в процессе профессиональной деятельности . Механизмы иерархического поведения. Формирование индивидуального стиля деятельности. Возрастные и биологические кризисы профессионального развития человека . Факторы, детерминирующие кризис . Способы разрешения кризиса. Профессиональные деформации личности. Детерминанты деформаций. Уровни деформаций. Работа динамической стратегии и условия ее формирования. Развитие методов профессионального образования. Тема 9. Психофизиологические компоненты работоспособности Понятие профессионального здоровья . Профессиональная работоспособность как главный показатель профессионального здоровья . Семантические особенности терминов «работоспособность», « трудоспособность » и «дееспособность». Величина затраченных физических и психических резервов организма в процессе деятельности (физиологическая стоимость работы). Компоненты профессиональной работоспособности. Подходы к оценке. профессиональной работоспособности: показатели продуктивности и эффективности деятельности ; показатели самочувствия ; психофизиологические показатели. Динамика работоспособности: врабатывание ( первичная мобилизация, гипермобилизация, гиперкомпенсация ), оптимальная работоспособность, полная компенсация, неустойчивая компенсация , «конечный порыв », декомпенсация. Распределение функций и рабочая нагрузка. Методы распре -деления функций . Предел работоспособности. Факторы, влияющие на уровень работоспособности. Причины пониженной работоспособности. Психофизиологические особенности работника, связанные с возрастом, несовместимостью человеческого организма с трудовой деятельностью. Измерение и анализ физиологических и психологических рабочих нагрузок персонала. Классификация утомления, понятие термина « монотонность работы» и меры по ее предупреждению. Эргономика как наука о правильной организации человеческой деятельности , соответствии труда физиологическим и психическим возможностям человека . Система « человек – машина – среда». Взаимосвязь условий жизнедеятельности со здоровьем и произ14

водительностью труда. Антропометрическая, сенсомоторная, энергетическая, биомеханическая и психофизиологическая совместимость человека и машины. Психофизиологические и эргономические условия организации труда. Тема 10. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности Проблемы единства организма и среды. Понятие адаптации человека . Общий адаптационный синдром . Регуляторные , пластические , энергетические и неспецифические компоненты адаптации. Адаптация к условиям профессиональной деятельности. Виды и уровни адаптации. Взаимосвязь профессиональной, психофизиологической и социально психологической адаптации . Общая характеристика экстремальных факторов информационно -семантической, физико- химической и биологической природы . Психофизиологические механизмы адаптации человека к экстремальным условиям деятельности. Нарушения физического и психического гомеостаза . Психофизиологические проявления дезадаптации. Эмоционально- сенсорные , эмоционально - моторные и эмоционально- интеллектуальные изменения в генезе со -стояний информационно - семантического генеза . Психофизиологические ре -акции человека в условиях чрезвычайных ситуаций: витальные реакции, психофизиологическая демобилизация , разрешение, восстановление , отставленные реакции. Стресс в профессиональной деятельности. Поведенческие, когнитивные, эмоциональные и психофизиологические проявления стресса. Стресс и безопасность труда. Психические процессы, свойства и состояния, обусловливающие возникновение несчастных случаев. Тема 11. Психофизиологические функциональные состояния Функциональное состояние человека как целевая интеграция физиологических и психологических качеств, обеспечивающая выполнение деятельности. Механизмы формирования функциональных состояний с позиций теории функциональных систем П. К. Анохина . Психофизиологические функциональные состояния, их роль и место в поведении персонала. Понятие психофизиологии функционального состояния. Уровень активации или уровень функционального состояния. Критерии классификации функциональных состояний: надежность и цена деятельности ( допустимые, недопустимые ), степень напряжения регуляторных механизмов гомеостаза ( нормальные , пограничные , патологические ), адекватность ответной реакции организма требованиям выполняемой деятельности ( адекватной мобилизации , динамического рассогласования). Виды функциональных состояний: оперативного покоя, нервно - эмоционального напряжения, функционального ком -форта, эмоциональной напряженности , монотонии , утомления , хронического утомления , переутомления. Влияние социально - психологического климата в коллективе на психофизиологические состояния персонала. Понятие социально- психологического климата. Психофизиологические состояния персонала , сформированные под влиянием социально - психологического климата в коллективе . Субъективное состояние: расстроенность , утомленность , чувство 15

вины, тревожность. Принципы оценки функциональных состояний: адекват-ности, комплексности, минимизации, конкретности , динамичности, реактивности, восстановимости, индивидуальности. Моно- и полипараметрический подходы к оценке функционального состояния. Методы оценки энергетического (уровень активности физиологических функций и систем ), сенсорного ( возможности приема и первичной переработки поступающей информации различными сенсорными системами), информационного (способы обработки поступившей информации и принятия решений), эффекторного ( реализация принятых решений в деятельности ) и активационного (направленность и напряженность деятельности ) компонентов функционального состояния. Тема 12. Технологии оптимизации психофизиологических функциональных состояний персонала в практике менеджмента Основные направления повышения , сохранения и восстановления работоспособности специалиста: развитие профессионально важных качеств в процессе обучения и психофизиологической подготовки ; регламентация режима труда, отдыха и питания; минимизация неблагоприятного действия факторов труда; неспецифические и специфические воздействия на гомео -статические механизмы ; фармакологическая коррекция. Методы соматической направленности : физические упражнения, использование тренажеров , электростимуляция нервно - мышечного аппарата , аксонрефлекторное воздействие на биологические активные точки кожи, нормо - и гипобарической гипоксия , контрастные температурные воздействия, импульсная низкочастотная физиотерапия . Методы психофизиологической направленности : электротранквилизация центральной нервной системы центральная электранальгезия ), психическая саморегуляция, биологическая обратная связь, дыхательные упражнения, аутогенная тренировка. Методы личностной направленности: изменение и регуляция восприятия, коррекция стиля взаимодействия общения), анализ уязвимых сторон личности, изменение жизненных стереотипов и системы ценностей. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» а) аудиторные занятия Темы учебной дисциплины Тема 1. Научнотеоретические основы психофизиологии. Тема 2. Психофизиология сенсорных и пер-

Вид учебной работы Лекция Лекция

Количество часов ОФО

ОФО ЗФО 3года

ЗФО Технология Форма текущеобучения го контроля 3г 3г.,6мес Информационная лекция Конспект, глоссарий, реферат 2

Информаци- Конспект (табонная лекция лица), эссе Метод проек16

цептивных процессов Тема 3. Теоретические основы когнитивной психофизиологии Тема 4. Психофизиология эмоционально потребностной сферы

Прак- 2 тич. работа Лек2 ция Практиче- 2 ская работа Лек4 ци я 2 Практическая работа Лек4 ция

Тема 5. Дифференциальная психология и психофизиология Практическая работа Тема 6. Психофизиологический Леканализ содержа- ция ния профессиональной деятель- Пракности тическая работа Тема 7. Психо- Лекфизиологический ция аспект профессионального отбора и про- Пракфессиональной тичепригодности ская работа Тема 8. Теория Лекпрофессионалиция зации персонала Тема 9. Психо- Лекфизиологические ция компоненты работоспособности Практическая работа Тема 10. Психо- Лек-

Информац. лекция

Конспект, тест, реферат

Информац. лекция Деловая игра, метод Дельфи

Конспект, тест, реферат

Информационная лекция

Работа в микрогруппах

Информаци-

Конспект, тест, набор тестовых вопросов

Метод Дельфи Информаци- Конспект онная лекция Метод проектов

ре-

Информац. лекция Деловая игра, метод Дельфи

Информац. лекция

Конспект, ферат

Работа в микрогруппах

2 4

тов

Конспект, контрольная работа, реферат Конспект, решение ситуационных задач Конспект, тест, 17

физиологические детерминанты адаптации человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности Тема 11. Психофизиологические функциональные состояния Тема 12. Технологии оптимизации психофизиологических функциональных состояний персонала в практике менеджмента

ция

онная лекция

Прак- 2 тическая работа Лек4 ция

Работа в микрогруппах

Прак- 2 тич. работа Лек2 ция

Информационная лекция Работа в микКонспект, реферат рогруппах

Конспект, реферат

реферат

Информационная лекция

Практич. работа

Работа в микрогруппах 2

б) самостоятельная аудиторная работа 1 Темы Тема 1. Научно- теоретические основы психофизиологии.

Тема 2. Психофизиология сенсорных и перцептивных процессов

2 Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Общая: слежение за планом чтения лекции Индивидуальная: составление конспекта лекции

Общая: слежение за планом чтения лекции Индивидуальная: составление конспекта лекции и практического занятия

3 Результат знать: физиологические основы трудовой деятельности, режима труда и отдыха с учетом эргономики, основы оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда; уметь: логически верно и аргументировано строить устную речь при работе с персоналом, и письменную речь– при разработке стратегических задач; владеть: навыками ведения дискуссий по вопросам профессиональной деятельности. знать: особенности работы в составе единой «команды» специалистов по формированию комплекса знаний, включающих изучение целостно взаимосвязанных (интегративных) физиологических, психологических и социальнопедагогических закономерностей осуществления персоналом профессиональной деятельности; уметь: оказывать консультации по формированию слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива (взаимоотношения, мо18

2 Групповая: метод проектов

Общая: слежение за планом чтения лекции Групповая: метод проектов Индивидуальная: составление конспекта лекции Тема 4. Психофизио- Групповая: логия эмоционально - метод Дельпотребностной сферы фи Тема 3. Теоретические основы когнитивной психофизиологии

Тема 5. Дифференциальная психология и психофизиология

Тема 6. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности

Общая: слежение за планом чтения лекции Индивидуальная: составление конспекта лекции и практического занятия Групповая: работа в микрогруппах Общая: слежение за планом чтения лекции Индивидуальная: составление конспекта лекции

Тема 7. Психофизио- Общая: слелогический аспект жение за

3 рально-психологический климат); владеть: методиками коррекции личностных и межличностных негативных эмоциональных состояний для различных категорий персонала. знать: механизмы протекания психических процессов, взаимосвязь психического и физиологического компонента в поведении (на основе информации, полученной в компьютерных сетях); уметь: применять в познавательной деятельности базовые знания в области социальных, экономических и естественных наук; владеть: навыками работы с литературой и Интернет-ресурсами. знать: технологии психофизиологического профессионального отбора из группы кандидатов, в наибольшей степени соответствующих требованиям профессии; уметь: разрабатывать и реализовывать в практической деятельности стратегии привлечения персонала; владеть: методикой психофизиологического прогнозирования успешности последующей профессиональной деятельности претендентов знать: правовые основания и требования к найму, отбору и подбору персонала; уметь: разрабатывать и внедрять программы профессиональной пригодности личности по ее индивидуально-психологическим свойствам и способностям; владеть: методиками оценки успеваемости профессиональной деятельности претендента после проведения мероприятий психофизиологического отбора.

знать: основы законодательного регулирования (в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации) процедуры приема, увольнения и перевода на другую работу и перемещения персонала; уметь: использовать нормативно-правовые документы в своей профессиональной деятельности; владеть: методикой аттестации рабочих мест по условиям труда. знать: особенности развития и функционирования познавательной и мотивационно19

1 2 планом чтепрофессионального отбора и профессио- ния лекции нальной пригодности Индивидуальная: составление конспекта лекции

Тема 8. Теория про- Общая: слежение за фессионализации планом чтеперсонала ния лекции Индивидуальная: составление конспекта лекции и практического занятия Групповая: работа в микрогруппах. Тема 9. Психофизио- Общая: слелогические компо- жение за ненты работоспособ- планом практической раности боты Индивидуальная: составление конспекта Групповая: работа в микрогруппах Общая: слеТема 10. Психофижение за зиологические детерминанты адапта- планом практической рации человека к поботы вседневным и эксИндивидутремальным условиальная: соям деятельности ставление конспекта Тема 11. Психофизиологические функциональные состояния

Общая: слежение за планом практической работы

3 волевой среды самосознания, психомоторики, особенностей характера, темперамента, функциональных состояний личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях; уметь: производить оценку познавательной и мотивационно-волевой сферы, психомоторики, особенностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт; владеть: методами определения развития познавательной и мотивационно-волевой среды, самосознания, психомоторики, темперамента, функциональных состояний, личностных черт. знать: методы, способы и средства получения информации для анализа рынка услуг в области работы с персоналом; уметь: выполнять основные виды профессиональной деятельности, решать типовые профессиональные задачи в сфере образовательных, консалтинговых и иных видов услуг; владеть: методикой простейших экспериментальных психофизиологических исследований.

знать: типологические особенности человека, состоящем в кадровом резерве, и на их основе. разрабатывать программу самосовершенствования и саморазвития индивида; уметь: определять типы высшей нервной деятельности человека, а также определять степень развития высших психических функций; владеть: методами интеллектуального самосовершенствования и физического самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма. знать: методы обработки эмпирических данных в теоретических и экспериментальных исследованиях; уметь: применять методы количественного анализа и моделирования в алгоритме разработки квалификационных требований личностной спецификации к персоналу; владеть: методами обработки эмперических данных в профессиографическом анализе. знать: этапы формирования высшей нервной деятельности, принцип доминанты, нейрофизиологические механизмы психических процессов, нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций; 20

2 Индивидуальная: составление конспекта

Тема 12. Технологии оптимизации психофизиологических функциональных состояний персонала в практике менеджмента

3 уметь: осуществлять дифференцированный подход в деловой оценке персонала в зависимости от индивидуальных особенностей человека; владеть: основами профессионального мышления и развития познавательных способностей. знать: основные направления государственной политики в области взаимодействия по кадровым вопросам с национальным союзом кадровиков, профсоюзами и трудовым коллективом; уметь: применять знания нормативноправовых актов в вопросах перевода и перемещения персонала; владеть: навыками работы с внешними организациями (Национальный союз кадровиков), а также с профсоюзной организацией и трудовым коллективом.

Общая: слежение за планом практической работы Индивидуальная: составление конспекта Групповая: работа в микрогруппах

в) занятия в интерактивных формах Темы учебной дисциплины

Тема 2. Психофизиология сенсорных и перцептивных процессов Тема 6. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности Тема 7. Психофизиологический аспект профессионального отбора и профессиональной пригодности Тема 9. Психофизиологические компоненты работоспособности Тема 10. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности Тема 11. Психофизиологические функциональные состояния Итого:

Общий объем (по РУП) в часах ОФО ОФО ЗФО ЗФО 3года 3г 3г.,6мес 4 2 2 2

2 16

г) самостоятельная внеаудиторная работа ЗФО 3г.,3г,6м

ЗФО 5 л

ОФО 3года

Часов ОФО

Темы

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Результат

Тема 1. Научно- теоретические основы психофизиологии.

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку По выбору студента: реферирование литературы, подготовка глоссария «Психофизиология профессиональной деятельности»

Тема 2. Психофизиология сенсорных и перцептивных процессов

Общая: составление сравнительной характеристики принципов безопасности предприятия (организации) По выбору студента: написание эссе

Тема 3. Теоретические основы когнитивной психофизиологии

Тема 4. Психофизиология эмоционально - потребностной сферы

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе По выбору студента: реферирование литературы

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку, подготовка к прове-

знать: физиологические основы трудовой деятельности, режима труда и отдыха с учетом эргономики, основы оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда; уметь: логически верно и аргументировано строить устную речь при работе с персоналом, и письменную речь– при разработке стратегических задач; владеть: навыками ведения дискуссий по вопросам профессиональной деятельности. знать: особенности работы в составе единой «команды» специалистов по формированию комплекса знаний, включающих изучение целостно взаимосвязанных (интегративных) физиологических, психологических и социальнопедагогических закономерностей осуществления персоналом профессиональной деятельности; уметь: оказывать консультации по формированию слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива (взаимоотношения, морально-психологический климат); владеть: методиками коррекции личностных и межличностных негативных эмоциональных состояний для различных категорий персонала. знать: механизмы протекания психических процессов, взаимосвязь психического и физиологического компонента в поведении (на основе информации, полученной в компьютерных сетях); уметь: применять в познавательной деятельности базовые знания в области социальных, экономических и естественных наук; владеть: навыками работы с литературой и Интернет-ресурсами. знать: технологии психофизиологического профессионального отбора из группы кандидатов, в наибольшей степени соответствующих требованиям профессии;

рочной работе.

Тема 5. Дифференциальная психология и психофизиология

Общая: изучение 4 материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе По выбору студента: реферирование литературы

Тема 6. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности

Общая: изучение 4 материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе Индивидуальная: составление тестовых вопросов для проверки знаний

Тема 7. Психофизиологический аспект профессионального отбора и профессиональной пригодности

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку

уметь: разрабатывать и реализовывать в практической деятельности стратегии привлечения персонала; владеть: методикой психофизиологического прогнозирования успешности последующей профессиональной деятельности претендентов знать: правовые основания и требования к найму, отбору и подбору персонала; уметь: разрабатывать и внедрять программы профессиональной пригодности личности по ее индивидуально-психологическим свойствам и способностям; владеть: методиками оценки успеваемости профессиональной деятельности претендента после проведения мероприятий психофизиологического отбора. знать: основы законодательного регулирования (в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации) процедуры приема, увольнения и перевода на другую работу и перемещения персонала; уметь: использовать нормативно-правовые документы в своей профессиональной деятельности; владеть: методикой аттестации рабочих мест по условиям труда. знать: особенности развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой среды самосознания, психомоторики, особенностей характера, темперамента, функциональных состояний личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях; уметь: производить оценку познавательной и мотивационноволевой сферы, психомоторики, особенностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт; владеть: методами определения развития познавательной и мотивационно-волевой среды, самосознания, психомоторики, темперамента, функциональных состояний,

личностных черт.

Общая: изучение 4 материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе Индивидуальная: оценить работоспособность в начале и в конце рабочего дня; в начале и в конце рабочей недели По выбору студента: реферирование литературы Тема 9. Пси- Общая: изучение 4 материала, вынехофизиологические компо- сенного на самоненты работо- стоятельную проработку; решение способности ситуационных задач Тема 8. Теория профессионализации персонала

знать: методы, способы и средства получения информации для анализа рынка услуг в области работы с персоналом; уметь: выполнять основные виды профессиональной деятельности, решать типовые профессиональные задачи в сфере образовательных, консалтинговых и иных видов услуг; владеть: методикой простейших экспериментальных психофизиологических исследований.

Тема 10. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе

Тема 11. Психофизиологические функциональные

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подго-

состояния

товка к проверочной работе По выбору студента: реферирование литературы

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку По выбору студента: реферирование литературы

Итого

100

процессов, нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций; уметь: осуществлять дифференцированный подход в деловой оценке персонала в зависимости от индивидуальных особенностей человека; владеть: основами профессионального мышления и развития познавательных способностей. знать: основные направления государственной политики в области взаимодействия по кадровым вопросам с национальным союзом кадровиков, профсоюзами и трудовым коллективом; уметь: применять знания нормативно-правовых актов в вопросах перевода и перемещения персонала; владеть: навыками работы с внешними организациями (Национальный союз кадровиков), а также с профсоюзной организацией и трудовым коллективом.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. Научно-теоретические основы психофизиологии. Аудиторные занятия Лекция 1. Предмет, цель, задачи и методы психофизиологии профессиональной деятельности План лекции: 1. Психофизиология профессиональной деятельности: предмет, цель и задачи. 2. История психофизиологии. 3. Основные направления современной психофизиологии. 4. Классификация методов психофизиологического исследования и их характеристика.

Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п Вид работы 1 2

Общая Индивидуальная

Форма отчетности Конспект лекции

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции Составление конспекта лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Срок сдачи 2 неделя семестра

№ Вид рабоФорма самостоятельной работы п/п ты 1 Общая Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку 2 По выбо- Реферирование литературы. Подгору стутовка глоссария «Психофизиология дента профессиональной деятельности»

Форма отчетности Конспекты Реферат, глоссарий

Тема 2. Психофизиология сенсорных и перцептивных процессов Аудиторные занятия Лекция 2. Общие понятия о сенсорных системах. Сенсорная рецепция. Сенсорные пороги. План лекции: 1. Общее понятие о сенсорных системах. 2. Нейронные механизмы восприятия. 3. Механизмы взаимодействия перцептивных систем. Практическая работа 1. Основные характеристики и методы исследования сенсорных систем. План практической работы: 1. Общие принципы организации и свойства сенсорных систем . 2. Механизмы рецепции, передачи , преобразование и переработки информации в сенсорной системе. 3. Методы исследования функций сенсорных систем . 4. Психофизиология целостного восприятия . 5. Топографические аспекты восприятия Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид рап/п боты 1 Общая 2 Индивидуальная 3 Групповая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Слежение за планом чтения лекции Конспект, таблица Составление конспектов лекции и практического занятия Метод проектов Отчет руководителя группы (презентация)

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме с использованием метода проектов. Группа делится на 7 микрогрупп, в каждой назначается руководитель. Каждая микрогруппа должна подготовить характеристику одной сенсорной системы на выбор: зрительной, слуховой, вестибулярной, соматосенсорной, обонятельной, вкусовой и висцеральной. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме

3 неделя семестра

№ Вид раФорма самостоятельной работы Срок Форма отчетноп/п боты сдачи сти 1 Общая Составление сравнительной характериКонспект (таблистики принципов безопасности предприца) ятия (организации) 2 По выбору Написание эссе Эссе студента

Тема 3. Теоретические основы когнитивной психофизиологии Аудиторные занятия Лекция 3. Проблемы психических процессов в современной психофизиологии. План лекции: 1.

Предмет, цель и задачи когнитивной психофизиологии.

Свойства и виды внимания.

Психофизиология памяти.

Вторая сигнальная система и речь. Практическая работа 2. Методы изучения свойств внимания, памяти, мышления.

План практической работы: 1. Внимание: понятие, свойства, виды. 2. Психофизиологические методы исследования свойств внимания. 3. Память: понятие, классификация и характеристика видов памяти. 4. Мышление: структура мыслительных процессов, типы интеллектуальной деятельности, механизмы творческой деятельности. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид работы

Форма самостоятельной работы

Общая

Слежение за планом чтения лекции

Индивидуальная

Составление конспекта лекции

Групповая

Метод проектов

Форма отчетности Конспект лекции Доклады, презентации

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме с использованием метода проектов. Группа делится на 4 микрогруппы, в каждой назначается руководитель. Каждая микрогруппа должна подготовить характеристику психическому процессу: внимание, память, мышление, 2-я сигнальная система и речь. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид рабоСрок Форма самостоятельной работы Форма отчетности п/п ты сдачи 1 Общая Изучение материала, вынесенного на 4 неделя Конспекты самостоятельную проработку семестра 2 По выбору Реферирование литературы. Реферат студента

Тема 4. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы Аудиторные занятия Лекция 4. Психофизиология потребностей и эмоций План лекции: 1. Определение и классификация потребностей. 2. Биологические теории мотивации. 3. Место инстинкта в спектре поведенческих актов. 4. Определение и классификация эмоций. 5. Функции эмоций: Практическая работа 3. Методы исследования эмоциональных состояний. План практической работы: 1. Связь общих ощущений и эмоций. Эмоциональные процессы: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения . 2. Способы выражения и измерения эмоций. 3. « Эмоциофильные» свойства темперамента : тревожность, сила и слабость процессов возбуждения, экстраверсия - интроверсия, импульсивность , эмоциональность. Психофизиологические механизмы возникновения стресса, фрустрации и аффекта 4.

Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид работы

Форма самостоятельной работы

Общая

Слежение за планом чтения лекции

Индивидуальная Групповая

Составление конспекта лекции

Деловая игра, метод Дельфи

Форма отчетности Конспект лекции Конспекты

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме с использованием игрового имитационного метода деловой игры. Группа делится на 2 подгруппы: составляет по 10 вопросов для проверки знаний по теме «Потребности и эмоции» другой группе Затем каждая группа получает набор тестовых заданий, в которых надо выбрать верный вариант ответа. Банк тестовых заданий 1. Внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо, проявляется в зависимости от ситуационных факторов – это: 1) стресс; 2) мотив; 3) потребность; 4) эмоция. 2. В биологические системы мотивации входят: 1) биологическая теория потребностей; 2) теория оптимальной активации; 3) когнитивные теории мотивации; 4) гидромеханическая модель мотивации; 5) все ответы верны; 6) нет правильных ответов. 3. Зависимость эффективности деятельности личности от силы её мотивации (активации нервной системы) на эту деятельность выражает закон: 1) Рибо; 2) Йеркса- Додсона; 3) Эммерта ; 4) эмоциональной константности. 4. Графически закон оптимума мотивации можно представить в виде: 1) прямой линии; 2) логарифмической кривой; 3) колоколообразной кривой; 4) сложной квазипериодической зависимости. 5. Мотивация имеет особенно важное значение для эффективности: 1) любого процесса памяти; 2) долгосрочной памяти; 3) краткосрочной памяти; 4) образной памяти. 6. Эффективность запоминания информации зависит от: 1) эмоционального состояния человека; 2) эмоционального фона восприятия информации; 3) эмоциональной насыщенности информации; 4) личностно-значимых эмоциональных характеристик информации; 5) развития эмоционального интеллекта; 6) всего перечисленного. 29

7. Стремительно протекающий эмоциональный процесс взрывного характера, дающий разрядку в действиях, не подчиненных волевому контролю – это: 1) фрустрация; 2) стресс; 3) аффект; 4) страсть. 8. Автор информационной теории эмоций: 1) Рейковский; 2) Изард; 3) Симонов; 4) Шлозберг. 9. К свойствам эмоций относятся указанные , кроме : 1) полярности; 2) реактивности; 3) энергетической насыщенности; 4) интегральности. 10. Многомерная модель организации эмоций исходит из позиций, которые рассматривают эмоциональную сферу человека как: 1) определенное число первичных ( фундаментальных ) эмоций; 2) эмоциональное пространство. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид раФорма самостоятельной работы боты Общая Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку подготовка к проверочной работе.

Срок Форма сдачи отчетности 5 нед. Конспексеме- ты, тест стра

Тема 5. Дифференциальная психология и психофизиология. Аудиторные занятия Лекция 5. Предмет психологии индивидуальных различий. План лекции: 1. Основные понятия и задачи дифференциальной психологии 2. Структура и классификация свойств нервной системы. 3. Изучение профессиональной, учебной и спортивной деятельности с позиций дифференциальной психофизиологии. Практическая работа 3. Структура и классификация свойств нервной системы. План практической работы: 1. Дифференциальная психология . Место дифференциальной психологии среди других областей знания и психологических дисциплин.

Иерархическая структура субъекта взаимодействия с миром : организм, индивид, личность , индивидуальность . 3. Дифференциальная психофизиология: история становления, методы исследования, предмет и основная концепция. 4. Изучение профессиональной, учебной и спортивной деятельности с позиций дифференциальной психофизиологии. 2.

Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид работы

Форма самостоятельной работы

Общая

Слежение за планом чтения лекций

Индивидуальная Групповая

Составление конспектов лекций и практического занятия Работа в микрогруппах

Форма отчетности Конспекты лекций Конспекты Отчет

Вид работы Общая По выбору студента

Форма самостоятельной работы Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе Реферирование литературы

Форма отчетности 6 неде- Конля се- спекты, местра тест Реферат Срок сдачи

Тема 6. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности Аудиторные занятия Лекция 6. Профессиональная деятельность как объект научнопрактического изучения. План лекции: 1. Психологическая классификация профессий и специальностей 2. Рабочее место: понятие, виды, требования к организации. 3. Профессиографический анализ. 4. Методы профессиографии. 5. Профессионально значимые свойства личности: Практическая работа 5. Методологические и технологические подходы к анализу рабочих мест. 31

План практической работы: 1 Понятия профессии , специальности и должности . Психологическая классификация профессий и специальностей . 2. Рабочее место в организации: понятие, классификация и цели анализа. 3. Спецификация рабочего места: понятие, цели и задачи оценки. 4. Профессиографический анализ деятельности : цели, задачи и виды профессиографии . Профессиограмма . Психограмма . 5. Методы профессиографии рабочего места. Разработка и обоснование психофизиологических требований к специалистам. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид работы Групповая

Форма самостоятельной работы Метод Дельфи

Форма отчетности Конспекты

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме с использованием игрового имитационного метода Дельфи. Группа делится на 3 подгруппы, в каждой назначается руководитель. Каждая группа получает набор тестовых заданий, в которых надо выбрать верный вариант ответа и доказать свою точку зрения. Банк тестовых заданий 1. Анализ рабочего места / должности проводится: 1) по требованию профсоюзной организации; 2) при введении новой должности; 3) при проведении аттестации; 4) изменение содержания деятельности; 5) при необходимости оценки нагрузки на сотрудника. 2. Анализ рабочего места позволяет получить данные, которые используются для: 1) лицензирования; 2) описания сути рабочего процесса; 3) спецификаций работы; 4) аттестации; 5) аккредитации; 6) сертификации. 3. В психологические и психофизиологические методы исследования профессиональной деятельности не входят: 1) наблюдение; 2) деловые игры; 3) анкетирование; 4) трудовой метод. 4. Профессионально важные качества: 1) являются универсальными; 2) дифференцируются по типам профессий; 32

3) дифференцируются по группам однородных по содержанию, характеру и условиям труда профессий. 5. Определите порядок в алгоритме разработки квалификационных требований личностной спецификации к персоналу: 1) определение профессионально важных качеств; 2) определение профессионально значимых требований к работнику; 3) определение методов исследования; 4) определение психофизиологических свойств; 5) ранжирование уровня психофизиологических свойств; 6) определение норм оценки профессионально важных качеств 6. В личностной спецификации недопустимые качества рассматриваются как: 1) качества, с временным наличием которых у претендента можно примириться , обеспечив их ликвидацию в дальнейшей работе ; 2) качества, наличие которых автоматически исключает возможность замещения претендентом соответствующей должности; 3) отсутствие специального образования; 4) отсутствие опыта работы по специальности. 7. В классификации профессий Е.А. Климова: 1) 3 яруса; 2) 4 яруса; 3) 5 ярусов; 4) 6 ярусов. 8. Профессиограмма – это: 1) квалификационные требования к специалисту; 2) стандартная схема требуемых психологических качеств; 3) научно-обоснованные нормы и требования профессии к деятельности и качествам специалиста; 4) модель специалиста в данной области. 9. Принцип надежности в профессиографии реализуется через: 1) оценку профессиональных рисков; 2) ранжирование профессий по степени профессионального риска; 3) комплекс мер по профилактике производственного травматизма и профессиональной заболеваемости; 4) описание требований профессии с учетом не только штатных, но и необычных , экстремальных условий. 10. Какие методы обработки эмпирических данных используются в профессиографическом анализе: 1) экспертной оценки; 2) сравнительного анализа; 3) биографический; 4) статистический; 5) графический; 6) экспериментальный.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Вид работы

№ п/п 1

Общая

Индивидуальная

Форма отчетности Изучение материала, вынесенного на са- 7 неде- Конспекмостоятельную проработку; подготовка к ля се- ты, тест провер. работе местра Составление тестовых вопросов для проНабор тесверки знаний. товых вопросов Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Тема 7. Психофизиологический аспект профессионального отбора и профессиональной пригодности Аудиторные занятия Лекция 7. Место и роль психофизиологических исследований при оценке профессионально важных качеств. План лекции: 1. Профессиональный отбор: сущность, цели и задачи. 2. Основные виды профессионального отбора. 3. Сущность и задачи психофизиологического отбора. Практическая работа 6. Система профессионального отбора специалистов и ее связь с содержанием их деятельности. План практической работы: 1. Профессиональный отбор: сущность, цели и задачи. Основные виды профессионального отбора . 2. Сущность и задачи психофизиологического отбора . 3. Концепция профессионально важных качеств. Психофизиологические исследования при оценке профессионально важных качеств. 4. Надежность, валидность и стандартизированность психофизиолгических методик при проведении профессионального отбора. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид работы Групповая

Форма самостоятельной работы Метод Дельфи

Форма отчетности Конспекты

2) типу профессии; 3) группе профессий; 4) личности, ее индивидуально-типологическим свойствам и способностям. 2. Абсолютной профессиональной пригодности требуют 1) все профессии высококвалифицированного труда; 2) все профессии, связанные с работой в тяжелых и вредных условиях труда; 3) профессии, предъявляющие повышенные требования к психофизиологическим качествам, личностным особенностям и здоровью человека; 4) профессии, в которых важную роль играют некоторые личностные особенности человека. 3. Профессиональный отбор включает следующие аспекты: 1) медицинский, социальный, психологический, психофизиологический; 2) медицинский, педагогический, психологический, психофизиологический; 3) медицинский, педагогический, социальный, психологический. 4. В отличие от традиционной процедуры набора кадров, профессиональный психологический отбор: 1) является объективным методом изучения специалистов; 2) позволяет использовать психологические тесты; 3) позволяет проводить сравнительный анализ профессиональных способностей людей; 4) все ответы верны; 5) все ответы неверны. 5. Наиболее полное раскрытие будущих свойств того или иного психологического, психофизиологического качества при реальной работе или обучении – это: 1) адекватность теста; 2) направленность теста; 3) надежность теста; 4) прогностичность теста. 6. Тесты способностей показывают: 1) уровень предшествующей подготовки; 2) степень вклада наследственности в способности; 3) возможность успеха в той или иной области; 4) общий уровень умственных способностей; 5) уровень знаний и практических навыков. 7. Интеллектуальные способности – это профессионально важный признак для: 1) любой профессии; 2) профессий умственного труда; 3) профессий, требующих анализа и оценки ситуации, принятия и реализации решения, выбора программы действий и других интеллектуальных функций. 8. В технологии профессионального отбора после этапа психодиагностики следует этап: 35

1) профессиональной консультации; 2) выбора наилучших претендентов; 3) психологического прогнозирования успешности последующей деятельности претендентов; 4) разработки профессиограммы. 9. Прогнозируемая после проведения мероприятий профессионального психологического отбора оценка успешности профессиональной деятельности: 1) является абсолютно точной; 2) полностью зависит от психологических свойств человека; 3) носит вероятностный характер; 4) все ответы верны; 5) все ответы неверны. 10. Психофизиологический профессиональный отбор – это система мероприятий, направленных на: 1) выбор из группы кандидатов лиц, в наибольшей степени соответствующих требованиям профессии; 2) психодиагностику претендентов на обучение профессии; 3) научно обоснованный допуск человека к обучению или к определенному труду в случае наличия у него необходимых способностей, психофизиологических , личностных качеств и свойств, профессиональной подготовки. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид рабоФорма самостоятельной работы Срок сдачи Форма отчетности п/п ты 1 Общая Изучение материала, вынесенного на 8 неделя се- Конспекты самостоят. проработку местра

Тема 8. Теория профессионализации персонала Аудиторные занятия Лекция 8. Структура профессионализма. План лекции: 1. Сущность и содержание профессионализации персонала. 2. Периодизация развития человека как субъекта труда. 3. Методы профессионализации персонала. 4. Формирование индивидуального стиля деятельности . 5. Профессиональные деформации личности: детерминанты, уровни. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид работы п/п 1 Общая

Форма самостоятельной рабо- Срок Форма отты сдачи четности Изучение материала, вынесенно- 9 неде- Конспекты, го на самостоятельную проработ- ля секонтр. работа ку; подготовка к контр. работе местра 36

№ Вид работы п/п 2 Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Оценить работоспособность в начале и в конце рабочего дня; в начале и в конце рабочей недели. По выбору студента Реферирование литературы.

Срок сдачи

Форма отчетности Отчет в тетради Реферат

Тема 9. Факторы условий труда, производственной среды и трудового процесса Аудиторные занятия Лекция 9. .Психофизиологические компоненты работоспособности План лекции: 1. Понятие профессионального здоровья . 2. Компоненты профессиональной работоспособности. 3. Распределение функций и рабочая нагрузка . 4. Факторы, влияющие на уровень работоспособности. 5. Классификация утомления 6. .Система « человек – машина – среда. 7. Психофизиологические и эргономические условия организации труда. Практическая работа 6. Труд и здоровье. План практической работы: 1.Профессиональное здоровье и профессиональная работоспособность. Динамика работоспособности. 2. Методы оценки и анализа физиологических и психологических рабочих нагрузок персонала. 3. Профессиональное утомление : причины , классификация , проявление. 4. Способы оптимизации профессиональной работоспособности. 5. Эргономический подход к организации трудовой деятельности на рабочем месте. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид работы п/п 1 Общая 2 Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции Составление конспекта лекции

Форма отчетности Конспекты лекций

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид ра- Форма самостоятельной рабоСрок Форма отчетноботы ты сдачи сти Общая Изучение материала, вынесенно- 10 неде- Конспекты, решего на самостоятельную прораля семе- ние задач ботку; решение ситуационных стра задач

Тема 10. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности Аудиторные занятия Лекция 10. Проблемы единства организма и среды. План лекции: 1. Понятие адаптации человека 2. Общий адаптационный синдром . 3. Адаптация к условиям профессиональной деятельности . 4. Виды и уровни адаптации. 5. Психофизиологические механизмы адаптации человека к экстремальным условиям деятельности. 6. Стресс в профессиональной деятельности. Практическая работа 7. Методы исследования адаптации организма человека к условиям профессиональной деятельности. План практической работы: 1. Адаптации человека : понятие, компоненты и их характеристика . 2. Адаптация к условиям профессиональной деятельности . Виды и уровни адаптации. 3. Общая характеристика экстремальных факторов информационно семантической, физико-химической и биологической природы . Психофизиологические механизмы развития экстремальных состояний. 4. Стресс в профессиональной деятельности. Поведенческие, когнитивные, эмоциональные и психофизиологические проявления стресса. 5. Психофизиологическая адаптация человека: понятие, методы оценки и коррекции. Самостоятельная аудиторная работа по теме № Вид п/п работы 1 Общая 2 Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции Составление конспектов лекции

Форма отчетности Конспект лекции

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид раФорма самостоятельной работы п/п боты 1 Общая Изучение материала, вынесенного на самостоят. проработку; подготовка к провер. работе

Срок сдаФорма отчи четности 11 неделя Конспекты, семестра тест

Тема 11. Психофизиологические функциональные состояния

Аудиторные занятия Лекция 11. Функциональное состояние человека как целевая интеграция физиологических и психологических качеств. План лекции: 1. Механизмы формирования функциональных состояний с позиций теории функциональных систем П. К. Анохина. 2. Понятие психофизиологии функционального состояния. 3. Понятие социально-психологического климата. 4. Принципы оценки функциональных состояний. Практическая работа 8. Принципы и методы оценки функциональных состояний. План практической работы: 1 Психофизиологические функциональные состояния: понятие, классификация, роль и место в поведении персонала. 2. Виды функциональных состояний: оперативного покоя, нервноэмоционального напряжения, функционального комфорта, эмоциональной напряженности, монотонии, утомления, хронического утомления и переутомления. 3. Влияние социально-психологического климата в коллективе на психофизиологические состояния персонала. Самостоятельная аудиторная работа по теме Вид работы

№ п/п 1

Общая

Индивидуальная

Групповая

Форма отчетности Слежение за планом чтения лекции и Конспект лекпроведения практической работы ции Составление конспектов лекции и практической работы Работа в микрогруппах Отчет руководителя группы Форма самостоятельной работы

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в микрогруппах. Группа делится на 3 подгруппы, в каждой назначается руководитель. Каждая микрогруппа готовит характеристику психоэмоциональных состояний: оперативного покоя, нервно эмоционального напряжения, функционального комфорта, эмоцио-нальной напряженности, монотонии , утомления , хронического утомления и переутомления. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № Вид работы п/п 1 Общая

Форма самостоятельной ра- Срок Форма отботы сдачи четности Изучение материала, выне12 неде- Конспекты сенного на самостоятельную ля семепроработку стра По выбору студента Реферирование литературы Реферат 39

Тема 12. Технологии оптимизации психофизиологических функциональных состояний персонала в практике менеджмента Аудиторные занятия Лекция 12. Система психофизиологической направленности коррекции функциональных состояний. План лекции: Основные направления повышения, сохранения и восстановления работоспособности специалиста. 2. Методы соматической направленности. 3. Методы психофизиологической направленности. 4. Методы личностной направленности 1.

Практическая работа 9. Развитие профессионально важных качеств в процессе обучения и психофизиологической подготовки. План практической работы: 1. Технология определения заданных уровней психофизиологических требований к надёжности профессиональной деятельности . 2. Методы коррекции негативных функциональных состояний соматической направленности. 3. Методы коррекции негативных функциональных состояний психофизиологической направленности . 4. Методы коррекции негативных функциональных состояний личностной направленности в практике менеджмента. Самостоятельная аудиторная работа по теме

Вид работы Общая

Индивидуальная

Групповая

№ п/п

Форма самостоятельной раФорма отчетности боты Слежение за планом практиче- Конспект практиской работы ческой работы Составление конспектов практической работы Работа в микрогруппах Отчет

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в микрогруппах. Группа делится на 3 подгруппы, в каждой назначается руководитель. Микрогруппа должна оценить функциональное состояние личностной направленности. Результаты фиксируются в протокол, по окончанию – обсуждаются на уровне микрогруппы и группы в целом. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п

Вид работы

Общая

Индивидуальная

Форма самостоятельной раСрок Форма отботы сдачи четности Изучение материала, вынесен- 13 неде- Конспекты ного на самостоятельную про- ля семеработку стра Реферирование литературы Реферат 40

Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Тема 1. Научно- теоретические основы психофизиологии . Вопросы для самостоятельного изучения 1. Связь дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» с другими науками. 2. Краткая история становления и развития дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности». Литература: [1,2,3] Вопросы для самопроверки 1. Что изучает психофизиология? 2. В чём отличие психофизиологии от нейрофизиологии? 3. Какие области психофизиологии вы знаете? 4. Основные инвазивные и неинвазивные методы психофизиологического исследования. Формы текущего контроля по теме Проверка конспектов. Тема 2. Психофизиология сенсорных и перцептивных процессов Вопросы для самостоятельного изучения 1. Сенсорная рецепция. 2. Передача и преобразование сенсорных сигналов. 3. Психофизиология целостного восприятия. Литература: [1,2,3,6] Вопросы для самопроверки 1. Что такое сенсорная рецепция? 2. Каковы механизмы передачи и переработки сенсорных сигналов? 3. Охарактеризуйте основные сенсорные анализаторы. 4. Назовитеи охарактеризуйте механизмы взаимодействия перцептивных систем. Формы текущего контроля по теме Конспект (или таблица сравнительной характеристики принципов безопасности предприятия (организации)), эссе.

Примерная тематика эссе 1. Как обеспечить безопасность органа зрения при работе с компьютером. 2. Как должны быть реализованы принципы системы безопасности в системе подбора и расстановки кадров. 3. Что я могу сделать для обеспечения состояния здоровья в моей организации. Тема 3. Теоретические основы когнитивной психофизиологии Вопросы для самостоятельного изучения 1. Механизмы специализации мозга в отношении когнитивных функций 2. Теории фильтра, вызванного внимания и предваряющего эффекта. 3. Виды мыслительной деятельности. 4. Мышление и функциональная асимметрия мозга. Литература: [1,2,3,12] Вопросы для самопроверки 1. Что такое внимание? 2. Как различаются генерализованная и локальная активация? 3. Назовите и охарактеризуйте основные концепции сознания. 4. Каковы основные виды и формы бессознательного? 5. Что такое кратковременная и долговременная память? 6. В чём различие между декларативной и процедурной памятью? 7. Каковы виды мыслительной деятельности? 8. Каковы основные операции и процедуры мышления? 9. Назовите и охарактеризуйте виды научения. Формы текущего контроля по теме Конспект, реферат. Примерная тематика рефератов 1. Влияние технической эстетики на психофизиологические состояния 2. персонала. 3. Эргономический подход к оптимизации психофизиологических состояний оператора. 4. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний 5. персонала. 6. Психическая саморегуляция как средство оптимизации функционального состояния в условиях трудовой деятельности.

7. Оценка уровня психологической и физиологической профессиональной дезадаптации. Тема 4. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы Вопросы для самостоятельного изучения Биологические теории мотивации. 1. Мотивация как фактор организации поведения 2. Тропизм, таксис и импринтинг в схеме инстинктивного поведения. 3. Многомерная и дискретная модели эмоций. Литература: [1,2,3,7] Вопросы для самопроверки 1. Какие физиологические механизмы лежат в основе потребностей ? 2. Что отличает потребность как состояние от мотивации? 3. Почему при мотивационном возбуждении наблюдаются изменения во всех системах организма? 4. Как связаны эмоции и информация? 5. Какие методы наиболее эффективны для диагностики эмоционального состояния? Формы текущего контроля по теме Конспект, тест. Примерные тестовые задания 1. Внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего- либо, проявляется в зависимости от ситуационных факторов – это: 1) стресс; 2) мотив; 3) потребность; 4) эмоция. 2. В биологические системы мотивации входят: 1) биологическая теория потребностей; 2) теория оптимальной активации; 3) когнитивные теории мотивации; 4) гидромеханическая модель мотивации; 5) все ответы верны; 6) нет правильных ответов. 3. Зависимость эффективности деятельности личности от силы её мотивации (активации нервной системы) на эту деятельность выражает закон: 1) Рибо;

2) Йеркса- Додсона; 3) Эммерта ; 4) эмоциональной константности. 4. Графически закон оптимума мотивации можно представить в виде: 1) прямой линии ; 2) логарифмической кривой; 3) колоколообразной кривой; 4) сложной квазипериодической зависимости. 5. Мотивация имеет особенно важное значение для эффективности: 1) любого процесса памяти; 2) долгосрочной памяти; 3) краткосрочной памяти; 4) образной памяти. 6. Эффективность запоминания информации зависит от : 1) эмоционального состояния человека ; 2) эмоционального фона восприятия информации; 3) эмоциональной насыщенности информации; 4) личностно-значимых эмоциональных характеристик информации; 5) развития эмоционального интеллекта ; 6) всего перечисленного. 7. Стремительно протекающий эмоциональный процесс взрывного характера, дающий разрядку в действиях, не подчиненных волевому контролю – это: 1) фрустрация; 2) стресс; 3) аффект; 4) страсть. 8. Автор информационной теории эмоций: 1) Рейковский; 2) Изард; 3) Симонов; 4) Шлозберг. 9. К свойствам эмоций относятся указанные, кроме: 1) полярности; 2) реактивности; 3) энергетической насыщенности; 4) интегральности. 10. Многомерная модель организации эмоций исходит из позиций, которые рассматривают эмоциональную сферу человека как: 1) определенное число первичных (фундаментальных) эмоций; 2) эмоциональное пространство. Тема 5. Дифференциальная психология и психофизиология Вопросы для самостоятельного изучения

1. Место дифференциальной психологии среди других областей знания и психологических дисциплин. 2. Концепция свойств нервной системы. 3. Интегральная индивидуальность и её структура. Литература: [1,2,3,8] Вопросы для самопроверки 1. Что изучает дифференциальная психология, и какие основные задачи исследований ставятся в её рамках? 2. Каковы основные принципы дифференциально-психологического исследования? 3. Какова связь дифференциальной психофизиологии и дифференциальной психологии? 4. Какова сущность основных психофизиологических подходов к исследованию индивидуальных различий? 5. Как соотносятся понятия организм, индивид, личность и индивидуальность? 6. Дайте определение понятию «способность». Какие подходы к исследованию способностей вы знаете? 7. Какова связь формально-динамических, содержательных и деятельностных характеристик личности? Формы текущего контроля по теме Конспект, тест, реферат. Примерные тестовые задания 1. Под психометрикой понимается: 1) дисциплина, разрабатывающая психологические требования к профессионально важным качествам психолога; 2) дисциплина, научно обосновывающая и описывающая методы измерения психических свойств; 3) деятельность психологов по проектированию и оценке эргономических условий профессиональной среды специалиста; 4) процесс применения конкретной психологической методики; 5) психологическая модель специалиста. 2. Психологический тест – это: 1) задача; 2) условие; 3) подход; 4) инструмент; 5) технология. 3. Назначение психологического теста: 1) измерение различий между людьми или между реакциями одного и того же человека в разных условиях; 45

2) выявление закономерностей человеческого поведения; 3) сбор сведений о причинах поведения человека; 4) выявление практических навыков; 5) оценка знаний. 4. Основной целью психологического теста является: 1) предварительное ознакомление с личностью испытуемого; 2) нахождение корреляции между определёнными показателями; 3) диагностика определённых психологических особенностей; 4) формирование определённых качеств испытуемых; 5) выявление уровня практических навыков. 5. Степень, в которой тест действительно измеряет то, для чего он предназначен – это: 1) прогностичность теста; 2) информативность теста; 3) валидность теста; 4) комплексность теста. 6. Психологическое тестирование – это: 1) метод психодиагностики, предназначенный для выявления степени развития личностного потенциала человека; 2) метод психодиагностики, использующий стандартизованные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений для измерения индивидуальных различий; 3) метод психодиагностики и психокоррекции, предназначенный для измерения уровня развития определенного психологического качества и его оптимизации. 7. Полярные группы в психодиагностических исследованиях дифференциальной психологии – это: 1) группы наиболее молодых и наиболее старших работников; 2) группы наиболее и наименее успешных работников; 3) группы с самым высоким и низким уровнем трудовой мотивации; 4) группы с различным квалификационным уровнем. 8. Впервые понятие дифференциальной психофизиологии введено: 1) Леонтьевым; 2) Небылициным; 3) Рубинштейном; 4) Тепловым. 9. Темперамент человека определяется: 1) мотивацией поведения; 2) свойствами нервной системы; 3) конституцией организма; 4) функциями эндокринной системы. 10. Понятию «Формально-динамические особенности личности» соответствует: 1) общая активность; 2) эмоциональность; 46

3) направленность; 4) работоспособность. Примерная тематика рефератов 1. Психологическая готовность к риску как профессионально значимое свойство личности. 2. Приемы психолого-педагогического воздействия на служащих с различными индивидуально - психологическими особенностями. 3. Связь эффективности профессиональной деятельности с типологическими особенностями проявления свойств нервной системы. 4. Психологические особенности саморегуляции субъектов с разными типологическими особенностями проявления свойств нервной системы. 5. Психофизиологические основы профилактики перенапряжения менеджера по персоналу. Тема 6. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности Вопросы для самостоятельного изучения 1. . Психологический эталон специальности и реальный психологический портрет. 2. Профессионально значимые свойства личности: сенсорноперцептивные, мнемические, аттенционные, имажинитивные, мыслительные, нервной системы , когнитивного стиля, психомоторные, личностные. Литература: [1,2,3, 13] Вопросы для самопроверки 1. Дайте определение понятиям « профессия » и « специальность». 2. Сущность психофизиологических основ построения профессии. 3. Что означает понятие спецификация рабочего места (должности)? 4. В каких целях используется психограмма? 5. Назовите и охарактеризуйте психофизиологические профессионально значимые свойства личности. Формы текущего контроля по теме Конспект, тест, набор тестовых вопросов. Примерные тестовые задания 1. 51. Анализ рабочего места / должности проводится: 1) по требованию профсоюзной организации; 2) при введении новой должности; 3) при проведении аттестации; 47

4) изменение содержания деятельности; 5) при необходимости оценки нагрузки на сотрудника. 52. Анализ рабочего места позволяет получить данные, которые используются для: 1) лицензирования 2) описания сути рабочего процесса; 3) спецификаций работы; 4) аттестации; 5) аккредитации; 6) сертификации. 53. В психологические и психофизиологические методы исследования профессиональной деятельности не входят: 1) наблюдение; 2) деловые игры; 3) анкетирование; 4) трудовой метод. 54. Профессионально важные качества: 1) являются универсальными; 2) дифференцируются по типам профессий; 3) дифференцируются по группам однородных по содержанию, характеру и условиям труда профессий . 55. Определите порядок в алгоритме разработки квалификационных требований личностной спецификации к персоналу: 1) определение профессионально важных качеств; 2) определение профессионально значимых требований к работнику; 3) определение методов исследования ; 4) определение психофизиологических свойств; 5) ранжирование уровня психофизиологических свойств; 6) определение норм оценки профессионально важных качеств 56. В личностной спецификации недопустимые качества рассматриваются как: 1) качества, с временным наличием которых у претендента можно примириться, обеспечив их ликвидацию в дальнейшей работе; 2) качества , наличие которых автоматически исключает возможность замещения претендентом соответствующей должности; 3) отсутствие специального образования; 4) отсутствие опыта работы по специальности. 57. В классификации профессий Е.А. Климова: 1) 3 яруса; 2) 4 яруса; 3) 5 ярусов ; 4) 6 ярусов . 58. Профессиограмма – это: 1) квалификационные требования к специалисту; 2) стандартная схема требуемых психологических качеств; 48

3) научно обоснованные нормы и требования профессии к деятельности и качествам специалиста; 4) модель специалиста в данной области. 59. Принцип надежности в профессиографии реализуется через: 1) оценку профессиональных рисков; 2) ранжирование профессий по степени профессионального риска; 3) комплекс мер по профилактике производственного травматизма и профессиональной заболеваемости ; 4) описание требований профессии с учетом не только штатных, но и необычных, экстремальных условий. 60. Какие методы обработки эмпирических данных используются в профессиографическом анализе: 1) экспертной оценки; 2) сравнительного анализа; 3) биографический; 4) статистический; 5) графический; 6) экспериментальный. Тема 7. Психофизиологический аспект профессионального отбора и профессиональной пригодности Вопросы для самостоятельного изучения 1. Выбор концептуальной схемы и формирование ( разработка ) модели профессионального отбора. 2. Концепция профессионально важных качеств. 3. Надежность, валидность и стандартизированность методик. Литература: [1,2,3,11] Вопросы для самопроверки 1. Какие факторы деятельности определяют необходимость проведения профессионального отбора? 2. Дайте характеристику основным видам профессионального отбора. 3. Каковы задачи психофизиологического отбора? 4. Назовите и охарактеризуйте профессионально важные качества, оцениваемые методами психофизиологического отбора. 5. Какие психофизиологические факторы определяют эффективность профессиональной деятельности? . Формы текущего контроля по теме Конспект.

Тема 8. Теория профессионализации персонала Вопросы для самостоятельного изучения 1. Деятельная природа профессионализации. 2. Механизмы иерархического поведения. 3. Профессиональные деформации личности. Литература: [1,2,3,7,17] Вопросы для самопроверки 1. . Что такое профессионализации персонала? 2. Какие периоды процесса профессионализации труда? 3. Какова структура профессионализма? 4. Охарактеризуйте понятие « индивидуальный стиль деятельности». 5. Что такое профессиональные деформации личности? Формы текущего контроля по теме Конспект, реферат. Примерная тематика рефератов 1. Профессиональная работоспособность как главный показатель профессионального здоровья. 2. Профессионально значимые психофизиологические и психологические свойства личности. 3. Профессиональный отбор: понятие, характеристика видов отбора. 4. Профессиографический анализ деятельности: цели, задачи и виды профессиографии. 5. Психофизиологическая стоимость работы и резервы организма. 6. Психофизиологические корреляты личностных факторов. 7. Тема 9. Психофизиологические компоненты работоспособности Вопросы для самостоятельного изучения 1. Величина затраченных физических и психических резервов организма в процессе деятельности (физиологическая стоимость работы). 2. Распределение функций и рабочая нагрузка. 3. Предел работоспособности. 4. Антропометрическая, сенсомоторная, энергетическая, биомеханическая и психофизиологическая совместимость человека и машины. Литература: [1,2,3,4,] Вопросы для самопроверки 1. Что такое профессиональное здоровье? 2. Каковы компоненты профессиональной работоспособности? 3. Назовите и охарактеризуйте этапы динамики работоспособности. 50

4. Какие методы используются для измерения и анализа физиологических и психологических рабочих нагрузок персонала? 5. Каковы проявления утомления? 6. Перечислите мероприятия, направленные на профилактику утомления в процессе профессиональной деятельности . 7. Что такое эргономика? Формы текущего контроля по теме Конспект. Тема 10. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к повседневным и экстремальным условиям деятельности Вопросы для самостоятельного изучения 1. Регуляторные, пластические, энергетические и неспецифические компоненты адаптации. 2. Психофизиологические механизмы адаптации человека к экстремальным условиям деятельности. 3. Стресс в профессиональной деятельности. Литература: [1,2,3,4,18] Вопросы для самопроверки 1. Что такое адаптации человека? 2. Каковы основные виды адаптации? 3. Каковы особенности психофизиологической адаптации? 4. Назовите и охарактеризуйте психофизиологические проявления дезадаптации . Формы текущего контроля по теме Конспект. Тема 11. Психофизиологические функциональные состояния Вопросы для самостоятельного изучения 1. Уровень активации или уровень функционального состояния. 2. Влияние социально - психологического климата в коллективе на психофизиологические состояния персонала. 3. Методы оценки компонентов функционального состояния. Литература: [1,2,3, 5,1015,16] Вопросы для самопроверки 1. . Что такое функциональное состояние человека? 2. Каковы критерии классификации функциональных состояний?

3. Каковы виды функциональных состояний? 4. Каково влияние социально - психологического климата в коллективе на психофизиологические состояния персонала? 5. Назовите и охарактеризуйте принципы оценки психофизиологических функциональных состояний. 6. Дайте характеристику методам оценки энергетического, сенсорного, информационного, эффекторного и активационного компонентов функционального состояния. Формы текущего контроля по теме Конспект, реферат. Примерная тематика рефератов 1. Место психофизиологии в системе наук о человеке. 2. Методы психофизиологического отбора. 3. Методы психофизиологической подготовки к профессиональной деятельности. 4. Механизмы психологической защиты в деятельности человека. 5. Механизмы формирования функциональных состояний с позиций теории функциональных систем П. К. Анохина. 6. Надежность профессиональной деятельности. Тема 12. Технологии оптимизации психофизиологических функциональных состояний персонала в практике менеджмента Вопросы для самостоятельного изучения 1. Основные направления повышения, сохранения и восстановления работоспособности. 2. Методы психофизиологической направленности. Литература: [1,2,3,4,14] Вопросы для самопроверки 1. Каковы основные направления повышения, сохранения и восстановления работоспособности? 2. Какие методы психофизиологической направленности используются для коррекции функциональных состояний? Формы текущего контроля по теме Конспект, реферат. Примерная тематика рефератов 1. Психофизиологические параметры динамики работоспособности. 2. Психофизиологические проявления дезадаптации. 3. Психофизиологические реакции человека в условиях чрезвычайных ситуаций.

4. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература Данилова, Н.Н. Психофизиология: учебник / Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2010. – 368 с. 2. Психофизиология: учебник / под ред. Ю. И. Александрова . – СПб .: Питер, 2010. – 464 с. 3. Рыбников, О.Н. Психофизиология профессиональной деятельности : учебник / О.Н. Рыбников. – М.: Академия, 2010. – 320 с. 4. Зотов, М.В. Механизмы познавательной деятельности в условиях эмоционального стресса / М. В. Зотов. – СПб.: Речь , 2011. – 304 с. Изард, К. Э. Психология эмоций / К.Э . Изард. – СПб.: Питер, 2012. – 368 с. 1.

Дополнительная литература 5. Баддли, А . Память / А. Баддли, М. Айзенк, М. Андерсон. – СПб .: Питер, 2011. – 560 с. 6. Бутуев, А .С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем / А.С . Бутуев . – СПб .: Питер, 2010. – 320 с. 7. Гримак, Л.П. Психология активности человека : Психологические ме-ханизмы и приёмы саморегуляции / Л.П. Гримак. – М.: ЛИБРОКОМ, 2010. – 368 с. 8. Ильин, Е . П. Дифференциальная психология профессиональной дея-тельности / Е. П. Ильин . – СПб .: Питер, 2011. – 432 с. 9. Ильин, Е . П. Психология индивидуальных различий / Е.П . Ильин . – СПб .: Питер, 2010. – 704 c. 10. Ильин, Е . П. Психофизиология воли / Е.П . Ильин . – СПб .: Питер, 2011. – 464 с. 11. Ковалев, С. В. Управление качеством работы персонала: учеб . пособие / С. В. Ковалев. – М.: Альфа - Пресс, 2009. – 384 с. 12. Конгнитивная психология / Р. Солсо. – СПб.: Питер, 2011. – 596 с. 13. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности : теория и практика / под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь , 2010. – 816 с. 14. Холмская, Е.Д. Нейропсихология: учебник / Е.Д. Холмская. – СПб .: Питер, 2012. – 496 с. 15. Черемошкина, Л. В . Психология памяти: учеб . пособие / Л.В. Чере-мошкина . – М.: Аспект- Пресс. – 2009. – 319 с. 16. Психология ощущений и восприятия / под ред. Ю.Б Гиппенрейтер [ и др.]. – М.: АСТ Астрель, 2009. – 687 с.

Соломин , И.Л . Экспресс - диагностика персонала / И.Л . Соломин . – СПб .: Речь , 2008. – 280 с. 18. Трошин, В.Д. Стресс и стрессогенные расстройства : диагностика, лечение, профилактика / В.Д .Трошин. – М.: « Медицинское информационное агентство», 2007. – 784 с. 17.

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Психофизиология профессиональной деятельности» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТЕТСТАЦИИ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине № Пропуски занятий

1. 2. 3. 4. 4.1. 4.2. 4.3.

1. 2. 3. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

1. 2.

Показатели

Норма баллов (–1) балл за каждое пропущенное занятие Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации Тесты 4-6 Контрольная работа 3-5 Отчеты о выполнении практических работ 4-6 Самостоятельная работа, всего: 9-14 в т.ч. Конспекты 4-6 Реферат / Эссе / Глоссарий 3-5 Набор тестовых вопросов 2-3 Итого: 20-31 Виды текущей аттестации после межсессионной аттестации Тесты 4-6 Контрольные работы 6-10 Отчеты о выполнении практических работ 8-12 Самостоятельная работа, всего 12-21 в т.ч. Конспект 3-6 Реферат 3-5 Решение ситуационных задач 3-5 Оценка работоспособности персонала 3-5 Итого: 30-49 Виды работ и заданий на зачете: Теоретический вопрос 10 Практический вопрос 10 Всего: 20 Всего баллов: 100

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций Результат Виды № Основные показатели оценки Формы и методы (освоенконНомер темы п/п результата контроля ные комтроля 54

петенции) ОК-7

ОК-8

ОК-14

знает физиологические основы трудовой деятельности, режима труда и отдыха с учетом эргономики, основы оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда; умеет логически верно и аргументировано строить устную речь при работе с персоналом, и письменную речь– при разработке стратегических задач; владеет навыками ведения дискуссий по вопросам профессиональной деятельности. знает особенности работы в составе единой «команды» специалистов по формированию комплекса знаний, включающих изучение целостно взаимосвязанных (интегративных) физиологических, психологических и социальнопедагогических закономерностей осуществления персоналом профессиональной деятельности; умеет оказывать консультации по формированию слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива (взаимоотношения, моральнопсихологический климат); владеет методиками коррекции личностных и межличностных негативных эмоциональных состояний для различных категорий персонала. знает социальные проблемы и способы защиты от них; последствия опасностей социального характера; Умеет применять полученные знания в целях диагностики и решения социальноэкономических проблем; владеет методами диагностики и анализа социально-

Конспект, рат

рефе- Тема 1,2,10

Тест

Зачет

Тест

Эссе, реферат

Набор тестовых вопросов

Тема 2,5

Тема 7

ОК-16

ОК-19

ПК-1

ПК-4

экономических проблем и процессов в организации. знает методы обработки эмпирических данных в теоретических и экспериментальных исследованиях; умеет: применять методы количественного анализа и моделирования в алгоритме разработки квалификационных требований личностной спецификации к персоналу; владеет: методами обработки эмперических данных в профессиографическом анализе. знает механизмы протекания психических процессов, взаимосвязь психического и физиологического компонента в поведении (на основе информации, полученной в компьютерных сетях); умеет применять в познавательной деятельности базовые знания в области социальных, экономических и естественных наук; владеет навыками работы с литературой и Интернетресурсами. знает теоретические основы и системные подходы к эффективной разработки и реализации современных концепций управления персоналом; умеет организовать и анализировать эффективность мероприятий кадровой политики организации; владеет методами традиционной процедуры подбора кадров, а также способами сравнительного анализа профессиональных способностей людей. знает технологии психофизиологического профессионального отбора из группы кандидатов, в наибольшей степени соответствующих

р т

Конспект, глоссарий, реферат

Тема 1

Контрольная работа Конспект, реферат, эссе

в т

Тест Тест, контрольная работа, реферат

Тема 1,3

решение ситуационных задач

Реферат

Конспект, реферат

Тема 4

Конспект (таблица)

Тема 4

Контрольная работа 56

ПК-5

ПК-6

ПК-7

требованиям профессии; умеет разрабатывать и реализовывать в практической деятельности стратегии привлечения персонала; владеет методикой психофизиологического прогнозирования успешности последующей профессиональной деятельности претендентов знает общие требования к должностям, особенности подбора и расстановки персонала; умеет учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности; владеет навыками оценки эффективности мероприятий по подбору и расстановке кадров. знает правовые основания и требования к найму, отбору и подбору персонала; умеет разрабатывать и внедрять программы профессиональной пригодности личности по ее индивидуальнопсихологическим свойствам и способностям; владеет методиками оценки успеваемости профессиональной деятельности претендента после проведения мероприятий психофизиологического отбора. знает этапы формирования высшей нервной деятельности, принцип доминанты, нейрофизиологические механизмы психических процессов, нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций; умеет осуществлять дифференцированный подход в деловой оценке персонала в зависимости от индивидуальных особенностей человека; владеет основами профессионального мышления и разви-

Зачет

Конспект, контрольная работа, реферат

Защита практикума

Конспект, тест

Набор тестовых вопросов

Контрольная работа Зачет

Тема 5,8,9,11

Тема 5

Конспект, тест, реферат

Тест

Зачет

Тема 5,911,12

ПК-14

ПК-23

ПК-38

тия познавательных способностей. знает типологические особенности человека, состоящем в кадровом резерве, и на их основе. разрабатывать программу самосовершенствования и саморазвития индивида; умеет определять типы высшей нервной деятельности человека, а также определять степень развития высших психических функций; владеет методами интеллектуального самосовершенствования и физического самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма. знает основы законодательного регулирования (в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации) процедуры приема, увольнения и перевода на другую работу и перемещения персонала; Умеет использовать нормативно-правовые документы в своей профессиональной деятельности; владеет методикой аттестации рабочих мест по условиям труда. знает основные направления государственной политики в области взаимодействия по кадровым вопросам с национальным союзом кадровиков, профсоюзами и трудовым коллективом; умеет применять знания нормативно-правовых актов в вопросах перевода и перемещения персонала; владеет навыками работы с внешними организациями (Национальный союз кадровиков), а также с профсоюзной организацией и трудовым коллективом.

Конспект, тест Зачет

Тема 5,9

Зачет

Контрольная работа

Конспект, тест, реферат

Зачет

Конспект, тест

решение ситуационных задач

Тест, реферат

Тема 6,10

Тема 6,12

ПК-43

ПК-44

ПК-48

знает порядок в алгоритме разработки квалификационных требований личностной спецификации к персоналу; умеет прогнозировать наиболее полное раскрытие будущих свойств того или иного психологического, психофизиологического качества при реальной работе или обучении; владеет: психологическими и психофизиологическими методами исследования профессиональной деятельности в сфере подбора и привлечения персонала. знает особенности развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой среды самосознания, психомоторики, особенностей характера, темперамента, функциональных состояний личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях; умеет производить оценку познавательной и мотивационноволевой сферы, психомоторики, особенностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт; владеет методами определения развития познавательной и мотивационно-волевой среды, самосознания, психомоторики, темперамента, функциональных состояний, личностных черт. знает методы, способы и средства получения информации для анализа рынка услуг в области работы с персоналом; умеет выполнять основные виды профессиональной деятельности, решать типовые профессиональные задачи в сфере образовательных, кон-

Конспект, тест, реферат

Зачет

Конспект

Зачет

Контрольная работа

Защита практикума

Тема 7

Тема 2,3,48,10

Тема 8,11

Зачет п 59

ПК-49

салтинговых и иных видов услуг; владеет методикой простейших экспериментальных психофизиологических исследований. знает основные методы познания: обобщение, анализ, синтез; основы технологий сбора, обработки и представления информации; умеет применять основные методы познания на практике; при решении задач ставить цель; использовать современные информационнокоммуникативные технологии для сбора, обработки и анализа информации; владеет: методами выбора поставленной цели; способами ориентации в профессиональных источниках информации.

Тема 8

Примерные задания для проверки знаний студентов 6.2.1. Входной контроль знаний студентов 1. Обязательными для включения в трудовой договор являются следующие условия: а) условия оплаты труда, компенсации за работу с вредными условиями труда, условия, определяющие характер работы; б) условия об обязательном социальном страховании работника; в) место работы, трудовая функция, режим рабочего времени и отдыха; г) все вышеперечисленное. 2. Допускается ли расторжение трудового договора по инициативе работодателя в период временной нетрудоспособности работника: а) допускается при сокращении численности или штата работников организации, индивидуального предпринимателя; б) нет, за исключением случаев ликвидации организации, либо прекращения деятельности индивидуального предпринимателя; в) нет, за исключением случая смены собственника имущества организации. 3. Нормальная продолжительность рабочего времени не может превышать (часов в неделю): а) 30; б) 36; в) 40; г) 45. 4. Законодательством установлена сокращенная продолжительность рабочего времени для следующих категорий работников: а) в возрасте до 18 лет; б) занятых на работах с вредными и/или опасными условиями труда; в) являющихся инвалидами I и II групп; г) всех вышеперечисленных. 5. Продолжительность работы в ночное время сокращается на (мин без последующей отработки): а) 30; б) 60; в) 120; г) 180. 60

6. Обязан ли работодатель информировать работников о полагающихся им компенсациях за работы с вредными условиями труда: а) да; б) нет; в) обязан в случае, если работник не достиг 18 лет. 7. Нарушение законодательства о труде и охране труда влечет наложение административного штрафа на должностных лиц в размере: а) 5 МРОТ; б) 5000 руб.; в) 1000-5000 руб. 8. Каково может быть повышение оплаты труда работникам, занятым на тяжелых работах, работах с вредными и/или опасными и иными особыми условиями труда (% тарифной ставки (оклада), установленной для работ с нормальными условиями труда): а) не менее 4; б) не более 6; в) 3-7. 9. Какова продолжительность ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска работникам, занятым на тяжелых работах, работах с вредными и/или опасными и иными особыми условиями труда (календарных дней): а) не менее 10; б) не более 10; в) не менее 7; г) не более 7. 10. Сколько надавливаний на грудину в минуту нужно делать при реанимации взрослого человека: а) 60-70; б) 80-90; в) 100-120. 11. Какие виды дисциплинарных взысканий предусмотрены Трудовым кодексом РФ: а) замечание, выговор, понижение в занимаемой должности, увольнение; б) замечание, выговор, строгий выговор, перевод на нижеоплачиваемую работу, увольнение; в) замечание, выговор, увольнение; г) предупреждение, выговор, увольнение. 12. Укажите организации, имеющие право осуществлять предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования) работников: а) лечебно-профилактические организации, имеющие соответствующую лицензию и сертификат (вид деятельности – экспертиза трудоспособности, вид медосмотра – профилактический, периодический); б) любые лечебнопрофилактические организации независимо от формы собственности; в) территориальный орган Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека. 13. Нормы предельно допустимых нагрузок для женщин при подъеме и перемещении тяжестей вручную: а) при чередовании с другой работой (до одного раза в час) – 15кг и в течение рабочей смены – 10кг; б) перемещение тяжестей вручную запрещено; в) при чередовании с другой работой (до 2 раз в час) – 10кг и в течение рабочей смены – 7кг. 14. Эргономика рабочего места с персональным компьютером должна обеспечивать расстояние от экрана монитора до глаз пользователя: а) любое, как удобно пользователю; б) не менее 50 см, нормально 60-70 см; в) 70-80 см. 15. Биологическое действие электрического тока на организм проявляется в: а) расслоении тканей с последующим их отрывом; б) развитии тетанических судорог скелетных мышц; в) развитии электролиза тканей; г) появлении ожогов кожи различной степени тяжести. 16. Микроклиматические условия, которые при длительном воздействии вызывают преходящие и быстро нормализирующие изменения в организме человека, называются: а) вредными; б) производственными; в) рабочими; г) допустимыми. 61

17. Предприятия пищевой промышленности и продовольственные базы, имеющие холодильные установки, относятся к объектам: а) радиационноопасным; б) химически опасным; в) пожароопасным; г) взрывоопасным. 18. Шум способствует развитию: а) гастритов; б) психозов; в) раковых заболеваний; г) респираторных заболеваний. 19. Наиболее уязвимыми к действию электромагнитных полей системами органов являются: а) нервная; б) сердечнососудистая; в) дыхательная; г) половая. 20. Ультрафиолетовые лучи в малых дозах: а) усиливают рост и резистентность клеток; б) стимулируют костный мозг; в) оказывают бактерицидное действие; г) повышают метаболизм холестерина в крови. 6.2.2. Текущая аттестация Примерные задания для проведения текущей аттестации представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проводится в форме контрольной работы. Примерные задания для подготовки к межсессионной аттестации: Вариант 1. 1. Адаптация человека как процесс, равновесие и результат. 2. Индикаторы осознаваемого и неосознаваемого восприятия 3. Биологическая обратная связь в системе психофизиологической подготовки. 4. Коэволюция психологии и физиологии. 5. Виды научения: простое, ассоциативное, сложное. Вторая сигнальная система и речь.

1. 2. 3. 4. 5.

Вариант 2. Изменение и регуляция восприятия как способ профилактики дистресса. . Аутогенная тренировка и психофизиологическая реабилитация . История психофизиологии профессиональной деятельности . Виды и формы бессознательного. Виды мыслительной деятельности. Критерии классификации и принципы оценки функциональных состояний. . 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета.

Примерный перечень вопросов к зачету 1. Адаптация человека как процесс, равновесие и результат. 2. Аутогенная тренировка и психофизиологическая реабилитация 3. Биологическая обратная связь в системе психофизиологической подготовки. 4. Виды и формы бессознательного. Виды мыслительной деятельности . 5. Виды научения: простое, ассоциативное, сложное. Вторая сигнальная система и речь. 6. Изменение и регуляция восприятия как способ профилактики дистресса. 7. Индикаторы осознаваемого и неосознаваемого восприятия. 8. История психофизиологии профессиональной деятельности. 9. Коэволюция психологии и физиологии. 10. Критерии классификации и принципы оценки функциональных состояний. 11. Лицевая экспрессия эмоций и техники идентификации эмоций по выражению лица. Механизм социального контроля проявления эмоций. 12. Место психофизиологии в системе наук о человеке. 13. Методы психофизиологического отбора. 14. Методы психофизиологической подготовки к профессиональной деятельности. 15. Механизмы психологической защиты в деятельности человека. 16. Механизмы формирования функциональных состояний с позиций теории функциональных систем П. К. Анохина. 17. Надежность профессиональной деятельности. 18. Неврозы как следствие дефектов функции психологической защиты. 19. Неспецифические и специфические воздействия на гомеостатические механизмы как способы коррекции работоспособности. 20. Ориентировочный рефлекс и потребность в ориентировочноисследовательской деятельности. 21. Основные психофизиологические подходы к исследованию индивидуальных различий: модель мозга, модель поведения, модель человека. 22. Потребностно-информационная теория П. В. Симонова. 23. Приемы стресс - менеджмента в практике руководителя. 24. Причины и признаки эмоционального стресса в профессиональной деятельности. 25. Профессиональная работоспособность как главный показатель профессионального здоровья. 26. Профессионально значимые психофизиологические и психологические свойства личности. 27. Профессиональный отбор: понятие, характеристика видов отбора. 28. Профессиографический анализ деятельности: цели, задачи и виды профессиографии. 29. Психофизиологическая стоимость работы и резервы организма. 30. Психофизиологические корреляты личностных факторов .

31. Психофизиологические механизмы побудительных и операциональных аспектов поведения. 32. Психофизиологические механизмы формирования стресса и фрустрации 33. Психофизиологические основы первичных и высших потребностей человека . 34. Психофизиологические параметры динамики работоспособности. 35. Психофизиологические проявления дезадаптации . 36. Психофизиологические реакции человека в условиях чрезвычайных ситуаций . 37. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности. 38. Рабочее место: понятие, классификация, требования к организации. 39. Развитие профессионально важных качеств в процессе обучения и психофизиологической подготовки. 40. Система профессионального отбора и место в ней психофизиологического отбора. 41. Способы психофизиологической реабилитации. 42. Теории сознания. 43. Теория функциональных систем П. К. Анохина. 44. Тропизм, таксис и импринтинг в схеме инстинктивного поведения. 45. Феномен психологической защиты и безотчетные эмоции. 46. Физиологический и психический гомеостаз в генезе экстремальных состояний. 47. Функциональная активность мозга и особенности мыслительной деятельности. 48. Эмоции и регуляция мотивационной и познавательной деятельности . Примерный перечень практических заданий 1. Оценить физическую и умственную работоспособность. 2.. Определить тип темперамента по Гиппократу. 3. Определить тип ВНД по И.П. Павлову, Айзенку. 4. Дать оценку остроты и поля зрения, цветовой чувствительности. 5. Определить предрасположенность организма к стрессовым ситуациям. 6. Дать характеристику профессиографии рабочего места. 7. Разработать и обосновать психофизиологические требования к специалистам. 8. Провести анализ физиологических и психологических нагрузок персонала. 9. Выявить причины персонального утомления персонала. 10. Дать оценку функционального состояния индивида (П.К. Анохин). 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» не входит в перечень вопросов государственной итоговой аттестации. 64