4. Matematyczne doświadczanie przestrzeni w edukacji wczesnoszkolnej

odbiera. Jest komunikatywne, co daje mu możliwość wejścia na wyższy poziom funkcjonowania społecznego. Scenki rodzajowe, dialogowe czy monologi są doskonałą sposobnością do nabywania kompetencji językowych, które otwierają dziecku drzwi do rozumienia matematycznych sformułowań.

• Współpraca z drugim człowiekiem w sposób naturalny kształtuje postawy i osobowość dziecka.

Doświadczanie zachowań innych ludzi weryfikuje czyny jednostki. Wchodzenie w role, podejmowanie interakcji społecznych, by wywalczyć kompromis, jest niezwykle inspirujące i zarazem trudne. Dzielenie się z innymi czymś osobistym stanowi duże wyzwanie dla dziecięcego egocentryzmu.

• Kiedy dziecko patrzy, nie ma pewności, co widzi.

Ważne jest dostrzeganie tego, co z pozoru wydaje się niewidzialne. Patrzenie kontekstowe uruchamia się wówczas, gdy dziecko jest całkowicie oddane tej czynności, wręcz zagłębia się w niej. Wówczas nabiera wprawy i zamiłowania do patrzenia z wielu perspektyw i, jak pisze Z. Pietrasiński16, staje się mądre.

• Nieoczekiwany zwrot akcji, element zaskoczenia, humor, tajemnica, a przede wszystkim magia, mocno podsycają dziecięcą ciekawość.

To wszystko znajduje się w teatrze – miejscu ukochanym przez dzieci. Bycie widzem i aktorem jest dla nich prawdziwą frajdą.

Wielkim marzeniem nauczycieli jest, by uczniowie w podobny sposób oddawali się czynnościom szkolnym, a dzięki temu uczyli się znacznie więcej i z większą łatwością. Istotne jest również, aby każdy uczeń miał szansę na polubienie matematyki i mógł mierzyć się z jej wyzwaniami na miarę swoich możliwości. Nauczyciel, zapewniając właściwe metody i formy pracy, daje wszystkim uczniom szansę na sukces. Trzeba jednak pamiętać, że dla każdego dziecka sukces będzie miał inne oblicze, tak jak różne są problemy.

Bardzo ważnym aspektem doświadczania przestrzeni przez uczniów jest przenoszenie ich wrażeń z trójwymiarowości do obrazu dwuwymiarowego. Im więcej u dziecka eksploracji przestrzeni, tym więcej świadomości i łatwości obrazowania. Należy zatem dać dzieciom okazję do tego rodzaju aktywności przez trzy lata edukacji wczesnoszkolnej. W tym celu można wykorzystywać salę gimnastyczną, podwórko szkolne czy pobliski park. Każda pora roku jest dobra do kreowania przestrzeni dydaktycznej, wystarczy odpowiednie ubranie.

16 Pietrasiński Z., (2001), Mądrość, czyli świetne wyposażenie umysłu, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.