Modulo preicfes oea 2014 by OEA SERVICIOS EDUCATIVOS S.A.S

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Prohibida su reproducci贸n parcial o total de este m贸dulo sin permiso expreso de OEA SERVICIOS EDUCATIVOS S.A.S. La ley 98 de 1993 protege los derechos autorales y patrimoniales de la presente obra. La reproduccion sin los permisos de ley por cualquier medio en el 谩mbito nacional e internacional constituye un delito que es sancionado penalmente por la leyes colombianas.

¿Quiénes somos? Somos OEA Servicios Educativos S.A.S, con más de tres años de experiencia en el sector de la educación, basados en el buen servicio, calidad, pertinencia y actualización permanente de nuestros productos, capacitadores y en la implementación de nuevas técnicas y alternativas de enseñanza-aprendizaje, evaluación y resolución de problemas; y así lograr el desarrollo y cualificación del ser humano en los diferentes contextos: personales, pedagógicos, laborales y profesionales. Estamos comprometidos con el mejoramiento de la calidad educativa y profesional de nuestros clientes y usuarios, de las instituciones educativas y empresas, para ofrecer soluciones confiables, pertinentes y efectivas a las dificultades pedagógicas con las que nos vemos enfrentados en la actualidad de nuestro país.

Misión Promover el éxito de nuestros clientes y usuarios y a a todos los sectores vinculados con el ámbito pedagógico con nuestra prestación de servicios educativos, satisfaciendo las necesidades por encima de sus expectativas, ofreciendo soluciones integrales y pertinentes desde la perspectiva de la innovación mediática, brindándoles productos de calidad y con excelencia en el servicio, caracterizado por la idoneidad, la pertinencia, la actualización, el emprendimiento y la ética de nuestro equipo humano,.

Visión En el año 2016, OEA Servicios Educativos S.A.S será reconocida en Colombia como una de las primeras y mejores empresas prestadoras de servicios educativos, caracterizada por su efectividad, eficiencia e innovación en las soluciones ofrecidas a sus clientes.

Visión Creatividad / Responsabilidad / Idoneidad / Transparencia / Lealtad / Honestidad/ Identidad / Autonomía / Coherencia / Aprender / Aprehender / Experiencia / Orden Voluntad / Comunicación / Actualización / Autenticidad

Información Empresarial • http://oeaservicioseducativos.com • E-mail: oeaserivicioeducativos@gmail.com -info@oeaservicioseducativos.com • Dirección: Carrera 46 # 38 - 62 Edificio Urubamba. Piso 9. Sector San Dego • Contáctenos: • teléfax: (57) (4) 320 26 33 - 301 203-4945 – 301 584-3689 S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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CURSO PRE-SABER OEA Somos una empresa de servicios educativos especializada y líder en la capacitación de estudiantes para el mejoramiento de sus procesos académicos y resultados en las pruebas SABER 11º°ICFES. Contamos con un grupo de profesores calificados y especializados en las temáticas y técnicas, que evalúa el ICFES; empleando una metodología sencilla, precisa y clara que permiten al aspirante a través de la presentación de la prueba, ser altamente competitivo en la obtención de óptimos resultados de su examen. Los cursos Pre-ICFES OEA son una oferta pedagógica dirigida a estudiantes de grado décimo u once de las diferentes instituciones educativas, que desean fortalecer sus competencias y conocimientos en las diferentes asignaturas como estrategia para mejorar su rendimiento escolar e ingresar a la educación superior.

Objetivos • Desarrollar competencias específicas evaluadas en cada asignatura. • Fortalecer la comprensión de los componentes y competencias evaluadas por el ICFES en las pruebas SABER 11º°. • Identificar fortalezas y debilidades frente a la prueba y mejorar sus resultados académicos. • Suplir las deficiencias de aprendizaje y procesos por fortalezas académicas en nuestros estudiantes, profundizando y buscando alternativas de solución en los problemas de aprendizaje de cada uno de ellos. • Proporcionar al estudiante las herramientas de comprensión, análisis, deducción y aplicación de conceptos. • Desarrollar la capacidad para resolver situaciones problema que le permitan un mejoramiento académico integral. Nuestro Módulo PRE-SABER OEA, se constituye en una propuesta de formación y de procesos evaluativos hacia la obtención de excelentes resultados en las pruebas SABER 11º°ICFES, para ello hemos partido de los siguientes principios educativos para desarrollar las competencias, así: 1. Estructura acorde con las exigencias evaluativas del ICFES, basados en el estudio de documentos y seguimiento de evaluaciones de las SABER 11º° ICFES. 2. Propuesta didáctica que permite potenciar el desarrollo de las competencias y por ende, el mejoramiento de procesos y resultados académicos, no sólo en las pruebas SABER 11º° ICFES, sino en su realidad escolar cotidiana. 3. Posibilita el manejo de la estructura de evaluación por competencias a partir del uso de la lectura comprensiva y a la articulación del manejo de conceptos de cada área que permiten el mejoramiento y la adquisición de herramientas pertinentes para la solución de las pruebas. 4. Elaboración de Actividades de Aprestamiento que posibilitan el aprender y aprehender del uso de conceptos para resolver situaciones problema al interior de las áreas. S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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TABLA DE CONTENIDO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

PRESENTACIÓN CONSEJOS PARA PRESENTAR EL EXAMEN ESTRUCTURA DE LA PRUEBA ESTADO SABER 11° COMPETENCIAS Y COMPONENTES EVALUADAS EN LAS PRUEBAS SABER 11° PRUEBAS POR COMPETENCIAS IDENTIFICADORES DE COMPETENCIAS CLASES DE PREGUNTAS LECTURA CRITICA • SITUACIONES DE APLICACIÓN • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA • LECTURA CRÍTICA FILOSOFÍA • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA 9. PRUEBA DE SOCIALES Y CIUDADANAS • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA 10. MATEMÁTICAS • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA 11. CIENCIAS NATURALES 12. FÍSICA • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA 13. BIOLOGÍA • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA 14. QUÍMICA • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA 15. INGLÉS • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA 16. BIBLIOGRAFÍA

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CONSEJOS PARA ENFRENTAR EL EXAMEN Repasar es una parte muy importante del proceso de aprendizaje. Cuando ya ha leído, comprendido y resumido el material objeto de estudio, deberá repasar lo aprendido lo más pronto posible para grabar en su memoria los conocimientos adquiridos. Los repasos son más efectivos cuando se realizan en períodos de 15-30 minutos de duración, en los días previos a la prueba. Estudiar a diario le proporciona paulatinamente la confianza necesaria para enfrentar el examen y la seguridad de obtener un buen resultado, pues de esa manera se da una asimilación gradual de contenidos. Habitualmente la causa que provoca los malos resultados del examen no es la falta de dominio de la materia, sino la inseguridad en lo estudiado. Esta situación tiende a ponerle nervioso, estado que no le ayuda a salir airoso de la prueba. Es importante que, suceda lo que suceda, mantenga la calma, aún si desconoce o no recuerda algún tema. Alterarse pondría en riesgo contestar incorrectamente el resto de las preguntas. Con frecuencia nos perturbamos por no estar seguros de nuestra preparación para enfrentar un tema determinado. A veces, momentos antes de comenzar el examen o contestando alguna pregunta de la prueba, olvidamos cierto detalle que nos hace pensar lo peor. Esta situación puede hacer que nos bloqueemos y entonces si estaremos en dificultades. Si ha estudiado lo suficiente y a conciencia, sentirá que domina la materia y no habrá razón para ponerse nervioso antes y durante el examen. Posiblemente conteste todas las preguntas sin alterarse en lo más mínimo. De cualquier manera a continuación le vamos a dar una serie de consejos útiles que le ayudará a estar más preparado y confiado y así; poder encarar cualquier examen que tenga en el futuro. Los pasos a seguir en una prueba son los siguientes:

Antes del Examen: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

No coma en exceso. No se trasnoche estudiando ni otros asuntos. Tenga la mejor actitud 100% positiva. Intente dormir lo mejor posible. Privilegie lo que le relaja satisfactoriamente, para evitar el estrés en el sueño. Deje todo listo (documento de identidad , ropa, dinero, lápices, entre otras) para no tener que pensar en nada al levantarse. 7. Guarde un sacapuntas y borrador extras en su bolso. 8. Deje el despertador programado y ponga uno alternativo. 9. Pida que le despierten por si acaso (nunca está demás). 10. Dúchese con agua caliente y acuéstese temprano.

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Durante el Examen 1. Lea detenidamente todas las indicaciones y preguntas. 2. Comience contestando las preguntas con calma, atento al tiempo, en promedio estos exámenes por competencias tienen dos minutos para resolver cada pregunta. Si hay alguna pregunta que le cause un bloqueo la deja para el final, con cuidado de responderla siempre, pregunta que no se responda es una pregunta sin puntaje. 3. Asegúrese de que comprendió todo lo que te están preguntando y responda según el texto, según la lectura, con cuidado de no responder lo que usted “piensa”, más bien lo que le están preguntando. 4. Organice las ideas en su mente antes de contestar cada pregunta para que al hacerlo fluyan las ideas con facilidad. 5. La respuesta a una pregunta no es responder lo que cree sea la respuesta, sino responder lo que le están preguntando. 6. En las respuestas no incluya nada ajeno a lo que se pregunta. 7. Revise cuidadosamente la ortografía, gramática y signos de puntuación al momento de leer. 8. Lea despacio las instrucciones hasta haberlas entendido. 9. Esté al tanto de las preguntas que sugieren la respuesta de otras para aprovecharte de esta situación. 10. No cambie las respuestas a no ser que esté completamente seguro de que olvidó algo o cometió algún error. 11. En las preguntas que encuentre dificultades, utilice el método de eliminar las respuestas que esté seguro que no son, luego con las que le quedan haz tu mejor razonamiento. 12. En medio del examen una pausa es buena idea, consumir un pequeño dulce puede ayudar a restablecer las energías. 13. Levántese con tiempo para no andar corriendo. 14. Tome especial atención en todas las instrucciones que den los encargados. 15. No se distraiga mirando la decoración de la sala, directo al grano. 16. Si su desconcentración es mucha, lleve tapones para los oídos. 17. Tome todo el tiempo que necesite para comprender cada una de las preguntas. 18. Si no está seguro de la respuesta, pase a la siguiente pregunta. 19. Revise a conciencia todas sus respuestas al terminar. 20. Revise la hoja de respuestas y chequee que todo esté bien. 21. Entregue la prueba y tómela como un tema superado. 22. Revise que tu nombre y documento corresponden con el de la hoja de respuestas y el cuadernillo. 23. Cuando se acabe todo, duerma todo lo que no ha podido: una cura de sueño. Recuerde siempre que no tiene nada que perder y todo por ganar.

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ESTRUCTURA DE LA PRUEBA DE ESTADO SABER 11ยบ

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COMPETERNCIAS Y COMPONENTES EVALUADAS EN LAS PRUEBAS SABER 11º ¿QUÉ SIGNIFICA COMPETENCIA? Las competencias se refieren a los procesos que el estudiante debe realizar para resolver lo que plantea una pregunta o situación problema. Estas pueden considerarse como herramienteas que diespnen al sujeto a proponer soluciones a algún problema. SABER CONOCER Nivel de reconocimiento e identificación de la información básica, contenidos, conceptos y principios. SABER HACER Nivel de uso y aplicación comprensiva d elos saberes, el análisis de problemáticas específicas. SABER SER Nivel deproducción-creación-reconstrucción de sentido y resolución de problemas.

Niveles de competencia cognitiva Lo que debe saber hacer un estudiante del grado 11 frente a las pruebas SABER –ICFES.

Explicación del uso y posicionamiento crítico Uso y comprensión de su funcionamiento

Produzcan (resolver y predecir) Interpreten y relacionen

Reconozcan y distingan (el qué en cada grado)

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Parรกmetros de la competencia

Relaciรณn estรกndares y competencias

Nivel de complejidad de las competencias

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PRUEBAS POR COMPETENCIAS En un examen como PRUEBAS SABER 11º se evaluarán las competencias por medio de preguntas. El resultado final del proceso de contestar una pregunta es la respuesta. Lo que se pretende evaluar es el proceso mental que dicta el camino desde la pregunta hacia la respuesta. Este proceso lo podemos esquematizar de la siguiente forma: Dada una pregunta,

El objeto de la evaluación en LAS PRUEBAS POR COMPETENCIAS es el paso (2), es decir el proceso mental para encontrar el camino hacia la respuesta. Las preguntas a elaborar deben hacer énfasis en este proceso, y en particular en la capacidad de relacionar sus conocimientos con su cotidianidad inmediata, la escuela.

Tipos de preguntas que se utilizan en el examen de estado Tipo I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Estas preguntas se desarrollan en torno a una temática, idea o problema. En algunas pruebas, varias preguntas pueden compartir un contexto común, que puede ser un texto, una gráfica o un dibujo, a través de los cuales se aportan elementos para la resolución de los problemas planteados en las preguntas. Las preguntas de selección múltiple con única respuesta constan de un enunciado y cuatro opciones de repuestas designadas con letras mayúsculas (A, B, C, y D), de las cuales SÓLO UNA completa correctamente el enunciado del ítem o resuelve el problema planteado.

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IDENTIFICADORES DE COMPETENCIA

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Los distractores en las pruebas por competencias y su uso. Un ítem típico consiste de dos partes básicas: un problema o texto de pregunta (tallo) y una lista de soluciones sugeridas (alternativas u opciones). El tallo puede ser de la forma de una pregunta o una frase incompleta, mientras que la lista de alternativas contiene una correcta o la mejor alternativa (respuesta) y un número de incorrectas o inferiores alternativas (distractores). El propósito de los distractores es aparecer como soluciones plausibles al problema para aquellos estudiantes que no alcanzan el objetivo a medir o evaluar por el ítem.

Claves para acertar en las opciones de respuesta:

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LECTURA CRÍTICA LENGUAJE El proceso de aprehensión de información que está almacenada en un soporte y que es transmitida a través de ciertos códigos recibe el nombre de lectura. Dicho código puede ser visual, auditivo o táctil. Lo que habitualmente entendemos por leer es un proceso que implica varios pasos, como la visualización (la mirada sobre las palabras), la fonación (la articulación oral, ya sea consciente o inconsciente), la audición (la información que pasa al oído) y la cerebración (se concreta la comprensión). La crítica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza sobre algo. Las personas que se especializan en realizar juicios sobre obras de arte, espectáculos y libros reciben el nombre de críticos. El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o el proceso que permite descubrir las ideas y la información que subyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lectura analítica, reflexiva y activa. La lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crítico. Sólo al comprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implícito del contenido más allá de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento. El único texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido. Por eso la lectura crítica está asociada a una comprensión cabal de la información. Cuando se logra dicho grado de comprensión, el lector puede aceptar o rechazar la idea del autor con responsabilidad sobre su decisión. Para fomentar el pensamiento crítico, pues, primero deben brindarse las competencias necesarias en lectura crítica.

Comprensión de Lectura “La lectura de un texto literario, científico, filosófico o de cualquier otro género es sin duda, una experiencia de iniciación o una prueba de paso; después del viaje por la selva de los símbolos, en todo lector se opera una transformación”.

Fabio Jurado Valencia

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Leer es imaginar, reflexionar y comprender, interpretar y recrear; leer es establecer relaciones, es comparar, es producir significado. Leer no es asentir, no es simple traducción de fonemas ni era decodificación de signos gráficos a una velocidad vertiginosa. Leer es aceptar la interlocución con un texto. La lectura es un proceso dinámico y flexible, en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados en una transacción permanente, cuando el lector intenta construir significado a partir de un texto escrito. Sin producción de significado no hay lectura. En este sentido, la lectura es considerada un acto productivo, porque leer es generar gráficos que se encuentran en el texto escrito. La lectura, por lo tanto, es un proceso muy activo: todo texto, para ser interpretado, exige una participación dinámica del lector; toda lectura necesariamente es interpretación y lo que un lector es capaz de comprender y de aprender por medio de la lectura depende en gran medida de lo que ese lector conoce y cree antes de leer el texto. Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores, todos ellos relacionados entre si. Estos tres elementos son determinantes en el momento de definir estrategias que tengan como finalidad desarrollar una mayor competencia lectora. Cuando hablamos de comprensión de lectura, normalmente pensamos que se trata de la simple decodificación o desciframiento de un código escrito, de la lectura visual de unos símbolos o de una actividad que consideramos como una habilidad pasiva. Generalmente, la comprensión de lectura va mucho más allá de esto; es en realidad un proceso activo en el cual el lector interactúa con un texto escrito para tratar de reducir su incertidumbre, buscar su correcta interpretación, o manejar adecuadamente su información a través del conocimiento de las relaciones entre las ideas. Apunta también al análisis de su contenido, a la síntesis de sus ideas centrales, a la capacidad deductiva de las ideas implícitas contenidas en el mismo, y a la habilidad para comprender la significación del léxico en un contexto. Es, en esencia, atender al texto como un todo globalizador; como una unidad de pensamiento con intencionalidad comunicativa, con sus matices expresivos, con diferentes puntos de vista y diversos modos de presentar los hechos, las acciones y los procesos.

En el proceso lector identificamos tres actores: el autor, el texto y el lector. El autor: es quien produce, por medio del lenguaje, un texto portador de significado y con una determinada intención comunicativa. Tiene existencia, al igual que el lector, como sujeto social y como sujeto textual. Para nosotros, esta segunda dimensión es la que tiene mayor pertenencia en el proceso lector. El texto: el la unidad fundamental de la comunicación verbal humana. Como la noción de texto tiene variadas acepciones, es conveniente precisar aun más a que nos vamos a referir cuando hablemos de texto; cualquier secuencia coherente de signos lingüísticos, producida por un escritor en una situación concreta y con una intencionalidad comunicativa especifica. El texto es, pues, un enunciado o un conjunto de enunciados organizado de manera coherente, dotado de significación y producido con una intención especifica en una determinada situación comunicativa.

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Los textos escritos tienen una estructura sintáctica, una estructura semántica y unos recursos cohesivos, que les proporcionan su unidad. En estos términos, el texto puede ser una oración. Un conjunto de oraciones o una secuencia de párrafos que cumple una función de interacción y comunicación. Y el lector: es quien construye significado a partir del texto en ausencia del autor. Es un actor crucial en el proceso, puesto que es exclusivamente él quien reconstruye el sentido. Para nosotros, los esquemas y la labor de este actor tienen una enorme importancia; tanta como su actitud y su disposición frente al texto. Como sujeto cargado libidinalmente, el lector establece una relación afectiva con el texto. Una pedagogía de la motivación para la lectura incurriría en un error imperdonable si olvidara este detalle. A continuación presentamos un esquema de la propuesta hecha por Miguel de Zubiría, llamada “La teoría de las seis lecturas”, en donde se ilustran con claridad los factores que intervienen para que se opere una comprensión de lectura con calidad y profundidad.

Los seis niveles de lectura

Cómo... Estudiar un texto sistemáticamente Existe una diferencia crucial entre leer un texto por diversión o información y estudiarlo. Cuando “simplemente” leo un texto, sé lo que dice (y a veces hasta me lo sé de memoria); cuando estudio un texto, lo comprendo porque sé lo que significa. ¿Elemental? Afortunadamente no. Los textos son una fuente de comprensión profunda y la comprensiónnunca es trivial. Así que hay una buena noticia: aquí tenemos algo nuevo para aprender. Lo nuevo que hay que aprender es una actitud hacia el texto basada en preguntas profundas. La pregunta ¿qué dice el texto? es superficial y se responde repitiéndolo. La pregunta ¿qué quiere decir el texto y cómo logra decirlo? es profunda porque va más allá de la superficiem textual. Cuando descubrimos lo que quiere decir el texto y cómo lo dice, lo habremos comprendido.

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La formación de esta nueva actitud supone un constante ejercicio, la creación de un hábito de lectura profunda. En lo que sigue, se describe un procedimiento estándar de lectura basado en preguntas. Haga de estas preguntas un hábito; notará cómo textos que antes le parecían densos e incomprensibles empiezan a develar todos sus secretos. Preguntas frecuentes... 1. ¿Cuál es el objetivo del texto? A través del objetivo el texto se enmarca en una discusión más amplia y general. Generalmente, la o las tesis del texto sirven total o parcialmente para lograr el objetivo. 2. ¿Cuál es la (o son las) tesis que plantea el texto? La tesis es la aseveración central específica que el texto trata de defender. 3. ¿Cómo se prueba o refuta la tesis? Para discutir una tesis, el autor tiene que argumentar y dar razones. ¿Cómo lo hace? 4. ¿Qué no he leído? Hay muchas cosas que pueden quedar oscuras; aquí hay una pequeña lista tentativa:(a) los términos o conceptos utilizados, (b) los argumentos y las razones en relación con la tesis, (c) la relación de la tesis con el objetivo, (d) etc. Estas son las preguntas más difíciles. Estamos acostumbrados a tomar un texto al pie de la letra, pero “no hay que comer cuento”. Lea cuidadosamente; el hecho de que pueda repetir lo que dice no significa que haya entendido lo que dice. 5. ¿El argumento a favor de la tesis convence? ¿En qué se basa principalmente el argumento? Esta base, ¿es sólida? ¿Cuáles son las afirmaciones cuestionables del texto? Reconstruya el argumento y verifíquelo. 6. ¿Puedo formular objeciones que el autor no haya tenido en cuenta? Cuando un autor argumenta a favor de una tesis, parte del argumento consiste en tener en cuenta las posibles objeciones y refutarlas una a una. Es sorprendente notar que en muchos casos quedan objeciones que el autor no ha tenido en cuenta. Cuando encuentre una objeción nueva, trate de argumentar a favor de ella y después de refutarla. 7. ¿Puedo formular una tesis contraria y sustentarla? Claro, el autor trata de argumentar a favor de su tesis. Pero si la argumentación no convence y quedan muchas objeciones sin contemplar, puede ser que la tesis como tal no sea defendible. Trate de encontrar una tesis contraria y trate de defenderla. 8. ¿El autor aborda cuestiones importantes que después no desarrolla? Muchas veces los textos prometen cosas que no cumplen, especialmente en las introducciones. Si la introducción no está cuidadosamente redactada, puede suceder que el autor anuncie la solución de problemas globales a los que el texto no responde de manera adecuada. Lea todo el texto cuidadosamente y trate de encontrar aseveraciones que no son discutidas en detalle. Trate de encontrar razones por las cuales no se han discutido y trate de describir de qué manera se podría complementar el texto. 9. ¿Qué puedo concluir del texto? Al final, conecte el texto con el resto de su conocimiento. ¿Qué ha aportado el texto al desarrollo de la tesis y al cumplimiento del objetivo? ¿Cómo se relaciona lo expuesto en el texto con mis conocimientos anteriores y con mis expectativas? S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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COMPETENCIAS

Adaptado ICFES 2014

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SITUACIONES DE APLICACIÓN Responda las preguntas 1 a 7 de acuerdo con el siguiente texto Remedios, la bella, se quedó vagando por el desierto de la soledad, sin cruces a cuestas, madurándose en sus sueños sin pesadillas, en sus baños interminables, en sus comidas sin horarios, en sus hondos y prolongados silencios sin recuerdos, hasta una tarde de marzo en que Fernanda quiso doblar en el jardín sus sábanas de bramante, y pidió ayuda a las mujeres de la casa. Apenas habían empezado, cuando Amaranta advirtió que Remedios, la bella, estaba transparentada por una palidez intensa. -¿Te sientes mal? – le preguntó Remedios, la bella, que tenía agarrada la sábana por el otro extremo, hizo una sonrisa de lástima. - Al contrario –dijo-, nunca me he sentido mejor. Acabó de decirlo, cuando Fernanda sintió que un delicado viento de luz le arrancó las sábanas de las manos y las desplegó en toda su amplitud. Amaranta sintió un temblor misterioso en los encajes de sus pollerinas y trató de agarrarse de la sábana para no caer, en el instante en que Remedios, la bella, empezaba a elevarse. Úrsula, ya casi ciega, fue la única que tuvo serenidad para identificar la naturaleza de aquel viento irreparable, y dejó las sábanas a merced de la luz, viendo a Remedios, la bella, que le decía adiós con la mano, entre el deslumbrante aleteo de las sábanas que subían con ella, que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y las dalias, y pasaban con ella a través del aire donde terminaban las cuatro de la tarde, y se perdieron con ella para siempre en los altos aires donde no podían alcanzarla ni los más altos pájaros de la memoria. Los forasteros, por supuesto, pensaron que Remedios, la bella, había sucumbido por fin a su irrevocable destino de abeja reina, y que la familia trataba de salvar la honra con la patraña de la levitación. Fernanda, mordida por la envidia, terminó por aceptar el prodigio, y durante mucho tiempo siguió rogando a Dios que le devolviera las sábanas. La mayoría creyó en el milagro, y hasta se encendieron velas y se rezaron novenarios. Gabriel García Márquez, Cien años de soledad.

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24 1. En la expresión: “Remedios, la bella, se quedó vagando por el desierto de la soledad”, la frase subrayada corresponde a A. un epíteto, porque es una cualidad que acentúa un rasgo del personaje B. una metáfora, porque sustituye un rasgo por otro C. una hipérbole, porque exagera un rasgo del personaje D. una sinécdoque, porque reemplaza una parte por el todo.

2. En el primer párrafo, las principales características de Remedios, la bella, tienen que ver con su A. B. C. D.

soledad y pureza soledad y remordimiento soledad y belleza soledad y rebeldía

porque era una mujer A. B. C. D.

sin remordimientos ni pesadillas. que no pertenecía a este mundo. en extremo tímida y retraída. torturada por la soledad.

5. Las reacciones que provocó la ascensión de Remedios, la bella fueron de A. B. C. D.

incredulidad, alegría y devoción. incredulidad, tristeza y compasión. incredulidad, envidia y devoción. incredulidad, envidia y compasión.

6. La ascensión de Remedios sucede en una A. B. C. D.

tarde de marzo, después de las 4. tarde de marzo, antes de las 4. tarde de marzo, justo a las 4. tarde de marzo.

7. El fragmento identifica tres momentos que

3. En la oración: “hasta una tarde de marzo”, la preposición subrayada indica que Remedios, la bella A. abandonará sus prolongados silencios sin recuerdos B. tendrá un cambio en sus hábitos cotidianos. C. dejará de vagar en el desierto de la soledad. D. continuará con sus hábitos cotidianos.

4. De las características dadas a Remedios,

la bella en el primer párrafo, se puede deducir que ella ascendió a los cielos

corresponden respectivamente a

A. la ascensión de Remedios, la bella, la devoción del pueblo y el escepticismo de los forasteros frente a este hecho. B. la cotidianidad de las mujeres, la ascensión de Remedios, la bella, y la devoción del pueblo frente a este hecho. C. la ascensión de Remedios, la bella, el escepticismo de los forasteros y la devoción del pueblo frente al hecho. D. la cotidianidad de Remedios, la bella, su ascensión y las reacciones encontradas.

Responda las preguntas 8 a 11 de acuerdo con el siguiente texto. 10. En el cuento se podría decir que hay analépsis flash back por qué el personaje: A. B. C. D.

8. La palabra que mejor resume lo planteado por el autor, a través de su cuento es: A. Tiempo. C. Realidad.

B. Vida. D. Pereza.

9. En la expresión “Cuando despertó”, la palabra subrayada se refiere a: A. El dinosaurio. C. El sueño.

B. Otro personaje. D. Un hombre.

Está en el pasado y salta al presente. Está en un presente y salta al pasado. Se queda dormido en el pasado. Se queda suspendido en el presente.

11. En la expresión “todavía estaba ahí”, se puede deducir que ocurre cuando el

A. dinosaurio se durmió estaba ausente el otro personaje. B. personaje despertó, vio por primera vez al dinosaurio. C. personaje se durmió, ahí ya estaba el dinosaurio. D. dinosaurio y personaje se despertaron al mismo tiempo.

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Responda las preguntas 12 a 14 de acuerdo con el siguiente texto La trama Para que su horror sea perfecto, Cesar, acosado al pie de una estatua por los impacientes puñales de sus amigos, descubre entre las caras y los aceros la de Marco Junio Bruto, su protegido, acaso su hijo, y ya no se defiende y exclama: ¡Tú también, hijo mío! Shakespeare y Quevedo recogen el patético grito. Al destino le agradan las repeticiones, las variantes, las simetrías; diecinueve siglos después, en el sur de la provincia de Buenos Aires, un gaucho es agredido por otros gauchos y, al caer, reconoce a un ahijado suyo y le dice con mansa reconvención y lenta sorpresa (estas palabras hay que oírlas, no leerlas); ¡pero, che! Lo matan y no sabe que muere para que se repita una escena. Jorge Luis Borges

12. En la “Trama” se dice que el horror de Cesar fue perfecto cuando A. B. C. D.

comprendió que no tenía salida. reconoció entre sus amigos a Marco Junio Bruto. descubrió que el puñal de Marco Junio Bruto era el más impaciente. se dio cuenta que Marco Junio Bruto era el líder de la conspiración.

13. El texto anterior intenta señalar que la historia podría considerarse A. B. C. D.

una obra teatral de una única escena. una suma de infinitas traiciones. un drama de sólo tres actores. un teatro en el que sólo cambian los actores.

14. Las dos historias que refiere el texto involucran A. B. C. D.

una víctima, un grupo de conspiradores y un apadrinado de la víctima. un grupo de asesinos, dos testigos y la víctima. una víctima, un amigo de ésta y un grupo de confabulados. una víctima, su protegido, un grupo de traidores y unos testigos.

Taller de opciones de respuesta De acuerdo con la lectura, en las opciones de respuesta se le dan las correctas, usted debe colocar en las otras, aquellas opciones (aparecen al final) que pertenezcan a los numerales acorde con la pregunta del inicio. (Solo coloque el número correspondiente).

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1. El título del texto sugiere que Menotti es un soñador como don Quijote porque A. disfruta recorrer los caminos al igual que este personaje B C D 2. Luego de leer el texto se puede concluir que Menotti compara a De Ávila con A. las perdices, porque compensan su debilidad con sus B C D estrategias y astucia 3. De la expresión: “Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino”, la palabra si no lleva tilde porque A. no expresa una afirmación sino una posibilidad B C D 4. De la expresión “No vaya a ser que porque los éxitos no vengan tomen otro camino, porque entonces van a perder el respeto y les va a ser difícil ganar algo”, sólo es posible afirmar que la persona a quien se dirige Menotti es un A. Colombiano B C D 5. En el mismo fragmento de la pregunta anterior, Menotti expresa sus opiniones acerca de la A. filosofía que debería identificar al fútbol colombiano en el B C D futuro Opciones de respuesta posibles 1. entrenador. expresa una obligación sino una 2. considera más importante los ideales que 9. no elección. los resultados. un conector que modifica al adverbio 3. los futbolistas pequeños, quienes a pesar 10. es “ahora”. de su tamaño logran ganar partidos. 11. futbolista. 4. diferencia fundamental entre el fútbol 12. profunda crisis que no ha podido superar yugoslavo y el colombiano. el jugador colombiano. 5. las jaurías de perros, porque su rapidez 13. vive alejado de la realidad y los resultados ayuda al cazador a lograr su objetivo. concretos. 6. es un monosílabo, por lo que nunca va 14. genialidad y categoría de un jugador en acentuada. particular. 7. Yugoslavo. 15. los futbolistas colombianos, quienes son 8. acude a cuentos de animales para expresar más débiles que los yugoslavos. sus ideas.

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De acuerdo con la lectura y las preguntas del inicio de cada punto, coloque en el cuadro correspondiente las opciones de respuesta posible que aparecen al final.(Solo coloque el número correspondiente). 1. Del uso del artículo un en la primera frase del texto se puede inferir que Además de la mención de Ispahán, se puede ubicar espacialmente 2. el relato a través Los personajes del anterior relato son 3. El relato está escrito en estilo directo porque 4. 5 Una interpretación posible del relato es

A A A

B B B

C C C

D D D

Opciones de respuesta posible. 1. se habla de un jardinero reconocido. 11. no hay manera de escapar del destino. 2. la muerte, el jardinero, el príncipe y el 12. toda intervención de la muerte es fatal. narrador. 13. ni la muerte conoce los designios de Dios. 3. Ispahán, la muerte, el príncipe y el 14. los personajes se escuchan sin jardinero. interrumpirse 4. el autor habla sin rodeos. 15. las decisiones de los poderosos están al 5. los personajes hablan con su propia voz. servicio de la muerte. 6. el autor y el narrador se identifican en una 16. la muerte, el príncipe y el jardinero. sola voz. 17. el narrador la muerte y el jardinero. 7. del gentilicio del jardinero. 18. de la aparición de la muerte. 8. sólo había un jardinero persa. 19. el lector ya sabe de quien se está 9. en la corte había más de un jardinero. hablando. 10. No es posible ubicarlo. 20. del nombre francés del autor.

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ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO La zorra y las uvas ESOPO

La vieja y taimada zorra estaba decepcionada. Durante todo el día había merodeado tristemente por los densos bosques y subido y bajado a las colinas, pero. .. ¿de qué le había servido? No hallaba un solo bocado; ni siquiera un ratón de campo. Cuando lo pensaba -y se estaba sintiendo tan vacía por dentro que casi no podía pensar en otra cosa-, llegó a la conclusión de que nunca había tenido más hambre en su vida. Además, sentía sed..., una sed terrible. Su garganta estaba reseca. En ese estado de ánimo. Dio la vuelta a un muro de piedra y se encontró con algo que le pareció casi un milagro. Allí, frente a ella, había un viñedo lleno de racimos de frescas y deliciosas uvas, que sólo esperaban que las comiesen. Eran grandes y jugosas e impregnaban el aire con su fragancia. La zorra no perdió el tiempo. Corrió, dio un salto y trató de asir la rama más baja, con sus hambrientas mandíbulas... ¡pero no llegó a alcanzarla! Volvió a saltar, esta vez a una altura algo mayor, y tampoco pudo atrapar con los dientes una sola uva. Cuando fracasó por tercera vez, se sentó por un momento y, con la reseca lengua colgándole, miró las docenas y docenas de ramas que pendían fuera de su alcance. El espectáculo era insoportable para una zorra famélica, y saltó y volvió a saltar, hasta que sintió mareos. Necesitó mucho tiempo, pero, por fin, comprendió que las uvas estaban tan fuera de su alcance... como las estrellas del cielo. Y no le quedó más recurso que batirse en retirada. -¡Bah! -murmuró para sí- ¿Quién necesita esas viejas uvas agusanadas? Están verdes..., sí, eso es lo que pasa. ¡Verdes! Por nada del mundo las comería. -¡Ja, ja! -dijo el cuervo, que había estado observando la escena desde una rama próxima¡Si te dieran un racimo, veríamos si en verdad las uvas te parecían verdes!

La zorra y las uvas(a esopo) “Quiso una zorra hambrienta, al ver colgando de una parra hermosos racimos de uvas, atraparlos con su boca...”, pero sonrió mientras pensaba: -Qué tonto fue Esopo y qué tonta ha sido la humanidad: tanta bulla han hecho con la fábula de las uvas verdes. Idiotas: ¡las zorras no comemos uvas! David Sánchez Juliao

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Los chicos de la calle

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Los textos son las letras de dos canciones de Fito Páez. El tema “11 y 6” pertenece al disco “Giros” que fue editado en el año 1985 y “El chico de la tapa” es del disco “Tercer Mundo” que apareció en 1990. El protagonista de estas dos historias es el mismo chico de la calle, sólo que en la primera canción tiene 11 años y en la segunda, ya cumplió 16.

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Tema para un tapiz

El general tiene sólo ochenta hombres, y el enemigo cinco mil. En su tienda el general blasfema y llora. Entonces escribe una proclama inspirada que palomas mensajeras derraman sobre el campamento enemigo. Doscientos infantes se pasan al general. Sigue una escaramuza que el general gana fácilmente, y dos regimientos se pasan a su bando. Tres días después el enemigo tiene sólo ochenta hombres y el general cinco mil. Entonces el general escribe otra proclama, y setenta y nueve hombres se pasan a su bando. Sólo queda un enemigo, rodeado por el ejército del general que espera en silencio. Transcurre la noche y el enemigo no se ha pasado a su bando. El general blasfema y llora en su tienda. Al alba el enemigo desenvaina lentamente su espada y avanza hacia la tienda del general. Entra y lo mira. El ejército del general se desbanda. Sale el sol. Julio Cortázar, Historias de Cronopios y de famas.

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El eclipse

Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponía a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas, lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. (Augusto Monterroso, Obras completas y otros cuentos, Bogotá, Norma 1994).

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EVALUACIÓN DEL ÁREA

Preguntas de selección múltiple con única respuesta (tipo I) Ya casi ha terminado la fecha de entrega del trabajo de clase, y lo que se me asignó está sin hacer, mejor dicho, ni he comenzado aún; y lo tengo que entregar en la mañana, a la primera hora de la clase, a las seis a.m. ¿Cómo hago? Las horas pasan rápido y no son suficientes para todo lo que tengo que hacer: investigar, tomar notas, organizar el tema y escribirlo. Ya sé lo que voy hacer: voy a explorar en Internet en “trabajos finales”, “trabajos de investigación”. Tengo todo un menú para elegir desde los que cobran por el uso hasta las páginas gratuitas (tanto las quiero). Entonces, ahora lo que me queda es “bajar” la información, editarla, imprimirla, y entregarla acompañada, por supuesto, con las normas del Icontec. Todo queda listo para ser entregado hoy mismo, a la hora en punto. Y aún dispongo de unas horas para dormir y reparar fuerzas. ¿Qué más puedo pedir? ¿De qué me quejo? 1. La opción que NO se infiere con lo que en el texto se expone es:

A. Sólo los inteligentes buscan y dominan la información y se sirven de ella para su crecimiento personal. B. La internet es un medio rápido y eficiente para solucionar problemas y eventualidades. C. La internet es una herramienta que exige el conocimiento de normas, operaciones y manejo técnico de la información. D. Existen persona que abusan de la información eficiente del internet para su facilismo académico.

La tecnología ha acercado a las personas del mundo globalizado no importando la lejanía física entre unos y otros, pero nunca fue tan amarga la soledad. 2. La opción que presenta una analogía con este breve enunciado es:

A. A mayor comunicación con el mundo lejano menos cercanía con los vecinos de nuestros países. B. Los medios de comunicación han abierto fronteras entre los países y las personas pero nunca el hombre llegó a estar tan aislado y sombrío consigo mismo. C. La tecnología avanza y favorece a muchos y se olvida de unos pocos, por eso sus beneficios aún no alcanzan a toda la humanidad. D. Cuanta mayor facilidad de comunicación existe, todavía no ha encontrado la humanidad la cura frente a la muerte.

En la ciudad de Medellín, el profesor después de varios días observó la falta de comunicación entre sus estudiantes: ellos, cada vez hablaban menos y contestaban con más dificultad a cualquier pregunta que se les hacía, incluso con su vida personal y cotidiana. Quiso saber la causa y abordó el problema familiar. ¿Comían con los padres? No, le contestaron prácticamente todos. ¿Se reunían frecuentemente con su familia? Tampoco. ¿Jugaban con sus amigos? No muy a menudo. ¿Cuántas horas veían la televisión? Mientras comían, hacían las tareas, antes de dormirse... En definitiva, siempre que les era posible y, al parecer, les era posible constantemente.

3. Del texto se deduce que la televisión: A. B. C. D.

Es una opción de conocer la diversidad del mundo y por ende, es difícil dejar de verla. Aparte del internet, es otro causante más de la desunión familiar. Es un espacio para distraerse, divertirse y olvidarse de los demás. Hace que las personas se apegan más a ella que a su propia familia, ayuda a empobrecer el diálogo humano.

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La palabra escrita, invita a la reverencia, al respeto por lo que yace allí. El libro persuade, invita, llena, su prestigio no solo está en su contenido sino en su aspecto. La palabra escrita vive y es fuerte, más fuerte que las palabras que se transmiten a viva voz y de persona a persona. Los libros son impersonales, son misteriosos. Ellos sobreviven a todas las generaciones, además que la escritura, el saber escribir, el saber leer en tiempos remotos era privilegios de unos pocos, de una élite. Un privilegio generalmente asociado en la mente popular con poderes mágicos. El saber leer y escribir tenía el poder: de lo mágico, de los saberes secretos, el poder de estar por encima de los demás, un poder peligroso de unos pocos en contra de muchos. 4. En este texto enfatiza fundamentalmente en A. B. C. D.

el poder que sustentan los escritores y los libros. la superioridad del que lee y escribe con relación al que no lo hace. el derecho y el deber que todo ser humano tiene a leer y escribir. el señalamiento mágico de la escritura, de quien lee y escribe.

Los drones son aviones teledirigidos que espían el territorio enemigo; se lanzan equipados con receptores, radares, videos, termografía..., y vigilan el campo de batalla contrario. Durante la guerra del Líbano hubo drones que, con sus dos metros de longitud, sobrevolaban la capital Beirut para tratar de localizar al presidente de la Organización para la Liberación de Palestina, Yasser Arafat. Provistos de videografía y termografía, los drones percibían el calor del automóvil de Arafat, lo que permitía mantenerlo localizado permanentemente. Al final de la guerra del Golfo, cuarenta soldados iraquíes que estaban aislados en el desierto vieron llegar un drone que se puso a girar en torno a ellos. Los soldados salieron de sus trincheras y se rindieron; tiraron sus armas al suelo, porque sabían que la extremadamente sofisticada artillería de los norteamericanos (ese ojo metálico que los vigilaba) los fulminaría en el acto. Tomado de http://www.falacia.es/pagina_nueva_10.htm

5. Del párrafo leído se puede afirmar que los drones son A. B. C. D.

armas “inteligentes” que logran controlar al enemigo. el mejor sistema de información instantánea. el más reciente invento de la industria bélica. las armas más complejas de la guerra moderna.

Responda las preguntas 6 y 7 de acuerdo con el siguiente texto. Cuando se trata sólo de entretener, de hacer pasar al individuo un rato agradable, sumido en la irrealidad, emancipado de la sordidez cotidiana, el infierno doméstico o la angustia económica, las ficciones de la literatura no pueden competir con las que suministran las pantallas, grandes o chicas. Las ilusiones fraguadas con la palabra exigen una activa participación del lector, un esfuerzo de imaginación y, a veces, tratándose de literatura moderna, complicadas operaciones de memoria, asociación y creación, algo de lo que las imágenes de cine y la televisión dispensan a los espectadores. Las ficciones de la pantalla son intensas por su inmediatez y efímeras por sus resultados; nos apresan y nos excarcelan casi de inmediato; de las literarias, somos prisioneros de por vida. Decir que los libros de ciertos autores entretienen sería injuriarlos, porque lo importante de las buenas lecturas es siempre posterior a la lectura, un efecto que perdura en la memoria y en el tiempo. Fragmentos tomados de http://elpais.com/diario/1996/10/20/opinion/845762407_850215.html

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36 6. Según el texto anterior: A. B. C. D.

El cine y sus imágenes nos invitan a olvidar nuestros problemas. Entre la televisión y el espectador hay una relación dinámica de interacción entre ambos. La mejor manera de olvidar los problemas es acercarse a un buen libro literario. Los libros recrea la imaginación del lector y le exigen meterse en su mundoliterario.

7. Del texto se deduce que A. B. C. D.

una buena lectura no exige de imaginación ni memoria. la lectura de un texto literario es efímera. la imagen de la pantalla crea ilusiones que perduran en la memoria. la literatura deja un efecto duradero en las imágenes y las palabras del lector.

La universidad colombiana -oficial y privada- requiere de una unión estrecha con la empresa privada, pero con una relación de mano lava mano, yo te ayudo, tú me ayudas: que toda contribución sea, al mismo tiempo, cooperación y exigencia, refuerzo y estímulo. Es una propuesta que permite la iniciativa, de mejorar los procesos de calidad educativa, y por ende, de mejoramiento en los procesos de calidad de las empresas que se benefician de los egresados y de los avances científicos que producen las universidades. Si no se realiza de esa forma existe el peligro de convertir al beneficiario del aporte en un pasivo receptor, sin invitarlo a desarrollar su potencial propio. 8. Del texto se deduce que A. B. C. D.

hay que separar a la universidad pública de las empresas privadas. Hay una estrecha relación entre la universidad privada y el sector privado. la calidad educativa de las universidades dependen de su relación con las empresas privadas. entre la empresa y la universidad debe haber colaboración mutua.

Los científicos han hallado un grupo de genes causante de enfermedades gracias a sus estudios del ADN, así como la relación entre el carácter hereditario de algunos males y los miembros de una familia con ciertos marcadores distintivos en el ADN. El hecho de que un cierto marcador es heredado con una gran frecuencia por individuos que padecen la enfermedad, en lugar de ser heredado por aquellos que no la sufren, es un indicio de que el gen desconocido se encuentra cercano al marcador. El director del Centro Nacional de Investigación del Genoma Humano afirma que antes de que existieran los mapas, se requerían años de trabajo para identificar un marcador relacionado. Los nuevos mapas han permitido cambiar totalmente la situación. La elaboración de un mapa de una enfermedad debida a un solo gen puede ser realizada en un laboratorio de pequeñas dimensiones en un período de pocos meses. Los investigadores efectuaron los mapas genéticos del hombre y del ratón, porque los ratones de laboratorio sirven como modelo de estudio en diversas formas de enfermedades humanas. De hecho, los genomas de ambas especies son similares en 70 por ciento. Fragmento tomado de http://portal.veracruz.gob.mx/pls/portal/docs/PAGE/IVE/DOCUMENTOS/TAB4540315/GUIA_ EXAM.PDF

9. Del texto se deduce que A. B. C. D.

la herencia genética corresponde a todos los miembros de una familia. la herencia genética no aparece dentro de los cuadros familiares. el mapa genético surgió en la antigüedad. hay un gran parecido en los genomas de hombres y ratones.

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37 10. La afirmación que NO está de acuerdo con el texto es: A. B. C. D.

Un solo gen puede transmitir muchas enfermedades. El avance en el estudio del ADN permite descubrir genes causantes de enfermedades. En una misma familia la herencia genética es una posibilidad: unos sí, otros no. El descubrimiento del mapa genético aumentó la cantidad de enfermedades.

Responda las preguntas 11a20 deacuerdo con el siguiente texto.

11. Del texto se puede inferir que los hombres inadaptados A. son prisioneros de sus deseos y necesidades. B. expresan su libertad buscando nuevos caminos. C. ansían encontrar un amor en cualquier lugar. D. se atan a las nuevas sensaciones que otorga la vida.

12. Cuando en el texto se expresa “llevan en sí la maldición gitana” se está queriendo decir A. son descendientes de los gitanos B. es una enfermedad que no tiene cura. C. son errantes como ellos: sin lugar, sin raíces en la tierra. D. son perseguidos como los gitanos a lo largo de la historia.

13. Una frase que se puede relacionar con el texto es:

A. “Los vagabundos, no solo abundan; vagabundan”. Jaime Tenorio Valenzuela. B. “Antes de felicitarnos por dar libertad a las gentes debemos preguntarnos qué harán con ella”. Edmund Burke C. “Bendito sea el caos, porque es síntoma de libertad”. Enrique Tierno Galván. D. “La filosofía del vagabundo se apoya en la no necesidad de nada y el buen talante de aceptarla sin queja alguna”. Anónimo.

14. Frente al texto la mejor definición para inadaptado es: A. B. C. D.

De la persona que no se adapta o acomoda a las condiciones en que vive o a las circunstancias que le rodean Del hombre o ser vivo que no se adapta a ciertas circunstancias. Del individuo que no participa de los objetivos y normas vigentes en su sociedad o grupo De la persona que anda de un lugar a otro por no tener oficio ni vivienda.

15. Con la expresión de la poesía: “hombres que destrozan el corazón a quien se les acerca y vagan por el mundo a su antojo...” el autor lo expresa porque A. B. C. D.

no está de acuerdo con las relaciones de amor con vagabundos. sabe que son hombres que no se atan a promesas ni juramentos sabe que huyen de los problemas y de las cadenas del matrimonio el amor es una posibilidad de libertad y de compresión de este tipo de hombres.

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38 16. El título “Hay una raza de hombres” indica que

A. muchos hombres reúnen esta condición. B. los hombres ansían vivir de esta manera. C. sólo algunos han decidido ser y vivir bajo esta condición. D. sólo algunos hombres tienen en su sangre la herencia de ser gitanos.

17. Una posible crítica al autor Truman Capote del poema “Hay una raza de hombres”, sería: A. B. C. D.

se dedica enteramente a los hombres, reúne una condición sexista. es un buen poema pero no aclara el papel de la mujer. no tiene rima ni musicalidad en su construcción. debería escribir también poemas de amor y otras condiciones.

18. El texto de Capote es una idealización de esta raza de hombres porque A. B. C. D.

representa la realidad de una manera más bella de lo que es. alude o menciona las acciones de esta raza de hombres. niega la función del amor en los sentimientos y acciones de libertad. desea ser como ellos y por eso les escribe este poema.

19. Podemos afirmar que Truman Capote recurre al género poético por que es el más adecuado para A. B. C. D.

relatar las aventuras de los protagonistas. referir los viajes de los protagonistas. describir los hábitos de los protagonistas. idealizar la figura de los protagonistas.

20. Conlaexpresión: “la maldición de la sangre gitana” se hace una generalización referente alacondición A. B. C. D.

genética de las razas humanas. errante de los pueblos nómadas. extraña de los pueblos asiáticos. familiar de los tipos sanguíneos.

Responda las preguntas 21 a 23 con base en el siguiente texto

21.La mayor inferencia del texto es A. B. C. D.

la libertad que surge del interior del hombre. la renuncia a la religión y a sus ataduras. el vivir la vida, sin miedos sin contemplaciones. vivir y dejar vivir, sin miedo a los castigos

22. Cuando en el texto se dice “como planta que emerge de la tierra” se hace referencia a: A. B. C. D.

La lucha de todo ser por salir a flote. El comienzo de la vida que es delicado y frágil La lucha continua por cumplir con las metas e ideales. El surgir de la libertad en medio de las dificultades.

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39 23.De acuerdo con el texto y las ideas que transmite, la frase que menos se ajusta a lo que expresa el texto es: A. “Las cadenas de la esclavitud solamente atan las manos: es la mente lo que hace al hombre libre o esclavo”. Franz Grillparzer B. “Si no tienes la libertad interior, ¿qué otra libertad esperas poder tener?”. Arturo Graf C. “No pido riquezas, ni esperanzas, ni amor, ni un amigo que me comprenda; todo lo que pido es el cielo sobre mí y un camino a mis pies”. Robert Louis Stevenson D. “La libertad es incompatible con el amor. Un amante es siempre un esclavo”. Germaine de Staël

Responda las preguntas 24 a 25 de acuerdo con el siguiente texto.

24. De acuerdo con el texto se puede inferir que el poeta lo escribió para A. B. C. D.

idealizar sus sentimientos sobre la muerte. dar a entender la comunión entre la vida y la muerte. criticar el poco respeto que se tiene por la vida. reconocer la muerte como un espacio más de la vida.

25. Un posible comentario de un adolescente después de leer el texto podría ser: A. B. C. D.

“Para morir nacimos por eso no gasto afán”. “Vivamos y gocemos que mañana moriremos”. “Para morirse no hay sino que estar vivo”. “El vivo al baile y el muerto al hoyo”.

Responda las preguntas 26 a 33 de acuerdo con el siguiente texto.

Dedicarse al ejercicio de la inteligencia no es evadirse de la realidad, sino, por el contrario, cumplir una de las más importantes tareas sociales, si se comprende que la inteligencia, origen de la técnica que hoy nos deslumbra, exige y hace posible la organización de una sociedad justa al servicio de los hombres. La tarea intelectual no es un aislamiento egoísta e irresponsable, sino un fecundo servicio, por ello, el intelectual de las ciencias o las letras que reconoce su responsabilidad frente a la sociedad y sus urgentes necesidades, puede exhibir su inalienable derecho de establecer el programa y las condiciones de su tarea propia.

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La actitud característica del intelectual es la libre discusión crítica en busca del sentido de todo cuanto lo rodea: el símbolo de la vida intelectual es, por lo tanto, la interrogación. Por eso, el intelectual, muchas veces considerado inhábil para la vida práctica, es, sin embargo, un renovador infatigable puesto que nada establecido escapa a su revisión, de modo que su inquietante presencia suele ser temida por el poder injusto, por el fanático, por el mediocre. Es cierto que en la tarea intelectual concreta existe un aspecto de mera aplicación técnica de los conocimientos que constituye lo que llamamos profesión. Y, por desgracia, suele ocurrir en las letras, las ciencias, las artes y hasta en la docencia, una progresiva profesionalización del sujeto que va adormeciendo, en la práctica concreta, la curiosidad intelectual. Contra este proceso hay que luchar sin tregua porque sólo la inteligencia lucida conserva su dignidad y cumple su destino. Pero la vida intelectual no solo es pregunta, búsqueda, sino también hallazgo y ordenación de las respuestas, casi siempre provisionales. Es aprendizaje constante, habito de escuchar y de leer atentamente. Sin el trabajo diario de estudiar seriamente (comprendiendo, ordenando,memorizando) no es posible un vigoroso desarrollo y una autentica disciplina de la inteligencia. Armando Zubizarreta.

26. En el primer párrafo el autor define el noble oficio de dedicarse a la inteligencia, de acuerdo con esto una nobletarea de la inteligencia en Colombia podría ser: A. B. C. D.

Gestionar procesos de paz con la guerrilla de las FARC Elaborar un programa académico en un colegio. Darle las herramientas necesarias a la educación para el cambio. Denunciar los procesos de corrupción al interior del gobierno.

27. Haciendo un paralelo con los métodos filosóficos, el verdadero intelectual debería utilizar A. B. C. D.

el método deductivo. el método inductivo. el método analítico. la mayéutica socrática

28. De acuerdo con lo expresado en el texto la mejor definición de inteligencia es:

A. Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. B. Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, así como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obstáculos mediante la reflexión. C. El concepto de “inteligencia” es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenómenos.Las características intelectuales de una persona variarán en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarán con diferentes criterios. D. Es tratar de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboración de diagnósticos y pronósticos.

29. El mejor título para el texto anterior podría ser: A. B. C. D.

La inteligencia, un camino por recorrer. La inteligencia, asunto de unos pocos. La inteligencia, sólo para inteligentes. La inteligencia, ¿qué problema?

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41 30. De acuerdo al texto, el intelectual que reconoce su responsabilidad frente a la sociedad y sus urgentes necesidades lo ha hecho porque A. B. C. D.

ha establecido su propio método para aprender y servir mejor. recurre a ella para alienar a los demás y servirles mejor. se ha podido aislar de los demás para aprender por sí mismo. se ha identificado con el poder enajenador de la inteligencia en las masas populares.

31. Delassiguientesafirmacionesdeescritorescélebres,laquemásseaproximaalposible pensamientodelescritordel textoes: A. B. C. D.

“Escriboporqueesunadelasrarascosas queséhacer”CarlosFuentes. “Escribiresunamaneradeaproximación indirectaalavida”HenryMiller. “Escriboparaquemisamigosmequieran más”GabrielGarcíaMárquez. “Escribir,paramí,escomorespirar.No podríavivirsinescribir”PabloNeruda.

32. Según el texto: “Por eso, el intelectual, muchas veces considerado inhábil para la vida práctica, es, sin embargo, un renovador infatigable puesto que nada establecido escapa a su revisión, de modo que su inquietante presencia suele ser temida por el poder injusto, por el fanático, por el mediocre”. El autor lo expresa porque A. B. C. D.

los intelectuales viven pendientes de los cambios de la tecnología, las modas literarias y demás. sólo establecen diálogos entre los pares y aíslan la sociedad por ser diferentes a ella. sólo hacen crítica de aquello que le genera inconformidad personal con sus gustos estilísticos, los intelectuales se aíslan de los placeres para embarcarse en la solución de necesidadessociales

33. Cuando el autor expresa: “Pero la vida intelectual no solo es pregunta, búsqueda, sino también hallazgo y ordenación de las respuestas, casi siempre provisionales”. Lo hace con el fin de A. B. C. D.

dar a entender que las respuestas son acabadas, únicas e inmutables. determinar que el proceso del conocimiento es inacabado pero la verdad es una. Afirmar que el saber es inacabado, las respuestas surgen y sugieren nuevas preguntas. expresar la idea de Sócrates: “Yo solo sé, que nada sé”.

Responda las preguntas 34 a 41de acuerdo con el siguiente texto.

34. De acuerdo a la lectura del texto se puede inferir que A. B. C. D.

A. quién poseyera las máscaras del terror era poseedor de la autoridad y del poder. B. los hombres y las mujeres de las tribus buscaron siempre poseer la misma autoridad. C. los hombres mataron para poseer el derecho al miedo dado por las máscaras del terror. D. las mujeres adquirieron el poder porque conocían el secreto de las máscaras del terror.

35. Basado en la expresión del texto: “Mientras ellas crecían, los asesinos les decían y les repetían que servir a los hombres era su destino”, el autor quiere demostrar que A. B. C. D.

la tradición oral es un buen instrumento de transmisión de valores. la educación desde la niñez instaura formas culturales e institucionales en una sociedad. en toda sociedad siempre prevalecen los valores del más fuerte sobre el más débil. los hombres de la tribu se perpetuaron en el poder utilizando el miedo.

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42 36.Las mujeres de las tribus onas y yaganes siguen siendo sometidas al poder de los hombres debido a que A. B. C. D.

es cultural y un honor estar al servicio de los hombres. el poder masculino siempre supera cualquier tipo de adversidad. la mujer está formada genéticamente y socialmente para obedecer al hombre. han sido formadas bajo la ley y la cultura del patriarcado.

37. Acerca del narrador y la posición que asume frente a lo narrado, podemos precisar que A. B. C. D.

toma distancia frente a los personajes y la acción, mostrando distintos puntos de vista. no toma distancia frente a los personajes y la acción, mostrando un único punto de vista. interioriza la realidad y participa de la acción. interioriza la realidad, mostrando un único punto de vista.

38. En el texto anterior, la situación, corresponde a un contexto A. B. C. D.

cristiano, porque evoca las relaciones de representación masculina con Dios. antropológico, porque indaga un misterio de la humanidad. surrealista, porque presenta una situación irrealizable. mítico, porque alude a creencias de una sociedad primitiva.

39. Por su estilo y lenguaje el texto se puede considerar: A. C.

Narrativo. Descriptivo.

B. Poético. D. Expositivo.

40. De acuerdo con el texto y sus ideas de opresión, la frase célebre que mejor expresaría un sentimiento de liberación femenina de las mujeres onas y yaganes sería

A. “No permitas que la mano que cojas sea también la mano que te hunda”.Anónimo. B. “Las mujeres suponen el único colectivo oprimido de nuestra sociedad que conviven en asociación íntima con sus propios opresores”. Evelyn Cunningham. C. “Nadie ganará nunca la Guerra de los Géneros porque existe demasiada fraternización con el enemigo”. Henry Kissinger. D. “Lo que teme un hombre cuando piensa en el matrimonio no es atarse a una mujer, si no separarse de todas las demás”.Ellen Rowland.

41. De acuerdo con el texto y sus ideas de opresión, la frase célebre que mejor expresaría un sentimiento de liberación femenina de las mujeres onas y yaganes cuando tuvieron el poder sería: A. “¿Cómo puedes saber la diferencia entre los verdaderos regalos de los hombres y los regalos por sus sentimientos de culpabilidad?... Los segundos son más bonitos y/o caros”.Anónimo. B. “Lo que todavía nos falta a las mujeres aprender es que nadie te da poder. Simplemente lo tienes que tomar tú”. Roseanne Barr. C. “Un hombre soporta el dolor como un castigo no merecido; una mujer lo asume como su patrimonio natural”. Anónimo. D. “A las mujeres que pretenden ser iguales que los hombres les faltan ambición”. Timothy Leary.

Responda las preguntas 42 a 47 de acuerdo con el siguiente texto. “El Credo de Pilatos” es uno de los cuentos del austríaco Karel Capek. Este cuento es la probable conversación que sostuvieron el procurador romano y José de Arimatea cuando este último fue a pedirle que le dejara rescatar el cadáver de Jesús en el día de la crucifixión. Al anochecer llegó a ver Pilatos cierto hombre respetable de la ciudad, de nombre José de Arimatea que también era discípulo de Jesús, y le pidió le entregase el cuerpo del Maestro. Pilatos lo permitió y dijo: • Fue crucificado injustamente. • Tú mismo lo entregaste para que le crucificasen – respondió José. • Sí, lo entregué – respondió Pilatos – y además la gente piensa que lo hice por miedo a algunos de esos gritones y a su Barrabás. Sólo con que hubiera mandado contra ellos cinco soldados, hubieran callado inmediatamente. Pero eso no pude hacerlo José de Arimatea. No se trata de eso – continuó al cabo de un momento-. S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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Pero cuando hablé con él, me convencí que de aquí a poco, sus discípulos crucificarán a otros. En nombre de su nombre, en nombre de su verdad, crucificarán y atormentarán a otros, matarán otra verdad y alzarán en hombros otros barrabases. Aquel hombre hablaba de la verdad. ¿Qué es la verdad? Vosotros sois una nación extraña que habla mucho. Tenéis fariseos y profetas, salvadores y otros sectarios. Todo el que inventa alguna verdad prohíbe todas las demás verdades. Como si un carpintero que hiciera una nueva forma de silla prohibiese sentarse en las demás sillas que se hicieron antes que la suya. Como si por el hecho de haber inventado una nueva forma de silla, quedaran inservibles todas las antiguas. Quizá la silla nueva sea mejor, más bonita y más cómoda que las otras. Pero ¿Por qué demonios un hombre cansado, no puede sentarse en una silla, sea la que sea, miserable, carcomida o de piedra? Está cansado y roto y necesita descanso y entonces vosotros lo sacáis a la fuerza de esa silla sobre la que cayó sentado para que vaya a sentarse en la vuestra, no os comprendo José. • La verdad – objetó José -, no es como la silla y el descanso, es más bien como una orden que hice: Ve aquí o allá, haz esto o lo otro, derrota al enemigo, conquista esa ciudad, castiga la traición y cosas parecidas. El que no escucha estas órdenes es traidor y enemigo. Así ocurre con la verdad. • ¡ay José! –dijo Pilatos – si tú no sabes bien que soy soldado y he pasado la mayoría de mi vida entre soldados... Siempre he cumplido las órdenes pero no porque fueran verdad. La única verdad era que estaba cansado o sediento, que añoraba a mi madre o alcanzar la gloria; que un soldado piensa precisamente, en su mujer, mientras el otro recuerda su campito y su par de bueyes. La verdad es que, de no haber sido por sus órdenes, ninguno de esos soldados hubiera ido a matar a otra gente, tan cansada y tan desgraciada como él. Entonces, ¿qué es la verdad?, creo que me atengo más a la verdad si pienso en los soldados y no en las órdenes. • La verdad no es una orden del comandante – respondió José de Arimatea -, sino la orden del conocimiento. Ves, sin lugar a dudas, que este pilar es blanco; si yo te asegurase que es negro, sería en contra de tu conocimiento y no me lo permitirías. • ¿Por qué no? – dijo Pilatos – me diría que seguramente debías ser terriblemente desgraciado e infeliz si veías negro un pilar blanco. Trataría de distraerte, de veras, me interesaría por ti aún más que antes, y aunque solamente fuese una equivocación, me diría que en tu equivocación había tanta alma como en tu verdad. • No es mi verdad – dijo José de Arimatea – Hay solamente una verdad para todos. • ¿Y cuál es? – Aquella en la que creo – Ya lo ves – dijo Pilatos lentamente – Desde luego tu verdad. Sois como los niñitos, que creen que el mundo termina donde termina su horizonte, y que después, no hay nada más. El mundo es grande, José, y en él hay sitio para muchas cosas. Creo que también en la realidad hay sitio para muchas verdades. Mira, soy extranjero en esta región y mi patria está más allá del horizonte; y, sin embargo, no diría que esta región no está bien y que la mía es la verdadera. Igualmente extrañas me son las enseñanzas de ese vuestro Jesús, pero ¿tengo por eso que decir que son falsas? Yo pienso José, que todas las regiones son verdaderas y buenas, pero que el mundo debe ser tremendamente amplio para que todas quepan, unas delante e otras junto a otras. Si tuviera que poner Arabia en el mismo lugar en que está Ponto, no sería, desde luego, justo; y lo mismo ocurre con las verdades. Tendría que hacerse un mundo interminable, amplio y libre, para que en él cupiesen

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todas las verdaderas verdades y yo creo, José que el mundo es así. Si alguien sube a una montaña muy alta, ve las cosas como si estuvieran puestas en orden en una llanura, cerca su casita y la tierra, las dos, llenas de verdades y de cosas; allí está su verdadero lugar, su lugar de acción. Pero de vez en cuando, puede mirar las montañas o el cielo y decirse que desde allí su verdad, sus cosas existen, pero que se funden con algo mucho más libre que ya no es su propiedad. Contemplar ese amplio panorama, y al mismo tiempo cultivar su campito; eso, José es algo casi como devoción. Y yo creo que el padre de los cielos, de ese hombre en cuestión, está de verdad en alguna parte, pero que se entiende a las mil maravillas con Apolo y otros dioses. En parte se compenetran y en parte son vecinos. Mira, en el cielo hay una inmensidad de sitio. Me alegra que esté allí el padre de los cielos. • No eres ni caliente ni frío – le contestó José de Arimatea – eres solamente templado. Y se levantó para marcharse. • No lo soy –respondió Pilatos -. Yo creo, creo febrilmente que hay una verdad y que el hombre la reconoce. Sería una locura el pensar que existe solamente una verdad con el fin de que el hombre nunca la encuentre. La conoce, sí, pero ¿quién? ¿Tú o yo, o quizá todos? Yo creo que todos tenemos nuestra parte en ella, el que dice sí, lo mismo que el que dice no. Si esos dos se unieran y se comprendieran, surgiría de ello la verdad. La afirmación y la negación no se pueden unir, mas la gente sí... Hay más verdad en la gente que en las palabras. Comprendo más a la gente que a sus verdades; pero hasta en eso hay fe, José de Arimatea, hasta para eso es necesario mantener el entusiasmo y el éxtasis. Yo creo, creo absolutamente y sin dudas, pero... ¿qué es la verdad? 42. La verdad expresada por José de Arimatea, lo pretende dar como un criterio: A. C.

Universal. Particular.

B. Mística. D. Estoica.

43. Una respuesta irónica de Pilatos frente a la posición de José de Arimatea sobre la verdad, podría ser: A. B. C. D.

La verdad no es más que la expresión dolorosa del corazón. La verdad ha llevado a los prisioneros a la muerte, pero en sus corazones fueron más libres que nunca. La búsqueda de la verdad no se limita a dogmas. La verdad hace abrir las puertas de tu corazón

44. De acuerdo con lo expresado por Pilatos, se puede resumir su pensamiento sobre la verdad en contraste con la posición de José de Arimatea, con la siguiente frase: A. B. C. D.

La verdad, por muy dolorosa que sea, siempre es el camino adecuado. Hay tantas verdades como personas en el mundo. Cree a aquellos que buscan la verdad, duda de los que la han encontrado. He conocido tantas versiones de la verdad, que ya no sé qué mentira creerme.

45. La discusión de José de Arimatea y Pilatos se centra principalmente en A. B. C. D.

la validez de la verdad en cuanto a verdad y sus diversas interpretaciones. la verdad y solo hay un modo de interpretarla: es la verdad y no hay discusión. la verdad es Jesucristo y no se discute se sobreentiende. la validez de lo que es verdad y lo que no es, para unos y otros.

46. La intención del autor del texto, Karel Capek, es lograr que el lector A. B. C. D.

realice una crítica profunda al cristianismo y sus postulados de salvación. tome partido entre las definiciones de verdades de José de Arimatea y de Pilatos piense de forma diferente sobre Pilatos y la tradición popular sobre este personaje. Establezca nuevas definiciones sobre el concepto de lo que es verdad.

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45 47. La opinión que a Pilatos le merece José de Arimatea es que es un dogmático frente a lo que es la verdad debido a que A. B. C. D.

cree que el relativismo no tiene futuro frente a la verdad de la salvación. no acepta otros conceptos sobre lo que es la verdad aparte de su propio criterio. es cerrado para escuchar y no tiene argumentos para responder a los interrogantes. su criterio es verdad y Pilatos solo habla para sacarlo de casillas.

Responda las preguntas 48 y 49 de acuerdo con el siguiente texto.

“No aspiro a otros mundos ni a otros cielos. Me basta la porción de maravillas que me asignó la vida. Un hecho para soñar, un cuerpo para amar, un corazón para creer, dos manos para bendecir y crear de la nada el infinito. Porque la tierra no es, después de todo, sino el pequeño terrón que uno modela a imagen de sus sueños, día a día con humildad y adoración”. Gonzalo Arango

48. El autor escribió el anterior texto porque considera que

A. la vida es un simple vivir y actuar de un modo simple, sin máscaras, sin sortilegios, sin apariencias vanas. B. le duele vivir: vive en continuo cambio, no aspira a tener tierra porque lo esclavizan sus sueños. C. se resigna a vivir en el mismo lugar, en el mismo cielo porque allí es rico con sus miserias y sus derroches. D. sabe que debe vivir en el mundo en que le toca y acomodarse a él con humildad y adoración

49. La inferencia que resulta de leer el texto es: A. B. C. D.

Somos dueños del pedazo de tierra que nos tocó vivir. La felicidad no aspira a tener más sino a ser más. Reconocer al hombre como gestor consciente de su entorno. Ser dueños del infierno y del paraíso que nos toca recorrer en la tierra.

“¡Basta de negar! Es preciso afirmar. ¡Se acabó el querer curarse!. Es preciso sublimar. El estilo reemplazará al automatismo, a la técnica, al nihilismo, la fe reemplazará al escepticismo, la jerarquía reemplazará al colectivismo y a la uniformidad; la tradición reemplazará a la experimentación”. Salvador Dalí

50. El concepto sobre el cual giran las relaciones de las diversas ideas del texto es: A. C.

Sustitución. Causa – consecuencia.

B. Analogía D. Contrariedad

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LECTURA CRÍTICA FILOSOFÍA

Se parte de la concepción de la filosofía como ciencia de la comprensión, cuyo carácter hermenéutico se constituye en la base de toda construcción de sentido y, al mismo tiempo, como posibilidad de dar razones de las construcciones teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en las relaciones establecidas por él en cada época y en cada contexto, se trata de acceder a la interpretación de los acontecimientos que constituyen la vida en sociedad, dentro de contextos culturales específicos, pues solo en ellos se dan los problemas socio – filosóficos en su auténtico significado. La filosofía centra su reflexión teórica, por un lado, en los modos como se desarrolla la contextualización de los saberes y, por otro lado, en la explicitación de las distintas formas como el hombre se aproxima al mundo y a los demás en su proceso de configuración de sentidos, mediante el diálogo, los contextos específicos y, en general, entre los diversos sentidos que circulan en la vida social; este diálogo supone un proceso argumentativo que permite al hombre participar en la construcción de la sociedad. 1. El objeto de aprendizaje es la competencia de pensamiento filosófico, que implica las competencias de interpretar, argumentar y proponer, en tanto expresiones de una misma realidad comunicativa, se dan de manera simultánea y dinámica, en las diversas experiencias de interacción con la realidad. Así, el acto de interpretar, en tanto fundado en el fenómeno de la comprensión lleva implícito el establecimiento de un diálogo de razones con los sentidos que circulan en el texto o en cualquier situación comunicativa.

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La interpretación de los planteamientos centrales en torno a un ámbito, consiste en la apropiación de las ideas centrales que les otorgan sentido a dichos planteamientos. Tal apropiación significa entender qué plantea determinada pregunta, y por ello no tiene que ver, en la mayoría de los casos, con la identificación de un dato que se haya aprendido de memoria. 2. La argumentación consiste en dar cuenta de las razones que explican las tesis o ideas centrales que sustentan las concepciones filosóficas más importantes. En filosofía significa tener en cuenta las posibilidades de sustentación o justificación de las interpretaciones a partir de los planteamientos hechos desde los ámbitos de estudio de la filosofía. No sólo es importante comprender un problema filosófico sino que también esté en condición de explicar su sentido, de encontrar las razones que sustentan esta concepción. 3. La competencia propositiva consiste en un ejercicio de confrontación y refutación frente a los problemas centrales de la filosofía. Se caracteriza por plantear una opción o alternativa frente al problema tratado. Evaluar la validez de la solución que se plantea depende de las posibilidades de interpretación y argumentación que exige el problema en cuestión y no de su simple opinión personal.

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ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO 1. Muchos europeos dudan de que Asia pueda alcanzar a Europa en términos de integración regional. Sin embargo, Asia no sólo tiene el tipo de cimientos éticos comunes estables que fueron tan importantes para la integración europea, sino que también tiene un conjunto de principios morales, que pueden servir como parte de una incipiente ética global común. Asia no tiene todavía un núcleo cultural cohesivo comparable al de Europa, que se basa en la tradición judeo-cristiana y la Ilustración. Sin embargo, tiene más experiencia en relaciones interculturales que Europa. Ya desde el siglo III a.C., el budismo se extendió pacíficamente desde la India hasta Sri Lanka y una gran parte del sudeste asiático. En el siglo I d.C., siguió avanzando a lo largo de la ruta de la seda hacia Asia Central y China, y llegó a Corea y Japón s iglos después. El Japón, homogéneo étnicamente, es un ejemplo de cómo tres religiones —el shintoismo, el confucianismo y el budismo— pueden coexistir pacíficamente. Incluso el Islam llegó de forma más bien pacífica al sureste asiático, de la mano de mercaderes, eruditos y místicos. Ya desde el siglo V a.C. había un humanismo importante en China. El concepto de “ren”, similar a nuestro “humanum”, es central en la tradición china. Confucio fue el primero en formular la regla de oro de la reciprocidad: “No le impongas a otro lo que no elegirías tú mismo”. El concepto de ren y la regla de oro se extendieron en la enorme área de influencia china que abarca desde Asia Central hasta Taiwán y desde Corea hasta Singapur. Esta regla de oro también aparece en la tradición india. En el jainismo se la enuncia así: “Un hombre debe tratar a todas las criaturas como le gustaría que lo trataran”. En el budismo: “Un estado que no me resulta placentero tampoco lo ha de ser para otro.” En el hinduismo: “No debemos comportarnos hacia otros en forma desagradable. Esta es la esencia de la moralidad”. Por supuesto, esta regla de oro también puede encontrarse en las religiones abrahámicas. El rabino Hillel (60 a.C.) dijo: “No debes hacer a las personas lo que a ti te es doloroso”. Jesús lo dijo de manera positiva: “Así que en todo traten ustedes a los demás tal y como quieren que ellos los traten a ustedes”. El Islam también tiene un concepto similar: “Ninguno de ustedes es creyente hasta que desee para su hermano lo que desea para sí mismo”. Patanjali, el fundador del yoga, estableció cuatro reglas éticas concretas en el canon budista que también aparecen en la tradición china y, por supuesto, en las tres religiones proféticas: “no mates”, “no robes”, “no des falso testimonio” y “no abuses de la sexualidad”. Estas reglas éticas transculturales forman elementos estructurales de una ética humana común y hacen que la idea de un antagonismo profundo entre valores “asiáticos” y “occidentales” sea casi irrelevante. Tomado de: http://edant.clarin.com/diario La anterior lectura nombra de forma general los grandes problemas de la filosofía, y estos problemas se encuentran subdivididos en las ramas de la filosofía.

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49 ¿En qué partes de la lectura se abordan las ramas de la filosofía? Ramas de la Filosofía en la Lectura

1. 2. 3. 4. 5.

Defina cada una de las ramas de la Filosofía, acorde con la información del siguiente gráfico y explica su significado con una pregunta que se relacione con cada una.

DEFINICIONES

PREGUNTAS

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

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Lea los textos que se le presentan a continuaci贸n, desde algunos autores que hablan sobre ciertos problemas filos贸ficos, luego responda las preguntas respectivas.

Textos Filos贸ficos

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52 PREGUNTAS 1. A que rama de la filosofía pertenece cada texto y determine porque lo clasifica así.

RESPUESTAS

2. Todo filósofo es clasificado en una escuela de acuerdo a su pensamiento e ideas, acorde con lo expresado determine en que escuela se pueden clasificar cada uno de los anteriores. 3. La pregunta o problema filosófico que puede surgir a partir de la lectura de los textos, podría ser: 4. Comparando los textos, los puntos que tienen en común son (definición, identidad, argumentación, entre otros) y en los cuáles se oponen entre sí. 5. En qué punto apoya las ideas del autor y en cuál se separa de sus opiniones personales. 6. “El hombre ha nacido libre y por doquiera se encuentra sujeto con cadenas” frase esbozada por Rosseau, relaciónelo con la crítica que hace Marx al sistema de producción capitalista. 7. “Las leyes se hicieron para los hombres y no los hombres” para las leyes frase esbozada por de Locke, aplíquelo a la firma del Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos.

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EVALUACIÓN DEL ÁREA De acuerdo con el siguiente texto responde las preguntas 1 y 2. “La naturaleza ha hecho a los hombres tan iguales en sus facultades corporales y mentales..., que todos pueden pretender los mismos beneficios para sí... De esta igualdad de capacidades surge la igualdad en la esperanza de alcanzar nuestros fines; si dos hombres desean una cosa que no pueden gozar ambos, devienen enemigos, y en su camino hacia su fin (que es principalmente su propia conservación, y a veces sólo su delectación) se esfuerzan mutuamente en destruirse o subyugarse... No hay para el hombre más forma razonable de guardarse de esta inseguridad mutua que la anticipación, y esto es, dominar por fuerza o astucia a tantos hombres como pueda... Es por ello manifiesto que durante el tiempo en que los hombres viven sin un poder común que les obligue a todos al respeto, están en aquella condición que se llama guerra, una guerra como de todo hombre contra todo hombre.”

Hobbes Thomas (1588 - 1679).

1. Acorde con las ideas de Hobbes se puede inferir que las ideas sobre lo humano parten de que A. B. C. D.

la condición humana están en su puro estado natural, con anterioridad a la fundación del Estado civil. es empirista y fenomenológico, es decir se basa únicamente en la observación de la conducta humana. tiene en cuenta las condiciones previas de lo humano y provenientes del carácter metafísico o religioso. no todos los seres humanos quieren y desean las mismas cosas y los mismos beneficios.

2. Una conclusión acorde con el texto de Hobbes podría ser:

A. Los seres humanos están constantemente peleando día y noche, viven en un tiempo de absoluta desconfianza y enemistad de unos contra otros. B. La condición natural del ser humano es el altruismo y el afán de supervivencia que le lleva a la enemistad y enfrentamiento por la posesión de los bienes que considera necesarios para su bienestar. C. Las pasiones de temor e inseguridad hacen que el ser humano desarrolle su inteligencia y poder; la razón evoluciona como justificación del instinto de conservación y de poder sobre el resto de los hombres. D. Si dos hombres desean una cosa que no pueden ambos gozar, devienen enemigos en su camino hacia su fin (que es principalmente su propia conservación, y a veces sólo su delectación) se esfuerzan mutuamente en destruirse o subyugarse.

«Pero he aquí que, por mí mismo y muy naturalmente, he llegado a donde pretendía. En efecto: sabiendo yo ahora que los cuerpos no son propiamente concebidos sino por el solo entendimiento, y no por la imaginación y los sentidos, y que no los conocemos por verlos o tocarlos, sino sólo porque los concebimos en el pensamiento, sé entonces con plena claridad que nada me es más fácil de conocer que mi espíritu.»

Descartes, Meditaciones metafísicas.

3. De acuerdo con el fragmento de descartes podemos concluir que

A. poseemos otras facultades como son el sentido o la imaginación, que no nos permiten conocer cómo son las cosas, pero el conjunto de relaciones que nos dan el ser de las cosas sólo es captable a través del entendimiento. B. entre el entendimiento, que es la facultad con la que conozco, y mi espíritu, que en este caso es el objeto conocido, se da la mayor heterogeneidad posible. C. no necesito hacer ninguna traducción a adaptación para conocer mi espíritu, porque lo que me mejor entiende el entendimiento es la mente o el espíritu, ya que es, en definitiva, aquello que le resulta más afín. D. en todos los demás casos en que queremos conocer a través del entendimiento, no existen más elementos sensibles que deban ser apartados o reinterpretados. S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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Si de estas cosas, y de las virtudes, y de la amistad y del placer, hemos hablado ya suficientemente en términos generales, ¿hemos de creer que el tema que nos habíamos propuesto ha llegado a su fin, o, como suele decirse, cuando se trata de cosas prácticas, el fin no es haberlas considerado todas y conocerlas, sino más bien hacerlas? Entonces tampoco, tratándose de la virtud, basta con conocerla, sino que se ha de procurar tenerla y practicarla, o conseguir cualquier otro medio de llegar a ser buenos. Ciertamente, si los razonamientos bastaran para hacer buenos a los hombres, sería justo, como dice Teognis, que nos reportaran muchos y grandes beneficios, y convendría obtenerlos; pero, de hecho, si bien parece que tienen fuerza suficiente para exhortar y estimular a los jóvenes generosos y para infundir el entusiasmo por la virtud en un carácter noble y verdaderamente amante de la bondad, resultan incapaces de excitar a la bondad y a la nobleza al vulgo, que de un modo natural no obedece por pudor, sino por miedo, ni se aparta de lo que es vil por vergüenza, sino por temor al castigo. ARISTÓTELES, Ética a Nicómaco, lib. X, cap. 9.

4. Las ideas de Aristóteles sobre la ética se dan porque

A. la consideraba, no como una ciencia teórica, sino como una reflexión encaminada a la vida práctica, a la acción. B. ha teorizado bastante sobre la virtud y esto, nos conduce necesariamente a ser buenos. C. es fácil convencer a aquellos individuos (el vulgo) que habitualmente solo se comportan bien bajo el miedo al castigo. D. si el hábito de comportarse bien no se ha arraigado, es fácil enseñar la virtud.

«Puesto que son filósofos aquellos que pueden alcanzar lo que siempre se mantiene igual a sí mismo y no lo son los que andan errando por multitud de cosas diferentes, ¿cuáles de ellos conviene que sean jefes en la ciudad? -¿Qué deberíamos sentar -preguntó- para acertar en ello? - Que hay que poner de guardianes -dije yo- a aquellos que se muestren capaces de guardar las leyes y usos de las ciudades. - ¿Y no es cuestión clara -proseguí- la de si conviene que el que ha de guardar algo sea ciego o tenga buena vista? - ¿Cómo no ha de ser clara? -replicó. - ¿Y se muestran en algo diferentes de los ciegos los que de hecho están privados del conocimiento de todo ser y no tienen en su alma ningún modelo claro ni pueden, como los pintores, volviendo su mirada a lo verdadero en toda su pureza y tornando constantemente a ello y contemplándolo con la mayor agudeza, poner allí, cuando haya que ponerlas, las normas de lo hermoso, lo justo y lo bueno, y conservarlas con su vigilancia una vez establecidas?»

Platón, República.

5. Con la oración “no son (filósofos) los que andan errando por multitud de cosas diferentes”, Platón quiere hacer una crítica a A. C.

los neoplatónicos. los sofistas.

B. Aristóteles. D. Parménides.

De acuerdo con el siguiente texto responde las preguntas 6 y 7. “Pertenece a la ley natural todo aquello a lo cual el hombre se encuentra naturalmente inclinado, dentro de lo cual lo especifico del hombre es que se sienta inclinado a obrar conforme a la razón. Ahora bien, según consta por I Physicorum, es propio de la razón el S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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proceder de lo común a lo particular. Aunque de diferente manera, según se trate de la razón especulativa o de la razón práctica. Porque la primera versa principalmente sobre cosas necesarias, que no pueden comportarse más que como lo hacen, y por eso tanto sus conclusiones particulares como sus principios comunes expresan verdades que no admiten excepción. La razón práctica, en cambio, se ocupa de cosas contingentes, cuáles son las operaciones humanas, y por eso, aunque en sus principios comunes todavía se encuentra cierta necesidad, cuanto más se desciende a lo particular tantas más excepciones ocurren”. (SANTO TOMÁS, Suma teológica, I-II, cuestión 94, art. 4.)

6. Se puede concluir que el hombre para Santo Tomás

A. se distingue del resto de los animales por su racionalidad, y dicha racionalidad le posibilita conocer sus propias tendencias y, por tanto, puede deducir sus propias normas de conducta. B. como ser social que es, puede formular ciertas normas de conducta de acuerdo con las exigencias de su propia naturaleza. Y de su conocimiento de estas tendencias se derivan ciertas normas de conducta que están basadas en su misma naturaleza: la Ley social. C. Es dependiente y racional y que sigue el camino de Dios de manera espontánea. Formulando su ser en relación con el uso de la Ley natural. D. Es una relación entre fe y razón, y de con la cual le es imposible aprehender las esencias de lo universal.

7. De acuerdo con el texto la definición de esencia del ser para Santo Tomás es A. C.

lo que hace a un ente ser tal ente, y no otro. lo que es y puede no ser lo que es.

B. el acto por el cual ése ente es. D. el ser es y el no ser no es.

«Razonando a partir de la marcha normal de la naturaleza, y sin suponer ninguna nueva intervención de la Causa Suprema (recurso que debería excluirse siempre de la filosofía), deducimos que lo que es incorruptible debe también ser ingenerable. Por lo tanto, si el alma fuese inmortal, ya habría existido antes de nuestro nacimiento. Y si su existencia anterior no nos concernió en absoluto, tampoco habrá de concernirnos su existencia posterior.»

D. Hume, Ensayo sobre la inmortalidad del alma.

8. La frase que mejor reúne lo expresado por Hume es:

A. “La mitad del mundo tiene algo que decir, pero no puede; la otra mitad no tiene nada que decir, pero no calla”. Robert Lee Frost. B. “Mejor tener la boca cerrada y parecer estúpido que abrirla y disipar la duda”. Mark Twain. C. “Muchas veces lo que se calla hace más impresión que lo que se dice”. Píndaro D. “Lo que se deja expresar, debe ser dicho de forma clara; sobre lo que no se puede hablar, es mejor callar”. Ludwig Wittgenstein

«Hay dos clases de verdades, las de razón y las de hecho. Las verdades de razón son necesarias y su opuesto es imposible, y las de hecho son contingentes y su opuesto es posible. Cuando una verdad es necesaria se puede encontrar su razón por medio del análisis, resolviéndola en ideas y en verdades más simples, hasta llegar a las primitivas.»

Leibniz, Monadología.

9. Por tanto, se llama ‘verdades de razón’ a aquellas que se presentan como evidentes al entendimiento. Su carácter de necesidad significa que no puede ser de otro modo aquello que expresa. La estructura lógica es la de una proposición analítica, o sea, de aquellas que lo que indican en el predicado está implícito en el sujeto. El ejemplo claro de una verdad de razón es: A. B. C. D.

“Un ángulo recto tiene noventa grados”. “El hierro es más duro que el estaño”. “El plomo es un metal”. “Helen está sentada”.

“El resultado general a que llegué y que, una vez obtenido, sirvió de hilo conductor a mis estudios, puede resumirse así: en la producción social de su vida, los hombres S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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contraen determinadas relaciones necesarias e independientes de su voluntad, relaciones de producción, que corresponden a una determinada fase de desarrollo de sus fuerzas productivas materiales. El conjunto de esas relaciones de producción forma la estructura económica de la sociedad, la base real sobre la que se levanta la superestructura jurídica y política y a la que corresponden determinadas formas de conciencia social. El modo de producción de la vida material condiciona el proceso de la vida social, política y espiritual en general. No es la conciencia del hombre la que determina su ser, sino, por el contrario, el ser social es lo que determina su conciencia”.

Marx, K. Prólogo de la Contribución a la crítica de la economía política

10. Marx, se expresa sobre la condición humana debido a que

A. la única esencia o naturaleza humana, es en realidad, es su yo existente. El individuo existe y es en su individualidad. B. el ser humano es un producto de la naturaleza y de la sociedad, se va haciendo en la medida que va ejerciendo una actividad productiva. C. en su evolución construye relaciones obrero y producción, siendo explotado por el amo, quién determina quién es el sujeto. D. la esencia del trabajo la constituye el hombre, es decir, la producción. El ser humano se diferencia de los animales, cuando empieza a producir sus medios de vida.

Con base en la siguiente lectura responda las preguntas 11 a 13. “El que la raza tuviese memoria, el que existiese una acumulación de conocimientos transmisibles de una generación a otra era un fenómeno nuevo en el mundo. Pero esta situación implicaba un peligro. Así como era posible trasmitir ideas provechosas para la raza también se podían transmitir ideas que no lo eran. Vino entonces una época en la que, a pesar de ser muy lenta la acumulación no era siempre de cosas útiles y prácticas, sino de todo tipo de prejuicios y de creencias absurdas y extrañas. Finalmente se descubrió una forma de evitar este mal. Dudar de la veracidad de lo que nos es trasmitido del pasado y tratar de determinar “ab initio” nuevamente esas situaciones, a partir de la experiencia, en vez de admitir las experiencias del pasado tal como nos llegan. Esto es la ciencia, es el resultado de descubrir que es valioso volver a comprobar lo logrado mediante las experiencias pasadas de la raza. Así lo veo y es mi mejor definición.” Richard Feyman.

11. Cuál reconocida frase se puede relacionar con la anterior lectura: A. B. C. D.

“El sueño de la razón produce monstruos”. Goya. “Solo sé que nada sé”. Sócrates. “Pienso, luego existo”. Descartes. “Al vencer sin obstáculos se triunfa sin gloria”. Corneille.

Selección múltiple con múltiple respuesta. 12. Hay varios postulados en la antropología filosófica, unos entienden al hombre como un ser trascendente que tendrá una vida “más allá de esta”, otras corrientes lo postulan como un ser humano que puede solo desarrollarse en el momento actual, su realidad, y de esta no puede escapar. Una tercera posibilidad que plantea el texto es el hombre A. B. C. D.

por naturaleza es malo y en medio de la sociedad encuentra un campo de represión. es bueno y la sociedad le corrompe, pero esa corrupción es libre de ser elegida. tiene una naturaleza racional y su razón le guía por diferentes caminos. avanza gracias a su razón, su razón le da “buenas y malas” ideas, ideas practicas ideas absurdas.

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57 13. El papel del escéptico en la filosofía, desde la lectura NO podría ser: A. B. C. D.

Dudar de la veracidad de lo que nos trasmiten. Hacer un alto en el camino y repensar lo que nos dice la tradición. Creer que solo se transmiten ideas provechosas. Volver a comprobar lo logrado a cada paso que se da en el conocimiento.

De acuerdo con el siguiente texto responda las preguntas 13 a 15. Cuando se habla del origen de la filosofía se está de acuerdo en que es una cuestión controvertida a lo largo de la historia del pensamiento. Algunos consideran que la filosofía nace en Grecia con los filósofos de Mileto en el siglo VII a. c., pero no se consideraba necesario explicar cómo se había producido ese surgimiento de una nueva forma de pensamiento. Si parecía haber un común acuerdo en considerar la filosofía como la forma de pensamiento racional por excelencia, es decir, una forma de pensamiento que no recurre a la acción de elementos sobrenaturales (mitos) para explicar la realidad y que rechaza el uso de una lógica ambivalente o contradictoria. Es posible pensar que a partir de una polémica que suscitan los filósofos alejandrinos durante el período helenístico es cuando el origen de la filosofía comienza a convertirse en un problema. Y será a lo largo de toda la historia del pensamiento, o llámese también, historia de la filosofía, cuando se comiencen a encontrar respuestas explicativas de la aparición del fenómeno filosófico. 13. El anterior escrito demuestra de forma categórica que el origen de la filosofía NO es un problema A. fácil de abordar, pues existen muchos criterios y opiniones sobre su origen. B. puesto que muchos pensadores le han abordado y han expuesto sus teorías para aclarar el tema. C. dado que se establece de forma clara que sus ideas vienen de otros lugares que no son propiamente Grecia. D. pues desde la filosofía todos los problemas deben tener una solución, incluido el planteamiento anterior.

14. Se podría entender el origen de la filosofía, según el texto, como A. B. C. D.

una nueva ciencia. una nueva forma de pensamiento. un nuevo fenómeno religioso. una explicación general de la historia de las ideas.

15. La lectura deja en claro que la filosofía se aleja de otras explicaciones porque A. B. C. D.

usa lógicas ambivalentes y contradictorias. parten de polémicas del periodo helenístico. recoge argumentos a lo largo de la historia del pensamiento. buscaexplicar todo desde un punto de vista racional, alejándose del mito.

Después de la Edad Media llega la época del Renacimiento, que más que una época es un movimiento, los artistas concebían órdenes ideales del hombre y del mundo en todos sus aspectos. Con tal finalidad, utilizaron entre otras herramientas la matemática para estudiar las leyes de la perspectiva en la representación del mundo y la anatomía para estudiar la construcción del cuerpo. Como dato interesante al parecer les era complicado ver y dibujar en perspectiva. 16. Debido a la relación que existía del arte con la ciencia se consideraban poseedores de la verdad al A. B. C. D.

presentarse como inspirados por los dioses. explorar todos los misterios de la Naturaleza y del hombre. orientarse predominantemente hacia el conocimiento científico. realizar el arte por propia iniciativa.

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Desde el punto de vista de la filosofía de los estoicos, un acto solamente pertenece al ámbito de la moral, es decir, puede ser juzgado como “bueno” o “malo”, cuando depende de nuestra decisión. Los actos que no dependen de nosotros son indiferentes para la moral. 17. De acuerdo con esta noción es posible afirmar que A. B. C. D.

el acto de suicidarse tiene un significado que escapa a la autoridad de la moral. la escuela estoica jamás admitió la posibilidad del suicidio como algo válido. el hombre que se quita la vida desconoce los principios morales del estoicismo. la muerte deja de ser indiferente y se convierte en moral mediante el suicidio.

Después de la caída del imperio griego surgen varios movimientos filosóficos, entre ellos surge el neoplatonismo, que en términos simples se puede entender como una nueva relectura de las ideas y doctrinas de Platón, los neoplatónicos consideran que el “Uno” es principio supremo, fuente primordial de la cual se deriva la pluralidad de los seres, por una procesión necesaria y eterna. El Uno entonces, es el que engendra al ser. 18. De lo anterior se puede concluir que para la doctrina neoplatónica: A. B. C. D.

Las cosas son el Uno, porque éste les da existencia. El Uno es lo único que existe en el universo. El Uno es el principio de todo y todo se deriva de él. El Uno se relaciona con el mundo para ser.

“La cultura griega, al igual que todas las culturas de su entorno, contaba con una gran abundancia de narraciones míticas mediante las cuales explicaba el origen de los fenómenos naturales y, también, de las instituciones humanas. La tarea del filósofo griego consiste en buscar una explicación racional frente a la explicación mítica. Comienzan unas actitudes científicas y aunque sus primeros resultados no son adecuados, es la actitud por la búsqueda de un método que nos dirija a la verdad y la racionalidad de las cosas la que inicia una revolución conocida como la primera ilustración”.

Tomado de: http://profeduardoperez.blogspot.com/2009/07/tema-1-evolucion-historica.html.

19. Lo que hacen los primeros filósofos griegos es A. B. C. D.

darle nombre a lo que ven, sienten y meditan. buscar una explicación racional y dejar de lado la explicación mítica. iniciar una nueva mitología, basada en nuevos dioses. comprender el significado de la vida, desde la religión.

“Los principales mitos de todas las culturas y civilizaciones nos narran la historia de los orígenes del Universo, de la Tierra y del hombre. Esta necesidad de conocer los inicios se refleja también en nuestra época moderna que, descreída y escéptica, emprendió en el siglo pasado la búsqueda de nuestros orígenes desde cero, generando una nueva visión sobre el origen de la humanidad que, si bien con el apelativo de científica, no dejaba ni deja de ser, en muchos aspectos, un mito”.

Tomado de: http://www.editorial-na.com/articulos/articulo.asp?art=21

20. La función de los mitos en las culturas ha sido dar A. B. C. D.

explicaciones sobre la naturaleza y sus orígenes. ideas sobre el entorno y su relación con la sociedad. explicar la historia de los orígenes del universo, la tierra y el hombre. la evolución del hombre en relación con los dioses.

“Imagina una especie de cavernosa vivienda subterránea provista de una larga entrada, abierta a la luz, que se extiende a lo ancho de toda la caverna y unos hombres que están en ella desde niños, atados por las piernas y el cuello de modo que tengan que estarse

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quietos y mirar únicamente hacia adelante, pues las ligaduras les impiden volver la cabeza; detrás de ellos, la luz de un fuego que arde algo lejos y en plano superior, y entre el fuego y los encadenados, un camino situado en alto; ellos tan solo pueden ver las sombras de las cosas, pero no pueden ver el color ni la forma clara de ellas.” Mito de la caverna. Platón.

21. El mito de la caverna hace referencia a A. B. C. D.

una idea de cómo el hombre vivía hace mucho tiempo. un simple mito sin sentido que se conjuga con la falta de libertad. una teoría sobre el origen y forma de conocer del hombre. un mito escrito por Platón para explicar la condición de la ignorancia.

Los juicios tipo A son universales y afirmativos; los de tipo E son universales y negativos. Estos dos tipos de juicios son contrarios entre sí. 22. De esta forma, el contrario del juicio “el hombre es sabio” es A. B. C. D.

no todo hombre es sabio. algún hombre es sabio. algún hombre no es sabio. ningún hombre es sabio.

23. El problema inicial al que se enfrentan los creyentes a partir de la interpretación del problema de la libertad humana en la obra de San Agustín es que si Dios sabe el futuro de los seres humanos, entonces sabe el destino de la humanidad y por esta razón todo está determinado. De acuerdo con este argumento, los actos humanos estarían fijados de antemano y ninguna acción sería libre. De lo anterior se deduce que si A. B. C. D.

Dios sabe el futuro, entonces los creyentes también saben el futuro. se cree que Dios sabe el futuro, entonces es imposible creer en la libertad. las acciones humanas son libres es porque Dios así lo permite. los actos humanos están determinados porque todo en el mundo tiene una causa.

24. San Agustín considera que los hombres pueden con su voluntad encaminar sus actos hacia el bien o hacia el mal, lo que en otros términos se podría entender como el libre albedrío o la facultad para elegir de forma libre. De esta manera, establece que la libertad es algo propio de la voluntad del ser humano otorgada por Dios. De lo anterior se deduce que A. B. C. D.

es malo hacer uso de la autonomía que la divinidad otorga al hombre. una acción éticamente deseable nace del libre albedrío de los individuos. el hombre irracional es el único que causa el rompimiento con la divinidad. sólo es mala la persona que sacrifica los bienes superiores a los inferiores.

Heráclito, filósofo naturalista, presocrático, también conocido como el “filósofo oscuro” basa la teoría de la generación del ser y del no ser, en la idea del devenir, en el fuego como un logos que es el principio universal de todo lo existente y por lo tanto su fundamento. 25. Este razonamiento se basa en que A. B. C. D.

la razón universal se concibe como un principio inactivo. el movimiento de la naturaleza depende de la razón universal. el orden en el cosmos depende del principio universal. el logos posibilita el ser y no ser de cada elemento de la naturaleza y su conocimiento.

Para Adorno, filósofo del siglo XX, las creaciones artísticas son importantes en la medida en que le “abren los ojos a las personas”, “las hacen conscientes” y les hacen ver aspectos de la realidad a los que nunca habían puesto atención. Así mismo, Adorno considera que las obras son revolucionarias porque cuestionan al sujeto y le hacen reconocer la situación de “esclavitud disfrazada” en la que se encuentra al interior de las relaciones económicas capitalistas.

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60 26. Esta teoría estética es justa con las obras de arte, ya que reconoce que ellas no son únicamente una fuente de placer sino que son también y ante todo A. B. C. D.

medios comunicativos diseñados para enseñar, reflexionar y entretener al mismo tiempo. herramientas que pueden contribuir en el desarrollo hacia una sociedad más equitativa. creaciones que amplían el horizonte de posibilidades vitales de las personas. objetos que refuerzan la rentabilidad de las relaciones de intercambio en el capitalismo.

Hay varios postulados en la antropología filosófica, unos entienden al hombre como un ser trascendente que tendrá una vida “más allá de esta”, otras corrientes lo postulan como un ser humano que puede solo desarrollarse en el momento actual, su realidad, y de esta no puede escapar. 27. Una tercera posibilidad que plantea el texto es el hombre A. B. C. D.

Por naturaleza es malo y en medio de la sociedad encuentra un campo de represión. es bueno y la sociedad le corrompe, pero esa corrupción es libre de ser elegida. Tiene una naturaleza racional y su razón le guía por diferentes caminos. avanza gracias a su razón, su razón le da “buenas y malas” ideas, ideas practicas ideas absurdas.

Una ética fundamentada en la teología afirma que todo lo que Dios quiere es bueno, justo y correcto, esta afirmación se puede interpretar diciendo que, si todo lo que sucede es lo que Dios quiere y todo lo que Dios quiere es bueno, justo y correcto, entonces todo lo que sucede es bueno, justo y correcto. 28. Esta afirmación se puede contradecir al A. B. C. D.

afirmar que las acciones buenas son una sub-clase de las acciones de Dios. afirmar que las acciones de Dios son una sub-clase de las acciones buenas. decir que lo que Dios quiere es bueno independientemente de lo que los hombres piensen. mostrar que hay acciones que suceden y que van en contra de los mandamientos.

En filosofía ha sido imposible establecer definitivamente cuál es la dirección del tiempo. Algunos filósofos opinan que el tiempo fluye desde el pasado hacia el futuro. Otros, por su parte, argumentan que el tiempo fluye desde el futuro hacia el pasado, ya que es un futuro que se va actualizando en el presente y se va convirtiendo en pasado. 29. Frente a esta alternativa una tercera opción consistiría en afirmar la universalidad del tiempo presente teniendo en cuenta que A. B. C. D.

en la experiencia subjetiva el futuro y el pasado son fuente de deseos y recuerdos. el porvenir carece de existencia pues es solo una construcción de nuestra esperanza. la corriente del tiempo cronológico solo es verificable en un futuro problemático. sólo lo actual es concreto, pues el pasado ya fue y el futuro todavía NO ha llegado.

30. Si quisiéramos refutar la postura de Heráclito que sostiene que todo está en movimiento y que por lo tanto no nos podemos bañar dos veces en el mismo río, EN OPOSICION afirmaríamos desde la visión racionalista de Parménides que

A. la experiencia hace evidente que el río siempre está en el mismo lugar y que por lo tanto sigue siendo el mismo. B. es imposible saber si algo realmente se mueve o está quieto porque movimiento y quietud son solo conceptos. C. plantear que todo es un constante cambio, es dejarse guiar por los sentidos y por lo tanto por las apariencias. D. decir que no nos podemos bañar dos veces en el mismo río es afirmar que el río es y no es la vez, lo cual es imposible.

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PRUEBA DE SOCIALES Y CIUDADANAS

Las Ciencias Sociales buscan comprender el comportamiento del hombre en sociedad. Pretenden explicar el desarrollo y la organización de las sociedades tanto en el pasado, como en el presente, con miras a proyectar el futuro. Como ciencias que son, están constituidas por un conjunto organizado de conocimiento acerca de diversos aspectos de la realidad social. Las ciencias preguntan por el cómo y él por qué de los hechos. Las ciencias sociales, igualmente, estudian las condiciones de la organización económica, política y social de los diferentes grupos humanos y de la relación directa con su medio. Dentro de este diseño se realizan estudios sobre el poblamiento, estructura, composición y división de la población, espacio específico; la utilización de los recursos; la vinculación de la fuerza de trabajo humano en la producción, en la administración, el dominio y poder sobre los espacios geográficos. En esta área trabajaremos de acuerdo a los problemas que se están viviendo en la sociedad, sobre los hechos cotidianos que nos afectan, se trata es de comprender cómo los diferentes acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales nos están afectando y cómo inciden en nuestro desarrollo. El objetivo es articular una visión global de lo que está pasando en el mundo de hoy,

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incorporando un esquema interpretativo de éste, en sus realidades esenciales, con una reflexión acerca del sentido del deber nuestro dicho en el mundo. ¿Qué debo hacer? Es el hilo en la información de una actitud crítica con un componente ético, tan necesaria hoy para reconstruir el deteriorado tejido social.

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ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO

PREGUNTAS

RESPUESTAS

1. ¿Cuáles pueden ser las consecuencias sociales, económicas y ambientales de la explosión demográfica? 2. ¿Cuáles pueden ser las consecuencias sociales y ambientales del descenso del índice de natalidad en los países desarrollados? 3. De acuerdo con la información de la gráfica y unida a la siguiente afirmación: Lo que hace posible el desarrollo de una nación se da por los siguientes parámetros: a. Ubicación al norte del Ecuador, luego del Trópico de cáncer. b. Tradición histórica unida a la educación para el progreso y la integración con el concepto de nación al pueblo. c. Religiosidad de carácter racional y con separación de poderes entre la iglesia y el Estado d. Cohesión y unidad social. e. Avance en el desarrollo tecnológico aplicado al campo de la ciencia, la educación y la economía. f. Explotación consciente de recursos naturales y adecuación al medio y el respeto por la ecología. A partir de estas afirmaciones determine si se aplican a la realidad colombiana y explique porque se da o no tal situación.

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Un análisis sobre la realidad del capitalismo actual y de las riendas tan inestables que lo mueven. Se habla mucho del neoliberalismo para definir el nuevo carácter del capitalismo. Pero ¿qué significa? La esencia del capitalismo es la acumulación progresiva de capital en manos privadas. Los bienes ya no tienen valor de uso; tienen calor de cambio. No son para vivir; son para ser vendidos. En el capitalismo el dinero -esa abstracción que representa valor- está por encima de los derechos y de las necesidades de las personas. Como observa Houtart, después de la Segunda Guerra Mundial tres factores manejaron las riendas del caballo de carrera llamado capitalismo: el fortalecimiento del movimiento obrero y el miedo a la expansión del comunismo, que hicieron que los Estados burgueses regularan los derechos laborales; la implantación del socialismo en el Este de Europa; y el proyecto de desarrollo nacional en países pobres como el Brasil (conferencia de Bandung, Indonesia, 1955). Esos tres factores eran la piedra en el casco del sistema capitalista que, por causa de ellos, se vio obligado a reducir su nivel de acumulación y su libertad de apropiarse de todo lo que podía generar riqueza. El caballo reaccionó. Dio una coz a la regulación del trabajo, lesionando los derechos de los obreros bajo el eufemismo de flexibilización, tercerización, etc., desmovilizando el movimiento sindical y aumentando considerablemente el índice de trabajadores informales y el desempleo, agravados por la creciente informatización de la economía. La segunda coz fue al socialismo, con la caída del muro de Berlín y la desintegración de la Unión Soviética, acrecentada con la cooptación de China. La tercera fue la globocolonización, la internacionalización de la economía y la imposición al planeta de un único modelo de sociedad, el anglosajón, que predomina en la zona rica del planeta. He ahí el neoliberalismo: libre de riendas y frenos, el caballo corría desbocado por la pista de la acumulación. Pero sucede que la vida está hecha de imprevistos. El sistema acarrea dentro de sí sus propias contradicciones. Como ya señaló Marx, él es su propio sepulturero. Y ahora el caballo se ve obligado a desacelerar su carrera por culpa de la crisis ecológica (el calentamiento global), de la crisis de superproducción (hay más oferta que demanda de productos) y de la actual crisis financiera que vacía los bancos de los EE.UU., hace que más de un millón de personas vieran evaporarse su sueño de tener casa propia, y provoca, en un mes, el desempleo de más de 35 mil operarios bancarios norteamericanos. Los gobiernos de los países capitalistas viven quejándose de que el déficit público es alto y de que ellos no tienen dinero para lo esencial: alimentación, salud, educación, etc. Sin embargo, en el momento en que el caballo tropieza aparece inmediatamente el dinero para socorrerlo. Bush liberó US$ 145 mil millones para tratar de evitar la recesión usamericana, y los Bancos Centrales del mundo rico intentan tener disponibles sus balones de oxígeno financiero para los bancos asfixiados por la crisis o en agonía ante un mercado que falla. ¿Pero es que no vivían clamando que el mercado es el mejor regulador de la economía? ¿No vivían pregonando «menos Estado y más mercado»? ¿Por qué ahora todos corren a los brazos acogedores del Estado de bienestar financiero? ¿Y de dónde vino toda esa fortuna antes negada a los derechos sociales, al socorro de África, al cumplimiento de las metas del Milenio? S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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La reciente reunión de Davos, club que aglutina a los dueños del dinero, fue como un cónclave de cardenales que, de pronto, descubren que Dios no existe. Ahí quedó estremecida la fe en el mercado. Si él trajo tantas bendiciones a los elegidos de la fortuna, ahora amenaza con maldiciones. Lo curioso es que el origen del problema no es mundial. Es local, en los Estados Unidos. Como toda la economía mundial se enganchó a la hegemonía unipolar de Wall Street, si éste tose, el mundo se constipa. Queda esperar a ver si la gripe es pasajera, curable con un analgésico, o llevará al paciente a la cama, atacado por fiebres e infecciones. Lo que nadie pone en duda, mientras tanto, es que, una vez más, la cuenta de tantos tropiezos del caballo será pagada por los pobres. Así funciona el sistema que promete -libertad, prosperidad y paz para todos- y no cumple. Hay que buscar otro mundo posible. http://www.nodo50.org/pamanecer/documentos/freibetto.htm

Acorde con la crítica planteada por el autor al capitalismo y su actual crisis, determine a través de las siguientes teóricas económicas los puntos sobre los cuales estaría a favor o en contra de la permanencia de dicho sistema en nuestra actualidad mundial. CONCEPTO Neoliberalismo Programa de reformas económicas que pretende hacer que algunos países no se rezaguen en su proceso de acoplamiento al mundo globalizado. - Rechazo a la intervención del Estado en la economía, - Defender el mercado como única forma para lograr la regulación económica en todos los países. - Defender y promover constantemente la libre competencia económica. A FAVOR

EN CONTRA

CONCEPTO Liberalismo Indica que el Estado que debe «dejar hacer, dejar pasar» es decir no intervenir. El mercado está a l libre juego de la oferta y la demanda, si el individuo se enriquece, se enriquece la sociedad (mano invisible). A FAVOR

EN CONTRA

CONCEPTO Proteccionismo Establece trabas al ingreso de productos extranjeros a un país. Su finalidad es privilegiar la producción nacional y evitar la competencia foránea. Los defensores del proteccionismo suelen sostener que el ingreso irrestricto de bienes extranjeros perjudica a la producción local ya que ciertos países tienen ventajas competitivas (por tamaño, tecnología, tipo de cambio, etc.) frente a los productores nacionales, dificultando la competencia.

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66 A FAVOR

EN CONTRA

CONCEPTO Socialismo Doctrina o práctica social que propugna (o ejercita) la posesión publica de los medios de producción y su administración también publica en pro del interés de la sociedad en general, y no a favor de clases o grupos particulares. A FAVOR EN CONTRA

CONCEPTO Tecera vía Sugiere un sistema económico de economía mixta y el Centrismo o reformismo como ideología de gobierno. En la práctica política, estas posiciones rechazan la validez absoluta de las filosofías tanto del laissez faire como del mercado totalmente controlado del Marxismo-Leninismo; promueven la profundización de la democracia y enfatizan el desarrollo tecnológico, la educación y los mecanismos de competencia regulada a fin de obtener progreso, desarrollo económico, social y otros objetivos sociales. Las filosofías de la Tercera Vía han sido a menudo descritas como una síntesis del capitalismo y el socialismo por algunos de sus proponentes. A FAVOR EN CONTRA

De acuerdo con el texto, y en relación con las siguientes frases de filósofos políticos de la Edad Moderna establezca la relación de crítica, a favor o en contra de las ideas expuestas en el texto anterior:

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FRASE

A FAVOR

EN CONTRA

Luego, relacione el texto y escoja tres frases del cuadro anterior, para buscar una explicación racional y lógica a los siguientes problemas colombianos: FRASE 1. Las fronteras invisibles en los barrios de Medellín a manos de las mal llamadas Bandas Criminales (Bacrim). 2. La violencia ejercida por los grupos guerrilleros y paramilitares durante décadas en Colombia. 3. La violencia ejercida por un grupo de adolescentes en su colegio, utilizando como medio de presión el bullyng (acoso escolar) en contra de otros estudiantes.

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EXPLICACIÓN

EVALUACIÓN DEL ÁREA La siguiente gráfica representa la emisión porcentual de gases efecto invernadero en colombia, año 1990.

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/economicas/2007072/images/capitulos/capitulo%203/cap3_sparte_c2_ imagen2.gif

1. A partir de la información de la gráfica Emisión porcentual de gases efecto invernadero en Colombia, año 1990, la mejor manera para lograr controlar los niveles de contaminación sería A. B. C. D.

no permitir la circulación de más vehículos ni la apertura de nuevas industrias. reducir el uso de la electricidad y restringir la circulación de vehículos particulares. mejorar e i mplementar controles en las emisiones de los vehículos y las industrias. trasladar las actividades industriales al exterior y hacer reciclaje de los desperdicios.

El politólogo Alejandro Reyes afirma que “Colombia ha vivido en estos treinta y cinco años un avance progresivo de la guerra interna, que creció desde la periferia hacia los centros de poder nacional. Al comienzo, los focos guerrilleros se hicieron presentes en espacios de colonización con muy poca presencia del Estado, donde impusieron un orden local y establecieron un impuesto de guerra a la agricultura y la ganadería, el petróleo, el narcotráfico y otras fuentes de riqueza”. 2. A partir de esta información se puede que el fortalecimiento de la guerrilla colombiana en las décadas de los 80 y 90, se da porque

A. la historia demuestra que es muy difícil derrotar a una guerrilla que cuenta con refugio seguro cruzando la frontera. B. el entorno inmediato de Colombia hace más difícil doblegar a una guerrilla pobre en apoyo popular, pero rica con el dinero del narcotráfico. C. presentaba inspiración de un programa socialista, lucha por la derrota del capitalismo y el imperialismo y la instauración del “reino de la libertad”. D. la exclusión-represión violenta desde el aparato del Estado de las aspiraciones de la participación política y reivindicación social de la población.

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La Revolución Verde, definida como el proceso de desarrollo y expansión de semillas y técnicas agrarias de alta productividad habido en diferentes países del Tercer Mundo durante los años 60 y comienzos de los 70, bajo el impulso de un plan de la FAO.El movimiento se inició en 1963, año en que la FAO, a raíz de un Congreso Mundial de la Alimentación, decidió impulsar un plan de desarrollo agrario a nivel mundial (el World Plan for Agricultural Development). La necesidad creciente de alimentos causada por el aumento de la población mundial fue la justificación para esta búsqueda de incrementos de productividad agraria, que recibió el apoyo, entre otros, de las fundaciones Ford y Rockefeller. Para ello se procedió al desarrollo de semillas de “variedades de alto rendimiento” (HYV, por sus siglas en inglés), sobre todo de trigo, maíz y arroz, gracias al trabajo del Centro Internacional de Mejoramiento del Maíz y el Trigo (CIMMYT) de México, y al del International Rice ResearchInstitute (IRRI) de Filipinas. Se trataba de plantas de tallo corto que resistían mejor el viento y cuyo crecimiento rápido permitía hasta tres cosechas al año. Sin embargo, su cultivo conllevaba la utilización de grandes cantidades de fertilizantes y pesticidas, así como la implantación de sistemas de riego, todo lo cual primaba la agricultura a gran escala.

http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/192

3. Los efectos sociales de la adopción de éste paquete fueron:

A. El de marginar a gran parte de la población rural, incrementar la diferencia entre los campesinos pobres y los ricos y aumentar la dependencia de los predios agrícolas. B. La degradación de los recursos naturales, en especial la erosión de los suelos, y por ende; la declinación de la productividad agrícola. C. Las consecuencias de la reducción de la biodiversidad son particularmente evidentes en el campo del manejo de plagas agrícolas. D. La inestabilidad de los agroecosistemas se manifiesta a través del empeoramiento de la mayoría de los problemas de plagas y está ligada con la expansión de los monocultivos a expensas de la vegetación natural.

Responda las preguntas 4 y 5 de acuerdo con la siguiente gráfica. La gráfica representa la tasa de desempleo en Colombia entre los años 1990 y 2004.

http://www.profamilia.org.co/encuestas/02consulta/02situacion/grafico2_3.jpg

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70 4. En la gráfica puede observarse que

A. el desempleo ha aumentado de manera uniforme y sostenida durante los últimos 15 años, pasando de 5% en 1974 al 12% en 2004. B. a partir de 1994 el desempleo se sostuvo por encima de 2 dígitos y el PIB mantuvo la tendencia de mantener su ascenso. C. el comportamiento del desempleo en Colombia durante la década del 90, tuvo la tendencia de subir mientras descendía el PIB. D. el desempleo en Colombia desde el año 2000 tiene una tendencia a la baja en relación a la década del 90.

5. Tasas de desempleo como las que registró Colombia entre los años 1990 a 2000 están asociadas con el concepto de A. C.

crecimiento económico. recesión económica.

B. inflación. D. revaluación.

El derecho al veto en las Naciones Unidas es cuando uno de los miembros permanentes no está de acuerdo con una propuesta de fondo puede dar un voto negativo, “vetando” dicha decisión, aunque todos los demás voten a favor. Todos los miembros permanentes han ejercido su poder de veto en alguna ocasión. En caso de que algún miembro permanente no apoye una decisión pero tampoco quiera bloquearla puede abstenerse en la votación (Fuente Naciones Unidas). Frente a esta situación, se ha hecho un análisis profundo frente al privilegio de algunas naciones del derecho al veto, donde se denota que son las mal llamadas potencias mundiales del orbe (Estados Unidos, Rusia, Gran Bretaña, China y Francia). 6. La solicitud de la terminación de este privilegio se debería dar porque

A. han otorgado privilegios a naciones amigas como Libia y Siria en contravía de los derechos humanos. B. utilizan sus privilegios en la ONU para proteger sus intereses e incluso para impedir la aplicación de sanciones en su contra. C. a pesar del veto a situaciones como la invasión a Irak por parte de Estados Unidos, de igual forma envía sus ejércitos como parte del contingente militar. D. han aprovechado sus privilegios en la ONU para obtener ventajas comerciales y establecer tratados de libre comercio.

El territorio es el elemento fundamental del Estado, pues sin territorio no hay Estado. El territorio es una parte de la superficie del mundo que pertenece a una nación; dentro de esa superficie se crea un país que es habitado por un pueblo que tiende a tener las mismas costumbres y hábitos, país que mediante el uso de fronteras o límites territoriales delimita su territorio respecto del de las naciones vecinas.Sin embargo, el territorio no se conforma únicamente a partir de determinadas porciones de tierra, pues del territorio hacen parte también los ríos, el espacio aéreo, los mares, golfos, puertos, canales, bahías, etc. que se encuentran dentro del país. Esto quiere decir que un país es dueño también de determinados espacios aéreos y acuáticos, y que en el caso de una invasión o un ataque, puede utilizar su espacio aéreo y sus mares o ríos de la forma en que lo considere necesario para defender su soberanía. Esta es la razón por la cual los Estados, tanto hoy como en el pasado, hayan defendido con tanto ahínco y persistencia el territorio.

Fuente: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/poli/poli5.htm

7. Desde esta perspectiva teórica se puede concluir que el territorio es una construcción social debido a que A. B. C. D.

el Estado determina sus límites y fronteras y la forma social de apropiarse del paisaje. el paisaje urbano depende de la construcción social y mental de la sociedad. la sociedad construye y moldea su idea de territorio y la adapta a sus circunstancias culturales. los fenómenos naturales pueden ser controlados por las ideas culturales y legales del Estado.

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El ozono es una forma de oxígeno cuya molécula tiene tres átomos, en vez de los dos del oxígeno común. El tercer átomo es el que hace que el gas que respiramos sea venenoso; mortal, si se aspira una pequeñísima porción de esta sustancia. Por medio de procesos atmosféricos naturales, las moléculas de ozono se crean y se destruyen continuamente. Las radiaciones ultravioletas del sol descomponen las moléculas de oxígeno en átomos que entonces se combinan con otras moléculas de oxígeno para formar el ozono. El ozono no es un gas estable y es muy vulnerable a ser destruido por los compuestos naturales que contienen nitrógeno, hidrógeno y cloro. Cerca de la superficie de la Tierra (la troposfera), el ozono es un contaminante que causa muchos problemas; forma parte del smog fotoquímico y del cóctel de contaminantes que se conoce popularmente como la lluvia ácida. Pero en la seguridad de la estratosfera, de 15 a 50 km. sobre la superficie, el gas azulado y de olor fuerte es tan importante para la vida como el propio oxígeno. 8. De acuerdo con la lectura podemos concluir que la capa de ozono protege la vida de La Tierra de las nocivas radiaciones ultravioleta, porque A. B. C. D.

su mezcla con el oxígeno filtra los rayos ultravioleta. su acción en la troposfera evita los altos índices de contaminación. absorbe las radiaciones ultravioleta y posibilita su descomposición. su inestabilidad determina la forma de descomposición de los rayos ultravioleta.

la siguiente tabla contiene estadísticas de usuarios de internet en américa para el año 2011: ESTADÍSTICAS DE USUARIOS DE INTERNET EN AMERICA Regiones de América

Población (Est. 2011)

Usuarios, Dato % Población Crecimiento (%) de más reciente (Penetración) (2000-2011) Usuarios

América Central 155,788,467 42,733,400 27.4 % El Caribe 41,427,004 10,426,120 25.2 % Sur América 400,067,694 162,779,880 40.7 % TOT. Lat. Am. + Caribe 597,283,165 215,939,400 36.2 % Norte América 347,394,870 272,066,000 78.3 % TOTAL AMERICAS 944,678,035 488,005,400 51.7 % Las estadísticas de América fueron actualizadas en Marzo 31 del 2011.

1,228.2 % 1,763.7 % 1,039.0 % 1,095.1 % 151.7 % 286.8 %

8.8 % 2.1 % 33.4 % 44.2 % 55.8 % 100.0 %

Tomado de http://www.exitoexportador.com/stats2.htm

9. De acuerdo con la tabla, se puede inferir que A. B. C. D.

las regiones de América con mayor conexión a Internet tienen menores niveles de pobreza. la conexión a Internet refleja un fuerte desarrollo y concentración económica y poblacional. los habitantes de América Central y El Caribe no se interesan por el uso de Internet. toda la población de Latino América y el Caribe no puede acceder a Internet.

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Observa la siguiente caricatura:

10 De acuerdo con la caricatura anterior podemos interpretar que la relación entre los televidentes, los medios masivos de comunicación y los mensajes que transmiten como información, es que los televidentes

A. se apropian pasivamente de los estereotipos y modelos que comunica la televisión y de esta manera los crea y recrea en su cotidianidad. B. a partir de sus intereses particulares se apropian y son capaces de crear y recrear los contenidos provenientes de la televisión. C. utilizan y reciclan los contenidos transmitidos en los mensajes televisivos a partir de sus propios intereses y los canalizan en su cotidianidad. D. le son indiferentes las opiniones y mensajes de los medios de comunicación porque posee su decisión y autonomía frente al mensaje televisivo.

11. Las teorías económicas actuales sobre el Estado y el manejo de recursos plantean que la descentralización podríaservir como medio para alcanzar la desconcentración y laredistribución de la población. En el caso colombiano, es necesario, y antes de tomar una decisión al respecto, se debería tener en cuenta que NO es posible llevarla en nuestra actual realidad porque A. hay administración descentralizada y las grandes ciudades se dividenen unidades administrativas menores (alcaldías, localidades, comunas). B. los departamentos sonunidades administrativas para un número limitado de programas y no cuentan con poder legislativoni con facultades de aplicación de impuestos.. C. hay un escaso desarrollo industrial en zonas distintas alos principales centros comerciales, industriales y administrativos. D. los entes decisorios a nivel legislativo, judicial y las dependencias principales del gobierno central están en la ciudad capital.

Dentro de las problemáticas actuales de nuestro país, podemos observar que el crecimiento del nivel de urbanización ha tenido un efecto directo en la migracióninterna, la que a su vez ha sido catapultada por la mecanización de la agricultura, la concentración dela propiedad rural en unas pocas manos (latifundismo) y el escaso dinamismo del sector agrícola tradicional. S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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73 12. Lo que quiere decir el texto es:

A. Las grandes diferencias sociales y económicas entre el campo y la ciudad han incidido en los comportamientos migratorios, sus variaciones espaciotemporales y sus características específicas. B. La migración del campesinado ha estado acompañada por un proceso de industrialización y urbanización acorde con sus necesidades y movimientos migratorios. C. La costumbre sobre el uso de las tierras por parte del campesinado no los tenía preparados para enfrentarse al crecimiento de lagran agricultura y ganadería nacionales. D. Los latifundistas deben competir con productos altamentesubsidiados ymientras laagricultura pierde espacio, la ganadería sigue ganando peso.

Observa la siguiente tabla:

13. De acuerdo con la información del cuadro Colombia: Población urbana, 1938-1993 podemos concluir que A. el ritmo de crecimiento de la población urbana fue mayor al de la rural, y entre 1951 – 1964 llegó a ser cuatro veces mayor. Luego disminuyó la tasa de crecimiento de las dos zonas. B. entre1938 y 1993 la población del país se estancó y la rural es 10 veces mayor, mientras que la urbana aún no se duplica. C. la concentración urbana lugar alrededor de una sola ciudad sino de varias(Bogotá, Medellín, Cali y Barranquilla). D. En 1951, el departamento Atlántico es el único con el 80% de población urbana, seguido porBolívar con el 55% y San Andrés y Providencia con 52%.

Los países en vías de desarrollo salieron de la recesión con más vigor del esperado, lo que tendrá profundas consecuencias para el resto del mundo. Si bien no hubo pánico algunos capearon el temporal con resultados más exitosos que otros. Las consecuencias políticas y sociales de la peor crisis económica desde la Gran Depresión han sido más suaves que lo pronosticado. Por lo menos, en los países en vías de desarrollo, los gobiernos no se desmoronaron como ocurrió en la crisis asiática de 1997-98, ni combatieron a sus propios pueblos en las calles, como ocurrió en Europa, en la década de los `30. Los programas de protección social sobrevivieron relativamente indemnes. Hubo giros en la política económica, pero no retrocesos en pánico al aislacionismo, el populismo ni las aventuras en el exterior. Por supuesto, las buenas noticias no se repartieron de manera equitativa: algunos países resistieron la tormenta con más éxito que otros. Estos son sólo los efectos del primer round: las cosas todavía podrían empeorar. Pero, hasta ahora, la capacidad de resistencia estuvo a la orden del día. http://www.elpais.com.uy/100103/pinter-463291/americalatina/paises-en-vias-de-desarrollo-salen-fortalecidos-dela-crisis-economica/

14. Decontinuar la situación económica actual en estos países, se esperaría a nivel global que:

A. en poco tiempo se fortalezca el aislacionismo entre los estados y así, haya un mayor y mejor avance en las relaciones económicas entre estados y un mejoramiento en la calidad de vida de sus habitantes. B. se acentúen las diferencias entre países pobres y ricos, polarizando económica y políticamente el mundo. C. haya un aumento en la desigualdad social producto del estancamiento en los índices de crecimiento y desarrollo económico. D. los países con bajo índice de desarrollo humano estén mejor preparados para afrontar las crisis económicas y por ende, mejoren las condiciones socioeconómicas de la población.

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Algunos historiadores plantean que en toda América los cabildos de 1810 fueron generados por protestas populares y que la declaración independentista de los líderes políticos del momento estaba impregnada del espíritu de la Ilustración francesa y animada por el fervor del romanticismo Alemán. 15. La causa principal de este proceso está en A. B. C. D.

el sistema colonial, que había creado profundas rupturas sociales e inconformismo general. las ideas ilustradas provenientes de Europa que ofrecieron modelos militares a seguir en la insurrección. la mala administración llevada a cabo por los funcionarios de la Corona. la gran cantidad de impuestos que España obligó a pagar en sus colonias.

Durante la segunda mitad del siglo XX, buena parte de la producción artística de América latina sintió la influencia de los conflictos internos, la discriminación racial, las guerras civiles, los gobiernos represivos y la pobreza generalizada. 16. Por lo anterior, la propuesta artística de algunos poetas, pintores, escultores y músicos A. B. C. D.

transmitió el inconformismo social y denunció la injusticia social. fue divulgada por las dictaduras como mecanismo de control. se estancó, al proponer como único tema de trabajo la desigualdad social. gozó de poca divulgación y solo las elites conocieron de ella.

La crisis económica que vivieron las monarquías europeas en el siglo XV, incentivó las incursiones marítimas que buscaban fortalecer políticamente a los reyes, con riquezas suficientes para sostener sus burocracias administrativas y pagar las deudas contraídas con los comerciantes. De allí que el descubrimiento y colonización de nuevos territorios, les haya permitido acumular metales preciosos y afianzar flotas comerciales, elementos fundamentales para su posterior sostenimiento político y económico. 17. Fue así como la crisis política de los reyes europeos terminó cuando A. B. C. D.

establecieron alianzas políticas entre sí, para ocupar los nuevos territorios. las riquezas obtenidas les permitieron sanear las finanzas e impulsar el crecimiento. sus súbditos pagaron con regularidad los impuestos y cesaron sus demandas. los motines producidos por la escasez de dinero y alimentos dejaron de presentarse.

18. La Historia Universal de la humanidad occidental comprende tres períodos históricos. La llamada Edad Moderna sería el periodo en que los valores de la modernidad (el progreso, la comunicación, la razón) son validados por la mayoría, frente al periodo anterior, la Edad Media, que en muchos casos es llamada la Edad Oscura, esto debido a su atraso y estancamiento, además del aislamiento. De esta manera los integrantes de la Edad Moderna buscarían su modelo en un pasado anterior, la Edad Antigua identificada como Época Clásica, en la que la razón y la democracia tuvieron su origen. De acuerdo a esto podríamos concluir que

A. La edad más importante de la historia del hombre es la media o medieval, pues allí se realizaron avances significativos B. La edad antigua es la edad donde se aplicaron conocimientos que ahora no tienen trascendencia por obsoletos C. El individuo moderno debe buscar sus orígenes para rectificar sus errores D. D. Debemos superar el establecimiento de una forma de pensar antigua o clásica pues no permite el desarrollo social

19. La Globalización genera retos a las comunidades, en especial a las comunidades indigenas colombianas, porque ha propiciado tensiones culturales y territoriales en estas comunidades, las cuales NO se muestran en A. B. C. D.

nuevas formas de asumir la relación con la naturaleza y con el medio. el frecuente uso de idiomas como ingles o el francés como lenguas nativas. formas impuestas de organización social y de participación política. prácticas de consumo que se difunden a través de medios masivos de comunicación social.

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La existencia de una sociedad civil, diferenciada de la sociedad política es un requisito para la democracia en cualquier país. Sin ella, no hay Estado legítimo. Pero no todo se puede definir como sociedad civil, dado que, a esta la conforman ciudadanos que deben estar tanto unidos como organizados con el fin de tomar decisiones o reclamar sus derechos y oportunidades en el aspecto público, que atañen a todos los ciudadanos. 20. A partir del texto, se podría decir que la consolidación de una sociedad civil participativa implica A. B. C. D.

legitimar las acciones del Estado y promoverlas en las organizaciones. dedicarse de tiempo completo a la participación en el Estado. hacer parte del gobierno para influir en sus decisiones y mejorarlas. reclamar y confrontar al Estado para que responda a las necesidades de la población.

Observa la siguiente imagen:

http://historiacontemporanea-tomperez.blogspot.com/2008/02/la-segunda-revolucin-industrial.html

21. De acuerdo con la información del gráfico podemos determinar que durante el siglo XIX se desarrolló la II fase de la Revolución Industrial que se vio favorecida por A. la utilización de nuevas fuentes de energía como electricidad y petróleo, avances tecnológicos, químicos y en medios de transporte. B. la necesidad de trabajo a causa del gran crecimiento de la población urbana mundial. C. las riquezas acumuladas por los capitalistas y al mejoramiento de la calidad de vida de los proletariados. D. el mejoramiento de las relaciones de producción y el establecimiento de normas laborales entre la burguesía y el proletariado.

El Frente nacional en Colombia fue el gran pacto bipartidista que tuvo como origen la alianza contra el régimen de Rojas Pinilla y el pacto entre liberales y conservadores con el fin de establecer, primero, la paridad partidista como medida constitucional transitoria y, segundo, la alternación en la presidencia durante un periodo transitorio. Este periodo se fijó inicialmente por 12 años, pero luego se extendió a 16 con el fin de garantizar dos gobiernos liberales y dos conservadores. El acuerdo debía mantenerse de 1958 a 1974 y así sucedió. El sistema del frente nacional tuvo como objetivo dar fin a las persecuciones burocráticas y a las crisis que por divergencias ideológicas pudieran surgir. Lo que permitió dicho acuerdo que los dos partidos asumieran con dominio absoluto de las instituciones de gobierno mediante el control electoral en su favor. S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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76 22. La causa del origen del frente nacional en Colombia fue

A. supresión de los derechos ciudadanos del partido contrario al gobierno de turno. B. las protestas sociales de todo orden que incluían desde las campesinas hasta las gremiales, pasando por las estudiantiles, obreras, sindicales, indígenas o de mujeres. C. el temor de las elites de los dos partidos a ser excluidas del poder por el gobierno militar, la violencia en el campo y el estancamiento económico. D. El fortalecimiento de los grupos guerrilleros durante el gobierno de Rojas Pinilla.

De la época precolombina en Colombia hoy se sabe que la primera agricultura intensiva vinculada a asentamientos estables tuvo su verdadero origen en la selva amazónica, y de allí partió por el año 4.000 a.C. hacia las costas. En Ecuador se han hallado rastros de más de 3.000 años dejados por aldeas mayores a dos mil habitantes, que ya entonces se dedicaban a cultivar yuca y maíz, muchísimo antes que en Méjico o en el altiplano andino. En la Costa Atlántica colombiana (Monsú y Puerto Hormiga) también hay indicios equivalentes de comunidades dedicadas a la recolección de moluscos en el cuarto milenio a.C. Los yacimientos de Puerto Hormiga abundan elementos propios de sus prácticas funerarias en piedra, fogones, depósitos de conchas, huesos y muestras cerámicas análogas a las de Valdivia, Ecuador, las últimas de las cuales se atribuyeron en un comienzo a origen japonés, pero que luego una y otra se han relacionado con hallazgos cerámicos vecinos más remotos.

Fuente: Universidad de los Andes. Bogotá, Colombia

23. De lo anterior se deduce que: A. B. C. D.

La creación artística de las culturas precolombinas no era determinante en su modo de vida. Existía un intercambio con culturas remotas como por ejemplo con culturas del Pacífico Sur. En estas culturas se enterraba a sus muertos con sus pertenencias personales. Las culturas precolombinas colombianas eran muy abiertas a la convivencia.

Responda las preguntas 24 y 25 de acuerdo con el siguiente texto. El petróleo tiene el problema de ser insoluble en agua y por lo tanto, difícil de limpiar. Además, la combustión de sus derivados produce productos residuales: partículas, CO2, SOx (óxidos de azufre), NOx (óxidos nitrosos), entre otras. En general, los derrames de hidrocarburos afectan profundamente a la fauna y vida del lugar, razón por la cual la industria petrolera mundial debe cumplir normas y procedimientos estrictos en materia de protección ambiental. Casi la mitad del petróleo y derivados industriales que se vierten en el mar, son residuos que vuelcan las ciudades costeras. El mar es empleado como un accesible y barato depósito de sustancias contaminantes. Otros derrames se deben a accidentes que sufren los grandes barcos contenedores de petróleo, que por negligencia transportan el combustible en condiciones inadecuadas. De cualquier manera, los derrames de petróleo representan una de las mayores causas de la contaminación oceánica. Ocasionan gran mortandad de aves acuáticas, peces y otros seres vivos de los océanos, alterando el equilibrio del ecosistema. En las zonas afectadas, se vuelven imposibles la pesca, la navegación y el aprovechamiento de las playas con fines recreativos. Informe Vital Signs 2005, delInstitutoWorldwatch.

24. Teniendo en cuenta las problemáticas que produce el consume de petróleo a nuestro ecosistema, se podría afirmar que A. se debe Zdar continuidad a las petroleras nacionales e internacionales para financiar obras en el país B. es necesario investigar y adoptar sobre otras formas de combustible amigable al medio ambiente C. contratar con petroleras extranjeras para buscar en suelo colombiano, pues estas tienen mejor tecnología D. evitar realizar quemas que producen un aumento del efecto invernadero causante del calentamiento global S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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77 25. Según el informe de Worldwatch, los gobiernos deben imponer normas a las compañías petroleras, teniendo en cuenta que estas han sido impuestas y que las emisiones de sus derivados del petróleo, responsables del calentamiento global, aumenta; podríamos concluir que: A. B. C. D.

Las compañías petroleras internacionales no respetan las normas y leyes de los países Las normatividades no son lo suficientemente eficaces para controlar el daño al medio ambiente El consumo petróleo y sus derivados no son perjudiciales para el medio ambiente No existen otras alternativas de combustible que no sean las derivadas del petróleo.

26. Dentro de la cultura de la antigua Grecia y Roma, los nombres de los planetas, así como el de los días de la semana tenían correspondencia con sus dioses y con las características de esos dioses, por esta razón podríamos decir que el planeta Neptuno obtuvo su nombre por A. B. C. D.

analogía con el dios de las profundidades oceánicas y la distancia relaciona con el sol. ser un planeta del cual no se sabía mucho, al igual que de su dios marino considerar que el planeta Neptuno era un planeta marino, igual que el mundo de su dios creencias que no tenían que ver con las características de un dios griego o romano

27. Uno de los supuestos de la revolución industrial era el de dejar el trabajo pesado de la industria las maquinas, de tal forma que el trabajador tuviera un horario que permitiera pasar más tiempo con su familia y para su descanso. Sin embargo esto no se ha hecho posible porque A. B. C. D.

las maquinas reemplazaron a los empleados lo que produjo gran cantidad de despidos. las maquinas no pudieron reemplazar a los empleados en ninguna labor industrial. los dueños de empresa no confiaban en los beneficios de una maquinaria industrial. los comerciantes europeos no aumentaron el salario de la clase trabajadora.

Responde las preguntas 28 y 29 de acuerdo con el siguiente texto Antes de entrar en lo que fue la lucha obrera en general, y petrolera en particular en la región del Río Magdalena, Colombia, si bien no fue inmediato, para el carácter organizativo, debemos mencionar la gran influencia que tuvieron como hechos políticos la Revolución Mexicana en 1910 y la Revolución Rusa de 1917 como ideales y alternativas a los gobiernos conservadores y liberales en Colombia. En Colombia, durante el gobierno de Rafael Reyes (1904-1909), en 1905 bajo una serie de maniobras extrañas, se le otorgó a Roberto De Mares, protegido del presidente, la concesión de los yacimientos de Barrancabermeja, ubicados entre la desembocadura de los ríos Carare y Sogamoso, en la cuenca del río Magdalena, el mismo nombre que lleva la región y que comprende los departamentos de Santander (donde se ubica Barrancabermeja), Antioquia y Bolívar. De Mares, nunca comenzó las obras y en 1919 entregó los derechos de explotación por treinta años a la Tropical OilCompany, filial de la Internacional Petroleum, uno de los nombres que tenía la Standard Oil, y cuyo dueño era John D. Rockefeller. En agosto de 1921 la compañía norteamericana comenzó la explotación, no solo del petróleo, sino también de los obreros, que comenzaron a sufrir la explotación al mismo tiempo que se comenzaban a organizar. Por: Alejandro Pisnoy

28. Teniendo en cuenta las ideas centrales del texto se podría afirmar que

A. las revoluciones nunca se fundamentan teniendo referentes de otras formas de revolución a nivel mundial. B. que evidenciando otras formas de gobierno diferentes a las dominantes se puede tener un ideal propio. C. el sistema capitalista se enfoca en la explotación, especialmente de los obreros. D. los sistemas de gobierno tradicionales aportan a la solución de los obreros colombianos.

29. Una alternativa para mejorar las condiciones de vida de los obreros que trabajan en las plantas petroleras sería A. B. C. D.

Evitar que las compañías petroleras internacionales exploten crudo en territorio colombiano. Desarrollar un sistema de extracción de petróleo que permita obtener más ganancias. Desarrollar unas políticas de trabajo que permitan una mínima calidad de vida de los obreros. Aumentar las normas empresariales para controlar las revueltas de los obreros contratados. S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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78 30. En la América colonial ser un mestizo significaba ser hijo de un español y una indígena o india, como se les llamaba, y en términos amplios, a quien descendía de ancestros españoles e indígenas en algún grado, por lo que el mestizaje calificó usualmente el intercambio entre españoles e indios. Sin embargo el término también se usa para referirse a cualquier otro tipo de cruzamiento biológico entre etnias. Esto indica que A. B. C. D.

de alguna forma todos somos mestizos, pues no existe una raza pura. la raza pura es la raza de los españoles que vinieron a América. solo los mestizos pueden ser considerados como raza pura. la raza pura es característica exclusiva de los pueblos precolombinos.

Lea el siguiente texto y responda las preguntas 31 y 32. La adolescente embarazada es la presa de la hipocresía de una sociedad que perdona sus actividades sexuales y condena su embarazo. Consciente o inconscientemente, deliberadamente o por impotencia, se da mayor libertad sexual a los jóvenes, pero la sociedad permanece o vuelve a ser repentinamente moralizadora y represiva frente a las consecuencias de dicha libertad. Achacar la culpabilidad y la responsabilidad a la adolescente evita a los adultos el preguntarse por su propia responsabilidad y culpabilidad. El rechazo es la reacción más cómoda; se pone una simple etiqueta, a fin de no ver que se trata de un problema más general. Por otra parte, la reacción de padre y madre al enterarse del embarazo de la hija. Hay poca comprensión y ayuda afectuosa. Lo que primero acude al ánimo de los padres no es tanto que ocurre con su hija sino que va ocurrirles a ellos. Esta herida paterna profunda da lugar enseguida a severos e irracionales reproches. Ante esto la joven se siente sola para asumir el conflicto y con una gran carga de culpabilidad. A veces, la revelación del embarazo da lugar a un violento enfrentamiento entre los mismos padres. Esta es una actitud inmediatista, epidérmica e impulsiva que casi todos los padres adoptan.

Gutiérrez, M. (s.f.) “Embarazo Adolescente”, Monografias.com

31. Según el texto la culpabilidad de un embarazo a temprana edad, no deseado, se debe en gran parte a la misma sociedad porque

A. es una sociedad que permite muchas libertades que no están listas para ser asumidas por adolecentes sin educación. B. no desarrolla leyes más severas sobre el uso de anticonceptivos que permitan la libertad sexual de los jóvenes. C. los padres no han asumido su papel de agentes vigilantes de sus hijos inexpertos frente a la sexualidad. D. permite que los adolescentes interactúen en muchos espacios sin el menor cuidado a su higiene sexual.

32. Uno de los grandes problemas que trae el embarazo, no deseado, por parte de los adolescentes es la depresión juvenil debido a la posición de reproche de sus padres. Teniendo en cuenta lo anterior una alternativa de solución a este problema en específico sería A. B. C. D.

Que los padres y la sociedad condenara a los adolescentes por su equivocación. Que la sociedad en general entendiera que todos somos responsables por esta situación. Que los padres dejaran de pensar solo en las repercusiones personales de la situación. Impedir que los jóvenes sin educación y de bajos recursos se reproduzcan a temprana edad.

33. Las ondas sísmicas producidas por un sismo o terremoto se desplazan por la roca terrestre, pero de igual forma lo hacen en un medio líquido, lo que podría originar catástrofes en cualquier punto del planeta. Los científicos han originado sistemas y herramientas que grafican los movimientos de la Tierra, por pequeños que sean, una de estas recibe el nombre de sismógrafo. Este sismógrafo es de gran importancia porque A. B. C. D.

nos permiten identificar las zonas marítimas más peligrosas para la navegación. identifican los sitios donde no existe movimiento de placas tectónicas terrestres. determinan el comienzo de la actividad sísmica y permiten acciones preventivas. nos ayudan a entender la condición pasajera que posee la humanidad en el planeta.

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79 34. Colombia inauguró la televisión el 13 de junio de 1954, durante el gobierno del general Gustavo Rojas Pinilla. Fue necesario la obtención de herramientas y tecnología de Estados Unidos y Alemania. Fue un acontecimiento que cambiaría la cultura y sería herramienta educativa durante muchos años. El surgimiento de la televisión posibilitó: A. B. C. D.

El uso de las nuevas tecnologías de la información. El fortalecimiento de una industria de la televisión nacional. La programación de espacios deportivos e informativos. La transmisión de los valores caudillistas del dictador.

35. El enriquecimiento de los políticos gobernantes de la época Para los aztecas, un imperio que habitó América antes de la llegada de los españoles, no existía la reencarnación, sino que vivimos una sola vida, la cual está llena de sufrimientos y de alegrías. Es por esto, por lo que la única forma de permanecer una vez fallecido es a través de la memoria, del recuerdo de los otros. Luego de la llegada de los españoles la definición de la vida y la muerte de este territorio cambiaría con el paso del tiempo, esto debido a que: A. B. C. D.

Ya no existía ningún individuo que defendiera su cultura. Se instaura a la fuerza la religión católica. Tenían más sentido las creencias de los españoles. A los individuos aztecas no les interesaba su cultura.

La reciente decisión de Sudán del Sur de cerrar su producción petrolera por una disputa con Sudán por las elevadas tarifas por uso de oleoductos de su vecino del norte, ha privado al mundo de 350.000 bpd durante un periodo difícil de precisar. Sudán del Sur depende 100% de esos oleoductos para exportar su crudo, pero el Gobierno de Karthoum exige una tarifa de 32 $/barril, la cual es absolutamente inaceptable por el Gobierno de Juba. No obstante que los ingresos petroleros son muy importantes para ambos gobiernos, ninguno ha dado señales de estar dispuestos a buscar un compromiso que resuelva el impasse. Entretanto, la apropiación por parte del Gobierno de Karthoum de volúmenes de petróleo pertenecientes a Sudán del Sur ha destruido la confianza reduciendo las probabilidades de un arreglo. Adicionalmente, severas confrontaciones políticas han afectado la producción en Yemen y Siria. El embargo petrolero a Siria por la Unión Europea ha reducido su producción a apenas lo necesario para cubrir su demanda interna. Además, recientemente se han producido voladuras de oleoductos, las cuales el Gobierno atribuye a “saboteadores terroristas”, mientras la oposición las atribuye a consecuencias indirectas de los ataques armados de las tropas oficiales en los combates en la ciudad de Homs. En Yemen, los disturbios políticos han afectado la producción petrolera, la cual ronda 100.000 bpd, cuando hasta hace poco producía a su capacidad total de 250.000 bpd. http://www.analitica.com/va/economia/opinion/6544845.asp

36. Por lo expuesto en el texto, y aprovechando la actual producción petrolera

colombiana, para afianzarse y fortalecerse en los mercados mundiales, la producción en Colombia debería: A. Identificar oportunidades de exploración cercanas a la producción e invirtiendo en proyectos de mejoramiento de campos. B. Explotar, producir y crear nuevos mercados y alianzas estratégicas para la venta de los hidrocarburos. C. Diversificar el mercado de hidrocarburos, explorar además la búsqueda de gas natural. D. La creación de nuevos batallones militares y policiales en coordinación conjunta con las autoridades municipales para las zonas petroleras.

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“La región se enfrenta a niveles significativos de riesgo que, aparentemente, no están siendo considerados en su totalidad por los hacedores de políticas y la sociedad en general. De acuerdo a nuestras estimaciones, América Latina y el Caribe han mostrado niveles insatisfactorios de gestión de riesgos”, dijo Héctor Malarín, jefe de la División de Desarrollo Rural, Medio Ambiente y Gestión de Riesgos del BID. “A fin de mejorar su gestión del riesgo, los países deben actualizar sus políticas, y mejorar la integración entre los organismos que se encuentran ubicados en el nivel central y subnacional de los respectivos gobiernos, así como invertir para reducir, retener y transferir estos riesgos”. http://www.geoinstitutos.com/noticias/Estados%20Unidos/321/los-riesgos-de-desastres-naturales-continuan-altosen-america-latina-y-el-caribe-sostiene-el-bid

37. Frente a lo expuesto anteriormente se determina El Índice de Déficit por Desastre que compara las potenciales pérdidas económicas que un país puede enfrentar con la capacidad financiera del gobierno para hacer frente a estos costes. En Colombia, en la actual situación de la oleada invernal, se aumentan gradualmente las pérdidas económicas debido a A. la gran cantidad de desastres en todas las regiones del país: desde la Amazonía hasta el Caribe. Además de la variedad de éstos. B. los problemas de corrupción y manejo de recursos de las entidades encargadas que hacen imposible el subsanar los problemas de la población. C. la falta de una planeación pertinente y eficaz de prevención frente a los problemas derivados de la oleada invernal. D. la falta de liderazgo gubernamental en la parte educativa sobre la prevención de desastres en Colombia.

El neoliberalismo y la globalización son fenómenos que aparecen en el mundo para convertirse en protagonistas de los últimos años del siglo XX.Así pues, el neoliberalismo es una manera de organizar la vida en el mundo, que consiste en una concepción del capitalismo radical que absolutiza el mercado y lo convierte en el medio, el método y el fin de todo comportamiento humano inteligente y racional. El “mercado absoluto” exige una libertad total, es decir que no haya restricciones financieras, laborales, tecnológicas o administrativas. El neoliberalismo se expresa en políticas de ajustes y apertura que con diversas connotaciones se aplican en los países africanos, que ponen el crecimiento económico y no la plenitud de todos los hombres y mujeres en armonía con la creación, como razón de ser de la economía. Restringen la intervención del Estado hasta despojarlo de la responsabilidad de garantizar los bienes mínimos que se merece todo ciudadano como persona. Eliminan los programas generales de creación de oportunidades para todos y los sustituyen por apoyos ocasionales a grupos focalizados. 38. Una de las grandes conclusiones es que el neoliberalismo pretende excluir al Estado de la participación y del control sobre el mercado, y por ello son acciones que debe llevar a cabo son: A. Rechazo a la intervención del Estado en la economía, bien sea en un Estado de bienestar o en un régimen fundamentado en la noción de socialismo real. B. Defender y promover constantemente, para lograr el desarrollo máximo de la economía global, la libre competencia económica. C. Denunciar a los estados que promueven el mercado como única forma para lograr la regulación económica en todos los países. D. Proteccionismo contra la apertura comercial. Se busca, el incremento de aranceles a las importaciones y las exportaciones.

La teoría de la plusvalía, esbozada por Carlos Marx, consiste en el excedente que el trabajador produce cuando vende su fuerza de trabajo, ya que produce más de lo que necesita para su propio consumo. Lo que lleva a definirse así: el capitalista lleva al trabajador que ha contratado al mundo de la producción y ahí es donde se acaban los equivalentes, ya que en el mundo de la producción existe relaciones de autoridad y se pone en juego es esa relación de autoridad la capacidad de producir mayor valor. Entonces sucede que el capitalista ha contratado al trabajador justamente para que le produzca mayor valor, para que le rinda más que lo que ha S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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pagado por aquel. Durante la jornada de trabajo, dice Marx, el trabajador, luego de un período, produce un valor equivalente al conjunto de una canasta de bienes que, expresados en dinero, permiten pagar el jornal obrero. A partir de allí, el operario sigue trabajando, es decir, sigue agregando valor. Esta segunda parte de la jornada que no se remunera, es la plusvalía. 39. Por tanto, las consecuencias de estas relaciones de producción, según Marx podrían ser:

A. la fuerza de trabajo no puede ser tratada como una mercancía, pues tiene un doble valor: de uso y de cambio. B. los trabajadores proveen a su propia subsistencia (trabajo necesario, para ellos) y proveen al mantenimiento de la clase dominante (trabajo excedente). C. cuando la productividad permite un excedente de riqueza se lucha por su posesión y sobreviene la división en clases sociales antagónicas. D. que la prolongación de la jornada de trabajo tiene sentido siempre y cuando el valor de la fuerza de trabajo (trabajo necesario) se mantenga variable.

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PRUEBA DE MATEMÁTICAS

Las matemáticas, disciplina encargada de los números y el espacio, permiten al hombre entender el mundo que lo rodea y plantear desde los patrones y relaciones que se tejen al interior de su proceso, alternativas de soluciones a necesidades específicas de la humanidad. La matemática está inmersa en todas las culturas y se constituye en un instrumento de expansión del conocimiento, permite predecir, explicar, representar e interpretar fenómenos susceptibles de ser transformados. Son muchas las reflexiones realizadas frente a la naturaleza de las matemáticas, en cuanto a la filosofía, en la actualidad la atención se centra en la causa experimental y en la historicidad e inmersión de ella en la cultura social, el saber matemático se presenta de forma variada, define en cada momento los objetos de estudio, se apoya en nociones precedentes y organiza la adquisición de nuevos conocimientos, da al estudiante y profesor los medios para ordenar las actividades y acumular en el menor tiempo un máximo de conocimiento mediante ejemplos y problemas movilizadores de aprendizajes.

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En este sentido el saber matemático cobra importancia cuando el profesor imagina y propone a los alumnos situaciones vivénciales en las que emerge los conocimientos y donde las definiciones y teoremas se utilizan y aplican en el diario vivir y así sea desde la formulación, análisis o resolución de situaciones donde se pone en juego la reproducción científica del alumno al actuar, probar y construir, modelos, lenguaje, conceptos, teorías, intercambiables con otros y aplicables en la cultura social.

El razonamiento cuantitativo Con la expresión “razonamiento cuantitativo” se designan “aquellas habilidades matemáticas con las que todo ciudadano debería contar, independientemente de su profesión u oficio, para poder desempeñarse adecuadamente en contextos cotidianos En este orden de ideas, con el nuevo examen se producirían resultados tanto de matemáticasen términos generales como de razonamiento cuantitativo en particular, Para clasificar una pregunta como genérica o no-genérica se deben tener en cuenta el contexto que plantea y los conocimientos que requiere para su resolución. S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO 1. El siguiente gráfico corresponde a una lámina metálica que se utiliza para la elaboración de canoas para techo. Si se necesita elaborar seis canoas congruentes con el pedazo de lámina mostrada, entonces el número mínimo de cortes que se deben hacer es:

A. 3 B. 4 C. 2 D. 1

2. Andres es más rápido que Oscar. Alejandro es más rápido que Santiago, pero a diferencia de Andres es más lento que Oscar. Por otra parte, se sabe que Andres es más lento que juliana y Santiago más rápido que Carolina. El más rápido y el más lento son respectivamente:

A. Andres y Oscar. B. Andres y Alejandro.

C. Juliana y Carolina. D. Santiago y Carolina.

Responda las preguntas 3 a 5 de acuerdo con la siguiente información. Elena, María y Susana estudian idiomas y entre las tres tienen 16 libros de consulta. De los cuatro libros de Elena, la mitad son de francés, y uno es de italiano. María tiene la misma cantidad de libros que Elena, pero sólo tiene la mitad de los libros de francés y la misma cantidad de libros de italiano que Elena. Susana tiene solamente un libro de alemán, pero en cambio tiene tantos libros de italiano como libros de alemán tiene María. 3. El número de libros de alemán que tienen entre las tres es:

A. 2

B. 3

C. 4

4. El número de libros de francés que tiene Susana es:

A. 2

B. 3

C. 4

D. 6 D. 5

5. La(s) estudiante(s) que tiene(n) más libros de italiano es (son):

A. Susana. B. María.

C. Elena. D. Elena y María tienen igual número de libros.

Responda las preguntas 6 y 7 de acuerdo con el siguiente sistema de balanzas.

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87 6. La cantidad de rombos que se necesitan para equilibrar la balanza es:

A. 4

B. 5

C. 2

D. 1

7. La cantidad de rectángulos que se necesitan para equilibrar la balanza es:

A. 1

B. 4

C. 3

D. 2

Responda las preguntas 8 a 10 de acuerdo con la siguiente información. La siguiente tabla muestra las tareas y el tiempo empleado para realizar las tareas necesarias para la lavada full de un vehículo en un Car Wash de la ciudad. A B C D E

TAREA Recibido y montaje Limpieza exterior Restauración de pintura Lavada de motor y chasis Limpieza interior

TIEMPO (minutos) 15 40 70 80 30

Las tareas B y C pueden realizarse simultáneamente e inmediatamente después de terminar A. La tarea D puede ejecutarse una vez concluida la tarea B. La tarea E se puede realizar cuando finalice la tarea C. 8. El tiempo mínimo que se requiere para terminar la lavada full es:

A. 235`

B. 150`

C. 135`

D. 115`

9. Si el tiempo requerido para la ejecución de la terea D se disminuye en 25`, entonces el tiempo mínimo necesario para terminar la lavada full:

A. Se disminuye en 25` B. Se disminuye en 20`

C. Se disminuye en 5` D. No se modifica

10. Si se disminuye en 15` el tiempo requerido para la ejecución de la tarea E, entonces, el tiempo mínimo necesario para terminar la lavada full:

A. No se modifica B. Se disminuye en 15`

C. Se disminuye en 10` D. Se disminuye en 5`

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EVALUACIÓN DEL ÁREA Teniendo en cuenta la siguiente información responda las preguntas 1 a 4. En un almacén de cadena reconocido realizan la siguiente promoción: Dentro de una bolsa se encuentran 10 balotas de las cuales 4 de ellas están marcadas como se muestra en la figura. Por compras superiores a $50.000, al comprador, después de presentar su tirilla, se le permite participar del sorteo una vez y sacar una de ellas y por compras superiores a $ 150.000, el comprador después de presentar su tirilla se le permite participar del sorteo dos veces y sacar dos de ellas aleatoriamente con reemplazo. Los compradores sólo pueden participar una vez. La balota marcada con EXITO le representa al comprador un bono descuento para su próxima compra en el almacén del 50% de la compra realizada. La balota marcada con GANA le representa al comprador ganar un mercado por un valor de $100.000. La balota marcada con SEDAL le representa al comprador recibir un bono regalo de un kit de productos de la marca por un precio de $30.000. La balota marcada con EPM le representa al comprador un descuento en la sección de electrodomésticos del 20% en estufas con el tiquete de la promoción. 1. Un comprador del almacén que decide participar del sorteo piensa que con la promoción habrá mayor cantidad de ventas, puesto que A. cada uno de los premios le ofrece al comprador en dinero el mismo porcentaje de ganancia. B. en la bolsa, un comprador tendrá la misma probabilidad de obtener o no obtener algún premio. C. en la bolsa la probabilidad de ganar un descuento del 50% es igual a la probabilidad de ganar un kit de productos marca sedal. D. un comprador tiene al menos un 60% de probabilidad de obtener algún premio.

2. La señora Mejía tiene $200.000 y desea ganar el mercado que ofrecen como premio. Si usted la acompaña y la decisión está en sus manos, ¿cuál de las siguientes afirmaciones le permitiría a la señora Mejía tener una mayor probabilidad de ganarlo? A. Realizar una compra de $150.000 para tener dos intentos con la bolsa, lo que aumentaría sus posibilidades de ganar. B. Realizar tres compras de $50.000, presentar las respectivas tirillas y participar tres veces, lo que aumenta sus posibilidades de ganar. C. Realizar cuatro compras simultáneas de $50.000, dos la señora mejía y dos usted, lo que aumentaría sus posibilidades de ganar. D. Realizar una compra de $50.000 y una compra de $150.000 cada uno, lo que aumentaría sus posibilidades de ganar.

3. La probabilidad de que al sacar dos balotas, estas sean las marcadas con ÉXITO y GANA es A. 1/5

B. 1/100

C. 1/20

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D. 2/5

89 4. El administrador del almacén de cadena revisa la bolsa utilizada para el concurso, ya que habían observado al encargado sacar de la bolsa algunas balotas y se alegó fraude. Si, en presencia de varios compradores, el administrador las cuenta y además acepta o rechaza cada balota, entonces la cantidad de resultados posibles es A. 32

B. 64

C. 1.000

D. 1.024

De acuerdo a la siguiente información responda las preguntas 5 a 7. Al realizar el diseño de un nuevo bloque en una institución educativa de la ciudad y cumpliendo con las normas vigentes para discapacitados, el arquitecto propone un modelo de ascensor panorámico; es decir, que tenga total visibilidad desde el interior desde sus caras laterales, excepto la trasera como se muestra en la figura. Para armar las caras laterales que forman la parte que tiene visibilidad se deben comprar piezas de vidrio del mismo tamaño. 5. Si se quieren armar las caras laterales de la parte visible usando un número exacto de piezas de vidrio, de las siguientes piezas la que no se debe comprar es

6. Si la capacidad del ascensor que se construye es de 700 kilogramos y en un momento determinado lo usan simultáneamente 8 adultos y 4 niños y el peso promedio de los adultos es 65 kg, el peso promedio máximo de los niños para que no se supere la capacidad del ascensor es

A. 25 Kg.

B. 30 Kg.

C. 45 Kg.

D. 40 Kg.

7. El arquitecto entre sus notas tiene escrita la siguiente expresión 150 x (180 + 90 + 90). El cálculo de esta expresión permite determinar A. B. C. D.

el área de la parte panorámica. el perímetro de la parte panorámica. el número de piezas necesarias para construir la parte panorámica. el área de cada una de las piezas necesarias para construir la parte panorámica.

De acuerdo a la siguiente información responda las preguntas 8 a 11.

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La gráfica muestra los resultados de todos los estudiantes que se matricularon en dos grupos universitarios en jornadas distintas, uno de matemáticas y otro de lenguaje. Se aprueba una materia con una nota mayor a dos con nueve (2,9) y no se puede habilitar una materia con una nota inferior a dos (2,0). 8. Del curso de matemáticas, el porcentaje de estudiantes con una nota menor a cuatro es

A. 55%

B. 65%

C. 45%

D. 26%

9. Del curso de lenguaje, la fracción de estudiantes que obtuvo una nota de uno es

A. 1/7

B. 6/40

C. 6/5

D. 1/6

10. De la gráfica podemos deducir que

A. el porcentaje de los que ganan matemáticas es igual al porcentaje de los que ganan lenguaje. B. el porcentaje de los que ganan matemáticas es mayor que el porcentaje de los que ganan lenguaje. C. el porcentaje de los que ganan matemáticas es menor que el porcentaje de los que ganan lenguaje. D. el 50% de los estudiantes ganan matemáticas.

11. El porcentaje de estudiantes que pueden habilitar matemáticas es

A. 21%

B. 20%

C. 15%

D. 16%

De acuerdo a la siguiente información responda las preguntas 12 y 13.

Don Eustaquio tiene un problema, desea repartir su herencia en vida entre sus dos hijos: Miguel y Sara. Los reúne en casa una noche y les presenta cuatro propuestas 1, 2, 3 y 4 como se muestra en el gráfico. Don Eustaquio le dice a sus hijos que les corresponde a cada uno la parte sombreada indicada en el gráfico y les pide tomar escoger solo una de las propuestas 12. La propuesta que más los favorece a ambos, es la

A. propuesta 1. B. propuesta 2.

C. propuesta 3. D. propuesta 4.

13. De las propuestas anteriores, las que tienen la misma área son

A. 1, 2 y 3

B. 2, 3 y 4

C. 1, 3 y 4

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D. 1, 2 y 4

De acuerdo a la siguiente información responda las preguntas 14 a 16. Se tienen 5 cajas de madera de forma cúbica. Si la arista de la caja marcada con el número 1 es el doble de la marcada con el número 3, la arista de la marcada con el número 2 es el doble de la marcada con el número 4 y la arista de la caja marcada con el número 5 es la cuarta parte de la marcada con el número 1 tal como se muestra en la siguiente figura. http://www.didacticosjml.com.mx/media/products/10111214.jpg

14. Si el precio para pintar las caras externas de la caja 1, sin la tapa del frente es $ 12.800; y el precio para pintar las caras externas de la caja 2 en iguales condiciones es $ 5.000, entonces el precio de la pintura para las cajas 3, 4 y 5 juntas es A. mayor que el precio para pintar la caja 2. B. menor que el precio para pintar la caja 2. C. igual que el precio para pintar la caja 2. D. el doble que el precio para pintar la caja 2.

15. De las siguientes afirmaciones basadas en el texto, LA CORRECTA es A. las cajas 4 y 5 tienen el mismo volumen que la caja 2. B. el área total de la caja 3 es cuatro veces el área total de la caja 5. C. el volumen de la caja 2 es el doble del volumen de la caja 4. D. el área total de las cajas 4 y 5 es cuatro veces el área total de la caja 3.

16.Si ahora suponemos que la arista de la segunda caja fuera 5/8 la arista de la caja 1 y para pintar las caras externas de la caja 1 sin la tapa del frente se gastara un galón de pintura, entonces el número de galones de pintura que se necesitaría para pintar la caja 2 en iguales condiciones sería

A. 25 / 64 de galón. B. 25 1/4 de galón.

C. 9 / 64 de galón. D. 1 / 64 de galón.

De acuerdo con el siguiente gráfico responda las preguntas 17 a 20.

17. En la figura 3 la fracción que representa el área sombreada con respecto al área del gráfico es: A. 8/40

B. 35/60

C. 1/2

18. El porcentaje que representa la parte sombreada del gráfico es: A. 60%

B. 55%

C. 55,5%

D. 1/10 D. 70%

19. Teniendo en cuenta la figura 2 y la figura cinco. La fracción que representa la parte sombreada de ambas figuras es: A. 10/16

B. 11/40

C. 11/16

20. La fracción que corresponde a la parte sombreada del gráfico es A. 7/12

B. 25/40

C. 11/20

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D. 5/40

D. 24/40

De acuerdo con la siguiente información responda las preguntas 21 y 22. La tabla a continuación muestra el registro de las toneladas de alimentos que ingresan a la Central Mayorista de una ciudad del país, procedentes de 4 regiones diferentes en el primer semestre del año. FRUTAS REGIONES/ALIMENTOS CEREALES BANANO NARANJA PIÑA UVA TOTAL R1 100 5 10 5 0 120 R2 40 4 10 1 5 60 R3 10 3 15 2 10 40 R4 250 8 15 2 5 280 TOTAL 400 20 50 10 20 500 21. De acuerdo con la información, es correcto afirmar que A. B. C. D.

del total de alimentos provenientes de la región R2, el 40% son cereales. del total de naranjas, el 10% proviene de la región R2. del total de cereales, el 62,5 % proviene de la región R4. del total de alimentos provenientes de la región R3, el 90% son frutas.

22. De las siguientes afirmaciones la única falsa es: A. B. C. D.

El 20% del total de alimentos corresponde a las frutas. El 30% del total de las frutas proviene de la región R3. El 20% del total de las frutas corresponde a las uvas. El 40% del total del banano proviene de la región R1.

De acuerdo con la siguiente Información, responda las preguntas 23 Y 24. En un aserrío hay un montón de troncos. Hay 31 troncos en la hilera del suelo y un tronco menos en la hilera inmediatamente anterior. Se tiene un total de 286 troncos. 23. La cantidad de hileras que hay es A. 10

B. 11

C. 12

24. La cantidad de troncos que hay en la hilera superior es A. 23

B. 22

C. 21

D. 15 D. 24

Los cinco aros de la bandera olímpica son azules, negros, rojos, amarillos y verdes.

25. El número de maneras distintas en que se podrían colocar los anillos es A. 5

B. 120

C. 60

D. 600

26. Se dice que una sucesión es una progresión aritmética. Si la diferencia entre cualquier término y el anterior es siempre la misma a lo largo de toda la sucesión. De las siguientes sucesiones la que NO podría denominarse aritmética es: A. 1, , , 2, ,

B. 1,

D. 1, 3, 5, 7, 9, 11

, 3

, 2,

, 4,

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De acuerdo a la siguiente información responda las preguntas 27 a 29. La siguiente tabla muestra los resultados de las eliminatorias sudamericanas después de concluir el año 2012. Cada equipo debe jugar una vez contra todos los demás en partidos de ida y vuelta.

Tomado de: http://www.futbolred.com/eliminatorias-2014

27. De acuerdo con la tabla anterior, el promedio de goles por partido de Colombia es A. 1,80 goles/partido. B. 1,75 goles/partido. A - COM

C. 1 gol/partido. D. 0,57 goles/partido.

28. Puede afirmarse que

A. El equipo con la mayor cantidad de goles recibidos está de último. B. El equipo con la menor cantidad de goles realizados está de primero. C. El equipo con la menor cantidad de goles recibidos está de último. D. El equipo con la mayor cantidad de goles realizados está de primero.

29. Si se escoge un equipo que tenga un promedio igual o superior a 2 puntos/partido, entonces lo más probable es que A. esté entre los tres primeros. B. esté entre los tres últimos.

C. esté de primero o tercero. A- RAZ D. esté de segundo o cuarto.

30. En la figura se observa un cubo de dimensiones 2x2x2, formado por cubitos menores de dimensión 1x1x1. Teniendo en cuenta que llamamos paralelepípedos propiosa aquellos que no son cubos, podemos afirmar que el número de paralelepípedos propios que hay en la figura es: A. B. C. D.

12 8 16 6

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De acuerdo con la siguiente información responde las preguntas 31 a 33. Una persona come huevos o jamón en el desayuno cada mañana en el mes de junio. Durante 20 mañanas comió jamón y 15 mañanas comió huevo. 31. El diagrama que mejor representa la situación planteada es

32. La expresión que mejor representa la situación planteada es A. B. C. D.

(20+x )+ x + 15 = 30, siendo 30 el número de días de junio. (20+x) + x + (15+x) = 30, siendo 30 el número de días de junio. 20 + x + 15 = 30, siendo 30 el número de días de junio. (20 – x) + x + (15-x) = 30, siendo 30 el número de días de junio.

33. El número de mañanas que la persona come a la vez jamón y huevos es A. 5

B. 10

C. 30

D. 35

De acuerdo con la siguiente información responda las preguntas 34 y 35.

Se sabe que las rectas t y p son paralelas entre sí e igualmente las rectas r y s son también   paralelas entre sí. Sabiendo que la medida del ángulo 7 = x° y la del ángulo 6 = 3x° 34. De las siguientes afirmaciones es verdadero que A. B. C. D.



los ángulos 3 y 5 miden lo mismo.   la suma de los ángulos 2 y 6 es mayor de 180°.  los ángulos 3 y 1ˆ son alternos internos.   los ángulos 4 y 6 son opuestos por el vértice. 

35. La medida del ángulo 5 es:

A. 45°

B. 120°

C. 60°

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D. 135°

95 36. De las siguientes gráfica la que mejor representa la función f(x) = 2x + 4, es

A. Gráfica 1.

B. Gráfica 2.

C. Gráfica 3.

D. Gráfica 4.

De acuerdo con la siguiente información, responda las preguntas 38 y 39. Con el propósito de determinar la habilidad de un testigo para identificar a tres sospechosos de robo, se confronta al testigo con diez hombres. Supongamos que los tres sospechosos que cometieron el delito se encuentran entre los diez hombres. El testigo en realidad no puede identificar a los sospechosos pero se siente obligado a hacer una elección. 37. La probabilidad de que los tres hombres culpables sean seleccionados al azar es: A. 3/10

B. 1/120

C. 1/40

D. 1/10

38. La probabilidad de que el testigo seleccione a tres hombres inocentes es: A. 7/24

B. 7/10

C. 17/24

39. El perímetro de las bases del siguiente sólido es

A. 22X B. 11X C. 44X D. 49X

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D. 1/7

De acuerdo con la siguiente información, responda las preguntas 40 a 42. Las siguientes figuras muestran dos pedazos de tela cuadrada de igual medida de longitud 4µ, a la primera se le quita una porción circular y a la segunda cuatro porciones circulares congruentes.

40. Por lo tanto podemos afirmar que se desperdicia más material A. B. C. D.

en la figura 1 que en la figura 2. en la figura 2 que en la figura. en ambas figuras por igual. Faltan datos acerca de las dimensiones del cuadrado o del círculo.

41. Respecto al perímetro, podemos afirmar que E. F. G. H.

A. El perímetro de la región sombreada es mayor en la figura 1 que en la figura 2. B. El perímetro de la región sombreada es menor en la figura 1 que en la figura 2. C. El perímetro de la región sombreada de la figura 1 es igual al de la figura 2. D. Faltan datos para calcular el perímetro de la región sombreada de ambas figuras.

42. El perímetro de la parte sombreada de la figura 2 es A. 16 µ + 2 π µ B. 16 µ + 8 π µ

C. 4 µ (4 + 2π) D. 16 µ (1 + π)

43. Si se necesitan 2 personas para realizar una obra en 3 días, entonces la cantidad de personas adicionales que se necesitarían para hacer la obra en una tercera parte del tiempo original es: A. 2 personas. B. 4 personas.

C. 5 personas. D. 6 personas.

De acuerdo con la siguiente información, responda las preguntas 44 a 49. Una caja contiene ocho bolas rojas, tres blancas y nueve azules. Se extraen tres bolas aleatoriamente, sin reemplazo. 44. La probabilidad de que las tres bolas sean blancas es: A. 7/285

B. 1/380

C. 1/1.140

45. La probabilidad de que las tres bolas sean rojas es: A. 7/285

B. 14/285

C. 1/1.140

46. La probabilidad de que dos sean rojas y una blanca es: A. 21/95

B. 7/95

C. 14/285

D. 1/2.280 D. 23/57 D. 137/228

47. La probabilidad de que las bolas sean extraídas en el orden rojo, blanco y azul es: A. 23/57

B. 6/95

C. 34/57

48. La probabilidad de que se extraiga una de cada color es: A. 23/57

B. 6/95

C. 18/95

D. 3/95

D. 34/57

49. La probabilidad de sacar dos bolas rojas y una azul pero con reemplazo es: A. 9/125

B. 21/95

C. 7/95

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D. 27/125

PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

Competencias

Tomado de ICFES 2014

La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción: se construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran hacer parte de las antiguas creencias que en ocasiones se conciben como fantasías elementales. Desde al área de Ciencias Naturales es necesario educar, para implementar la conservación del medio ambiente, desarrollar el espíritu investigativo, analítico, crítico y humano que le ayude a ser agente transformador de su realidad y su entorno. Las Ciencias Naturales tienen como propósito crear condiciones de aprendizaje, para que a partir de acciones concretas de pensamiento y de producción de conocimientos, las y los estudiantes logren la apropiación y el manejo de conceptos propios sobre sus vivencias, el entorno como parte fundamental de lo creado S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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PRUEBA DE Fร SICA

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ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO

1. Conteste razonadamente a las siguientes preguntas: A. Si la energía mecánica de una partícula permanece constante, ¿puede asegurarse que todas las fuerzas que actúan sobre la partícula son conservativas? B. Si la energía potencial de una partícula disminuye, ¿tiene que aumentar su energía cinética?

2. Explique los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. A. Describa, con la ayuda de un esquema, qué ocurre cuando un haz de luz monocromática incide con un cierto ángulo sobre una superficie de separación de dos medios de distinto índice de refracción. Si el segundo medio tiene menor índice de refracción que el primero, ¿podemos garantizar que se producirá siempre refracción?

3. ¿Se cumple siempre que el aumento o disminución de la energía cinética de una partícula es igual a la disminución o aumento, respectivamente, de su energía potencial? Justifique la respuesta.

4. Un satélite está en órbita circular alrededor de la Tierra. Razone si la energía potencial, la energía cinética y la energía total del satélite son mayor, menor o igual que las de otro satélite que sigue una órbita, también circular, pero de menor radio.

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5. Razone las respuestas a las siguientes preguntas: A. Una carga negativa se mueve en la dirección y sentido de un campo eléctrico uniforme. ¿Aumenta o disminuye el potencial eléctrico en la posición de la carga? ¿Aumenta o disminuye su energía potencial? B. ¿Cómo diferirían las respuestas del apartado anterior si se tratara de una carga positiva?

6. Dos satélites idénticos se encuentran en órbitas circulares de distinto radio alrededor dela Tierra. Razone las respuestas a las siguientes preguntas: a. ¿Cuál de ellos tiene mayor velocidad, el de la órbita de mayor o de menor radio? b. ¿Cuál de los dos tiene mayor energía mecánica?

7. Una partícula de masa m, situada en un punto A, se mueve en línea recta hacia otro punto B, en una región en la que existe un campo gravitatorio creado por una masa M. - Si el valor del potencial gravitatorio en el punto B es mayor que en el punto A, razone si la partícula se acerca o se aleja de M. - Explique las transformaciones energéticas de la partícula durante el desplazamiento indicado y escriba su expresión. ¿Qué cambios cabría esperar si la partícula fuera de A a B siguiendo una trayectoria no rectilínea?

8.Conteste razonadamente a las siguientes preguntas: A. Una partícula sobre la que actúa una fuerza efectúa un desplazamiento. ¿Puede asegurarse que realiza trabajo? B. Una partícula, inicialmente en reposo, se desplaza bajo la acción de una fuerza conservativa. ¿Aumenta o disminuye su energía potencial?

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EVALUACIÓN DEL ÁREA

Responde las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente información. El Rally Dakar Argentina, Chile, Perú es una de las competencias más complejas del mundo. Además de una adecuada estrategia y la habilidad del piloto frente al volante o a bordo de una moto, requiere una resistencia física extraordinaria y un estado mental óptimo. Los pilotos en promedio deben pasar de ocho horas continuas de carrera, soportando temperaturas extremas, ya que al interior del auto, por ejemplo, la temperatura puede llegar a los 60 °C. En uno de los lugares donde se correrá esta competencia: el desierto de Atacama en Chile, el lugar más árido del planeta la temperatura en las noches puede bajar hasta -25°C en la zona de Ollagüe, mientras que en el día la temperatura se puede situar entre los 25 y los 30 °C a la sombra. 1. Teniendo en cuenta la información anterior, podemos afirmar que una pieza de metal en el desierto de Atacama sufriría las siguientes transformaciones A. B. C. D.

se contrae de día y se dilata de noche. se dilata de día y se contrae de noche. se contrae de día y de noche. se dilata de día y de noche.

2. Si en la mayoría de los metales la resistividad eléctrica es directamente proporcional al aumento de la temperatura, entonces podría asegurarse que el comportamiento de la resistividad eléctrica en Atacama de la misma pieza de metal A. B. C. D.

aumentará en el día y se reducirá en la noche. aumentará en el día y se mantendrá constante en la noche. se mantiene constante tanto de en el día como en la noche. reducirá en el día y aumentará en la noche.

En el planeta Tierra un ser humano es capaz de soportar hasta 8atm sin sufrir daño en sus órganos vitales. Esta medida es tomada como la presión que ejerce la atmósfera debido a su peso, sobre el nivel del mar. Suponiendo que en Avatar existen unas condiciones iguales a la Tierra pero con una diferencia significativa, su presión atmosférica es tres veces más densa que en nuestro planeta. 3. Se podría afirmar que un ser humano al desembarcar de su nave espacial

A. A.debe hacerlo con traje presurizado o sería aplastado inmediatamente debido a la excesiva presión atmosférica ejercida por la capa gaseosa del mismo. B. B. no requiere traje presurizado ya que la gravedad del planeta es igual al de la Tierra y la presión atmosférica es sólo tres veces mayor. C. C. debe hacerlo con traje presurizado o sería aplastado por la excesiva fuerza de atracción gravitacional. D. D. no requiere traje presurizado ya que tanto la gravedad como la presión atmosférica es sólo tres veces mayor.

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Responde las preguntas 4 y 5 de acuerdo con la siguiente información.

4. Según la naturaleza del aire, éste transporta el calor principalmente por: A. B. C. D.

Conducción, pues el aire conduce el calor sin tener que haber corriente. Convección, pues el aire transmite el calor cuando hay movimiento del mismo. Radiación, pues el aire irradia el calor en forma equivalente a convección o conducción. Radiación, pues el aire irradia calor por medio de ondas electromagnéticas.

5. Supongamos que existe entre dos regiones del universo a grandes escalas, un flujo de calor. El mecanismo de transferencia sería por: A. B. C. D.

Conducción de calor a través de las vibraciones entre las partículas. Convección, transportando partículas materiales con energías cinéticas distintas de una región a otra. Convección, por transferencia de masa entre partículas en el vacío. Radiación de ondas electromagnéticas entre las dos zonas intercambiando energía y momentum.

Responde las preguntas 6 a 8 de acuerdo con la siguiente información. En el extremo de una piscina juegan unos niños con un balón que accidentalmente estalla y el sonido producido se propaga tanto en el aire como en el agua. En el otro extremo de la piscina hay dos niños, uno flotando y el otro sumergido como. El niño que está sumergido escucha la explosión del balón antes que el niño que está flotando. 6. Teniendo en cuenta la pregunta anterior la velocidad de propagación del sonido depende de A. B. C. D.

su frecuencia. su longitud de onda. el medio de propagación. la profundidad del agua bajo la superficie.

7. Una conclusión correcta de la anterior situación es:

A. El sonido se propaga con igual velocidad en todos los materiales. B. No es posible comparar las velocidades de propagación del sonido en el agua y en el aire, dado que son materiales diferentes. C. El sonido se propaga más rápidamente en el aire que en el agua. D. El sonido se propaga más rápidamente en el agua que en el aire.

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103 8. Para terminar la jornada de piscina la maestra encargada toca una campana, si un niño se acerca a la campana, una fuente sonora que se encuentra en reposo. Podemos asegurar que

A. el observador percibe el sonido con una frecuencia adicional. B. el observador percibe el sonido con una disminución de la longitud de onda. C. la frecuencia del sonido percibido sería igual si el observador estuviese en reposo y la fuente acercándose a él. D. la frecuencia del sonido percibido sería la misma que si el observador y la fuente estuviesen en reposo.

Responde las preguntas 9 y 10 de acuerdo con la siguiente información.

9. Un rayo de luz atraviesa un va s o l l e n o d e a g u a de pared es transparentes y delgadas como se muestra en la figura, lo cual trae como consecuencia que la velocidad de la luz al cambiar de medio A. B. C. D.

A. disminuye porque pasa de un medio menos denso a uno más denso. B. disminuye porque pasa de un medio más denso a uno menos denso. C. aumenta porque pasa de un medio menos denso a uno más denso. D. aumenta porque pasa de un medio más denso a uno menos denso.

10. Suponiendo que en el vaso de agua se ha disuelto una gran cantidad de sal y que después de algún tiempo la sal se distribuye de forma tal que es más densa hacia el fondo. De los siguientes diagramas de rayos luminosos mostrados a continuación en cada recipiente,EL INCORRECTO es: A.

11. Una placa metálica con un agujero circular de radio R en el centro, como lo muestra la figura, experimenta un cambio de temperatura, pasando de 20°C a 100°C, se observa que A. después del aumento de temperatura el radio final R’ es igual a R. Esto se puede explicar porque, al aumentar la temperatura el metal se dilata y su superficie aumenta. B. después del aumento de temperatura el radio final R’ es mayor a R. Esto se puede explicar porque, al aumentar la temperatura el metal se dilata y la superficie aumenta. C. después del aumento de temperatura el radio final R’ es igual a R. Esto se puede explicar porque, dicha dilatación no solo es hacia fuera de la placa, también se experimenta hacia el centro. D. después del aumento de temperatura el radio final R’ es menor a R. Esto se puede explicar porque, al aumentar la temperatura el metal se dilata y su superficie aumenta.

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104 12. Una persona ubica una vela frente a un espejo cóncavo, como se muestra en la figura. Con relación a la imagen obtenida podemos decir que A. tendrá menos longitud que la vela y será invertida. B. tendrá el mismo tamaño de la vela y será derecha. C. tendrá el mismo tamaño de vela y será invertida. D. tendrá mayor longitud que la vela y será derecha.

La siguiente figura muestra dos cargas eléctricas que se encuentran a una distancia de 2m y cuyos valores están dados por 2C y -2C. Además la fuerza eléctrica que una carga , donde

ejerce sobre otra es

13. La fuerza que ejerce la carga positiva sobre la negativa es:

A. 9 x 109 N en la dirección positiva del eje X. B. 9 x 109 N en la dirección negativa del eje X. C. 1/9 x 109 N en la dirección positiva del eje X. D. 1/9 x 109 N en la dirección negativa del eje X.

Responde las preguntas 14 a 16 de acuerdo con la siguiente información. En el teatro del colegio se decidió utilizar el arreglo mostrado en el esquema, para el circuito de lámparas que iluminaran el lugar. 14. El anterior esquema es conveniente porque

A. el circuito esta en serie y al prender una lámpara las demás también se encenderán. B. el circuito está en paralelo y las lámparas se pueden encender de forma independiente. C. el circuito está en serie y las lámparas se pueden encender de forma independiente. D. el circuito está en paralelo y al prender una lámpara las demás también se encenderán.

15. De la siguientes afirmaciones es INCORRECTO que A. B. C. D.

al interrumpir la corriente en el punto 1 las lámparas R2 y R3 no encenderán. al interrumpir la corriente en el punto 2 la lámpara R2 no encenderá. al interrumpir la corriente en el punto 1 las lámparas R1, R2 y R3 no encenderán. al interrumpir la corriente en 2, las lámparas R1 y R3 no se verán afectadas.

16. Según la Ley de Ohm, la intensidad de la corriente es igual al voltaje dividido por la resistencia que oponen los cuerpos: Para el circuito usado en el teatro del colegio, la intensidad de corriente será

A. mayor en R1 que en R2. C. igual en todo el circuito.

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B. mayor en R2 que en R1. D. mayor en R3 que en R2.

105 17. Al introducir un imán perpendicularmente, al plano de un material conductor que tiene forma de espiral circular, como se muestra en la figura. De la anterior información podemos concluir que mientras el imán está en movimiento A. el campo magnético en movimiento induce un campo magnético en el conductor eléctrico. B. el conductor eléctrico que se mueve dentro del campo magnético, se induce un campo magnético. C. el campo magnético en movimiento induce una corriente eléctrica en el conductor eléctrico. D. se genera un campo eléctrico en la misma dirección del campo magnético.

18. Los sistemas adiabáticos son sistemas térmicamente aislados, con respecto a este tipo de sistemas es incorrecto afirmar que: A. B. C. D.

no intercambian calor con el exterior. El calor recibido o cedido por el sistema es nulo. Lo único que intercambia con el exterior es trabajo. El calor recibido o cedido por el sistema es diferente de cero.

19. El profesor de física necesita para el experimento que realizará en clase, un recipiente que aumente fácilmente su temperatura, para ello deberá utilizar el que tiene A. B. C. D.

mayor calor específico, pues su poca inercia térmica permitirá fácilmente el aumento de temperatura. menor calor específico, pues su poca inercia térmica permitirá fácilmente el aumento de temperatura. mayor calor específico, pues su alta inercia térmica permitirá fácilmente el aumento de temperatura. menor calor específico, pues su alta inercia térmica permitirá fácilmente el aumento de temperatura.

20. Si una ambulancia se acerca a un observador con la sirena encendida. Podemos afirmar que el observador: A. B. C. D.

escucha un sonido con mayor frecuencia. escucha un sonido con menor frecuencia. no percibe ningún cambio en el sonido. escucha un sonido con mayor longitud de onda.

21. Una onda es una perturbación que avanza o que se propaga en un medio material o incluso en el vacío. Cuando dos ondas se superponen, coincidiendo de ellas dos valles, podemos afirmar que en este punto A. B. C. D.

la perturbación se anula. se produce una cresta. la onda se ensancha. el valle se hace más profundo.

22. Se dice que en vacío las ondas electromagnéticas, incluyendo la luz, son transversales, esto significa que: A. B. C. D.

Se pueden propagar en el vacío y de forma paralela al medio de propagación. Los campos eléctrico y magnético son perpendiculares entre sí y también a la dirección de propagación. Los campos eléctrico y magnético son paralelos entre sí y perpendiculares a la dirección de propagación. Los campos eléctrico y magnético son perpendiculares entre sí y paralelos a la dirección de propagación.

23. Un imán se parte en dos como lo indica la siguiente figura.

El esquema que mejor muestra los polos magnéticos de los dos pedazos es: A. N B.

S C. N

D. S

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S N

106 24. La siguiente figura muestra las líneas del campo magnético que rodea a dos barras. De acuerdo a la información, es correcto afirmar que A. ambas barras deben ser imanes permanentes con polos iguales adyacentes entre sí. B. ninguna de las barras es un imán permanente. C. una es un imán permanente y la otra es un hierro suave. D. ambas son barras idénticas, magnetizadas permanentemente con polos opuestos adyacentes entre sí.

25. En la figura se observa un trozo horizontal de alambre de cobre que se mueve a través de un campo magnético. Con relación a lo que sucede en el alambre de cobre podemos afirmar que: A. habrá un voltaje negativo inducido en sus extremos. B. habrá un voltaje variable con el tiempo, inducido en sus extremos. C. habrá un voltaje positivo inducido en sus extremos. D. no habrá ningún voltaje inducido en sus extremos.

26. El imán de la figura se mueve con velocidad constante hacia la bobina. Respecto al voltaje medido entre los puntos A y B podemos afirmar que: A. Es mayor en A que en B y en aumento. B. Es mayor en B que en A y en aumento. C. Es cero. D. Es mayor en A que en B y disminuye.

27. Existen dos tipos de energía mecánica, la cinética que está directamente relacionada con el movimiento de los cuerpos y la potencial que puede ser almacenada. Podemos asegurar respecto a un cuerpo que es lanzado verticalmente hacia arriba que A. B. C. D.

en la altura máxima su energía es nula, pues debe detenerse para comenzar a bajar. un instante después de ser lanzado tiene máxima energía potencial al tener la máxima velocidad. la energía mecánica total inicial es menor que la energía total final pues el cuerpo va ganando energía. la energía cinética en el punto más alto es nula, pues la velocidad del cuerpo en este punto es cero.

Responde las preguntas 28 y 29 de acuerdo con la siguiente información. Sobre una mesa sin fricción, un bloque de 1 kg es tirado por dos cuerdas, las cuales están representadas en el gráfico por la fuerzas F1 y F2.

28. Si el bloque no se está desplazando horizontalmente es correcto afirmar respecto a la magnitud de las fuerzas que

A. F1 cos30°= F2 B. F1 = F2

C. F1sen30°= F2 D. F2 = F1 cos30° + F1sen30°

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29. Se sabe que la fuerza es directamente proporcional a la aceleración, lo que se ve representado en la función F = m.a. Si el valor de la componente horizontal de F1 es 20N y el valor de la fuerza F2 es un cuarto de ésta, podemos afirmar que el bloque tiene una aceleración de

A. 25m/s2 hacia la derecha. B. 24m/s2 hacia la derecha.

C. 15m/s2 hacia la derecha. D. 20m/s2 hacia la derecha.

Responde las preguntas 30 a 32 de acuerdo con la siguiente información. Al colocar el bloque B, el juguete de A puede rodar sobre una mesa, cuyo coeficiente de rozamiento es µ. Se asumirá para los diagramas de cuerpo libre, T= tensión, W=peso, Fn= fuerza normal y Fr= fuerza de rozamiento.

30. Al analizar el juguete A, el diagrama que mejor representa las fuerzas que actúan sobre él es:

31. Si el sistema está en equilibrio y la tensión de la cuerda es 30N, podemos afirmar respecto a la magnitud del peso del bloque B que A. la información no es suficiente para saber su valor. B. es el doble que el valor de la tensión. C. es la diferencia entre la tensión y la fuerza de fricción. D. es equivalente a la tensión.

32. Si los dos bloques permanecen quietos podemos afirmar que A. la fuerza de rozamiento es igual a la fuerza normal. B. la fuerza de rozamiento es igual a la tensión de la cuerda. C. la fuerza normal es igual a la tensión. D. la fuerza normal es igual al peso del bloque B.

33. El siguiente gráfico muestra un bloque al que se le ejerce una fuerza por medio de una cuerda con tensión T.

Si el bloque permanece quieto, ya que hay una fuerza de rozamiento Fr que lo detiene .La expresión que mejor representa la fuerza neta horizontal que actúa sobre el bloque es:

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108 A. Tcos(θ) – Fr = 0 B. Tsen(θ) – Fr = 0

C. Tcos(θ) + Fr = 0 D. Tsen(θ) –Fr = m.a

34. Si Se lanza una piedra hacia arriba. De los siguientes gráficos el que mejor representa la relación de la velocidad contra el tiempo durante el ascenso es:

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

35. Al hacer pompas de jabón se observa que estas inmediatamente suben, esto sucede porque

A. el aire que sale de nuestra boca para formar la pompa tiene mayor temperatura que el aire del exterior, por lo que es más denso. B. el aire que sale de nuestra boca para formar la pompa tiene mayor temperatura que el aire del exterior, por lo que es menos denso. C. el aire que sale de nuestra boca para formar la pompa tiene menor temperatura que el aire del exterior, por lo que es más denso. D. el aire que sale de nuestra boca para formar la pompa tiene menor temperatura que el aire del exterior, por loque es menos denso.

Responde las preguntas 36 y 37 de acuerdo con la siguiente información. A

B h

En lo alto de una torre de iluminación del Estadio Metropolitano un técnico electricista lanza dos objetos hacia la cancha describiendo dos trayectorias semiparabólicas A y B como se muestra en la figura. Si despreciamos la resistencia del aire, para las trayectorias A y B los tiempos de llegada al nivel del suelo son tA y tB.

36. Teniendo en cuenta el enunciado anterior, respecto de estos tiempos podemos decir que

B. tA > tB C. tA < tB

A. tA = tB

D. tA = 2 tB

37. Si un técnico electricista quiere lanzarle una herramienta al que se encuentra en lo alto de la torre de iluminación y hacia arriba transcurre un tiempo t1 y luego regresa nuevamente a sus manos, exactamente a la misma posición desde la cual fue lanzada. Si se desprecia la resistencia del aire, el tiempo total que tardó la pelota en ir y regresar hasta las manos del técnico electricista es

A. t1

B. t1 2

t1 4

D. 2 t1

Responde las preguntas 38 y 39 de acuerdo con la siguiente información. La siguiente gráfica muestra la trayectoria parabólica de una pelota de Golf.

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38. Los vectores que representan la aceleración de la pelota en los puntos 2, 3 y 4 son: A.

39. La magnitud de la aceleración en el punto 2 es A2 y en el punto 3 es A3, entonces la afirmación correcta es: A. A2 > A3

B. A2 = A3 = 0

C. A2 = A3 ≠ 0

D. A2< A3

Responda las preguntas 40 y 41 de acuerdo con la siguiente información. La luz al igual que el sonido, se propaga mediante un movimiento ondulatorio. Pero ambas ondas tienen diferentes magnitudes características y son de distinto tipo.Los medios que son atravesados por la luz y se puede ver a través de ellos se denominan transparentes (aire, agua, vidrio). El índice de refracción es una medida que determina la reducción de la velocidad de la luz al propagarse por un medio homogéneo, este índice se denota con la letra n. El siguiente gráfico representa un rayo luminoso que se refracta en diferentes medios y la siguiente tabla corresponde al índice de refracción de algunos materiales. MATERIAL Vacio Aire Hielo Agua Alcohol Etílico Vidrio Ácido Sulfúrico Diamante Zircón

INDICE DE REFRACCIÓN 1 1 1,32 1,33 1,36 1,52 1,63 2,42 1,98

40. De la anterior gráfica que ilustra un rayo de luz refractado podría concluirse que pasa de un medio A. más denso a uno menos denso y luego a uno más denso. B. menos denso a uno más denso y luego a uno más denso. C. más denso a uno menos denso y luego a uno menos denso. D. menos denso a uno más denso y luego a uno menos denso.

41. Según el gráfico y la tabla anterior los posibles medios de refracción del rayo de luz serían: A. Aire – Hielo – Agua. B. Aire – Vidrio – Agua.

C. Zircón – Agua – Aire. D. Aire – Zircón – Diamante.

42. La siguiente gráfica muestra la Ley de Charles y Gay-Lussac la cual describe la relación entre el volumen y la temperatura. A continuación se muestra el comportamiento de un gas ideal en dos recipientes sometido a presión constante y a diferentes temperaturas, con TEMPERATURA 1 > TEMPERATURA 2.

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De la anterior gr谩fica podemos concluir que A. B. C. D.

el volumen de una masa de gas aumenta al aumentar la temperatura. la presi贸n de una masa de gas aumenta al aumentar la temperatura. el volumen de una masa de gas aumenta al disminuir la temperatura. la presi贸n de una masa de gas aumenta al disminuir la temperatura.

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PRUEBA DE BIOLOGร A

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ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO 1. Las células se dividen mediante dos mecanismos: la mitosis y la meiosis. Respecto a estas dos formas de dividirse, completa el siguiente cuadro de semejanzas y diferencias: Nº de divisiones que se presentan

Nº de células hijas que se forman

Tipo de célula en que se presenta

Células hijas haploides o diploides

¿Se intercambia material genético?

Fases

Mitosis Meiosis

2. Construye un texto completo, lógico y claro a partir de la información suministrada en el siguiente mapa conceptual:

3. Explica claramente por qué las siguientes afirmaciones son falsas: AFIRMACIÓN Las células pueden ser de diferentes tamaños y formas, pero todas tienen membrana celular, citoplasma y núcleo definido Todos los seres vivos están formados por muchas células que cumplen las diferentes funciones Las células de nuestro cuerpo se reproducen gracias a un proceso llamado meiosis El ciclo celular es el ciclo de vida de una célula. Durante el ciclo celular la célula se divide muchas veces

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EXPLICACIÓN

113 AFIRMACIÓN Los gametos se producen gracias a un proceso de división celular llamado meiosis, por lo tanto la meiosis se producen en cualquier parte del organismo La cicatrización se da gracias a la formación de nuevas células por mitosis, un proceso en el cual las células hijas tienen la mitad del material genético de la célula original La entrada y salida de sustancias de la célula ocurre siempre con gasto de energía

EXPLICACIÓN

4. Escribe la secuencia de nucleótidos de ARNm que se transcribirá a partir de las siguientes secuencias de ADN: A. ACCGTATTGCCGAT B. CGCGTATATTGCG C. AATTCCGGTATGCG

Escribe la secuencia de nucleótidos del ADN que dio origen a las siguientes secuencias de ARNm A. ACCGUAUUGCCGAU B. CGCGUAUAUUGCG C. AAUUCCGGUAUGCG 5. Completa el siguiente cuadro sobre las diferencias y semejanzas del ADN y el ARN ADN ARN

Cadena de nucleótidos cada uno de los cuales está formado por un azúcar, una base nitrogenada y un grupo fosfato Cadena Cadena sencilla Azúcar: desoxirribosa Azúcar: Bases nitrogenadas: Bases nitrogenadas: Tipos y partes de la célula donde se Tipos y partes de la célula donde se encuentran: encuentran:

6. Resuelve las siguientes situaciones:

A. Una población animal está formada por 35.228 individuos. De éstos en un año mueren 25.128 y nacen 26.737. Calcula las tasas de mortalidad y natalidad anuales por cada 100 individuos (en %). B. Escherichiacoli (E. Coli) es una bacteria que se multiplica por bipartición (cada célula se divide en dos) cada 20 minutos si las condiciones ambientales son favorables. Si partimos de un cultivo bacteriano formado por 1.000 individuos: ¿Cuál será la población teórica si no hay mortalidad y se mantienen las mismas condiciones, al cabo de 1 hora? C. Explica las siguientes tasas: • Tasa de natalidad de Chuchas en La Pintada: 22,5% /mes • Tasa de mortalidad de Coral rabo de ají en el Chocó: 17,2%/año • En una población de mapaches en Caucasia la tasa de natalidad es de 5% al año y la de mortalidad es de

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EVALUACIÓN DEL ÁREA

1. En una especie de pájaros, el color de plumaje gris está determinado por el alelo dominante G del gen para color de plumas mientras que el color azul está determinado por el alelo recesivo g. De acuerdo con esta información, si se cruza un individuo homocigótico dominante (GG) con un homocigótico recesivo (gg), la probabilidad de que nazcan hijos con plumaje azul es

A. 25%

B. 50%

C. 0%

D. 75%

2. Un individuo de esta especie de pájaro nació con plumaje blanco debido a una mutación en el gen. La presencia de esta mutación tendrá como consecuencia en la población lo siguiente: A. La aparición de una nueva especie. B. Mayor variabilidad genética. C. La extinción de los individuos con la mutación. D. Menor variabilidad genética.

Azul

Blanco

longevidad

Gris

Azul

Blanco

longevidad

Gris

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Gris

Azul

Blanco

Azul

Gris

longevidad

3. En un estudio poblacional de esta especie se descubrió que el color del plumaje estaba relacionado con la longevidad de los pájaros pues aquellos que tenían plumaje gris vivían más tiempo que los de plumaje azul y estos a su vez, más que los pájaros blancos. La gráfica que mejor representa esta información es:

115

Responde las preguntas 4 a 6 de acuerdo con la siguiente información. El siguiente esquema muestra algunos de los pasos de la síntesis de proteínas a partir del ADN y los orgánulos celulares donde estos ocurren

4. De acuerdo con el esquema si ocurriera una mutación por sustitución en la molécula de ADN, es decir, si uno de los nucleótidos fuera reemplazado por otro diferente, se podría esperar que A. no se diera el proceso de transcripción y por lo tanto no se sintetizaría la proteína. B. no ocurriera un cambio significativo en el proceso y por lo tanto se obtendría la misma proteína. C. se diera el proceso de transcripción pero no se podría dar el de traducción debido a la mutación. D. se dé la síntesis de la proteína pero ésta podría tener una cadena de aminoácidos diferente.

5. El gráfico nos permite confirmar que en el código genético que da lugar a la síntesis de proteínas A. cada aminoácido se codifica a partir de una única secuencia de nucleótidos. B. por cada tres nucleótidos presentes en el ARNm se codifica un aminoácido. C. la cadena de aminoácidos depende de la secuencia del ARN y no del ADN. D. por cada nucleótido del ARNm se codifica un aminoácido diferente.

6. Una afirmación INCORRECTA respecto a la relación entre los nucleótidos del ADN con los del ARN es: A. La adenina del ADN se transcribe a uracilo en el ARN. B. En el ARN no hay timina debido a que en el ADN no hay uracilo. C. Cuando en el ADN se encuentra citosina, en el ARN se transcribe guanina. D. La timina en el ADN se transcribe como adenina en el ARN.

En el siguiente cuadro se muestran las funciones de algunos orgánulos celulares: Ribosomas: presentes en todas las células. Son los orgánulos donde ocurre la síntesis de proteínas. Mitocondrias: allí se realiza la respiración celular en la cual se obtiene la energía necesaria para los procesos celulares Vacuolas: almacenan nutrientes, agua o desechos y participan en el transporte de sustancias. Lisosomas y peroxisomas: encargados de la degradación de sustancias como proteínas, polisacáridos y lípidos gracias a las enzimas que contienen. Plástidos: almacenan sustancias alimenticias o pigmentos como la clorofila necesaria para la fotosíntesis. Ejemplo: cloroplastos y leucoplastos. Pared celular: capa externa a la membrana celular formada por distintas sustancias que rodea algunas células dándoles rigidez, protección y resistencia. Ausente en animales y algunos protistas.

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Responde las preguntas 7 a 9 de acuerdo con el cuadro anterior. 7. Todas las células eucariotas poseen membrana celular, citoplasma y núcleo, además de algunos orgánulos encargados de funciones especializadas. La abundancia de cierto tipo de orgánulos varía según el tipo de célula y sus funciones. De acuerdo con el cuadro, en una célula de músculo usted esperaría encontrar mayor abundancia de

A. mitocondrias. B. plástidos.

C. lisosomas. D. vacuolas.

8. En el caso de las células blancas del sistema inmune que se encargan de defender al organismo de sustancias extrañas, sería común encontrar mayor cantidad de

A. plástidos. B. ribosomas.

C. lisosomas. D. vacuolas.

9. Si en un laboratorio se analizan los orgánulos de una célula de la cual se desconoce a qué organismo corresponde, se podría concluir que es una célula vegetal si se encontraran en ella: A. Ribosomas, membrana celular y núcleo. B. Lisosomas, citoplasma y mitocondrias.

C. Pared celular, plástidos y mitocondrias. D. Vacuolas, lisosomas y membrana celular.

Responde las preguntas 10 a 14 de acuerdo con la siguiente ilustración. La siguiente gráfica muestra la red trófica de un ecosistema.

10. Si se diera que por caza excesiva por parte de los seres humanos desaparecieran las águilas de este ambiente, se podría esperar que A. las poblaciones de gatos y búhos disminuyeran al no tener presas suficientes y por lo tanto aumentarían también las poblaciones de ardillas y pájaros. B. la población de gatos aumentara al no tener este predador, y por lo tanto disminuirían las poblaciones de pájaros y ardillas. C. aumentaran las poblaciones de todos los demás organismos al no tener al principal depredador. D. no ocurrieran mayores cambios pues los demás organismos se adaptarían a la nueva situación reorganizando la red trófica.

11. La energía fluye a través de la cadena alimenticia a medida que un organismo se alimenta de otro y este a su vez es la presa de otro ser vivo. De acuerdo con la gráfica, el flujo de energía que se presenta en una de las cadenas alimenticias que forman esta red se da en el siguiente orden:

A. Hierba – araña – gato – águila. B. Nueces – ardilla – gato – águila.

C. Gato – pájaro – araña – grillo. D. Hierba – nuez – grillo – ardilla.

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117 12. El CO2 presente en la atmósfera es tomado por la hierba para construir (gracias a la fotosíntesis), moléculas nutritivas que pasan a los demás seres vivos en la cadena alimenticia. Al respirar, el pájaro, el gato y el águila, por ejemplo, devuelven CO2 al ambiente. Este movimiento o flujo de elementos químicos entre los seres vivos y el ambiente hace parte del proceso llamado:

A. Ciclo bioquímico del oxígeno. B. Cadena alimenticia de nutrientes.

C. Flujo de energía en la red trófica. D. Ciclo biogeoquímico del carbono.

13. Existen relaciones entre los seres vivos de un ecosistema, determinadas, por ejemplo, por la función de alimentarse. En el caso que se muestra en la gráfica, el nicho ecológico de cada organismo es: A. La hierba es productor, el grillo es el consumidor de primer orden y el águila el consumidor de quinto orden. B. La nuez es el descomponedor, la ardilla es el consumidor de segundo orden y el búho el consumidor de tercer orden. C. La hierba es el herbívoro, la araña es el carnívoro y el gato el omnívoro. D. La nuez es el organismo autótrofo, la ardilla es el consumidor primario y la araña es el consumidor de tercer orden.

14. Para que las especies presentes en el ecosistema no desaparezcan, el número de individuos de la población depende en gran medida de la interacción depredador - presa. Así, si la población de depredadores de una especie determinada aumenta demasiado se esperaría que la población de presas disminuya drásticamente. El gráfico que mejor ilustra el número de individuos que debe tener cada población para que la red trófica permanezca en equilibrio es:

Responde las preguntas 15 a 17 de acuerdo con la siguiente información. Biodiversidad en Colombia. En la tabla se observa en número de especies, por grupo taxonómico, en los países con mayor biodiversidad: PLANTAS ANFIBIOS Brasil: 53.000 Brasil: 517 México: 26.000 México: 284 Colombia: 41.000 Colombia: 698-733 China: 28.000 China: 274 Indonesia: 35.000 Ecuador: 407

REPTILES Brasil: 468 México: 717 Colombia: 524 Australia: 755 Indonesia: 511

AVES Brasil: 1.622 Perú: 1.703: Colombia: 1.865 Ecuador: 1.559 Indonesia: 1.531

MAMIFEROS Brasil: 523 México: 502 Colombia: 471 China: 499 Indonesia: 515

Tomado de http://www.humboldt.org

De acuerdo con el Convenio sobre la Diversidad Biológica, el término biodiversidad “… se entiende la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otras cosas, los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas”.

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118 15. El hecho de que en Colombia haya una alta biodiversidad de especies se debe a que

A. A. se están conservando al máximo los ecosistemas y sus especies mediante la creación de parques naturales. B. B. hay una legislación clara y estricta para proteger la biodiversidad que evita el tráfico de especies y el daño a los ecosistemas. C. C. la variedad de climas y tipos de ecosistemas debidos a la topografía permiten que vivan especies muy diferentes. D. D. al país han llegado gran cantidad de especies exóticas que han aumentado la biodiversidad en los ecosistemas.

16. De acuerdo con la definición de biodiversidad que se da en el texto, es falso decir que un ejemplo apropiado para los tipos de biodiversidad es: A. Dálmata, San Bernardo, Labrador y Pitbull. B. Bosque seco, páramo, sábana y desierto. C. Gorila, león, cebra, jirafa. D. Tigre, selva, serpiente, pradera.

17. Según la tabla, podríamos afirmar que el lugar que ocupa Colombia respecto a los otros países para cada grupo taxonómico es: A. El primero a nivel de plantas, aves y anfibios, tercera en mamíferos y segunda en reptiles. B. El segundo a nivel de plantas, primera en anfibios y aves, tercera en reptiles y quinto en mamíferos. C. El segundo en mamíferos, tercero en plantas y reptiles, primero en aves y cuarto en anfibios. D. El primero en aves, el segundo en plantas, el tercero en anfibios y reptiles y quinto en mamíferos.

La siguiente tabla define los tipos de relaciones ecológicas que tienen los seres vivos dentro de los ecosistemas

18. Según la tabla anterior, ¿cuál de las siguientes imágenes muestra una relación de mutualismo? A. B. C. D.

La polinización de una abeja cuando se acerca a uno flor. La caza de una cebra por un león para obtener energía. La succión de sangre de una sanguijuela a un mamífero. La lucha de dos alces machos para reproducirse con una hembra.

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Responda las preguntas 19 y 20 de acuerdo con la siguiente ilustración.

Biología, Curtis & Barnes

19. El hecho de que en esta flor perfecta (que posee estructuras masculinas y femeninas) los estambres se encuentren más abajo del estigma, que es la entrada hacia el ovario, podría explicarse porque A. las estructuras masculinas son menos importantes que las femeninas, así que estas últimas deben ser más visibles. B. así se evita que ocurra autopolinización, es decir, que se fecunden los óvulos con gametos masculinos de la misma flor. C. en el estigma se encuentra el polen que atrae a los insectos y por lo tanto debe ser más visible. D. el peso de las anteras no permite que los filamentos se desarrollen lo suficiente para crecer y sostenerlas más arriba.

20. La mayoría de las flores tienen pétalos de colores vistosos o de color diferente al resto de la planta. Esta adaptación tiene como objetivo: A. Alertar a los herbívoros de la toxicidad de la planta. B. Embellecer el ecosistema con la variedad de colores. C. Atraer a los insectos y aves polinizadores. D. Diferenciar esta parte de las hojas verdes que hacen fotosíntesis.

Se encuestaron 4 personas mayores de 50 años sobre sus hábitos alimenticios, la frecuencia de práctica de ejercicio y tiempo de descanso adecuado. Los resultados se muestran en la tabla: Persona

Consumo de proteínas

Bajo Adecuado Bajo Adecuado

2 3 4

Consumo de vitaminas y minerales

Adecuado Adecuado Bajo Adecuado

Practica ejercicio

Ocasionalmente Casi nunca Poco Frecuentemente

21. De acuerdo con esta información, se puede predecir que A. B. C. D.

Suficientes horas de sueño

No Si Si Si

A. la persona 4 tiene más probabilidades de sufrir enfermedades del sistemas nervioso que las demás. B. las personas 1 y 3 tienen las mismas posibilidades de padecer enfermedades del sistema muscular. C. la persona 3 tiene más probabilidades que la 1 de sufrir enfermedades inmunes y musculares. D. la persona 2 tiene un alto riesgo de sufrir enfermedades nerviosas e inmunes.

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Responda las preguntas 22 a 23 de acuerdo con la siguiente información La producción de una proteína comienza cuando a partir del ADN se transcribe una molécula de ARN que sale al citoplasma para que la información sea traducida en los ribosomas, donde se sintetiza la cadena polipeptídica. Una vez liberada del ribosoma, la cadena va al complejo de Golgi donde se modifica y empaqueta adquiriendo su estructura definitiva. 22. Si un organismo heterótrofo no consume dentro de su dieta suficientes aminoácidos, se podría esperar que

A. no se produzca la cadena de ARN en el núcleo pues los aminoácidos son las unidades de este tipo de biomoléculas. B. no se pueda realizar la traducción porque no se formaría la cadena polipeptídica constituida por aminoácidos. C. no se den las modificaciones estructurales en el complejo de Golgi y por lo tanto sea una proteína mutada. D. no se pueda realizar la traducción que permita la formación de la cadena de aminoácidos en el núcleo celular.

23. Si durante el proceso se perdiera una porción del ARN transcrito a partir del ADN, se esperará que A. B. C. D.

se produzca la proteína incompleta pues le faltaría la porción que no se pudo traducir. no se dé la producción de la proteína pues el ARN estaría incompleto. de produzca una mutación que impediría que esta célula pueda producir la proteína. se produzca la proteína esperada pues la cadena de ARN restante permite la traducción.

24. Dentro de los productos derivados de los granos de maíz se encuentran aceites comestibles y

margarinas, jarabe de maíz para la producción de dulces y bombones y harina para productos de panificación y pastelería. De acuerdo con lo anterior, ¿qué tipos de biomoléculas se obtienen de esta semilla?

A. Lípidos y ácidos nucleícos. B. Proteínas y aminoácidos.

C. Carbohidratos y azúcares. D. Lípidos y carbohidratos.

Responde las preguntas 25 y 26 de acuerdo con la siguiente información.

Hay dos sistemas principales de control en los animales: el sistema endocrino (las glándulas secretoras de hormonas y sus productos) y el sistema nervioso. Los sistemas de integración y control se regulan por medio de los llamados circuitos de retroalimentación. 25. Cuando un animal detecta con la vista la presencia de un depredador, siente miedo y empieza a correr para huir, podemos afirmar que A. el ojo es el tejido corporal que es estimulado por el sistema nervioso para que se dé la huida. B. en este caso el sistema endocrino no participa en el estímulo pues son los nervios los que actúan sobre el músculo. C. cuando el sistema nervioso recibe el estímulo proveniente del ojo actúa directamente sobre el músculo, poniendo al animal nervioso. D. por el estímulo del cerebro, el sistema endocrino libera adrenalina que incrementa la fuerza y la frecuencia del latido cardíaco.

26. Que este sea un circuito de retroalimentación significa que A. B. C. D.

se da una reacción de estímulos en cadena en la cual cada sistema o tejido estimula a otro. los tejidos corporales pueden ser estimulados por el sistema nervioso o por el sistema endocrino. para que el estímulo no permanezca una vez se dio la respuesta esperada, se regula mediante la inhibición. todos los órganos o sistemas del proceso pueden estimular o inhibir a los demás en cualquier momento.

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Según la Organización Mundial de la Salud el tabaco es la primera causa de invalidez y muerte prematura del mundo. En Europa el tabaquismo provoca cada año 1,2 millones de muertes. Está directamente relacionado con la aparición de 29 enfermedades, de las cuales 10 son diferentes tipos de cáncer y de más del 50 % de las enfermedades cardiovasculares. El fumar es directamente responsable de aproximadamente el 90 % del cáncer de pulmón y aproximadamente el 80-90 % de la enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC) y enfisema. En Españacada año mueren más de 50 000 personas debido al consumo de tabaco, más que por los accidentes de tráfico y el consumo de todas las drogas ilegales juntas. 27. De acuerdo a la información anterior es CORRECTO afirmar que. A. B. C. D.

El consumo de tabaco es una de las principales causas de cáncer de pulmón en el mundo. El consumo de tabaco es una de las principales causas de muerte de cáncer de pulmón en el mundo. El consumo de tabaco es la principal causa de cáncer de pulmón en el mundo Según la OMS el tabaquismo es la primera causa de las muertes que ocurren en el mundo

La fotosíntesis ocurre en los orgánulos celulares llamados cloroplastos que contienen la clorofila, pigmento verde encargado de absorber la luz. Este proceso ocurre en dos etapas: la etapa luminosa (en presencia de luz) y la etapa oscura, en la cual no es necesaria la presencia de luz para que se den las reacciones químicas. La reacción global que resume la fotosíntesis es: 6 CO2 + 6 H2O + Energía luminosa

C6H12O6 (glucosa)+ 6O2

28. Para realizar el proceso de producción de nutrientes por fotosíntesis, la planta debe

A. absorber vapor de agua a través de los estomas de las hojas y compuestos ricos en carbono a través de la raíz. B. almacenar la glucosa en sus tejidos (pues es una molécula rica en energía) y liberar el oxígeno a la atmósfera. C. absorber exactamente la misma cantidad de moléculas de agua y dióxido de carbono, para que se dé la reacción. D. absorber agua a través de la raíz y dióxido de carbono gaseoso del aire a través de los estomas de las hojas.

29. Para que se den las dos etapas de la fotosíntesis la planta necesariamente debe A. estar un tiempo en la luz y después puede haber oscuridad o no. B. estar un tiempo en presencia de la luz y otro en la oscuridad. C. estar en presencia de luz durante todo el proceso. D. permanecer en la oscuridad por más tiempo que en presencia de luz.

Responda las preguntas 30 y 31 de acuerdo con la siguiente información A continuación se presenta la gráfica que resume los modos de transporte de sustancias a través de la membrana celular:

Tomado de Biología, H. Curtis y S. Barnes.

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122 30. Si se comparan las similitudes entre algunos de estos modos de transporte es correcto afirmar que A. la difusión simple y la difusión facilitada se realizan a través de proteínas de membrana. B. la difusión facilitada no requiere gasto de energía (E) mientras que el transporte activo si. C. la difusión facilitada y el transporte activo están mediados por proteínas de membrana. D. en la difusión simple no se requiere de canales o proteínas mientras que la difusión facilitada si.

En la difusión simple la velocidad del paso de las sustancias aumenta a medida que se incrementa la concentración de las moléculas mientras que en la difusión facilitada la velocidad depende de la disponibilidad de moléculas de transporte en la membrana por lo tanto cuando todas las moléculas están siendo usadas la velocidad es relativamente constante. 31. ¿Cuál de las siguientes gráficas ilustra este hecho? A.

B. Velocidad de difusión

Velocidad de difusión

D. facilitada

Concentración de las moléculas

D. D. simple

Velocidad de difusión

D. facilitada

Concentración de las moléculas

32. Algunos animales como los osos polares, los osos pardos, las focas y las ballenas

tienen una capa de grasa gruesa debajo de su piel. Estos organismo tienen en común esta característica porque A. provienen del mismo ancestro común. B. viven en medios acuáticos de bajas temperaturas. C. es una adaptación evolutiva al medio en que viven. D. tienen hábitos alimenticios similares.

Responde las preguntas 33 a 35 de acuerdo con la siguiente información. La siguiente tabla muestra el volumen, presión y velocidad de la sangre en cada sector del árbol vascular humano: vaso Aorta Arterias Arteriolas Capilares Vénulas Venas Vena cava

Volumen (ml) 100 300 50 250 300 2.200 300

Presión (mmHg) Velocidad (cm/s) 100 40 100-40 40-10 40-30 10-0,1 30-12 0,1 12-10 0,3 10-5 0,3-5 2 5-20 S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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123 33. Si se desea relacionar el volumen y la presión por medio de una gráfica, la que mejor ilustra esta relación es:

34. Respecto al volumen y la presión en cada uno de los tipos de vaso sanguíneo, es CORRECTO afirmar que

A. existe una relación directamente proporcional entre estas dos medidas: a medida que aumenta el volumen, aumenta la presión. B. no hay una relación proporcional entre estas medidas, algunos vasos que contienen mucho volumen poseen baja presión y otros no. C. hay una relación inversamente proporcional entre estas dos medidas: a medida que aumenta el volumen, disminuye la presión. D. hay una relación inversamente proporcional entre estas dos medidas: a medida que disminuye el volumen, aumenta la presión.

35. Si fuera posible igualar la presión en todos los vasos que conforman el árbol vascular de un ser humano hasta 70 mm Hg, se podría esperar que A. B. C. D.

se dañen las paredes de las arterias y la aorta pues no soportarían dicha presión. no haya mayores cambios en las paredes de las arterias pues pueden soportan esta presión. no haya cambios en las paredes de ningún tipo de vaso pues todos soportarían esta presión. algunos vasos no resistieran esta presión y sus paredes se verían afectadas por el cambio.

Responde las preguntas 36 y 37 de acuerdo con la siguiente información. En un laboratorio de microbiología se cultiva una especie de bacteria en medios nutritivos con bajas cantidades de algunos nutrientes en las mismas condiciones y se observan los siguientes resultados:

36. La pregunta de investigación que se puede resolver con este experimento es: A. B. C. D.

¿Cuál es el efecto de la carencia de cada nutriente en el crecimiento de las bacterias? ¿Cuál es el nutriente que más afecta la reproducción bacteriana? ¿Cuál es el medio de cultivo más apropiado para el crecimiento de esta especie? ¿Cuál es el efecto de cada nutriente en el metabolismo de las bacterias?

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124 37. Este experimento tiene un error metodológico porque

A. se debieron cultivar las bacterias en condiciones de temperatura y humedad variadas para que el estudio fuera más completo. B. en lugar de contar el número de colonias se debió calcular un porcentaje para darle validez matemática a los datos. C. se debió hacer un cultivo en medio completo con todos los nutrientes que sirviera de control para comparar el crecimiento. D. se debió hacer un medio de cultivo al que le faltaran todos los nutrientes simultáneamente para verificar la importancia de estos.

Las reacciones metabólicas son las catabólicas que liberan energía; un ejemplo es la glucólisis, un proceso de degradación de compuestos como la glucosa, cuya reacción resulta en la liberación de la energía retenida en sus enlaces químicos. Las reacciones anabólicas, en cambio, utilizan esta energía liberada para recomponer enlaces químicos y construir componentes de las células, como se observa en la siguiente imagen

http://1.bp.blogspot.com/-2WTJNYER02M/Tn6UNRnAopI/AAAAAAAAAL8/eHUq_uVkngA/s400/metabolismo.jpg

38. Es un ejemplo de reacción anabólica es: A. B. C. D.

La síntesis o fabricación de insulina en el páncreas. Degradación del Almidón en el tracto digestivo. Oxidación de los ácidos grasos. Rompimiento de proteínas en aminoácidos.

Un grupo de herpetólogos realizó un estudio sobre las preferencias alimenticias de dos especies de serpientes en un bosque tropical. Los resultados se muestran en la siguiente tabla: Presas más frecuentes Mamíferos medianos (ratas y monos), Serpiente 1 aves y sus huevos.

Hábitos de búsqueda de presas Nocturnos, suelo del bosque y ramas de los árboles. Nocturnos, suelo del bosque y ramas de Serpiente 2 Aves y ratones pequeños, ranas y sapos. los árboles.

39. Respecto a estas dos serpientes es posible afirmar que

A. en realidad pertenecen a misma especie pues tienen hábitos muy similares, sólo que la serpiente 2 corresponde a los juveniles de la población y por ello consume presas más pequeñas. B. una de las dos especies se extinguirá pronto debido a la alta competencia por alimento que hay entre ellas y a que sus hábitos de búsqueda son iguales. C. a pesar de que comparten los hábitos de búsqueda pueden vivir en el mismo ecosistema pues ambas especies consumen presas de manera exclusiva por las cuales no hay competencia. D. pueden desparecer del bosque debido a que consumen el mismo tipo de presas y por lo tanto pronto acabaran con las poblaciones de las especies que cazan.

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125 40. La deforestación de bosques ha aumentado considerablemente en los últimos años como consecuencia del avance de la frontera agrícola (tierras para cultivo y ganado) y la explotación de petróleo y minerales. En los países tropicales (como Colombia) se podría esperar que de continuar la deforestación a la tasa que ocurre actualmente, el tipo de bioma más común en unos años sea:

A. Páramo.

B. Bosque seco.

C. Desierto.

D. Matorral.

41. Las ondas sísmicas producidas por un sismo o terremoto se desplazan por la roca terrestre, pero de igual forma lo hacen en un medio líquido, lo que podría originar catástrofes en cualquier punto del planeta. Los científicos han originado sistemas y herramientas que grafican los movimientos de la Tierra, por pequeños que sean, una de estas recibe el nombre de sismógrafo. Este sismógrafo es de gran importancia porque A. B. C. D.

Menos frecuentes y algo más intensos. Así serán los huracanes que se formen en el océano Atlántico a finales de este siglo como consecuencia del cambio climático, según un estudio publicado en la revista especializada NatureGeoscience, que contradice la teoría de que los gases de efecto invernadero emitidos a la atmósfera por la acción del hombre están aumentando la frecuencia de esos fenómenos meteorológicos. De acuerdo con los resultados de la investigación, realizada por el Laboratorio Geofísico de Dinámica del Fluido del Gobierno de Estados unidos, en Nueva Jersey, en las últimas décadas del siglo XXI la actividad de los huracanes habrá descendido un 18% y un 27% las tormentas tropicales. “Esto, desde luego, no apoya la idea de que el incremento de las emisiones de CO2 está causando un aumento de la frecuencia de los huracanes y de las tormentas tropicales en el Atlántico”, ha manifestado uno de los autores del estudio, Thomas Knutson. En cuanto a que habrá menos pero serán más fuertes, Knutson ha precisado que “estos cambios en intensidad son bastante modestos en cuanto a su magnitud”.

http://co.kalipedia.com/noticias/geografia/huracanes-seran-frecuentes-finales.html?x=20080520klpgeogra_1.Tes

42. La anterior se presenta debido a que A. B. C. D.

la sobreexplotación de recursos naturales en el mundo globalizado por parte de las potencias. el irrespeto a las normas ambientales y tratados mundiales sobre protección ambiental. se encuentra en una zona de generación permanente de huracanes. reacomodamiento de las circunstancias y fenómenos naturales en el sistema planetario.

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PRUEBA DE QUร MICA

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ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO 1. Formule o nombre los compuestos siguientes: A. Óxido de cobalto (II) B.Dicromato de potasio C. Propino D. Sn(OH)4 E. HBrO2 F. CH3CONH2

2. Una disolución acuosa 0,1 M de un ácido HA, posee una concentración de protones

de 0,03mol/L. Calcule:

A. El valor de la constante Ka del ácido y el pH de esa disolución. B. La concentración del ácido en la disolución para que el pH sea 2,0.

A. ¿Cuál es la masa de un átomo de calcio? B. ¿Cuántos átomos de boro hay en 0,5 g de este elemento? C. ¿Cuántas moléculas hay en 0,5 g de BCl3? Masas atómicas: Ca = 40; B = 11; Cl = 35,5.

4. Se dispone de una pila con dos electrodos de Cu y Ag sumergidos en una disolución

1 M de sus respectivos iones, Cu2+ y Ag+. Conteste sobre la veracidad o falsedad de las afirmaciones siguientes: A. El electrodo de plata es el cátodo y el de cobre el ánodo. B. El potencial de la pila es 0,46 V.

5. Razone y, en su caso, ponga un ejemplo si al disolver una sal en agua se puede

obtener: A. B.

Una disolución de PH básico. Una disolución de PH ácido.

6. Calcule:

A. La molaridad de una disolución acuosa de ácido clorhídrico del 25 % en peso y densidad 0,91g/ml. B. El volumen de la disolución del apartado anterior que es necesario tomar para preparar 1,5 L de disolución 0,1 M. Masas atómicas: Cl = 35, 5; H = 1.

7. Dadas las siguientes especies químicas: CH3OH, CH4 y NH3

A. Indique el tipo de enlace que existe dentro de cada una. B. Ordénelas, justificando la respuesta, de menor a mayor punto de fusión. C. Razone si serán solubles en agua.

8. Calcule el pH de las siguientes disoluciones acuosas: A. 100 mL de HCl 0,2 M. B. 100 mL de Ca(OH)2 0,25 M.

9. Calcule el número de átomos contenidos en: A. B. C. D.

10 g de agua. 0,2 moles de C4H10 . 10 L de oxígeno en condiciones normales. Masas atómicas: H = 1; O = 16.

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128 10. En 5 moles de CaCl2 , calcule:

A. El número de moles de átomos de cloro. B. El número de moles de átomos de calcio. C. El número total de átomos.

11. Una disolución acuosa de CH3COOH, del 10 % en peso, tiene 1,055 g/ml de densidad.

Calcule:

A. La molaridad. B. Si se añade un litro de agua a 500 ml de la disolución anterior, ¿cuál es el porcentaje en peso de CH3COOH de la disolución resultante? Suponga que, en las condiciones de trabajo, la densidad del agua es 1 g/ml. C. Masas atómicas: C = 12; H = 1; O = 16.

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EVALUACIÓN DEL ÁREA Los isótopos son átomos de un elemento que poseen el mismo número atómico (Z) pero que difieren en el número másico. A continuación se presentan los isótopos más comunes del carbono:

1. De acuerdo con la información, es INCORRECTO afirmar acerca de los isótopos del

carbono que

A. este elemento posee 6 protones en su núcleo y por eso su número atómico es 6. B. el número másico varía porque el número de neutrones en el núcleo atómico es diferente en cada isótopo. C. si variara el número de protones en el núcleo ya no se trataría de átomos de carbono. D. el número másico varía porque tienen el mismo número de neutrones pero cambian los protones.

Responde las preguntas 2 y 3 de acuerdo con la siguiente información. En el cuadro se resumen algunos tipos de reacciones orgánicas y se presentan dos ejemplos: Reacción Halogenación Adición Eliminación Sustitución Oxidación Reducción

Característica Sustitución con halógenos (grupo VII) para formar haluros de alquilo Enlaces dobles o triples hacen simples o dobles En laces simples se hacen dobles (o dobles se hacen triples) El sustrato es atacado por un reactivo que entra a ser parte de la molécula Pérdida de H o ganancia de O Pérdida de O ó ganancia de H

2. De acuerdo con la información dada, podemos decir que las ecuaciones 1 y 2 corresponden, respectivamente, a reacciones de:

A. Reducción y halogenación. B. Halogenación y eliminación.

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C. Eliminación y eliminación. D. Halogenación y oxidación.

130 3. Un catalizador en una sustancia que altera la velocidad de una reacción química sin sufrir en sí ningún cambio químico. De la reacción 1 podemos decirque el Zn A. es el catalizador de esta reacción pues está escrito sobre la flecha, lo que indica que la reacción se dio en presencia de esta sustancia. B. no es un catalizador pues reaccionó con el Cl para formar un nuevo compuesto, así que hubo un cambio químico. C. es un catalizador pues participó al reaccionar con el cloro para formar un nuevo compuesto. D. no es un catalizador pues no está claro en el ejemplo si se presentó una alteración de la velocidad de la reacción.

Responde las preguntas 4 a 6 de acuerdo con la siguiente información La Densidad

La densidad se define como la masa de un cuerpo por unidad de volumen. La densidad puede obtenerse de varias formas. Por ejemplo, para objetos macizos de densidad mayor que el agua, se determina primero su masa en una balanza, y después su volumen; éste se puede calcular a través del cálculo si el objeto tiene forma geométrica, o sumergiéndolo en un recipiente calibrando, con agua, y viendo la diferencia de altura que alcanza el líquido. La densidad es el resultado de dividir la masa por el volumen. Para medir la densidad de líquidos se utiliza el densímetro, que proporciona una lectura directa de la densidad (adaptado de Microsoft Encarta, 2009). Se midieron la masa y el volumen de cuatro sustancias y al graficar los datos se obtuvo la siguiente gráfica: 4. La tabla de datos que corresponde al gráfico anterior es: A. Sustancia Masa (g) Volumen (CM3) C. Sustancia Masa (g) Volumen (CM3) 1 25 100 1 25 50 2 13 52 2 52 13 3 15 60 3 60 15 4 5 20 4 5 20 B.

Sustancia Masa (g) Volumen (CM3) 1 25 100 2 40 10 3 15 60 4 5 20

D. Sustancia Masa (g) Volumen (CM3)

1 2 3 4

25 13 15 200

5 52 60 100

5. Si para una quinta sustancia se determinó que la masa es 30 g y el volumen 120 cm3, se puede afirmar que la densidad de la sustancia es:

A. 4 g/ cm3.

B. 3600 g/ cm3.

C. 0, 25 g/ cm3.

D. 1,25 g/ cm3.

6. La frase subrayada en el texto con la cual se describe una forma de calcular el volumen de un cuerpo hace referencia:

A. A la primera ley de la termodinámica. B. Al principio de Arquímedes.

C. A la ley de Boyle. D. La ley de Gay Lussac.

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131

Responde las preguntas 7 y 8 de acuerdo con la siguiente información A continuación se la fórmula molecular de algunas moléculas orgánicas: CH4 C2H6 C3H8

metano etano propano

7. Del metano y el etano es correcto afirmar que en cada una de sus moléculas: A. El metano tiene un mol de C y el etano tiene dos. B. El etano tiene 6 átomos de H y el metano tiene 1 de C. C. El metano tiene 4 moléculas de H y el etano tiene 2 de C. D. El etano tiene 2 átomos de H y el metano tiene 1 molécula de C.

Un compuesto orgánico fue analizado y se determinó que su fórmula molecular es

8. Si n indica el número de átomos de carbono, ¿cuál es la relación entre los átomos de carbono e hidrógeno en esta molécula?

A. CnH2n

B. C2nH2n

C. CnH2n-2

D. CnH2n+2

9. La terminación –ano común en el nombre de estos tres compuestos se debe a que A. son hidrocarburos pues poseen carbono e hidrógeno unidos con enlaces simples. B. son alcanos pues cada carbono está rodeado de 4 hidrógenos. C. son hidrocarburos alifáticos pues la cadena de carbonos es abierta. D. son alcanos pues los carbonos están unidos mediante enlaces simples.

Una de las formas de obtener esta sal es mediante la reacción

10. De acuerdo con la ecuación anterior es correcto afirmar que

A. 1 mol de óxido de magnesio produce 2 moles de cloro y dos moles de agua. B. 1 mol de óxido de magnesio y 2 moles de HCl producen 59,7 g de cloruro de magnesio. C. dos moles de ácido clorhídrico producen 59,7 g de cloruro de magnesio y dos moles de agua. D. 2 moles de ácido clorhídrico producen 95,2 g de cloruro de magnesio y dos moles de agua.

El profesor de química le solicita a los estudiantes que verifiquen que la ley de la conservación de la materia se cumple en la siguiente ecuación:

11. Los estudiantes responden que no se cumple la ley de la conservación porque la ecuación no está balanceada. Los coeficientes que permitirían balancear esta ecuación son respectivamente: A. 1, 2, 2

2, 1

B. 2, 4, 4

4, 3

C. 1, 3, 3

3, 1

D. 1, 3, 3

3, 2

Responde las preguntas 12 y 13 de acuerdo con la siguiente información La electronegatividad mide la tendencia de un átomo a atraer los electrones de otro átomo para formar un enlace químico. En la siguiente gráfica se muestran la variación de la electronegatividad para los elementos del período 2 de la tabla periódica:

S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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12. De acuerdo con la información de la gráfica, la serie de elementos que está ordenada correctamente de mayor a menor capacidad de atraer electrones es: A. Li>Be>B>C.

B. Li> B>C>N.

C. F>O>B>N.

D. F>N>B>Li.

13. Es válido afirmar que el mayor carácter covalente se presenta entre los átomos:

A. C-C.

B. Li-O.

C. Li-F.

D. Be-O.

Responde las preguntas 14 y 15 de acuerdo con la siguiente información. La solución salina que se usa por vía intravenosa para estabilizar a los pacientes o para suministrarles un medicamento se prepara diluyendo 9 g de NaCl en 1 litro de agua. 14. La concentración de la solución salina es:

A. 0.9 %.

B. 90 %.

C. 0.09%.

D. 9%.

15. Si a 100 ml de solución salina se les agregan 100 ml más de agua, es válido afirmar que la concentración de A. la nueva solución será la mitad de la concentración inicial. B. la nueva solución es el doble de la concentración inicial. C. agua varía pero la de NaCl no cambia en la nueva solución. D. la nueva solución equivale a la tercera parte de la de la solución inicial.

Responde las preguntas 16 a 18 de acuerdo con la siguiente información. Andrea y sus compañeras realizan el siguiente experimento: ponen 100 mL de agua a hervir y determinan que la temperatura a la cual el agua comienza a evaporarse es 98 °C. Luego agregan diferentes cantidades de dos sales en vasos con 100 mL de agua y realizan la misma medición, obteniendo los siguientes resultados: Cantidad de sal 1 Temperatura de ebullición Cantidad de sal 2 Temperatura de ebullición 5g 98 °C 5g 98 °C 8g 96 °C 8g 95 °C 10 g 95 °C 10 g 92 °C 15 g 93 °C 15 g 89 °C 18 g 93 °C 18 g 88 °C 20 g 93 °C 20 g 88 °C 16. A partir de estos resultados, ¿qué pregunta de investigación puede resolverse?

A. ¿Cuál es la temperatura óptima de ebullición del agua con diferentes concentraciones de sales?. B. ¿Cómo varía la temperatura de ebullición del agua con sal a medida que pasa el tiempo?. C. ¿Cuál es la solubilidad de diferentes sales en el agua a diferentes puntos de ebullición? D. ¿Cómo varía la temperatura de ebullición del agua respecto a la concentración de diferentes sales?

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133 17. Con base en los resultados obtenidos, la mejor conclusión que Andrea y sus compañeras pueden dar es que

A. las dos sales tienen el mismo efecto en la temperatura de ebullición del agua pues con ambas disminuye. B. aunque ambas sales disminuyen la temperatura de ebullición del agua, la sal 2 tiene un efecto mayor sobre esta. C. las concentraciones bajas y altas de las dos sales no alteran la temperatura de ebullición del agua. D. el cambio en la temperatura de ebullición del agua es directamente proporcional a la cantidad de sal que se le agrega.

18. El profesor le pide a Andrea y sus compañeras que representen los resultados de su experimento de forma gráfica. ¿Cuál de las siguientes gráficas es la más adecuada para hacerlo?

La gráfica muestra la solubilidad del compuesto A en 100 g del compuesto B en función de la temperatura.

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134 19. Podemos afirmar que la solubilidad de A en B a 80 ºF es:

A. 40 g de A en 100 g de B. B. 55 g de A en 100 g de B.

C. 50 g de A en 100 g de B. D. 60 g de A en 100 g de B.

Responde las preguntas 20 a 22 de acuerdo con la siguiente información Los isómeros son aquellos compuestos que presentan la misma fórmula molecular pero diferentes fórmulas estructurales. Presentan diferentes propiedades físicas y químicas, por lo que es posible determinar el tipo de molécula mediante la caracterización de estas propiedades. Los isómeros de esqueleto o cadena son aquellos que presentan secuencias de átomos distintas, los isómeros de posición difieren en tener el mismo grupo funcional pero en posiciones estructuralmente no equivalentes mientras que los isómeros de grupo funcional presentan diferentes grupos funcionales. Dentro de las siguientes estructuras se encuentran algunos isómeros:

A. B. C. D.

20. De acuerdo con el texto podemos afirmar que dentro del grupo de isómeros del butanol (C4H9OH), NO se encuentra el A. 2-butanol. B. 2-metilpropanol.

21. De estas estructuras es válido afirmar que: A. (a) y (c) son isómeros de grupo funcional. B. (b) y (d) son isómeros de esqueleto.

C. 2- metil – 2 propanol. D. 3 – pentano.

C. (b) y (d) son isómeros de grupo funcional. D. (a) y (c) son isómeros de posición.

Las siguientes son las fórmulas estructurales de dos neurotransmisores:

22. De estas dos moléculas es correcto decir que comparten algunos grupos funcionales como A. benceno, amida y cicloalqueno. B. fenol y amina.

C. cicloalqueno, alcohol y nitrilo. D. nitrógeno, oxígeno e hidrógeno

Responde las preguntas 23 a 25 de acuerdo con la siguiente información. En cuatro Erlenmeyer se prepararon soluciones de la sal R diluida en agua (a 20ºC). En la tabla se muestran las cantidades (moles) de R y el volumen de agua utilizada para cada solución. Solución Moles de R 1 10 2 20 3 30 4 40

Volumen de agua (ml) 100 200 100 200

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135 23. De acuerdo con la información suministrada por la tabla, es correcto afirmar que la concentración A. es menor en la solución 1 que en la 2. B. es mayor en la solución 3 que en la 4.

C. es mayor en la solución 2 que en la 4. D. es menor en la solución 3 que en la 2.

24. Si se mezclan las soluciones 1 y 2 se esperaría que la nueva solución tenga A. la misma concentración que 1 y 2. B. una concentración mayor que 1.

C. menor concentración que 2. D. una concentración mayor que 2.

25. Si se deseará separar la sal, el método experimental más apropiado para hacerlo es:

Responda las preguntas 26 a 28 de acuerdo con la siguiente información. Las leyes de los gases, formuladas por diferentes científicos desde Boyle en 1660, permiten predecir el comportamiento de un gas a determinadas condiciones de presión, temperatura y volumen. En general se pueden resumir así: “la presión de un gas es inversamente proporcional al volumen ocupado por éste, y a su vez, la temperatura es directamente proporcional al volumen”. 26. Del enunciado general de las leyes de los gases podemos deducir que cuando en un recipiente que contiene un gas A. aumentamos la presión, el volumen también aumenta. B. disminuimos la temperatura, el volumen aumenta. C. disminuimos la presión, el volumen disminuye. D. disminuimos la temperatura, el volumen disminuye.

27. Si se comprime lo suficiente un gas contenido en un cilindro, es posible que dicho gas se licúe pues A. al aumentar la presión disminuye el volumen y también la temperatura, lo que lleva a un cambio de estado de gas a líquido. B. al aumentar la temperatura disminuye el volumen y también la presión, lo que lleva a un cambio de estado de gas a líquido. C. al aumentar la presión aumenta el volumen y también la temperatura, lo que lleva a un cambio de estado de gas a líquido. D. al disminuir el volumen disminuye también la temperatura lo que produce un cambio de estado de líquido a gaseoso.

28. En la gráfica se muestra la ley de Charles, que relaciona la temperatura con el volumen:

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136

La ecuación que representa la relación entre estas dos variables, de acuerdo con la gráfica, es:

29. Muchas personas creen equivocadamente que lo que los buzos llevan en su tanque al sumergirse en el agua es oxígeno, cuando en realidad se trata de aire comprimido que posee la misma mezcla de gases que respiramos en la superficie. De la presión del aire comprimido en el tanque de un buzo es correcto afirmar que depende A. principalmente del oxígeno pues es el elemento más abundante. B. principalmente del hidrógeno pues en la atmósfera este elemento es el más común. C. de la suma de las presiones de todos los gases que componen el aire. D. de la presión del vapor de agua cuando ya se haya sumergido el buzo.

Responde las preguntas 30 y 31 de acuerdo con la siguiente información. En los compuestos orgánicos que se caracterizan por tener cadenas de carbono, un carbono primario es aquel que está unido a un solo átomo de carbono, el secundario está unido a dos, el terciario a tres y el cuaternario a cuatro. Las cadenas carbonadas se clasifican en abiertas (hidrocarburos alifáticos), cuando los carbonos se disponen en forma lineal o ramificada, y cerradas (hidrocarburos cíclicos) cuando adquieren figuras geométricas definidas. Cuando todos los carbonos de la molécula tienen sus cuatro posibilidades de enlace ocupadas se dice que el compuesto es saturado; a diferencia de los insaturados que no tienen todas sus posibilidades de enlace “saturadas”.

30. De acuerdo con la información anterior, respecto a la molécula de benceno es correcto afirmar que es un A. compuesto alifático, insaturado, con seis carbonos secundarios. B. compuesto cíclico, saturado, con seis carbonos terciarios. C. carbono alifático, insaturado, con seis carbonos terciarios. D. compuesto cíclico, insaturado, con seis carbonos secundarios.

31. Según la anterior descripción de los compuestos orgánicos, podemos afirmar que existe un carbono terciario en la estructura de:

A. 1-buteno B. 2-metil-butano

C. 2,2-dimetil-pentano D. Ciclopropano

32. De acuerdo con la saturación, es correcto afirmar que

A. el 1-buteno es un compuesto saturado mientras que el 2-metil-butano es insaturado. B. tanto el 2,2-dimetil-pentano como el 1-buteno son compuestos saturados. C. el 1-buteno es un compuesto insaturado mientras que el 2-metil-butano es saturado. D. el ciclopropano es un compuesto insaturado y el 2,2-dimetil-pentano es saturado.

Responde las preguntas 33 a 35 de acuerdo con la siguiente información. S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

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En la tabla se muestran algunas características de cuatro átomos W, X, Y y Z Elemento

W X Y Z

protones

19 20 18 16

neutrones electrones

20 19 19 18

19 19 17 18

33. Los isótopos son átomos del mismo elemento que tienen el mismo número atómico pero diferente masa atómica. De acuerdo con la información de la tabla es válido afirmar que A.ninguno de estos átomos es isótopo de otro B. todos estos átomos son isótopos. C. los átomos W y X son isótopos. D. los átomos X y Z son isótopos.

34. La distribución electrónica de un átomo se refiere a la forma en que se llenan los orbitales con los electrones y de ella dependen gran cantidad de las propiedades físico-químicas del átomo. De acuerdo con esta información, es posible afirmar que la distribución electrónica del átomo Z, es: A. 1S2 2S2 2P6 3S2 3P5 B. 1S2 2S2 2P6 3S2 3P6

C. 1S2 2S2 2P6 3S2 3P4 D. 1S2 2S2 2P6 3S2 3P3

35. Los iones son átomos cargados eléctricamente debido a la diferencia de cargas positivas y negativas, es decir, el número de protones y de electrones. Cuando un átomo gana electrones se convierte en un anión, mientras que si los pierde se convierte en un catión. De los átomos de la tabla es posible afirmar que A. B. C. D.

W es un átomo neutro mientras que X, Y y Z son aniones. hay tres iones y corresponden a X+1, Y+1 y Z-2. W es neutro, X y Y son aniones y Z es un catión. hay tres iones y corresponden a X-1, Y-1 y Z+2.

36. Se detecta en una mina que el agua residual de los trabajos de explotación es de pH muy bajo y de esta manera no se puede verter a los ríos y quebrada por el grave daño ambiental que ocasionaría. Para tratar estas aguas de carácter ácido lo más recomendable es A. B. C. D.

tratar el agua con un óxido no metálico para producir una sal. almacenar el agua por un tiempo para que se oxide con el aire. agregar más agua para bajar el pH al diluir los ácidos en la solución. tratar el agua con un hidróxido para eliminar el ácido al precipitarse una sal.

Responde las preguntas 37 y 38 de acuerdo con la siguiente información. La viscosidad es una propiedad de los líquidos que se puede definir como la resistencia que tiene un fluido a desplazarse, es decir, es cuando un fluido tiende a oponerse a su flujo cuando se le aplica una fuerza. Los fluidos de alta viscosidad presentan una cierta resistencia a fluir; los fluidos de baja viscosidad fluyen con facilidad. La viscosidad es directamente proporcional a la densidad, la cual a su vez disminuye cuando se aumenta la temperatura. 37. En un laboratorio se determinó la variación de la viscosidad de un líquido X en función de la temperatura. La gráfica que expresa esta relación es

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138 38. En la vida diaria estamos en contacto permanente con muchos fluidos. De los siguientes, el que podríamos decir que tiene menor viscosidad es A. el aceite de cocina.

B. el agua.

C. la clara de huevo.

D. el jabón líquido.

Responde las preguntas 39 y 40 con base en el siguiente mapa conceptual. El siguiente mapa conceptual muestra algunas de las funciones en que se clasifican los compuestos inorgánicos, como se producen estos compuestos y su fórmula molecular general:

39. De acuerdo con la información, podemos decir que son ejemplos de óxido básico, óxido ácido, hidróxido y ácido, respectivamente A. B. C. D.

CO2-Fe2O3-H2SO4-Ca(OH)2 Fe2O3- CO2-Ca(OH)2 – H2SO4 H2SO4-Ca(OH)2- CO2-Fe2O3 Fe2O3- CO2– H2SO4-Ca(OH)2

40. De acuerdo con la información suministrada por el mapa, podemos decir que la reacción

Ca(OH)2 + HNO3CaHNO3 + H2O

A. B. C. D.

Es la reacción de formación de una base porque interviene el agua. Es la reacción de un hidróxido con un ácido para formar una sal. Es la reacción de formación de un ácido porque interviene el agua. Es la reacción de formación de un ácido oxácido.

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PRUEBA DE INGLÉS

Los niveles del Marco de referencia contemplan desde el conocimiento o competencia mínima de la lengua hasta el dominio total de la misma. Para la evaluación de lenguas en el país, el Ministerio de Educación Nacional ha establecido como meta el nivel B1 (nivel pre-intermedio) para los estudiantes de educación media. A continuación se presentan las descripciones de los niveles A1, A2 y B1.

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Competencias en idioma extranjero: inglĂŠs

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141

ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO

Next stop: Mars People have been walking on the surface of Mars for more than a century, in fantasy. Now, however, the possibility is so real that many people think the question is not whether humans will go to Mars, but when they will go, how they will get there and who will go first. Although there is growing agreement that reaching Mars will be some kind of multinational effort, a prosperous nation, like the United States, seems capable of such an achievement by itself. For the US it is a political priority. The cost of the project has been estimated at $60 billion, about double the price of the Apollo Moon project. Of all the other planets in the solar system, Mars is the most like Earth. With about half the Earth’s diameter, with one third of the gravity and only one percent of the atmosphere, space vehicles have found that Mars hides an important amount of water under its surface and in its frozen poles. While Venus is closer, with an average temperature of about 850 degrees, it is hostile.

1. Comprehension A. Answer questions 1-2 according to the information given in the text. Use your own words. 1. Is reaching Mars only a scientific challenge? Why? 2. What is the most interesting reason for exploring Mars?

B. Are these statements true or false?Justify your answers with words or phrases from the text. 1. Mankind has actually set foot on Mars. 2. Reaching Mars can cost as much as reaching the moon. 3. Mars is the same size as the Earth. 4. Venus’s climate is gentle.

2. Use of English Find in the text the word which has the following definition:

1. “a plan for work or activity of any kind” (noun) 2. Find in the textone opposite for FRIENDLY (adjective). 3. Give a noun with the same root as POLITICAL (adjective). 4. Give one synonym forPROSPEROUS (line 5) (adjective). 5. Join the following sentences using a relative pronoun. Make changes if necessary. A dog was sent into space in 1957. Its name was Laika. 6. Turn the following sentence into the passive voice: We are going to invite Dr Livingstone to participate in the project. 7. Rewrite the sentence withoutchanging its meaning. Begin as indicated. African countries are too poor to build a space station. African countries aren’t … 8. Use the words in the boxes to make a meaningful sentence. Use all and only the words in the boxes without changing their form.

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142 useless

space

people

exploration

consider

many

Tragedy When IkukoLibic publishes her book next month, certain Japanese diplomats will be embarrassed. Ikuko’s experiences in the Balkan war have already shocked people in Japan.

Ikuko met her Bosnian husband Hasim when they were students in Switzerland. They married in 1987 and moved to his tranquil village north of Bihac, in a remote part of Yugoslavia. When the Balkan war started, her husband was forced to join the Muslim army, and a Japanese friend of Ikuko, the photojournalist Mizuguchi, asked for help to evacuate Ikuko and her family. But the Japanese government demanded confirmation of Ikuko’s wish to leave.

Mizuguchi then returned to Bosnia, and found Ikuko living in a deserted flat with her three children, then aged 6, 3, and 8 months. Mizuguchi made a videotape of Ikuko holding her passport. “My family is in danger. We want to go to Japan.”

Reading comprehension

1. Why was Ikuko in Bosnia? 2. What was Ikuko’s situation during the war? 3. What did the Japanese government do?

Vocabulary 1. 2. 3. 4.

Find one synonym in the text for “BEGIN”. Find one synonym in the text for “DISTANT”. Find one synonym in the text for “COME BACK”. Find in the text the opposite of “NOISY”.

Grammar

1. Use the verbs in brackets correctly: “If I (LIVE) in Bosnia, I (BE) in danger.” 2. Use the verbs in brackets correctly: “While Mizuguchi (TRY) to get help in Japan, Ikuko and her children (LIVE) in a deserted flat in Bosnia.” 3. Put the following into Reported Speech: We want to go to Japan”, she said. 4. Put the following into the Passive Voice: Ikuko will publish her book next month.

Dancing with death Fashions in drugs come and go: if the ‘70s were the golden age of marijuana and the ‘80s of cocaine, then the ‘90s belong to Ecstasy. Ecstasy is a profound stimulant with light hallucinogenic powers that makes users feel optimistic and enthusiastic about everything they see. This effect increases when Ecstasy is taken together with alcohol in very noisy places such as discos. The Council of Europe estimates that Ecstasy is the second most popular drug (after cannabis) among those aged 15 to 25, probably because it is quite cheap. Most Ecstasy is now manufactured in Eastern Europe and then sent west by Russian mafia organisations, often controlled from Holland. Two weeks ago in Britain police reported that a young girl collapsed at her 16th-birthday party after taking on dose of Ecstasy. While their daughter was in a coma, her parents, who campaign against drug use in schools, took their crusade against Ecstasy to the public. Sadly, thegirldied.

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143 Comprehension

1. Is it true that people have always used Ecstasy? Why? 2. Which is the most popular drug among young Europeans? 3. Why did the British girl die?

Lexicon 1. 2. 3. 4.

Find a synonym in the text for FIGHT. Find a synonym in the text for PRODUCE. Find an opposite in the text for STRONG. Give ONE synonym of SADLY.

Grammar

1. Put the following sentence into the active voice: Ecstasy is sent west by Russian mafia organisations. 2. Put the following sentence into reported speech: “We’ll take our crusade against drugs to the public,” her parents said. 3. Give a question to this answer: Most Ecstasy is manufactured in Eastern Europe. 4. Join the sentences with a relative pronoun: The girl died last week. Herparentscampaignedagainstdrug abuse.

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EVALUACIÓN DEL ÁREA Parte 1. Interpretación de avisos y gráficas (sign and graphicsinterpretation) Responda las preguntas 1 a 5 de acuerdo con el ejemplo.

Tips:

• You can consider as key words: verbs, nouns and even adjectives. • Remember to look for key words in case that you cannot understand the complete sign. • The aim of this kind of exercises is to interpret and contextualize the signs and graphics. 1.

CHILDREN UNDER 48” TALL CANNOT RIDE UNDER ANY

A. In car. B. In a racetrack. C. In an amusement park.

DO NOT STAND ON RIDE

A. In car. B. In a school bus. C. In an amusement park.

TOW AWAY ZONE

DANGEROUS SHORE BREAK

STAY OFF – THIN ICE

A. In a street. B. In parking lot. C. In a garage. A. In a beach. B. In a dangerous street. C. In a nuclear plant A. In a refrigerator. B. In a frozenlake. C. In frozen products.

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Parte 2. Descripción de palabras (worddescription) Lea las descripciones de la columna de la izquierda (6 - 10) y las palabras de la columna derecha (A - H) ¿Cuál palabra (A - H) concuerda con la descripción de la izquierda (6 - 10)? En las preguntas 6 – 10, marque la letra correcta A – H en su hoja de respuestas.

6. To practice this sport you use a bow and arrows. 7. Some contact sports like football include this to protect their heads. 8. To practice this sport you need clubs. 9. To practice this sport it’s necessary to have oars. 10. To practice this sport you need wind and veils.

A. B. C. D. E. F. G. H.

Sailing. Golf. Tennis. Rowling. Rugby. Bat. Helmet. Archery.

Parte 3. Diálogos incompletos (incomplete dialogues) RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA 11 A 15. Elije la opción de respuesta correcta para completar el diálogo. A: I went to the school yesterday, but I didn´t see Anna. 11. B:

A. Yeah, me too.

A: Look! These jackets are nice. Which one do you like better? 12. B:

A. I think this is nice and better.

A: Hello Laura! It’s been a long time since the last time I saw you, 13. where have you been?

A. Hi Andy! I have been very busy in Montreal.

B. Neitherdid I. C. I don´t know, she is sick.

B. Yes, I like many, they are better. C. I like the wool one better..

B. Hi Andy! I have gone to Montreal. C. Hi Andy! I have been working a lot.

B: A: Laura would you like to go to the movies with me? 14. B:

A. Yes, I’dloveit! B. I would go to the movies. C. Yes, I would love to visit different places.

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15.

A. Ok. Thanks for your help.

A: I wouldn’t do that if I was you.

B. Why? What’swrong?

C. Are you sure I would do that?

Parte 4. Textos incompletos. (incompletetexts) Responde las preguntas de la 16 a 23. Elije la palabra correcta para completar los siguientes textos.

Tips:

• You must analyze deeply every sentence and its context, do not just look at the incomplete sentence, read carefully how it begins and how the sentence continues. • Every answer option has distractors that generally belong to the same lexical group, think well before choosing and answer.

The Beatles The Beatles __16__ one of the most influential music groups of the rock era, and many consider them the __17_ musical group __18___ Earth. Initially they affected the post-war baby boom ____19___ of Britain and the U.S. during the 1960s, and ___20___ the rest of the world.__21__ they were the most __22___ group, with global ___23__ exceeding 1.1 billion records. Adaptedfrom: saberingles.com.ar

16.

A. were

B. was

C. be

17.

A. better

B. good

C. best

18.

A. on

B. in

C. at

19.

A. generated

B. generous

C. generation

20.

A. lately

B. later

C. late

21.

A. rapidly

B. certainly

C. initially

22.

A. successful

B. success

C. succeeded

23.

A. purchases

B. consumptions

C. sales

Parte 5.

Comprensión de lectura (reading comprehension) Preguntas 24 a 30. Lee el siguiente artículo y luego responda las preguntas y marque A, B o C.

S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

¡Hacemos lo que nos gusta y lo hacemos bien!

147

Dirty Britain Before the grass had thickened on the roadside verges and leaves have started growing on the trees is a perfect time to look around and see just how dirty Britain has become. The pavements are stained with chewing gum that has been spat out and the gutters are full of discarded fast food cartons. Years ago I remember travelling abroad and being saddened by the plastic bags, discarded bottles and soiled nappies at the edge of every road. Nowadays, Britain seems to look at least as bad. What has gone wrong? Taken from http://www.saberingles.com.ar 24. What is the tone of the writer?: A. Disgusted. B. Pathetic. C. Angry.

25. The word thickened can be replaced with: A. Condensed. B. Thinned. C. Enriched.

26. What is the author talking about when he writes gutters? A. Trashcans. B. Garbagecollectors. C. Sewers.

27. What can we learn from the author’s past? A. B. C. D.

He spent much time visiting other cities and collecting trash. He visitedothercountries. He visitedothercities. He was sad about dirty Britain.

28. Which of the following statements would the author make?: E. I really hate when British people throw garbage to the nature. F. I don´t like when British people do not recycle their garbage. G. I´m sad because everywhere people do not care about pollution.

29. What does indicate the question at the end of the text? A. B. C. D.

That the author is concerned about the future of the garbage in the streets of Britain. That the author is wondering about the causes of the garbage in the streets of Britain. That the author is blaming someone for the garbage in the streets of Britain. That the author wants to find out the effects of the garbage in the streets of Britain.

30. What has gone wrong?

A. They didn´t plan the future of the country. B. They didn´t think about the future of the world. C. They didn´t prepare themselves for the future.

Parte 6. Comprensión de lectura (readingcomprehension) De acuerdo con la siguiente lectura responde las preguntas 31a 35. The Anacostia neighborhood - named for the polluted branch of the Potomac River that runs past it - is the poorest, most run-down section of Washington, D.C.

S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

¡Hacemos lo que nos gusta y lo hacemos bien!

148

It encompasses most of the city’s public-housing projects and burned-out homes. But among them, in what had been Washington’s first suburb, are some beautiful places and significant historical sites. One sits on a high spot called Cedar Hill, from which one gets a magnificent view of the distant U.S. Capitol, Library of Congress, and Supreme Court Building. A small but elegant mansion was built there in 1852, when that part of Anacostia was for white Protestants only - no Catholics, Jews, or, certainly, African-Americans were welcome. The owner got into financial trouble, and the property was taken over by an institution called the Freedman’s Bank, which was set up after the Civil War to help former southern slaves. And the Freedman’s Bank sold Cedar Hill to a black man who broke the color line in Anacostia. He was the bank’s own president, Frederick Douglass, an escaped slave who had become the most rapturous speaker in the abolitionist movement. Douglass, who had learned to read from little white boys to whom he sneaked food when he was a slave, inspired other slaves to learn to read as the path to freedom and a full life. His home in Anacostia contains hundreds of Douglass artifacts, including his walking sticks, swamp hats, and pens that he used to write his speeches and books in the little, windowless building called a growlery out back. The main house looks like a smaller version of his master’s old manor home. That’s why he bought it, Frederick Douglass said. He couldn’t pass up the opportunity because of the irony of it all. Taken from http://www.englishforeveryone.org

31. The underlined sentence, It encompasses most of the city’s public-housing projects and burned-out homes, indicates that: A. B. C. D.

The neighborhood surrounds important places. The neighborhood includes important buildings. The neighborhood surrounds many old buildings. The neighborhood is in front of historic places.

32. The underlined sentence, the property was taken over by an institution called the Freedman’s Bank, means the same as: A. B. C. D.

The property was helped by an institution named the Freedman’s Bank. The property was helped by an institution titled as the Freedman’s Bank. The property was absorbed by an institution named the Freedman’s Bank. The property was destroyed by an organization called the Freedman’s Bank.

33. The underlined word set up indicates that: A. B. C. D.

The institution was bought after the civil word. The institution was known after the civil word. The institution was founded after the civil word. The institution was taken over after the civil word.

34. The underlined word path can be replaced with:

A. Start.

B. Road.

C. Step.

35. The title of the text could be: A. B. C. D.

D. Stride.

Landmark to freedom stands in nasty streets. Cedar Hills is not only a landmark, but also a monument to freedom. The irony of a landmark in an old and nasty neighborhood. Cedar Hills, a mansion full of history.

Parte 7. S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

¡Hacemos lo que nos gusta y lo hacemos bien!

149

Textos incompletos. (Incompletetexts) responde las preguntas de la 36 a 45. Lee el siguiente texto y seleccione la palabra correcta para cada espacio.

CalleOcho-Miami Carnival Have you __36___ tried pinchos, arepas or tamales? These are some of the foods ___37___ at the CalleOcho festival. In Miami, Florida, there is a ___38____ Cuban American population, and ___39____ year they have a CalleOcho festival. CalleOcho __40___ “eighth street” in Spanish and is the single __41__ celebration of Latino culture in the United States. Eighth Street is the ___42__ popular street in “Little Havana” and is Miami’s center of Cuban culture. CalleOcho is an enormous street party, and entire streets are blocked off to ___43____ room for music, dance, visual arts, food and ___44____ fun! Calle Ocho started in 1978 to __45___ theHispaniccommunitytogether. 36.

37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.

A. never A. available A. tall A. every A. was A. largest A. Best A. prepare A. another A. bring

B. ever B. comfortable B. long B. all B. seems B. longer B. most B. make B. someone B. pull

C. forever C. best C. length C. many C. means C. large C. worst C. do C. many C. dye

S E R V I C I O S E D U C AT I VO S S. A . S.

¡Hacemos lo que nos gusta y lo hacemos bien!

D. whenever D. Better D. large D. some D. says D. longer D. more D. clean D. other D. carry

150

BIBLIOGRAFÍA 1. Guía SABER 11º, ICFES: Cómo se interpretan los resultados pruebas SABER 11º 2. García Márquez, Gabriel: Cien años de soledad. 3. Augusto Monterroso, Obras completas y otros cuentos, Bogotá, Norma 1994 4. Monterroso, Augusto: El dinosaurio. 5. Marx, K. Prólogo de la Contribución a la crítica de la economía política 6. Hume, Ensayo sobre la inmortalidad del alma. 7. Santo Tomás, Suma teológica, I-II, cuestión 94, art. 4.) 8. Aristóteles, Ética a Nicómaco, lib. X, cap. 9. 9. Marx, K.: “Prefacio” a la Contribución a la Crítica de la Economía Política 10. Locke, J.: Tratado sobre el gobierno civil, XII, 143. 11. Jean-Jacques Rousseau, Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres. 12. Tomás de Aquino: Suma teológica I, 2, art. 3. 13. Julio Cortázar, Historias de cronopios y de famas 14. Truman Capote, A sangre fría, Madrid, Unidad, 1999; pág. 99. 15. “El Credo de Pilatos”, Karel Capek.

Cibergrafía 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

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¡Hacemos lo que nos gusta y lo hacemos bien!

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15. http://th08.deviantart.net/fs23/150/i/2007/360/3/9/Asuncion_de_Remedios_la_ Bella_by_Vzlashiryu.jpg 16. http://lenguacastellana1102.blogspot.com/2009/04/mini-cuento.html 17. h ttp://1.bp.blogspot.com/_doRj_EX9xhA/SJn0m50eSgI/AAAAAAAADQI/ LlX2h8AbYK8/s400/00000.jpg 18. h ttp://4.bp.blogspot.com/-AlEmFh6MBEw/Tje0a94HYPI/AAAAAAAADT8/ pW1yFRcYwMs/s400/zorras.jpg 19. h ttp://1.bp.blogspot.com/-Mz4H12SspJQ /UKaS-ujFmlI/AAAAAAAAA Js/ NXWb4m6qD1s/s1600/Tema-para-un-tapiz.jpg 20. http://1.bp.blogspot.com/-Hew9GanJUYU/T_CXrT-t3aI/AAAAAAAAAF0/db07gEpF0iA/ s1600/mafalda3%5B1%5D.jpg 21. h ttp://3.bp.blogspot.com/-YK_RXNvuv1w/T7r9bPqnT1I/AAAAAAAAAjM/ YRgmQXQJcDM/s1600/mURI_temp_15293e36.jpg 22. http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSeMpwZ4w676iATUiS22yL01rF8UB7SjspcruSaKjTYFimzZetrdnkZHQ 23. h ttp://1.bp.blogspot.com/_doRj_EX9xhA/SJn0m50eSgI/AAAAAAAADQI/ LlX2h8AbYK8/s400/00000.jpg 24. h t t p : / / 2 . b p . b l o g s p o t . c o m / 8 R S 7 c U k X x K g / U L b Q w g f Y E a I / AAAAAAAAHT4/6CZUtLLNlmo/s1600/Galeria+de+pinturas+Salvador+Dali.jpg

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