Pci 2015 rbdc (reparado)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5036 – “RAFAEL BELAUNDE DIEZ CANSECO”

IE. Nº 5036 “RAFAEL BELAÚNDE DIEZ CANSECO” PLAYA RÍMAC

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2015 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5036 – “RAFAEL BELAUNDE DIEZ CANSECO

ÍNDICE I.

DATOS GENERALES 1.1

DATOS INFORMATIVOS

1.2

PRESENTACIÓN

1.3

FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA DEL PCI

II.

IDENTIDAD 2.1

MISIÓN

2.2

VISIÓN

2.3 III.

VALORES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

3.1

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

3.2

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

3.3

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

3.4

OBJETIVOS DEL PCI

IV.

PLAN DE ESTUDIOS 4.1

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

4.2

PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PRIMARIA

4.3

PLAN DE ESTUDIOS NIVEL SECUNDARIA

V.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO 5.1

ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL PRIMARIA

5.2

ÁREAS CURRICULARES NIVEL SECUNDARIA

VI.

LINEAMIENTOS GENERALES 6.1

PROPUESTA PEDAGÓGICA

6.2

ENFOQUE PEDAGÓGICO

6.3

TEMAS TRANSVERSALES

VII.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS 7.1

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

7.2

MÉTODOS ACTIVOS

7.3

FORMAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN 8.1

DEFINICIÓN DE E EVALUACIÓN

8.2

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

8.3

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

8.4

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

8.5

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

8.6

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

8.7

PLANIFICACION DE LA EVALUACIÓN

8.8

OBJETO DE LA EVALUACIÓN

IX. LINEAMIENTOS DE LA TUTORÍA 9.1

DEFINICIÓN DE TUTORÍA

9.2

MODALIDADES DE TRABAJO

9.3

PILARES QUE SUSTENTAN TOE

9.4

ÁREAS DE TUTORÍA

9.5

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN PEDAGÓGICA

9.6

SESIÓN DE TUTORÍA

9.7

CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

X. CARTELES DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS 10.1 CARTELES DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE PRIMARIA 10.2 CARTELES DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE SECUNDARIA XI. ANEXOS

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“EDUCANDO EN PRINCIPIOS Y VALORES PARA MEJORAR LA CALIDAD Y LOGRAR EL ÉXITO”

I.

DATOS GENERALES

1. 1 DATOS INFORMATIVOS ÒRGANO INTERMEDIO

: DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 5036 “RAFAEL BELAÚNDE DIEZ CANSECO” DIRECCIÓN

: Jr. César Vallejo s/n - Playa Rímac Jr. José Santos Chocano s/n

DISTRITO

: Provincia Constitucional del Callao.

FECHA DE CREACIÓN

: Primaria 21 de julio de 1964 – RM. Nº 3843 Secundaria 1968

TURNOS

: Mañana y tarde

NIVELES ATENDIDOS

: Educación Primaria y Secundaria Menores

DIRECTORA

: Lic. MARÌA DIEGO RINCÒN

SUBDIRECTOR

: Lic. LUIS VEGA EUFRACIO

POBLACIÓN ESCOLAR

: Directivos, Docentes, administrativos y

estudiantes DOCENTES

ESTUDIANTES NIVEL MUJERES

HOMBRES

Primaria

TOTAL

Nombrados

Contratados

Auxiliares

16

-

-

2

2

2

2

Secundaria Total

37

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

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1.2

PRESENTACIÓN

El Proyecto Curricular de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5036 “RAFAEL BELAÚNDE DIEZ CANSECO” de Playa Rímac - CALLAO, es un instrumento de PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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gestión pedagógica que nos permite establecer las pautas fundamentales para la contextualización y adecuación a nuestra realidad las necesidades de los estudiantes con las capacidades y conocimientos diversificados que hemos de impartir en esta institución.

Este documento ha sido elaborado con el aporte de todos los actores educativos, que han asumido el reto de mejorar y transformar la práctica educativa, partiendo de una reflexión en torno al estudiante y sus necesidades de aprendizaje,

pero tomando los lineamientos educativos nacionales

contenidos en el PEN, PER y PEI. El Proyecto Curricular Institucional es el principal instrumento de gestión pedagógica que orienta y norma toda la práctica educativa de nuestra Institución. Contiene: Priorización de la problemática pedagógica, determinación de las necesidades e intereses de aprendizaje, temas transversales, elaboración del cartel de valores y

actitudes, matriz de diversificación,

formulación de objetivos del PCI, formulación del plan de estudios, elaboración de los diseños curriculares diversificado (capacidades y conocimientos), lineamientos

generales,

metodológicos,

lineamientos

de

evaluación,

lineamientos de tutoría y cartel de contenidos diversificados por área y grado.

A partir de los programas curriculares diversificados, se elaborarán las programaciones curriculares anuales y las unidades didácticas, para cada área y grado de estudios. Las sesiones de aprendizaje se programan a partir de las unidades didácticas.

Lic. María Diego Rincón Directora de la IE. 5036 “RBDC”

1.3

FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA DEL PCI

El sistema curricular como conjunto de experiencias que “será evidenciado en la praxis” es entendido por los docentes de la IE Nª 5036 “Rafael Belaúnde Diez Canseco” de Playa Rímac, como el reto de la adaptación curricular a las individualidades y llevar a la práctica los instrumentos curriculares ( marco PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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curricular, mapas de progreso y rutas de aprendizaje) en el aula dentro del marco de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional, en base a los principios Psicopedagógicos y educativos señalados por la Ley General de Educación y el DCN. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS: Son fundamentos o pautas de trabajo pedagógico que permiten alcanzar eficiencia y eficacia y participación activa de los agentes educativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, son: 1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes: el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e interactivo con el medio social y natural. Los educandos, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

2.

Principio

de

la

necesidad

del

desarrollo

del

lenguaje

y

el

acompañamiento en los aprendizajes: la interacción entre el educando y el profesor y entre el educando y sus pares se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas, más ricas, más motivadoras y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los conocimientos, propone actividades graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones.

3. Principio de la significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

4. Principio de la organización de los aprendizajes: las relaciones que se establece entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre los conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar esta relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas conceptuales.

5. Principio de la integralidad de los aprendizajes: los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los educandos, cubrir sus múltiples PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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expectativas. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto es imprescindible el respeto de los ritmos de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

6. Principio de la diversidad de los aprendizajes: se debe propiciar los aprendizajes potenciando los diversos canales y formas de aprender. De aquí se desprende que se debe respetar los estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las inteligencias múltiples, la inteligencia emocional.

7. Principio Ecológico Ofrecer una educación para alcanzar el equilibrio entre la persona y su medio ambiente.

8. Principio Social Que sea capaz de vivir en comunidad favoreciendo la comunicación mediante el diálogo asertivo.

9. Principio Cooperativo Que aprenda a trabajar en equipo y compartir de modo interactivo.

PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN La Ley General de Educación 28044, considera los siguientes principios para la educación: •

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de la paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto de las normas de convivencia; que fortalecen la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

•

La equidad, que asegura a todos igualdad de oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

•

La calidad, que asegura as condiciones adecuadas para la educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

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•

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,

étnica y lingüística del país y se encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio de las diversas culturas del mundo.

•

La democracia: Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a

los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.

•

La inclusión: Que incorpore a las personas con discapacidad, gropos

sociales excluidos, marginados y vulnerables.

•

La

conciencia

ambiental:

Que

motive

el

respeto,

cuidado

y

conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

•

La creatividad y la innovación: Que promuevan la producción de

nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

II. II.1

IDENTIDAD

MISIÓN

“Somos la IE. Nº 5036 Rafael Belaúnde Diez Canseco que promueve

una

educación integral del estudiante, desarrollando sus potencialidades, en base a principios y valores ético morales, haciendo de ellos personas competentes y capaces de enfrentar los retos de una sociedad cambiante y globalizada. Aplica una gestión de calidad y cuenta con personal altamente capacitado, así como recursos tecnológicos modernos”.

2.2 VISIÓN “Ser una institución líder en la región, que brinda una educación de calidad a los estudiantes, con una moderna infraestructura y recursos tecnológicos acorde a los avances científicos de una sociedad moderna, que le posibilitan desarrollar capacidades creativas y productivas, conocimientos pertinentes y

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actitudes positivas que permiten construir una sociedad mejor, educadora, participativa, inclusiva y saludable”.

2.3 VALORES Nuestra

Institución

Educativa

busca

formar

niños

y

adolescentes

emprendedores, proactivos y responsables, por ello los principios que se desarrollarán giran fundamentalmente en los VALORES y CAPACIDADES. Deseosos de fomentar en los estudiantes valores que los distingan como seres únicos y ponerlos en práctica para la mejora de nuestra sociedad peruana haciendo de ella una SOCIEDAD EDUCADORA,

responda a las

necesidades que demanda la situación actual de nuestro país; por ello debemos crear en nuestros estudiantes un alto espíritu de superación a través de una calidad educativa, fomentando: 1. Los valores éticos – religiosos.

2. Identidad Cultural 3. Conciencia ambiental y ecológica.

4. Estudiantes productivos, emprendedores e innovadores.

Entre los valores que permitirán viabilizar una Educación de Calidad en nuestra Institución Educativa son: A. PUNTUALIDAD  El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones.  Es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.

B. RESPONSABILIDAD  Acción de realizar lo propuesto en forma oportuna y eficaz de acuerdo a los compromisos establecidos.  Adhesión activa con buena disposición a realizar una acción que involucra todo el ser.  Dedicación permanente y sistemática para lograr metas, fines y objetivos determinados.

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 Coherencia entre el pensar, sentir y hacer, como factor protector ante situaciones de riesgo.

C.

RESPETO



Atender, de manera consciente, el mensaje del otro.



Aceptar y considerar a los demás en toda su diversidad.



Proteger y preservar el medio ambiente en favor de una convivencia e interacción armónica con nuestro entorno.



Actuar de manera deferente o afectuosa.

D. EMPRENDIMIENTO:  Se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo.  Es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado.  Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.  Un emprendedor es aquella persona que convierte una idea en un proyecto concreto y conciso, identificando y organizando los recursos necesarios para desarrollarla y hacerla

realidad. Generalmente se

describe a una persona emprendedora con términos como: visionario, innovador, creativo, arriesgado, dinámico.

E.TOLERANCIA  La tolerancia se basa en el respeto hacia lo otro o lo que es diferente de lo propio, y puede manifestarse como un acto de indulgencia ante algo que no se quiere o no se puede impedir, o como el hecho de soportar o aguantar a alguien o algo.  La tolerancia es un valor moral que implica el respeto íntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o creencias, independientemente de que choquen o sean diferentes de las nuestras.  La tolerancia es una actitud fundamental para la vida en sociedad. Una persona tolerante puede aceptar opiniones o comportamientos diferentes a los establecidos por su entorno social o por sus principios morales.

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F.SOLIDARIDAD  La solidaridad muestra la ayuda altruista, generosa y desinteresada que surge del corazón a partir de la máxima que afirma que “hay que dar sin esperar nada a cambio” porque aquel que da lo mejor de sí mismo al otro descubre que ya recibe el mayor premio y la mejor recompensa: el bien es un tesoro que aporta una inmensa satisfacción personal tanto aquel que da como a aquel que lo recibe.  La solidaridad es el apoyo o la adhesión circunstancial a una causa o al interés de otros, por ejemplo, en situaciones difíciles.

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III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA 3.1 PROBLEMAS

CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS -

Tardanzas y faltas de los estudiantes

Deserción escolar

-

Bajo rendimiento académico

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

-

-

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Descuido e Irresponsabilidad de los padres.

Estudiantes que trabajan.

Hogares disfuncionales.

Mobiliario insuficiente.

Cambio de domicilio.

Alumnos desaprobados Turno de los estudiantes.

Falta de talleres técnicos- productivos.

Falta de disciplina.

Desconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Evaluación homogénea.

-

Difusión del Reglamento Interno a los alumnos y padres de familia.

Sensibilización y estímulos a los alumnos puntuales.

Sensibilización y orientación a los padres de familia.

Talleres de reforzamiento.

Talleres culturales.

Proyectos educativos por áreas.

- Manejo

de

hábitos

y

técnicas

estudio.

de

TEMA TRANSVERSAL

VALORES

Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía

PUNTUALIDA D

Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía

RESPONSABI LIDAD EMPRENDIMI ENTO

RESPONSABI LIDAD

- Pirámide alimenticia - Riesgos de la comida chatarra

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EMPRENDIMI

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- Familias disfuncionales -Falta hábitos de estudio.

Desconocimiento de estrategias.

- Uso inadecuado de su tiempo.

Inadecuado Clima escolar

-

Desinterés por la conservación del medio ambiente -

Violencia Medios de comunicación Incumplimientos de las normas de los estudiantes Falta de cultura ambiental.

Desconocimiento de los efectos negativos de la contaminación ambiental.

Falta de hábitos de limpieza y cuidado de los servicios básicos.

- Importancia de una dieta balanceada.

- Utilización adecuado del tiempo.

- Manejo de estrategias de comprensión lectora.

Educación para el emprendimiento

ENTO

Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía

RESPETO TOLERANCIA SOLIDARIDA D

Educación para la conciencia ambiental

RESPETO

- Importancia del hábito de lectura -

- Proyecto de vida. Autoestima Actividades deportivas Reconocimientos a las aulas Reuniones de interaprendizaje Talleres de aprendizajes Promover campañas de prevención integral Loncheras saludables Campañas de reciclaje.

Proyectos educativos sobre la conservación del medio ambiente.

Campañas de sensibilización sobre la conservación del medio ambiente.

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3.2. MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN

PROBLEMAS

Tardanzas y faltas de los estudiantes

Deserción escolar

Bajo rendimiento académico

CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS -

-

ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN

Descuido de los padres Irresponsabilidad de los padres Estudiantes que trabajan Hogares disfuncionales Mobiliario insuficiente Cambio de domicilio alumnos desaprobados turno de los estudiantes falta de talleres técnicos- productivos falta de disciplina.

Desconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes Evaluación homogénea Familias disfuncionales Falta hábitos de estudio

-

Compromiso de los padres.

Seguimiento en la escuela y el domicilio.

-

-

Elaboración y ejecución de proyectos educativos.

Sensibilización y orientación a los padres de familia.

Talleres de reforzamiento.

Talleres culturales.

Promover grupos de interaprendizajes entre docentes.

Trabajos de campos y visitas guidas a museos

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TEMA TRANSVERSAL

VALORES

Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía.

PUNTUALIDA D

Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía.

RESPONSABI LIDAD EMPRENDIMI ENTO

Educación para emprendimiento

el

RESPONSABI LIDAD EMPRENDIMI ENTO

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Inadecuado Clima escolar

-

Desinterés por la conservación del medio ambiente -

Desconocimiento de estrategias Uso inadecuado de su tiempo Violencia Medios de comunicación Incumplimientos de las normas de los estudiantes Falta de cultura ambiental.

Desconocimiento de los efectos negativos de la contaminación ambiental.

Falta de hábitos de limpieza y cuidado de los servicios básicos.

-

Actividades deportivas Reconocimientos a las aulas Reuniones de interaprendizaje Talleres de aprendizajes Promover campañas de prevención integral Loncheras saludables Campañas de reciclaje.

Proyectos educativos sobre la conservación del medio ambiente.

Campañas de sensibilización sobre la conservación del medio ambiente.

3.3. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

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Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía

RESPETO TOLERANCIA SOLIDARIDA D

Educación para la conciencia ambiental

RESPETO

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3.4 OBJETIVOS DEL PCI 1.

Favorecer el aprendizaje oportuno y pertinente de todos los estudiantes.

RESPONSABILIDAD

EMPRENDIMIENTO

RESPETO

PUNTUALIDAD TOLERANCIA

SOLIDARIDAD

-

Valora los aprendizajes desarrollados en las diversas áreas como parte de su pr

-

Muestra iniciativa e interés en la ejecución de trabajos.

-

Participa en la organización escolar para el cuidado y protección del medio amb

-

Asiste a la IE correctamente uniformado.

Se esfuerza por mejorar cada día y alcanzar las metas propuestas.

-

Se compromete con su aprendizaje y los objetivos institucionales.

-

Muestra respeto en la interacción con la comunidad educativa.

-

Respeta los acuerdos y normas de convivencia.

-

Promueve la conservación de un ambiente limpio y saludable.

-

Asiste puntualmente a la institución.

-

Cumple con sus tareas y obligaciones oportunamente.

Demuestra tolerancia ante los conflictos y plantea alternativas de solución.

-

Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana.

-

Muestra sensibilidad con su prójimo.

-

Comparte con sus pares.

2. Promover en la comunidad educativa

la práctica de los valores de

disciplina, respeto y responsabilidad.

3. Solucionar los problemas urgentes de la institución desde la dimensión pedagógica.

4. Involucrar a todos los actores educativos en la mejora continua, dentro del marco de una gestión de calidad.

5. Diversificar el currículo de acuerdo a la problemática institucional.

6. Promover la participación activa de los Padres de Familia en la gestión educativa.

7. Fomentar el trabajo en equipo entre docentes para intercambiar experiencias.

IV.

PLAN DE ESTUDIOS:

4.1 PLAN ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

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4.2 PLAN DE ESTUDIOS DE LA IE - EDUCACIÓN P RIMARIA ÁREA CURRICULAR N° HORAS OBSERVACIONES Nº 01 COMUNICACIÓN 7 Plan lector 02 MATEMÁTICA 7 Raz. Matemático 03 CIENCIA Y AMBIENTE 5 Aula Innovación (2h) 04 PERSONAL SOCIAL 4 05 ARTE 2 06 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 07 EDUCACIÓN FÍSICA 2 08 TUTORIA 1 30 TOTAL DE HORAS DE CLASE

4.3 EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREAS CURRICULARES 1º

2º

3º

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4º

5º

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1

MATEMÁTICA

6

6

6

6

6

2

COMUNICACIÓN

6

6

6

6

6

3

INGLÉS

2

2

2

2

2

4

ARTE

2

2

2

2

2

5

HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

4

4

4

4

4

6

FORMACION CIVICA Y CIUDADANA

2

2

2

2

2

PERSONA, FAMILIA Y RRHH

2

2

2

2

2

EDUCACIÓN FÍSICA

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

7 8 9

EDUC. RELIGIOSA

10

CTA

4

4

4

4

4

11

EDUC. PARA EL TRABAJO

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

35

35

35

35

35

12

TUTORIA

TOTAL DE HORAS

V. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO 5.1. ÁREAS CURRICULARES EDUCACIÓN PRIMARIA PERSONAL SOCIAL Tiene como objetivo desarrollar en forma integral al niño(a) como persona, integrándola a las diversas organizaciones sociales donde se encuentra inmerso, como la familia, vecindario, institución educativa, la comunidad.

COMUNICACIÓN Esta área favorece el desarrollo de competencias y capacidades de comunicación. Desarrollando habilidades expresivas con el uso del lenguaje oral, corporal, reforzando y consolidando la lectura, escritura y comprensión lectora. Se refuerza la integración social anclada en el II ciclo y se consolida como niño hábil y responsable.

MATEMÁTICA El área contribuye al desarrollo del pensamiento creativo, fortalece la capacidad de análisis y crítica, desarrolla actitudes de confianza en sus propias habilidades, despertando la perseverancia en la búsqueda de soluciones y el gusto por aprender.

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CIENCIA Y AMBIENTE Permite la relación con el medio ambiente, interactuando y conociendo en la medida de sus percepciones y de sus propias experiencias por lo que se debe aproximar al niño o niña al medio físico natural y realizar actividades en él.

FORMACIÓN RELIGIOSA Permite continuar el cultivo de valores y el inicio de la convicción de actitudes en la continua formación de su futura personalidad, conociendo la existencia de Dios y María como guías de vida.

ARTE Permite al niño desarrollar su capacidad creativa e imaginativa utilizando en sus actividades todos los sentidos para explorar a través de la música, el dibujo, la pintura, el teatro, la danza, etc. lo que al niño (a) le parece bello e ideal. El área contribuye con sus capacidades al desarrollo de la comunicación.

EDUCACIÓN FÍSICA El área favorece el desarrollo orgánico a través de actividades motrices y el desarrollo mental y actitudinal con el desarrollo de actitudes y valores proyectados al desarrollo de su personalidad óptima y disciplinada.

IV CICLO COMUNICACIÓN El

área

de

comunicación

integral,

busca

desarrollar

competencias

comunicativas y lingüísticas de los alumnos (as), para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera competente, en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores además de comprender y producir distintos tipos de textos, para informarse, satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos.

MATEMÁTICA El área de lógico matemática, es un área del saber que por su carácter científico – formativo, tiene como finalidad el desarrollo del pensamiento lógico – matemática, a través de la adquisición de una cultura matemática, esto implica habilidades y destrezas cognitivas, para desarrollar aprendizajes más complejos como el aprender o pensar y aprender o aprender, promoviendo la participación consciente y activa de los conocimientos que los conlleve a aplicarlos en forma pertinente en la vida diaria en un mundo de extraordinarios y acelerados cambios.

PERSONAL SOCIAL El área de personal social, tiene como finalidad contribuir el desarrollo integral e integrado de los estudiantes como personas y como miembros activos de una PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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comunidad, promoviendo su desarrollo socio afectivo, intelectual y psicomotor, que le permita elaborar una relación positiva consigo mismo y con los otros, en la interacción con su medio natural y social.

CIENCIA Y AMBIENTE El área de Ciencia y Ambiente, ofrece a los estudiantes la oportunidad de construir, a partir de sus interacciones con el ambiente, conocimiento y un modelo de ¿Cómo es? Y ¿Cómo funciona?, reconociendo al ser humano como parte integrante del medio ambiente al mismo tiempo, a valorarlo y conservarlo.

ARTE El área de Educación por el Arte, tiene como objeto fundamental promover la expresión de cada individuo a partir de su historia personal y su percepción de la misma y del mundo que lo rodea, su propuesta es desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes, generando vivencias desde las formas de: expresión artística, la música, las artes plásticas, el teatro y la danza.

FORMACIÓN RELIGIOSA El área de Formación Religiosa, se integra plenamente en el proceso educativo en cuanto contribuye a la formación integral de la persona en el aspecto de la formación de conciencia moral y su apertura al plano de la trascendencia. En este sentido para la iglesia, la educación religiosa es un servicio, siendo la finalidad última, el encuentro del educando con Dios.

EDUCACIÓN FISICA El área de Educación Física, se reconoce como proceso formativo, dirigido al desarrollo de capacidades y habilidades motrices, físico deportivo y los conocimientos específicos, sobre los contenidos que abarca, así también, como de actitudes y valores que contribuyen a formar su personalidad.

V CICLO MATEMÁTICA En un mundo de acelerados cambios en el cual

surgen y evolucionan

continuamente nuevos conocimientos, herramientas y formas de comunicar la matemática, la necesidad de los estudiantes de aplicarla en forma pertinente en la vida diaria. Por tanto se considera como finalidad del área el desarrollo del pensamiento lógico matemático a través de la adquisición de una cultura matemática que proporcione recursos para la vida; esto implica habilidades y destrezas cognitivas para desarrollar aprendizajes más complejos como el aprender a pensar y aprender a aprender, promoviendo la participación consciente y activa de los estudiantes en la construcción de nuevos conocimientos con una actitud de reflexión, acción abierta, de análisis crítico.

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COMUNICACIÓN En el V Ciclo, final de la Primaria, los niños serán capaces de realizar una lectura a profundidad destacando las ideas que se expresan en el texto y construyendo con ellas un saber personal. Se busca que seleccionen la información que se necesita, analicen el texto para identificar las ideas principales y los datos importantes referentes al tema, elaboren inferencias y conclusiones, evalúen el contenido del texto leído, es decir, enjuicien críticamente la posición de los demás, apelando a argumentos relevantes; y, por último, reflexionen sobre el proceso mismo de comprensión, de manera que sigan aprendiendo a lo largo de la vida.

Los niños deben descubrir que la escritura responde a la necesidad de comunicarse, relacionarse con otros; ya sea para expresar ideas, sentimientos, necesidades, fantasía, humor, facilitar la convivencia, etc.

Esto no supone prescindir de situaciones lúdicas, tales como adivinanzas, trabalenguas, entre otros que tanto favorecen el acercamiento afectivo a la escritura.

En el V Ciclo, se pone énfasis en el desarrollo de capacidades comunicativas para escribir con coherencia y cohesión, a partir de un plan previo de escritura, en el que se tenga claro el propósito o la intención comunicativa. Se busca que los niños construyan textos estructurados, cuyas ideas guarden relación temática, utilicen un lenguaje variado y apropiado. Asimismo, reflexionen sobre los aspectos textuales y lingüísticos, con el fin de revisar, corregir y mejorar el contenido y la estructura de la versión final para socializarla con sus compañeros.

PERSONAL SOCIAL El área de Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas y como miembros activos de una comunidad promoviendo su desarrollo socio afectivo, integral y psicomotor, que les permita convivir democráticamente, desarrollar su identidad y su sentido de pertenencia a una comunidad (local, regional, y nacional); así como reflexionar y comprender los procesos naturales, históricos y socioculturales.

CIENCIA Y AMBIENTE El área de Ciencia y Ambiente contribuye a la formación integral de las niñas y los niños, desarrollando sus capacidades intelectuales y fortaleciendo sus valores, en un proceso continuo y permanente de formación de su personalidad, facilita el despliegue de su inteligencia y madurez y el uso de sus posibilidades

mediante

el

desarrollo

de

actividades

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vivenciales,

que

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comprometen el uso de los procesos de reflexión – acción y acción

–

reflexión.

En este ciclo, para poder entender los fenómenos científicos y tecnológicos de nuestros tiempos, es necesario desarrollar el pensamiento científico, basándose en evidencias, en la observación, manipulación, experimentación, para lograr entender, y apropiarse de

la lógica interna que gobierna los procesos, los

principios y las relaciones, a fin de comprender las consecuencias de las intervención humana en dichas relaciones y buscar la

construcción de un

desarrollo sostenible.

El área busca que las niñas y los niños se comprometan en la conservación de su ser integral, buscando armonía con el ambiente y sepan hacerlo con actitud reflexiva y crítica sin ocasionar daños sociales ni ecológicos.

El área ofrece oportunidades para realizar aprendizajes significativos, que respondan a los intereses y necesidades de los niños y niñas, permitiéndoles construir modelos de la forma cómo funcionan su entorno natural.

En el V Ciclo los aprendizajes requieren de actividades vinculadas con el logro de

habilidades,

para

lo

cual

deben

realizar

diferentes

tipos

de

construcciones, en los que pondrán en juego su imaginación, creatividad, relacionando sus conocimientos con los avances tecnológicos y creando conocimientos que les sean útiles hoy y para el futuro.

EDUCACIÓN RELIGIOSA El área de Educación Religiosa pretende despertar el sentimiento religioso en los niños y niñas, para que vayan adquiriendo las principales verdades de la Fe cristiana, y que éstas ayuden a ubicarse frente a sì mismos con la valoración de su persona, a desarrollarla y defender la vida por ser un don de Dios.

ARTE El área de Educación por el Arte tiene como objetivo fundamental, desarro- llar la creatividad, el sentido estético y la capacidad de disfrutar al expresarse o apreciar una manifestación artística. Desde la música, las artes plásticas, el teatro y la danza, disfrutando tanto de la creación como la apreciación y con seguridad, confianza y respeto mutuo exterioricen ideas, sentimientos y vivencias.

Formar en los educandos el hábito de observar, escuchar y valorar las manifestaciones artísticas culturales de su comunidad, región y país.

EDUCACIÓN FISICA El área de Educación Física, se reconoce como proceso formativo, dirigido al desarrollo de capacidades y habilidades motrices, físico deportivo y los

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conocimientos específicos, sobre los contenidos que abarca, así también, como de actitudes y valores que contribuyen a formar su personalidad.

5.2. ÁREAS CURRICULARES DEL NIVEL SECUNDARIO

VI – VII CICLO MATEMÁTICA El área de Matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y razonamiento lógico del estudiante desde los primeros grados con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad. Ser competente

matemáticamente

supone

tener

habilidad

para

usar

los

conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes

contextos.

Es

necesario

que

los

estudiantes

desarrollen

capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas.

COMUNICACIÓN Esta área se orienta a fortalecer la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en educación primaria para que logre comprender y producir textos diversos en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación. Ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o creación de sus propios textos. Asimismo se promueve una reflexión permanente de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorece una mejor comunicación.

INGLÉS Esta área busca desarrollar la competencia comunicativa que les permita a los alumnos y alumnas estar preparados para desenvolverse en diferentes situaciones de comunicación que se les presenten ligados a la vida cotidiana.

El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. La competencia comunicativa en idioma extranjero es entendida como la comprensión y producción de diferentes tipos de textos orales y escritos con diversas intenciones dentro de una situación comunicativa relacionada a situaciones de la vida cotidiana y temas de carácter general vinculados con las necesidades y demandas de los

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adolescentes que le den la posibilidad de ampliar su visión con respecto a la sociedad, la cultura, la ciencia y la tecnología.

ARTE Esta área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer valores y apreciar las características de su cultura y otras, logrando que el educando sea capaz de conocer e identificarse con su cultura local y regional así como de componer en forma espontánea y creativa. Pretende incrementar su capacidad estética, plástica y artística, lo cual le permitirá desarrollar su habilidad y sensibilidad creativa, y apreciar la belleza de la vida donde se encuentre, no sólo en las producciones artísticas, sino también en lo cotidiano. Lo más importante es el enriquecimiento de la experiencia personal de cada adolescente y su comprensión del mundo.

HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico así como su respectiva presentación lograr que cada adolescente sea capaz de desenvolverse como persona en la sociedad, en el espacio y en el tiempo que le toca vivir. El área debe ser, por lo tanto, un espacio que permita al estudiante comprender el pasado y presente, así como fortalecer su identidad y reconocer las condiciones y posibilidades que su medio natural y social le brindan, con el fin de darle perspectiva a su futuro.

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA Tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socioafectivos en el estudiante que oriente su conciencia y actuación cívico ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos, promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas está orientada al desa-rrollo integral de la persona, al conocimiento de sí mismo y a la interacción con otros de manera constructiva. Promueve la reflexión sobre necesidades e intereses y la toma de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitiendo a los adolescentes, aprender de sus propias PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que consoliden su identidad. Para este fin resulta indispensable asumir el desarrollo personal ligado al desarrollo familiar.

EDUCACIÓN FÍSICA El área se orienta al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo de capacidades motri-ces, así como la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento. Busca lograr que el alumno se identifique consigo mismo, logrando superar sus niveles físicos alcanzados. Además pretende que conozca y domine el número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro practique actividades adecuadas con su condición física para seguir contribuyendo a su desarrollo personal. La adquisición de conocimientos, destrezas, actitudes, hábitos; le permitirán mejorar sus condiciones de vida y la salud, disfrutar y valorar las posibilidades del movimiento como medio de enriquecimiento, goce personal y de relación con los demás, propiciando así el desarrollo integral de la persona.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Contribuye a la formación integral de la persona, esencialmente en la formación de la vida interior del educando y su conciencia moral cristiana, para así lograr la interiorización de los valores y actitudes cristianas como inspiradores de su proyecto de vida, acorde a los retos de la modernización peruana.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE El área contribuye al desarrollo integral de la persona en relación con la naturaleza de la cual forma parte con la tecnología y de su ambiente en marco de la cultura científica. Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida, está orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica para comprender y actuar en el mundo y además desarrolla la conciencia ambiental de gestión de riesgo.

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar en los educandos competencias laborales para ejercer una función productiva y empresarial

en

una

actividad

económica

del

país,

capitalizando

las

oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global. El área desarrollará las siguientes capacidades: Gestión de procesos. Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo, planificar los procesos de producción, controlar la calidad y comercializar lo que se produce.

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Ejecución de procesos. Capacidad para operar las herramientas y máquinas para realizar procesos de transformación de materia prima, ideas y recursos en un bien o servicio.

Comprensión y aplicación de tecnologías. Capacidad para aplicar las tecnologías a fin mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto.

VI. LINEAMIENTOS GENERALES 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA El Proyecto Educativo Nacional 2006-2021 nos propone tener en un plazo definido un país donde la realización plena de las personas sea una posibilidad cierta. La transformación nacional que visualiza

contiene elementos muy

numerosos y sobre todo plantea la consolidación del desarrollo humano.

Así, el desarrollo humano constituye, en rigor, el gran horizonte del país que se desea construir; abarcar y dar sentido a las demás transformaciones necesarias. Su contenido es ético y está dirigido a hacer del Perú una sociedad en la cual nos podamos realizar como personas en un sentido integral. En esta noción están contemplados los ideales de justicia y equidad que resultan, a fin de cuentas, los

principios que dan legitimidad a una comunidad. Si

entendemos el desarrollo humano como un «proceso de expansión de las capacidades y derechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual todos pueden progresar en libertad» y en el cual cada uno debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos. Entonces, se hace viable la propuesta educativa del presente Proyecto, a través de una Educación Ciudadana, que renueve contenidos y conocimientos del mundo y levante el ánimo y la moral, para seguir en la tarea educativa, formando ciudadanos con derechos y también con deberes, promotores de la paz; afianzando criterios de convivencia adecuada en base a la identidad personal que haga viable una visión de sociedad y nación.La educación es un medio transformador que permite cultivar una educación ambiental, una cultura emprendedora, para la construcción de habilidades que mejore la calidad de vida, propiciando un clima saludable que construya la tolerancia para una convivencia sana dentro de un marco de paz y seguridad ciudadana con pleno ejercicio democrático del cumplimiento de deberes y derechos y la formación ética.

6.2. ENFOQUE PEDAGÓGICO La práctica pedagógica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relación con el entorno en el que se desenvuelven

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los estudiantes. En este sentido, el docente asume, el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes; lo cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.

Una buena práctica pedagógica deberá tener en cuenta: •

Las características de los niños y adolescentes.

•

Las características y patrones culturales del contexto.

•

La motivación, el diálogo y la participación activa en el aula, de manera

que cada estudiante exprese su opinión, respetando la de los otros y valorando el apoyo mutuo.

•

La

necesidad

de

realizar

un

trabajo

metodológico

inter

y

transdisciplinario entre las áreas curriculares, para ofrecer una visión total y no parcializada de la realidad.

•

La generación de un clima socio afectivo, que permita construir un

ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones positivas, empáticas y democráticas.

•

Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el

desarrollo de los nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje sea significativo y funcional.

•

El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida

cotidiana del estudiante.

•

El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje mediante el uso de

recursos educativos y tecnológicos emergentes.

•

El diseño de estrategias para la aplicación y transferencia de los

aprendizajes a nuevas situaciones.

•

La

reflexión

permanente

sobre

los

propios

aprendizajes

(meta

cognición), de modo que los estudiantes auto regulen y desarrollen la autonomía para aprender durante toda la vida.

•

El uso de estrategias, según los ritmos y estilos de aprendizaje de los

estudiantes.

•

El uso de estrategias que promuevan el desarrollo de los procesos

cognitivos, afectivos y motores, así como las actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula.

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6.3. TEMAS TRANSVERSALES Los Temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demanda a la educación una atención prioritaria y permanente. Tiene como finalidad de promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de relación personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

Mediante el desarrollo de actitudes y valores se esperan que los estudiantes reflexiones y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales, contribuirán a la formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar

críticamente

la

realidad

y participar

en

su

mejoramiento

y

transformación.

Los Temas Transversales han sido previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares, deben impregnarse e iluminar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institución educativa; por lo tanto, están presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular Educación para el emprendimiento.- El propósito es el desarrollo de actitudes positivas orientadas a generar recursos para planificar, organizar y ejecutarlos en provecho de él mismo y de su comunidad, fomentando una cultura productiva, innovadora y emprendedora.

Educación para la conciencia ambiental. – Tiende a la formación de hábitos que favorecen un desarrollo integral saludable así como el

cuidado y

conservación del medio ambiente.

Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía.- Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia con el fin de que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria.

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VII.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

7.1. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES De acuerdo a los nuevos lineamientos políticos de educación se está considerando los aprendizajes fundamentales.

Todo esto relacionado con los mapas de progreso del aprendizaje, los cuales están divididos en 7 niveles.

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7.2. MÉTODOS ACTIVOS El nuevo enfoque pedagógico conduce a una educación centrada en el aprendizaje significativo de los alumnos y posibilita reconsiderar una mayor atención en los métodos didácticos a emplearse en cada uno de los contenidos de las diferentes asignaturas, así también, organizar el material a utilizarse.

MÉTODOS LÓGICOS •

Método Inductivo: De lo particular a lo general.

•

Método Deductivo: De lo general a lo particular.

•

Método Analítico: Es la descomposición de un todo en sus partes y estos en sus elementos: división, clasificación, descripción y narración.

•

Método Sintético: Conduce al conocimiento de algo mediante la reunión de sus partes; procedimientos: conclusión,

resumen,

definición, etc.

PRINCIPALES MÉTODOS ACTIVOS •

Método

Heurístico:

Es

el

camino

hacia

el

descubrimiento

de

conocimientos. Tiene los siguientes procedimientos: Identificación del problema,

formulación

de

la

hipótesis,

recopilación

de

datos,

experimentación, discusión de resultados, conclusiones y sugerencias.

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•

Método de Discusión o Debate:

Permite la participación activa,

docente – alumnos, hace posible que los alumnos manifiesten sus puntos de vista, aportando ideas y argumentando sus propuestas.

•

Método de Descubrimiento: El docente no imparte conocimientos elaborados, debe orientar a que los alumnos lo descubran a través de diversas actividades.

•

Método del aprendizaje significativo: El alumno descubra sus propios aprendizajes.

7.3. FORMAS O TÉCNICAS DIDÁCTICAS •

Forma expositiva.- Explicación sus cinta sobre un determinado tema, la forma expositiva da buenos resultados cuando el maestro lo realiza demostrando, presentando y produciendo los objetos, habilidades o procesos.

•

Forma

dialogada.- Consiste en el intercambio de ideas entre el

maestro y sus alumnos.

•

Discusión o debate.-

Donde los alumnos debaten un tema,

examinándolo detenidamente.

•

Cuestionarios escritos.- Al término del tema, sin que esto signifique repetición del objetivo logrado.

•

Dinámica grupal.- Puede ser; Pequeño Grupo de Discusión, Cuchicheo (diálogo entre dos alumnos), Panel (existe diálogo informal entre los participantes y debate), Mesa Redonda.

•

Organizadores visuales: mapas conceptuales, semánticos, esquemas, cuadros sinópticos.

Organizadores Gráficos: una poderosa herramienta de aprendizaje.

La importancia de adquirir y utilizar habilidades necesarias para el siglo XXI, es hoy una de las principales preocupaciones de las escuelas que desean entregar una educación de calidad. Esto implica guiar al estudiante para que desarrolle estrategias que le permitan encontrar, evaluar, interpretar, organizar y presentar información adecuadamente.

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En estos últimos años, para promover el aprendizaje significativo de los estudiantes se ha propuesto y difundido el uso de mapas conceptuales, mapas mentales y mapas semánticos, entre otros. Estos mapas y muchos otros, se enmarcan dentro de lo que se llama “organizadores gráficos”, que son formas visuales de representación del conocimiento.

La comunicación humana, a través de gráficos, es parte de nuestra historia. Las pinturas rupestres y representaciones en las cuevas y otros lugares muestran el uso de estos medios como forma de comunicación de mensajes o conocimientos.

Desde otra perspectiva, se sabe que el niño aprende a expresarse a través de experiencias amplias y representaciones visuales que aún no puede denominar.

K. Parker cita a A. Lamb diciendo que; los niños aprenden a leer figuras antes de aprender a leer. Desgraciadamente, dejamos de enseñar visualmente tan pronto los niños pueden leer.

La sociedad actual está impregnada de lenguaje gráfico-visual. Así, tenemos los programas de la televisión, las películas, el DVD, las revistas con sus diagramaciones y fotografías, la publicidad con sus imágenes, la Internet y sus pantallas diagramadas y con colores, etc. Ahora, más que nunca, se requiere estar; visualmente alfabetizados para comprender el sentido de las imágenes a las que estamos expuestos y hacer uso inteligente de ellas para comunicarnos.

El estudio de los efectos de las imágenes en el aprendizaje se concreta con los trabajos de Bower a comienzos de los años 70. El autor afirmaba que si la persona escuchaba una historia o la leía y, simultáneamente, hacía una representación mental de la historia, su retención sería mayor. Bower demostró que los seres humanos somos capaces de realizar estas representaciones y que cuando esto ocurre el aprendizaje es más eficaz.

Hasta ese momento la única técnica gráfica usada en ambientes educativos para organizar contenidos era el Cuadro sinóptico, que permite presentar una lista de conceptos o enunciados haciendo uso de gráficos lineales o llaves.

Fue Barrón quien introdujo el concepto de organizador gráfico basado en las ideas de D. Ausubel. El Organizador de Ausubel era textual, en prosa; se escribía con un alto nivel de generalidad y abstracción, y servía de andamiaje entre el nuevo conocimiento y el que ya poseía el estudiante. Barrón consideraba que el organizador debería ser gráfico por cuanto pone en evidencia las relaciones entre los conceptos y tiene el mismo nivel de abstracción que el nuevo texto por ser adquirido. Sus ideas, sin embargo, no fueron entendidas en ese momento. Debieron pasar muchos años para que el interés por los organizadores gráficos reapareciera.

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J. Novak, colaborador de Ausubel y coautor del libro Psicología cognitiva: un punto de vista cognitivo, presenta el Mapa conceptual como una herramienta gráfica para posibilitar el aprendizaje significativo. Aunque sus trabajos iniciales datan de la década del 60, en la del 80 se difunden y, a partir de la del 90, ganan gran aceptación. Este esquema conceptual permite relacionar conceptos de un mismo dominio mediante conectivos verbales.

Igualmente, Tony Buzan inició trabajos en los años 60 sobre lo que se denomina Mapas mentales. Desde los años 80 esta propuesta se ha difundido y ha logrado aceptación por cuanto permite gran libertad en su elaboración al hacer uso de conceptos y relaciones, líneas, iconos, colores, texto, etc. Buzan sostiene que en la elaboración de mapas la persona hace uso de los dos lados del cerebro.

Con igual cronología, Pearson y Johnson propusieron el Mapa semántico, ampliamente

difundido

por

Heimlich

y

Pittelman.

Este

presenta

una

desagregación radial, en diferentes niveles.

En los últimos años han aparecido varias representaciones gráficas del conocimiento con diferentes denominaciones: Mapas cognitivos, Herramientas cognitivas, Modelos visuales, Técnicas de aprendizaje visual, Herramientas viso-verbales, Mapas de conocimiento, etc.; sin embargo, la denominación más precisa y aceptada es la de organizadores gráficos.

Entre los organizadores más conocidos, difundidos y usados se encuentran el mapa conceptual, el mapa semántico, el mapa mental, el mapa de árbol, el diagrama de flujo, la línea de tiempo, el diagrama de red, diagrama de Venn, Mapa de espina de pescado, etc. ¿QUÉ SON LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS? Los organizadores gráficos son representaciones visuales de conocimientos que rescatan y grafican aquellos aspectos importantes de un concepto o contenido relacionado con una temática específica. Éstos permiten presentar información y exhibir regularidades y relaciones. ¿POR QUÉ UTILIZAR ORGANIZADORES GRÁFICOS? La utilización de los organizadores visuales en los procesos de aprendizaje y enseñanza encuentra fundamento a partir de las ventajas de los mismos para el logro de aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades que favorecen el aprender a pensar y aprender a aprender.

En tal sentido, encontramos que los organizadores gráficos, en cuanto son utilizados como estrategias, ayudan a: PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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•

Clarificar el pensamiento. Los estudiantes pueden observar cómo se

relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar, estructurar o agrupar información. Los organizadores gráficos ayudan a: recoger información, enfocar

lo

que

es

importante,

relacionar

conceptos

e

ideas,

hacer

interpretaciones, resolver problemas, diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento (metacognición). En tal sentido, se constituyen en herramientas muy útiles para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.

•

Reforzar la comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias

palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva información, permitiéndoles apropiarse de sus ideas.

•

Integrar nuevo conocimiento. Los organizadores gráficos facilitan la

comprensión profunda de nuevos conocimientos mediante la realización de diagramas que se van actualizando durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Este tipo de construcciones visuales les ayudan a ver cómo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los conceptos clave de la nueva información al cuerpo de conocimientos que poseen.

•

Retener y recordar nueva información. La memoria juega un papel

muy importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia, se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos específicos y/o conjuntos de instrucciones. Sin embargo, la memoria va más allá de esta única dimensión (recordar), también participa en: fijar la atención, relacionar y utilizar piezas de conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir nuevo conocimiento. Por todo lo anterior, los organizadores gráficos son una forma efectiva de aprendizaje activo, para ayudar a mejorar la memoria.

•

Identificar conceptos erróneos. Al tiempo que un organizador gráfico

pone en evidencia lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o las conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos aún no han comprendido.

•

Evaluar. Mediante la revisión de diagramas generados con anterioridad

a un proceso de aprendizaje sobre un tema dado, los estudiantes pueden apreciar cómo evoluciona su comprensión, comparándolos con las nuevas construcciones que hagan sobre este. Los organizadores gráficos permiten almacenar con facilidad mapas y diagramas de los estudiantes, lo que facilita la construcción de portafolios. De esta manera, podemos volver a ver los organizadores gráficos que un estudiante construyó durante un período de

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tiempo determinado y “observar” cómo evolucionó su estructura cognitiva. En este sentido son muy útiles como herramientas de evaluación tanto para el docente como para el aprendiz.

•

Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Los

estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a autodirigir su pensamiento. Los organizadores gráficos pueden cumplir esta función propiciando la organización más efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién, qué, cuándo, dónde) los estudiantes recolectan información para definir, describir, listar, nombrar, recordar y ordenar esa información. En el 2° (cómo y por qué), procesan la información contrastando, comparando, clasificando, explicando, etc. Por último, en el nivel 3º (qué pasa si...) los estudiantes pueden descubrir relaciones y patrones mediante acciones como evaluar, hipotetizar, imaginar, predecir, idealizar, etc.).

En el desarrollo de habilidades de pensamiento, el proceso de crear, discutir y evaluar un organizador gráfico es más importante que el organizador en sí.

Es necesario, entonces, generar oportunidades para que los estudiantes experimenten y utilicen una variedad de organizadores gráficos. La meta es que aprendan cómo trabajan y puedan identificar qué tipo es apropiado para la situación de aprendizaje requerida. Incluso el sólo hecho de elegir (o crear) un organizador gráfico en vez de otro, es un notable aporte al desarrollo intelectual de los aprendices.

TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS Los organizadores gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. A continuación se describen algunos de los organizadores gráficos más utilizados: CUADROS SINÓPTICOS Los cuadros sinópticos presentan una caracterización de temas y subtemas, organizando jerárquicamente la información en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio de tablas.

Los cuadros sinópticos son organizadores gráficos, que han sido ampliamente utilizados como recursos obstrucciónales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Los cuadros sinópticos, brindan una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones.

Principalmente existen dos formas de realizarlos. La más conocida es por medio de llaves, donde se presenta la información de lo general a lo particular, respetando una jerarquía, de izquierda a derecha. También pueden presentarse PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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mediante tablas, sin embargo, el esquema de llaves o cuadro sinóptico es el más indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el más gráfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria

visual.

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MAPAS CONCEPTUALES Los mapas conceptuales son organizadores gráficos que mediante ciertos símbolos representan información. Constituyen una estrategia pedagógica más, en la construcción del conocimiento.

Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona información a nivel general o global y se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores.

Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales tienen por objeto representar

relaciones

significativas

entre

conceptos

en

forma

de

proposiciones.

Los mapas conceptuales, formalmente se componen de:  Conceptos  Palabras enlaces  Proposiciones  Líneas y flechas de enlace  Conexiones cruzadas  Representaciones por elipses u óvalos Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerárquicas, gracias a la ubicación espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden a quien ve el mapa, a abstraer clases y subclases. Son valiosos para construir

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conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.

.

MAPAS SEMÁNTICOS Los mapas semánticos han sido creados sobre todo para el análisis de textos.

Se han aplicado a todos los niveles de la educación.

Pueden utilizarse como apoyo previo a la lectura o como organizadores de la información que contiene un texto.

Se trata de organizadores gráficos que parten de una idea central a partir de la que surgen varias líneas de trabajo con diferentes aspectos complementarios entre sí.

A diferencia del mapa conceptual, los mapas semánticos no llevan palabras enlace para formar proposiciones.

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MAPAS MENTALES Los mapas mentales son representaciones gráficas de una idea o tema y sus asociaciones

con

palabras clave,

de

manera

organizada,

sistemática,

estructurada y representada en forma radial.

Los mapas mentales como herramienta permiten la memorización, organización y representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental de otras técnicas de ordenamiento de información es que nos permite representar nuestras ideas utilizando de manera armónica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales.

Para Tony Buzan, el mapa mental “es una representación gráfica de un tema, idea o concepto, plasmado en una hoja de papel, empleando dibujos sencillos; escribiendo palabras clave propias, utilizando colores, códigos, flechas, de tal manera que la idea principal quede al centro del diagrama y las ideas secundarias fluyan desde el centro como las ramas de un árbol.

En los mapas mentales se pueden identificar cuatro características esenciales: 1. El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central.

2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central en forma ramificada.

3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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importancia

también

están

representados

como

ramas

adheridas a las ramas de nivel superior.

4. Las ramas forman una estructura nodal conectada.

Los mapas conceptuales se desarrollan a partir de conceptos, los mapas mentales a partir de ideas o imágenes, aprovechan la lluvia de ideas y las palabras clave como recurso.

De esta manera, "...un mapa mental consiste en una palabra o idea principal; alrededor de esta palabra se asocian 5 - 10 ideas principales relacionadas con este término. De nuevo se toma cada una de estas palabras y a esa se asocian 5 - 10 palabras principales relacionadas con cada uno de estos términos. A cada una de estas ideas se pueden asociar otras tantas.

MENTEFACTOS Los mentefactos que sirven para representar conceptos, reciben el nombre de mentefactos conceptuales. Es importante señalar, que los mentefactos corresponden a un nivel superior de los ya explicados mapas conceptuales.

El potencial pedagógico de los mentefactos radica en dos elementos fundamentales: extraer las ideas fundamentales y re-escribir visualmente las ideas verbales principales obtenidas. Para tal fin, se requiere abstraer y aprehender el contenido, y la capacidad de trasponer didácticamente la información organizándola por categorías.

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Las isoordinadas muestran lo que le es propio al concepto, sus características; las supraordinadas son el grupo o clase a que pertenece el concepto; las exclusiones indican conceptos similares que formalmente no pueden incluirse; y, las infraordinadas son subclases del concepto o etapas de un proceso.

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70 grados (espinas principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar.

El uso de este organizador gráfico resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más fenómenos.

Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinámicas de clase que favorezcan el análisis, la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensión del problema, visualizar razones, motivos o factores principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de acción.

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LÍNEAS DE TIEMPO Esta herramienta del conjunto de organizadores gráficos permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.

La elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, década, año, mes, día, hora, minuto, etc.); comprender cómo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, épocas, etc.); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.

Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.

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ORGANIGRAMAS Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que permite representar de manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.

DIAGRAMAS DE FLUJO Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta última se refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades considerables de información en un formato gráfico sencillo. Un algoritmo está compuesto por operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se representan gráficamente por medio de PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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símbolos estandarizados por la ISO: óvalos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para indicar una acción o instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los símbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.

Utilizar algoritmos en el aula, para representar soluciones de problemas, implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solución de forma clara y lógica (ordenada); se formen una visión amplia y objetiva de esa solución; verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de solución del problema; comprueben si hay procedimientos duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusión de una solución planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de programación, resulta más fácil depurar un programa con el diagrama que con el listado del código).

Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la secuencia lógica de la solución planteada y sirven como elemento de documentación en la solución de problemas o en la representación de los pasos de un proceso.

DIAGRAMAS DE VENN Este es un tipo de Organizador Gráfico que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen

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para representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar gráficamente la relación matemática o lógica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o rectángulo. Al superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas, el área en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a ellas; en el área restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen únicamente a esta.

Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de lo anterior son: en la rama de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como herramienta de síntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos, se usa como ya se dijo, en la inclusión dentro de cada componente, las características exclusivas y, en las intersecciones, las comunes.

LA V DE GOWIN La V de Gowin es un instrumento cuyo propósito es aprender a aprender y a pensar. Se trata de un diagrama en forma de V, en el que se representa de manera visual la estructura del conocimiento.

El conocimiento se refiere a objetos y acontecimientos del mundo. Aprendemos algo sobre ellos formulándonos preguntas, éstas se formulan en el marco de conjuntos de conceptos organizados en principios (que nos explican cómo se comportan los objetos y fenómenos) y teorías. A partir de los cuales podemos planificar acciones que nos conducirán a responder la pregunta inicial.

La V de Gowin será de gran ayuda para lograr realizar un análisis de actividades experimentales y relacionar lo que cada estudiante observa con sus

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conocimientos teóricos pudiendo así, tratar de explicarse el fenómeno, o acontecimiento que investiga; la idea es que finalmente logre elaborar y estructurar un informe que además de describir, dé paso a la argumentación y a la relación teoría práctica.

VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN 8.1. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

8.2. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN  Diagnosticar la situación real y actual del educando para orientar la acción educativa.  Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos.  Proporcionar información para la adopción de medidas adecuadas de reajuste y complementación.  Promocionar al educando.

8.3. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN  Planificación

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 Recogida y selección de información  Interpretación y valoración  Comunicación de los resultados  Toma de decisiones 8.4. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INTEGRAL:: Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno. En este sentido, la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currículo.

PROCESAL: Porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas.

SISTEMÁTICA: Porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no planificada también puede resultar útil.

PARTICIPATIVA: Porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo al propio alumno, a los docentes, directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

FLEXIBLE: Porque se adecúa a las diferencias personales de los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes.

8.5. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN •

FUNCIÓN PEDAGÓGICA

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Determinar

•

la

situación

inicial

de

los

estudiantes.

•

•

Motivar mejores logros y asumir nuevos retos

•

Regular el proceso de aprendizaje

•

Determinar la situación final de los estudiantes.

FUNCIÓN SOCIAL •

Promover a grados inmediato superiores

•

Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.

8.6. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA: Permite al docente analizar, interpretar y valorar; regular y retroalimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en coherencia con la necesidades, interese, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes.

Permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos.

Permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o del año académico.

INFORMATIVA: Permite que la familia esté informada de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos.

Permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.

8.7. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ¿Qué evaluaré?

Seleccionar qué capacidades, conocimientos y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje. ¿Para qué evaluaré?

Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes, para regular el proceso, para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc. ¿Cómo evaluaré?

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Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. ¿Con qué instrumentos?

Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. ¿Cuándo evaluaré?

Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos.

Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento, a partir de actividades no programadas.

8.8. OBJETO DE EVALUACIÓN El objeto de evaluación son las capacidades y actitudes.

Las capacidades y las actitudes se evalúan mediante los indicadores.

INDICADORES Son los indicios o manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes.

ESTRUCTURA DE UN INDICADOR  Una capacidad que, generalmente, hace alusión a una operación mental (discrimina, infiere, etc.). Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica.  Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica.

ESCALA DE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Nivel Educativo Educación Primaria

Escala de calificación AD

Literal y descriptiva Educación Secundaria

Logro destacado

Numérica y descriptiva

20 – 18

A

B

Logro previsto En proceso 17 – 13

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS

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12 – 11

C En inicio 10 – 00

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 El desarrollo actitudinal, referido principalmente al cumplimiento de las normas, se realiza en forma literal y descriptiva, en cada período, lo realiza el auxiliar de educación en coordinación con el tutor de aula.  El tutor es el encargado de realizar las descripciones en la libreta de información, incidiendo en los aspectos más relevantes de las actitudes desarrolladas.  En la valoración final del desarrollo actitudinal se da preferencia a las última calificaciones (se emplea AD, A, B, C).  La valoración literal final se consigna en el rubro de comportamiento en el Acta de Evaluación.

VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE ÁREA)  Los criterios de evaluación se valoran empleando la escala vigesimal.  La Actitud ante el área también constituye un criterio de evaluación.

IX. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA 9.1. DEFINICIÓN DE TUTORÍA La tutoría es una acción necesaria para el logro de los fines educativos, contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientación a lo largo de su vida escolar. La orientación educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente que contribuya a la formación integral de los estudiantes para lo cual el docente requiera estar preparado. De acuerdo al Diseño Curricular Nacional es concebida como “un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes.

Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano”.

9.2. MODALIDADES DE TRABAJO Existen dos modalidades de trabajo: grupal e individual.  Tutoría grupal: Es un espacio para interactuar y conversar acerca de las inquietudes, necesidades e intereses de los y las estudiantes, siendo una oportunidad para que el docente tutor, o tutora, apoyen su crecimiento en distintos aspectos de su vida.

La tutoría grupal se caracteriza por su flexibilidad, de tal forma que, contando con una planificación básica que se sustenta en un diagnóstico inicial de los y las estudiantes y las propuestas consignadas en los

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instrumentos de gestión de la institución educativa (IE), está sujeta a adaptaciones o modificaciones cuando así lo exigen las necesidades del grupo.  Tutoría individual: Esta modalidad de la tutoría se lleva a cabo cuando un o una estudiante requiere orientación en ámbitos particulares, que no pueden llegar ser abordados grupalmente de manera adecuada, o que van más allá de las necesidades de orientación del grupo en dicho momento. La tutoría individual es un espacio de diálogo y encuentro entre tutor y estudiante.

9.3. PILARES QUE SUSTENTAN A TOE: El currículo, el desarrollo humano y la relación tutor-estudiante son los tres pilares que sostienen la perspectiva de la Tutoría y Orientación Educativa en el Perú.

El currículo El currículo expresa el conjunto de nuestra intencionalidad educativa y señala los aprendizajes fundamentales que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad educativa y equidad (DCN, 2008).

La tutoría es inherente al currículo, forma parte de él y asume integralmente sus propuestas. Cabe precisar que esto no significa que la tutoría sea un área curricular. El currículo no se agota en las áreas curriculares, del mismo modo que la tutoría es más amplia que la hora de Tutoría. La labor tutorial se prolonga y consolida en la interacción constante que se produce entre los diversos miembros de la comunidad educativa y los estudiantes, en diferentes circunstancias y momentos educativos.

El desarrollo humano La complejidad del desarrollo plantea la necesidad de acompañar a los y las estudiantes en este proceso para potenciar su avance y prevenir dificultades.

Diversos estudios han mostrado que los programas de orientación efectivos están basados en las teorías de la psicología del desarrollo (Borders y Drury, 1992). De esta forma, la perspectiva evolutiva del desarrollo constituye un referente fundamental para contribuir, desde la educación, a promover el “desarrollo humano” de las personas y los pueblos, tal como es entendido desde las Políticas Públicas. Al respecto, el Proyecto Educativo Nacional señala que el Desarrollo Humano: “Constituye, en rigor, el gran horizonte del país que deseamos construir; abarca y da sentido a las demás transformaciones necesarias. Su contenido es ético, y está dirigido a hacer del Perú una sociedad en la cual nos podamos realizar como personas en un sentido integral. En esta PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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noción están contemplados los ideales de justicia y equidad que resultan, a fin de cuentas, los principios que dan legitimidad a una comunidad”. (CNE, 2007: 24).

La relación tutor-estudiante A lo largo de nuestra vida, las relaciones que establecemos con las demás personas constituyen un componente fundamental de nuestro proceso de desarrollo. Es también gracias a los otros que llegamos a ser nosotros mismos.

En este sentido, nuestros estudiantes requieren de adultos que los acompañen y orienten para favorecer su desarrollo óptimo. Por ello, la tutoría se realiza en gran medida sobre la base de la relación que se establece entre la o el tutor y sus estudiantes. El aspecto relacional es, por excelencia, el que le otorga su cualidad formativa.

9.4. ÁREAS DE TUTORÍA  Área Personal - Social. - Apoya a los estudiantes en desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con eficacia en su entorno social.  Área Académica.- Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades.  Área Vocacional.- Ayuda al estudiante a la elección de una ocupación, oficio o profesión, en el marco de su proyecto de vida.  Área de Salud Corporal y Mental.- Promueve la adquisición de estilos de vida saludables los estudiantes.  Área

de

Ayuda

Social.-

Busca

que

los

estudiantes

participen

reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.  Área de Cultura y Actualidad.- Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose así con su, entorno local nacional y global.  Área

de

Convivencia

y Disciplina Escolar.-

Busca

contribuir

al

establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el marco del respeto y las normas de convivencia.

9.5. PROGRAMAS DE PREVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

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Estos programas garantizan el adecuado desarrollo de los estudiantes y su formación integral, siendo los siguientes:  Educación Sexual Integral: Para lograr que los estudiantes se desarrollen como personas autónomas, que ejerzan su sexualidad de manera plena, responsable y saludable de acuerdo con los lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas de las R.D. N° 180-2008-ED y N° 181-2008-ED.  Educación para la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual V IH y el SIDA:

Para

desarrollar

en

los

estudiantes

capacidades,

conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientos responsables y sa ludables orientados prevenir las ITS, el VIH y el SIDA, en el marco de la conservación de la salud integral y el desarrollo humano. R.D. N° 181-2008ED.  Promoción para una Vida sin Drogas: Desarrollar en las y los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas (drogas y otras adicciones) en el marco de un estilo de vida saludable y tomando en cuenta la Campaña Educativa Nacional “Estudiantes sanos libres de drogas”. RVM N° 004-2007-ED.  Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar: Promover la defensa y respeto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes, mediante la implementación de una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar, que promueva un clima institucional democrático orientado a la prevención del Maltrato Físico, Psicológico, Violencia entre Pares, Abuso Sexual, la Explotación Sexual Comercial Infantil, la Trata de Personas, el trabajo infantil, el Trabajo Forzoso. Implementar la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) y otras formas de organización estudiantil que favorezcan el desarrollo de climas institucionales positivos para el logro de los aprendizajes. Todo esto en el marco de la Campaña: “Tengo Derecho al Buen Trato”.  Proyección Social: Que permite al estudiante a consolidar sus valores de manera práctica.

9.6. SESIÓN DE TUTORÍA La sesión de Tutoría tiene tres momentos, los cuales se presentan de modo natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rígida .

A continuación explicamos en qué consiste cada momento: PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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MOMENTO Presentación (VER) Desarrollo (JUZGAR)

Cierre (ACTUAR)

DESCRIPCIÓN Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la sesión: qué buscamos con ella y por qué es importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes.

Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la reflexión de los temas que trabajamos.

En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos: Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y así llegar a algunas conclusiones. Podemos, por ejemplo, hacer un recuento en todo lo trabajado, señalando los aspectos más importantes.

Evaluación: es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesión, cómo se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinámicas, o técnicas con las que se sienten más cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionamos con ellos que los hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.

No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características pues no existen fórmulas ni rutas preestablecidas.

Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesión, utilizando tu creatividad y estilo personal, en función de los objetivos que se buscan lograr, las características del grupo y el momento por el que está pasando.

9.7. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA DEFINICIÓN: Conjunto de acciones organizadas caracterizadas por relaciones interpersonales democráticas entre todos los miembros de la comunidad educativa que favorecen la existencia de una estilo de vida ético y la formación integral.

CARACTERÍSTICAS: La Convivencia y Disciplina Escolar se caracteriza por lo siguiente: 1. Está integrada al quehacer educativo de la escuela: Se encuentra presente en el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular

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Institucional y el Plan Anual. Todos los agentes educativos comparten responsabilidades de convivencia y Disciplina Escolar. Recibe el apoyo de la Tutoría y Orientación Educativa a través de los tutores y del área de Convivencia.

2. Fortalece o promueve un modelo democrático de organización de la instituciones Educativas, la autoridad de los docentes se sostiene en su calidad como persona, en su capacidad profesional, en su conocimiento y comprensión del comportamiento de los niños y adolescentes, y en sus habilidades para relacionarse horizontalmente con los estudiantes, sin perder su condición de adulto.

3. Está relacionada con la educación en valores, especialmente con la formación de los valores éticos, se nutre de los valores éticos que propone el currículo (Justicia, Libertad, Respeto y Solidaridad) y colabora en la formación ética de los estudiantes.

4. Es un proceso que se debe dar en la Institución Educativa, de acuerdo a la diversidad cultural, a los contextos sociales y a la propia realidad de la escuela.

FUNCIONES DE LA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR •

La función formativa: Promueve la práctica de los valores democráticos, el desarrollo de las habilidades sociales y, sobre todo, el aprendizaje de las normas y pautas de convivencia social.

•

La función preventiva: Generar un clima armonioso, confiable y seguro entre los estudiantes y los docentes, especialmente los tutores, se genera un soporte de primer orden frente a la aparición de los problemas psicosociales y de cualquier situación, interna o externa, que amenace el óptimo desarrollo de los estudiantes.

•

La función reguladora: El reconocimiento del buen comportamiento es tan importante como la sanción. Se deben establecer los premios y estímulos necesarios para los estudiantes que aportan la buena convivencia escolar. Las faltas deben tener una sanción pedagógica, justa, oportuna y reparadora a través de la cual los estudiantes aprendan a asumir la responsabilidad de sus acciones y a establecer las relaciones armónicas. Las sanciones son necesarias para evitar la impunidad y deben tener un sentido reparador.

LAS HABILIDADES SOCIALES

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La convivencia escolar, además de requerir una organización democrática de las instituciones educativas y de la distinción entre lo moral y lo convencional, tiene en cuenta las habilidades sociales de los estudiantes. Lo que es muy distinto a plantear que el desarrollo de las habilidades sociales depende exclusivamente de la disciplina y la convivencia escolar. Sin pretender analizar causas, es claro que los estudiantes de nuestro tiempo sufren una serie de dificultades que afectan su adaptación y desempeño escolar. Entre las principales dificultades se constatan que algunos niños y adolescente no saben:  Relacionarse con los compañeros.  Enfrentar los insultos o las molestias.  Jugar con los demás.  Cooperar en el juego o en el estudio.  Cómo dirigirse a los adultos.  Iniciar una conversación en una situación nueva.  Cómo relacionarse con el sexo opuesto.  Solucionar sus conflictos con los demás.

Las habilidades sociales que le interesan a la convivencia escolar son fundamentalmente las de interacción social en la edad escolar, según Monjas (1994), el objeto preciso de nuestro interés serían “las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria”. Y entre estas habilidades sociales ponemos énfasis en las siguientes:  Habilidades para la toma de decisiones, sobre todo las

relacionadas a

la construcción de consensos.  Habilidades de negociación.  Habilidades para la solución de conflictos.

ORGANIZACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR La organización de la Convivencia Escolar ligada a la de la Tutoría y Orientación Educativa debe

estar indicada

en el Proyecto

Educativo

Institucional, el Proyecto Curricular y en el Plan Anual de Trabajo de la institución educativa, también debe ser considerada por los tutores en su plan de trabajo.

LOS TIEMPOS Y ESPACIOS

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Consideramos que para la práctica de la convivencia escolar se deben tener en cuenta en los siguientes espacios: 1. Hora de tutoría. El tutor trabaja con los estudiantes las normas del aula, dentro del marco dado por la institución educativa. Esta tarea no se refiere exclusivamente a la elaboración del reglamento del aula, se refiere a la reflexión sobre la necesidad de normas y temas vinculados a ciudadanía y democracia, que resulten pertinentes.

2. Momentos de reflexión. Se refiere a los momentos que el docente, tutor o no, tome de sus horas de clase, o el tiempo de reflexión que se dispone al inicio de cada jornada escolar. Están relacionados con la necesidad de dar indicaciones, comentar situaciones o incidentes importantes de la vida escolar o social, que tienen repercusión en la formación integral de los estudiantes. Estos momentos de reflexión pueden estar relacionados o no con la sesión del área curricular que se desarrolla en ese momento.

3. Durante las clases. Se pueden dar en cualquier momento de la sesión, sobre todo para incidir en el cumplimiento de las normas o ante la actuación de algún alumno que altera su desenvolvimiento.

Presentamos algunas sugerencias de cómo puede un docente construir o fortalecer la convivencia escolar: •

Tranquilizo a mis estudiantes antes de iniciar mi clase. Por ejemplo, no empiezo a hablar hasta que todos estén callados y en su sitio.

Recupero la tranquilidad a lo largo de la clase. Esto incluye el manejo de los cambios de actividad o los minutos que se dejan para que los alumnos descansen un poco y vuelvan a mantener la atención. Al salir del aula, la dejo lista para recibir al docente que viene a continuación.

•

Nunca doy indicaciones cuando los estudiantes están hablando o haciendo algo.

•

Debo educar constantemente su atención y su capacidad de respuesta a las indicaciones.

•

Es necesario revisar y actualizar antiguas costumbres que no favorecen las relaciones democráticas y formativas, tales como el llamar a los estudiantes por apellido, el tratamiento de “usted” al dirigirse a los alumnos y que los alumnos no puedan dirigirse con familiaridad, pero

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con respeto, a sus profesores. También debemos evitar llamar a los estudiantes con apodos.

4. En las formaciones. La presencia preventiva del docente es importante para el respeto a las normas de convivencia. Con su presencia está recordando a los estudiantes cómo deben comportarse en la formación. Cuando es necesario, llama la atención, e igualmente, hace reflexionar a los alumnos sobre su comportamiento. Tanto docentes como auxiliares hacen labor preventiva y llaman la atención con amabilidad. Algunas ocasiones necesitan labor reguladora y son oportunidades para formar a los estudiantes, pero ni siquiera cuando se trate de una falta grave y flagrante debe perderse de vista el respeto al estudiante, ni dejarlo faltar el respeto al profesor o al auxiliar.

Los docentes dan ejemplo cumpliendo las normas que son válidas para los estudiantes, no conversan durante la formación y prestan atención a la persona que se dirige al estudiantado. Las formaciones se realizan de acuerdo con las normas del colegio.

5. En las actuaciones. Ayudaría a la formación ciudadana si las actuaciones especiales se hicieran en lugares en donde los estudiantes pudieran estar sentados y con posibilidad de mirar lo que acontece en el estrado. Es necesario reflexionar, como ciudadanos, sobre las expresiones de amor a la patria.

Debemos renovar los medios y métodos para fortalecer los sentimientos de pertenencia e identidad nacional.

6. En los recreos. La presencia de los profesores (por turnos) y auxiliares facilita el autocontrol y brinda seguridad a los estudiantes más tranquilos o débiles, para que puedan recurrir a la autoridad en caso necesario.

Cuando no hay presencia preventiva en los recreos es fácil que los estudiantes cometan excesos –a veces por palomillada, a veces por rebeldía y también por reto a la autoridad–, y los docentes no se enteren de lo que ocurre. Dos de los sitios más comunes para comportamientos inadecuados, como bromas pesadas y faltas de respeto entre compañeros, suelen ser los servicios higiénicos y los alrededores de los kioscos y cafeterías. Mención especial merecen las zonas ciegas de las instalaciones del centro educativo, que quedan fuera de la vista docentes y auxiliares.

7. En las entradas y salidas. Las normas para la entrada y la salida deben cubrir más allá de las puertas del colegio, para garantizar que los estudiantes

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mantengan en la calle el respeto a las normas de convivencia que tienen en el centro educativo.

La presencia preventiva en las puertas y alrededores de la institución educativa, además de recordar a los estudiantes que deben respetar las normas de convivencia escolar, permite detectar a personas con intenciones de amenazar la integridad de los estudiantes.

8.

Fuera del colegio. La convivencia escolar debe procurar que los

estudiantes se comporten de acuerdo con las normas de convivencia cuando están solos o en grupo también fuera del colegio, sea en la calle, lugares públicos y hogares como en las actividades o presentaciones públicas de la institución educativa, donde la presencia preventiva de los profesores garantiza el respeto de las normas.

9. Los programas y jornadas especiales. Durante estos eventos también se deben respetar las normas de convivencia escolar.

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X. CARTEL DE CAPACIDADES POR GRADOS Y ÁREAS

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10.1 CARTELES DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL NIVEL PRIMARIO

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10.2 CARTELES DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL NIVEL SECUNDARIO

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIAS

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CAPACIDADES

CAMBIOS Y RELACIONES NUMEROS Y OPERACIONES

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Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución,

Matematizar

justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático

Representar

que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Comunicar

GEOMETRIA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su

Elaborar estrategias

construcción y movimiento en el plano y en el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Utilizar expresiones

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático

simbólicas

que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

Argumentar

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN Oral

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Escrita

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Competencia 1

Producción

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.

. Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto. . Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. .

Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas. . Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.

Competencia 2 Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Competencia 3

Comprensi ón

. Escucha activamente Competencia 4 mensajes en distintas Comprende críticamente situaciones de Comprende diversos tipos de textos interacción oral. críticamente diversos orales en diferentes tipos de textos .

Identifica información situaciones comunicativas, escritos en variadas en diversos tipos de mediante procesos de situaciones discursos orales. escucha activa, comunicativas según interpretación y reflexión. propósito de .

Reorganiza la su mediante información de diversos lectura, tipos de textos orales. procesos de interpretación y . Infiere el significado reflexión. del discurso oral. . Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.

. Se apropia del sistema de escritura. .

Planifica producción diversos tipos textos.

la de de

.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. . Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. . Se apropia del sistema de escritura. . Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. .Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. .Reorganiza información diversos tipos textos.

la de de

.Infiere el significado del texto. . Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DE INGLÉS PRIMERO PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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Capacidades

Conocimientos

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL • Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y de su entorno inmediato, con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás.

• Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula.

• Describe el aspecto físico de las personas así como actividades de rutina con pronunciación clara en sus expresiones.

• Escucha y comprende información específica de la televisión a condición que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensión.

• Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo así como las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dialogo.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS • Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales.

• Identifica la información global y especifica de textos sencillos como instructivos , postales ,cartas personales , anuncios , entre otros, utilizando los procedimientos de comprensión como: skimming y el scanning • Discrimina las ideas principales de las secundarias de un texto utilizando el subrayado y la enumeración de párrafos.

• Infiere el significado de las palabras por el contexto.

• Organiza la información del texto leído de acuerdo con la ubicación en los párrafos.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Planifica la producción del texto, identificando la situación comunicativa.

• Organiza la información teniendo en cuenta el texto que produce.

• Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas, como postales y mensajes cortos.

• Redacta textos en la que describe el aspecto físico de las personas, así como las actividades diarias que pueda realizar.

• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

“We are meeting with new friends” Commands Greetings Farewells presentations The alphabet Conversations Personal pronouns (singular) (I, you, he she, It) Animals Days of week Verb to Be(am, are, is) Jobs and occupations “Our new world” Personal pronouns (we, you, they) Simple present of the verbs of TO BE. Class objects and Colors Months of the years Places Holydays Negative of verb to be Countries and nationalities.

Cardinal numbers (1-100).

Cardinal points: North, south, east west.

Time expressions The seasons of the year There is/ there are.

Undefined articles a -an Food colors Kind of dress Family relations and occupations.

Adjectives for appearance “Going Places” Prepositions Interrogative verb to be Short forms of verb to be Interrogative words and expressions: What about, who, how far.

The auxiliary CAN Present progressive affirmative negative and interrogative Important places of the city.

Cardinal numbers (100-1000) Ordinal numbers

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Expressions Body parts “Likes and Dislikes ” Frequency expressions: every day, every others day, once, twice, often, sometime, usually, never.

Sports Part of house School adjectives Sing Christmas carols Daily routine Actitudes • • • • • •

Respeta y valora las ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.

Valora los aprendizajes desarrollados en el Área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

SEGUNDO Capacidades

Conocimientos

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL • Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar información sobre aspectos físicos y de interés personal (como llegar a un lugar, comprar, y vender gustos preferencias entre otros), solicitando aclaraciones cuando es necesario.

• Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano • Describe el aspecto físico y psicológico de las personas así como sus actividades diarias con la entonación y pronunciación clara y precisa.

• Infiere información proveniente de los medios de comunicación visuales referidos a temas de su interés personal.

• Analiza textos diversos como diálogos , conversaciones referidos a temas personales provenientes de un medio auditivo , teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la emisión del mensaje.

• Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar o terminar un dialogo.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS • Predice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos para textuales.

• Discrimina la información relevante de la complementaria en textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las técnicas y estrategias de lectura pertinente.

• Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el lenguaje icnográfico.

• Organiza la información, producto de la compresión del mismo.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Planifica la producción del texto, identificando la situación comunicativa.

• Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación.

• Redacta textos variados en relación con sus vivencias personales y eventos ocurridos , entre otros, considerando la estructura del texto • Redacta cartas personales expresando sus ideas y experiencias, empleando en procedimiento adecuado para la producción de textos.

• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

“Exchanging information ” Personal pronouns Present tense of verb to be Affirmative, negative and question form of Be There is / there are Personal information Asking for and giving personal information Occupations Sport adjectives countries and nationalities Describing places Order of adjectives Wheater Possessive pronouns “Talking about what did people are do” Actions verbs.

Daily routines Present tense s, es, ies Negative using do and does Question form using do – does Short forms Past tense of verb to be Negative and question form of Be Simple past affirmative negative and interrogative form Adjectives Adjectives to describe physical appearance Describing people and actions. “ Talking about typical dessert in a town” Telling the time.

Expressing time Question words (why, what, where, when, who, how, which) Advice of imperative Compounds verbs : look after, look at , look for Rules of punctuations. Questions and exclamations mark Phonetic symbols Past tense using did Negative and questions forms Fruit Desserts.

Prepositions of place Describing the location of place Shops.

Vegetables “Expressing abilities ” Modals can can’t could couldn’t

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Actitudes • • • • • •

Respeta y valora las ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.

Valora los aprendizajes desarrollados en el Área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

TERCERO Capacidades

Conocimientos

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL • Dialoga con sus compañeros u otras personas para expresar acuerdos y desacuerdos , invitar aceptar o rechazar una invitación , entre otros, utilizando estrategias pertinentes para superar problemas léxicos y dar fluidez al dialogo • Entiende y sigue indicaciones de los textos instructivos vinculados al uso de aparatos domésticos, reglamentos referidos a la seguridad, recetas entre otros.

• Describe lugares y eventos o hechos vividos en determinado momento, así como la preparación y organización de un evento.

• Infiere intención comunicativa de los programas de televisión y de documentos grabados sobre temas familiares o de su interés en los que se usa un lenguaje estándar.

• Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (cd o radio) vinculados a temas de interés social.

• Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a alguien , así como para iniciar ,mantener y terminar una conversación o dialogo • Evalúa la claridad de la ideas emitidas por el interlocutor , así como las cualidades de la voz.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS • Predice la intención del autor teniendo en cuenta la estructura y los elementos para textuales.

• Identifica el tema, la secuencia de hechos, las ideas principales, entre otros elementos propios del tipo de texto que lee.

• Discrimina la información relevante de la complementaria y la accesoria considerando las estrategias de lectura pertinente.

• Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo por inducción o deducción.

• Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo con su relevancia para la comprensión del texto.

• Evalúa la estructura y contenido del texto.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Planifica el texto a producir, seleccionando la información según a quienes dirigirá el texto.

• Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas al describir sus experiencias personales.

• Redacta textos formales como cartas de invitación, agradecimiento, rechazo, reclamo por un mal servicio, entre otros, empleándolas expresiones formales correspondientes a cada caso.

• Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias

“Asking for and giving information about our family” Family tree Possessive Adjectives Clothes Order of adjectives when describing a noun.

Opposites.

Vocabulary related to physical characteristic and personality Vocabulary related to aches and pains.

The present progressive: affirmative negative and interrogative Connector of time: before now that ,while Words related to televisions.

The past progressive: affirmative negative and interrogative Word about traffic and good manners.

“Watching tv” Recommendations imperatives Phonetic symbols Possessive pronouns.

Expressions to give examples Irregular plural form of nouns telling the time Plural words Present simple Affirmative form Negative form Question form “Giving information about places in Perú ” Adverbs of time Expressing time Modals Asking and giving information about address and places Words related to geographical features and the preservation of nature.

Activities when touring.

Interrogative pronoun Who, which, what, where, when.

Why, and how.

Words related to technology

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•

• • • • • •

del texto que produce.

Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección del texto.

Actitudes Respeta y valora las ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.

Valora los aprendizajes desarrollados en el Área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

CUARTO Capacidades

Conocimientos

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL • Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos como el expresar alegría, sorpresa y sus puntos de vista.

• Conversa con diversos interlocutores sobre temas de interés social, en los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones como alegría, sorpresa, entre otras.

• Expone sus ideas referidas a temas variados y de interés personal y social presentando argumentos sobre los mismos.

• Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones específicas relacionando causa y consecuencia, empleando las expresiones pertinentes con una entonación y pronunciación precisa.

• Infiere la información proveniente de programas de televisión y de documentos grabados sobre temas familiares o de su interés en los que se usa un lenguaje estándar.

• Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.

• Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una conversación o diálogo.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Predice el sentido del texto considerando los elementos para textuales.

• Identifica las ideas principales y secundarias o la secuencia de ideas en cuentos, historietas, u otros textos referidos a temas sociales de su interés.

• Discrimina las características del lenguaje televisivo y cinematográfico.

• Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la estructura general del texto.

• Organiza la información de diversos temas de interés social de manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas visuales para su mejor comprensión.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la información relevante a comunicar.

• Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las estrategias para la producción de textos.

• Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su entorno personal, familiar o al contexto de su comunidad, respetando las reglas de ortografía.

• Redacta diversos tipos de texto para informar, expresar sus ideas sobre temas abstractos o culturales como una película o la música.

Talking about social situations” Personal information Remembering verb to be Describing about health Modals verbs should, can, must, have to Daily routines simple present tense frequency adverbs adjectives describing people and places Be like Look like Words related to descriptions.

Personal pronouns and object pronouns. “go shopping” Adjectives: Comparatives and Superlatives, regular and irregulars’ forms.

Terms related to geography Past tense regular and irregular verbs Past progressive Affirmative and Suggestions imperatives Phonetic symbols Whose...?

Places in the mall.

Comparisons of adjectives: Regular and irregulars forms.

Words related to food.

“Talking about personal interests” Present continuous (future) Affirmative Negative Questions Words related to mood.

Connectors of cause and consequence :because, since, as a result The use of modals can, could, may, will and would conditional cero imperatives

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•

Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

Actitudes

• • • • • •

Respeta y valora las ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.

Valora los aprendizajes desarrollados en el Área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

QUINTO Capacidades

Conocimientos

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL • Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos diversos.

• Debate sobre temas variados de interés social en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus emociones y sentimientos.

• Expone temas variados sobre los que emite su opinión con suficientes argumentos.

• Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, incluyendo sus emociones y sentimientos con proyección a su vida futura.

• Infiere información sobre temas sociales y de su interés en los que se utiliza un lenguaje estándar, proveniente de diversos medios audiovisuales como programas televisivos así como de registros grabados que pueden ser entrevistas, mesa redonda, entre otras.

• Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.

• Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una exposición o debate.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS • Identifica la estructura de diversos textos como cartas comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros, que contengan información sobre temas de interés personal y social.

• Discrimina la información de las opiniones en los textos que lee.

• Infiere el propósito comunicativo y las ideas implícitas.

• Organiza la información para una mejor comprensión del texto leído. .

PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al interés personal y social.

• Organiza la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y conclusión al narrar sus vivencias personales así como hechos o sucesos de interés personal y social de manera clara y detallada.

• Redacta textos de diverso tipo para expresar sus emociones y sentimientos, y hacer comentarios sobre sus puntos de vista.

• Redacta hechos o sucesos ocurridos en la actualidad que generan el interés de la comunidad, expresando opiniones sobre ellas.

Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas

“We went to the party” Review of tenses present progressive, past progressive present simple and past simple The imperative form.

Preposition of place & movement.

Prepositions with means of transport.

Words related to: traffic, transport ,directions “Talking about job” future (be going to and will) Offering imperatives Phonetic symbols Words related to arts , museums theater culture and education Relating words to meaning.

Adverbs of manner Comparative form of adverbs The suffix -ly Expressions of agreement &disagreement Names of musical instruments “Talking about the importance of protecting our environmental” The preset perfect tense affirmative negative and interrogative sentences The use of ever ,just, already, yet Words related to friendship For & since How long Words related to sports and healthy habits Modals should, must have to.

Modals verbs would could may Formal and informal language terms Passive voice Used to Conditionals 1 & 2 Words related to computer activities

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propias del texto que produce.

Actitudes • • • • • •

Respeta y valora las ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula par una mejor interacción.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.

Valora los aprendizajes desarrollados en el Área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

CARTEL DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES DE ARTE PRIMERO Capacidades

Conocimientos

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EXPRESIÓN ARTÍSTICA .Expresa sus emociones y sentimientos mediante el dibujo y la pintura, utilizando diversos elementos artístico plástico promoviendo proyectos educativos en le I.E. .Crea imágenes y situaciones utilizando materiales y recursos, uso adecuado del tiempo libre. .Ejecuta diversos ejercicios y temas musicales de iniciación utilizando la voz, donde interpretan el Himno del Callao y de la Institución Educativa, inculcando al estudiante el amor e identidad a lo nuestro. .Ejecuta Movimientos corporales y formas coreográficas para la iniciación de una danza o baile del medio, formando talleres productivos. .Ejecuta movimientos corporales y formas coreográficas, para realizar teatro, realizando actividades recreativas y culturales en la I.E.. .Ejecuta juegos de iniciación dramática e improvisa temas de su entorno, sobre una buena alimentación balanceada. .Expresa su sensibilidad mediante la música, el canto, la danza las artes visuales y el teatro, realizando actividades culturales y recreativas.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA .Discrimina información relevante sobre artes Visuales: disciplinas y elementos .Identifica los elementos que componen las diversas manifestaciones artísticas. .Relaciona imágenes de su contexto con sus propias vivencias, fomentando el encuentro y retiro con los estudiantes. .Percibe diferentes sonidos y los relaciona con la naturaleza sonora, desarrollando la cultura ambiental. .Valora el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas y como tener una buena alimentación. . Motivar al estudiante e Identifica información básica referente al teatro, para formar talleres. .Observa los movimientos y escucha sonidos del contexto y los relaciona con su cuerpo. .Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.

ARTES VISUALES . Artes visuales. Concepto. Clasificación. Disciplinas artísticas. .Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color, forma. .Materiales no convencionales. Reciclables: plásticos, vidrios, telas, algodón, etc. Naturales: hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc. .Dibujo básico. Lineal y geométrico. .Estudio básico delos colores: primarios, secundarios, terciarios. .Técnicas creativas. Bidimensionales: dáctilopintura, estarcido, esgrafiado. Tridimensionales: Modelado (arcilla, plastilina), tallado (madera, jabón, tubérculo, etc.)

MÚSICA . El sonido: clases y cualidades. . Música: concepto y origen .Elementos de la música: ritmo, melodía.

El Pentagrama: líneas adicionales superiores e inferiores. .Claves o llaves .Las figuras de duración y sus silencios. .Ubicación de las notas en el pentagrama .Técnica vocal: postura, respiración y dicción DANZA .Danza. Conceptualización y clasificación por su procedencia geográfica e histórica. .Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, fraseo. .Figuras coreográficas.

TEATRO . El Teatro. Concepto. Historia del teatro.

Elementos técnicos del teatro. .Expresión corporal . Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y vocales. ..Cuento vivo. Narración de cuentos . Representación de teatro de Títeres. Confección y manejo de Títeres. . Apreciación estética teatral.

Actitudes . Muestra interés por el uso de los colores para crear y/o experimentar en papel blanco . Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución Educativa y emprender hacia el futuro. . Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de sus diversas técnicas en las artes visuales,

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como también en el Teatro, canto, baile, estrategias o coreografías. . Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que pueden presentarse en la integración de un grupo artístico en el teatro, danza, canto, etc... . Valora las manifestaciones artísticas propias de su entorno social y la comunidad. . Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas que se realiza en la I.E.

SEGUNDO Capacidades

Conocimientos

.EXPRESIÓN ARTÍSTICA .Mejorar estrategias de aprendizaje. Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los

.ARTES VISUALES . Dibujo básico. Lineal y geométrico: análisis de la iconografía precolombina peruana.

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elementos constitutivos de las artes visuales. . Uso adecuado del tiempo libre. Emplea técnicas pertinentes al desarrollo musical vocal e instrumental de su interés. . Valora y se identifica con lo nuestro. Ejecuta ejercicios y temas musicales vocales de nuestros himnos: del Callao y de la I.E. .Formar talleres culturales-recreativos. Expresa figuras coreográficas de bailes actuales y de expresión danzaría del folklore. Representa e improvisa pequeñas obras teatrales mediante mimo y la pantomima. .Promover proyectos educativos artísticos y Expresar diferentes situaciones de su entorno, a través del teatro (mimo).

APRECIACIÓN ARTÍSTICA . Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo. . Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes manifestaciones artísticas. .Discrimina el contenido el contenido de la música de su región. .Valora e Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo. . Aprecia el canto en sus diferentes manifestaciones. . Discrimina el contenido de las danzas folclóricas de su región. . Aplicación de técnicas y hábitos de estudio.

Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones. . Identifica elementos de la música.

. Construcción de bodegones. Estudio básico del color.

Colores complementarios, análogos.

Temperatura del color: fríos y cálidos. Simbología del color: Estudio de los colores Precolombinos. . La escultura: Modelado. .Técnicas de pintura: acuarela, temperas, otros.

MÚSICA . Elementos de la música: Ritmo, Melodía. Frases rítmicas: creación de ritmos. . Música: concepto y origen .Elementos de la música: ritmo, melodía.

El Pentagrama: líneas adicionales superiores e inferiores. .Claves o llaves .La música en el Perú. Principales compositores. . Ejecución instrumental. . Elementos de la danza: Forma, estructura, mensaje, carácter.

DANZA . Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono muscular y fuerza corporal. .E Juegos de improvisación danzaría: ejercicios previos a la danza. .Danza Folclórica: Clasificación: Agrícolas, festivas, Ganaderas, etc. . Elementos básicos para la realización de la danza.

TEATRO . El Teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral. .Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.

Expresión vocal. Respiración, dicción, fraseo. Entonación e improvisación. . Juegos de roles. . Requerimientos básicos para la preparación del actor. . La pantomima: el mimo . Teatro de sombras.

Actitudes

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. Muestra interés por el uso de los colores para crear y/o experimentar en papel blanco . Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución Educativa y empren12kder hacia el futuro. . Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de sus diversas técnicas en las artes visuales, como también en el Teatro, canto, baile, estrategias o coreografías. . Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que pueden presentarse en la integración de un grupo artístico en el teatro, danza, canto, etc... . Valora las manifestaciones artísticas propias de su entorno social y la comunidad. . Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas que se realiza en la I.E.

TERCERO Capacidades

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Conocimientos

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.EXPRESIÓN ARTÍSTICA .Mejorar estrategias de aprendizaje, para realizar ejercicios de iniciación y, llevar a cabo una obra teatral, aplicando las técnicas esenciales, enseñadas por el profesor de teatro.

Aplica técnicas del dibujo artístico en una escena. . Educación para el amor, Creando personajes inspirados en su entorno y tomando en cuenta los aspectos de la composición en una obra teatral. .Formar talleres culturales y productivos. Ejecuta temas teatrales y con música de su entorno, utilizando diversos ejercicios corporales (teatro), aplicando instrumentos musicales de su medio ambiente, (radio, CD y otros). .Fomentar la alimentación balanceada en la Representación de obras sencillas y, utilizar libretos inspirados en episodios, mitos y leyendas de su localidad. . Representa teatro creativo fortaleciendo su identidad social y cultural. . Ejecuta juegos de iniciación dramática e improvisa de su entorno, sobre una buena alimentación balanceada.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA . Mejorar estrategias de aprendizaje. Reconoce las diferentes técnicas del teatro. .Identifica las características de una obra teatral, realizando creaciones sociales. . Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas. .Valorar, aplicar estrategias de aprendizaje, reconociendo los aspectos formales de la escena teatral en la presentación. . Formar talleres artísticos productivos. Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo del teatro en su formación personal y social. . Insertar al estudiantado al campo laboral, como una alternativa de solución a los problemas en el hogar.

Identifica las características de una producción teatral. . Analiza e interpreta el drama creativo y construye su propio personaje, con amor y paz.

.ARTE TEATRAL . Historia del Teatro. Prehistoria. Edad antigua, Edad media y Renacimiento. . El Teatro. Géneros teatrales. . Estructura de un texto dramático. Física: actos, cuadros, escenas. Trama inicio, nudo, desenlace. . Apreciación estética teatral. . Expresión corporal y expresión vocal. . Drama creativo. . Recursos expresivos del actor . La Improvisación . Requerimientos para la preparación del actor y el escenario. . Construcción de personajes. . Estructura de una obra de teatro . Producción de obra teatral.

Actitudes

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. Muestra interés por aprender, experimentando en la realización de personajes de su entorno, donde practican los primeros saberes previos sobre el teatro. . Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución Educativa y emprender hacia el futuro, actuando en una o más obras teatrales. . Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de sus diversas técnicas en las artes visuales para realizar escenografías teatrales, como también en el canto, baile, estrategias o coreografías. . Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que pueden presentarse en la integración de un grupo artístico en el teatro, danza, canto, etc... . Valora las manifestaciones artísticas propias de su entorno social y la comunidad. . Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas (teatro) que se realiza en la I.E.

CUARTO Capacidades

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Conocimientos

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.EXPRESIÓN ARTÍSTICA . Mejorar estrategias de aprendizaje, representando con autenticidad e identidad la belleza del arte teatral. .Valor nutricional de alimentos. Fomentar la alimentación balanceada en la Representación de obras sencillas y, utilizar libretos inspirados en episodios, mitos y leyendas de su localidad. .Uso adecuado de su tiempo libre. Emplea el teatro en sus diversas formas de expresión artística, desarrollando diferentes sensaciones. . Implementar talleres artísticos productivos. Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una obra teatral inspiradas en su entorno social. .Inculcar, insertar al estudiantado a formar talleres artísticos productivos. Representa una producción teatral con autenticidad, amor, identidad y estética. . Utiliza elementos técnicos para la producción teatral. . Representan obras teatrales, nacionales e internacionales, teniendo en cuenta la identidad, amor a lo nuestro.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA .Mejorar estrategias de aprendizaje, para Comparar las manifestaciones del teatro en el proceso histórico. . Valora e identifica con el Himno del callao i de la I.E. Interpreta el mensaje del lenguaje musical. . Descubre los mensajes expresados en las obras teatrales (musical). . Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas, teniendo en mente el medio ambiente. . Uso adecuado del tiempo libre. Compara las manifestaciones artísticas del arte teatral, donde se muestre el amor a la familia. . Aplica los conocimientos adquiridos en una producción teatral. .Técnicas y hábitos de estudio. Compara las manifestaciones artísticas, especialmente el teatro y otras. . Descubre los mensajes expresados en las representaciones teatrales, locales y foráneas.

TEATRO . El Teatro. Dramaturgia. Triangulo argumental. .Expresión corporal . Elementos técnicos de producción teatral: Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, utilería. .Apreciación estética teatral. .Improvisación individual y colectiva. .Textos dramáticos,. .Realización de proyectos. Drama creativo.

Construcción de personajes. Ejercicios dramáticos. Cuadros y escenas. . Música y efectos sonoros en la expresión teatral. . Realizar un proyecto: Producción teatral.

Actitudes

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. Muestra interés por el uso de técnicas, expresiones, en el teatro para crear y/o experimentar y realizando una obra teatral. . Tiene iniciativa para participar en el teatro y, en los diversos eventos culturales de la institución Educativa y emprender hacia el futuro. . Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de sus diversas técnicas en el teatro, como también en la danza, canto, baile, estrategias o coreografías. . Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que pueden presentarse en la integración de un grupo artístico en el teatro, danza, canto, etc... . Valora las manifestaciones artísticas propias de su entorno social y la comunidad. . Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas (teatro) que se realiza en la I.E.

QUINTO Capacidades

Conocimientos

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.EXPRESIÓN ARTÍSTICA .Fomentar la alimentación balanceada. Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en temas de su entorno socio-cultural. . Formar talleres artísticos productivos.

Interpreta el arte musical tradicional y popular e sus diferentes estilos y formas. . Formar talleres artísticos productivos.

Representa diversas formas, géneros y estilos del teatro, con espontaneidad, destreza y libertad. . Aplica conocimientos adquiridos para el desarrollo del teatro, por medio de vídeos y otros.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA .Mejorar estrategias de aprendizaje.Identifica los elementos que constituyen la composición plástica en una obra. .Aplicar técnicas y hábitos de estudio. Analiza el arte y la estética a través de la historia. . Enjuicia el contenido y mensaje de las obras artísticas. . Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas. .Valora- Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretación de las diversas expresiones artísticas tradicionales y populares del Perú. . Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales y teatrales. . Reconoce la importancia de los movimientos artísticos realizando proyectos teatrales y otros. . Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artístico-teatrales de su entorno familiar y de su comunidad.

.ARTES VISUALES . La filosofía del arte y sus grandes pensadores. . La estética y la belleza a través del tiempo. . Movimientos artísticos. Impresionismo. Post Impresionismo. Fauvismo. Surrealismo. . Artistas plásticos nacionales contemporáneos. . El arte en los espacios públicos. Arquitectura. Escultura monumental. Pintura mural. . Creación plástica: Acuarela, óleo y otros . Diseño publicitario.

MÚSICA .Elementos de la música: la armonía, melodía. . Interpretación musical con repertorio local y universal. . La música en la actualidad. . La música en los medios de comunicación. .Apreciación musical popular y clásica. . Cultura musical. Compositores nacionales e internacionales . La evolución de la música. Instrumentos musicales con el tiempo.

DANZA . Técnica y estilo de la danza clásica. . La máscara en la danza. . Elementos necesarios parta la realización de la danza clásica. Vestuario, escenografía y acompañamiento musical. . Representaciones de danzas locales y universales. . Vestuario, disfraces en miniatura de danzas nacionales e internacionales. Muñequería.

TEATRO . El Teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores. .El arte dramático en los medios de comunicación. . El teatro en el entorno peruano y latinoamericano. . Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje de imágenes. Lenguaje del color en escenario. . Apreciación estética teatral. .Realización de proyectos. Ejercicios dramáticos.

Improvisación individual y colectiva. Dirección. .Producción teatral

Actitudes

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. Muestra interés por el uso de los colores para crear y/o experimentar y con instrumentos. . Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución Educativa y emprender hacia el futuro. . Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de sus diversas técnicas en las artes visuales, como también en el Teatro, canto, baile, estrategias o coreografías. . Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que pueden presentarse en la integración de un grupo artístico en el teatro, danza, canto, etc... . Valora las manifestaciones artísticas propias de su entorno social y la comunidad. . Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas que se realiza en la I.E.

CARTEL DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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PRIMERO Capacidades ■

MANEJO DE INFORMACIÓN

●

Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, desde el desarrollo de las primeras sociedades del Perú y América hasta el siglo XV. Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales.

Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual.

Comunica información sobre las migraciones y la organización y funciones del espacio, la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

●

●

●

■ COMPRESIÓN ESPACIO-TEMPORAL ● ●

Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del geo sistema.

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes culturales de los pueblos originarios, nativos, afro descendientes y migrantes.

Conocimientos HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL Historia ● Historia e historiografía. Fuentes de la historia. ● Tiempo cronológico y tiempo histórico.

Hechos ,procesos, coyunturas y Acontecimientos históricos.

Historia personal, familiar y del Perú ● Historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. ● Vida cotidiana en la historia peruana. ● Rol de la mujer en la historia del Perú. ● Patrimonio cultural en el Perú. ● Cultura peruana: pueblos originarios., nativos, afro descendientes y migrantes. ● La historia del Perú como patrimonio nacional.

Primeras sociedades ● Proceso de hominización ● Revolución neolítica.

Culturas antiguas de Oriente ● Culturas del cercano y lejano Oriente.

Casos más significativos.

■

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Capacidades

Conocimientos

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●

● ●

● ● ●

Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitadas en el desarrollo de las primeras sociedades, el proceso de hominización y la revolución neolítica.

Analiza las simultaneidades, similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente.

Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en Amerícela Amazonia y los Andes hasta el siglo XV. Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos.

Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento histórico.

Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país.

●

Civilizaciones clásicas de occidente Roma y Grecia. Otras civilizaciones.

Desarrollo cultural en América, la Amazonia y los Andes hasta el siglo XV Poblamiento de América.

Origen y formación de la cultura andina peruana.

Charal, Chavín y otras culturas.

Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio. Casos más significativos. ● Desarrollos culturales en la Amazonia peruana. ● ● ● ●

■

Espacio geográfico ,sociedad y economía

Calidad Ambiental ● Geografia. Geosistema.Espacio geográfico ● Representación del espacio geográfico.

■ JUICIO CRÍTICO Cartografía: instrumentos, técnicas y procedimientos y localización de representación ● Argumenta criterios propios, en torno al rol que de la orientación y localización geográfica. cumple la mujer en la vida cotidiana según el devenir ● Perú: relieve, geografía, recursos y sociedad. de la historia. ● Cuencas y gestión de riesgos. ● Argumenta criterios propios, en torno a la importancia ● Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. de la diversidad de tradiciones importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro Calidad de vida país. ● Poblaciones humanas locales y regionales. ● Argumenta la importancia de la implementación de ● Migraciones. medidas en la gestión de riesgo y prevención en caso ● Organización y funciones del espacio. de un fenómeno o desastre. ● Espacio rural y espacio urbano. ● Formula puntos de vista en torno a los hechos y ● Estructura poblacional. procesos históricos más significativos, de su vida ● Dinámica poblacional y sus efectos socio familiar, local, regional, nacional y mundial. culturales. ● Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje cultural. .

Capacidades ●

Formula puntos de vista sobre el rol económico de las familias, las empresas y el Estado en el desarrollo del país.

Conocimientos ● ● ● ● ●

Desarrollo y Economía Necesidades de la población , índice de desarrollo humano.

Recursos y actividades productivas locales y regionales.

Productores y consumidores.

El sistema financiero. Rol y funcionamiento Rol económico de las familias, las empresas y el Estado.

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• • • • • •

Actitudes Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad ,región, país y el mundo.

Promueve la conservación del ambiente.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

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SEGUNDO Capacidades MI. 1.Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú y América en los siglos XV y XVI, haciendo uso de técnicas de estudio .

2-Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú y América en los siglos XV y XVI. CET. 3.Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamérica y el Tawantinsuyo.

4.Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos.

JC. 1.Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el periodo de la Europa feudal y el surgimiento de la burguesía.

2.Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la Europa feudal y el capitalismo mercantil.

Conocimientos Procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI 1.Desarrollos culturales en Mesoamérica.

2.Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organización y trascendencia cultural.

3.Aportes culturales de las sociedades andinas prehispánicas.

4.Técnicas y hábitos de estudio

JC. 1.Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los españoles.

2.Juzga la presentación progresiva de simultaneidades, similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista, la resistencia y los conflictos suscitados entre los españoles, participando con respeto y disciplina en la realización a visitas de estudios JC. 1.Evalúa los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina.

2.Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimentos continentales y la independencia del Perú.

Perú y América: Siglo XVI 1.Empresas de expedición: Antillas y México.

Impacto inicial de la conquista.

2.Conquista del Tawantinsuyo.

3.Resistencia a la conquista.

4.Conflictos entre españoles.

5.Evangelización.

6.Normas de convivencia

CET 1.Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en el Perú, las

Calidad Ambiental 1.Ecosistemas en el Perú.

2.Actividades económicas. Impacto sobre el espacio nacional.

Europa feudal y capitalismo mercantil 1.Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesía.

2.España y Portugal: modelos de expansión.

Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias 1.El mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina.

2.Toledo y el ordenamiento del Virreinato.

3.Sectores y política económica colonial.

4.Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilación, adaptación y confrontación.

5.Instituciones y cultura política coloniales.

6.Religiosidad.

7.Educación y cultura.

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zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales, participando en jornadas de forestación y de reparación del mobiliario dañado.

3. Fenómenos y desastres. Causas y diferencias.

4.Parques, santuarios y reservas nacionales.

4.Cultura de conservación de bienes

MI. Calidad de Vida 1.Comunica información sobre las migraciones y sus 1.Migraciones y sus consecuencias en la consecuencias en la distribución del espacio. distribución del espacio.

JC. 2.Satisfacción de las necesidades básicas de la 2.Argumenta posiciones éticas, en torno a las población características del contexto que propiciaron las 3.Gestión de riesgos en el campo y la ciudad. migraciones y sus consecuencias en la distribución del 4.Tasas de crecimiento y desarrollo humano. espacio.

5. Alimentación balanceada y saludable.

3.Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú.

4.Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial.

5.Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial.

MI. Desarrollo y Economía.

1.Analiza información relevante sobre el desarrollo 1.Organizaciones económicas. Empresas y Estado. de las actividades económicas regionales y el impacto 2.Centralización, regionalización y del espacio nacional destacando la contribución del descentralización. ahorro.

3.Mercado interno y externo. Importación y JC. exportación.

2.Argumenta criterios propios, en torno al rol que 4.Redes de comunicación y de transportes para cumplen las organizaciones económicas, las el desarrollo regional y nacional.

5.Desarrollo de las economías regionales. empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional.

6.El ahorro en el marco del desarrollo nacional.

3.Propone alternativas de solución para impulsar los 7.Proyección social. procesos adecuados de regionalización y descentralización político administrativa del Perú.

4.Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y prevención en el campo y la ciudad.

5.Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos históricos, geográficos y económicos y trata de hallar solución al problema de la deserción escolar Actitudes • Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

• Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

• Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

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• Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

• Promueve la conservación del ambiente.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

TERCERO Capacidades •

•

Conocimientos

Identifica información sobre los procesos históricos, Geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII haciendo uso de técnicas de estudio.

Representa e interpreta gráficamente procesos históricos, geográficos y económicos.

El mundo de la Edad Moderna • •

Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos. Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. Técnicas y hábitos de estudio.

Perú y América Colonial •

•

• • •

• •

•

Representa e interpreta gráficamente procesos históricos, geográficos y económicos y participa con respeto y disciplina en la realización a visitas de estudios.

Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú.

Representa e interpreta gráficamente procesos históricos, geográficos y económicos.

Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador.

Argumentan sobre la influencia de la Ilustración americana en el ideario separatista.

Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características del cambio climático y las relaciona con los principales acuerdos internacionales.

Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra, participando en jornadas de forestación y de reparación del mobiliario dañad.

Comunica información sobre la población y calidad de vida en los países y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales participando en una feria gastronómica para promover la educación

• •

Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII. Normas de convivencia.

Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII • • • •

Separación política de América de España.

Ilustración americana e ideario separatista.

Rebeliones internas en el Perú.

Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz.

Movimientos continentales y la independencia del Perú.

Calidad Ambiental • • • •

Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible.

Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico.

Depredación, contaminación, desertificación y calentamiento.

Cultura de conservación de bienes.

Calidad de Vida • •

Países, capitales y principales ciudades en los cinco continentes.

Población y calidad de vida. Estudio de

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• • • •

•

balanceada.

Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú.

Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial.

Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial.

Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos geográficos y económicos.

Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas y trata de hallar solución al problema de la deserción escolar.

casos en los cinco continentes.

Población y migraciones.

Patrones culturales en el Perú. Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo sostenido.

Estudio de casos en los cinco continentes.

Alimentación balanceada y saludable.

• • • •

Desarrollo y Economía • • • •

• •

Recursos, productos e intercambios comerciales.

El Banco Central de Reserva.

Fronteras, integración regional y convenios de cooperación latinoamericanos.

Modelos de desarrollo de economías y estados: Unión Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y Acuerdos Comerciales.

Globalización de la economía.

Relaciones Norte-Sur. Proyección social

Actitudes • • • • • •

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

Promueve la conservación del ambiente.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

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CUARTO Capacidades

Conocimientos

MI. 1.Identifica información sobre procesos históricos, geográficos y económicos desde inicios de la vida republicana en el Perú y América Latina hasta mediados del siglo XX. JC. 2.Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la Confederación Perú-Boliviana por medio de la aplicación de técnicas de estudio.

Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Perú 1. Nuevo ordenamiento jurídico. Economía, sociedad y vida cotidiana a inicios de la vida republicana.

2. Primeras etapas de la historia del Perú republicano.

3. Confederación Perú-Boliviana.

4.Hábitos y técnicas de estudio

CET. 1.Representa e interpreta gráficamente procesos históricos, geográficos y económicos mediante la elaboración de líneas de tpo.

JC. 1. Analiza los aspectos positivos y negativos del Boom del guano y el salitre para la historia peruana 2. Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en América Latina y el Perú desde antes de la Guerra con Chile hasta la Reconstrucción Nacional.

Sociedad y liberalismo 1.Restauración y Revoluciones liberales en Europa.

2.Imperialismo y capitalismo América Latina y el Perú hasta la Reconstrucción Nacional

JC. 1.Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los partidos de masas e ideologías en el Perú, América y el Mundo.

2.Analiza información sobre la migración, movilización social, arte y cultura en América Latina en el siglo XIX, mediante la realización de talleres de técnicas de estudio 3.Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, económicas y los movimientos sociales durante la República Aristocrática.

JC. 1.Evalúa los cambios y permanencias presentados en el desarrollo de las revoluciones políticas y conflictos

1.América Latina según regiones en el siglo XIX: migración, movilización social, arte y cultura.

2.Economías de exportación. El Boom del Guano y el Salitre 3.Proyecto liberal y su viabilidad. Primer Civilismo.

4.Relaciones en América, conflicto e integración.

5.Ocupación de la Amazonía.

6.Geopolítica en América del Sur. Situación interna de Perú, Bolivia y Chile.

7.Guerra con Chile. Segundo militarismo y Reconstrucción Nacional.

8.Identidad cultural y nacional República Aristocrática 1.Bases sociales y económicas de la República Aristocrática.

2.Política y movimientos sociales durante la República Aristocrática.

3.Libertad, derechos y responsabilidades

Siglo XX: Perú y el Mundo 1.América Latina según regiones desde la primera mitad del siglo XX: migración, movilización social,

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internacionales de la primera mitad del siglo XX.

CET. 1.Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características del cambio climático y las relaciona con los principales acuerdos internacionales.

JC. 2.Propone alternativas de solución frente al cambio climático y los principales acuerdos internacionales y nacionales.

JC. 1.Argumenta criterios propios en torno a las oportunidades para la descentralización y el desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.

JC. 2.Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de procesos históricos, geográficos y económicos, mediante jornadas de reparación de mobiliario y la realización de una feria gastronómica.

MI. 1.Analiza información relevante sobre los productos, servicios y las entidades de regulación del sistema financiero nacional, en el marco del crecimiento, desarrollo humano y las ventajas del comercio internacional.

2.Comunica información sobre los sectores productivos en el Perú y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo.

JC. 3.Asume actitudes positivas frente a las ventajas comparativas y competitivas que se presentan en el comercio internacional.

4.Formula puntos de vista, en torno al rol del estado peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital..

5.Formula puntos de vista, frente a las perspectivas presentadas por el Perú frente al comercio internacional y en el marco de las exportaciones e importaciones.

arte y cultura.

2.Partidos de masas e ideologías en el Perú, América y el Mundo.

3.Revoluciones políticas y conflictos internacionales de la Primera mitad del Siglo XX: Revolución Mexicana, Revolución Rusa, I y II Guerra Mundial.

Calidad Ambiental 1.Cambio climático y proceso de calentamiento global.

2.Principales acuerdos internacionales: Acuerdo de Kioto. Organismos de Protección del Ambiente: Comisión Nacional de Ambiente

Calidad de Vida 1.Sectores productivos en el Perú. Empleo, subempleo y desempleo.

2.Descentralización y oportunidades.

3.Desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.

4.Alimentación balanceada y saludable

Desarrollo y economía 1.Trabajo, recursos naturales, capital y conocimientos. Indicadores macroeconómicos.

2.Crecimiento y desarrollo. Indicadores de desarrollo humano, inversión extranjera.

3.Ventajas comparativas y competitivas en el comercio internacional.

4.El Sistema Financiero Nacional. Productos y servicios. Entidades de regulación y supervisión: Superintendencia de Banca y Seguros y CONASEV. 5.Competencia y monopolio. Rol del Estado Peruano y el mercado.

6.Mercados regionales del Perú y su proyección hacia los países vecinos. Bloques económicos.

7.Comercio internacional. Perspectivas para el Perú.

8.Exportaciones e importaciones. Aranceles y cuotas.

9.Cultura y conservación de bienes

Actitudes • Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

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• Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

• Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

• Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

• Promueve la conservación del ambiente.

• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

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QUINTO Capacidades •

•

• • • • • •

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Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido entre la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días (MI) Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los hechos y procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus repercusiones en América Latina y el Mundo (CET).

Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fría la reunificación alemana y la desintegración de la URSS (CET).

Identifica información relevante sobre las repercusiones de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría (MI).

Analiza los procesos descolonización en la segunda mitad del siglo XX (MI).

Analiza las causas y consecuencias de la descolonización en el sistema política mundial (CET).

Comunica apreciaciones críticas sobre los procesos implicados en la Guerra Fría y la descolonización (JC).

Identifica información relevante sobre los procesos políticos, sociales y culturales que han determinado la configuración actual del mundo (MI).

Define los principales procesos políticos en el mundo en las últimos dos décadasMI Interpreta los cambios y permanencias en los procesos posteriores al fin de la Guerra Fría (CET).

Propone soluciones para resolver los principales conflictos en el mundo actual (JC).

Argumenta sobre las normas de convivencia (JC). P2 Identifica información sobre la identidad cultural (MI). P1 Identifica la importancia sobre la familia: Problemas, Acuerdos, Crisis y Comunicación Familiar (MI). P1 y P2.

Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, político y

Conocimientos HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL Segunda mitad del Siglo XX en el Mundo • Consecuencias de la II Guerra Mundial en América Latina y el Mundo.

• El sistema mundial de la posguerra.

• La Guerra Fría.

• Los primeros conflictos de la Guerra Fría.

• La expansión económica de Occidente.

• La coexistencia pacífica en la Guerra Fría.

• Conflictos en los años sesenta.

• Cambios sociales en los años sesenta.

• Procesos de descolonización: Descolonización y tercer mundo.

• Movimientos de independencia en Asia.

• Movimientos de independencia en África.

• El conflicto árabe – judío.

• La evolución política de China.

• La crisis mundial en la década de 1970.

• El fin de la Guerra Mundial.

• Política internacional de Estados Unidos: Estados Unidos y el mundo unipolar.

• La Unión Europea, Rusia y Japón Reunificación alemana y desintegración de la URSS. • China y las potencias emergentes.

• El mundo islámico.

• Grandes conflictos de los últimos años.

• El cine.

• La sociedad globalizada.

Normas de convivencia (P2) Identidad Cultural (P1) La familia: Problemas, Acuerdos, Crisis y Comunicación Familiar (P1 y P2).

Segunda mitad del Siglo XX en el Perú y América.

• Transformaciones en América Latina según regiones desde mediados del siglo XX: Cambios sociales en el Perú y América Latina, migración, movilización social y cultura

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económico en el Perú, América Latina y el popular.

Mundo, desde mediados del siglo XX • Sociedad, política y economía en el Perú y (CET).

América Latina hasta la actualidad: Representa e interpreta procesos Desarrollismo en América Latina. históricos, geográficos y económicos (CET).

• El oncenio de Odría.

Analiza información sobre las • América Latina durante la Guerra Fría. transformaciones en América Latina desde • Las dictaduras militares latinoamericanas. mediados del siglo XX (MI).

Comunica información relevante sobre los Democracia, oligarquía y economía liberal. gobiernos democráticos y militares desde • La participación de la mujer. mediados del siglo XX en el Perú y América • Reformismo, desarrollismo y guerrillas.

Latina (MI).

• La dictadura militar.

Localiza en el espacio y en el tiempo • Reformas y represión. procesos históricos del Perú y América • Religión y política en el Perú.

Latina desde mediados del siglo XX (CET).

Formula apreciaciones críticas sobre los • La segunda fase del gobierno militar. procesos históricos del Perú y América • El retorno a la democracia.

Latina desde mediados del siglo XX (JC).

• La crisis de los ochenta.

Argumenta criterios propios, críticos y • La crisis de violencia en Latinoamericana. creativos en torno al nuevo orden mundial • La crisis de violencia en el Perú. y la globalización, la organización política y los diversos mecanismos de integración en • Los gobiernos de Alberto Fujimori. el ámbito regional y mundial (JC).

• La lucha contra el terrorismo.

Asume actitudes positivas sobre la • La crisis del fujimorismo. participación de la mujer en los procesos • Democratización y pacificación en el Perú. sociales, políticos y económicos en el siglo • El informe de la CVR. XX. (JC).

• Hechos y acontecimientos de la historia Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre el fenómeno del terrorismo y la reciente. subversión en el Perú y América Latina y • La sociedad peruana actual. los diversos conflictos bélicos ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA. internacionales contemporáneos (MI).

Calidad Ambiental Interpreta diversas fuentes de información • Conservación de los ecosistemas en el Perú: para reconstruir la historia peruana en los Ecorregiones y ecosistemas del Perú. últimos años (MI).

Explica relaciones de causa – efecto en • Conservación de los ecosistemas. torno a los procesos vividos en el Perú y • Políticas ambientales en el Perú.

Latinoamérica en los últimos treinta años • La Amazonía y la Antártida como reserva de (CET). biodiversidad en el mundo.

Argumenta criterios propios respecto a la • La Amazonía como reserva de biodiversidad. crisis de violencia producida en el país y • La Antártida como reserva de biodiversidad. sus consecuencias para los peruanos y peruanas (JC).

• Problemática ambiental.

Argumenta sobre la importancia de la • Un nuevo paradigma: el desarrollo alimentación balanceada (JC). P3. sostenible.

Evalúa las técnicas y hábitos de estudio • Características fiscas del medio geográfico. “aprender a aprender” (JC). P3.

• El mar peruano.

Analiza información sobre los ecosistemas • El relieve de la costa, sierra y la selva. del Perú, su conservación y los problemas ambientales (MI).

• Los ríos de la costa, sierra y la selva.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5036 – “RAFAEL BELAUNDE DIEZ CANSECO

• • • • • •

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• • • •

•

Explica los factores y principios del • Factores que definen el clima del Perú. desarrollo sostenible (MI).

• Actividades económicas, sectores y procesos, Ubica en el espacio las ecorregiones las actividades económicas en el Perú. Las presentes en el Perú (CET). técnicas de producción agrícola, población y Formula puntos de vista y valora la espacio geográficos. conservación de los ecosistemas en el Calidad de Vida Perú, la Amazonía y la Antártida (JC).

• Características físicas del medio geográfico Propone alternativas para aprovechar la biodiversidad de la localidad y región (JC). peruano.

Analiza información relevante sobre las • Actividades económicas. Sectores y procesos. características físicas del medio geográfico • Distribución de la población por áreas peruano (MI). geográficas y sectores económicos en Localiza en el espacio y en el tiempo el América Latina y el mundo. desarrollo de las características del medio geográfico peruano y la distribución de la Desarrollo y Economía.

• Redes viales. Características, tipos e población por áreas geográficas y sectores económicos en el Perú, América Latina y el importancia para el desarrollo del Perú.

Mundo (CET).

• Red vial y desarrollo sostenible en el Perú.

Formula apreciaciones críticas sobre las Organización política y administrativa. actividades económicas y su vinculación Propuestas de regionalización. con el entorno (JC).

• Elementos claves para el desarrollo regional.

Comunica información relevante, sobre las Establecimiento de los límites territoriales. principales actividades económicas, los Posibilidades de desarrollo en las fronteras. sectores, procesos y las ventajas que ofrece la liberación del comercio (MI).

El proceso de la integración latinoamericana.

Formula propuestas para mejorar la Bloques de integración latinoamericana. calidad de vida, frente a la problemática • El Perú y la economía global. observada en los procesos históricos, • Internacionalización de la producción y las geográficos y económicos tratados (JC). finanzas.

Localiza en el espacio y en el tiempo el • Importancia del Sistema Financiero desarrollo de las características del medio geográfico peruano y la distribución de la Internacional. población por áreas geográficas y sectores • El fondo monetario internacional. económicos en el Perú, América Latina y el • El banco mundial.

Mundo (CET).

• El banco interamericano de desarrollo.

Analiza los componentes del desarrollo • Liberalización del comercio de bienes y humano (JC). P4. servicios.

Formula puntos de vista sobre las necesidades humanas fundamentales • Comercio Internacional.

(JC). P4.

• Tratados y convenios del Perú: APEC y TLC. Analiza la importancia de las redes viales Fortalecimiento de la economía y las para el desarrollo del país (MI). finanzas.

Identifica las vías de comunicación y la evolución de la organización política y administrativa del Perú, así como las diversas propuestas de regionalización (CET) Argumenta su punto de vista en torno a la organización política y los diversos mecanismos de integración (JC).

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•

•

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• •

Argumenta posiciones éticas en torno a la relación entre límites y problemas territoriales y propone alternativas para el desarrollo en las zonas de frontera (JC).

Formula y asume soluciones a los problemas presentados en la realidad social y espacial, interrelacionando el tiempo y el espacio (JC).

Evalúa el desarrollo de los tratados y convenios de fortalecimiento de la economía, las finanzas y el desarrollo del Perú y los países de la región (CET).

Analiza las fuentes de información sobre la importancia de la internacionalización de la producción y la apertura al sistema financiero internacional (MI).

Argumenta sobre la influencia de EEUU en la política internacional del Mundo (JC).

Analiza el proceso de reinserción del Perú en la economía global (CET).

Actitudes

• • • • • • • • • • • • • •

Propone acciones que propician la solución pacífica de conflictos.

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

Asume una actitud de respeto hacia el orden democrático, la paz y la legalidad en el mundo.

Se compromete con la defensa de la democracia en los diversos espacios de convivencia social.

Desarrolla actitudes de respeto y aprecio hacia las diferentes manifestaciones culturales del país.

Reflexiona en torno a la importancia de generar acciones de preservación del medioambiente en su región.

Valora la importancia de la comunicación en el aula, la escuela y la familia.

Reflexiona en torno a la importancia de las actividades económicas en el desarrollo del país y en el cuidado del entorno.

Muestra interés por desarrollar la cooperación para lograr objetivos comunes.

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

Promueve la conservación del ambiente.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

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CARTEL DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PRIMERO Capacidades

Conocimientos

PRIMER TRIMESTRE • Discrimina las etapas de la evolución de los derechos humanos y reflexiona sobre la importancia de su incorporación en la Constitución Política del Perú.

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES • Derechos humanos y dignidad. Características de los derechos humanos. Evolución de los derechos humanos • Los Derechos Humanos en la legislación mundial y peruana.

• La Convención de los derechos del niño.

Mecanismos de protección.

• Los derechos de los niños en el Perú.

CIUDADANÍA RESPONSABLE • Derechos y responsabilidades de los ciudadanos y ciudadanas.

• La presentación del alumnado como responsabilidad personal.

• Reconoce la importancia de la Convención de los derechos del niño y adolescente para la protección de los mismos.

• Comprende en qué consiste el ejercicio de la ciudadanía y la práctica de los valores cívicos democráticos.

• Analiza la importancia de cumplir con la emisión de comprobantes de pago.

•Evalúa el papel y el funcionamiento del Sistema Nacional de Defensa Civil y del Instituto Nacional de Defensa Civil.

•Reconoce las formas, principios y mecanismos de participación ciudadana y reflexiona sobre la importancia de vivir en un sistema democrático.

SEGUNDO TRIMESTRE •Comprende el concepto de cultura, los aspectos que la componen y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural.

•Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formación de su identidad en su familia y sociedad.

• Analiza las principales formas de discriminación y las causas y dimensiones de la exclusión.

•Analiza los significados tolerancia y patriotismo.

de

libertad,

TERCER TRIMESTRE • Analiza estrategias dirigidas a la construcción de la cultura de paz.

• La conciencia tributaria.

• La administración tributaria.

• La defensa civil como tarea ciudadana.

EL SISTEMA DEMOCRÁTICO • La vida en democracia.

• La participación ciudadana.

• Mecanismos de participación ciudadana.

IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD • El reto de construir la interculturalidad.

• Peruanidad y diversidad cultural • La riqueza multicultural del Perú.

• Familia y cultura: Las diferencias generacionales.

• La convivencia social.

• Desafíos para la convivencia en el Perú • Acciones para convivir en medio de las diferencias.

• Hacia una sociedad inclusiva • Normas de convivencia en los espacios públicos y privados • Significado de la libertad y la tolerancia CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DE PAZ • Un mundo en conflicto • La paz: Concepciones en la historia. Tipos de paz. La no violencia.

• Estrategias para la construcción de la paz.

• Cultura de paz y convivencia • Aprender a convivir en el espacio público.

• La seguridad ciudadana • La educación en la seguridad vial

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• Las reglas de tránsito.

Actitudes • • • • • •

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.

Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.

Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

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SEGUNDO Capacidades

Conocimientos

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Construcción de la Cultura Cívica

●

Reconoce la importancia del sentido de pertenencia para la afirmación de su identidad ● Diversidad cultural en la familia y en la peruana.

Institución Educativa.

Analiza los roles, funciones, tipos y ● Aspectos que fundamentan la peruanidad: dificultades de los diversos tipos de las El sentido de pertenencia. familias en el país.

Comprende y valora la importancia que tienen Convivencia democrática y Cultura de paz los grupos de amigos y los líderes en su inserción en una comunidad. ● Problemas de convivencia en el Perú: el Analiza las distintas formas de discriminación racismo. La discriminación étnica. La que se dan en las familias y en los grupos de discriminación por género. amigos. ● Habilidades sociales para resolver Propone alternativas para revertir las conflictos. situaciones de discriminación de todo tipo en ● Seguridad ciudadana: responsabilidad de la familia y en los grupos de amigos. los Gobiernos Locales y Regionales.

Identifica las habilidades sociales necesarias ● Seguridad vial. Factores causantes de para resolver conflictos. accidentes. Policía Nacional de Transito, Analiza los factores causantes de accidentes Reglamento Nacional de Transito. de tránsito.

Analiza la concepción del respeto y la igualdad Valores cívicos y su importancia para alcanzar la cohesión social. ● El respeto. La igualdad.

Interpreta el significado de los símbolos ● Héroes civiles, héroes militares, personajes patrios, de las acciones de nuestros héroes y ilustres. personajes ilustres. ● La Bandera. Historia. Significado Analiza la importancia de la Constitución y de las Garantías Constitucionales para la Derechos y responsabilidades protección de los Derechos Humanos.

Reconoce la obligación y la importancia de ● Derechos Humanos: dimensiones. que toda persona cumpla con el pago de ● La necesidad de los Derechos Humanos. tributos. ● Las Normas y la convivencia democrática.

Ejercicio Ciudadano  La Constitución. La ley. Las Garantías Discrimina los elementos y formas del Estado Constitucionales y el Régimen de Excepción. peruano.  Propiedad: bien individual, bien común.

Analiza y reconoce la importancia de la  Cultura tributaria: Todos pagamos tributos división de poderes y el papel del Gobierno.  Los derechos de las personas con Analiza el funcionamiento, organización y necesidades educativas especiales. atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el papel de las Fuerzas Armadas y Policiales.

Sociedad Democrática Identifica el rol y funciones de la SUNAT para Sistema Democrático lograr una cultura tributaria en el país.

• El Estado. Elementos. Formas de Estado.

Evalúa la ejecución del proyecto participativo • División de poderes. El gobierno. sobre un asunto de interés público local y o Gobiernos Regionales reflexiona sobre la importancia de participar • Sistema de Defensa Nacional. organizadamente • Fuerzas Armadas y Policiales.

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Identidad e interculturalidad Diversidad y pertenencia

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•

La SUNAT. Funciones Proyectos Participativos

•

• • • • •

El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se realizara siguiendo las indicaciones presentadas en la fundamentación del área sobre: fases de proyecto a participativos, asuntos públicos y organizaciones.

Actitudes Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personaje ilustres.

Valora la importancia de cumplir las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

TERCERO PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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Capacidades PRIMER TRIMESTRE Identifica los fundamentos históricos y filosóficos de los derechos humanos.

Distingue las generaciones de derechos humanos.

Comprende la importancia de los derechos civiles fundamentales: la igualdad y la libertad Relaciona los derechos humanos con el desarrollo del país.

Reconoce las funciones de los organismos nacionales e internacionales en la defensa de los DDHH

Conocimientos Los derechos humanos y la dignidad humana Clasificación de los derechos humanos: Las tres generaciones La igualdad y la libertad: derechos fundamentales Desarrollo y derechos humanos Organismos de protección de los derechos humanos Los derechos humanos de los grupos vulnerables

Reconoce las funciones del Derecho Internacional El derecho internacional humanitario Humanitario.

Comprende y relaciona los conceptos de estado, ¿Qué es el estado? nación, poder y gobierno.

Reconoce las distintas formas de regímenes Estado y regímenes de gobierno políticos que se dan en los países y enumera sus características SEGUNDO TRIMESTRE Comprende en qué consiste la cultura y su influencia en el proceso de socialización de las personas.

Distingue las actitudes ante la diversidad cultural Identifica los procesos históricos que han influido en la formación de la cultura en el Perú Argumenta sobre la influencia de los cambios en las costumbres tradicionales en la formación de la identidad de los individuos Comprende el concepto de identidad nacional y sus elementos Explica la importancia y composición del patrimonio nacional Identifica las amenazas al patrimonio cultural Comprende la importancia de la cultura viva.

Analiza el valor económico del patrimonio cultural.

Reconoce las características del estado democrático

Somos parte de una cultura La diversidad cultural La evolución de la cultura en el Perú Cambios y permanencias en la cultura.

La identidad cultural El patrimonio nacional La conservación y defensa del patrimonio cultural La cultura viva Patrimonio cultural y turismo El estado democrático El estado democrático y la ciudadanía

La inseguridad ciudadana : Un problema para TERCER TRIMESTRE la convivencia democrática Analiza la delincuencia y el crimen organizado La seguridad ciudadana responsabilidad como amenazas a la convivencia democrática compartida PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5036 – “RAFAEL BELAUNDE DIEZ CANSECO

Identifica la responsabilidad del estado y la sociedad dentro de la seguridad ciudadana.

Explica la importancia de las medidas de seguridad vial Comprende la importancia del SOAT para la seguridad vial.

Identifica los elementos que componen el estado de derecho Explica el significado y la importancia del bien común para la democracia Analiza el fenómeno de la corrupción como amenaza a la democracia.

Comprende la importancia de la mediación como un mecanismo efectivo para la resolución de conflictos Reconoce la obligación de los ciudadanos en el control de sus autoridades y el uso de los recursos Reconoce las obligaciones de los contribuyentes sin negocio.

Medidas de seguridad en la vía pública El SOAT un medio de seguridad vial Estado de derecho y democracia La búsqueda del bien común.

La corrupción un problema en la convivencia democrática Los conflictos una oportunidad para mejorar la convivencia Mecanismos para resolver conflictos en una democracia.

La ciudadanía en acción La cultura tributaria.

Actitudes • Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.

• Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.

• Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.

• Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

• Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

• Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

CUARTO PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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Capacidades PRIMER TRIMESTRE •Compara el proceso de construcción de los derechos humanos •Explica la importancia de respetar la dignidad de las personas para el reconocimiento de sus derechos.

•Argumenta sobre el rol de la ética en la vida humana •Reconoce los orígenes del Estado peruano •Reconoce las características del Estado peruano •Construye información relevante sobre las Constituciones Peruanas • Enjuicia la importancia de la participación de los ciudadanos en organizaciones civiles y partidos políticos.

SEGUNDO TRIMESTRE • Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población peruana y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural.

• Analiza la importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural.

• Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula alternativas para prevenirla.

• Analiza las características de los grupos más vulnerables, en el marco del respeto a los Derechos Humanos • Reconoce en la conciliación extrajudicial un mecanismo útil para la resolución de conflictos y explica su procedimiento.

•Enjuicia sobre el papel del Estado en su compromiso con la seguridad ciudadana.

• Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.

•Argumenta sobre el rol de la ética en la vida humana TERCER TRIMESTRE •Argumenta sobre el rol de la ética en la vida humana • Explica la importancia de los dispositivos de control de tránsito.

• Explica el funcionamiento, organización y atribuciones de los Poderes del Estado.

Conocimientos Características y evolución de los derechos humanos: Las generaciones de derechos Derechos fundamentales de la persona en la Constitución Política del Perú La ética y la vida moral Ética social e igualdad Ética, pobreza y Derechos Humanos Orígenes del Estado peruano Características del Estado peruano Las Constituciones peruanas.

Sociedad Civil. Instituciones y funciones.

La participación ciudadana como un derecho Diversidad étnica y lingüística en el Perú.

Lenguas maternas e identidad cultural.

Aspectos que fundamentan la peruanidad: El orgullo de ser peruano.

El Perú, uno de los países más ricos en biodiversidad.

Factores que atentan contra la calidad ambiental.

Valoración, conservación y defensa del patrimonio natural.

Problemas de convivencia en el Perú. La violencia juvenil. Causas y tipos.

Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar la igualdad.

Mecanismos para resolver conflictos: la conciliación extrajudicial.

Seguridad ciudadana: responsabilidad del Estado.

Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres.

La Escarapela. Historia y Significado. Ética en la vida política: La Carta Democrática Interamericana La ética de la sociedad civil Ética y paz mundial Ética y avances científicos

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5036 – “RAFAEL BELAUNDE DIEZ CANSECO

• Analiza y reflexiona sobre el papel de los partidos políticos para la vida democrática.

Discrimina las obligaciones de los contribuyentes propietarios de negocios en el marco de una cultura tributaria.

Dispositivos de control de tránsito. Las señales.

El semáforo.

Los poderes del Estado. Funcionamiento, organización y atribuciones.

Organismos de administración de justicia.

Funciones.

Sistema electoral. Funcionamiento, organización y atribuciones.

Partidos políticos y democracia. Partidos políticos en el Perú.

Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes con negocio.

Actitudes •Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.

• Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.

• Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.

• Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

• Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

•Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

QUINTO PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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Capacidades PRIMER TRIMESTRE Discrimina el proceso de construcción de los derechos humanos Argumenta sobre la importancia de respetar la dignidad de las personas para el reconocimiento de sus derechos.

Explica la importancia del Estado de derecho y la necesidad de respetarlo y defenderlo.

Relaciona las garantías constitucionales con la defensa de los derechos humanos.

Reflexiona sobre la importancia de los derechos de los peatones.

Evalúa el papel de los medios de comunicación como forjadores de opinión sobre asuntos de interés público.

Comprende las ventajas y los riesgos de la globalización de la comunicación para la afirmación de su identidad como peruano (a) Explica la acción que cumplen las organizaciones internacionales en la defensa de la democracia y los derechos humanos.

SEGUNDO TRIMESTRE Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su identidad como peruano (a).

Analiza alternativas de solución positivas frente a la violencia política desde una perspectiva de cultura de paz y de respeto al Estado de derecho.

Enjuicia el proceso de violencia, sus consecuencias para el país, así como la importancia de la reconciliación nacional.

Analiza la acción de héroes y personajes ilustres, así como el significado del himno nacional.

TERCER TRIMESTRE Analiza y reconoce la importancia del papel de las fuerzas armadas y policiales en la seguridad nacional y ciudadana.

Argumenta sobre el papa el de los partidos políticos y su importancia para el sistema del sistema democrático.

Discrimina los requisitos y mecanismos para garantizar la realización de elecciones libres y transparentes.

Conocimientos Características y evolución de los Derechos Humanos.

Derechos fundamentales de la persona en la Constitución Política del Perú Democracia, participación ciudadana y bien común.

Democracia, Estado y sociedad peruana.

El Estado constitucional de Derecho.

Atentados contra el estado de derecho.

Respeto de los Derechos Humanos y las garantías constitucionales.

Derechos de peatones con discapacidad. Ética y medios de comunicación.

La globalización: Ventajas y desventajas.

Organizaciones internacionales de derechos humanos y democracia: Corte de La Haya y Pacto de San José.

Diversidad cultural en el mundo Aspectos que fundamentan la peruanidad Patrimonio peruano: Valoración, conservación y defensa Convivencia democrática sustentada en una cultura de paz.

Mecanismos democráticos de resolución de conflictos: negociación, conciliación y mediación.

El acuerdo nacional.

Un pasado doloroso: la crisis de violencia en el Perú.

Verdad, justicia y memoria colectiva: Comisión de la verdad.

Reconciliación nacional.

El Himno Nacional Historia. Significado.

Héroes civiles, militares y personajes ilustres.

Seguridad ciudadana Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana Partidos políticos y práctica democrática.

Elecciones libres y transparentes.

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Comprende el papel que juega el sistema tributario y su importancia para el funcionamiento del sistema democrático.

• • • • • •

Historia de la tributación.

El sistema tributario en la democracia Labor aduanera de la Sunat.

El reto de vencer la evasión tributaria y el contrabando.

Actitudes Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.

Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.

Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.

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CARTEL DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS PRIMERO Capacidades • Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal. (CA) • Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad. (CA) • Identifica y practica normas sociales referidas a salud, higiene, alimentación, protección y seguridad personal. (RI) • Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con respeto hacia los demás. (CA)

• Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal. (CA) • Identifica sus habilidades e intereses personales.

(CA)

Conocimientos PERSONALIDAD E IDENTIDAD Adolescencia Son tiempos nuevos ¡Quiero ser yo!

Cómo me siento, cómo te sientes De la tierra en que nací Pensándolo bien… yo creo que…

Normas de convivencia. (P2) Charlas de sensibilización en tutoría sobre el cuidado de los bienes comunes. (P2) Mantenimiento trimestral del mobiliario escolar. (P2) Difusión del Reglamento Interno a los alumnos y padres de familia. (P3) Sensibilización y estímulos a los alumnos puntuales. (P3) Autoconocimiento Quererse uno mismo.

Autoestima (P1) Hablar con uno (a) mismo (a) Aprendo a comunicarme La vida trae emociones Saber que se quiere… saber que se puede Dónde me siento seguro (a) y dónde no

Identifica las opiniones y emociones de sus Sexualidad y género Estoy cambiando compañeros o compañeras. (RI) Conozco nuevas sensaciones ¿Cómo me siento con los cambios?

Conozco nuevas formas de cuidado personal Varones y mujeres: ¿Somos diferentes? ¿Somos iguales?

Valores éticos. (P3) • Reconoce la importancia de la comunicación en la familia. (CA) • Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad. (CA) Propone metas a futuro como parte de su

Vínculo familiar Somos una familia Historia de mi familia Mi familia y yo Mi familia: ¡Toda una experiencia!

Nadie me escucha en esta casa Aprendizaje

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motivación personal. (CA) Puedo mejorar mi atención • Identifica lo que necesita aprender para mejorar ¡Ya me acordé! ¿Soy creativo? su aprendizaje. (RI) Trabajamos juntos.

Manejo de técnicas de estudio. (P1) Organización del tiempo. (P1) Manejo de estrategias de comprensión lectora. (P1) Importancia del hábito de lectura. (P1) • Planifica su horario personal considerando sus Proyecto de vida y uso del tiempo intereses y habilidades y el uso creativo del Necesito un proyecto de vida ¡Relájate, tú lo necesitas! tiempo libre. (CA) Organizo mi tiempo libre. ¿Demasiado trabajo o demasiado desorden?

Proyecto de vida. (P1) Vida saludable • Identifica situaciones de riesgo para su persona y Por una vida saludable.

Como rico y sano. para la comunidad escolar (RI).

Pirámide alimenticia. (P1).

Riesgos de la comida chatarra. (P1) Importancia de una dieta balanceada. (P1) Actitudes Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local Coopera en actividades de beneficio social y comunal Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Leyenda: Construcción de la autonomía (CA).

Relaciones interpersonales (RI).

Bajo rendimiento académico (P1).

Poca cultura de conservación de los bienes e infraestructura (P2).

Tardanza de los estudiantes (P3).

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SEGUNDO • • • • • • • • • •

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Capacidades Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la infancia, pubertad y adolescencia (CA).

Logra analizar y argumentar sobre las precauciones y cuidados que deben tener los chicos y chicas en esta etapa de la vida (CA).

Cuestiona los modelos de belleza que intentan imponer los medios de comunicación (CA).

Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en forma afectiva (CA).

Identifica patrones socios culturales que influyen en su comportamiento (CA).

Reconoce la importancia del pensamiento crítico en su etapa de vida (CA) Identifica y reconoce sus características personales (CA).

Conocimientos Normas de convivencia. (P2) Charlas de sensibilización en tutoría sobre el cuidado de los bienes comunes. (P2) Mantenimiento trimestral del mobiliario escolar. (P2) Difusión del Reglamento Interno a los alumnos y padres de familia. (P3) Sensibilización y estímulos a los alumnos puntuales. (P3) PERSONALIDAD E IDENTIDAD Adolescencia El tiempo de crecer.

Pero… tantos cambios.

Como me veo… como me ves.

Yo tengo opinión propia.

Quien soy yo realmente.

Puedo ayudar a los demás.

Comprende a la sexualidad en interrelación con el desarrollo biológico, socioafectiva y ético (CA).

Reconoce la importancia de la amistad y del enamoramiento y reflexiona sobre cómo vivirlos saludablemente.

Comprende las características de las relaciones sexuales y analiza los mitos y creencias que muchos adolescentes tienen sobre ellas (CA).

Reflexiona sobre su comportamiento sexual (CA).

Analiza los estereotipos de género y la influencia que pueden tener en su comportamiento (CA).

Analiza en forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el sexo (CA).

Reconoce y comprende lo que son las infecciones de trasmisión sexual y cómo protegerse. (CA).

Sexualidad y género Aprendo a vivir una sexualidad saludable.

Amistades y enamoramientos.

Hablemos claro de relaciones sexuales.

Realmente, somos tan distintos.

Aprendo a protegerme de las ITS y del VIH. Valores éticos. (P3)

Reconoce sus habilidades y valora su importancia para alcanzar sus logros (CA).

Entiende el concepto de dialogo interno (CA).

Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en forma adecuada (RI).

Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus objetivos (CA).

Autoconocimiento Puedo lograrlo.

Aprendo a escucharme.

Autoestima (P1) Quiero decirte muchas cosas.

Le pongo ganas.

Puedo manejar mis emociones.

Encuentros y desencuentros.

Familia

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Logra diferenciar entre emociones positivas y negativas (CA).

Analiza los problemas que se generan en la interrelación entre los adolescentes y sus padres (CA).

Valora a su familia como grupo al cual pertenece (CA).

Reconoce la forma como se relaciona en su familia (RI).

Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia (RI).

Expresa actitudes de empatía y tolerancia en las relaciones familiares (RI).

Aplica estrategias de diálogo, tolerancia y comprensión para prevenir situaciones de violencia familiar (RI).

Mi familia también cambia.

Hablando se entiende la gente.

Compañeros (as) y rivales.

No a la violencia familiar.

Propone actividades académicas, sociales, culturales y en diferentes entornos. (RI).

Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje para mejorarlo (CA).

Aplica diferentes estrategias para mejorar su aprendizaje (CA).

Crear a transformar ideas, objetos, situaciones, poniendo en juego su imaginación y originalidad.

Evalúa su participación en los equipos de trabajo (CA).

Se plantea metas académicas y recreativas (CA).

Reconoce la importancia de aprender a relajarse (CA).

Valora sus esfuerzos y logros a través de la autoevaluación (CA).

Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo en equipo (RI).

Aprendizaje Puedo pensar y reflexionar.

Aprendiendo a estudiar.

Me gusta pensar creativamente.

Todos para uno y uno para todos.

Manejo de técnicas de estudio. (P1).

Organización del tiempo. (P1) Manejo de estrategias de comprensión lectora. (P1) Importancia del hábito de lectura. (P1)

Valora la importancia de reflexionar sobre el sentido y propósito de su vida. (CA).

Identifica sus fortalezas, debilidades y analiza las oportunidades y amenazas para darle una orientación a su vida. (RI).

Proyecto de vida y uso del tiempo Cómo puedo hacer mi proyecto de vida. (P1).

Querer es poder.

Puedo crear buenos momentos.

Cuánto valoro lo que hago.

Identifica las situaciones de riesgo y comprender la importancia de prevenirlos (RI).

Realiza acciones de auto cuidado físico y emocional (RI).

Reconoce los hábitos que les ayudan a optar por un estilo de vida saludable (RI).

Vida Saludable Más vale prevenir que lamentar.

Cuido mi bienestar.

Pirámide alimenticia. (P1).

Riesgos de la comida chatarra. (P1) Importancia de una dieta balanceada. (P1)

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• • • • • • •

Actitudes Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.

Coopera en actividades de beneficio social y comunal.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Leyenda: Construcción de la autonomía (CA).

Relaciones interpersonales (RI).

Bajo rendimiento académico (P1).

Poca cultura de conservación de los bienes e infraestructura (P2).

Tardanza de los estudiantes (P3).

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TERCERO Capacidades • • • • •

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Identifica y reconoce sus cambios físicos, afectivos, psicológicos y sociales (CA).

Reconoce y aprecia sus intereses reales (CA).

Comprende la necesidad de establecer normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve (RI).

Propone normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve (RI).

Asume un compromiso responsable y preventivo en la construcción de una cultura de paz (CA).

Reconoce la influencia de su entorno en la definición de sus intereses (CA).

Argumenta sus opiniones y puntos de vista (CA).

Identifica sus fortalezas y debilidades proponiéndose acciones de mejora y de sí mismo (CA).

Aplica técnicas de autoconocimiento personal (CA).

Propone soluciones ante situaciones adversas, aplicando sus valores y utilizando sus fortalezas personales (CA).

Identifica los factores que intervienen en la formación de su identidad (CA).

Identifica, reconoce, discrimina y analiza emociones (CA).

Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad personal y cultural (CA).

Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de espacios de soporte emocional (CA).

Reflexiona sobre su propio comportamiento sexual (CA).

Identifica y analiza roles de género (CA).

Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios de esta etapa de desarrollo (CA).

Reconoce y afirma su atractivo sexual y social

Conocimientos Charlas de sensibilización en tutoría sobre el cuidado de los bienes comunes. (P2) Mantenimiento trimestral del mobiliario escolar. (P2) Difusión del Reglamento Interno a los alumnos y padres de familia. (P3) Sensibilización y estímulos a los alumnos puntuales. (P3) PERSONALIDAD E IDENTIDAD Adolescencia Ya no soy un niño.

Entre gustos, modas y colores.

Yo, tú y ellos.

La amistad es como una flor.

Las normas me permiten convivir mejor.

Normas de convivencia (P2) Valores éticos. (P3) Autoconocimiento Qué puedo hacer para conocerme.

Me valoro como soy.

Yo soy único e irrepetible.

Autoestima (P1).

Puedo manejar mis emociones.

Me respeto y sé expresar mi afecto.

Sexualidad Fortalezco mi identidad sexual.

Me siento en las nubes.

Estoy enamorado.

Vivo mi sexualidad saludable.

Me cuido porque me quiero.

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con sus pares (RI).

Identifica las etapas del ciclo familiar, así como las manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar (CA).

Identifica factores que intervienen en los conflictos familiares, valorando con precisión su importancia y proponiendo alternativas de solución (RI).

Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la información de acuerdo a sus propósitos (CA).

Plantea y asume algunas estrategias de organización de la información (CA).

Reconoce las inteligencias que más predominan en él o ella y las relaciona con sus aspiraciones personales (CA).

Reconoce y acepta que cada persona puede utilizar diversas estrategias para aprender (CA).

Se compromete consigo mismo en la consecución de las metas trazadas para mejorar su aprendizaje (CA).

Identifica, discrimina y valora la importancia de los procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje (CA).

Plantea y asume algunas acciones para mejorar su aprendizaje (CA).

Se cuestiona sobre el sentido de su vida, para valorarla y asumirla responsablemente (CA).

Evalúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus intereses, aptitudes y valores (CA).

Planifica metas y objetivos en relación al contexto en el que vive (RI).

Planifica y propone una organización de su plan de actividades libres (RI).

Planifica metas y objetivos personales con relación a determinadas situaciones (RI).

Evalúa recursos personales de afronte ante los conflictos y situaciones adversas (RI).

Asume responsablemente el mantener una alimentación nutritiva (CA).

Valora el respeto por el cuidado y protección de la salud física y mental (CA).

Vínculo familiar El carrusel familiar.

Pasa en las mejores familias.

Padres e hijos.

Me protejo de la violencia familiar.

Aprendizaje Cómo aprendo.

Selecciono la información que necesito.

Organizo la información para comprenderla mejor.

Recuerdo y aplico lo que aprendí.

Comunico lo que aprendí.

Manejo de técnicas de estudio. (P1).

Organización del tiempo. (P1) Manejo de estrategias de comprensión lectora. (P1) Importancia del hábito de lectura. (P1)

Proyecto de vida y uso del tiempo Inteligente yo.

Para qué soy bueno.

Proyecto de vida (P1).

Elaboro mi proyecto de vida.

El tiempo es oro, no hay que perderlo.

Vida Saludable Soy capaz de afrontar los riesgos.

Puedo salir adelante.

Pirámide alimenticia. (P1).

Riesgos de la comida chatarra. (P1) Importancia de una dieta balanceada. (P1)

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Actitudes Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.

Coopera en actividades de beneficio social y comunal.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Leyenda: Construcción de la autonomía (CA).

Relaciones interpersonales (RI).

Bajo rendimiento académico (P1).

Poca cultura de conservación de los bienes e infraestructura (P2).

Tardanza de los estudiantes (P3).

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CUARTO • •

CAPACIDADES Valora el uso responsable de la libertad.

(CA) Dialoga y negocia cuando participa en los grupos de referencia. (RI)

CONOCIMIENTOS Normas de convivencia (P2) Charlas de sensibilización en tutoría sobre el cuidado de los bienes comunes. (P2) Mantenimiento trimestral del mobiliario escolar. (P2) Difusión del Reglamento Interno a los alumnos y padres de familia. (P3) Sensibilización y estímulos a los alumnos puntuales. (P3) PERSONALIDAD E IDENTIDAD Adolescencia Puedo comunicarme mejor Mi grupo y yo La moda… a veces sí incomoda Un mundo cada vez más cercano.

• •

• •

• •

• •

Analiza la influencia de las creencias en sus éxitos y fracasos. (CA) Analiza los patrones culturales que promueven los medios de comunicación.

(CA)

Autoconocimiento Me conozco y me respeto.

Autoestima (P1) Quiero ser libre ¿Suerte o esfuerzo?

Nuestra identidad cultural.

Identifica las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola y viviéndola en forma plena, saludable y sin riesgos. (CA) Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas. (CA)

Sexualidad y género Desarrollo de la sexualidad ¿Y el amor? ¿Cómo influyen los, medios de comunicación en mi sexualidad?

Conozco y defiendo mis derechos sexuales y reproductivos Cuido mi salud sexual

Analiza la educación en la familia, la organización y dinámica familiar. (CA) Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar valorando los medios de protección familiar. (CA)

Vínculo familiar En familia nos educamos ¿Qué rol tengo en mi familia? ¿Por qué está cambiando nuestra relación familiar?

Quiero que mi familia sea feliz.

Reconoce sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje. (CA) Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como medio eficaz para lograr sus metas. (CA)

Aprendizaje Puedo mejorar mi rendimiento escolar Mi aprendizaje está en mis manos Aprendemos juntos.

Manejo de técnicas de estudio. (P1).

Organización del tiempo. (P1) Manejo de estrategias de comprensión lectora. (P1) Importancia del hábito de lectura. (P1)

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Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales. (RI)

Participa en actividades que promueven un estilo de vida saludable en su comunidad (RI) Comprende y explica en forma clara y fundamentada los problemas que afectan a su entorno inmediato, y la diferencia que existen con otras culturas o sociedades. (RI) Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo. (CA) Analiza la importancia de la búsqueda del conocimiento (verdad) como sentido del ser humano en el universo. (CA) Reconoce que la búsqueda de la verdad es una experiencia constante de interrogación y construcción por la experiencia misma.

(CA) Comprende la importancia de responder racionalmente a preguntas trascendentales que dan origen al pensamiento filosófico.

(RI)

Proyecto de vida y uso del tiempo Descubro mis habilidades.

Me preparo para mi elección vocacional.

Proyecto de vida (P1).

Mis decisiones y mi proyecto de vida.

Un tiempo para todo, un tiempo para mí.

Vida saludable Tú puedes decidir Puedo ser líder Me protejo del bullying Entre todos y todas salimos adelante.

Pirámide alimenticia. (P1).

Riesgos de la comida chatarra. (P1) Importancia de una dieta balanceada. (P1) Reflexión filosófica de la realidad ¿Por qué nos preguntamos? ¿Qué nos hace ser humanos?

El sentido de la vida.

Valores éticos. (P3)

ACTITUDES • Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas • Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos • Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales • Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local • Coopera en actividades de beneficio social y comunal • Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área Leyenda: Construcción de la autonomía (CA).

Relaciones interpersonales (RI).

Bajo rendimiento académico (P1).

Poca cultura de conservación de los bienes e infraestructura (P2).

Tardanza de los estudiantes (P3).

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QUINTO Capacidades Comprende qué es la personalidad e identifica algunas teorías que la explican (CA).

Reflexiona sobre las características de una persona con buen nivel de autoafirmación (CA).

Maneja las técnicas para comunicarse mejor con los demás (CA).

Reflexiona sobre la importancia de dar su tiempo para ayudar a los demás y como beneficio en su desarrollo personal (CA).

Comprende la necesidad de establecer normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve (RI).

Propone normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve (RI).

Reconoce los aspectos personales y sociales que intervienen en la construcción de la identidad y reflexiona sobre los retos de la globalización en la identidad (CA).

Comprende las características de la persona autónoma y plantear metas para lograr la autonomía (CA).

Reflexiona y valora sus pensamientos y creencias en su forma de ver la vida (CA).

Asume una actitud valorativa de respeto a la libertad y responsabilidad, así como comprender que existen factores que pueden limitar (CA).

Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad personal y cultural (CA).

Reflexiona sobre cómo los valores constituyen criterios importantes para tomar buenas decisiones en la vivencia de su sexualidad. (CA).

Comprende la importancia de una comunicación sincera y abierta con la pareja e identifica los factores que facilitan o dificultan el diálogo, estableciendo una comunicación asertiva.

Reflexiona y cuestiona los estereotipos de género que existen en nuestra sociedad asumiendo una postura que promueva la equidad (CA).

Analiza la importancia de tomar buenas decisiones sobre cómo vivir la sexualidad e identificar algunas pautas para ello (CA).

Identifica las causas que intervienen en un embarazo adolescente y reflexiona sobre las implicancias de este acontecimiento en la vida de un adolescente (CA).

Conocimientos Normas de convivencia (P2) Charlas de sensibilización en tutoría sobre el cuidado de los bienes comunes. (P2) Mantenimiento trimestral del mobiliario escolar. (P2) Difusión del Reglamento Interno a los alumnos y padres de familia. (P3) Sensibilización y estímulos a los alumnos puntuales. (P3) Personalidad e identidad Mi personalidad.

Así soy yo, me acepto y me valoro.

Me comunico eficazmente con los demás.

Doy mi tiempo para los demás.

Autoconocimiento Yo mismo soy.

Autoestima (P1) Quiero ser una auténtica persona.

Crezco en autonomía moral.

Mis pensamientos deciden lo que soy.

Sexualidad Aprendo a ser libre y responsable.

Los valores y mi sexualidad.

Hablamos firme y claro.

Cambiando reglas, rompiendo moldes.

Tomo decisiones sobre mi sexualidad.

Y si llega un bebe.

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Reflexiona sobre los retos de las familias ante los nuevos cambios tecnológicos, económicos y culturales (CA).

Aplica los mecanismos de protección y soporte que ofrece la familia frente a situaciones de riesgo, conflicto o crisis (CA).

Reflexiona sobre la importancia de tener un proyecto sobre la familia que nos gustaría formar en el futuro (CA).

Comprende la importancia de la planificación familiar y de tomar decisiones maduras en el ejercicio de la paternidad (CA).

Comprende las formas y consecuencias del acoso escolar y asumir una actitud de comunicación efectiva con su familia y los docentes para prevenir situaciones de Bullying (CA).

Fortalece las estrategias para autorregular su aprendizaje (CA).

Diferenciar entre el pensamiento creativo y el pensamiento lógico y su aplicación (CA).

Maneja estrategias para desarrollar la capacidad de resiliencia y salir adelante (CA).

Ejercita las habilidades sociales, en especial la asertividad, para mejorar sus relaciones con los demás (CA).

Maneja un procedimiento para tomar decisiones, reflexiona sobre los factores que intervienen (CA).

Reflexiona sobre sus ideales y elabora los pasos que deben dar para transformarlo en un proyecto de vida (CA).

Aplica las pautas que les servirán para tomar decisiones en la elección de una profesión u ocupación (CA).

Comprende los estilos que tenemos las personas para organizar y planificar el tiempo (CA).

Comprende la importancia de un proyecto colectivo basado en aquello que les gusta hacer y en sus aptitudes (CA).

Comprende los mitos y realidades acerca de las drogas (CA).

Reconoce situaciones de riesgo sexual y asume medidas de prevención (CA).

Identifica su estilo de resolver conflictos y analiza algunas pautas que lo ayudan a solucionar (CA).

Analiza la importancia de participar en la construcción de contextos sociales saludables (CA).

Vínculo Familiar Retos para mi familia.

En familia, aprendo a protegerme.

Proyecto de la familia que quisiera formar.

Qué significa ser padre o madre de familia.

Mi familia me protege del abuso y la violencia en las aulas.

Aprendizaje Saber cómo aprendo es una ventaja.

Aprendo a pensar creativamente.

Aprendo a ser resiliente.

Aprendo a vivir con los demás.

Aprendo a decidir lo mejor para mi vida.

Manejo de técnicas de estudio. (P1).

Organización del tiempo. (P1) Manejo de estrategias de comprensión lectora. (P1) Importancia del hábito de lectura. (P1) Proyecto de vida y uso del tiempo Cómo elaboro mi proyecto de vida.

Cómo elijo mi profesión u ocupación.

Mi estilo de organizar el tiempo.

Cómo elaboro un proyecto colectivo.

Vida saludable Drogas, mitos y realidades.

Hablar es mejor que callar.

Aprendo a resolver los conflictos sin violencia.

Juntos lo podemos lograr.

Pirámide alimenticia. (P1).

Riesgos de la comida chatarra. (P1) Importancia de una dieta balanceada. (P1) Reflexión filosófica de la realidad

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Analiza las características y cualidades fundamentales que nos hace ser humanos (CA).

Comprende que es el conocimiento y analiza su influencia en el ser humano (CA).

Reflexiona sobre la justicia y analiza su papel en la vida (CA).

Reflexiona sobre la ética y la importancia de tener códigos éticos en los distintos ámbitos de la vida (CA).

Comprende y valora las acciones políticas que fortalecen la práctica democrática (CA).

Actitudes

La dignidad nos hace humanos.

Qué es el conocimiento Qué es la justicia.

Valores éticos. (P3)

Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.

Coopera en actividades de beneficio social y comunal.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Leyenda: Construcción de la autonomía (CA).

Relaciones interpersonales (RI).

Bajo rendimiento académico (P1).

Poca cultura de conservación de los bienes e infraestructura (P2).

Tardanza de los estudiantes (P3).

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CARTEL DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMERO Capacidades

Conocimientos

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud  Diagnostica el peso y la estatura corporal.  Diagnostica el estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices utilizando instrumentos y procedimientos básicos.  Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la activación de la totalidad corporal y explica su utilidad.  Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas.  Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas básicas.  Conoce y utiliza la flexibilidad corporal.  Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y explica su finalidad.  Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones diversas.

Condición física y salud  Procedimientos e instrumentos de medición El peso La estatura.  Valoración de capacidades físicas.  La activación corporal (calentamiento): Concepto Finalidad, Ejercicios para la totalidad corporal.  La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana.  Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la flexibilidad corporal.  Los métodos de ejercitación: nociones del trabajo en circuito.  La salud corporal: Higiene, Alimentación Respiración Relajación Situaciones de la vida cotidiana.  Las normas de seguridad y prevención de accidentes: nociones de la actitud postural y de los calambres.

Motricidad, ritmo y expresión  Capacidades coordinativas: nociones de: La coordinación, Equilibrio.

Agilidad.

Secuencias simples de movimiento.  Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.  Actividades atléticas: Nociones de las carreras.

Los saltos.

Los lanzamientos: conocimiento, e importancia de los materiales. Iniciación a los lanzamientos de  Bala

Dominio Corporal y Expresión Creativa  Realiza movimientos corporales simples de: Manera coordinada.

Con equilibrio.

Con ritmo.

Con agilidad.  Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples utilizando creativamente: El cuerpo.

El espacio.

El tiempo.

Las relaciones.  Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples: De carreras.

Saltos.

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Lanzamientos.

 Disco.

Reglamento.

Convivencia e Interacción Sociomotriz  Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades básicas y genéricas combinadas.  Practica deportes, relacionándose adecuadamente con sus compañeros.  Juegos cooperativos: importancia, investiga, participa.  Juegos tradicionales de su comunidad, identificándose con su entorno.  Danzas Folklóricas: Importancia, variedad de danzas.  Gimnasia General: Importancia, clases.  Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.

Juegos y deportes  Los juegos pre deportivos aplicados al: 1. Fútbol.

2. Voleibol.

3. Balonmano.

4. Juegos cooperativos: crea, participa y colabora.

5. Basquetbol: fundamentos.

6. Reglas de juego de los diferentes deportes colectivos.  Los juegos tradicionales de la comunidad.  Danzas Folklóricas: 1. Nociones de las diferentes danzas folklóricas 2. Danzas de la Costa.

3. Danzas de la Sierra.

4. Danzas de la Selva.  Las actividades físicas en el medio natural: 1. Paseos.

2. Juegos recreativos.  Gimnasia: 1. A mano libre 2. En aparatos.  Introducción a la organización de eventos: 1. Paseos.

2. Campeonatos internos.

3. Festival Folklórico interno.

Actitudes  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.  Demuestra persistencia para el logro de metas.  Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.  Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.  Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.  Demuestra disciplina, responsabilidad y respeta a sus compañeros en los partidos de práctica realizados en las clases y los campeonatos deportivos internos.  Demuestra responsabilidad al presentar sus trabajos en la fecha indicada.

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SEGUNDO Capacidades

Conocimientos

Comprensión y desarrollo de la corporeidad Condición física y salud y la salud  Los procedimientos e instrumentos de  Realiza mediciones del perímetro de los segmentos medición: relación: corporales y del estado actual de: 1. Entre el peso.

1. Las capacidades físicas.

2. La estatura corporal.

2. Habilidades motrices.  La activación corporal: efectos de la Utilizando: activación corporal.  Ejercicios para la movilidad articular.

• Instrumentos.  La aceleración de la frecuencia cardiaca: • Técnicas. actividades lúdicas.  Identifica y ejecuta movimientos corporales  Gimnasia básica: apropiados para activar: 1. Capacidades físicas 1. La totalidad corporal.

2. Nociones sobre la fuerza corporal.

2. La movilidad articular.  Identifica y mide su frecuencia cardiaca en la  Métodos de ejercitación: la organización del trabajo de ejercitación en circuito. práctica de actividades lúdicas.  Salud corporal:  Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus 1. Relación entre higiene. capacidades físicas.

2. Alimentación.  Conoce y utiliza la fuerza corporal.

3. Respiración.  Conoce y practica de manera organizada la 4. Relajación. ejercitación corporal en circuito.  En la práctica de actividades físicas utiliza  Normas de seguridad y prevención de accidentes: oportunamente: 1. La actitud postural correcta.

1. La respiración.

2. Noción de las contusiones.

2. La relajación.

Dominio corporal y expresión creativa  Propone secuencias complejas de movimiento y las ejecuta con: 1. Coordinación.

2. Equilibrio.

3. Agilidad.  Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo ritmos diferentes.  Identifica y ejecuta actividades atléticas de: 1. Velocidad 2. Medio Fondo.

3. Salto.  Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos corporales de: 1. Propulsión de brazos.

2. Propulsión de piernas.

Motricidad, ritmo y expresión  Las actividades gimnásticas: diferencias entre: 1. Coordinación.

2. Equilibrio.

3. Agilidad.  Secuencias complejas de movimiento.  Las actividades rítmicas y expresivas:  Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento.  Secuencias de movimiento con ritmos diferentes.  Las actividades atléticas: 1. Carreras de velocidad 2. Carreras de Medio Fondo.

3. Salto largo.

Juegos y deportes

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Convivencia e interacción sociomotriz  Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al ejecutar los fundamentos básicos de diversos deportes colectivos.  Identifica y practica en equipo.  Juegos cooperativos: importancia, investiga.  Juegos tradicionales de su comunidad revalorando las prácticas lúdicas de su entorno.  Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el medio natural, realizando trabajo cooperativo  Explorar, conocer y mejorar la coordinación de sus movimientos de realizar actividades físicas diversas en: a. Las Danzas Folklóricas b. Gimnasia General c. Gimnasia Creativa

 Los juegos deportivos: 1. Fútbol.

2. Voleibol 3. Balonmano 4. Juegos cooperativos: crea y participación activa.

5. Básquetbol: importancia.

6. Fundamentos 7. Reglas básicas 8. Idea del juego  Los juegos tradicionales de la comunidad.  Danzas Folklóricas: 1. Danzas de la Costa 2. Danzas de la Sierra.

3. Danzas de la Selva.  Las actividades físicas en el medio natural: caminatas de orientación.  Nociones de la organización de eventos: caminatas.  Gimnasia General  Importancia de la gimnasia: 1. A mano libre 2. En aparatos

Actitudes  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.  Demuestra persistencia para el logro de metas.  Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.  Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.  Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.  Valora el trabajo en equipo y practica el juego limpio y trata con igualdad y equidad a sus compañeros.  Valora el respeto, la disciplina y la importancia de su participación en los eventos deportivos internos y externos.  Muestra responsabilidad y cumple y presenta sus trabajos en la fecha indicada.

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TERCERO Capacidades

Conocimientos

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud  Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en distintas situaciones.  Utiliza y diferencia actividades de: 1. Activación corporal.

2. De elongación muscular.  Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades deportivas.  Utiliza actividades físicas.

1. Básicas.

2. Pertinentes en la ejercitación de sus capacidades físicas.

3. Y explica la velocidad.  Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de repeticiones.  Utiliza técnicas básicas de: 1. Respiración.

2. Relajación.

3. Recupera la calma, luego de la práctica de actividades físicas.

Dominio corporal y expresión creativa  Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal longitudinal y transversal.  Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad utilizando creativamente.

1. El cuerpo.

2. El movimiento.

Condición física y salud  Procedimientos e instrumentos de medición: 1. Peso 2. Talla o Estatura 3. Valoración de las capacidades físicas.  La activación corporal: 1. Nociones sobre las elongaciones musculares.

2. Y los ejercicios adecuados.  Nociones acerca del número de pulsaciones: 1. Antes y durante la actividad física.

2. Actividades deportivas.  Gimnasia básica: 1. Capacidades físicas.

2. Nociones sobre la velocidad corporal.  Los métodos de ejercitación: nociones sobre el trabajo en circuito y por intervalos.  Salud corporal: relaciones entre: 1. Actividad física.

2. Alimentación.

3. Descanso.

4. Actividad deportiva.  Nociones sobre los tipos de respiración.  Normas de seguridad y prevención de accidentes: 1. Actitud postural incorrecta.

2. Nociones sobre las heridas.

Motricidad, ritmo y expresión  Actividades gimnásticas.

1. Ejes corporales 2. Giros corporales.  Gimnasia rítmica y danza: 1. Actividades rítmicas con bastones.

2. Pasos de danzas con ritmos de

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 Practica actividades atléticas de.

1. Carreras de velocidad.

2. Carreras de Medio fondo 3. Saltos.

4. Lanzamientos.  Ejecuta en el medio de la gimnasia 1. movimientos corporales para la: • Propulsión de brazos.

• Propulsión de piernas.

• La respiración en el trabajo de destreza.

• Identifica la prueba de las destrezas dominante.

la comunidad.  Actividades atléticas: 1. Nociones de las carreras de relevos.

2. Salto alto.

3. Lanzamiento de bala.  Actividades de la gimnasia: 1. La propulsión.

2. La respiración en el trabajo de las destrezas.

Juegos y deportes • Juegos deportivos: Convivencia e interacción sociomotriz 1. Fútbol.  Se relaciona positivamente con los otros en la 2. Voleibol ejecución de estructuras simples de: 3. Balonmano 1. Juego.

4. Juegos cooperativos, crean 2. En los deportes colectivos. diversos juegos.

3. Utiliza adecuadamente sus habilidades 5. Básquetbol. básicas y específicas.

6. Nociones de las estructuras 4. Juegos cooperativos: importancia, simples de juego. investiga, crea y participación activa.

7. Reglas básicas de juego.  Participa en juegos tradicionales de su región y • Los juegos tradicionales de la región. explica su importancia cultural.  Danzas Folklóricas.  Danzas Folklóricas: importancia, y tipos. . Danzas de la Costa  Organiza y practica en equipo. excursiones y . Danzas de la Sierra acampada en el medio natural. . Danzas de la Selva  Gimnasia General: importancia y tipos.

• Las actividades físicas en el medio  Organiza y ejecuta en equipo, actividades: natural: 1. Recreativas.

1. Nociones sobre excursiones.

2. Encuentros deportivos.

2. Nociones sobre acampada. . Gimnasia : 1. A mano libre 2. En aparatos.

• Nociones sobre la organización de: 1. Eventos deportivos.

2. Encuentros deportivos.

3. Actividades recreativas.

Actitudes

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Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas Demuestra persistencia para el logro de metas.

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.  Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.  Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.  Participa activamente en las danzas folklóricas mostrando disciplina, respeto y responsabilidad.   

CUARTO Capacidades

Conocimientos

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud • Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas de: 1. Medición diagnóstica 2. Medición de las capacidades físicas.

• Utiliza actividades de activación corporal general.

• Explica la toma de pulsaciones que debe alcanzar: 1. Durante el trabajo.

2. La activación corporal.

• Explica la frecuencia cardiaca que se debe alcanzar durante la activación corporal.

• Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la resistencia corporal.

• Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de tiempo.

• Selecciona y utiliza: 1. Técnicas de respiración.

2. Relajación muscular.

• Disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y anaeróbica.

Condición física y salud • Procedimientos e instrumentos de medición: 1. Peso.

2. Estatura o talla 3. Valoración de las capacidades físicas.

• Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación general.

• Número de pulsaciones: 1. Antes de las actividades aeróbicas.

2. Durante las actividades aeróbicas.

• Gimnasia básica: 1. Capacidades físicas.

2. Nociones sobre la resistencia corporal.

• Métodos de ejercitación: organización del trabajo: 1. En circuito.

2. Carrera continua.

• Salud corporal: relaciones entre: 1. Actividad aeróbica.

2. Respiración.

3. Relajación.

• Normas de seguridad y prevención de accidentes: 1. Actitud postural para levantar y trasladar pesos.

2. Nociones sobre las luxaciones.

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Dominio corporal y expresión creativa • Realiza con dominio corporal actividades Motricidad, ritmo y expresión gimnásticas de: • Las actividades gimnásticas: nociones de: 1. Equilibrio invertido.

1. Equilibrio.

2 Vuelta lateral en referencia al eje sagital.

2. Giros sobre el eje corporal sagital.

• Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica y • Gimnasia rítmica y danza: danzas de su región.

1. Actividades rítmicas con aros.

2. Danzas con ritmos de la región.

• Utiliza con dominio y economía de esfuerzo: sus habilidades específicas y realiza: • Actividades atléticas: 1. Carreras.

1. Carrera con obstáculos.

2. Saltos de diversos tipos.

2. Salto alto.

3. Lanzamiento de disco.

• Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el ritmo respiratorio y se desplaza adecuadamente • Actividades Atléticas y Gimnasticas: en el medio atlético y gimnástico.

Propulsión y ritmo respiratorio. .

Juegos y deportes Convivencia e interacción sociomotriz • Los juegos deportivos: • Participa interactuando socialmente con los 1. Fútbol otros, en deportes colectivos, mostrando dominio 2. Voleibol. de sus habilidades específicas en la formación del 3. Juegos cooperativos equipo.

4. Básquetbol.

5. Balonmano.

• Juegos cooperativos, indaga, crea, organiza, 6. Formación de equipos. participación activa, coopera con sus 7. Reglas de juego. compañeros.

• Indaga, organiza y participa colectivamente, en la • Los juegos tradicionales de la región y del país. práctica de juegos tradicionales del Perú, fortaleciendo su identidad nacional.

• Las actividades físicas en el medio natural: • Danzas Folklóricas: Importancia, variedad.

- Juegos y deportes.

• Selecciona y practica en equipo, actividades - Actividades de búsqueda y recreativas y juegos de búsqueda y orientación orientación. en el medio natural.

Danzas Folklóricas: • Organiza y practica en equipo, juegos internos y 1. Danzas de la Costa. torneos deportivos.

2. Danzas de la Sierra.

3. Danzas de la Selva.

Gimnasia General: 1. A mano libre 2. Rítmica 3. En aparatos.

• Nociones sobre: 1. Gestión de eventos.

2. Torneos deportivos.

Actitudes

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Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

Demuestra persistencia para el logro de metas.

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.  Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.  Valora el trabajo en equipo.  Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e  Infraestructura utilizada.  Participa activamente en las danzas folklóricas mostrando disciplina, respeto y responsabilidad.  Cumple y presenta sus trabajos en la fecha indicada.  Muestra seguridad y perseverancia al participar en las competencias deportivas en los deportes colectivos  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso del material deportivo de Educación Física.   

QUINTO Capacidades

Conocimientos

Comprensión y desarrollo de la corporeidady la salud • Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar: 1. Cuadros estadísticos.

2. Gráficas con la información recogida.

• Propone y explica actividades de activación corporal específica.

• Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe alcanzar durante la actividad aeróbica.

• Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad.

• Utiliza actividades físicas complejas para acondicionar sus capacidades físicas.

• Planifica y organiza su condición física y la desarrolla utilizando métodos de ejercitación corporal.

• Aplica oportunamente: 1. Técnicas de respiración.

2. Técnicas de relajación.

3. Pertinentes en situaciones

Condición física y salud • Los procedimientos e instrumentos de medición: 1. Peso 2. Estatura o Talla.

3. Valoración de las capacidades físicas.

• Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación específica.

• Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad.

1. Aeróbica.

2. Anaeróbica.

• Gimnasia básica: 1. Capacidades físicas.

2. Nociones sobre la condición física.

• Métodos de ejercitación: 1. Trabajo en circuito.

2. Test de Cooper adaptado.

• Salud corporal: 1. Beneficio de las actividades aeróbicas.

2. Beneficio de las actividades anaeróbicas.

• Normas de seguridad y prevención de accidentes: 1. Actitud postural en situaciones de la vida diaria.

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diversas.

Dominio corporal y expresión creativa • Crea secuencias de movimiento, enlazando actividades gimnásticas variadas: 1. A mano libre.

2. En aparatos.

• Propone coreografías simples al participar organizadamente en: 1. Danzas.

2. Actividades de gimnasia rítmica.

3. Utiliza el cuerpo y el movimiento para expresarse de manera creativa.

• Practica actividades atléticas, adaptando materiales, diferentes tipos de lanzamientos, y explica los procedimientos utilizados.

• Utiliza sus habilidades gimnasticas para ejecutar con dominio corporal de las destrezas en la gimnasia.

Convivencia e interacción sociomotriz • Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente con los otros.

• Toma decisiones acertadas sobre las estrategias de juego de los deportes colectivos.

• Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir del conocimiento de los juegos tradicionales del Perú.

• Juegos cooperativos.

• Danzas Folklóricas: Importancia, Tipos.

• Organiza en equipo y toma decisiones en la realización de actividades propias de los campamentos.

• Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos deportivos.

2. Nociones sobre fracturas .

Motricidad, ritmo y expresión • Actividades gimnásticas: 1. Saltos.

2. Giros sobre aparatos.

• Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aparatos variados.

• Danzas del Perú.

• Actividades atléticas: • Carreras de media distancia.

• Carreras de Fondo.

• Salto alto.

• Actividades Gimnasticas: Medio Mortal.

Juegos y deportes • Los juegos deportivos: 1. Fútbol.

2. Voleibol.

3. Juegos cooperativos 4. Básquetbol.

5. Balonmano.

6. Nociones sobre los sistemas de juegos elementales..

7. Nociones sobre la táctica de juegos elementales.

8. Regla y arbitraje.

Danzas Folklóricas: • Danzas de la Costa.

• Danzas de la Sierra.

• Danzas de la Selva.

• Los juegos tradicionales del Perú.

• Las actividades físicas en ambientes naturales: campamento y actividades propias.

• Nociones sobre gestión de: 1. Eventos lúdicos 2. Campeonatos deportivos.

Actitudes

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           



Valora la importancia de la toma de datos bio antropométricos.

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

Demuestra persistencia para el logro de metas.

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.

Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.

Demuestra responsabilidad, solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas .

Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales como parte de su identidad cultural.

Valora el trabajo en equipo.

Valora el respeto, la disciplina y la importancia de su participación en los eventos deportivos internos y externos.

Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

Respeta a sus compañeros, en las competencias deportiva colectivas Valora el aprendizaje de los ejercicios físicos desarrollados en el área como parte de su proceso.

Cumple y presenta sus trabajos en la fecha indicada.

CARTEL DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PRIMERO Capacidades COMPRESION DOCTRINAL CRISTIANA • Explica la presencia de Dios en nuestras costumbres y tradiciones religiosas que practica nuestro pueblo y participa de ellas.

• Rememoramos los hechos más importantes de la semana santa • Identifica el significado de las fuentes doctrinales para insertarlo en sus aprendizajes.

• Reconoce la importancia de la biblia en la vida del hombre.

• •

• • •

Conocimientos La cuaresma: tiempo de reflexión y reconciliación.

La Semana Santa: comprendemos el significado del misterio pascual.

La biblia: concepto, clasificación, importancia Ejercicios de uso y manejo de la biblia.

Celebremos el día de la biblia.

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• • • • • • •

Analiza la acción creadora de Dios Padre en el proceso de salvación de la humanidad.

Asume con responsabilidad el cuidado del medio ambiente en que vive.

Asume concientemente que debe conservar el mobiliario de la I.E Reconoce que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios.

Descubre que sus cualidades le ayudarán a cumplir su misión en la vida

•

•

El hombre creado a imagen y semejanza de Dios.

Conociendo mis cualidades.

Descubre cómo fortalecer su espíritu para que el pecado no nos prive de la vida en gracia.

Identificamos como el pecado rompe la amistad con Dios.

• •

El pecado y la pérdida de la gracia.

El pecado y sus consecuencias.

• • • •

Las alianzas de Dios con los hombres.

Los profetas amigos de Dios.

Dios cumple sus promesas en María.

El sacramento del bautismo.

• •

Llamados a la santidad La oración un medio de comunión con Dios.

Reconoce en el antiguo testamento que Jesús es el Mesías prometido al pueblo Judío: • Descubre la presencia salvadora de Dios a través de las alianzas que celebra con los hombres.

• Reconoce la importancia de los profetas anunciadores del Mesías.

• Acepta que a través de María se cumple la promesa de Dios • Reconoce en el sacramento del bautismo la presencia de Jesús Asume su forma de vida como parte de su proyecto en ejecución: • Descubre en su vida el llamado de Dios a la santidad.

• Descubre en las oraciones del cristiano un medio de comunión con Dios.

• •

•

La creación de la naturaleza: Manifestación del amor de Dios Cuidemos y salvemos nuestro planeta.

Conservemos nuestros ambientes de la I.E

Propone su proyecto de vida considerando la reciprocidad en las relaciones humanas y su • La conducta vínculo con la naturaleza: • La percepción • Identifica su conducta para orientarla • La llegada del mesías hacia el desarrollo de su proyecto de • Aires de Navidad. vida.

• Distingue las diferentes situaciones que se presentan para relacionarnos mejor con los demás.

• Descubre la alegría del nacimiento de Jesús en nuestros corazones.

Actitudes • Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

• Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

• Participa con entusiasmo en todas las actividades religiosas.

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• •

Mantiene ordenado y limpio los ambientes donde desarrolla sus clases.

Cuida y mejora el mobiliario que utiliza en el salón de clase.

SEGUNDO •

•

• •

•

Capacidades Explica la presencia de Dios en nuestras costumbres y tradiciones religiosas que practica nuestro pueblo a través de la técnica del subrayado Identifica la presencia de Dios en cada una de las manifestaciones religiosas que se realizan en nuestra I.E

Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene un plan de salvación para todos los hombres.

Identifica a los autores del evangelio

Reconoce que en la historia de la salvación Dios tiene un proyecto para el hombre.

•

Conocimientos La cuaresma: tiempo de reflexión y reconciliación.

•

La Semana Santa: comprendemos el significado del misterio pascual y rememoramos los hechos más importantes de ella.

•

Los evangelios : autores, fechas aprox de creación, los sinópticos.

Contenido de cada uno de los evangelios.

•

Los evangelios sinópticos.

•

El pueblo de Israel: Historia del pueblo de Israel, etapas por la que pasa el pueblo de Israel.

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•

Investiga sobre el pueblo de Israel en la actualidad.

•

Israel Hoy.

•

Descubre en el “si “ de María el ejemplo de la respuesta personal a las responsabilidades que le son confiadas.

•

María madre de JESÚS

• •

Nacimiento de Jesús en Belén Inicio de la vida pública de Jesús: Bautismo de Jesús Contexto socio político en la sociedad de Jesús

•

Reconoce en los evangelios las etapas de la vida de Jesús y el mensaje que nos entrega: • Identifica los lugares donde nació y vivió Jesús.

• Descubre que Jesús recibe el bautismo antes de iniciar su misión.

Valora a todas las personas como obras de Dios.

• Reconoce en las parábolas de Jesús que el reino está presente.

• Descubre en los milagros otra manera de presentar el reino de Dios.

• Reconoce en el mensaje de las bienaventuranzas el ideal de la vida del joven Descubre que Dios ha enviado a su hijo Jesús para salvar a la humanidad: • Vivimos los mandamientos de Dios y de la iglesia como actos de amor • Identifica la conducta que posee y la confronta con Jesús.

• Distingue diferentes situaciones sociales que se presentan en los cotidiano y actúa como lo haría Jesús.

• Valora la experiencia del primer amor y comprende el verdadero amor de Jesús por nosotros.

• • • • •

• • • • • •

• • • • •

Mensaje central de la prédica de Jesús: en las parábolas Jesús nos enseña sobre el reino de Dios.

Los milagros de Jesús: revelación del padre.

Las bienaventuranzas: programa de vida.

La oración: la oración de Jesús.

El misterio pascual: pasión muerte y resurrección de Jesús.

Los mandamientos La conducta: Cualidades y debilidades que hay en las personas La percepción: Todos somos distintos pero importantes para el plan de Dios.

El amor: la bondad de Dios en los valores de las personas.

La llegada del Mesías: navidad.

Actitudes Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones.

Promueve el cuidado y conservación del mobiliario de la I.E Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.

Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

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TERCERO •

•

• • •

Capacidades Explica la presencia de Dios en nuestras costumbres y tradiciones religiosas que practica nuestro pueblo a través de la técnica del subrayado.

•

Identifica la presencia de Dios en cada una de las manifestaciones religiosas que se realizan en nuestra I.E.

•

Identifica la importancia del mensaje de las sagradas escrituras: Descubre en el libro de hechos el nacimiento de la iglesia Conoce la biografía de su autor.

•

Conocimientos La cuaresma: tiempo de reflexión y reconciliación.

La Semana Santa: comprendemos el significado del misterio pascual y rememoramos los hechos más importantes de ella El libro de hechos de los apóstoles: autor, contexto en que se escribe, mensaje, género literario.

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•

Relaciona en los diferentes documentos eclesiales los sucesos de los primeros siglos de la iglesia, su repercusión en la historia y la administración de los sacramentos (encuesta de los sacramentos en la I.E): • Valoramos la presencia del espíritu santo en la iglesia.

• Reconocemos la iniciativa de los primeros apóstoles para predicar la palabra.

• Conoce la misión y características de las primeras comunidades cristianas • Valora el esfuerzo y valentía de los primeros cristianos para defender su fe ante las adversidades.

• Conoce los aportes de los padres de la iglesia.

• Valora los sacramentos de iniciación cristiana.

• Identifica en las fuentes doctrinales el rol de María como modelo de creyente.

•

•

Propone en su proyecto de vida practicar las obras de misericordia (como ayuda a los demás, solidaridad, paciencia)

Comprende sus debilidades y la de los demás y se propone superarlas, desarrollando mejor sus cualidades.

• • • • • •

•

Jesús propone un nuevo tipo de persona

Las obras de misericordia al ejemplo de Jesús.

• Llamados a ser discípulos de Jesús: implicancias del seguir a Jesús.

• •

• •

• • • • •

María, modelo de creyente.

•

•

•

Pentecostés, venida del espíritu santo a la iglesia.

Inicio de la predicación de los apóstoles.

Las primeras comunidades cristianas: Formación.

La iglesia en la edad antigua: primeros siglos de la iglesia, persecusiones en la iglesia Los concilios y padres de la iglesia.

Los sacramentos de iniciación.

Las relaciones personales con Dios y con las demás personas: La percepción: como se relacionaba Jesús con la gente.

La autoestima: Descubrir nuevas cualidades que Dios nos ha dado para ponerlas al servicio de los demás.

El adviento: Descubre que el adviento es un tiempo de preparación.

Navidad: nacimiento de Jesús.

Actitudes Valora la pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

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CUARTO •

• • • • • •

Capacidades Identifica la presencia de Dios en cada una de las manifestaciones religiosas que se realizan en nuestra I.E a través de lecturas alusivas a la fecha.

• •

•

Descubre la misión de San Pablo en la formación de la iglesia de Jesucristo: Lee Breve biografía de San Pablo.

Diferencia las cartas de San Pablo.

Sintetiza el mensaje de las cartas de Pablo.

Reconoce la importancia de los sacramentos en su vida : Reconoce que en los sacramentos se encuentra la presencia viva de Jesús.

Conocimientos La cuaresma tiempo de reconciliación La semana santa: rememorando el misterio pascual

•

• •

San pablo de Tarso para el mundo entero; las cartas a las primeras comunidades cristianas.

Los viajes misioneros de Pablo.

Los sacramentos: Jesús nos acompaña en los sacramentos Los sacramentos de iniciación, de curación y de servicio.

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•

Identifica los sucesos importantes en la historia de la iglesia de la edad media: • Problemas que se suscitan dentro de la iglesia en esta etapa.

• Aportes de la iglesia en la edad media.

• •

• •

Derecho a la vida.

Historia de la iglesia en la Edad media: Introducción, La iglesia durante la formación de los reinos bárbaros.

Las cruzadas, las investiduras, la inquisición.

Aportes de la iglesia en la edad media Historia de la iglesia en la edad moderna: La iglesia, el humanismo y el renacimiento.

La reforma y la contrarreforma.

Aportes de la iglesia en la edad media

• • •

•

Identifica los sucesos importantes en la historia de la iglesia de la edad moderna: • Argumenta las situaciones de separación que se dieron en la iglesia.

• Aportes de la iglesia en la edad media.

•

Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la iglesia y en los sacramentos

• •

Organización y estructura de la iglesia.

Los sacramentos.

•

Reconocemos la vocación misionera de la iglesia como testimonio de Cristo en el mundo.

Investiga sobre las órdenes religiosas hoy.

•

Vocación misionera de la iglesia en el mundo.

Los carismas en la iglesia y las diferentes órdenes religiosas hoy.

• •

•

Propone su proyecto de vida para vivir de acuerdo al mandamiento del amor: • Observa y analiza los problemas que atentan contra la vida.

• Descubre que la sexualidad es un don de Dios • • • • •

• • • • •

•

•

La sexualidad.

• • • • • •

El trabajo humano La comunicación Mi proyecto de vida La comunicación.

Adviento Navidad

Comprende que el trabajo dignifica al hombre.

Esforzarse por mantener una buena relación con los demás.

Descubre que tiene la tarea de construir su proyecto de vida.

Asume el tiempo de Adviento como tiempo de reflexión Vive la navidad con alegría por el nacimiento del salvador.

Actitudes Valora su pertenencia a una comunidad de Fe. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.

Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones.

Valora los aprendizajes desarrollados en área.

Respeta y tolera las diferentes opiniones y creencias de sus compañeros.

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QUINTO •

• • •

•

• • • •

Capacidades Identifica la presencia de Dios en cada una de las manifestaciones religiosas que se realizan en nuestra I.E a través de lecturas alusivas a la fecha.

Explica la presencia de Dios en el proceso de salvación: Profundiza la enseñanza de la biblia en nuestra vida.

Conoce el origen del apocalipsis Proyecto de vida como clave del progreso personal y comunitario: Reconoce que desde su condición de estudiante puede asumir actitudes de responsabilidad y protagonismo, aceptando la invitación de Jesús a seguirlo.

Se identifica con Jesús y lo reconoce como modelo a seguir.

Revisar la experiencia de ser adolescente escuchando el llamado que nos hace el señor a construir una identidad positiva.

Fortalecer nuestra identidad familiar a partir del reconocimiento de nuestras raíces.

Valorar la experiencia del enamoramiento, como

• • • • • •

Conocimientos El calendario litúrgico: año litúrgico.

La cuaresma tiempo de reconciliación.

La semana Santa: triduo pascual La Revelación: formas y fuentes.

Visión Panorámica de la biblia: Clasificación, fechas de escritura de los libros.

El libro del apocalipsis: origen, autor, contenido.

•

Ser estudiante hoy.

•

Jesús ayer hoy y siempre.

•

Mi identidad personal.

•

Mi historia familiar

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posibilidad para crecer en el amor.

• • • •

Identifica la labor social y los problemas sociales de la iglesia teniendo en cuenta su doctrina social: Reconoce el compromiso de la iglesia con los aspectos sociales.

Conoce y evalúa el rol del cristiano en la nueva evangelización.

Interioriza la necesidad de diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes: • Valora la iglesia que hace un esfuerzo ecuménico.

Proyecto de vida como clave para el progreso personal y comunitario: • Reconocer que Dios tiene para cada uno de nosotros una misión específica.

• Conocer la historia de la iglesia en el Callao y sus aportes a la comunidad chalaca.

• Vivir el adviento y navidad a través de una jornada y apoyo a los demás.

• Reconocer y valorar nuestras experiencias religiosas, como momentos privilegiados que permiten clarificar y madurar nuestra fe en Jesús.

• • • • • •

•

Nos enamoramos

• •

La doctrina social de la iglesia: Las encíclicas.

•

La nueva evangelización.

•

Las grandes religiones

•

La vocación

•

La iglesia en el Callao.

•

Proyecto navideño.

• •

Mi experiencia religiosa Meditación y contemplación del verbo encarnado.

Actitudes Valora su pertenencia a una comunidad de Fe. Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.

Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones.

Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.

Fomentar el amor al prójimo con su testimonio de vida.

Muestra iniciativa al participar en las actividades que realiza el área.

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CARTEL DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE PRIMERO Capacidades • • • • • • •

  

Identifica conceptos básicos sobre la ciencia y la tecnología.

Diferencia ciencia de tecnología.

Describe las etapas del método científico.

Utiliza los pasos del método científico.

Organiza información relevante sobre las fases de un proyecto de investigación.

Registra información sobre el uso de los materiales de laboratorio.

Describe los valores éticos y morales que deben poseer los científicos.

Identifica propiedades generales y particulares de la materia Infiere y compruebe experimentalmente las propiedades de la materia.

Realiza estimaciones y mediciones con las magnitudes fundamentales.

Conocimientos MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CIENCIA • Ciencia, tecnología y ambiente.

• Metodología científica y actitud científica.

• Proyectos de investigación sobre los seres vivos.

• Herramientas del trabajo científico.

• Científicos peruanos. Valores éticos y morales que deben poseer los científicos. 

MATERIA Y ENERGÍA • Materia y sus propiedades generales y específicas.

• Magnitudes físicas fundamentales.

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           

  

           

Identifica la estructura del átomo.

Organiza información sobre los estados y cambios de estado de la materia.

Discrimina la energía potencial de la cinética.

Analiza ejemplos y determina el tipo de energía que se manifiesta.

Identifica la transformación de las diferentes formas de energía.

Organiza información sobre las fuentes de energía.

Identifica y organiza información sobre los componentes del universo.

Describe las características de los astros del sistema planetario solar.

Clasifica los planetas del sistema solar.

Describe y discrimina los eclipses del sol y la luna.

Identifica las características de las capas de la tierra.

Identifica las propiedades de la composición del agua y del aire.

• •

Estructura de la materia. Estados y cambios de estado.

La energía: tipos, fuentes y conservación de la energía. El sol como fuente de energía.

EXPLORACIÓN DEL UNIVERSO • Universo: las estrellas y galaxias.

• El sistema solar.

• Movimientos de la tierra.

• La luna. Los eclipses.

Describe las capas de la atmosfera y geosfera.

Discrimina los componentes y tipos de suelo en el Perú.

Argumenta sobre la importancia del agua, aire y suelo para los seres vivos.

LA TIERRA

Describe las funciones que realizan los seres vivos.

Identifica las partes de la célula y describe sus funciones.

Describe las características de los seres que forman el reino monera.

Identifica y discrimina las características de protozoarios y algas.

Observa muestras de microorganismos.

Identifica las partes de un hongo.

Observa e identifica las características de los hongos.

Analiza los beneficios y perjuicios de los microorganismos.

Organiza información sobre las principales características de las plantas.

Identifica los procesos de fotosíntesis y respiración en las plantas.

Realiza experimentos para comprobar la función de nutrición en las plantas.

Discrimina los tipos de reproducción en las

MUNDO VIVIENTE TECNOLOGIA Y AMBIENTE

1. El planeta tierra.

2. Hidrosfera, atmosfera y geosfera.

3. Los suelos del Perú.

DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS 1. características de los seres vivos.

2. la célula: partes y funciones. Célula procariota y eucariótica. Los seres unicelulares y pluricelulares.

3. los reinos de la naturaleza: Monera, protista, hongo y animal.

EL REINO DE LA PLANTA 1. las plantas. Características.

Nutrición. Reproducción. clasificación.

2. La flora en el Perú. Cereales tubérculos raíces y legumbres de altísimo valor nutritivo originarios

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            

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plantas.

Descubre las partes más importantes de la flor al diseccionarla.

Organiza información sobre la clasificación de las plantas.

Investiga el valor nutritivo de especies vegetales originarias del Perú.

Identifica las características de vertebrados e invertebrados.

Discrimina las clases de animales vertebrados e invertebrados.

Clasifica animales utilizando criterios válidos.

Analiza las causas y consecuencias de la extinción de especies animales en el Perú.

Identifica los componentes de un ecosistema y describe su organización.

Discrimina a los seres vivos según su función en el ecosistema y los clasifica.

Construye redes alimentarias.

Analiza los tipos de relaciones que se establecen entre los seres vivos y las clasifica.

Describe los principales ciclos de la materia.

Analiza y argumenta sobre el desequilibrio en los ecosistemas causados por actividades del ser humano.

Describe las características y los componentes de los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos del país.

Discrimina las eco regiones del Perú.

Valora la mega diversidad de nuestro país.

Identifica las causas y efectos de los problemas ambientales provocados por el desarrollo tecnológico e industrial.

Organiza información sobre los agentes contaminantes del aire, agua y suelo y sus consecuencias.

Registra información relevante sobre los desastres naturales.

Evalúa las medidas de prevención para evitar desastres naturales.

Analiza los beneficios y perjuicios de exponerse al sol.

Argumenta sobre la importancia del agua para los seres vivos.

Describe el proceso de la potabilización del agua.

Describe cómo evitar las enfermedades transmitidas por animales. argumenta sobre los beneficios y perjuicios de

del Perú.

EL REINO ANIMAL. 1. clasificación. Invertebrados.

Vertebrados: aves, reptiles, y anfibios, peces y mamíferos.

2. La fauna en el Perú. Especies en peligro de extinción.

ECOSISTEMA 1. La ecología. organización del ecosistema. Cadenas y redes alimentarias. Relaciones en el ecosistema.

2. Ciclos de la materia.

3. Equilibrios en el ecosistema.

DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS. 1. Eco regiones del Perú. Áreas naturales protegidas del Perú.

SALUD INTEGRAL TECNOLOGIA Y SOCIEDAD CONTAMINACIÓN AMBIENTAL. 1. Elementos contaminantes del agua, aire y suelo.

2. Problemas ambientales. el cambio climático. El agujero de ozono y el calentamiento global.

3. Desastres naturales y su prevención.

PROMOCION DE LA SALUD 1. beneficios y perjuicios de exponerse al sol.

2. el agua. Recurso fundamental para la vida. Potabilización del agua.

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  



        

los microorganismos.

Describe la importancia de la tecnología en nuestra vida diaria.

Analiza los beneficios y perjuicios sobre el uso de materiales artificiales.

Plantea alternativas para reducir el impacto de los materiales dañinos para el medio ambiente.

Diseña un afiche sobre la importancia de reciclaje.

3. enfermedades trasmitidas por los animales.

4. los microorganismos y las enfermedades.

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD 1. La tecnología en nuestra vida.

2. Los materiales y el medio ambiente.

El reciclaje.

Actitudes Actúa con equidad al distribuir las actividades propuestas para el trabajo grupal.

Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.

Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.

Participa en las actividades propuestas, haciendo respetar sus derechos y cumpliendo sus deberes.

Cumple los acuerdos de la mayoría y las normas de convivencia Apoya al equipo en el desarrollo de tareas Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

SEGUNDO Capacidades COMPRENSION DE INFORMACION • • • • • • • • • • • •

Identifica conceptos básicos sobre la ciencia y su aplicación en la vida diaria.

Identifica y describe las etapas del método científico.

Identifica las fases de un proyecto de investigación.

Analizar y describe los valores éticos y morales que deben poseer los científicos.

Identifica los elementos del movimiento.

Discrimina y describe las clases de movimiento.

Describe las aplicaciones cotidianas de la fuerza y el movimiento.

Argumenta sobre la importancia de las leyes de Newton.

Identifica las características de la célula como unidad de los seres vivos.

Identifica la estructura y componentes principales de una célula eucariótica.

Discrimina los tipos de células.

Analiza e identifica los niveles de

Conocimientos MUNDO FISICO TECNOLOGIA Y AMBIENTE CIENCIA  La ciencia y el método científico. Papel de la ciencia en la vida cotidiana.  Proyectos de investigación.  Científicos peruanos. valores éticos y morales que deben poseer los científicos.  El laboratorio: instrumentos - El microscopio.

MOVIMIENTO Y FUERZA El movimiento. Clases de movimientos.  Las fuerzas. clases de fuerzas. La caída libre y la fuerza de gravedad.  Las leyes de Newton y el movimiento.

MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 

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• • • • • • • • • • • • • • • •

• • • • • • •

organización de los seres.

Discrimina los conceptos de nutrición autótrofa y heterótrofa.

Identifica los procesos de fotosíntesis y respiración en las plantas.

Describe las características más relevantes sobre los carbohidratos, proteínas y lípidos.

Analiza lecturas sobre los trastornos de nutrición.

Argumenta sobre la importancia de tener una dieta balanceada relacionando la salud con la alimentación.

Identifica el concepto de digestión.

Describe el proceso digestivo en los seres humanos.

Discrimina clases de circulación en los animales.

Argumenta sobre el incremento sobre las enfermedades gastrointestinales y cardiovasculares.

Identifica y discrimina los órganos del sistema respiratorio.

Describe el proceso respiratorio.

Describe el intercambio de gases en el cuerpo.

Identifica los tipos de respiración en los animales.

Identifica los órganos del sistema renal.

Identifica los tipos de excreción en los animales.

Argumenta sobre las causas del incremento de las enfermedades que afectan el sistema respiratorio.

Identifica la acción del sistema nervioso y endocrino.

Identifica la función y formación del sistema nervioso central y periférico.

Identifica los receptores sensoriales y describe su funcionamiento.

Describe enfermedades del sistema nervioso.

Describe las respuestas de las plantas ante los estímulos.

Identifica las glándulas endocrinas y describe su función.

Evalúa hábitos y plantea sugerencias para asegurarla conservación de su sistema nervioso

LA DIVERSIDAD DE LA VIDA La célula. membrana celular, citoplasma y núcleo.  Tejidos animales y vegetales.  Niveles de organización de los seres vivos.

PRINCIPIOS INMEDIATOS 

Nutrición autótrofa y heterótrofa.

Los alimentos y los nutrientes. proteínas, carbohidratos, lípidos, vitaminas, los minerales y el agua.

LA DIGESTION Y LA CIRCULACION  

La digestión. Sistema digestivo humano.

La digestión en los animales.  La circulación. El sistema cardiovascular.  Sistema linfático e inmunológico. La circulación en los animales.

LA RESPIRACION Y LA EXCRECION 



Sistema respiratorio humano.

Intercambio de gases. Movimientos respiratorios. El sistema renal. La excreción en los animales.

COORDINACION NERVIOSA Y ENDOCRINA El sistema nervioso humano. Actos reflejos y voluntarios.  Receptores sensoriales. Los sentidos.

Sistema nervioso de los animales.  Sistema endocrino.

REPRODUCCION Y SEXUALIDAD 



Reproducción. sistema reproductor humano. Ciclo menstrual. El embarazo y el parto. La reproducción en los animales. La reproducción en las plantas.

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• • • •

Discrimina entre reproducción sexual y asexual.

Identifica órganos del sistema reproductor masculino y femenino.

Describe el ciclo menstrual y el proceso de fecundación.

Describe el proceso del embarazo y el parto.

•

Describe los tipo de contaminantes, fuentes de contaminación y efectos.

Analiza lecturas sobre los trastornos alimentación.

INDAGACION Y EXPERIMENTACION • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

de

Formula hipótesis.

Utiliza los pasos del método científico.

Diseña proyectos de investigación.

Identifica y diferencia las partes del microscopio.

Analiza el movimiento y la velocidad de un móvil.

Resuelve problemas de fuerza y movimiento.

Registra información relevante sobre la célula.

Organiza información sobre los tejidos.

Utiliza el microscopio para observar células animales y vegetales.

Explora e identifica tejidos animales y vegetales.

Identifica la función de las vitaminas, el agua y los minerales en el organismo.

Identifica la presencia de nutrientes en los alimentos Observa y relaciona los órganos del sistema digestivo.

Discrimina los tipos de digestión en los animales.

Organiza información sobre los componentes del sistema linfático.

Registra información sobre las células sanguíneas.

Describe los componentes del sistema circulatorio.

Analiza información y resuelve problemas relacionados con la respiración.

Organiza Información sobre la excreción humana.

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. CONTAMINACION AMBIENTAL Y CAMBIO CLIMATICO.





Problemas ambientales. El cambio climático. El agujero de ozono y la lluvia acida. Causas, efectos y soluciones.

Acuerdos internacionales en materia ambiental y su importancia con el equilibrio ecológico

PROMOCIÓN DE LA SALUD Dietas saludables. La energía de los alimentos.  Valor nutritivo de los alimentos oriundos del Perú.  Uso de las plantas medicinales oriundos del Perú.  Donación y trasplante de órganos en el Perú.  Trastornos de la nutrición.  Enfermedades de los sistemas digestivos, circulatorios, respiratorios y renales.  Enfermedades del sistema nervioso. Las drogas.

La lactancia. Ventajas de la lactancia materna. 

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• • • • • • • • • • • • • • • • • • •

• • • • • • •

Relaciona y compara las funciones de relación y coordinación humana.

Relaciona los órganos del sistema nervioso central con su función.

Infiere conclusiones sobre los actos reflejos y voluntarios.

Clasifica a los animales por su sistema nervioso.

Infiere sobre la formación de siameses.

Registra información sobre los tipos de reproducción sexual y asexual en animales.

Organiza información sobre los tipos de reproducción sexual y asexual en plantas.

Analiza y opina sobre los convenios internacionales para la protección del medio ambiente.

Formula alternativas de solución a nivel personal y cooperativo para el cuidado de su entorno.

Argumenta sobre la importancia de tener una dieta balanceada relacionando la salud con la alimentación.

Registra información relevante sobre alimentos oriundos del Perú.

Investiga sobre el uso de las plantas medicinales oriundas del Perú.

Argumenta sobre la donación de órganos.

Investiga sobre las enfermedades que afectan al sistema digestivo.

Investigan sobre las enfermedades que afectan al sistema circulatorio.

Investigan sobre las enfermedades que afectan al sistema respiratorio.

Investigan sobre las enfermedades que afectan al sistema excretor.

Evalúa hábitos y plantea sugerencias para asegurar la conservación de su sistema nervioso.

Argumenta sobre las ventajas de la lactancia materna.

Actitudes ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al salón de clases.

Demuestra curiosidad en las prácticas de campo Participa en los trabajos de investigación de manera creativa Participa en forma permanente y autónoma Cumple con sus tareas individuales y grupales Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse Respeta las normas de convivencia del aula y en la I.E. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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• • •

Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte del proceso formativo

TERCERO Capacidades COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN • Se motiva con lemas, noticias consejos de la problemática escolar rafaelina • •

Identifica y relaciona conceptos básicos del área de ciencia tecnología y Ambiente Analiza información sobre investigación científica, proyecto de investigación, la materia, el átomo, y electromagnetismo.

•

Organiza información sobre los modelos atómicos, y la composición de los seres vivos

•

Analiza información sobre la materia, átomo y radiactividad

•

Analiza información sobre la tabla periódica, fuerzas intermoleculares.

Conocimientos Ciencia y tecnología • Introducción al área. Presentación.

Capacidades. Método y criterios de evaluación, número de estudiantes en la I.E. • Investigación científica • Proyecto de investigación sobre las teorías atómicas, y la disciplina escolar rafaelina • Ciencia y Tecnología y fases del trabajo de investigación Materia y átomo.

Propiedades de la materia.

Clasificación: Mezclas, sustancias puras: elemento, compuesto.

Modelos atómicos. Estructura del átomo

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•

Interpreta información sobre la contaminación del agua, el efecto invernadero y la capa de ozono.

INDAGACION Y EXPERIMENTACION •

Formula hipótesis con base de conocimientos cotidianos y conocimientos científicos

•

Elabora proyecto de Investigación acerca de materiales para la construcción Organiza información acerca de los procesos de la ciencia, cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

•

•

•

Analiza las funciones químicas y su implicancia en la naturaleza

•

Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio.

•

Investiga sobre la química del carbono

•

Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

•

Elabora conclusiones de los experimentos que realiza

•

Realiza cálculos cuantitativos fenómenos químicos

•

Analiza y explica sobre los procesos geológicos

en

los

Unidades químicas.

Radiactividad y energía nuclear.

La tabla periódica • Historia de la ley periódica.

Configuración electrónica.

• Organización sistemática de los elementos químicos.

• Descripción de la tabla periódica.

Propiedades periódicas.

Los enlaces químicos • iónico, covalente y metálico • Fuerzas intermoleculares • El agua, y la disciplina escolar rafaelina Compuestos inorgánicos y reacciones químicas • Compuestos químicos inorgánicos.

• Funciones químicas. Reacciones químicas, y el rendimiento escolar rafaelina.

• Estequiometria La Química del carbono.

• El carbono en la naturaleza.

Propiedades del átomo de carbono.

Cadenas carbonadas.

Hidrocarburos.

Funciones químicas orgánica Magnetismo y electricidad • Magnetismo, electricidad y Electromagnetismo, y la disciplina escolar rafaelina.

• Generación y consumo de electricidad.  Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente Macromoléculas biológicas • Composición de los seres vivos.

Biomoléculas orgánicas. Los microorganismos.

• Los ciclos biogeoquímicos.

Energía de los combustibles • Petróleo, gasolina, kerosene y gas natural, y el rendimiento escolar

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y su impacto en la naturaleza.

rafaelina.

Salud Integral, Tecnología y Sociedad Procesos geológicos • Corteza terrestre.

Procesos geológicos internos. Proceso y agentes externos.

• Recursos mineros en el Perú.

• Contaminación del agua.

• Explotación racional de los recursos naturales y conservación de los ecosistemas, y el nobiliario escolar rafaelino.

Tecnología y Sociedad • Equilibrio ecológico, y la disciplina escolar rafaelina.

• El efecto invernadero y la capa del ozono.

• Explotación racional de los recursos naturales y conservación del ecosistema, y el rendimiento escolar rafaelino.

• Beneficios y riesgos de las centrales nucleares. Fuentes de radiación.

• Reactores nucleares. Producción de radioisótopos. Usos en la medicina, industria e investigación. Nociones de protección radiológica, y el mobiliario escolar rafaelino.

• Tecnologías alternativas. 

•

Investiga la utilidad de los microorganismos en la vida del hombre, así como en el equilibrio ecológico y sus implicancias en la naturaleza.

•

Investiga el equilibrio ecológico y implicancias en la naturaleza.

•

Interpreta los riesgos y beneficios de los reactivos nucleares en la medicina, industria e investigaciones.

sus

Actitudes

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• • • • • • • • • • • •

Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Participa en los trabajos de investigación de manera creativa Demuestra curiosidad en las prácticas de campo Cuida y protege su ecosistema Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.

Valora la biodiversidad existente en el país. ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al salón de clases Participa en forma permanente y autónoma Cumple con sus tareas individuales y grupales Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse Respeta las normas de convivencia del aula y en la I.E.

CUARTO Capacidades

o

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Analiza información, sobre los procesos físicos químicos y biológicos.

Conocimientos MUNDO FISICO, TECNOLOGIA Y AMBIENTE • • • •

Fortalecimiento de la autoestima ( Al iniciar el año y toda vez que se requiera) CIENCIA: Conocimiento.

Proyectos de investigación sobre Biotecnología.

Investigación e innovación. Fases del trabajo científico.

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o o

o o

o

o

Organiza información, sobre la reproducción, biodiversidad y la salud sexual.

Interpreta las teorías y conocimientos sobre la organización de la materia viva y la ecología.

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Elabora proyectos de investigación.

o

Investiga la composición y organización de los seres vivos.

o

Establece relación entre individuos, población, comunidad y ecosistema.

Desarrollo de un proyecto de investigación.

Prácticas de comprensión lectora – técnicas de estudio.

Manejo de un proyecto: Valoremos las Plantas de la I.E.

MATERIA • Los procesos físicos químicos y biológicos.

• Los elementos biogenésicos.

• El átomo de carbono. Compuestos inorgánicos. agua y sales minerales.

• Fenómenos físicos moleculares y su relación con los procesos biológicos. o Transporte a través de membrana celular.

• Vocabulario científico: aplicación de nuevos conceptos en la vida diaria – ensayos, diccionarios, periódico mural, cuaderno de campo. (bioética, criogenia, vida eterna, el amor es una molécula, nanotecnología, crack, y el origen del alma, alimentos transgénicos, stress, eutanasia, neurociencias, telequinesis, el envejecimiento, la muerte).

• Desarrollo histórico de la Biología: Hipócrates, Servet, o Ver salió, Harvey, Darwin, Pasteur.

• Características de los seres vivos: • ORGANIZACIÓN ESPECÍFICA: Células.

• NIVELES DE ORGANIZACIÓN: Químico, celular, tisular, orgánico, sistémico,individuo,población, comunidad, ecosistema.

• CICLO VITAL: Nacimiento, crecimiento, reproducción.

• INTERCAMBIO DE MATERIA Y ENERGIA: Metabolismo.

• RELACION: Movimiento, adaptación, evolución.

MUNDO VIVIENTE, AMBIENTE.

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TECNOLOGIA

Y

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• o

Analiza la morfología y fisiología de la célula, así como en la importancia en la generación de nuevos organismos.

• • • •

• o

Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los ecosistemas.

• •

o

Investiga la utilidad de microorganismos en la industria alimentaria.

• • •

o

Investiga sobre el código genético y la biotecnología en el desarrollo de la ciencia en beneficio de la humanidad.

• •

PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES. – conciencia ambiental.

OBSERVACION DE VIDEO : “LA TIERRA” Composición y organización de los seres vivos: Composición química de los seres vivos. Biomoléculas orgánicas.

Niveles de organización de la materia viva. Virus – bacterias -hongos. o La vida en la célula.

La citología. Funciones de la estructura celular. El metabolismo celular. La respiración aeróbica y anaeróbica.

La fotosíntesis. o L a función de nutrición.

Nutrición animal.

Digestión, respiración, circulación y excreción.

Nutrición vegetal.CULTURA ALIMENTICIA. o Mecanismo de regulación.

Relación y coordinación. El sistema nervioso y endocrino en seres humanos y animales.

Función de reproducción.

La Reproducción.

Sistema reproductor humano. La gestación.

Continuidad genética.

Código genético. Leyes de Mendel.

Herencia humana.

Ingeniería genética.

Sistema locomotor humano: sistema óseo, sistema muscular.

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

Fortalecimiento de los valores PROMOCION DE LA SALUD o

Organiza las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas en los diferentes trabajos de investigación.

• •

Salud y enfermedad. El sistema inmunológico. Agentes patógenos.

Trasmisión de enfermedades infecciosas.

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ORIGEN Y EVOLUCION DE LA VIDA •

Origen de la vida. Teorías de la evolución. Evolución de la especie humana.

EL PROCESO DE SELECCIÓN NATURAL EL EQUILIBRIO ECOLÓGICO.

• • • • •

Ecosistema. Flujo de energía en el ecosistema. Sucesión ecológica.

Manejo sustentable de los recursos naturales.

El agua y el suelo como recurso.

Calidad de aire y agua.

La biodiversidad.

Impacto ambiental.

Gestión ambiental. desarrollo sostenible.

PROMOCION DE LA SALUD

• Analiza la aplicación de la Biotecnología en la medicina y la industria.

• •

Seguridad alimentaria e higiene ambiental.

Prevención de las enfermedades con relación a las funciones orgánicas Factores sociales que repercuten en la salud mental.

Medidas preventivas.

Co2, CO, O2 , O3 , H 2O , importancia, cuidados, consecuencias. Manejo de un proyecto.

Proyecto :”ESCUELAS LIMPIAS Y SALUDABLES”

•

Salud sexual y reproductiva.

Métodos preventivos contra las enfermedades de trasmisión sexual.

SIDA. TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

•

Uso de antibióticos y drogas en la recuperación de la salud. ¿Cómo actúa en el organismo?

•

Biotecnología: influencia en la conservación de la salud.

Bioética.

Fortalecimiento de la identidad

• •

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nacional.

• • • • • • • • • • • •

Actitudes Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Participa en los trabajos de investigación de manera creativa Demuestra curiosidad en las prácticas de campo Cuida y protege su ecosistema Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.

Valora la biodiversidad existente en el país. ser puntuales, llegando oportunamente a su centro de estudios y al salón de clases Participa en forma permanente y autónoma Cumple con sus tareas individuales y grupales Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse Respeta las normas de convivencia del aula y en la I.E.

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QUINTO Capacidades COMPRENSION DE LA INFORMACION Analiza información sobre los pasos de la investigación científica.

Organiza información sobre movimiento de los cuerpos.

Interpreta las teorías y conocimientos sobre las leyes.

INDAGACION Y EXPERIMENTACION Interpreta los fenómenos físicos de la materia.

Formula hipótesis con la base de conocimientos cotidianos, conocimientos científicos, teoría, leyes y modelos científicos.

Establece diferencias entre modelos teorías, leyes e hipótesis.

Aplica principios y leyes de la física para resolver problemas de los diferentes fenómenos físicos.

Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio.

Verifica las relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Registra las observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Experimenta los principios de trabajo mecánico, potencia y energía.

Verifica la acción de fuerzas electrostáticas, magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.

Relaciona los movimientos de los seres vivos con los principios físicos.

Establece relación entre las diferentes fuerzas que actúan n sobre los cuerpos en reposo o en movimiento.

Conocimientos Mundo Físico, tecnología y ambiente: Ciencia, investigación: Ciencia, Investigación Magnitudes físicas y sistema internacional de unidades Magnitudes escalares y vectoriales.

Vectores. Elementos. Tipos. Operaciones.

Métodos de resolución.

Movimiento: Movimiento Rectilíneo Uniforme Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.

Caída libre de los cuerpos.

Movimiento parabólico.

Movimiento circular Fuerza Definición Clasificación: De contacto y a distancia La fuerza es una magnitud vectorial.

Unidades de la fuerza.

Fuerzas sobre los cuerpos: Fuerza normal, fuerza de tensión, fuerza de compresión, fuerza de rozamiento.

El peso Ley de la gravitación universal Diagrama de cuerpo libre.

Estática .Condiciones de equilibrio mecánico: primera y tercera ley de Newton Centro de gravedad.

Movimiento: Dinámica: segunda ley de Newton. Fricción en los cuerpos. Fuerzas de rozamiento.

Dinámica circular Impulso y cantidad de movimiento El trabajo mecánico, la potencia y energía Trabajo Mecánico. Trabajo de una fuerza.

Potencia mecánica. Energía. Principio de la conservación de la energía.

Mundo viviente, tecnología y ambiente: Movimiento interno de los seres vivos Hidrostática.

Principio de Pascal. Principio de Arquímedes.

Hidrodinámica.

Viscosidad. Tensión superficial.

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Elabora informes científicos, monografías, ensayos.

Analiza el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su importancia en la vida diaria.

Describe los fenómenos relacionados con la luz.

Calor. Temperatura Termometría. Dilatación.

Calorimetría.

Mundo Físico, tecnología y ambiente: Electricidad Electrostática. Ley de Coulomb. Campo eléctrico.

Energía potencial eléctrica y potencial eléctrica.

Electrodinámica. Fuerza electromotriz. Ley de OHM. Circuitos de corriente eléctrica.

Electromagnetismo Magnetismo. Fuerza magnética.

Electromagnetismo. Campo magnético.

Inducción electromagnética.

Ley de Faraday. Generadores. Óptica: Fotometría. Leyes de la iluminación.

Reflexión de la luz. Elementos. Clases.

Espejos.

Refracción de la luz. Elementos. Leyes.

Prisma.

Lentes. Clases. Elementos.

Ondas y física cuántica.

Movimiento vibratorio. armónico simple Movimiento ondulatorio.

Actitudes Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.

Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.

Cuida y protege su ecosistema.

Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.

Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología.

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Movimiento

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CARTEL DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES EDUCACIÓN POR EL TRABAJO PRIMERO Capacidades •

Conocimientos

Gestión de Procesos.

Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de la opción ocupacional de computación.

•

Ejecución de Procesos.

Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller.

•

Comprensión y Aplicación de tecnologías.

Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando el procesador de textos.

INFORMÁTICA. • El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo básico.

• Sistemas Operativos a nivel de usuario (monousuario y multiusuario).

• Procesador de textos aplicados al procesamiento de información y elaboración de documentos, utilizados en la producción de bienes o servicios.

Actitudes • • • • • • •

Muestra disposición emprendedora.

Tiene disposición y confianza en sí mismo.

Tiene voluntad y autonomía para el logro de sus metas.

Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.

Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.

Cumple de las normas de seguridad.

Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

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SEGUNDO .

Capacidades •

Conocimientos

Gestión de Procesos.

Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de servicios de la opción ocupacional de computación.

•

Ejecución de Procesos.

Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas para la prestación de un servicio.

•

Comprensión y Aplicación de tecnologías.

Realiza cálculos y procesa información de los procesos productivos mediante hojas de cálculos.

INFORMÁTICA. • Procesador de textos aplicados al procesamiento de información y elaboración de documentos, utilizados en la producción de bienes o servicios.

• Hoja de Cálculo aplicado al procesamiento de información de la producción de bienes o servicios: tablas, elaboración de gráficas, funciones estadísticas elementales.

• Tecnologías de la Comunicación.

Internet: herramientas y aplicaciones básicas para búsqueda, intercambio y publicación de información de uso en la producción de bienes o servicios.

Actitudes • • • • • • •

Muestra disposición emprendedora.

Tiene disposición y confianza en sí mismo.

Tiene voluntad y autonomía para el logro de sus metas.

Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.

Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.

Cumple de las normas de seguridad.

Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

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TERCERO Capacidades •

Conocimientos

Gestión de Procesos.

La opción ocupacional “Computación e Informática” que oferta la II.EE se toma del catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

•

Ejecución de Procesos.

La opción ocupacional “Computación e Informática” que oferta la II.EE se toma del catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

•

Comprensión y Aplicación de tecnologías.

Realiza presentaciones de los productos publicidad gráfica utilizando herramientas informáticas.

INFORMÁTICA. • Herramientas para presentar a los clientes los productos que produce la empresa.

• Herramientas para presentar los productos en cuadros estadísticos de la empresa.

• Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de bienes o servicios, empaques.

Actitudes • • • • • • • •

Muestra disposición emprendedora.

Tiene disposición y confianza en sí mismo.

Tiene voluntad y autonomía para el logro de sus metas.

Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.

Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.

Muestra disposición para liderar equipos de trabajo.

Cumple de las normas de seguridad.

Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

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CUARTO Capacidades •

Conocimientos

Gestión de Procesos.

La opción ocupacional “Computación e Informática” que oferta la II.EE se toma del catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

•

Ejecución de Procesos.

La opción ocupacional “Computación e Informática” que oferta la II.EE se toma del catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

•

Comprensión y Aplicación de tecnologías.

Realiza presupuestos y base de datos de productos proveedores y clientes.

INFORMÁTICA. • Hoja de cálculo aplicado a la elaboración de costos, presupuestos, análisis y proyecciones.

• Herramientas para el manejo y administración de base de datos aplicados al manejo de información sobre productos, clientes y proveedores.

• Herramientas para presentar los productos, clientes y proveedores.

Actitudes • • • • • • •

Muestra disposición emprendedora.

Tiene disposición y confianza en sí mismo.

Tiene voluntad y autonomía para el logro de sus metas.

Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.

Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.

Cumple de las normas de seguridad.

Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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QUINTO Capacidades •

Conocimientos

Gestión de Procesos.

La opción ocupacional “Computación e Informática” que oferta la II.EE se toma del catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

•

Ejecución de Procesos.

La opción ocupacional “Computación e Informática” que oferta la II.EE se toma del catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.

•

Comprensión y Aplicación de tecnologías.

Realiza cuadros estadísticos, videos y presentaciones de los productos proveedores y clientes.

INFORMÁTICA. • Herramientas para el diseño gráfico, publicidad para clientes y proveedores.

• Herramientas para el manejo de videos de los productos, clientes y proveedores.

• Herramientas para presentar los productos, clientes y proveedores y presentar su anuario de fotos.

Actitudes • • • • • • • •

Muestra disposición emprendedora.

Tiene disposición y confianza en sí mismo.

Tiene voluntad y autonomía para el logro de sus metas.

Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.

Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.

Muestra disposición para liderar equipos de trabajo.

Cumple las normas de seguridad.

Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.

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XI ANEXOS: 11. 1. FORMATO DE PROGRAMACIÓN ANUAL 11. 2. FORMATO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE 11. 3. FORMATO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

FORMATO DE PROGRAMA ANUAL I.DATOS GENERALES II. FUNDAMENTACIÓN

(¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué?)

III.TEMAS TRANSVERSALES:( Elegidos por la comunidad educativa) PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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IV.PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

(Elegir máximo dos para poder

ser evaluados objetivamente al término del año) VALORES

ACTITUDES

V.COMPETENCIAS COMPETENCIA DEL ÁREA

COMPETENCIAS DEL CICLO

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS (Los títulos de las Unidades deben expresar acción de conjunto) PERIODO

TÍTULO DE LA TIPO UNIDAD

UNIDAD

DE RELACIÓN CON

DURACIÓN

OTRAS / HORAS

ÁREAS Mencionar

las

que

se

relacionan directamente PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: VII. RECURSOS: VIII. EVALUACIÓN: IX. REFERENCIAS:

UNIDAD DIDÁCTICA (tipo de unidad didáctica: Unidad de aprendizaje, proyecto de aprendizaje, módulo de aprendizaje) (Nombre de la Unidad) I. DATOS GENERALES 1.1. Grado y sección: 1.2. Áreas con las que se relaciona: 1.3. Profesor responsable: II. JUSTIFICACIÓN Se explica brevemente el por qué y el para qué de la unidad didáctica.

Cómo la unidad permite abordar los temas transversales de la institución educativa.

III. TEMA TRANSVERSAL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

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Se considera el tema transversal que se va a desarrollar en la unidad didáctica. Esto se debe evidenciar en el conjunto de actividades planteadas para desarrollar las capacidades, los conocimientos y las actitudes.

IV. VALORES Se consideran los valores que intencionalmente se van a desarrollar en la unidad didáctica, o sea que se ha previsto estrategias especiales para desarrollar dichos valores.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTIVIDADES /

TIEMPO

ESTRATEGIAS Las capacidades se organizan por cada criterio de evaluación.

De esta manera, se facilita el proceso de evaluación, ya que se sabe de antemano lo que vamos a evaluar.

Se consideran los conocimientos, pues estos delimitan la capacidad expresada en términos muy generales.

Es posible que la misma capacidad se desarrolle en varias unidades.

En este caso, los conocimientos nos dicen qué aspectos específicos de la capacidad abordaremos en cada unidad.

Se consignan el conjunto de procedimientos y técnicas que nos permitan alcanzar el desarrollo de la capacidad por parte de los estudiantes.

Se consignan en horas.

Actitud ante el área

Actitud frente a las normas

Se toman las del DCN

Se desprenden de los valores institucionales y del Reglamento interno o normas de convivencia.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN La matriz de evaluación se elabora por cada criterio de evaluación. También se puede hacer una sola matriz que comprenda todos los criterios. En cualquiera de los casos, se debe considerar que la valoración de cada criterio se hace en forma independiente (Esto quiere decir que el porcentaje de los indicadores de cada criterio debe sumar 100 %). Por otro lado, aún cuando la información se recoge por cada criterio, es bueno incorporar una

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columna de capacidades para saber si los estudiantes las están desarrollando y en qué nivel de desarrollo se encuentran.

Los criterios de evaluación en casi todas las áreas son las mismas capacidades de área que se tenía en el DCN en proceso de articulación. En la matriz se consignan los indicadores que se van a calificar.

CRITERIOS

CAPACIDADES

INDICADORES

%

ITEM S

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PUNTAJ E

INSTRUMEN TOS

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SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

APRENDIZAJES

ESPERADOS

(CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS

Y

ACTITUDES) Los aprendizajes esperados están constituidos por las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera que el estudiante alcance al término de la sesión. Estos surgen de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad didáctica.

No hay necesidad de que el profesor formule “aprendizajes esperados” como se hacía con el DCN en proceso de articulación. Ahora estos aprendizajes están expresados en las capacidades de cada área curricular. Cuando las capacidades están expresadas en forma global pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los conocimientos que involucran.

II.SECUENCIA DIDÁCTICA La secuencia didáctica comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesión. En cada secuencia se van incluyendo los materiales que se utilizarán y el tiempo destinado para cada actividad.

La columna vertebral de la sesión de aprendizaje son las estrategias previstas para desarrollar los procesos cognitivos, motores o socio-afectivos que están involucrados en las capacidades.

Las estrategias para desarrollar los procesos pedagógicos (motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos, etc.) se van incorporando en los momentos que el docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que se generen.

III.EVALUACIÓN Para la evaluación se deben formular los indicadores en función de los criterios establecidos, de manera que permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesión.

Es preciso indicar además que en cada sesión se debe evaluar, pero no es necesario otorgar calificaciones en cada una de ellas.

Nota: PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5036 – “RAFAEL BELAUNDE DIEZ CANSECO La columna de instrumentos se consigna cuando la intencionalidad sea recoger información con la finalidad de registrarla en forma oficial. Cuando la evaluación es de carácter no formal o semiformal, no es necesario que vaya dicha columna.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Área: Grado Profesor: Tema transversal: Conocimiento

Actitud

Procesos Básicos del Aprendizaje

Estrategias

Indicador

Recursos

Recuperación de Saberes previos

-

Conflicto Cognitivo

-

-

Procesamiento de la información

-

-

Aplicación de lo aprendido

Transferencia a nuevas situaciones

-

-

-

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Instrumento

Instrumento

Metacognición

Capacidad

Valor

Evaluación

Motivación

Criterio

Duración: 90 min.

-

Tiempo

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