Modulo Preicfes OEA

Somos una empresa de servicios educativos especializada y líder en la capacitación de estudiantes para el mejoramiento de sus procesos académicos y resultados en las pruebas SABER 11° ICFES. Contamos con un grupo de profesores calificados y especializados en las temáticas y técnicas, que evalúa el ICFES; empleando una metodología sencilla, precisa y clara que permiten al aspirante a través de la presentación de la prueba, ser altamente competitivo en la obtención de óptimos resultados de su examen.

Los cursos Pre-ICFES OEA son una oferta pedagógica dirigida a estudiantes de grado décimo u once de las diferentes instituciones educativas, que desean fortalecer sus competencias y conocimientos en las diferentes asignaturas como estrategia para mejorar su rendimiento escolar e ingresar a la educación superior.

OBJETIVOS    

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Desarrollar competencias específicas evaluadas en cada asignatura.

Fortalecer la comprensión de los componentes y competencias evaluadas por el ICFES en las pruebas SABER 11°.

Identificar fortalezas y debilidades frente a la prueba y mejorar sus resultados académicos.

Suplir las deficiencias de aprendizaje y procesos por fortalezas académicas en nuestros estudiantes, profundizando y buscando alternativas de solución en los problemas de aprendizaje de cada uno de ellos.

Proporcionar al estudiante las herramientas de comprensión, análisis, deducción y aplicación de conceptos.

Desarrollar la capacidad para resolver situaciones problema que le permitan un mejoramiento académico integral.

Nuestro Módulo Pre-ICFES OEA, se constituye en una propuesta de formación y de procesos evaluativos hacia la obtención de excelentes resultados en las pruebas SABER 11° ICFES, para ello hemos partido de los siguientes principios educativos para desarrollar las competencias, así: 1. Estructura acorde con las exigencias evaluativas del ICFES, basados en el estudio de documentos y seguimiento de evaluaciones de las SABER 11° ICFES. 2. Propuesta didáctica que permite potenciar el desarrollo de las competencias y por ende, el mejoramiento de procesos y resultados académicos, no sólo en las pruebas SABER 11° ICFES, sino en su realidad escolar cotidiana.

3. Posibilita el manejo de la estructura de evaluación por competencias a partir del uso de la lectura comprensiva y a la articulación del manejo de conceptos de cada área que permiten el mejoramiento y la adquisición de herramientas pertinentes para la solución de las pruebas.

4. Elaboración de Actividades de Aprestamiento que posibilitan el aprender y aprehender del uso de conceptos para resolver situaciones problema al interior de las áreas.

TABLA DE CONTENIDO PRESENTACIÓN CONSEJOS PARA PRESENTAR EL EXAMEN PRUEBAS POR COMPETENCIAS • TIPOS DE PREGUNTAS • IDENTIFICADORES DE COMPETENCIAS • ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PRUEBA DE LENGUAJE • EJERCICIOS DE APLICACION • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA

PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA PRUEBA DE FILOSOFÍA • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA MATEMÁTICAS • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES FÍSICA

• ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA BIOLOGÍA • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA QUÍMICA • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA

INGLÉS • ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO • EVALUACIÓN DEL ÁREA

Repasar es una parte muy importante del proceso de aprendizaje. Cuando ya ha leído, comprendido y resumido el material objeto de estudio, deberá repasar lo aprendido lo más pronto posible para grabar en su memoria los conocimientos adquiridos.

Los repasos son más efectivos cuando se realizan en períodos de 15-30 minutos de duración, en los días previos a la prueba. Estudiar a diario le proporciona paulatinamente la confianza necesaria para enfrentar el examen y la seguridad de obtener un buen resultado, pues de esa manera se da una asimilación gradual de contenidos.

Habitualmente la causa que provoca los malos resultados del examen no es la falta de dominio de la materia, sino la inseguridad en lo estudiado. Esta situación tiende a ponerle nervioso, estado que no le ayuda a salir airoso de la prueba. Es importante que, suceda lo que suceda, mantenga la calma, aún si desconoce o no recuerda algún tema. Alterarse pondría en riesgo contestar incorrectamente el resto de las preguntas.

Con frecuencia nos perturbamos por no estar seguros de nuestra preparación para enfrentar un tema determinado. A veces, momentos antes de comenzar el examen o contestando alguna pregunta de la prueba, olvidamos cierto detalle que nos hace pensar lo peor. Esta situación puede hacer que nos bloqueemos y entonces si estaremos en dificultades.

Si ha estudiado lo suficiente y a conciencia, sentirá que domina la materia y no habrá razón para ponerse nervioso antes y durante el examen. Posiblemente conteste todas las preguntas sin alterarse en lo más mínimo. De cualquier manera a continuación le vamos a dar una serie de consejos útiles que le ayudará a estar más preparado y confiado y así; poder encarar cualquier examen que tenga en el futuro. Los pasos a seguir en una prueba son los siguientes: ANTES DEL EXAMEN: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

No coma en exceso.

No se trasnoche estudiando ni otros asuntos.

Tenga la mejor actitud 100% positiva.

Intente dormir lo mejor posible.

Privilegie lo que le relaja satisfactoriamente, para evitar el estrés en el sueño.

Deje todo listo (carné, ropa, dinero, lápices, entre otras) para no tener que pensar en nada al levantarse.

Guarde un sacapuntas y borrador extras a su bolso.

Deje el despertador programado y ponga uno alternativo.

Pida que le despierten por si acaso (nunca está demás).

Dúchese con agua caliente y acuéstese temprano.

DURANTE EL EXAMEN 1. Lea detenidamente todas las indicaciones y preguntas.

2. Comience contestando las preguntas con calma, atento al tiempo, en promedio estos exámenes por competencias tienen dos minutos para resolver cada pregunta. Si hay alguna pregunta que le cause un bloqueo la deja para el final, con cuidado de responderla siempre, pregunta que no se responda es una pregunta sin puntaje.

3. Asegúrese de que comprendió todo lo que te están preguntando y responda según el texto, según la lectura, con cuidado de no responder lo que usted “piensa”, más bien lo que le están preguntando.

4. Organice las ideas en su mente antes de contestar cada pregunta para que al hacerlo fluyan las ideas con facilidad.

5. La respuesta a una pregunta no es responder lo que cree sea la respuesta, sino responder lo que le están preguntando.

6. En las respuestas no incluya nada ajeno a lo que se pregunta.

7. Revise cuidadosamente la ortografía, gramática y signos de puntuación al momento de leer.

8. Lea despacio las instrucciones hasta haberlas entendido.

9. Esté al tanto de las preguntas que sugieren la respuesta de otras para aprovecharte de esta situación.

10. No cambie las respuestas a no ser que esté completamente seguro de que olvidó algo o cometió algún error.

11. En las preguntas que encuentre dificultades, utilice el método de eliminar las respuestas que esté seguro que no son, luego con las que le quedan haz tu mejor razonamiento.

12. En medio del examen una pausa es buena idea, consumir un pequeño dulce puede ayudar a restablecer las energías.

13. Levántese con tiempo para no andar corriendo.

14. Tome especial atención en todas las instrucciones que den los encargados.

15. No se distraiga mirando la decoración de la sala, directo al grano.

16. Si su desconcentración es mucha, lleve tapones para los oídos.

17. Tome todo el tiempo que necesite para comprender cada una de las preguntas.

18. Si no está seguro de la respuesta, pase a la siguiente pregunta.

19. Revise a conciencia todas sus respuestas al terminar.

20. Revise la hoja de respuestas y chequee que todo esté bien.

21. Entregue la prueba y tómela como un tema superado.

22. Revise que tu nombre y documento corresponden con el de la hoja de respuestas y el cuadernillo.

23. Cuando se acabe todo, duerma todo lo que no ha podido: una cura de sueño.

Recuerde siempre que no tiene nada que perder y todo por ganar.

En un examen como PRUEBAS SABER 11 se evaluarán las competencias por medio de preguntas.

El resultado final del proceso de contestar una pregunta es la respuesta. Lo que se pretende evaluar es el proceso mental que dicta el camino desde la pregunta hacia la respuesta. Este proceso lo podemos esquematizar de la siguiente forma: Dada una pregunta,

El objeto de la evaluación en LAS PRUEBAS POR COMPETENCIAS es el paso (2), es decir el proceso mental para encontrar el camino hacia la respuesta. Las preguntas a elaborar deben hacer énfasis en este proceso, y en particular en la capacidad de relacionar sus conocimientos con su cotidianidad inmediata, la escuela.

TIPOS DE PREGUNTAS QUE SE UTILIZAN EN EL EXAMEN DE ESTADO Tipo I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Estas preguntas se desarrollan en torno a una temática, idea o problema. En algunas pruebas, varias preguntas pueden compartir un contexto común, que puede ser un texto, una gráfica o un dibujo, a través de los cuales se aportan elementos para la resolución de los problemas planteados en las preguntas.

Las preguntas de selección múltiple con única respuesta constan de un enunciado y cuatro opciones de repuestas designadas con letras mayúsculas (A, B, C, y D), de las cuales SÓLO UNA completa correctamente el enunciado del ítem o resuelve el problema planteado.

NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LAS COMPETENCIAS

LOS DISTRACTORES EN LAS PRUEBAS POR COMPETENCIAS Y SU USO. Un ítem típico consiste de dos partes básicas: un problema o texto de pregunta (tallo) y una lista de soluciones sugeridas (alternativas u opciones). El tallo puede ser de la forma de una pregunta o una frase incompleta, mientras que la lista de alternativas contiene una correcta o la mejor alternativa (respuesta) y un número de incorrectas o inferiores alternativas (distractores).

El propósito de los distractores es aparecer como soluciones plausibles al problema para aquellos estudiantes que no alcanzan el objetivo a medir o evaluar por el ítem.

Claves para acertar en las opciones de respuesta:

INGLÉS

CIENCIAS NATURALES

MATEMÁTICAS

SOCIALES Y CIUDADANAS LECTURA CRÍTICA

•LENGUAJE •FILOSOFÍA

•FÍSICA •BIOLOGÍA •QUÍMICA

•MATEMÁTICAS •RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

•CIENCIAS SOCIALES •COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS Y COMPONENTES EVALUADAS EN LAS PRUEBAS SABER 11° Las competencias se refieren a los procesos que el estudiante debe realizar para resolver lo que plantea una pregunta. Éstos pueden considerarse como herramientas que disponen al sujeto a proponer soluciones a algún problema.

Los componentes son problematizaciones, categorías conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta. Además, son inherentes a una disciplina o área del conocimiento. Por ejemplo, la función semántica de la información local en Lenguaje o el poder, la economía y las organizaciones sociales en Ciencia Sociales.

Tomado de: Guía saber 11° del Icfes.

SITUACIONES DE APLICACIÓN RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 7 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Remedios, la bella, se quedó vagando por el desierto de la soledad, sin cruces a cuestas, madurándose en sus sueños sin pesadillas, en sus baños interminables, en sus comidas sin horarios, en sus hondos y prolongados silencios sin recuerdos, hasta una tarde de marzo en que Fernanda quiso doblar en el jardín sus sábanas de bramante, y pidió ayuda a las mujeres de la casa. Apenas habían empezado, cuando Amaranta advirtió que Remedios, la bella, estaba transparentada por una palidez intensa.

-¿Te sientes mal? – le preguntó Remedios, la bella, que tenía agarrada la sábana por el otro extremo, hizo una sonrisa de lástima.

- Al contrario –dijo-, nunca me he sentido mejor.

Acabó de decirlo, cuando Fernanda sintió que un delicado viento de luz le arrancó las sábanas de las manos y las desplegó en toda su amplitud. Amaranta sintió un temblor misterioso en los encajes de sus pollerinas y trató de agarrarse de la sábana para no caer, en el instante en que Remedios, la bella, empezaba a elevarse. Úrsula, ya casi ciega, fue la única que tuvo serenidad para identificar la naturaleza de aquel viento irreparable, y dejó las sábanas a merced de la luz, viendo a Remedios, la bella, que le decía adiós con la mano, entre el deslumbrante aleteo de las sábanas que subían con ella, que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y las dalias, y pasaban con ella a través del aire donde terminaban las cuatro de la tarde, y se perdieron con ella para siempre en los altos aires donde no podían alcanzarla ni los más altos pájaros de la memoria. Los forasteros, por supuesto, pensaron que Remedios, la bella, había sucumbido por fin a su irrevocable destino de abeja reina, y que la familia trataba de salvar la honra con la patraña de la levitación. Fernanda, mordida por la envidia, terminó por aceptar el prodigio, y durante mucho tiempo siguió rogando a Dios que le devolviera las sábanas. La mayoría creyó en el milagro, y hasta se encendieron velas y se rezaron novenarios.

Gabriel García Márquez, Cien años de soledad.

1. En la expresión: “Remedios, la bella, se quedó vagando por el desierto de la soledad”, la frase subrayada corresponde a A. un epíteto, porque es una cualidad que acentúa un rasgo del personaje B. una metáfora, porque sustituye un rasgo por otro C. una hipérbole, porque exagera un rasgo del personaje D. una sinécdoque, porque reemplaza una parte por el todo.

2. En el primer párrafo, las principales características de Remedios, la bella, tienen que ver con su A. soledad y pureza B. soledad y remordimiento C. soledad y belleza D. soledad y rebeldía 3. En la oración: “hasta una tarde de marzo”, la preposición subrayada indica que Remedios, la bella

A. abandonará sus prolongados silencios sin recuerdos B. tendrá un cambio en sus hábitos cotidianos.

C. dejará de vagar en el desierto de la soledad.

D. continuará con sus hábitos cotidianos.

4. De las características dadas a Remedios, la bella en el primer párrafo, se puede deducir que ella ascendió a los cielos porque era una mujer A. sin remordimientos ni pesadillas.

B. que no pertenecía a este mundo.

C. en extremo tímida y retraída.

D. torturada por la soledad.

5. Las reacciones que provocó la ascensión de Remedios, la bella fueron de A. incredulidad, alegría y devoción.

B. incredulidad, tristeza y compasión.

C. incredulidad, envidia y devoción.

D. incredulidad, envidia y compasión.

6. La ascensión de Remedios sucede en una A. tarde de marzo, después de las 4.

B. tarde de marzo, antes de las 4.

C. tarde de marzo, justo a las 4.

D. tarde de marzo.

7. El fragmento identifica tres momentos que corresponden respectivamente a A. la ascensión de Remedios, la bella, la devoción del pueblo y el escepticismo de los forasteros frente a este hecho.

B. la cotidianidad de las mujeres, la ascensión de Remedios, la bella, y la devoción del pueblo frente a este hecho.

C. la ascensión de Remedios, la bella, el escepticismo de los forasteros y la devoción del pueblo frente al hecho.

D. la cotidianidad de Remedios, la bella, su ascensión y las reacciones encontradas.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 A 11 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

8. La palabra que mejor resume lo planteado por el autor, a través de su cuento es: A. Tiempo B. Vida C. Realidad D. Pereza

B. Está en un presente y salta al pasado C. Se queda dormido en el pasado D. Se queda suspendido en el presente

11. En la expresión “todavía estaba ahí”, se puede deducir que ocurre cuando el A. dinosaurio se durmió estaba ausente el otro 9. En la expresión “Cuando despertó”, la personaje. palabra subrayada se refiere a: A. El dinosaurio B. Otro personaje B. personaje despertó, vio por primera vez al C. El sueño D. Un hombre dinosaurio.

C. personaje se durmió, ahí ya estaba el dinosaurio.

10. En el cuento se podría decir que hay D. dinosaurio y personaje se despertaron al analépsis flash back por qué el personaje: A. Está en el pasado y salta al presente mismo tiempo.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 12 A 14 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

LA TRAMA Para que su horror sea perfecto, Cesar, acosado al pie de una estatua por los impacientes puñales de sus amigos, descubre entre las caras y los aceros la de Marco Junio Bruto, su protegido, acaso su hijo, y ya no se defiende y exclama: ¡Tú también, hijo mío! Shakespeare y Quevedo recogen el patético grito.

Al destino le agradan las repeticiones, las variantes, las simetrías; diecinueve siglos después, en el sur de la provincia de Buenos Aires, un gaucho es agredido por otros gauchos y, al caer, reconoce a un ahijado suyo y le dice con mansa reconvención y lenta sorpresa (estas palabras hay que oírlas, no leerlas); ¡pero, che! Lo matan y no sabe que muere para que se repita una escena.

Jorge Luis Borges 12. En la “Trama” se dice que el horror de Cesar fue perfecto cuando A. comprendió que no tenía salida B. reconoció entre sus amigos a Marco Junio Bruto C. descubrió que el puñal de Marco Junio Bruto era el más impaciente

D. se dio cuenta que Marco Junio Bruto era el líder de la conspiración 13. El texto anterior intenta señalar que la historia podría considerarse A. una obra teatral de una única escena B. una suma de infinitas traiciones C. un drama de sólo tres actores D. un teatro en el que sólo cambian los actores

14. Las dos historias que refiere el texto involucran A. una víctima, un grupo de conspiradores y un apadrinado de la víctima B. un grupo de asesinos, dos testigos y la víctima C. una víctima, un amigo de ésta y un grupo de confabulados D. una víctima, su protegido, un grupo de traidores y unos testigos.

El Hidalgo Don Menotti de la banca, Carlos Mario Correa

TALLER DE OPCIONES DE RESPUESTA “Colombia ha ganado en cinco años lo que otros países pudieron lograr en cuarenta, que es reconocimiento y respeto. Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino. No vaya a ser que porque los éxitos no vengan tomen otro camino, porque entonces van a perder el respeto y les va a ser difícil ganar algo. Los yugoslavos no han ganado nada jamás y sin embargo nadie va a discutir que ellos han regado futbolistas por el mundo. Esto es como la naturaleza: la perdiz como no tiene fuerza se disfraza con un pelaje que nadie la puede encontrar, hay que tener perro, entonces el perro la encuentra para que el hombre la cace. El futbolista tiene que usar los recursos que tiene, si es chiquito y no es fuerte puede ser De Ávila que se encarga de ganar partidos...”

De acuerdo con la lectura, en las opciones de respuesta se le dan las correctas, usted debe colocar en las otras, aquellas opciones (aparecen al final) que pertenezcan a los numerales acorde con la pregunta del inicio. (Solo coloque el número correspondiente).

1. El título del texto sugiere que Menotti es un soñador como don Quijote porque A. disfruta recorrer los caminos al igual que este B C D personaje 2. Luego de leer el texto se puede concluir que Menotti compara a De Ávila con A. las perdices, porque compensan su debilidad con sus B C D estrategias y astucia 3. De la expresión: “Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino”, la palabra si no lleva tilde porque A. no expresa una afirmación sino una posibilidad B C D 4. De la expresión “No vaya a ser que porque los éxitos no vengan tomen otro camino, porque entonces van a perder el respeto y les va a ser difícil ganar algo”, sólo es posible afirmar que la persona a quien se dirige Menotti es un A. Colombiano B C D 5. En el mismo fragmento de la pregunta anterior, Menotti expresa sus opiniones acerca de la A. filosofía que debería identificar al fútbol colombiano B C D en el futuro Opciones de respuesta posibles 1. entrenador.

9. no expresa una obligación sino una 2. considera más importante los ideales que elección. los resultados.

10. es un conector que modifica al adverbio 3. los futbolistas pequeños, quienes a pesar de “ahora”. su tamaño logran ganar partidos.

11. futbolista.

4. diferencia fundamental entre el fútbol 12. profunda crisis que no ha podido superar yugoslavo y el colombiano. el jugador colombiano.

5. las jaurías de perros, porque su rapidez 13. vive alejado de la realidad y los resultados ayuda al cazador a lograr su objetivo. concretos.

6. es un monosílabo, por lo que nunca va 14. genialidad y categoría de un jugador en acentuada. particular.

7. Yugoslavo.

15. los futbolistas colombianos, quienes son 8. acude a cuentos de animales para expresar más débiles que los yugoslavos. sus ideas.

EL GESTO DE LA MUERTE Un joven jardinero persa dice a su príncipe: ¡Sálvame! Encontré a la Muerte esta mañana. Me hizo un gesto de amenaza. Esta noche, por milagro, quisiera estar en Ispahán.

El bondadoso príncipe le presta sus caballos. Por la tarde, el príncipe encuentra a la muerte y le pregunta: - Esta mañana ¿por qué hiciste a nuestro jardinero un gesto de amenaza?

- No fue un gesto de amenaza –le RESPONDA- si no un gesto de sorpresa, pues lo veía lejos de Ispahán esta mañana y debo tomarlo esta noche en Ispahán.

Jean Cocteau

De acuerdo con la lectura y las preguntas del inicio de cada punto, coloque en el cuadro correspondiente las opciones de respuesta posible que aparecen al final. (Solo coloque el número correspondiente).

1. Del uso del artículo un en la primera frase del texto se puede inferir que 2. Además de la mención de Ispahán, se puede ubicar espacialmente el relato a través 3. Los personajes del anterior relato son 4. El relato está escrito en estilo directo porque 5. Una interpretación posible del relato es

A

B

C

D

A

B

C

D

A A A

B B B

C C C

D D D

Opciones de respuesta posible.

1. se habla de un jardinero reconocido.

2. no hay manera de escapar del destino.

3. la muerte, el jardinero, el príncipe y el 4. toda intervención de la muerte es fatal. narrador.

5. Ispahán, la muerte, el príncipe y el 6. ni la muerte conoce los designios de Dios. jardinero.

7. el autor habla sin rodeos.

8. los personajes se escuchan sin interrumpirse 9. los personajes hablan con su propia voz.

10. las decisiones de los poderosos están al servicio de la muerte.

11. el autor y el narrador se identifican en 12. la muerte, el príncipe y el jardinero. una sola voz.

13. del gentilicio del jardinero.

14. el narrador la muerte y el jardinero.

15. sólo había un jardinero persa.

16. de la aparición de la muerte.

17. en la corte había más de un jardinero.

18. el lector ya sabe de quien se está hablando.

19. No es posible ubicarlo.

20. del nombre francés del autor.

ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO IDENTIFICADORES DE COMPETENCIAS LA ZORRA Y LAS UVAS ESOPO La vieja y taimada zorra estaba decepcionada. Durante todo el día había merodeado tristemente por los densos bosques y subido y bajado a las colinas, pero. .. ¿de qué le había servido? No hallaba un solo bocado; ni siquiera un ratón de campo. Cuando lo pensaba -y se estaba sintiendo tan vacía por dentro que casi no podía pensar en otra cosa-, llegó a la conclusión de que nunca había tenido más hambre en su vida. Además, sentía sed..., una sed terrible. Su garganta estaba reseca.

En ese estado de ánimo. Dio la vuelta a un muro de piedra y se encontró con algo que le pareció casi un milagro. Allí, frente a ella, había un viñedo lleno de racimos de frescas y deliciosas uvas, que sólo esperaban que las comiesen. Eran grandes y jugosas e impregnaban el aire con su fragancia.

La zorra no perdió el tiempo. Corrió, dio un salto y trató de asir la rama más baja, con sus hambrientas mandíbulas... ¡pero no llegó a alcanzarla! Volvió a saltar, esta vez a una altura algo mayor, y tampoco pudo atrapar con los dientes una sola uva. Cuando fracasó por tercera vez, se sentó por un momento y, con la reseca lengua colgándole, miró las docenas y docenas de ramas que pendían fuera de su alcance.

El espectáculo era insoportable para una zorra famélica, y saltó y volvió a saltar, hasta que sintió mareos. Necesitó mucho tiempo, pero, por fin, comprendió que las uvas estaban tan fuera de su alcance... como las estrellas del cielo. Y no le quedó más recurso que batirse en retirada.

-¡Bah! -murmuró para sí- ¿Quién necesita esas viejas uvas agusanadas? Están verdes..., sí, eso es lo que pasa. ¡Verdes! Por nada del mundo las comería.

-¡Ja, ja! -dijo el cuervo, que había estado observando la escena desde una rama próxima- ¡Si te dieran un racimo, veríamos si en verdad las uvas te parecían verdes!

LA ZORRA Y LAS UVAS (a Esopo)

"Quiso una zorra hambrienta, al ver colgando de una parra hermosos racimos de uvas, atraparlos con su boca...", pero sonrió mientras pensaba: -Qué tonto fue Esopo y qué tonta ha sido la humanidad: tanta bulla han hecho con la fábula de las uvas verdes. Idiotas: ¡las zorras no comemos uvas!

David Sánchez Juliao PREGUNTAS RESPUESTAS 1. La conclusión sobre las ideas de ambos texto podría ser 2. La intención de Esopo al escribir el texto es…..y frente a esto, la intención de David Sánchez Juliao es…

3. Las inferencias que surgen de las ideas de ambos textos son: 4. Si la idea expresada por Esopo frente a la fábula es equivocada según el cuento de David Sánchez Juliao podríamos decir que dicha enseñanza es equivocada porque…

5. Relacione las ideas de ambos textos con esta frase: al que madruga, Dios lo ayuda y su contraste es: al que madruga, lo atracan más temprano.

EL ECLIPSE Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponía a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo.

Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.

Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.

-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.

Los indígenas, lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

'Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

(Augusto Monterroso, Obras completas y otros cuentos, Bogotá, Norma 1994).

PREGUNTAS 1. La relación que existe entre la idea de la muerte y el eclipse es

RESPUESTAS

2. El texto se denomina el Eclipse porque

3. Escriba el orden de las situaciones que ocurren en la narración.

4. Diga que inferencias surgen de las siguientes situaciones: A. Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo.

B. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles.

C. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponía a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo.

D. Los indígenas, lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

LOS CHICOS DE LA CALLE Los siguientes textos son las letras de dos canciones de Fito Páez. El tema “11 y 6” pertenece al disco “Giros” que fue editado en el año 1985 y “El chico de la tapa” es del disco “Tercer Mundo” que apareció en 1990.

El protagonista de estas dos historias es el mismo chico de la calle, sólo que en la primera canción tiene 11 años y en la segunda, ya cumplió 16.

11 y 6 En un café se vieron por casualidad Durante un mes vendieron rosas en "La cansados en el alma de tanto andar Paz" ella tenía un clavel en la mano. presiento que no importaba nada más Él se acercó, le preguntó si andaba bien y entre los dos juntaron algo. llegaba a la ventana en puntas de pie No sé por qué pero jamás los volví a ver y la llevó a caminar por Corrientes. él carga con 11 y ella con 6 Miren todos, ellos solos y si reía, él le daba la luna. pueden más que el amor Miren todos, ellos solos y son más fuertes que el Olimpo. pueden más que el amor Se escondieron en el centro y son más fuertes que el Olimpo. y en el baño de un bar sellaron todo con un Se escondieron en el centro beso. y en el baño de un bar sellaron todo con un beso...

(Hola, ¿hola? ¿Cardozo? cúchame acá en Villa Clara principal 4-27 tenemos uno que es de los cabecitas negras... {sigue hablando el poli}...)

El chico de la tapa ayer vendía flores en Corrientes después perdió a su chica en una sala en algún hospital y hoy amablemente y con un gran sonrisa en los dientes te para en la calle y si no le das te manda a guardar.

EL CHICO DE LA TAPA Si la policía no lo trata muy decentemente si los camioneros no lo llevan hasta donde va él se vuelve al Docke caminando muy tranquilamente con la 22 en el bolsillo del papel de armar

PREGUNTAS 1. ¿Qué inferencias surgen de la relación de ideas ente ambos textos?

2. Defina el amor partiendo de las ideas expresadas por ambos textos.

3. Determine la situación social del lugar donde ocurren los hechos de ambos textos y diga posibles soluciones para los problemas presentados.

Hace algunos años pateaba la calle haciendo "La Paz" y vendiendo postales El mundo está lleno de hijos de puta y hoy especialmente está llena la ruta no voy a morir de amor El chico de la tapa tiene algunos asuntos pendientes su madre está de yiro y sus hermanos bebiendo en el bar y el sábado a la tarde en la cancha se oye un solo grito Dock Sud ya tuvo un hijo y lo bautizaron Arsenal RESPUESTAS

TEMA PARA UN TAPIZ

El general tiene sólo ochenta hombres, y el enemigo cinco mil. En su tienda el general blasfema y llora.

Entonces escribe una proclama inspirada que palomas mensajeras derraman sobre el campamento enemigo. Doscientos infantes se pasan al general. Sigue una escaramuza que el general gana fácilmente, y dos regimientos se pasan a su bando. Tres días después el enemigo tiene sólo ochenta hombres y el general cinco mil.

Entonces el general escribe otra proclama, y setenta y nueve hombres se pasan a su bando. Sólo queda un enemigo, rodeado por el ejército del general que espera en silencio.

Transcurre la noche y el enemigo no se ha pasado a su bando. El general blasfema y llora en su tienda.

Al alba el enemigo desenvaina lentamente su espada y avanza hacia la tienda del general. Entra y lo mira. El ejército del general se desbanda. Sale el sol.

Julio Cortázar, Historias de Cronopios y de famas.

PREGUNTAS 1. Del texto anterior se puede inferir que el general…

2. ¿El texto podría ser el sueño del general o parte de una posible realidad de guerra?

Argumente su respuesta.

3. ¿Qué otro final podría plantearse para el cuento?

RESPUESTAS

EVALUACIÓN DEL ÁREA

IDENTIFICADORES DE COMPETENCIAS PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPOI) 1. Ya casi ha terminado la fecha de entrega del trabajo de clase, y lo que se me asignó está sin hacer, mejor dicho, ni he comenzado aún; y lo tengo que entregar en la mañana, a la primera hora de la clase, a las seis a.m. ¿Cómo hago? Las horas pasan rápido y no son suficientes para todo lo que tengo que hacer: investigar, tomar notas, organizar el tema y escribirlo. Ya sé lo que voy hacer: voy a explorar en Internet en “trabajos finales”, “trabajos de investigación”. Tengo todo un menú para elegir desde los que cobran por el uso hasta las páginas gratuitas (tanto las quiero). Entonces, ahora lo que me queda es “bajar” la información, editarla, imprimirla, y entregarla acompañada, por supuesto, con las normas del Icontec. Todo queda listo para ser entregado hoy mismo, a la hora en punto. Y aún dispongo de unas horas para dormir y reparar fuerzas. ¿Qué más puedo pedir? ¿De qué me quejo?

La opción que NO se infiere con lo que en el C. La internet es una herramienta que exige el texto se expone es: A. Sólo los inteligentes buscan y dominan la conocimiento de normas, operaciones y información y se sirven de ella para su manejo técnico de la información. crecimiento personal.

D. Existen persona que abusan de la B. La internet es un medio rápido y eficiente información eficiente del internet para su para solucionar problemas y eventualidades. facilismo académico.

2. La tecnología ha acercado a las personas del mundo globalizado no importando la lejanía física entre unos y otros, pero nunca fue tan amarga la soledad.

La opción que presenta una analogía con este breve enunciado es: A. A mayor comunicación con el mundo lejano menos cercanía con los vecinos de nuestros países.

B. Los medios de comunicación han abierto fronteras entre los países y las personas pero nunca el hombre llegó a estar tan aislado y sombrío consigo mismo.

C. La tecnología avanza y favorece a muchos y se olvida de unos pocos, por eso sus beneficios aún no alcanzan a toda la humanidad.

D. Cuanta mayor facilidad de comunicación existe, todavía no ha encontrado la humanidad la cura frente a la muerte.

3. En la ciudad de Medellín, el profesor después de varios días observó la falta de comunicación entre sus estudiantes: ellos, cada vez hablaban menos y contestaban con más dificultad a cualquier pregunta que se les hacía, incluso con su vida personal y cotidiana. Quiso saber la causa y abordó el problema familiar. ¿Comían con los padres? No, le contestaron prácticamente todos. ¿Se reunían frecuentemente con su familia? Tampoco. ¿Jugaban con sus amigos? No muy

a menudo. ¿Cuántas horas veían la televisión? Mientras comían, hacían las tareas, antes de dormirse... En definitiva, siempre que les era posible y, al parecer, les era posible constantemente.

Del texto se deduce que la televisión: A. Es una opción de conocer la diversidad del mundo y por ende, es difícil dejar de verla.

B. Aparte del internet, es otro causante más de la desunión familiar.

C. Es un espacio para distraerse, divertirse y olvidarse de los demás.

D. Hace que las personas se apegan más a ella que a su propia familia, ayuda a empobrecer el diálogo humano.

4. La palabra escrita, invita a la reverencia, al respeto por lo que yace allí. El libro persuade, invita, llena, su prestigio no solo está en su contenido sino en su aspecto. La palabra escrita vive y es fuerte, más fuerte que las palabras que se transmiten a viva voz y de persona a persona. Los libros son impersonales, son misteriosos. Ellos sobreviven a todas las generaciones, además que la escritura, el saber escribir, el saber leer en tiempos remotos era privilegios de unos pocos, de una élite. Un privilegio generalmente asociado en la mente popular con poderes mágicos. El saber leer y escribir tenía el poder: de lo mágico, de los saberes secretos, el poder de estar por encima de los demás, un poder peligroso de unos pocos en contra de muchos.

En este texto enfatiza fundamentalmente en A. el poder que sustentan los escritores y los C. el derecho y el deber que todo ser humano libros. tiene a leer y escribir.

B. la superioridad del que lee y escribe con D. el señalamiento mágico de la escritura, de relación al que no lo hace. quien lee y escribe.

5. Los drones son aviones teledirigidos que espían el territorio enemigo; se lanzan equipados con receptores, radares, videos, termografía..., y vigilan el campo de batalla contrario. Durante la guerra del Líbano hubo drones que, con sus dos metros de longitud, sobrevolaban la capital Beirut para tratar de localizar al presidente de la Organización para la Liberación de Palestina, Yasser Arafat. Provistos de videografía y termografía, los drones percibían el calor del automóvil de Arafat, lo que permitía mantenerlo localizado permanentemente. Al final de la guerra del Golfo, cuarenta soldados iraquíes que estaban aislados en el desierto vieron llegar un drone que se puso a girar en torno a ellos. Los soldados salieron de sus trincheras y se rindieron; tiraron sus armas al suelo, porque sabían que la extremadamente sofisticada artillería de los norteamericanos (ese ojo metálico que los vigilaba) los fulminaría en el acto.

Tomado de http://www.falacia.es/pagina_nueva_10.htm

Del párrafo leído se puede afirmar que los drones A. armas “inteligentes” que logran controlar al enemigo.

B. el mejor sistema de información instantánea.

son C el más reciente invento de la industria bélica.

D. las armas más complejas de la guerra moderna.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO. Cuando se trata sólo de entretener, de hacer pasar al individuo un rato agradable, sumido en la irrealidad, emancipado de la sordidez cotidiana, el infierno doméstico o la angustia económica, las ficciones de la literatura no pueden competir con las que suministran las pantallas, grandes o chicas. Las ilusiones fraguadas con la palabra exigen una activa participación del lector, un esfuerzo de imaginación y, a veces, tratándose de literatura moderna, complicadas operaciones de memoria, asociación y creación, algo de lo que las imágenes de cine y la televisión dispensan a los espectadores.

Las ficciones de la pantalla son intensas por su inmediatez y efímeras por sus resultados; nos apresan y nos excarcelan casi de inmediato; de las literarias, somos prisioneros de por vida.

Decir que los libros de ciertos autores entretienen sería injuriarlos, porque lo importante de las buenas lecturas es siempre posterior a la lectura, un efecto que perdura en la memoria y en el tiempo.

Fragmentos tomados de http://elpais.com/diario/1996/10/20/opinion/845762407_850215.html

6. Según el texto anterior: A. El cine y sus imágenes nos invitan a olvidar nuestros problemas.

B. Entre la televisión y el espectador hay una relación dinámica de interacción entre ambos.

C. La mejor manera de olvidar los problemas es acercarse a un buen libro literario.

D. Los libros recrea la imaginación del lector y le exigen meterse en su mundo literario.

7. Del texto se deduce que A. una buena lectura no exige de imaginación ni memoria.

B. la lectura de un texto literario es efímera.

C. la imagen de la pantalla crea ilusiones que perduran en la memoria.

D. la literatura deja un efecto duradero en las imágenes y las palabras del lector.

8. La universidad colombiana -oficial y privada- requiere de una unión estrecha con la empresa privada, pero con una relación de mano lava mano, yo te ayudo, tú me ayudas: que toda contribución sea, al mismo tiempo, cooperación y exigencia, refuerzo y estímulo. Es una propuesta que permite la iniciativa, de mejorar los procesos de calidad educativa, y por ende, de mejoramiento en los procesos de calidad de las empresas que se benefician de los egresados y de los avances científicos que producen las universidades. Si no se realiza de esa forma existe el peligro de convertir al beneficiario del aporte en un pasivo receptor, sin invitarlo a desarrollar su potencial propio.

Del texto se deduce que A. hay que separar a la universidad pública C. la calidad educativa de las universidades de las empresas privadas. dependen de su relación con las empresas B. Hay una estrecha relación entre la privadas. universidad privada y el sector privado.

D. entre la empresa y la universidad debe haber colaboración mutua.

Los científicos han hallado un grupo de genes causante de enfermedades gracias a sus estudios del ADN, así como la relación entre el carácter hereditario de algunos males y los miembros de una familia con ciertos marcadores distintivos en el ADN. El hecho de que un cierto marcador es heredado con una gran frecuencia por individuos que padecen la enfermedad, en lugar de ser heredado por aquellos que no la sufren, es un indicio de que el gen desconocido se encuentra cercano al marcador.

El director del Centro Nacional de Investigación del Genoma Humano afirma que antes de que existieran los mapas, se requerían años de trabajo para identificar un marcador relacionado.

Los nuevos mapas han permitido cambiar totalmente la situación. La elaboración de un mapa de una enfermedad debida a un solo gen puede ser realizada en un laboratorio de pequeñas dimensiones en un período de pocos meses.

Los investigadores efectuaron los mapas genéticos del hombre y del ratón, porque los ratones de laboratorio sirven como modelo de estudio en diversas formas de enfermedades humanas. De hecho, los genomas de ambas especies son similares en 70 por ciento.

Fragmento tomado de http://portal.veracruz.gob.mx/pls/portal/docs/PAGE/IVE/DOCUMENTOS/TAB4540315/GUIA_EXAM.PDF

9. Del texto se deduce que A .la herencia genética corresponde a todos los miembros de una familia.

20 B. la herencia genética no aparece dentro de los cuadros familiares.

C. el mapa genético surgió en la antigüedad.

D. hay un gran parecido en los genomas de hombres y ratones.

10. La afirmación que NO está de acuerdo con el texto es: A. Un solo gen puede transmitir muchas enfermedades.

B. El avance en el estudio del ADN permite descubrir genes causantes de enfermedades.

C. En una misma familia la herencia genética es una posibilidad: unos sí, otros no.

D. El descubrimiento del mapa genético aumentó la cantidad de enfermedades.

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