1. Titulares

4.2 1. TITULARES

OBJETIVOS

• Identificar los diferentes tipos de medios de comunicación.

• Comprender hasta qué punto los diferentes medios de comunicación pueden tener diferentes puntos de vista/ opiniones/en función de su procedencia.

• Comprender la diferencia entre información e interpretación.

• Experimentar que los hechos se pueden interpretar de diferentes maneras.

PÚBLICO OBJETIVO

A partir de 12 años

TAMAÑO DEL GRUPO

Mínimo 10 participantes

MATERIALES

• Hechos (material de apoyo de la actividad 1) - una copia por pareja.

• Tipos de medios (material de apoyo de la actividad 2) - un tipo de medio (tarjeta) por pareja (varias parejas pueden tener el mismo si es un grupo grande).

• Papel y bolígrafos.

TIEMPO

60 minutos

CAPACIDADES/ CONOCIMIENTOS REQUERIDOS DEL FACILITADOR

Conocimientos básicos sobre medios de comunicación y alfabetización informacional.

PREPARACIÓN

• Con el material de apoyo de la actividad 2, prepara tarjetas con los diferentes tipos de medios de comunicación escritos en cada una (un tipo de medio por tarjeta).

• Distribuye las tarjetas con los tipos de medio, de modo que no se vea el lado impreso.

• Divide a los participantes en parejas.

ACTIVIDAD

• Cada pareja escoge una tarjeta de medios de comunicación al azar y se le entrega la hoja de datos, una ficha informativa breve y objetiva sobre un acontecimiento violento que haya ocurrido.

• Uno de los participantes lee los datos en voz alta.

• Cada pareja coge un bolígrafo y una hoja de papel y se les da un tiempo para pensar y escribir un titular que pueda servir para un artículo sobre los hechos, que se difundirá a través del medio de su tarjeta.

• Se presentan al grupo los diferentes titulares de cada pareja.

• Pregunta a los participantes qué título se aproxima más (y cuál se aleja más) de lo que ellos mismos informarían personalmente sobre los hechos.

EVALUACIÓN

Plantea a los participantes las siguientes preguntas:

• Los titulares que has pensado son diferentes: ¿los artículos también serían diferentes? ¿Qué sería diferente? ¿Qué hechos se destacarían y qué interpretaciones se harían?

• ¿Pueden un medio, un titular y una forma de informar influir en tu opinión sobre un tema?

• ¿Son todos los medios de comunicación neutrales a la hora de informar sobre los temas? ¿Deben ser neutrales todos los medios de comunicación? ¿Tienes ejemplos de hechos reales que se traten de forma diferente por los distintos medios y fuentes? (Por ejemplo: a menudo, después de una manifestación, la policía informa de que hay menos participantes que los organizadores).

• ¿Cómo podemos resistirnos a la información y a la influencia de los diferentes medios de comunicación en nuestras propias vidas?

¡RECOMENDACIONES!

Es bueno saber que la forma de presentar la información puede influir en que la gente la perciba como tal. Cuando existe un objetivo detrás de la información (como convencer a la gente), es probable que se oculte otra información o, peor aún, que se cambie la información. A menudo, cuando se presenta algo que parece «demasiado bueno para ser verdad», se aconseja un enfoque crítico. La publicidad, los artículos de los medios de comunicación, etc., pueden abordarse con un sentido crítico saludable.

VARIACIONES

• Utiliza otro tema que atraiga a los participantes y dales otros datos.

• Los participantes piensan/intentan encontrar una imagen que pueda coincidir con sus titulares. A la hora de trabajar con imágenes, enlaza con la influencia de las mismas en la reseña.

• Cada pareja elige dos tarjetas de medios de comunicación y piensa en dos títulos alternativos para su tipo de medio (por ejemplo, diferentes posiciones políticas).

• Sería interesante relacionar el ejercicio con la propaganda extremista, en la que se utiliza la información para influir en los demás. A menudo, la elección de la imagen presentada, los títulos y la forma de ofrecer las explicaciones pueden ser muy convincentes, pero no por ello son correctos.

• Invierte en pequeñas pizarras blancas para utilizarlas como carteles en lugar de papel para reducir la cantidad de papel utilizado en la actividad.

FUENTE

Extraído de Enlaces. Manual para la prevención del extremismo violento a través de la información juvenil - Agencia Europea de Información y Asesoramiento Juvenil; pág. 190-193.

Los materiales de apoyo de la actividad se adaptaron para el Día Europeo de la Información Juvenil 2020 para ajustarse a la temática de la sostenibilidad medioambiental.

MATERIAL DE APOYO DE LA ACTIVIDAD 1: HECHOS

Incendios en la Amazonia brasileña 2019:

• Emisiones de gases de efecto invernadero como consecuencia de la deforestación de la selva amazónica.

• Los incendios forestales se producen en el Amazonas durante la estación seca, entre julio y octubre.

• Pueden ocasionarse como consecuencia de sucesos naturales, como la caída de un rayo, pero este año se cree que la mayoría han sido provocados por agricultores y madereros que quieren limpiar la tierra para ganar zonas de cultivo o de pasto.

• El gobierno actual se niega a aceptar la ayuda del ámbito internacional.

• A medida que la población mundial sigue creciendo, la demanda de productos cárnicos aumenta, acelerando las prácticas de deforestación para producir más productos.

MATERIAL DE APOYO DE LA ACTIVIDAD 2: TIPOS DE MEDIOS

Un periódico de calidad objetiva: Aporta hechos, no interpretaciones Revista sensacionalista nacional: Defiende la soberanía brasileña Una revista educativa sobre los efectos de la deforestación: Aporta a la ciencia que subyace al impacto de la agricultura Una página de Facebook: La lucha contra el impacto del calentamiento global en la escalada de incendios Un periódico local: Entrevistas a los agricultores locales que dependen de estos ingresos Un blog de un influencer vegano: Quiere presentar los efectos del consumo de carne en el planeta