Методика работы педагога в образ учрежд разл типа_проверить.pdf by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.04.2010 г.; регистрационный номер № 376 Направление подготовки Педагогика и психология воспитания УМК составлен О.Г. Селивановой, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики ВятГГУ Рецензент: В. Б. Помелов, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ВятГГУ

УМК утвержден на заседании кафедры педагогики ВятГГУ «5» июня 2013 г., протокол № 10

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Методика работы педагога в образовательных учреждениях разного типа» Цель дисциплины - вооружить студентов знаниями о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности в образовательных учреждениях различного типа, педагогической науке, методологии и методах педагогических исследований, сущности процессов воспитания и обучения, о педагогических технологиях, основах управления образовательными системами, а также первоначальными умениями и навыками осуществления познавательной и профессиональной педагогической деятельности. Задачи дисциплины: - сформировать у студентов общие представления о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности в условиях образовательных учреждений различного типа; - сформировать у студентов общие представления о педагогике как науке, о методах педагогических исследований; - сформировать у студентов общее представление о сущности процессов воспитания и обучения; - сформировать общие представления о педагогических технологиях и инновационной деятельности; - обеспечить формирование у студентов общих представлений о предмете; - обеспечить усвоение студентами сведений о теоретических и организационных основах управления образовательными системами; - обеспечить формирование у студентов первоначальных умений и навыков осуществления учебно-познавательной и профессиональной педагогической деятельности; - сформировать способности к самообразованию как специалиста; - обеспечить развитие творческих способностей студентов, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Методика работы педагога в образовательных учреждениях различного типа» является одной из курсов в цикле специальных дисциплин и интегрирует в себе помимо педагогических знаний и умений, знания и умения в области ряда других учебных предметов. Этот курс позволяет познакомить студентов с основными компетенциями педагога, причем не только средней общеобразовательной школы, но и любого другого типа образовательного учреждения, сформировать у студентов ряд умений, необходимых для овладения ими в дальнейшем профессиональной педагогической деятельностью. В содержание курса включены вопросы об особенностях педагогической профессии, о 3

ее природе и функциях, о многообразии видов педагогического труда, этапах становления профессии, ее статусе в обществе. Рассматриваются вопросы об инновационной деятельности современного педагога. Особое внимание в курсе обращается на специфику педагогической деятельности в образовательных учреждениях различного типа, а так же на работу с документами, определяющими профессиональную деятельность педагога в условиях разных типов образовательных учреждений. Дисциплина логически и содержательно связана с такими учебными курсами как «Возрастная педагогика», «Психологопедагогическая антропология». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Методика работы педагога в образовательных учреждениях различного типа» Знать: 1. Основные категории и понятия современной педагогики (дидактики и теории воспитания); 2. Этапы развития научно-педагогической мысли, историю педагогики и образования; 3. Нормы этикета, правила общения в вузе. 4. Требования к исследовательским работам студентов. Уметь: 1. Воспринимать, понимать, анализировать и обобщать информацию, ставить цель, осуществлять выбор методов и средств её достижения. 2. Продуктивно работать как фронтально, в подгруппе, так и индивидуально. 3. Быть вежливым и предупредительным с преподавателями, сотрудниками и студентами. Владеть: 1. Различными средствами коммуникаций (интернет, электронная почта, социальная сеть, телефон) 2. Навыками быстрого поиска и обработки необходимой информации. 3. Приёмами структурирования текста и его запоминания. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методика работы педагога в образовательных учреждениях различного типа» В результате освоения дисциплины обучающийся должен показать следующие результаты образования: 1. ПКСПП-1 способен выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков - знать: основные подходы к организации психолого-педагогической диагностики развития детей с ОВЗ - уметь: использовать психолого-педагогические диагностики развития детей с ОВЗ в соответствии с поставленными целями 4

- владеть: готовностью практического использования методов психологопедагогической диагностики развития детей с ОВЗ 2. ПКСПП-3 способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе результатов диагностики - знать: возрастные и индивидуальные особенности развития детей с ОВЗ - уметь: разрабатывать и применять приемы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ - владеть: навыками построения системы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе анализа их возрастных и индивидуальных особенностей 3. ПКСПП-5 - способен использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа - знать основные задачи каждого возрастного периода развития ребенка, а также характеристики инновационных обучающих технологий - уметь выбирать обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка - владеть навыками эффективного использования инновационных обучающих технологий с учетом нарушенного развития ребенка 4. ПКСПП-7 способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ - знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения - уметь посредством диагностики образовательной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции 5. ПКСПП-8 уметь оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях - знать современные подходы к организации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях - уметь выявлять ресурсы педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях в целях его оптимизации - владеть приемами оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях 6.ПКСПП-9 способен консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/ обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса в коррекционных образовательных учреждениях - знать основы психолого-педагогического консультирования и особенности его 5

осуществления в коррекционных образовательных учреждениях - уметь применять приемы психолого-педагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психолого-педагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях 7. ПКОД-4 способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) - знать психолого-педагогические основы организации деятельности детей раннего и дошкольного возраста - уметь конструировать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста - владеть навыками эффективной организации совместной и индивидуальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста 8.ПКОД-8 способен совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми. Испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми 9.ПКОД-10 способен к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей - знать современные подходы к организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - уметь осуществлять конструктивное взаимодействие с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - владеть теоретической и практической готовностью к решению проблем воспитания, обучения и развития детей 10. ПКНМ-2 способен определить направление и способы оснащения образовательной работы методическими средствами - знать основные методические средства для оснащения образовательной деятельности - уметь использовать разнообразные методические средства в образовательном процессе 6

- владеть готовностью эффективного использования методических средств в образовательном процессе 2.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Методика работы педагога в образовательных учреждениях различного типа» № п/п

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Технология критического мышления

Рекомендуемые средства обучения

Работа с текстами, аудио, видео материалами, схемами, текстами с вопросами Технология диалогового взаимодействия Воспитывающие ситуации, деловые и ролевые игры, тексты с заданиями Технология рефлексивного обучения Мультимедийные средства, диалог, тренинг, притчи, вопросы для рефлексии Формы и методы контекстного обучения, мо- Описание ситуаций профессиональделирующие предметно-технологическое и ного, учебного и жизненного хараксоциальное содержание профессиональных, тера учебных и жизненных ситуаций; Проблемные лекции Мультимедийные средства, анализ фрагментов кинофильмов, мультфильмов, тексты с заданиями

2. 3.

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

Очная 20 / 43 %

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДИКА РАБОТЫ ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачётные единицы, 180 часов 7

№ п/п 1

Трудоемкость (по ФГОС ВПО)

Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы*

Очная 180 46 4

134

Зачет

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины / модуля и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Σ

РАЗДЕЛЫ (ТЕМЫ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Способы получения образования в мировой и отечественной практике 1.1. Образование в современном мире. 1.2. Содержание образования. Основные элементы образования. Цели образования. 1.3. Система образования

КО ЛВО ЧА С

П П П ПКС КС КС КС ППП П П 7 П- П- П1 3 5

ПК СП П-8

ПК СП П-9

ПК ОД4

ПК ОД8

ПК ОД10

ПК НМ2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО КОМ ПЕТЕНЦИЙ

в России. 1.4. Типологическая характеристика образовательных учреждений раз- 6 личного типа в современной России. Раздел 2. Содержание образования в образовательных учреждениях различного типа. 2.1. Особенности содержания образования в раз6 личных типах общеобразовательных учреждений. 2.2. Особенности организации учебновоспитательной работы с 8 детьми. Технологическая организация учебновоспитательной работы. 2.3. Специфика работы педагога с детьми различных типов общеобра8 зовательных учреждений. Инновационная деятельность педагога. 2.4. Нормативноправовые и организационные основы деятель6 ности педагога в общеобразовательных учреждениях. ИТОГО 46

3.3. Содержание разделов и тем учебной дисциплины «Методика работы педагога в образовательных учреждениях различного типа» Раздел 1. Способы получения образования в мировой и отечественной практике Тема 1.1. Образование в современном мире. Понятие образования. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотнесение российского и зарубежного законодательства в области образования. Принципы государственной политики в области образования РФ.

Тема 1.2. Содержание образования. Основные элементы образования. Цели образования. Сущность содержания образования и его исторический характер. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Государственный образовательный стандарт и его функции. Образовательная программа. Тема 1.3. Система образования в России. Система образования в России и её свойства. Законодательные основы функционирования системы образования. Направления и свойства современного образования. Образовательный процесс как единство обучения, воспитания и развития человека. Субъекты и объекты образовательного процесса. Образовательная организация. Тема 1.4. Типологическая характеристика образовательных учреждений различного типа в современной России. Образовательные уровни РФ. Типологизация образовательных учреждений РФ. Характеристика типов и видов образовательных учреждений РФ. Раздел 2. Содержание образования в образовательных учреждениях различного типа Тема 2.1. Особенности содержания образования в различных типах общеобразовательных учреждений. Основные элементы образования образовательного учреждения определённого типа и вида. Цели образования образовательного учреждения в зависимости от его типа и вида. Специфика содержания образования. Средства и способы получения образования с учетом типологизации образовательного учреждения. Тема 2.2. Особенности организации учебно-воспитательной работы с детьми. Технологическая организация учебно-воспитательной работы. Формы организации образовательного процесса в образовательных учреждениях различного типа и вида. Отличительные особенности направлений деятельности среди различных типов общеобразовательных учреждений. Образовательная среда. Технологическая организация учебно-воспитательной работы. Современные образовательные технологии. Тема 2.3. Специфика работы педагога с детьми различных типов общеобразовательных учреждений. Инновационная деятельность педагога. Особенности организации учебно-воспитательной работы с детьми различных типов общеобразовательных учреждений.. Виды и структура учебновоспитательной работы в общеобразовательном учреждении в соответствии с психологическими особенности развития детей в различных типах общеобразовательных учреждений. Основные направления деятельности. Инновационная деятельность педагога. Готовность педагога к инновационной 10

деятельности. Руководство инновационной деятельностью. Тема 2.4. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности педагога в общеобразовательных учреждениях. Правовые основы деятельности образовательных учреждений различного типа. Типовые положения общеобразовательных учреждениий. Правовой статус педагога. Организационно-правовые основы деятельности педагога в общеобразовательных учреждениях. Нормативно-правовая база внебюджетных источников финансирования образовательных учреждений различного типа. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Методика работы педагога в образовательных учреждениях различного типа» а) аудиторные занятия: ЧАСОВ

РАЗДЕЛЫ / ТЕМЫ УЧЕБНОЙ

ВИД УЧЕБНОЙ РА-

ДИСЦИПЛИНЫ

БОТЫ

РАЗДЕЛ 1. Способы получения образования в мировой и отечественной практике. 1.1. Образование в современном мире. 1.2. Содержание образования. Основные элементы образования. Цели образования. 1.3. Система образования в России.

1.4. Типологическая характеристика образовательных учреждений различного типа в современной России. 2. Содержание образования в образовательных учреждениях различного типа. 2.1. Особенности содержания образования в различных типах общеобразовательных учреждений.

ОЧНАЯ

ЗАОЧНАЯ

ЛЕКЦИЯ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ЛЕКЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ТЕХНОЛО-

ФОРМА ТЕ-

ГИЯ ОБУЧЕНИЯ

КУЩЕГО КОНТРОЛЯ

ПРОБЛЕМНАЯ ЛЕКЦИЯ

БЕСЕДА

ПРОБЛЕМНАЯ ЛЕКЦИЯ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

технология рефлексивного обучения ТЕХНОЛОГИЯ ДИАЛОГОВОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

КОНСПЕКТ ОТЧЕТ

СОБЕСЕДОВАНИЕ КОНСПЕКТ

РЕШЕНИЕ ТЕСТА ОПРОС

ПИСЬМЕННЫЙ ОТЧЕТ САМОАНАЛИЗ МЕРО-

ПРИЯТИЯ

2.2. Особенности организации учебновоспитательной работы с детьми. Технологическая организация учебновоспитательной работы. 2.3. Специфика работы педагога с детьми различных типов общеобразовательных учреждений. Инновационная деятельность педагога. 2.4.Нормативно-правовые и организационные основы деятельности педагога в общеобразовательных учреждениях. ВСЕГО

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ДИАЛОГОВОГО МЫШЛЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

КОНСПЕКТ

б) самостоятельная аудиторная работа РАЗДЕЛЫ / ТЕМЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВИД УЧЕБНОЙ РАБОТЫ (ФОРМА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ)

РАЗДЕЛ 1. Способы получения образования в мировой и отечественной практике. 1.1.Образование в со- РАБОТА временном мире. МИ ПО

С УЧЕБНИКАПЕДАГОГИКЕ РАЗЛИЧНЫХ АВТОРОВ. СРАВНЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

1.2. Содержание образо- РАБОТА С РЕКОМЕНвания. Основные эле- ДОВАННОЙ ЛИТЕРАменты образования. Це- ТУРОЙ ли образования. 12

РЕЗУЛЬТАТ

- знать современные подходы к организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - уметь осуществлять конструктивное взаимодействие с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - владеть теоретической и практической готовностью к решению проблем воспитания, обучения и развития детей; - знать основные методические средства для оснащения образовательной деятельности - уметь использовать разнообразные методические средства в образовательном процессе - владеть готовностью эффективного использования методических средств в образовательном процессе - знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения - уметь посредством диагностики образова-

1.3. Система образова- АНАЛИЗ СИСТЕЫ ния в России. ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.

1.4. Типологическая ха- КОНСПЕКТИРОВАрактеристика образова- НИЕ, РЕШЕНИЕ ПЕДАтельных учреждений ГОГИЧЕСКИХ СИТУАразличного типа в со- ЦИЙ временной России.

тельной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения - уметь посредством диагностики образовательной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - знать: возрастные и индивидуальные особенности развития детей с ОВЗ - уметь: разрабатывать и применять приемы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ - владеть: навыками построения системы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе анализа их возрастных и индивидуальных особенностей; - знать современные подходы к организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - уметь осуществлять конструктивное взаимодействие с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и

развития детей - владеть теоретической и практической готовностью к решению проблем воспитания, обучения и развития детей; - знать основные методические средства для оснащения образовательной деятельности - уметь использовать разнообразные методические средства в образовательном процессе - владеть готовностью эффективного использования методических средств в образовательном процессе. 2. Содержание образования в образовательных учреждениях различного типа. 2.1. Особенности содер- ЗАПОЛНЕНИЕ жания образования в НИТЕЛЬНОЙ различных типах обще- ЦЫ образовательных учреждений.

СРАВТАБЛИ-

- знать: возрастные и индивидуальные особенности развития детей с ОВЗ - уметь: разрабатывать и применять приемы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ - владеть: навыками построения системы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе анализа их возрастных и индивидуальных особенностей; - знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения - уметь посредством диагностики образовательной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции; - знать современные подходы к организации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях - уметь выявлять ресурсы педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях в целях его оптимизации - владеть приемами оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях; - знать основы психолого-педагогического консультирования и особенности его осуществления в коррекционных образовательных учреждениях - уметь применять приемы психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психолого-

2.2. Особенности орга- РАБОТА С РАЗНЫМИ низации учебно- ИСТОЧНИКАМИ ИНвоспитательной работы с ФОРМАЦИИ детьми. Технологическая организация учебно-воспитательной работы.

педагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях; - знать психолого-педагогические основы организации деятельности детей раннего и дошкольного возраста - уметь конструировать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста - владеть навыками эффективной организации совместной и индивидуальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми; - знать: основные подходы к организации психолого-педагогической диагностики развития детей с ОВЗ уметь: использовать психологопедагогические диагностики развития детей с ОВЗ в соответствии с поставленными целями - владеть: готовностью практического использования методов психолого-педагогической диагностики развития детей с ОВЗ; - знать основные задачи каждого возрастного периода развития ребенка, а также характеристики инновационных обучающих технологий - уметь выбирать обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка; - владеть навыками эффективного использования инновационных обучающих технологий с учетом нарушенного развития ребенка - знать основы психолого-педагогического консультирования и особенности его осуществления в коррекционных образовательных учреждениях - уметь применять приемы психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях;

2.3. Специфика работы РАБОТА С РЕКОМЕНпедагога с детьми раз- ДОВАННОЙ ЛИТЕРАличных типов общеобра- ТУРОЙ зовательных учреждений. Инновационная деятельность педагога.

- знать основы психолого-педагогического консультирования и особенности его осуществления в коррекционных образовательных учреждениях - уметь применять приемы психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях; - знать психолого-педагогические основы организации деятельности детей раннего и дошкольного возраста - уметь конструировать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста - владеть навыками эффективной организации совместной и индивидуальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми; знать: основные подходы к организации психолого-педагогической диагностики развития детей с ОВЗ уметь: использовать психологопедагогические диагностики развития детей с ОВЗ в соответствии с поставленными целями владеть: готовностью практического использования методов психологопедагогической диагностики развития детей с ОВЗ; - знать основные задачи каждого возрастного периода развития ребенка, а также характеристики инновационных обучающих технологий - уметь выбирать обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка; - владеть навыками эффективного использования инновационных обучающих технологий с учетом нарушенного развития ребенка - знать основы психолого-педагогического

2.4. Нормативноправовые и организационные основы деятельности педагога в общеобразовательных учреждениях.

Работа с документами, регламентирующие деятельность образовательных учреждений

консультирования и особенности его осуществления в коррекционных образовательных учреждениях - уметь применять приемы психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях; - знать психолого-педагогические основы организации деятельности детей раннего и дошкольного возраста - уметь конструировать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста - владеть навыками эффективной организации совместной и индивидуальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми; - знать основные методические средства для оснащения образовательной деятельности - уметь использовать разнообразные методические средства в образовательном процессе - владеть готовностью эффективного использования методических средств в образовательном процессе; - знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения - уметь посредством диагностики образовательной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции - знать современные подходы к организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - уметь осуществлять конструктивное взаи-

модействие с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - владеть теоретической и практической готовностью к решению проблем воспитания, обучения и развития детей

в) занятия в интерактивных формах № п/п

РАЗДЕЛЫ / ТЕМЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Общий объем (по РУП) в часах Очная

1 3

РАЗДЕЛ 1. Способы получения образования в мировой и отечественной практике. 1.2. Система образования в России. 1.4. Типологическая характеристика образовательных учреждений различного типа в современной России. РАЗДЕЛ 2. Содержание образования в образовательных учреждениях различного типа. 2.1. Особенности содержания образования в различных типах общеобразовательных учреждений. 2.2. Специфика работы педагога с детьми различных типов общеобразовательных учреждений. Инновационная деятельность педагога. ВСЕГО

4 4

6 20

г) самостоятельная внеаудиторная работа РАЗДЕЛЫ / ТЕМЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВИД УЧЕБНОЙ РАБОТЫ (ФОРМА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ)

РАЗДЕЛ 1. Способы получения образования в мировой и отечественной практике. 1.1. Образование в НАПИСАНИЕ РЕФЕРАТА современном мире. В ФОРМЕ ТАБЛИЦЫ

ЧАСОВ ОЧНАЯ

РЕЗУЛЬТАТ

1.2. Содержание об- РАБОТА С УЧЕБНЫМИ разования. Основные ПОСОБИЯМИ ПО ПЕДАэлементы образова- ГОГИКЕ РАЗЛИЧНЫХ ния. Цели образова- АВТОРОВ. ВЫПИСКИ ИЗ ния. ЖУРНАЛОВ «ПЕДАГОГИКА », «НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

1.3. Система образо- СОСТАВЛЕНИЕ АННОвания в России. ТАЦИИ НА ИНТЕРНЕТ-

РЕСУРС ПО ТЕМЕ

взаимодействие с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - владеть теоретической и практической готовностью к решению проблем воспитания, обучения и развития детей; - знать основные методические средства для оснащения образовательной деятельности - уметь использовать разнообразные методические средства в образовательном процессе - владеть готовностью эффективного использования методических средств в образовательном процессе - знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения - уметь посредством диагностики образовательной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения - уметь посредством диагностики образовательной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испыты-

1.4. Типологическая СОСТАВЛЕНИЕ КОНхарактеристика обра- ТРОЛИРУЮЩЕГО ТЕСТА зовательных учреж- ПО ВЫБРАННОЙ ТЕМЕ дений различного типа в современной России.

2. Содержание образования в образовательных учреждениях различного типа. 2.1. Особенности со- ИЗУЧЕНИЕ ДОПОЛНИдержания образова- ТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ния в различных ти- ПО ТЕМЕ пах общеобразовательных учреждений.

вающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - знать: возрастные и индивидуальные особенности развития детей с ОВЗ - уметь: разрабатывать и применять приемы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ - владеть: навыками построения системы коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе анализа их возрастных и индивидуальных особенностей; - знать современные подходы к организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - уметь осуществлять конструктивное взаимодействие с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - владеть теоретической и практической готовностью к решению проблем воспитания, обучения и развития детей; - знать основные методические средства для оснащения образовательной деятельности - уметь использовать разнообразные методические средства в образовательном процессе - владеть готовностью эффективного использования методических средств в образовательном процессе.

- знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения - уметь посредством диагностики образовательной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции; - знать современные подходы к организации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях - уметь выявлять ресурсы педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях в целях его оптимизации - владеть приемами оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях; знать основы психологопедагогического консультирования и особенности его осуществления в коррекционных образовательных учреждениях - уметь применять приемы психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психолого-педагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях; - знать психолого-педагогические основы организации деятельности детей раннего и дошкольного возраста - уметь конструировать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста - владеть навыками эффективной организации совместной и индивидуальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми 21

2.2. Особенности организации учебновоспитательной работы с детьми. Технологическая организация учебновоспитательной работы.

Посещение образовательных учреждений с целью анализа особенностей организации образовательного процесса

- владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми; - знать: основные подходы к организации психолого-педагогической диагностики развития детей с ОВЗ - уметь: использовать психологопедагогические диагностики развития детей с ОВЗ в соответствии с поставленными целями - владеть: готовностью практического использования методов психологопедагогической диагностики развития детей с ОВЗ; - знать основные задачи каждого возрастного периода развития ребенка, а также характеристики инновационных обучающих технологий - уметь выбирать обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка; - владеть навыками эффективного использования инновационных обучающих технологий с учетом нарушенного развития ребенка знать основы психологопедагогического консультирования и особенности его осуществления в коррекционных образовательных учреждениях - уметь применять приемы психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психолого-педагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях; знать основы психологопедагогического консультирования и особенности его осуществления в коррекционных образовательных учреждениях - уметь применять приемы психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психоло-

2.3. Специфика работы педагога с детьми различных типов общеобразовательных учреждений. Инновационная деятельность педагога.

Знакомство с банком передового педагогического опыта. Анализ педагогических инноваций

го-педагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях; - знать психолого-педагогические основы организации деятельности детей раннего и дошкольного возраста - уметь конструировать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста - владеть навыками эффективной организации совместной и индивидуальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми; - знать: основные подходы к организации психолого-педагогической диагностики развития детей с ОВЗ - уметь: использовать психологопедагогические диагностики развития детей с ОВЗ в соответствии с поставленными целями - владеть: готовностью практического использования методов психологопедагогической диагностики развития детей с ОВЗ; - знать основные задачи каждого возрастного периода развития ребенка, а также характеристики инновационных обучающих технологий - уметь выбирать обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка; - владеть навыками эффективного использования инновационных обучающих технологий с учетом нарушенного развития ребенка знать основы психологопедагогического консультирования и особенности его осуществления в коррекционных образовательных учреждениях

2.4. Нормативноправовые и организационные основы деятельности педагога в общеобразовательных учреждениях.

Анализ нормативноправовых документов и локальных актов, регламентирующих деятельность педагога. Изучение школьной документации учителя: рабочих программ, календарнотематического планирования

- уметь применять приемы психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психолого-педагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях; - знать психолого-педагогические основы организации деятельности детей раннего и дошкольного возраста - уметь конструировать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста - владеть навыками эффективной организации совместной и индивидуальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста; - знать особенности и проявления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разрабатывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми, испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми; - знать основные методические средства для оснащения образовательной деятельности - уметь использовать разнообразные методические средства в образовательном процессе - владеть готовностью эффективного использования методических средств в образовательном процессе; - знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения - уметь посредством диагностики образовательной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции - знать современные подходы к организации взаимодействия с субъектами об-

разовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - уметь осуществлять конструктивное взаимодействие с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - владеть теоретической и практической готовностью к решению проблем воспитания, обучения и развития детей ИТОГО

138

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студентов предполагает подготовку к семинарским занятиям и изучение отдельных тем, которые не изучаются на аудиторных занятиях. Их тематика приводится выше. Студенты предварительно знакомятся с тематикой, с основной и дополнительной литературой по дисциплине, выполняют практические задания, оформляют рефераты, предварительно знакомятся с тестовыми заданиями и т. д. Раздел 1. Способы получения образования в мировой и отечественной практике. Тема 1.1. Образование в современном мире. Аудиторные занятия Лекция 1. Образование в современном мире План: 1. Роль и место образования в современном мире 2. Значение образования в жизни современного человека 3. Основные характеристики постиндустриального образования Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

РАБОТА С УЧЕБНИКАМИ ПО ПЕДАГОГИКЕ РАЗЛИЧНЫХ АВТОРОВ. СРАВНЕНИЕ, ОПРЕ-

Форма отчетности Конспект лекции

ДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Написание реферата в форме таблицы по теме «Сравнительная характеристика образования индустриальной и постиндустриальной эпохи»

Форма отчетности

Реферат

Тема 1.2. Содержание образования. Основные элементы образования. Цели образования. Аудиторные занятия Практическое занятие 1. Содержание образования. Основные элементы образования Вопросы к семинару: 1. Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности школьника 2. Развивающий потенциал содержания образования 3. Основные компоненты содержания образования Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа с рекомендованной лите- Выступление на практичературой ском занятии

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

РАБОТА С УЧЕБНЫМИ ПОСОБИЯМИ ПО ПЕДАГОГИКЕ РАЗЛИЧНЫХ АВТОРОВ. ВЫПИСКИ ИЗ ЖУРНАЛОВ «ПЕДАГОГИКА», «НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

1 неделя семестра

Конспект

Практическое занятие 2. Цели образования. 1. Цели и ценности современного образования 2. Цели образования как ожидаемый результат 3. Требования к постановке целей образования Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы ГРУППОВАЯ

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы РАБОТА С РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И ПОДГОТОВКА НА ЕЕ ОСНОВЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ

Форма отчетности Участие в обсуждении

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Проанализируйте образовательную программу любого образовательного

2 неделя семестра

Форма отчетности Анализ образовательной программы образователь-

учреждения

ного учреждения

Тема 1.3. Система образования в России. Аудиторные занятия Лекция 2. Структура, уровни и основные характеристики системы образования в России План лекции: 1. Федеральный, региональный, муниципальный уровни управления образования, их функции и полномочия 2. Принципы политики государства в сфере образования 3. Основные понятия Концепции ФГОС Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

АНАЛИЗ СИСТЕМЫ НИЯ В РОССИИ.

Форма отчетности

ОБРАЗОВА-

Конспект

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Форма самостоятельной работы

СОСТАВЛЕНИЕ АННОТАЦИИ НА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС ПО

Срок сдачи

Форма отчетности

2 неделя семестра

Список основных законодательных актов функционирования системы образования

ТЕМЕ

Практическое занятие 3. Основные характеристики системы образования в России Вопросы для семинара: 1. Отечественное образование как социокультурный феномен 2. Особенности системы образования в современной России 3. Тенденции, проблемы и перспективы развития отечественного образования Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Анализ системы образования в России

Форма отчетности

Выступление на практическом занятии

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

СОСТАВЛЕНИЕ АННОТАЦИИ НА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС ПО

3 неделя семестра

Аннотация

ТЕМЕ

Практическое занятие 4. Система образования в России в контексте мировых тенденций Вопросы для семинара: 1. Характеристика образовательных систем ведущих стран мира 2. Болонский процесс и его сущность 3. Модернизация российского образования. Самостоятельная аудиторная работа № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Изучение рекомендованной литературы

Форма отчетности

Выполнение теста

Самостоятельная внеаудиторная работа Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

3 неделя семестра

Тест

СОСТАВЛЕНИЕ КОНТРОЛИРУЮЩЕГО ТЕСТА ПО ВЫБРАННОЙ ТЕМЕ

Тема 1.4. Типологическая характеристика образовательных учреждений различного типа в современной России. Аудиторные занятия Практическое занятие 5. Закон РФ «ОБ образовании» - главный нормативный документ для системы образования Вопросы к семинару 1. Закон РФ «Об образовании»: основные идеи, понятия, положения 2. Основные направления развития российского образования 3. Обязанности и права субъектов образовательного процесса Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Конспектирование основных положений Закона РФ «Об образовании»

Конспект

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Изучение других нормативных актов, регламентирующих деятельность системы образования

4 неделя семестра

Конспект

Практическое занятие 6. Образование в РФ как общественный договор Вопросы к семинару 1. Цели государственной политики в сфере образования 2. Удовлетворение образовательных потребностей детей и пожеланий родителей как педагогическая задача Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ, РЕШЕНИЕ ПЕДАГО-

Конспект

ГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Написание эссе по выбору студента

4 неделя семестра

Эссе

Практическое занятие 7. Типы и виды образовательных учреждений в РФ Вопросы к семинару: 1. Пользуясь Законом «Об образовании РФ» перечислите образовательные уровни РФ. 2. Дайте характеристику типов и видов образовательных учреждений РФ. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Индивидуальная

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Характеристика образовательного учреждения РФ по выбору студентов

Форма отчетности

Обсуждение характеристик

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦЫ ПО типологизации образовательных учреждений РФ

5 неделя семестра

Таблица

Раздел 2. Содержание образования в образовательных учреждениях различного типа. Тема 2.1. Особенности содержания образования в различных типах общеобразовательных учреждений. Аудиторные занятия Практическое занятие 8. Особенности содержания образования в массовой общеобразовательной школе и инновационных образовательных учреждениях Вопросы к семинару 1. Базисный учебный план школы как основа проектирования образовательного процесса 2. Федеральный, региональный и школьный компоненты содержания образования 3. Проектирование учебных курсов для одаренных детей: углубление, обогащение, ускорение 4. Индивидуальное образование учащихся и его формы 5. Профильное обучение в современной школе Самостоятельна аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Групповая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Анализ базисного учебного плана образовательного учреждения по алгоритму

Конспект

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Характеристика учебного плана конкретного образовательного учреждения по выбору студента

5 неделя семестра

Собеседование

Практическое занятие 9. Основные подходы к определению содержания образования в коррекционной педагогике Вопросы к семинару 1. Основные принципы и особенности отбора учебного материала в коррекционных школах и классах 2. Инклюзивное образование: возможности, риски, перспективы Самостоятельная аудиторная работа № п/п 1

Вид самостоятельной работы

Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа с рекомендованной лите-

Опрос

ратурой

Самостоятельная внеаудиторная работа № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Анализ учебной программы коррекционной направленности

6 неделя семестра

Собеседование

Практическое занятие 10. Содержание образования в дошкольных образовательных учреждениях 1. ФГТ – главный ориентир проектирования образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении 2. Содержание образования в ДОУ как средство развития дошкольника Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Анализ Федеральных государственных требований к результатам дошкольного образования

Конспект

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

ИЗУЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ

6 неделя семестра

Выступление на семинаре

Тема 2.2. Особенности организации учебно-воспитательной работы с детьми. Технологическая организация учебно-воспитательной работы. Аудиторные занятия Практическое занятие 11. Особенности организации учебновоспитательной работы с детьми в образовательных учреждениях разного типа и вида Вопросы к семинару: 1. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса 2. Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса 3. Воспитание в целостном педагогическом процессе 4. Обучение в целостном педагогическом процессе Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п

Вид самостоятельной работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Групповая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Выступление на практическом занятии

Анализ конкретных педагогических ситуаций

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Посещение и анализ воспитательного мероприятия

7 неделя семестра

Аналитический отчет

Практическое занятие 12. Технологическая организация учебновоспитательной работы в образовательном учреждении Вопросы к семинару: 1. Технология конструирования педагогического процесса 2. Технология осуществления педагогического процесса 3. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Индивидуальная и групповая

Форма самостоятельной работы

РАБОТА С РАЗНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ

Форма отчетности Разработка модели урока Разработка воспитательного мероприятия

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Разработка технологической карты воспитательного мероприятия

Срок сдачи

Форма отчетности

7 неделя семестра

Технологическая карта воспитательного мероприятия

Практическое занятие 13. Особенности организации учебновоспитательной работы с детьми в образовательных учреждениях разного типа и вида Вопросы к семинару: 1. Перечислите формы организации образовательного процесса в образовательных учреждениях различного типа и вида. 2. Выделите особенности направлений деятельности среди различных типов общеобразовательных учреждений. Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Дать характеристику форм организации образовательного процесса на основе анализа рекомендованной литературы

Выступление на занятии

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Анализ направлений деятель32

Срок сдачи

Форма отчетности

8 неделя семестра

Аналитический

ности образовательного учреждения по выбору студента

3. 4.

отчет

Практическое занятие 14. Технологические основы целостного педагогического процесса Вопросы к семинару: Дайте определения понятиям «мастерство учителя», «педагогическая технология». Раскройте их сущность и содержание. Перечислите современные образовательные технологии. Дайте их краткую характеристику. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы

Индивидуальная

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Сравнительный анализ понятий по теме Выступление на пракпрактического занятия тическом занятии

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Дать описание методической системы учителя по выбору студента

8 неделя семестра

Подготовка презентации

Тема 2.3. Специфика работы педагога с детьми различных типов общеобразовательных учреждений. Инновационная деятельность педагога. Аудиторные занятия Практическое занятие 15. Развитие, социализация и воспитание личности в современных условиях как актуальная педагогическая проблема Вопросы к семинару 1. Аксиологические основания современной педагогики 2. Современный ребенок как субъект учения 3. Проблемы социализации современного школьника Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Дать сравнительную характеристику понятий

Участие в обсуждении

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Рефлексивный анализ проблемы социализации современного школьника (на примере образовательного учреждения по вы-

9 неделя семестра

Выступление на практическом занятии

бору студента)

Практическое занятие 16. Профессиональная деятельность и личность педагога Вопросы к семинару 1. Основные компоненты и виды педагогической деятельности и их характеристика 2. Личностные качества педагога и их значение 3. Профессиональная компетентность педагога Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Изучение квалификационных требований к педагогической деятельности

Самоанализ готовности к педагогической деятельности

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Изучение профессиональных и личностных качеств педагога по выбору студента

9 неделя семестра

Реферат

Практическое занятие 17. Самообразование педагога как основа его профессионально-личностного развития План лекции: 1. Понятие «профессионально-личностное развитие педагога». Этапы профессионального роста педагога 2. Учитель как субъект управления собственным профессиональным развитием 3. Самообразование педагога: сущность, значение, источники Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Работа с разными источниками информации по теме практического занятия

Выступление с докладом

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Изучение школьной документации учителя: рабочих программ, календарно-тематического планирования по выбору студента

10 неделя семестра

Аналитический отчет

Практическое занятие 18. Инновационная деятельность педагога 1. Сущность инновационной деятельности педагога 2. Виды педагогических инновации и способы их реализации в образовательном процессе 3. Эффективность педагогических инноваций Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Изучение основных характеристик педагогических инноваций

Выступление на практическом занятии

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме

1. 2. 3. 4.

Форма самостоятельной работы Анализ карты инновационного педагогического опыта по выбору студента

Срок сдачи 10 неделя семестра

Форма отчетности Аналитический отчет

Задания для самостоятельной работы Назовите особенности организации учебно-воспитательной работы с детьми различных видов общеобразовательных учреждений. Перечислите виды учебно-воспитательной работы в общеобразовательном учреждении. Дайте определение инновационной деятельности педагога. В чем заключается руководство инновационной деятельностью.

Тема 2.4. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности педагога в общеобразовательных учреждениях. Аудиторные занятия Практическое занятие 19. Нормативно-правовые основы деятельности педагога в образовательном учреждении Вопросы к семинару: 1. Основные нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность педагога 2. Права и обязанности педагога современной школы 3. Локальные акты образовательного учреждения 4. Функциональные обязанности учителя Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Анализ нормативно-правовых докуВыступление на практичементов и локальных актов, регламентиском занятии рующих деятельность педагога.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

11 неделя семестра

Аналитический отчет

Практическое занятие 20. Взаимодействие педагога с семьей, правовые и моральные аспекты Вопросы к семинару: 1. Права и обязанности родителей в воспитании детей 2. Способы повышения педагогической культуры родителей Самостоятельная аудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Анализ документов, определяющих основные направления работы педагога с семьей

Конспект

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Форма отчетности

Разработка проекта школьного мероприятия с участием родителей

11 неделя семестра

Защита проекта

Практическое занятие 21. Права и обязанности педагога Вопросы к семинару: 1. Осветите основные правовые основы деятельности образовательных учреждений различного типа. 2. Презентуйте правовой статус педагога. 3. Раскройте организационно-правовые основы деятельности педагога в общеобразовательных учреждениях. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной работы Анализ нормативно-правовых документов и локальных актов, регламентирующих деятельность педагога.

Форма отчетности Выступление на семинаре

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы

Срок сдачи

Изучение трудового договора педагога по выбору чтудента

12 неделя семестра

Форма отчетности Аналитический отчет

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Быкова, С. С. Нормативно-правовое обеспечение образования [Текст] : учеб. пособие / С. С. Быкова, Е. Л. Сырцова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - 108 с. 2. Дидактика истории и обществознания: от школы к университету. Вып. 2. Школьный учебник истории [Текст] / [под ред. А. Б. Соколова]. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2010. - 186 с. 3. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. 4. Закон Российской Федерации «Об образовании». 5. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». 6. Калачикова, О.Н. Исследование содержания и этапов вхождения педагогов в инновационную деятельность // Вестник Томского государственного университета. - 2008. - № 316. - С. 174-177. 7. Конвенция МОТ № 29 о принудительном и обязательном труде. 8. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования. 9. Конституция Российской Федерации. 10.Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец.: 031000 (050706) Педагогика и психология; 033400 (050701) Педагогика; ОПД.Ф.02 Педагогика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : Академия, 2008. 11.Осмоловская, И. М. Дидактика [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И. М. Осмоловская. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. 12.Попков, В. А. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие для студ. и аспирантов вузов, обучающихся по гуманит. и соц.-эконом. направлениям и спец. (ГСЭ.Ф.07 Педагогика и психология) / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. 13.Сборник статистических материалов Кировской области [Электронный ресурс]. - Электрон. текстовые дан. - [Б. м. : б. и.], 2011. 14.Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество россии, Центр педагогического образования, 2011. Дополнительная литература 1. Барамзина, С. А. Дидактика: основы теории с позиции личностно ориентированного подхода [Текст] : учеб. пособие / С. А. Барамзина. - Киров : Издво ВятГГУ, 2008. 2. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психо37

логия" и "Педагогика" / В. И. Загвязинский. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. 3. Психолого-педагогическая безопасность образовательного учреждения [Текст] : сб. текстов и учеб.-метод. материалов / [сост. Г. М. Коджаспирова, В. В. Ковров, А. Ю. Коджаспиров]. - М. : Экон-Информ, 2009. 4. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИН «МЕТОДИКА РАБОТЫ ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о бально-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация (зачет/экзамен) Шкала баллов по учебной дисциплине «Методика работы педагога в образовательных учреждениях разного типа» №

Показатели

Норма баллов

п/п Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации 14

Посещение аудиторных занятий (лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия) Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме Проверочная работа

Разработку электронных презентаций по теме учебной дисциплины

Участие в научных конференциях

Активность на занятиях

Своевременность выполнения заданий

Создание проекта

Рубежный контроль – реферат

Межсессионная аттестация

1. 2.

6 5

Виды межсессионной аттестации 1

Высказывание личного мнения магистранта

3 38

2 3

Публикацию статей в научных изданиях по теме учебной дисциплины Выполнение самостоятельной работы (написание конспекта, изучение литературных источников по теме

5 2

Промежуточная аттестация Виды работ и заданий на зачете Итоговый тест

Всего баллов за зачет

20 100

Всего баллов

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № п/п 1.

Результат (освоенные компетенции)

ПКСПП-1

ПКСПП-3

ПКСПП-5

Основные показатели оценки результата

- знать: основные подходы к организации психологопедагогической диагностики развития детей с ОВЗ - уметь: использовать психологопедагогические диагностики развития детей с ОВЗ в соответствии с поставленными целями - владеть: готовностью практического использования методов психолого-педагогической диагностики развития детей с ОВЗ - знать: возрастные и индивидуальные особенности развития детей с ОВЗ - уметь: разрабатывать и применять приемы коррекционноразвивающей работы с детьми с ОВЗ - владеть: навыками построения системы коррекционноразвивающей работы с детьми с ОВЗ на основе анализа их возрастных и индивидуальных особенностей - знать основные задачи каждого возрастного периода развития ребенка, а также характеристики инновационных обучающих технологий - уметь выбирать обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка - владеть навыками эффективного использования инновационных обучающих технологий с 39

Виды контроля

Формы и методы контроля

в, т, и

собеседование

т, р, и

эссе

Номер раздела / темы (для текущего контроля) 1.1. 1.4. 2.4.

т, п, и

тест

т, р, и

тест, собесе- 1.2. 2.2. дование 2.3.

т, и т, и

контрольная работа собеседование тест

т, п т, и

тест зачет тест, решение ситуацион-ных задач письменный отчет

1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.3. 2.4.

учетом нарушенного развития т, р, и ребенка 4.

ПКСПП-7

1.1. т, р, и

- знать основные методы и подходы к организации диагностики образовательной среды образовательного учреждения т, р, и - уметь посредством диагностики образовательной среды выявлять ее ресурсы для развития детей и подростков с ОВЗ - владеть навыками анализа причин нарушений в развитии детей т, и с ОВЗ и ресурсов образовательной среды для их коррекции

тест, собесе- 1.2. 1.3. дование

в, т, и

тест, собесе- 1.2. 1.3. дование

ПКСПП-8

- знать современные подходы к организации педагогического процесса в коррекционных обрат, и зовательных учреждениях - уметь выявлять ресурсы педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях в целях его оптимизации - владеть приемами оптимизации т, и педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях 6.

ПКСПП-9

т, п, р

- знать основы психологопедагогического консультирования и особенности его осуществ- т, и ления в коррекционных образовательных учреждениях - уметь применять приемы психолого-педагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях с т, и учетом их специфики - владеть теоретической и практической готовностью к осуществлению психологопедагогического консультирования в коррекционных образовательных учреждениях 7.

ПКОД-4

реферат тест

знать психолого- в, т, и педагогические основы организации деятельности детей раннего и дошкольного возраста т, и - уметь конструировать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольт, и ного возраста

презентация творческая работа зачет

1.4 2.2. 2.4.

творческая работа тест

2.1. 2.3. 2.4.

тест, собеседование

письменный отчет

Собеседование эссе

1.2. 1.4. 2.3.

собеседование эссе

собеседование зачет

тест, собесе- 1.2. 1.4. дование презентация собеседование эссе

ПКОД-8

- владеть навыками эффективной организации совместной и индивидуальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста

собеседование

- знать особенности и прояв- в, т ления затруднений детей во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - уметь применять приемы пе- т, и дагогического воздействия на детей, испытывающих трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми - владеть готовностью разра- т, и батывать и реализовывать индивидуальные стратегии работы с детьми. Испытывающими трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми

собеседование

ПКОД-10

в, т, и

- знать современные подходы к организации взаимодействия с субъектами образовательного т, и процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - уметь осуществлять конструк- т, и тивное взаимодействие с субъектами образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей - владеть теоретической и практической готовностью к решению проблем воспитания, обучения и развития детей 10

ПКНМ-2

презентация

собеседование

1.1. 2.1. 2.2. 2.3

презентация собеседование

- знать основные методические средства для оснащения образовательной деятельности - уметь использовать разнообразные методические средства в образовательном процессе - владеть готовностью эффективного использования методических средств в образовательном процессе

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Входной контроль знаний студентов осуществляется в начале изучения каждой темы в форме свободного собеседования. 41

6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация определяется по сумме набранных баллов. В случае недостаточного количества баллов студентом пишется и защищается реферат. Примерная тематика рефератов: 1. Дошкольное образовательное учреждение как объект управления. 2. Образовательная система общеобразовательное учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста 3. Нормативно-правовая база общеобразовательного учреждения 4. Необходимость вечернего (сменного) образования в современное время. 5. Общеобразовательные школы-интернаты Кировской области. 6. История создания кадетской школы. 7. Специфика работы общеобразовательной школы-интерната с первоначальной летной подготовкой. 8. Система учебно-воспитательной работы в Суворовском военном училище. 9. Структура управления образовательным процессом в нахимовском военно-морском училище. 10.История создания Морского кадетского корпуса 11.Специфика учебно-воспитательной работы в оздоровительном общеобразовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении. 12.История создания образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 13.Направления деятельности педагога в специальном учебновоспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением. 14.Специфика организации учебно-воспитательной работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. 15.Инновационные технологии в образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. 16.Образовательные учреждения дополнительного образования детей в Кировской области. 17.Проблемы организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении начального профессионального образования. 6.2.4. Промежуточная аттестация 42

В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: – промежуточная аттестация в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету: 1. Принципы государственной политики в области образования РФ. 2. Российское и зарубежное законодательство в области образования. 3. Сущность содержания образования. 4. Методика работы педагога в образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. 5. Основные теории формирования содержания школьного образования. 6. Принципы структурирования содержания образования. 7. Методика работы педагога в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении. 8. Основные функции образовательного стандарта и его компонентов. 9. Образовательную программу общеобразовательного учреждения. 10.Методика работы педагога в образовательном учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 11.Основные направления и свойства современного образования. 12.Методика работы педагога в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. 13.Образовательный процесс. Сущность субъектов и объектов образовательного процесса. 14.Основные законодательные акты функционирования системы образования. 15.Закон «Об образовании РФ». 16.Методика работы педагога в учреждении дополнительного образования детей. 17.Структура учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 18.Методика работы педагога в специальном учебно - воспитательном учреждении открытого и закрытого типы (для детей с девиантным поведением). 19.Характеристика типов и видов образовательных учреждений РФ. 20.Типологизация образовательных учреждений РФ. 21. Методика работы педагога в образовательном учреждении начального профессионального образования. 22.Основные элементы образования общеобразовательных учреждений. 23.Специфика содержания образования учреждений разного типа и вида. 24.Методика работы педагога в образовательных учреждениях для детей дошкольного и младшего щкольного возраста. 25.Формы организации образовательного процесса в образовательных учреждениях различного типа и вида. 26.Методика работы педагога в образовательном учреждении дополнительного 43

профессионального образования. 27.Отличительные особенности направлений деятельности среди различных типов общеобразовательных учреждений. 28.Образовательная среда. 29.Методика работы педагога в образовательном учреждении среднего профессионального образования. 30.Современные образовательные технологии. 31.Методика работы педагога в различных видах общеобразовательных учреждений. 32.Сущность инновационной деятельности педагога. 33.Методика работы педагога в общеобразовательной школе-интернате. 34.Методика работы педагога в других образовательных учреждениях для детей (начального профессионального образования). 35.Основные правовые основы деятельности образовательных учреждений различного типа. 36.Правовой статус педагога. 37.Методика работы педагога в образовательном учреждении высшего профессионального образования. 38.Организационно-правовые основы деятельности педагога в общеобразовательных учреждениях. 39.Дополнительные средства внебюджетных источников финансирования образовательных учреждений различного типа. 40.Методика работы педагога в дошкольном образовательном учреждении. 41.Предпринимательскую деятельность образовательного учреждения. 42.Типовое положение общеобразовательного учреждения.