Albarzah newspaper 18 12 2013

‫‪Al Barzah‬‬

‫األربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪2013‬‬ ‫العدد ‪ 32 / 11‬صفحة‬

‫رمال الشرقية‬

‫جمال الطبيعة‬ ‫ونفحات النسيم‬

‫‪26‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪ 08‬المنشد عبد الحميد الكيومي‪:‬الصوت البشري أروع آلة موسيقية‬ ‫‪ 16‬الشـيـبـانـي‪ :‬غـامـرت بـسـيارة أخـي دون عـلـمـه حـتـى اللحظة‬ ‫الـمـجـامـالت تـجـتـاح عـالقـات الـشـبـاب االجـتـمـاعـيـة‬

‫نظم��ت كلية العلوم التطبيقية بصور متمثلة بجماعة صوت‬ ‫التميز معس��كرا ميدانيا خاصا بالمش��اركين ببرنامج قادة‬ ‫المس��تقبل الذي��ن بل��غ عددهم ‪ 70‬مش��اركا م��ن الطلبة‬ ‫والطالبات‪.‬‬ ‫ج��اء ه��ذا المعس��كر ليعط��ي مفهوما صحيح��ا للقادة‬ ‫ويغرس فيهم القدرة على مجابهة األزمات والمخاطر التي‬ ‫يمك��ن أن تواجههم ويعلمهم اإلدارة الصحيحة للمش��اريع‬ ‫سواء كانت فرق تطوعية أو أية مشاريع أخرى‪ ،‬كما هدف‬ ‫المعس��كر أيضا إل��ى إذكاء روح المنافس��ة الش��ريفة بين‬ ‫األعض��اء وإدماجهم ف��ي مجموعات مختلفة كي يتس��نى‬ ‫للجمي��ع أن يدي��روا القي��ادة للفريق وغرس قي��م ومبادئ‬ ‫العمل التعاوني لديهم‪.‬‬ ‫انطلق المعسكر باختبار نظري للمشاركين حيث احتوى‬ ‫االختبار على أسئلة عن برنامج قادة المستقبل الذي استمر‬ ‫لمدة خمس��ة أس��ابيع بمختلف فعالياته التي توزعت على‬ ‫أرب��ع فرق منه��ا فريق العمل التطوع��ي وخدمة المجتمع‪،‬‬ ‫إدارة المشاريع والمؤسسات الصغيرة والمتوسطة‪ ،‬فريق‬ ‫تطوي��ر الذات وفريق تعزي��ز المواهب الطالبية‪ .‬ثم تال ذلك‬ ‫ورش��ة في إدارة المشاريع وكيفية تنسيق وإعداد مشروع‬ ‫متكام��ل بخط��ط واضح��ة وتقس��يمات مخطط له��ا وفق‬ ‫اس��تراتيجية معدة جيدا‪ ،‬وتخلل المعس��كر ورش��ة إدارة‬ ‫األزم��ات والتي علمت المش��اركين اإلج��راءات التي يجب‬ ‫أن يتبعوه��ا في حال حصول حدث طارئ‪ ،‬كما كان هنالك‬ ‫برنامج ثقافي ترفيهي درب المشاركين أساسيات التواصل‬ ‫بين األش��خاص وكيفية نقل المعلومة بشكل صحيح من‬ ‫المرسل إلى المستقبل واختبارات الشخصية القيادية‪.‬‬ ‫المعسكر ترجمة لبرنامج استمر لخمسة‬ ‫أسابيع‬

‫حقق المعسكر استفادة كبيرة حيث يتحدث األستاذ سعيد‬ ‫العلوي‪،‬أخصائي نشاط أول‪ :‬تنظيم المعسكر جاء استكماال‬ ‫لبرنام��ج ق��ادة المس��تقبل وال��ذي كان حاف��ال بالعم��ل‬ ‫والعط��اء‪ ،‬فترجم هذا المعس��كر ما اس��تفاده الطلبة على‬ ‫مدار خمس��ة أسابيع منذ بداية انطالقة البرنامج‪ ،‬فالشكر‬ ‫الجزيل للمش��اركين والقائمين على المعسكر‪ ،‬والذين هم‬ ‫قادة المستقبل وعجلة التنمية وركائز ومخطط البناء‪.‬‬ ‫ويواص��ل العلوي حديث��ه مؤكدا أن كل طالب مش��ارك‬ ‫في المعس��كر قادر على إدارة فعاليات وتنظيم معس��كرات‬ ‫وتنظي��م معارض وقادر على مجابهة الحوادث الطارئة التي‬ ‫يمكن أن تعترضه في قادم األيام وخالل مس��يرته العلمية‬ ‫والعملية‪.‬‬ ‫فرصة من الفرص التي ال تعوض‬

‫حقق الهدف المنشود‬

‫س��ميرة الهاش��مية أحد المش��رفين على المعسكر تقول‪:‬‬ ‫ق��د كان م��ن األهداف التي رس��مناها للمعس��كر أن نضع‬ ‫ش��خصيات قيادية قادرة على الخ��وض في ميادين الحياة‬ ‫وتعزيز روح التواصل االجتماعي والتعاون بين المشاركين‪،‬‬

‫الشريفة بين‬ ‫األعضاء‬ ‫وإدماجهم في‬ ‫مجموعات مختلفة‬ ‫وغ��رس قيم ومب��ادئ العمل التعاوني بي��ن الفريق الواحد‬ ‫والف��رق المش��اركة‪ ،‬ولق��د ظه��ر ذل��ك جلي��ا ف��ي تفاع��ل‬ ‫المش��اركين وسعيهم إلنجاز المهام المكلفين بها باإلضافة‬ ‫إل��ى روح المنافس��ة الش��ريفة التي ظه��رت بوضوح بينهم‬ ‫والحمد لله حقق المعس��كر ما كنا ننشده‪ ،‬وحقيقة تفاعل‬ ‫المش��اركين في المعسكر منذ الس��اعة الثامنة صباحا إلى‬ ‫الس��ابعة مس��اء ينم عن حب للعمل والعزيمة القوية من‬ ‫أجل تطوير الذات لألفضل‪.‬‬ ‫بيئة خصبة الكتشاف الشخصيات‬

‫وتضيف أماني النوفلية على ذلك‪ :‬المعس��كر تجربة مفيدة‬ ‫وممتعة لي‪ ،‬استفدت كثيرا منه منذ بدايته وحتى النهاية‪،‬‬ ‫فقد تعلمت كيف أنشئ مشروعا أو حملة أو فريقا تطوعيا‪،‬‬ ‫وكيف أحصل على دعم مالي من الشركات‪ ،‬وجاءت ورشة‬ ‫األزمات بحلة جميلة تمكن��ت من إدراك الكيفية الصحيحة‬ ‫في التعامل مع الظروف الصعبة‪ ،‬واكتشفت أشياء جديدة‬ ‫في ش��خصيتي ومهاراتي فاختبار تحليل الش��خصية عرفت‬ ‫أنني من نوع القادة المسيطرين وهذا شيء جديد بالنسبة‬ ‫لي وأعتقد أن المعسكر بيئة خصبة الكتشاف الشخصيات‪.‬‬ ‫اقتراحات وآمال‬

‫ّ‬ ‫ومطورة‬ ‫مها الهاشمية تقول‪ :‬جاء المعسكر بصورة جميلة‬ ‫ع��ن الموس��م الفائ��ت‪ ،‬حي��ث وجدن��ا فيه حس��ن التنظيم‬ ‫والتخطيط وبخاصة في البرامج التي خدمتنا كقادة‪ ،‬أتمنى‬ ‫في المعسكرات المقبلة أن تزيد فترة المعسكر وتطبيقات‬ ‫أكث��ر وبرامج أكثر حتى يتش��رب الجمي��ع مفهوم وتطبيق‬ ‫القيادة بش��كل معمق‪ ،‬وش��كر لكل من س��اهم في نجاح‬ ‫المعس��كر‪.‬ويقول يوس��ف الدرويش��ي‪ :‬أقت��رح أن تضاف‬ ‫فعالي��ات أكث��ر ف��ي الجانب العمل��ي وأن تض��اف فعاليات‬ ‫ترفيهية أكثر كي تبث روح المتعة خالل المعسكر‪.‬‬ ‫أما أماني النوفلية فتقول‪ :‬المعس��كر منظم ومفيد جدا‬ ‫وكل ورش��ة تختلف عن األخرى ويختلف مضمونها ونأمل‬ ‫أن تتم اس��تضافة مدربين متميزين من الس��لطنة لتقديم‬ ‫ورش ومحاضرات في المعسكر القادم‪.‬‬ ‫وتعقب رئيس��ة جماعة صوت التميز قائلة‪ :‬إن المعسكر‬ ‫الميدان��ي تم تنفيذه وفق الخطة المرس��ومة له منذ العام‬ ‫الفائ��ت‪ ،‬وقادة المس��تقبل في البرنامج ه��م قادة الوطن‬ ‫في المس��تقبل القريب‪ ،‬الذين يقع على عاتقهم تطوير هذا‬ ‫الوطن ودفع عجلة التنمية فيه‪.‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫أما يوسف الدرويشي أحد المشاركين فيقول‪ :‬إن المعسكر‬ ‫غرس مبدأ القيادة في روح المشاركين وكيفية صنع القادة‪،‬‬ ‫بالنس��بة لي ش��خصيا أعتبر المعس��كر فرص��ة من الفرص‬ ‫الت��ي ال تعوض‪ ،‬فلقد كنت أفتقر إلى مهارات معينة ولكن‬ ‫اكتسبتها بالممارسة في المعسكر‪ ،‬وأصبحت ملما بمهارات‬ ‫مواجهة المخاطر كحالة حدوث حريق على سبيل المثال‪.‬‬ ‫ويقول الحارث النوفلي‪ :‬المعسكر أضاف لي حب العمل‬ ‫تحت الضغط والظروف‪ ،‬وصقل شخصيتي كقائد‪.‬‬

‫روح المنافسة‬

‫سوالف‬

‫البرزة ‪ :‬بثينة بنت عبد اهلل الفوري‬

‫سعى إلى إذكاء‬

‫‪3‬‬

‫سوالف‬ ‫الملعب‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫نظمته كلية العلوم التطبيقية بصور لـ‪ 70‬طالبا وطالبة‪..‬‬

‫‪2‬‬

‫معسكر «قادة المستقبل»‬ ‫تمهيد متقدم لصناعة قادة متميزين‬

‫المحافظة على التواصل والمودة‬

‫فن ال يتقنه الكل‬

‫وتحدثنا بدرية بنت سعيد الناعبية )موظفة بوزارة التربية‬ ‫والتعليــم(‪ :‬المجاملــة ســالح ذو حديــن‪ ،‬إمــا أن تكون‬ ‫مجاملة عفوية هدفها تالفي التجريح وفك حاجز الخصام‬ ‫وهــذا النوع أميل إليــه ألن هدفه في أغلب األحيان نزيه‬ ‫ال يرتجي صاحبه مقابل‪ ،‬وإما أن تكون ضربا من النفاق‬ ‫هدفها االرتقاء لمنصب أعلــى وهذا النوع ال أحبذﻩ أبدا‪،‬‬ ‫بإمكاننا المجاملة بصورة بسيطة في بعض األمور وهذا‬ ‫شــيء طبيعــي وأنا اعتبــر المجاملة مثل السياســة فن‬ ‫ال يتقنــه الكل‪ .‬وتضيف الناعبيــة‪ :‬حقيقة المجاملة فعال‬ ‫مطلوبة لكن بســياقها المحدود بشــرط أال تكون مفرطة‬ ‫فمثال عندما تطلب الزوجة من زوجها رأيه بشــيء معين‬ ‫فهنا يجاملها لكن مع النصيحة‪ ،‬وكذلك الصديق لصديقه‬ ‫بشرط أال تكون للمجاملة عاقبة وخيمة‪ ،‬وإنما المجاملة‬ ‫في حدود‪.‬‬ ‫تعزز ثقة الفرد‬

‫بينمــا رقيــة بنت خلفــان الرواحية )مدرســة عائشــة أم‬ ‫المؤمنيــن‪ -‬ســمائل( لهــا أســلوبها الخــاص ونظرتهــا‬ ‫الشخصية نحو المجاملة‪ :‬ال أعلم لماذا يقال عن المجاملة‬ ‫بأنها نوع من أنواع النفاق وأن اإلنســان المجامل ليس‬ ‫بمحمــود؟ والحقيقة إن لم نجامل لــن ننجح في حياتنا‬ ‫بخاصة ونحن اآلن في عصر أصبح للواسطة عنوان‪ ،‬ولن‬ ‫تكون لديك واسطة إن لم تجامل‪ .‬وتضيف الرواحية‪ :‬إن‬ ‫لــم تجامل ســيبتعد عنك الناس بصفتك إنســانا غليظا‪،‬‬ ‫وســيدعون عليــك‪ ،‬بينمــا إن جاملــت ســتكون بمثابــة‬ ‫المغناطيــس الــذي يجذب الناس نحوك‪ ،‬كمــا أنك تترك‬ ‫أثــرا طيبا في ذاكرة ونفوس مــن جاملتهم‪ .‬وتنهي رقية‬ ‫الرواحية حديثها‪ :‬ناهيك أن الكلمة الطيبة صدقة‪ ،‬فلماذا‬ ‫ال نجامــل؟ وباختصــار المجاملــة في نظري ليســت من‬ ‫أنواع النفاق وإنما لتقوية العالقات االجتماعية‪.‬‬

‫جزء ال يتجزأ في التعامل‬

‫نفاقا‬ ‫المجاملة ليست‬ ‫ً‬

‫الزمن يسير بالمجاملة‬

‫وعبر بدر بن محمد الناعبي )معلم بمدرسة اإلمام عمر بن‬ ‫القاســم الفضيلي‪ -‬وادي المعاول( عن رأيه في المجاملة‪:‬‬ ‫هذا الزمن ال يسير بدون المجاملة‪ ،‬والمجاملة في بعض‬ ‫األحيان ليس الغرض منها التكسب فقط‪ ،‬فأحيانا نجامل‬ ‫كــي ال نجــرح باعتبارها أحيانــا وجهة نظر أمــام أحدهم‬ ‫لتنال رضاﻩ واستحســانه وأحيانا للحفاظ على مشــاعرﻩ‪،‬‬ ‫وربمــا تكون طمعا في منصب معين بحيث أن مجاملتك‬ ‫تســاعدك في الترقــي الوظيفي‪ ،‬أو أنك تبــدي رأيا ال يؤثر‬ ‫على قرارﻩ مطلقا ولن يغير من المرء شيئا‪ .‬واختتم حديثه‪:‬‬ ‫مواقــف كثيــرة قد تعترض حيــاة الفرد طالمــا نحن على‬ ‫احتــكاك بمن حولنا‪ ،‬والمجاملة في غير محلها من وجهة‬ ‫نظري إذا كانت بغرض التكسب والوصول إلى المبتغى‪.‬‬

‫وحدثنــا حمدان بــن محمد الســليمي )فنــي ميكانيكي‬ ‫بالمديرية العامة للزراعة والثروة الســمكية بنزوى(‪ :‬في‬ ‫حقيقة األمر الناس لها طبائع مختلفة منهم القوي الذي‬ ‫يســتطيع المواجهــة بــكل صراحة ومنهم مــن ال يملك‬ ‫الشــجاعة الكافية فيلجأ إلى المجاملة ويعتبرها جزء ال‬ ‫يتجزأ في التعامل مع اآلخرين وشــخصيا أضم نفســي‬ ‫إلــى هــذﻩ الفئــة‪ ،‬فأحب مجاملــة اآلخرين كل حســب‬ ‫طبيعتــه وأنا مقتنــع كل االقتناع بهذا وهنــاك مبررات‬ ‫لهــذا‪ ،‬حيــث أن المجاملــة تصنع شــيئا مــن التواصل‬ ‫االجتماعي وبالتالي تسود األلفة والمحبة بين األفراد‪.‬‬ ‫ويضيف الســليمي‪ :‬ففي مجاملــة اآلخرين نجد التواضع‬ ‫للذين هم دونك في المستوى التعليمي والثقافي‪ ،‬فعندما‬ ‫تجلس بينهم وتشــاركهم الطعام وتتبادل معهم أطراف‬ ‫الحديث فتخرج بمكســب معنوي كبير وقبل هذا مكسبا‬ ‫أخالقيا‪ ،‬كمــا أن بالمجاملة تتعرف علــى عادات وطبائع‬ ‫وثقافات الناس مما يكســبك مخزون وفير من الثقافات‬ ‫المختلفــة‪ ،‬هذا مما يجعلك مؤهال إلجــادة التعامل مع‬ ‫شريحة كبيرة من المجتمع‪.‬‬ ‫النفاق االجتماعي‬

‫ويقول سعيد بن حمد الهاشمي )عضو دراسات ومتابعة‬ ‫بوزارة التربية والتعليــم(‪ُ :‬تعرف د‪.‬لينا العبد اختصاصية‬ ‫علــم االجتماع أن المجاملة هي المرحلة األولى للتعارف‬ ‫بين البشــر‪ ،‬كما يمكن تعريفها علــى أنها نوع من الكالم‬ ‫العذب اللطيف يصدرﻩ الشخص بقصد التقرب إلى قلوب‬ ‫اآلخرين وكســب ثقتهم‪ .‬ويضيف الهاشــمي‪ :‬الشــخص‬ ‫المجامــل إما أن يكون شــخصا عاديا يحــاول أن يتقرب‬

‫حمد الهاشمي‬

‫خلفان السلطي‬

‫مراحل المجاملة‬

‫ولعلم النفس وجهة نظر نحو المجاملة‪ ،‬فيعرفها د‪.‬جمال‬ ‫الفقي )طبيب الصحة النفسية‪ -‬مجمع المصنعة الصحي(‪:‬‬ ‫المجاملة أقرب إلى علــم االجتماع منها إلى علم النفس‬ ‫فهي أحد فنون التواصل االجتماعي والتكيف مع اآلخرين‬ ‫حيــث تتطلب بــذل المزيد مــن الجهد لتحقيــق القناعة‬ ‫لــدى اآلخريــن وتوطيد القــرب منهم وبدونها قد تتســم‬ ‫العالقــات بالجفاف والخشــونة‪ .‬ويوضــح الفقي درجات‬ ‫المجاملــة‪ :‬تخضع المجاملــة لمدى واســع الطيف يبدأ‬ ‫من الطبيعــي والمألوف والمطلوب والمحمود ويســتمر‬ ‫رياء أو مداهنة ليصل لحد الفســاد‬ ‫حتــى يصبح نفاقا أو ً‬ ‫والرشــوة ويهدف للحصول على مكاســب غير مشروعة‪،‬‬ ‫كما تنقلب على صاحبها ومن يقوم بها عندما يتجاوز هذا‬ ‫الحد المبذول من الجهد إلى حد العناء والشــقاء والذي‬ ‫قــد يتجاوز طاقة المجامل الحقيقية كما أنه قد يســتغل‬ ‫اآلخرين أسوأ استغالل‪.‬‬

‫حمدان السليمي‬

‫العالج النفسي‬

‫وعن العالج المقترح لفئة الشباب التي تدمن المجاملة في‬ ‫عالقاتها االجتماعية‪ ،‬يحدثنا د‪.‬جمال الفقي )طبيب الصحة‬ ‫النفســية بمجمــع المصنعة الصحي(‪ :‬من هنا نســتطيع‬ ‫اســتنتاج العالج والمعني هنا ال يكون على شــكل وصفة‬ ‫طبية ولكنها نصائح اجتماعية وسلوكية تهدف إلى تقليص‬ ‫الجهد المبذول ليتناسب مع القدرات والطاقات كما يجب‬ ‫أن يتناســب مع قدرات اآلخرين فننصح أوال بالتزام الحد‬ ‫األدنــى من المجاملة التي تضمــن رطوبة العالقة فنتذكر‬ ‫فظا غليظ القلــب النفضوا‬ ‫قــول الله تعالــى‪» :‬ولو كنــت ً‬ ‫مــن حولك«‪ .‬ويضيــف د‪.‬جمال الفقي‪ :‬كمــا نتعرف على‬ ‫حدود النفاق والرياء وعواقب ذلك‪ ،‬ثم التعلم من التجربة‬ ‫لنتجنب الوقوع في االستغالل وكذلك اإلحباط الذي ينتج‬ ‫من استجابة اآلخرين فال يجب أن نتوقع منهم ما يتجاوز‬ ‫حدودهم وإمكانياتهم وليــس ما يقابل تجاوزنا في بذل‬ ‫الجهد‪ .‬ويختم الفقي حديثه‪ :‬يجب أن نتعلم أن المجاملة‬ ‫ال تكون في التعامالت الرســمية أكثر من حالوة اللســان‬ ‫وتجاوز بعض األمور البسيطة‪ ،‬وبعد خطوة التعليم يأتي‬ ‫التطبيق والمراجعة والتعديل السلوكي‪.‬‬ ‫وهن وضعف‬

‫وللديــن وجهــة نظر أخرى‪ ،‬حيــث قال حمد بــن عبد الله‬ ‫الهاشمي )مدرس بكلية العلوم التطبيقية بصور(‪ :‬علينا في‬ ‫البداية تحديد مصطلح‬ ‫فـ)ال ُم َج َام َل ُة( المعاملة‬ ‫المجاملة‪ْ ،‬‬ ‫بالجميل‪َ ،‬و)ج َّمله ت ْجميال( ز َّ‬ ‫و)الت َج ُّمل( تكلف الجميل‪،‬‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ َُ َ ِ َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫وعلى مــا تقدم فإن المجاملة مطلوبة وهي خلق حســن‬ ‫وذوق رفيــع في المعاشــرة واألنس مــع النــاس‪ ،‬ولكن‬ ‫القبـــيــح في اســتعمالها في غيــر موضعهــا فالمجاملة‬ ‫فــي الحق وهن وضعف وآفــة وهي تأخذ معنى المحاباة‬ ‫والتصانع والسكوت عن الحق ويدخل معها المدح بغير ما‬ ‫في الرجل وكل هذﻩ الصفات قبيحة وشائنة إذ المفروض‬ ‫أن يكون الشــخص صادقا في كالمــه‪ ،‬واقعا موقع الحق‬ ‫والصــواب وذلــك ألن الديــن النصيحة والديــن المعاملة‬ ‫بالحق والمعروف ال بالكذب والخداع‪.‬‬

‫نايف السيابي‬

‫سعيد الهاشمي‬

‫جمال الفقي‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫عذيــر بنت خليفــة النيريــة )جامعــة البريمــي(‪ :‬غالبا ما‬ ‫اســتخدم أســلوب المجاملــة في تواصلي مــع اآلخرين‪،‬‬ ‫مثال إذا طلب مني إبداء وجهة نظري نحو بيت أو ســيارة‬ ‫أو مالبــس أجامــل ألن هــذا ذوق والنــاس تختلف في‬ ‫أذواقهــا‪ ،‬كمــا أننــي اســتخدم المجاملــة عندمــا ألتقي‬ ‫بشخص للمرة األولى وذلك للحفاظ على ودﻩ‪ ،‬واستخدم‬ ‫العبارات الودية مثل ما هي في لهجتنا المحلية )تشرفت‬ ‫بمعرفتك‪ ،‬هذي فرصة سعيدة أني تعرفت عليك‪ ،‬أرجو أن‬ ‫نبقى على تواصل‪ ،‬نلتقي مرة أخرى(‪ .‬وتضيف النيرية‪ :‬ال‬ ‫أجامل الشــخص الذي يفعــل فعال خاطئا ألنه هو حينها‬ ‫يبحث على مــن يؤيدﻩ على فعله‪ ،‬بل يجب من جهتي أن‬ ‫أوجهه نحو الصواب‪ ،‬وإن كنت ال أريد أن أجامله أقول له‬ ‫رأيي بأسلوب ال يجرحه أو يحرجه‪.‬‬

‫وتشاطرنا رقية بنت علي الزعابية )مدرسة صحم‪ -‬صحم(‬ ‫برأيهــا‪ :‬بعــض المواقــف تضطرنــي للمجاملــة حتــى ال‬ ‫أحــرج اآلخرين ولكي أشــجعهم وأزيد الثقة لديهم فمثال‬ ‫الشــخص الذي يقدم شــيئا ما أمام الجمهور فهو ينتظر‬ ‫انطباعهــم‪ ،‬فمن الواجب تشــجيعهم وعدم إحباطهم عن‬ ‫طريــق تقديم كلمات وعبــارات تشــجيعية ألن العمل ال‬ ‫يســتحق هذﻩ العبارات ولكــن كلما زاد التشــجيع لذلك‬ ‫الفــرد زادت الثقــة لديــه وأصبــح يفكر فــي تقديم عمل‬ ‫أفضل‪ .‬وتضيف الزعابية‪ :‬من جهة أخرى بعض المواقف‬ ‫تتطلــب المصداقية فأواجــه هذﻩ المواضيــع عن طريق‬ ‫طــرح الموضوع بكامل تفاصيله وعــدم الزيادة فيه حتى‬ ‫وإن كان بــه من الصعوبة ما به‪ ،‬فالبوح والصراحة تريح‬ ‫صاحبهــا‪ ،‬فعلى الفرد أن يعرف متى يكــون جادا‪ ،‬ومتى‬ ‫يمكنه أن يكون مجامال‪.‬‬

‫العالج االجتماعي‬

‫ويقدم ســعيد بن حمد الهاشمي )عضو دراسات ومتابعة‬ ‫بوزارة التربية والتعليم( العالج لفئة الشــباب من الناحية‬ ‫االجتماعية فيقول‪ :‬استخدام األلفاظ والعبارات المقبولة‬ ‫لــدى اآلخريــن مطلــب ينــم عــن مــدى تقديــر المتكلم‬ ‫للمخاطبين إال أن الشــخص الذي تعود اإلطناب في ذكر‬ ‫المناقــب واأللفاظ التي ال يتصف بها المخاطب تدل على‬ ‫المجاملــة والنفــاق االجتماعــي‪ ،‬كمخاطبــة المدير مثال‬ ‫بكلمة السيد أو صاحب السعادة أو صاحب المعالي وهي‬ ‫ألفاظ وألقاب محددة من قبل الجهات المختصة لفئة من‬ ‫الناس الذين يتقلدون بعــض المناصب القيادية بالدولة‬ ‫وال يحق لغيرهم هذﻩ األلقاب‪ ،‬فهنا يأتي دور المســؤول‬ ‫فعليــه أن يبيــن للمتحــدث أنــه ال يســتخدم مثــل هذﻩ‬ ‫األلفاظ‪.‬ويضيف الهاشــمي‪ :‬كلما كانت عبارات الشخص‬ ‫وآراؤﻩ مبنيــة علــى الدليل ومشــفوعة بالحجــج العلمية‬ ‫واإلحصــاءات الدقيقة كلما كانــت مقبولة لدى اآلخرين‪،‬‬ ‫كما أن على المسؤولين أن يبتعدوا عن عبارات الثناء التي‬ ‫تستخدم في غير محلها‪.‬‬

‫حكي البرزة‬

‫الصراحة والشفافية‬

‫ريم بنت محمد الســنانية )كلية العلوم التطبيقية بصور(‪،‬‬ ‫قالت‪ :‬ال استخدم أسلوب المجاملة في تعامالتي اليومية‬ ‫وأقول للشــخص ما أريد إذا كان في حدود المعقول وال‬ ‫أجرح مشــاعرﻩ‪ ،‬وإن كان يجرحها فألتزم الصمت‪ .‬وتعبر‬ ‫الســنانية عن المجاملة من وجهة نظرها بأنها من أنواع‬ ‫النفاق‪ ،‬فالصراحة أفضل فمثال إذا كنت ال أرتاح لشخص‬ ‫معين لســبب ما وأحيانا بدون سبب ال أحدثه وذلك ألني‬ ‫ال أســتخدم المجاملة في تعاملــي مع اآلخرين‪ ،‬فالناس‬ ‫أنــواع منهم من يحــب أن يجامله اآلخرون حتى لو كانوا‬ ‫علــى خطــأ‪ ،‬وهنــاك الفئــة التي تفضــل الصراحــة حتى‬ ‫يخبرهــم اآلخــرون عن األخطــاء التي يقعــون فيها لكي‬ ‫يتفادوها في المرات المقبلة‪.‬‬ ‫بدأت مروة بنت مسلم األغبرية )كلية العلوم التطبيقية‬ ‫بصور( حديثها بمثل عماني‪» :‬إللي في القلب على اللسان«‬ ‫ففي واقع حياتي العامة ال أعامل الناس بالمجاملة ألنها‬ ‫بمثابة الكذب ومبادئنا اإلسالمية تعارض هذا‪ ،‬وشخصيا‬ ‫أفضــل التعامل بشــفافية بــدون التفكير فــي األمور وال‬ ‫أهتم برأي اآلخرين الذي يقال نتيجة الستخدامي أسلوب‬ ‫الصراحة‪ .‬وتضيف األغبرية‪ :‬الناس ال تفضل التعامل مع‬ ‫الشــخص الصريح ألنــه يقول الحق فيوصــف بأنه عديم‬ ‫األسلوب في الحديث‪ ،‬فالمجاملة صارت بمثابة المشكلة‬ ‫التــي تجتــاح مجتمعنــا فالناس تســعى لرضــا الناس‬ ‫وتنســى رضــا رب الناس‪.‬ويشــاركهما الــرأي‪ ،‬نايف بن‬ ‫علي الســيابي )مدرسة ناصر بن مرشد‪ -‬والية الرستاق(‬ ‫حيــث يقول‪ :‬ال اســتخدم أســلوب المجاملــة بل أفضل‬ ‫الحديث بكل صراحة وشــفافية وهذا ما أطلبه أيضا من‬ ‫اآلخرين عند الحديث معي‪ ،‬والمجاملة من وجهة نظري‬ ‫ال توصل لهدف معين فربما عندما أجامل شخصا ما قد‬ ‫يعتقد أن ما يفعله صــواب وبالتالي مواجهته بالصراحة‬ ‫والنصح أمر البد منه‪.‬‬

‫مجاملة إيجابية‬

‫وقال خلفان بن هاشل السلطي )معلم بمدرسة الشيخ‬ ‫ســالم بن حمود السيابي‪ -‬المعبيلة(‪ :‬الموقف الذي يمر‬ ‫بي هو من يحــدد إذا كان يتطلب مجاملة أو ال‪ ،‬فبعض‬ ‫المواقــف تتطلــب للمجاملــة علــى أن تكــون مجاملــة‬ ‫إيجابية‪ ،‬فمن األمثلة على المجاملة عندما يشتري أحد‬ ‫الزمــالء أو األهل جهاز هاتــف جديد فهو مقتنع به ففي‬ ‫هذﻩ الحالة هو مقتنع به ويمنعه التردد فالمجاملة هنا‬ ‫إيجابيــة‪ .‬ويضيف الســلطي‪ :‬بينما أواجــه الناس بدون‬ ‫خجــل في بعــض المواقف الحاســمة فربمــا مجاملتي‬ ‫والتحدث بصراحة ستؤدي آلثار وعواقب إيجابية وأكون‬ ‫قــد أنقذت ذلك الشــخص من الوقوع فــي مصيبة ربما‬ ‫يكون غافــال عنها‪ ،‬كما أن مســتخدمي المجاملة أحيانا‬ ‫يجاملون األشــخاص في قضية معينة مع وضد القضية‬ ‫مما يؤدي إلى الصراع والنزاع بين الطرفين‪.‬‬

‫مــن محبيه وأقرانه بهذﻩ المجاملــة وهذا ما يطلق عليه‬ ‫المجاملة الحميــدة كالتي تحدث بيــن األزواج واألخوة‪،‬‬ ‫وإما أن يكون متملقا يحاول الوصول إلى غايات اجتماعية‬ ‫أو سياسية أو اقتصادية وهو ال يمتلك المهارات والقدرات‬ ‫الالزمة لذلك فهذا ما يسمى بالنفاق االجتماعي‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫حكي البرزة‬

‫المجامالت تجتاح عالقات‬ ‫الشباب االجتماعية‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ــ ﺯﻣﺰﻡ اﻟﻤﻌﻤﺮﻳﺔ‬

‫اﻟﻤﺠﺎﻣﻠﺔ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺣﻼﻭة اﻟﻠﺴﺎﻥ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﺸﺒﺎﺏ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻟﻴﻜﺴﺐ ﻭﺩ اﻷﺧﺮﻳﻦ ﻭاﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻘﺎء اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻮﺩﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻤﻜﺎﺳﺐ ﻣﺎﺩﻳﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻓﺌﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ اﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻭاﻟﺼﺮاﺣﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻼﺗﻬﻢ ﻭﺗﺮﻓﺾ‬

‫اﻟﻤﺠﺎﻣﻠﺔ ﻭﺗﻌﺘﺒﺮﻫﺎ ﻧﻔﺎﻗﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻨﺤﻰ اﺳﺘﻌﺮﺿﻨﺎ ﺁﺭاء اﻟﺸﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻄﺮﻗﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﺠﺎﻣﻠﺔ ﻭﺑﻌﺾ اﻟﺤﻠﻮﻝ‬

‫‪4‬‬

‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﻭﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻭﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻴﻜﻢ اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ‪:‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫االستعراض التي تفتقد إلى معايير السالمة المرورية حيث‬ ‫يتج��ه محبو هواية االس��تعراض قبل موعد االس��تعراض‬ ‫بس��اعات لحج��ز أماكنه��م ليتس��نى حصولهم عل��ى زاوية‬ ‫جي��دة لمش��اهدة االس��تعراض‪ ،‬وف��ي هذا اإلطار ناش��د‬ ‫محبو وممارس��و هذه الهواية ضرورة التعجيل في إنشاء‬ ‫ساحات استعراض الس��يارات التي تزمع الجهات المعنية‬ ‫تنفيذه��ا في العديد من المحافظات لم��ا لها من دور كبير‬ ‫ف��ي الحف��اظ عل��ى س��المة أرواح المحبين والممارس��ين‬ ‫له��ذه الهواي��ة‪ .‬ويقول أح��د المتابعين لهواة اس��تعراض‬ ‫الس��يارات بأن إنش��اء وإيجاد مكان آم��ن ومنظم وبعيد‬ ‫عن إزعاج اآلخرين يتيح للشباب القيام بهواياتهم المرتبطة‬ ‫باستعراض السيارات ويحد من الحوادث والوفيات الناجمة‪،‬‬ ‫وتحدي��د عدد م��ن احتياطات الس��المة المروري��ة لحماية‬ ‫الجمه��ور منها إنش��اء منطق��ة رملية تفصل بين الس��احة‬ ‫والجمه��ور وإقام��ة حاجز خرس��اني يعلوه س��ياج حديدي‬ ‫لحماية الجمهور من خطورة انحراف مركبات االستعراض‪.‬‬ ‫كم��ا اتفق معظم محبي هواية اس��تعراض الس��يارات بان‬ ‫وزارة البلدي��ات ل��م تعد تول��ي اهتمامها بموضوع إنش��اء‬ ‫الحلبات وطالبوا بضرورة الرد على موضوعات إنشاء الحلبات‬ ‫في القريب العاجل‪.‬‬ ‫هاشتاق البرزةالمقبل‪:‬‬ ‫«تدخين الشيشة بين‬ ‫المؤيد والمعارض»‬ ‫شاركونا بأرائكم عبر‬ ‫الهاشتاق‬ ‫«‪ #‬الشباب‪-‬والشيشة»‬ ‫أو التغريد على الحساب‬ ‫‪@albarzah12‬‬

‫هاشتاق‬

‫المعارضين‬

‫والمؤيدين‬

‫ف��ي حادثة ليس��ت األول��ى من نوعها ش��هدتها س��احة‬ ‫التفحيط بوالية ش��ناص مس��اء يوم الجمعة الفائت‪ ،‬لقي‬ ‫ش��اب متفرج مصرعه‪ ،‬وتعود الحادث��ة عندما انفصل إطار‬ ‫الس��يارة المس��تعرضة متجها نحو الجمهور ما أدى إلصابة‬ ‫الش��اب برأس��ه ووفات��ه عند وصول��ه للمجم��ع الصحي‪،‬‬ ‫وتعد س��احة التفحيط بوالية ش��ناص من أكثر الس��احات‬ ‫الت��ي تس��تقطب المحبي��ن والممارس��ين له��ذه الرياضة‬ ‫من الس��لطنة والدول الش��قيقة‪ ،‬ويشهد يوم الجمعة من‬ ‫كل أس��بوع تجم��ع اله��واة والمحبي��ن لرياضة الس��يارات‬ ‫لالس��تعراض وسط حضور جماهيري غفير محيطا بساحة‬

‫‪7‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫البرزة‪ :‬محمد الصوافي وأحمد الفارسي‬

‫الشباب»‬

‫«تفحيط‬

‫‪#‬هاشتاق_البرزة‬

‫حول قضية « ‪#‬تفحيط_الشباب»‬

‫‪ 89‬تغريدة خالل خمسة أيام‪ ،‬اختلفت وجهات النظر بين المؤيد منهم وبين المعارض‪ ،‬وهذه بعض التغريدات‬

‫أولى القضايا التي تمت مناقشتها عبر «الهاشتاق ‪ #‬تفحيط_الشباب» حيث بلغ عدد المغردين في هذا الهاشتاق‬

‫أسبوعي عبر التويتر وذلك لمناقشة قضية من قضايا الشاب العماني عبر التويتر‪.‬قضية تفحيط الشباب كانت‬

‫تفعيل مواقع التواصل االجتماعي في جريدة «البرزة» بالمجتمع المحلي والخارجي‪ ،‬قامت البرزة بإنشاء هاشتاق‬

‫مفصلة‪.‬ومن مبدأ‬ ‫للموجودين على القائمة‪ ،‬من صور وأخبار وأحداث‪ ،‬وصوالً إلى معلومات خاصة ويوميات‬ ‫ّ‬

‫على متابعة أخبار األصدقاء وغير األصدقاء‪ ،‬من خالل «الهاشتاق”‪ ،‬وبالتالي يمكن رصد كل تفاصيل الحياة اليومية‬

‫تميزاً عن باقي المواقع األخرى هو سهولة استخدامه‪ ،‬وفي القدرة‬ ‫المستخدمين‪.‬وما يجعل هذا الموقع أكثر‬ ‫ّ‬

‫بين الناس في كل أنحاء العالم‪ ،‬إذ أضحى هذا الموقع الوسيلة األولى للتواصل والتفاعل بين مئات ماليين‬

‫تحول في فترة قياسية إلى الظاهرة األكثر انتشاراً‬ ‫مما ال شك فيه أن موقع التواصل االجتماعي “التويتر»‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫‪6‬‬

‫بـيـن‬

‫هاشتاق‬

‫نجم‬

‫حصل على‬ ‫المركز الرابع‬ ‫على مستوى‬ ‫الوطن العربي‬ ‫في منشد‬ ‫الشارقة ‪2010‬‬

‫البرزة ــ هيثم بن سعيد الحبسي‬

‫صوته الجميل الش��جي‪ ،‬الذي يؤثر إيجابا في الناس من‬ ‫خالل طرح المواضيع اإلنسانية واالجتماعية والروحانية‪،‬‬ ‫وغيره��ا م��ن المواضيع التي تحمل قيم��ا راقية تلهم كل‬ ‫من يس��تمع إليها‪ ،‬ومشاركته وحصوله على المركز الرابع‬ ‫في مس��ابقة منشد الشارقة لعام ‪2010‬م فتحت له الباب‬ ‫لمواصل��ة مبتغ��اه وتقديم رس��الته الت��ي يوصلها للناس‬ ‫من خالل أناش��يده‪ .‬إنه عبد الحميد بن راشد بن محمد‬ ‫الكيوم��ي موالي��د ‪1988‬م‪ ،‬م��ن محافظ��ة الباطنة والية‬ ‫السويق بكالوريوس تصميم جرافيكي‪ ،‬حيث كان لنا معه‬ ‫هذه اللقاء عن تجربته في اإلنشاد‪..‬‬

‫صدى المنشد‬

‫مشاركة وإنجاز‬

‫تح��دث عب��د الحمي��د عن اإلنش��اد قائ��ال‪ :‬آت��ي باألبيات‬ ‫اإلنش��ادية م��ن خ��الل تواصلي م��ع كثير من الش��عراء‬ ‫العمانيي��ن س��واء المعروفين أو غي��ر المعروفين‪ ،‬وقبل‬ ‫الطل��ب أكون قد اخترت الموضوع والوزن وأحيانا القافية‬ ‫ليكون الش��اعر على دراي��ة بما أفكر ب��ه وباللحن المبتكر‬ ‫للموضوع‪ ،‬أجد متعة أثناء اإلنش��اد في إيصال الرس��الة‬ ‫وقبوله��ا عن��د الن��اس ه��ي متعة بح��د ذاته��ا‪ ،‬وأفادني‬ ‫اإلنش��اد في الش��عور برضا الله ألن اإلنشاد دعوة للخير‬ ‫ويكفيني بعد رضا الله محبة الناس‪ ،‬واإلنش��اد لدي يبدأ‬ ‫كهواي��ة ثم يتط��ور بالتعلم والممارس��ة ليصب��ح احترافا‬ ‫ومهنة‪.‬‬

‫بالنس��بة للمس��ابقات فقد حصل على المرك��ز األول في‬ ‫س��لطنة عمان عل��ى مس��توى األندية العماني��ة ‪2011‬م‪،‬‬ ‫والمرك��ز الرابع على مس��توى الوطن العربي في منش��د‬ ‫الش��ارقة ‪ ،2010‬والمركز األول في محافظة الباطنة على‬ ‫مستوى المراكز الصيفية ‪2001‬م‪،‬أما بالنسبة للمشاركات‬ ‫فأبرزه��ا مهرجان حب المصطفى بدول��ة الكويت ‪2008‬م‬ ‫ومهرج��ان العي��د الوطني بالجامعة األمريكية بالش��ارقة‬ ‫‪2012‬م‪ ،‬ومهرج��ان صالل��ة الس��ياحي ‪2012‬م‪ ،‬وآخره��ا‬ ‫المشاركة في برنامج رمسة برفقة المذيع خالد الزدجالي‬ ‫خالل شهر رمضان ‪2013‬م‪.‬‬

‫يق��ول عبد الحميد عن بدايته‪ :‬بدأت اإلنش��اد وأنا صغير‬ ‫حي��ث كنت أمارس قراءة القرآن الكريم يوميا على طابور‬ ‫المدرس��ة صباحا‪ ،‬السبب الذي ساعد في تنمية مهاراتي‬ ‫الصوتي��ة‪ ،‬وكانت انطالقتي الرس��مية بعد أول إصدار لي‬ ‫العام ‪« 2004‬س��يد البرية» وهو من إنتاج شركة الكهف‬ ‫األزرق الت��ي وقف��ت بجانبي تل��ك الفترة وس��جلت لي ‪7‬‬ ‫أناش��يد موزعة عل��ى ‪ 4‬إصدارات‪ ،‬أهلي لهم الس��بق في‬ ‫اكتش��اف موهبتي‪ ،‬فقد كانوا دائما م��ا يطلبون مني أن‬ ‫أس��معهم آخر ما حفظت من األناش��يد وتأكيدهم لي أن‬ ‫صوتي جميل رغم عدم قناعتي بذلك‪ ،‬وبدا ذلك جليا عندما‬ ‫طلب مني مدرسو المدرسة المشاركة باإلنشاد في كثير‬ ‫م��ن االحتف��االت الوطنية والدينية‪ ،‬وكثي��رون هم الذين‬ ‫وقفوا بجانب��ي ودعموني معنويا‪ ،‬أهل��ي وجيراني وأهل‬ ‫المنطقة ومعلمو المدرسة وفرقة رتاج وأستاذ المقامات‬ ‫العراقي جميل جوزي وأصدقاء المعهد اإلسالمي والكلية‬ ‫وأخص بالذكر كذلك ناصر الحجري‪ ،‬وس��امي الحبيش��ي‬ ‫الذي ضحى ألجل اس��تمراري في مجال اإلنشاد بعد أن‬ ‫فكرت باالعتزال‪ ،‬وال أنس��ى كذلك الشعب العماني الذي‬ ‫ساندني في المسابقات اإلنشادية بالتصويت‪.‬‬ ‫متطلبات اإلنشاد‬

‫لكل موهبة متطلبات‪ ،‬ومتطلبات اإلنش��اد كما قال عنها‬ ‫عب��د الحمي��د هي أوال يج��ب أن يعي المنش��د أن هناك‬ ‫أسس��ا وقواع��د وثقافة لفن اإلنش��اد يج��ب تعلمها قبل‬ ‫الظه��ور كتعل��م المقامات الموس��يقية ثم الت��درب عليها‬ ‫صوتيا‪ ،‬ثانيا انتقاء الكلمات التي تتالءم مع واقع المجتمع‬ ‫واللحن الذي يتناس��ب مع الكلم��ة‪ ،‬ثالثا معرفة المهارات‬ ‫الصوتي��ة كالق��رار والجواب والع��رب الصوتية وغيرها من‬ ‫المه��ارات‪ ،‬رابع��ا تحت��اج الموهبة إلى صق��ل وثقة وكل‬ ‫ذلك اكتس��بته من الممارسة والتدريب المستمر وكذلك‬ ‫المشاعر اإليجابية التي تدفعني دائما إلى تعلم المزيد‪.‬‬

‫مقدم دورات‬

‫وع��ن تقديمه ل��دورات قال‪ :‬ب��دأت فكرة تقدي��م دورات‬ ‫بعدما دربت الكثير من المنشدين والفرق اإلنشادية على‬ ‫المهارات الصوتية والمقامات الموسيقية فلقد ذكرت في‬ ‫صفحتي عل��ى فيس بوك أن من اهتماماتي الش��خصية‬ ‫مساعدة المنش��دين على تطوير قدراتهم الصوتية‪ ،‬ومن‬ ‫خ��الل البحث والتدريب توصلت إلى أن الصوت البش��ري‬ ‫ه��و أروع آلة موس��يقية وتري��ة هوائية عرفها البش��ر لو‬ ‫وظفت بالطريقة الصحيحة‪.‬‬ ‫التأثر باإلنشاد‬

‫أثر اإلنش��اد على حياة عبد الحمي��د فقد قال‪ :‬الولوج في‬ ‫هذا المجال ال يعني ابتعادي عن المجتمع‪ ،‬بل بالعكس‬ ‫تزداد صلتي به أكثر ألنني على يقين أن كثرة مش��اركاتي‬ ‫في الحف��الت والمهرجانات يعني أن��ي متصل بالمجتمع‬ ‫وأن��ي ال زلت أقدم ش��يئا نافع��ا له‪ ،‬وتلقيت إش��ادة من‬ ‫المنش��د اإلماراتي أحم��د أبو خاطر وأفتخ��ر بكالمه لكن‬ ‫هذا ال يعني أني األفضل‪ ،‬فعمان مليئة باألصوات الشابة‬ ‫القوية والجميلة؛ ولكن شاء القدر أن يضعني بين أحرف‬ ‫األستاذ أحمد أبو خاطر‪.‬‬ ‫موقف طريف‬

‫وص��ادف عبد الحميد موقفا طريفا أثناء مش��اركته في‬ ‫منشد الشارقة وسرده قائال‪:‬‬ ‫بعد تأهلي للحفلة األخيرة من منشد الشارقة وقبل‬ ‫بدء الحفلة بس��اعتين اتصل��ت بأحد أصدقائي القادمين‬ ‫م��ن عمان وطلب��ت منه ش��راء مش��روب الطاقة ألني‬ ‫ش��عرت بالنعاس الش��ديد بس��بب عدم النوم ليومين‬ ‫متتاليين وكل ذلك بس��بب الضغط النفس��ي ألني أمثل‬ ‫وطنا وش��عبا بأكمله‪ ،‬فحصل ما لم يكن في الحس��بان‬ ‫نزلت طائرة بالخطأ في أحد ش��وارع الش��ارقة المؤدية‬ ‫لموق��ع الحفل وتوقف طريق س��ير الس��يارات وأنا في‬ ‫انتظار مش��روب الطاق��ة وقدمت الحف��ل وعيني مليئة‬ ‫بالنعاس‪.‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫بدايته‬

‫أبرز الصعوبات‬

‫وع��ن الصعوب��ات التي واجهه��ا عبد الحميد ق��ال‪ :‬الدعم‬ ‫الم��ادي واس��تغاللنا في كثير من المناس��بات والحفالت‬ ‫بمبدأ التط��وع والدعوة دون النظر إلى إمكانية المنش��د‬ ‫وظروفه الش��خصية‪ ،‬وال توجد معوقات ألي موهوب إال‬ ‫إذا أوجدها هو لنفس��ه س��واء انتظار الدع��م من أحد أو‬ ‫الشعور بالضعف أو سيطرة المشاعر السلبية على تفكيره‬ ‫فمس��تقبل اإلنسان مرتبط بش��عوره إن كان إيجابيا فله‬ ‫وإن كان سلبيا فعليه‪ ،‬والمشاعر اإليجابية سر الناجحين‪.‬‬

‫الصوت الشجي‬

‫ذك��ر عبد الحمي��د عن إصدارات��ه قائال‪ :‬كان��ت «صحبتي‬ ‫هم س��معتي» هي األنش��ودة الت��ي القت رواج��ا كبيرا‬ ‫ف��ي الوطن العربي ذلك ألنها ج��اءت مواكبة لحملة ركاز‬ ‫الكويتية واألنشودة من كلمات الشاعر سامي الحبيشي‬ ‫وتوزيع ناصر العامري وهندسة عدنان المبسلي‪ ،‬وصورت‬ ‫الكثي��ر من الكليبات أبرزها الكليب العالمي «إخوة» الذي‬ ‫يجمع منش��دين م��ن كل الدول العربي��ة قامت بإنتاجه‬ ‫قن��اة الش��ارقة ‪ ،2010‬ثم توالت الكليبات ما بين أناش��يد‬ ‫وابتهاالت لقناة س��لطنة عمان‪ ،‬كم��ا كان لكليب «قبس‬

‫النور» ال��رواج األكثر بين الكليبات وه��و من إنتاج وزارة‬ ‫األوقاف والشؤون الدينية بالسلطنة‪.‬‬

‫هوايات وطموح‬

‫م��ن الهوايات األخرى التي يمارس��ها عب��د الحميد كرة‬ ‫الق��دم وتن���س الطاول��ة وتتبع آخ��ر العل��وم الجديدة‪،‬‬ ‫ويطمح إلبراز الهوية العمانية في الوسط الفني العربي‬ ‫والعالمي‪ ،‬ومس��اعدة المنشدين العمانيين على تطوير‬ ‫قدراتهم الصوتية إليصال الرسالة الهادفة في قالب فني‬ ‫إنشادي راق‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫نجم‬

‫الصوت‬ ‫المنشد عبد الحميد الكيومي‪:‬‬

‫البشري‬

‫أروع آلة‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫موسيقية‬

‫‪8‬‬

‫عرفها‬ ‫البشر‬

‫معاهد وجامعات‬

‫حنان الشنفرية‬

‫علي الرواس‬

‫فاطمة الهاللية‬

‫في المس��تقبل في التخصص نفس��ه والمواد التي سوف‬ ‫ندرسها في الفصول المقبلة‪ ،‬وأي طالب يقوم بحل الواجب‬ ‫س��يتعرف عل��ى معلومات أخ��رى تثقفه وتوس��ع مداركه‬ ‫الفكري��ة وتس��اعده عل��ى التوس��ع في التخصص نفس��ه‬ ‫والتعرف عليه بصورة اكبر‪ ،‬ومن جانب آخر أضافت فاطمة‬ ‫الهاللي��ة‪ :‬نحن في الكلية لدينا نوع��ان من الواجبات منها‬ ‫يكون مع فريق طالبي وهي عبارة عن اش��تراك الطلبة في‬ ‫حل الواجب ومناقشته مع بعضهم البعض ومنها الفردي‬ ‫الذي يقوم بحله الطالب بنفسه‪ ،‬وفي الواقع أن العمل مع‬ ‫الفريق الطالبي هو األفضل فمن خالله نستطيع المناقشة‬ ‫والتعل��م من أخطائنا بص��ورة اكبر والتع��رف على إجابات‬ ‫الفري��ق والتع��رف عل��ى معلومات أكث��ر أما الف��ردي فتتم‬ ‫مناقشته مع المدرس فقط حيث يكون النقاش به بسيطا‬ ‫وأحيانا ال تس��تفيد من األخطاء التي وقعت بها‪ ،‬وأضافت‬ ‫فاطمة الهاللية‪ :‬ليس بخاف على احد أن الواجبات متعبة‬ ‫كثيرا وتأخذ من وقتنا الكثير فأحيانا نقوم بتعديل الواجب‬ ‫ث��الث أو أرب��ع مرات ويكون الس��بب خطأ بس��يطا‪ ،‬وهذا‬ ‫يجع��ل الطالب ينفرون من الواجبات ويبحثون عمن يحله‬ ‫له��م بالطريقة الصحيحة بحيث ال يكون فيه أخطاء ويقوم‬ ‫الم��درس بطلب تعدي��ل للواجب وهذا أكب��ر خطأ يرتكبه‬ ‫الط��الب ألنه ال يس��تفيد من الواجب ش��يئا وال يطور من‬ ‫نفسه وكلنا نعلم ما للواجب من أهمية في توسيع مدارك‬ ‫الطالب وتعريفه أكثر في التخصص والمادة نفسها‪.‬‬

‫تساهم الواجبات‬ ‫الدراسية في زرع‬ ‫روح المسؤولية‬ ‫لدى الطالب‬ ‫واالنضباط في‬ ‫الوقت وتنظيمه‬

‫فهم المادة‬

‫ه��دى بنت أحمد البلوش��ية طالب��ة في كلية الدراس��ات‬ ‫المصرفي��ة والمالي��ة قال��ت‪ :‬ل��و تحدثن��ا ع��ن التخصص‬ ‫ال��ذي أقوم بدراس��ته في الكلية فهو يعتم��د اعتمادا كليا‬ ‫عل��ى الواجب��ات فقط فدرجاتن��ا كلها م��ن الواجبات التي‬ ‫نقدمها في الفصل الدراسي‪ ،‬والواجب مهم جدا بالنسبة‬ ‫لنا فهو يس��اعدنا على الفهم أكثر ويس��اعدنا في ترس��يخ‬ ‫المعلومة في أذهاننا‪ ،‬وبالطبع إن اإلنس��ان عندما يبحث‬ ‫ع��ن المعلومة ويكتبها تترس��خ أكثر ف��ي ذهنه باختالف‬ ‫تلقيها من المحاضرة نفسها‪ ،‬ومن جانب آخر قالت هدى‬ ‫البلوش��ية‪ :‬الواج��ب يمنحك روح الش��عور بالمس��ؤولية‬ ‫وبخاصة إذا كان هناك يوم محدد للتس��ليم وليس هناك‬ ‫مجال للتمديد فتكون عليك مس��ؤولية كبيرة للتسليم في‬ ‫ذل��ك اليوم وإال فقدت درج��ات الواجب‪ ،‬باإلضافة إلى أن‬ ‫تس��ليم الواجب في الوقت المحدد يزرع فيك روح البحث‬ ‫والمثاب��رة وع��دم التخ��اذل في الدراس��ة والس��عي من‬ ‫أجل اإلنجاز في أس��رع وقت ممكن‪ ،‬وهذا يس��اعدك في‬ ‫حيات��ك العملية في المس��تقبل لتكون مثاب��را في العمل‬ ‫وتحت��رم الوقت بص��ورة كبيرة‪ ،‬ومن جان��ب آخر أضافت‬ ‫ه��دى البلوش��ية‪ :‬يجب��ر الطالب في بع��ض األحيان على‬ ‫البح��ث عمن يحل ل��ه الواجب وان كان ه��ذا األمر خطأ‬ ‫ولكن بس��بب الضغ��ط ال��ذي يواجهه في الدراس��ة ففي‬ ‫بع��ض التخصصات يكون لديهم اختب��ارات وواجبات فال‬

‫يس��تطيعون الموازنة بي��ن األمرين فلذل��ك يجبر الطالب‬ ‫على البحث عمن يحل له الواجب كي ال يخس��ر الدرجات‬ ‫في المادة‪.‬‬ ‫مداركنا الفكرية‬

‫حن��ان بنت بخي��ت الش��نفرية طالبة في كلية الدراس��ات‬ ‫المصرفي��ة والمالية قالت‪ :‬ليس بخ��اف عليكم أن الطالب‬ ‫ف��ي كل فصل يطلب منه واجب��ات يقوم بها لكل مادة ما‬ ‫يرت��ب عليه ضغطا كبي��را نوعا ما فكل طال��ب لديه ‪ 5‬أو ‪6‬‬ ‫مواد فيجب عليه انجازها جميعا في وقت محدد وبالطبع‬ ‫يق��وم الط��الب ببذل كل جهده��م في حلها ولك��ن أحيانا‬ ‫تواجهه��م بعض المعضالت بس��بب الضغ��ط ما يرغمهم‬ ‫عل��ى الذهاب إلى أش��خاص معينين لح��ل الواجب‪ ،‬وهو‬ ‫أمر مرفوض فهنا الطالب ال يتعلم وال يستفيد من المادة‬ ‫شيئا فالواجب يس��اعد على تحسين أدائه ويساعده على‬ ‫ممارس��ة عملية البحث بحيث يس��تطيع في المس��تقبل‬ ‫خدمة نفسه في جانب البحث عن المعلومة‪ .‬ومن جانب‬ ‫آخر أضافت حنان الش��نفرية قائلة‪ :‬الواجبات تساعد على‬ ‫فت��ح مداركنا الفكرية وتس��اعدنا أيضا عل��ى التعرف على‬ ‫المادة وترسيخ المعلومة في أذهاننا فيجب علينا كطالب‬ ‫أن ال نهم��ل الواج��ب فه��و مه��م للغاية وس��يخدمنا في‬ ‫تخصصنا وفي المس��تقبل العلمي لكي نستطيع أن نقدم‬ ‫األفضل في حياتنا العلمية‪.‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫فراس الرواس‬

‫‪11‬‬

‫معاهد وجامعات‬

‫الواجبات‬ ‫الدراسية‪..‬‬ ‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫أسلوب للتعليم‬ ‫غير المباشر‬ ‫البرزة ‪ -‬أسامة بن حسين الفضلي‬

‫ف��ي بيئة الدراس��ة هن��اك أس��اليب غير مباش��رة للتعليم‬ ‫يقدمه��ا المدرس��ون للط��الب‪ ،‬وأهمها الواج��ب الفصلي‬ ‫فف��ي كل فص��ل يق��وم م��درس الم��ادة بتقدي��م واجب‬ ‫فصلي للطالب ليب��دأوا حله في بداية الفصل وينتهوا منه‬ ‫ف��ي نهاي��ة الفصل‪ ،‬وبالطب��ع هناك نوعي��ات مختلفة من‬ ‫الواجب��ات منه��ا الفردي ال��ذي يجب على الطال��ب إنجازه‬ ‫بمفرده ومنها الجماعي الذي تنجزه مجموعة من الطلبة‪،‬‬ ‫ولي��س بخاف عل��ى أحد ما تش��كله ه��ذه الواجبات من‬ ‫أهمية للطالب وكيف تس��اعدهم في صناعة مس��تقبلهم‬ ‫العلم��ي‪ ،‬فهي وس��يلة تس��اعدهم على التفكير وتوس��يع‬ ‫مداركهم الفكرية والتعرف أيضا على معلومات جديدة لم‬ ‫تذكر في مناهجهم‪.‬‬ ‫دعونا نتعرف عل��ى أهمية الواجب لدى الطلبة وآليتهم‬ ‫في حله من خالل هذا االستطالع‪.‬‬ ‫االنضباط‬

‫‪10‬‬

‫عيس��ى بن سالم بن مستهيل المعش��ني طالب في كلية‬ ‫الدراس��ات المصرفي��ة والمالية قال‪ :‬الواجبات الدراس��ية‬ ‫التي يقوم المدرس��ون بإعطائنا إياها في الفصل الدراسي‬ ‫تعتبر ذات أهمية كبيرة وتس��اهم في فه��م المادة أكثر‪،‬‬ ‫فالواج��ب عبارة عن نش��اط بحثي يقوم الطالب من خالله‬

‫بالبح��ث عن المعلومة والتعرف عل��ى المادة والتخصص‬ ‫بص��ورة أكبر عن المنهج الذي تقدمه الكلية‪ ،‬باإلضافة إلى‬ ‫أن الواجب ّ‬ ‫يدرب الطالب على تحمل المسؤولية بحيث أن‬ ‫هناك مواعيد خاصة للتسليم فيجب على الطالب أن يسلم‬ ‫واجبه في الوقت المحدد لذلك يكون مس��ؤوال عن واجبه‬ ‫وعن تسليمه في الوقت المطلوب‪.‬‬ ‫وأض��اف المعش��ني‪ :‬كثير م��ن الطلبة يضج��رون من‬ ‫الواجبات وال يعون ما هي أهميتها لهم وتجدهم يتهربون‬ ‫م��ن حلها أو يبحثون عن ش��خص ما يح��ل لهم الواجب‬ ‫وه��ذه ظاهرة بدأت تنتش��ر بين الطلب��ة اآلن وهي خطأ‬ ‫فادح يرتكبه الطالب فبس��بب هذه العملية ال يستفيدون‬ ‫ش��يئا وال يتعرفون على المادة أكثر وال يطورون أنفسهم‪،‬‬ ‫فعال س��وف ينجح الطال��ب ولكن بدون فائ��دة ما يترتب‬ ‫عليه عبئ��ا اكبر في الفصول المقبلة وأيضا بعد تخرجه إن‬ ‫استطاع ذلك‪.‬‬ ‫معلومات إضافية‬

‫علي بن عصام الرواس طالب في كلية الدراسات المصرفية‬ ‫والمالي��ة قال‪ :‬الواجب الدراس��ي ل��ه دور فعال ومهم في‬ ‫الدراس��ة ألنه يزيد من نس��بة التحصي��ل العلمي‪ ،‬ويعتبر‬ ‫إضافة لما يشرحه المدرس في المحاضرات‪ ،‬فهذا يعطيك‬ ‫نوعا من الحافز بأنك تبحث عن المعلومة وتحاول اكتسابها‬ ‫بطريقة مختلفة عن المعت��اد‪ ،‬وأضاف علي الرواس قائال‪:‬‬

‫الواجب دائما يق��دم لك المعلومة الجديدة واإلضافية في‬ ‫المادة أو التخصص الذي تدرس��ه فأنت تقوم بالبحث عن‬ ‫معلوم��ة معينة وأثناء بحثك تتعرف على معلومات أخرى‬ ‫مرتبطة بهذا التخصص أو المادة نفس��ها فتس��تفيد أكثر‬ ‫ف��ي المجال‪ ،‬باإلضافة إلى أنك تتعرف من خالله على آلية‬ ‫البحث وطريقة استخراج المواضيع ومحورتها من جديدة‬ ‫لتكون مادة من صنعك أنت وتستطيع في المستقبل عندما‬ ‫تلتح��ق في إحدى الوحدات اإلداري��ة الحكومية أو الخاصة‬ ‫أن تقدم بحثا حول مش��روع معين أو موضوع يطلبه منك‬ ‫رئيسك في العمل‪ ،‬ومن جانب آخر قال الرواس‪ :‬بالنسبة‬ ‫لظاه��رة الطالب االتكاليين الذي��ن يبحثون عمن يحل لهم‬ ‫الواجب فهم يقعون في خطأ كبير ال يهتمون به اآلن فهم‬ ‫يبحثون عن الس��رعة في االنجاز واإلجابات الصحيحة في‬ ‫الواجب ليحصلوا على درجات عالية ولكن لألسف بالطريقة‬ ‫الخطأ فهم ال يستفيدون شيئا من الدراسة وبعد تخرجهم‬ ‫س��يواجهون صعوب��ة في الحص��ول على وظيف��ة ألنهم ال‬ ‫يفقهون شيئا في التخصص الذي درسوه‪ ،‬ليست المشكلة‬ ‫أن تخطئ وليست هناك مشكلة باالستعانة بمن يساعدك‬ ‫على االنجاز إنما هناك مش��كلة عندما تقدم بحثا أو تقريرا‬ ‫أو واجبا وأنت ال تعي شيئا به‪.‬‬ ‫فرصة للتفكير‬

‫ف��راس بن أحم��د ال��رواس طالب ف��ي كلية الدراس��ات‬

‫المصرفي��ة والمالية قال‪ :‬الواجب مه��م جدا للطالب لكي‬ ‫يفه��م المادة أكثر فالدكتور عادة تكون له ‪ % 50‬لتوصيل‬ ‫المعلوم��ة للطالب ومن ثم يجب عل��ى الطالب أن يبحث‬ ‫ويتع��رف ع��ن المعلوم��ة م��ن خ��الل الكت��ب والمواقع‬ ‫االلكتروني��ة‪ ،‬والواجب��ات الت��ي تعطى له ه��ي مكمل لما‬ ‫يقدم��ه لن��ا الدكتور ف��ي المحاض��رة فهو يق��دم للطالب‬ ‫الفرص��ة للتفكي��ر في المادة والبحث ع��ن المعلومة ومن‬ ‫المع��روف أن من يبحث عن المعلومة تترس��خ جيدا في‬ ‫عقله أضعاف األضعاف عما تتم مناقشته في المحاضرة‪،‬‬ ‫وم��ن جان��ب آخر قال ف��راس ال��رواس‪ :‬الواجب يعلمك‬ ‫على االنضباط في الوقت فهناك موعد مخصص للتس��ليم‬ ‫وهذا أمر يس��اعد الطالب على تنظي��م وقتهم واالنضباط‬ ‫والدقة فإن احترمت الوقت واس��تطعت االلتزام فيه يزرع‬ ‫فيك روحا من المسؤولية تساعدك على إدارة مسؤوليات‬ ‫أخرى في المس��تقبل فهذا يساندهم اليوم في دراستهم‬ ‫وغدا في عملهم‪.‬‬ ‫المجموعات الطالبية‬

‫فاطم��ة بنت س��الم الهاللي��ة طالبة ف��ي كلية الدراس��ات‬ ‫المصرفي��ة والمالي��ة قال��ت‪ :‬فائ��دة الواجب م��ن الناحية‬ ‫العلمية انك تكتسب معلومات إضافية خارجة عن الدراسة‪،‬‬ ‫ففي بعض األحيان يطلبون منا معلومات في االسايمنت‬ ‫ليس��ت موجودة في المادة نفس��ها فهذا األمر يس��اعدنا‬

‫محرك‬

‫رينـو كابتور ‪..DCI 90‬‬

‫سيارة صنعت لتحقق أغراضا متعددة‬

‫إندبندنت – البرزة‬

‫رينو كابتور ليست سيارة دفع رباعي «‪ ”SUV‬كما تبدو من حيث المظهر‪،‬‬ ‫ولكنه��ا س��يارة من ن��وع الس��يارات ذات األغ��راض المتع��ددة “ ‪”MPV‬‬ ‫(مين��ي ف��ان)‪ .‬ولكن لماذا تصنع ش��ركة رينو س��يارة ليس��ت حقيقتها كما‬ ‫يب��دو مظهره��ا؟ ذلك ألن هذا هو م��ا يريده الناس‪ ،‬ب��ل ويعتقدون أنهم‬ ‫يحتاجونه‪ ،‬من أجل ما يطلقون عليه “الغابة الحضرية”‪.‬‬ ‫وتعتقد رينو بأن طراز كابتور سيكون األفضل في فئته من خالل تقديم‬ ‫«تصمي��م تعبيري كس��يارة ‪ SUV‬ومقص��ورة رحبة كس��يارة عائلية كبيرة‬ ‫‪ MPV‬وخفة في الحركة ومتعة في القيادة كسيارة صالون مدمجة»‪ .‬وقد‬ ‫ت��م بناء الكابتور على قاعدة عجالت الرينو كليو‪ ،‬وس��يحصل الطراز الجديد‬ ‫على محركات بنزين وديزل س��تكون األفضل ضمن فئتها من ناحية صرف‬ ‫البترول‪ ،‬بحسب الصانع الفرنسي‪.‬‬

‫وتوفر “رينو كابتور” لزبائنها خيارا واس��عا من األلوان المرحة الش��بابية‬ ‫والملصقات المميزة‪ ،‬إضافة إلى عجالت ذات تصميم يواكب روح الخطوط‬ ‫أيضا هو قدرتها على الجمع‬ ‫الحديثة للمركبة‪ .‬والش��يء المميز في كابت��ور ً‬ ‫بي��ن مزاي��ا ‪ 3‬فئ��ات من س��يارات‪( SUV :‬الس��يارات الرياضي��ة متعددة‬ ‫االس��تخدام) و ‪ Monospace‬و‪ . Berline‬فه��ي قريب��ة هي من ال�‪SUV‬‬ ‫بس��بب ارتفاعه��ا ع��ن األرض وعجالته��ا الكبي��رة المق��اس والحماية التي‬ ‫توفرها لألجزاء الس��فلى من المحرك‪ .‬وهي تش��به فئة‪ Monospace‬من‬ ‫حي��ث وجود مقصورة واس��عة وعملي��ة‪ ،‬وأما فئة‪ Berline‬فتش��بهها من‬ ‫حيث الديناميكية وأسلوب القيادة‪.‬‬ ‫وم��ن حيث الداخل‪ ،‬فإنك تدخل المقصورة بس��هولة تامة بدون الحاجة‬ ‫إل��ى مفتاح‪ ،‬وذلك بفض��ل اعتماد رينو على تكنولوجي��ا «‪“ Keyless entry‬‬ ‫(الدخول بدون مفتاح) التي تغنيك عن المفتاح التقليدي لفتح وقفل السيارة‪.‬‬ ‫كما تسمح هذه التكنولوجيا أيضا بتشغيل المحرك بكبسة ّزر بدون مفتاح‪.‬‬

‫أوال‪:‬‬ ‫واألش��ياء الجديدة لدى رينو التي تمثل‬ ‫ابتكارا في عالم السيارات‪ ،‬هي ً‬ ‫ً‬ ‫مماش المقاعد التي يمكن التحكم بها من خالل نظام زنبركي «�‪Zip collec‬‬ ‫مل‬ ‫‪ »tion‬بمعنى أن صاحب السيارة كابتو يستطيع تغيير فرش سيارته إذا ّ‬ ‫من رتابة لونه أو طريقة خياطته‪ .‬كما باس��تطاعته استخدام غسالة لتنظيفه‬ ‫ثانيا‪ :‬ابتكر الصانع الفرنس��ي درجا كبير‬ ‫في حالة اتس��اخه لس��بب أو آلخر‪ً .‬‬ ‫حل محل ما كان يس��مى بعلبة القفازات «‪ »Boite a gants‬ويتميز‬ ‫الحجم ّ‬ ‫الدرج بكبر المس��احة المخصصة لحفظ األغراض وبسطحه المنبسط الذي‬ ‫يحاف��ظ على اتجاه األش��ياء أثناء القيادة فال تتدح��رج داخله‪ .‬كما أن هناك‬ ‫جه��از «‪ “ Media�Nav‬داخل مقصورة كابتور أيضا‪ ،‬وهو جهاز يس��مح لك‬ ‫بالتحك��م بالهاتف والراديو والبلوتوث‪ ،‬ونظ��ام المالحة يجري التحكم به عن‬ ‫طري��ق اللمس‪ .‬والمقصورة رحبة ويمكن التحك��م وتعديل وضعية المقاعد‬ ‫تمام��ا كما يجري التحك��م بوضعية المقاعد األمامية‪ ،‬ما يس��مح‬ ‫الخلفي��ة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫بتوفير مساحة أوسع في صندوق األمتعة‪.‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫‪13,895‬‬

‫‪1,461‬‬

‫‪106‬‬

‫‪5‬‬

‫استرليني يبدأ سعرها‬

‫سي سي المحرك‬

‫ميل‪/‬ساعة‬

‫سرعات‪ ،‬أتوماتيك‬

‫‪13‬‬

‫علوم و تكنولوجيا‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫«التحكم‬ ‫الصوتي»‬

‫‪12‬‬

‫مفيد‬ ‫أم ضار؟‬ ‫كامبريدج ‪ ،‬ماساتشوستس – ويل نايت‪ -‬ترجمة‪ :‬خالد طه‬

‫الواجه��ات الصوتي��ة تجع��ل م��ن الس��هل على س��ائقي‬ ‫المركب��ات إصمات صوت المذي��اع أو ضبط مكيف الهواء‬ ‫أو إرس��ال رس��الة نصية أثناء القيادة على الطريق‪ .‬ولكن‬ ‫رغ��م أن هذه األنظمة يتم اإلعالن عنها على أنها تس��مح‬ ‫للسائق بالحفاظ على يديه على مقود السيارة وعينيه على‬ ‫الطريق‪ ،‬فهناك أدلة جديدة تش��ير إلى أنها قد تكون أكثر‬ ‫تشتيتا للسائق مما كان متصورا من قبل‪.‬‬ ‫فقد كش��فت دراس��ة أجراها معهد ماساتشوس��تس‬ ‫للتكنولوجي��ا بالتع��اون مع مركز تويوتا ألبحاث الس��المة‬ ‫المروري��ة أن اس��تخدام األوام��ر الصوتي��ة إلج��راء مهام‬ ‫بسيطة‪ ،‬مثل العثور على محطة إذاعية أو تغيير إعدادات‬ ‫مكي��ف الهواء‪ ،‬يمثل طريقة أس��رع وأقل ضررا بالنس��بة‬ ‫للس��ائق‪ .‬ولكن اس��تخدام أوام��ر التحك��م الصوتي ألداء‬ ‫مهام معقدة يس��تغرق في األغلب وقتا أطول من إجراء‬ ‫هذه المهام يدويا‪ .‬كما أن هذا االس��تخدام األخير يمكن‬ ‫أن يدفع السائق أيضا إلى تحويل نظره بعيدا عن الطريق‬ ‫ليخت��ار من بين قائمة ما للتأكد م��ن أن النظام قد تعرف‬

‫على صوته بشكل صحيح‪.‬‬ ‫«نع��م هن��اك دور كبير للص��وت في الس��يارات‪ »،‬كما‬ ‫يق��ول بريان ريم��ر‪ ،‬الباحث في معهد ماساتشوس��تس‬ ‫للتكنولوجيا‪ ،‬والذي ش��ارك في إج��راء البحث مع زمالئه‪،‬‬ ‫مضيفا‪« ،‬ولكننا أصبحنا نعرف اآلن أن هذا ال يأتي بدون‬ ‫ثمن‪ ».‬وقد تضمنت الدراسة الطلب ممن خضعوا للبحث‬ ‫قي��ادة س��يارات بها خاصي��ة التحكم الصوت��ي‪ .‬وقد تأكد‬ ‫بري��ان ريمر م��ن أن الواجه��ة الصوتية بالس��يارة موضع‬ ‫البح��ث آمنة في ح��د ذاتها وأن النتائ��ج ال تعكس وجود‬ ‫أي مشكلة في هذه الواجهة الصوتية محل البحث بصفة‬ ‫خاص��ة؛ ولك��ن يمكن أن تك��ون متمثلة في أم��ور تتعلق‬ ‫بواجهات التحكم الصوتي من حيث الصناعة بصفة عامة‪.‬‬ ‫وم��ع ذلك فإن النتائج يمكن أن تس��اعد ش��ركات صناعة‬ ‫الس��يارات عل��ى تعدي��ل تصاميمهم حي��ث إن الواجهات‬ ‫الصوتية بالسيارات أصبحت محوسبة ومترابطة ومعقدة‬ ‫بشكل متزايد‪.‬‬ ‫وتظهر الدراس��ة أن الواجهات الصوتية يمكن أن تكون‬ ‫مش��تتة النتباه الس��ائق‪ .‬إن دراس��ة انتباه السائق أثناء‬ ‫القيادة هي جزء مهم للغاية من أبحاث س��المة الطريق‪.‬‬

‫وتق��در اإلدارة الوطني��ة لس��المة الم��رور عل��ى الط��رق‬ ‫الس��ريعة أن أكثر من ‪ % 90‬م��ن كل حوادث الطرق في‬ ‫الوالي��ات المتحدة تتضمن بعض أخطاء الس��ائقين‪ ،‬وأن‬ ‫كتابة الرس��ائل النصية أثناء القيادة لعب دورا في نس��بة‬ ‫‪ % 18‬من الحوادث القاتلة في عام ‪.2010‬‬ ‫وقد أضافت شركات صناعة السيارات واجهات التحكم‬ ‫الصوتية للس��يارات لمواجهة المخاوف المتعلقة بتشتت‬ ‫انتباه الس��ائق ولمعالج��ة التعقيد المتزاي��د الناشء عن‬ ‫المزي��د من وس��ائل الترفيه والتس��لية وأنظم��ة المالحة‬ ‫واالتص��االت داخل الس��يارات‪ .‬يقول بري��ان ريمر‪« :‬يركز‬ ‫جزء كبي��ر من صناعة الس��يارات على اس��تخدام الصوت‬ ‫ف��ي التحكم كوس��يلة تحاف��ظ على عدم انش��غال اليدين‬ ‫والعينين للتفاعل والتواصل أثناء قيادة الس��يارة‪ .‬ولكنها‬ ‫أكثر تعقيدا‪».‬‬ ‫وخلص��ت دراس��ة أجرته��ا منظمة «‪ ”AAA‬للس��المة‬ ‫المرورية إلى أن واجهات التحكم الصوتي يمكن أن تكون‬ ‫مش��تتة ذهني��ا للس��ائق حت��ى وإن كان��ت ال تتطلب من‬ ‫الس��ائق أن يبعد نظره عن الطريق أو يش��غل يديه بأزرار‬ ‫التحكم اليدوية‪.‬‬

‫يق��ول توم��اس دينج��وس‪ ،‬مدي��ر معه��د النق��ل في‬ ‫مؤس����س��ة فيرجينيا للت���كنولوجي��ا والخير في واجهات‬ ‫الس�����يارات‪ ،‬إن دراس�����ة معهد ماساتشوس��تس تعزز‬ ‫األبحاث الس��ابقة حول الواج���هات الصوتية بالس��يارات‪.‬‬ ‫ولكن��ه يقول إن هناك حاجة إلج��راء المزيد من األبحاث‬ ‫– تتضم��ن قيام س������ائقين بقيادة س������ياراتهم الخاصة‬ ‫لفترات ممت��دة – من أجل تحديد مدى تعود الس��ائقين‬ ‫عل��ى ه��ذه الواجهات الصوتي��ة بمرور الوق��ت‪“ .‬االعتقاد‬ ‫الس��ائد ه�����و أنه لي���س هن��اك في الح���قيق��ة أخط���ار‬ ‫تتعل��ق بالس������المة إذا م��ا كان��ت الواجه��ات الصوتي��ة‬ ‫مصممة بشكل جيد‪ ”،‬بحسب دينجوس‪“ ،‬ولكننا نحاول‬ ‫ماذا يعني ذلك‪”.‬‬ ‫إن العالقة بين الواجهات الصوتية والس��ائقين س��وف‬ ‫تصبح أكث��ر تعقيدا مع ظهور إمكانيات جديدة مس��تقلة‬ ‫بذاتها داخل الس��يارات‪ .‬وس��تكون القضي��ة الملحة هي‬ ‫كي��ف يمكن بأفضل وس��يلة تحوي��ل انتباه الس��ائق إلى‬ ‫الطري��ق فق��ط‪ ،‬عندما يكون هن��اك نظام مس��تقل بذاته‬ ‫داخل السيارة يحتاج إلى السيطرة‪.‬‬ ‫خدمة نيويورك تايمز خاص بالبرزة‬

‫بطاقة شخصية‬ ‫جمعة جميل التوبكي ‪23‬عاما‬ ‫نادي العروبة‪ ،‬هوايته‪..‬السباحة‬ ‫الالعب المفضل له عربيا‪..‬العب منتخبنا الوطني عيد الفارسي‬ ‫وعالميا البرازيلي دانيل ألفيش‬ ‫النادي المفضل له عربيا‪..‬الهالل السعودي‬ ‫وعالميا ريال مدريد‬ ‫السيارة الحلم‪..‬لكسز‪460‬‬ ‫الوجبة المفضلة‪..‬المعكرونة‬

‫دائما ما نردد ونقول إن المواهب الش��ابة ال تنضب أبدا طالما كانت هناك‬ ‫بيئ��ة خصبة إلنتاجها وها هو الالعب جمعة التوبكي يبرهن على هذا الكالم‬ ‫بإمكانياته الرائعة وقوته البدنية وانطالقاته الس��ريعة السيما أنه يلعب في‬ ‫موقع الظهير األيس��ر وبإمكانه ش��غل أي موقع في عمق الدفاع‪ .‬التوبكي‬ ‫نش��أ وترعرع في القلعة العرباوية تدرج في فرق النادي بكافة مراحله‪ ،‬لعب‬ ‫للمنتخب��ات الوطنية حتى بل��غ المنتخب األولمبي وه��و اآلن يخوض غمار‬ ‫دوري عمانتل للمحترفين مع الم��ارد العرباوي وأبت «البرزة» إال أن تقترب‬ ‫منه أكثر وتكشف مكنونات موهبته والتعرف على حياته الخاصة‪..‬‬ ‫المزيد في الحوار التالي‪:‬‬

‫الملعب‬

‫البرزة ــ محمد الضبعوني‬

‫البدايات‪..‬‬

‫بدأنا مع جمعة لنتعرف أكثر على خطواته األولى في عالم المستديرة فكانت‬ ‫البداي��ة صعب��ة كالعادة حيث قال‪ :‬بطبيعة الح��ال البداية كانت صعبة جدا‬ ‫إذ أنها كانت مرحلة انتقالية بالنس��بة إل��ي بانتقالي من اللعب في المالعب‬ ‫الترابية إلى المالعب المعش��بة‪ ،‬ولكن لله الحمد تمكنت من التأقلم بش��كل‬ ‫س��ريع وعلى إثر ذلك برزت موهبتي حتى ت��م ضمي لمنتخب البراعم التابع‬ ‫لمنطقة الش��رقية س��ابقا‪ ،‬والذي كان بقيادة المدرب القدير سالم عزان وقد‬ ‫أحرزنا البطولة يومها لتترسخ معي ثقافة البطوالت منذ ذلك اليوم وأكملت‬ ‫على نفس النهج مع المثابرة واالجتهاد والتخطيط بهدوء‪.‬‬ ‫المشوار مع المارد‪..‬‬

‫المارد العرباوي هو الكيان الذي تربى وتعلم فيه أساسيات كرة القدم فكان‬ ‫البد لنا من التعرف على مش��واره مع األخضر فقال‪ :‬نادي العروبة هو بيتي‬ ‫والم��كان الذي ترعرعت في��ه وولدت فيه موهبتي وقد بدأت مش��واري مع‬ ‫الم��ارد بص��ورة رائع��ة وكانت الباكورة من المراحل الس��نية مع الناش��ئين‬ ‫وتعلمت أساس��يات كرة الق��دم على يد المدرب ظافر ضاح��ي وعند تدرجنا‬ ‫لمرحلة الش��باب بدأنا نتعلم نهج نادي العروبة في أس��لوب اللعب الممتع‬ ‫الذي يتبعه مع المدرب عبد العزيز نصيب وبعدها وصلنا إلى األولمبي وهي‬ ‫المرحل��ة الجديدة بالنس��بة إلي كوني في بداية مش��واري كنت قلب دفاع‪،‬‬ ‫ولكن تغير الحال هنا فلعبت في مركز الظهير األيسر مع الكابتن سالم عزان‬ ‫ولله الحمد الزلت أبذل قصارى جهدي لتقديم األفضل‪.‬‬

‫جمعة التوبكي لـ«البرزة»‪:‬‬

‫رضا والدي والعودة‬ ‫لألحمر أهم طموحاتي‬

‫المستوى يتطور‪..‬‬

‫يدرك تماما أنه يمتلك الموهبة ولكنه يعلم أيضا أن الموهبة وحدها ال تكفي‬ ‫دون العمل بجد لتطوير المستوى الفني وهو ما أكده التوبكي قائال‪ :‬أسباب‬ ‫تطور المس��توى الفن��ي ألي العب هي المباريات الكثي��رة التي يخوضها إلى‬ ‫جان��ب االجتهاد واالنضباط في التمارين وبالنس��بة لي فأنا خضت مباريات‬ ‫كثيرة س��واء مع النادي أو المنتخبات الوطني��ة‪ ،‬وفي الحقيقة أفضل دائما‬ ‫التواج��د إما في قلب الدفاع وإما كظهير أيس��ر وهو المكان الذي برزت فيه‬ ‫بش��كل ملحوظ وأش��عر باالرتياح لمجرد التواجد فيه‪ ،‬وأنا حاليا ال أواجه أي‬ ‫صعوبات ألني مجتهد ومنضبط ولله الحمد‪.‬‬ ‫نظرته لدوري المحترفين‪..‬‬

‫حظوظ العروبة‪..‬‬

‫نادي العروبة يعاني في هذا الموس��م من بعض النتائج السلبية وخصوصا‬ ‫البداي��ة المتعثرة في أولى الجوالت ولكن جمعة كان متفائال لوضع األخضر‬ ‫فق��ال‪ :‬حظوظن��ا الزالت قائمة بغض النظر عن بعض النتائج الس��لبية التي‬ ‫تحققت‪ ،‬وعلينا تصحيح األوضاع والوقوف من جديد وعلينا أن ننقل الفريق‬ ‫للمناطق اآلمنة ومنها للمراحل المتقدمة فناد كبير مثل العروبة ال يليق به‬ ‫إال أن يكون منافسا على كل األلقاب وعلى وجه العموم دوري هذا الموسم‬ ‫مغاير تماما لما س��بق فاألندية قوية جدا والمنافس��ة شرسة والمستويات‬ ‫متقاربة إلى حد ما فمن الصعب أن نتكهن بالبطل‪.‬‬ ‫أحالمه‪..‬‬

‫ال نجاح بدون أحالم وطموح‪ ،‬والتوبكي طموحاته ال حدود لها ويسعى لنيل‬ ‫رض��ا العائل��ة قبل النجاحات الكروي��ة‪ :‬في المقام األول أري��د أن أحقق رضا‬ ‫والدي عني كما أني أس��عى أن أحقق النج��اح تلو النجاح وأحصد البطوالت‬ ‫مع أي ناد ألعب له س��واء العروبة أو غيره إن س��نحت الفرصة مستقبال وال‬ ‫أخفي عنكم س��را أنني أطمع وأطمح في العودة لصفوف األحمر من جديد‬ ‫فالع��ب كرة القدم يتمنى أن يمثل بلده وهو ش��رف عظيم جدا‪ ،‬ولكن األمر‬ ‫يعود للمختصين والقائمين على المنتخب األول وعلى رأس��هم المدرب بول‬ ‫لوجوين ومتى ما سنحت الفرصة لي سألبي النداء‪.‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫كان لدوري المحترفين حيزا في حوارنا معه كونه أحد الالعبين الذين يلعبون‬ ‫تح��ت مظلته فكانت له وجهة نظ��ر ورؤية خاصة به فقال‪ :‬دوري المحترفين‬ ‫يعد خطوة إيجابية يشكر عليها المسؤولون في االتحاد العماني لكرة القدم‬ ‫برئاسة السيد خالد بن حمد‪ ،‬بيد أنه الزال ينقصه البنية األساسية لألندية‬ ‫والدعم المادي إضافة إلى تفريغ الالعبين من أعمالهم ليؤدوا مهمتهم على‬ ‫أكم��ل وج��ه وإذا ما تم إنج��از كل هذا س��يتطور دوري عمانتل للمحترفين‬ ‫بشكل ملحوظ‪..‬‬

‫كلمة أخيرة‪..‬‬

‫حوارنا كان ممتعا مع الالعب الشاب جمعة التوبكي وقبل أن نسدل الستار‬ ‫عل��ى حوارنا معه قدم لنا ولعش��اقه وعش��اق المارد كلمة أخي��رة قال فيها‪:‬‬ ‫أوال أتوجه بالشكر لكم على هذا اللقاء الجميل‪ ،‬وثانيا أتقدم من هذا الحوار‬ ‫باالعتذار لكل الجماهير العاش��قة للمارد على النتائج الس��لبية التي تحققت‬ ‫ونعدهم بتقديم األفضل في قادم الوقت‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫الملعب‬

‫يأمل بأن يوفق بين الدراسة وكرة القدم‪..‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫الروشدي‪..‬صانع‬ ‫ألعاب متميز مع‬ ‫منتخب الشباب‬

‫‪14‬‬

‫البرزة ‪ -‬محمد الضبعوني‬

‫ب��دأت ك��رة الق��دم العماني��ة في اآلون��ة األخي��رة تعاني‬ ‫كثي��را من افتقارها لصان��ع اللعب الذي يمول المهاجمين‬ ‫بالتمريرات وانعدام الفرص واألهداف وهو الالعب الذي‬ ‫يغ��ذي المهاجمين كيفم��ا أرادوا‪ ،‬ومتى م��ا أرادوا‪ ،‬فبدأ‬ ‫الش��ك وناقوس الخطر يدق في نفوس الشارع الرياضي‬ ‫ومن يقودون دفة المنتخبات الوطنية بمجرد أن يتخيلوا‬ ‫حالة االنقراض والش��ح الذي تعانيه كرتنا في مركز صانع‬ ‫اللعب‪.‬‬ ‫«البرزة» بدورها ش��مرت عن س��اعدها وبدأت تنبش‬ ‫ف��ي أرج��اء مالعبنا للبح��ث عن صانع ألع��اب بمواصفات‬ ‫مميزة يس��اعد من حوله في ترجم��ة الفرص إلى أهداف‬ ‫وبل��وغ أرقى المس��تويات‪ ،‬وربما كان الفت��ى اليافع العب‬ ‫ش��باب ن��ادي صح��ار وش��باب منتخبن��ا الوطن��ي حات��م‬ ‫الروش��دي أحد صناع اللع��ب المميزين في الوقت الحالي‬ ‫مع ش��باب األحمر والذين يعول عليهم الش��ارع الرياضي‬ ‫العماني مستقبال في رس��م ابتسامة على محياهم‪ ،‬وهو‬ ‫األمر الذي يبشر بالخير‪.‬‬ ‫وكان حاتم قد بدأ مشواره من المراحل السنية بنادي‬ ‫صح��ار ووصل م��ن خالله لألحمر م��ن منتخب المدارس‬ ‫إل��ى منتخب الش��باب حالي��ا‪ ،‬وقد فتح قلبه لن��ا في هذا‬ ‫الحوار فتقربنا من هذا الشاب أكثر‪..‬‬ ‫البدايات واإلنجازات‬

‫بداي��ات حاتم والتي يعيش��ها اآلن هي كبدايات أي العب‬ ‫في ك��رة القدم يس��عى ألن يصل إل��ى النجومية‪ ،‬فكانت‬ ‫حواري والية صحار ه��ي المرجع األول لموهبته قبل أن‬ ‫تأت��ي المصادفة‪ ،‬والتي أعلنت عن بداية توهج نجمه بعد‬

‫مشاركته في برنامج صيف الرياضة بالوالية والتي شارك‬ ‫فيها الروش��دي للتس��لية فق��ط بيد أن الكش��افين عندما‬ ‫ش��اهدوا موهبته ت��م اختياره لنادي صح��ار للبراعم وبدأ‬ ‫بعده��ا رحل��ة الب���حث عن م��كان له في خض��م معمعة‬ ‫النج�����وم الكرويي��ن بالبل��د‪ ،‬فت��درج إلى فئة الناش��ئين‬ ‫والش������باب إل��ى أن وصل به المط��اف اآلن إلى الفريق‬ ‫األول ل���ن��ادي صحار وهو الزال في هذا الس��ن الصغير‪،‬‬ ‫وه��ذا ي������دل على أنه أثب��ت للجميع قدرات��ه‪ ،‬ولم تخل‬ ‫ُ‬ ‫مس��يرة الروش��دي خالل الس��نوات القصيرة الفائتة من‬ ‫اإلنج��ازات الفردية والجماعية س��واء مع الن��ادي أو مع‬ ‫المنتخ��ب ف��كان حصوله عل��ى أفضل العب ف��ي البطولة‬ ‫الخليجية المدرس��ية بالدمام أولى ه��ذه اإلنجازات‪ ،‬كما‬ ‫أن��ه حص��ل على أفض��ل العب ف��ي بطول��ة كأس الخليج‬ ‫للناش��ئين والتي أقيم��ت في الدوحة‪ ،‬وأم��ا على الصعيد‬ ‫الجماع��ي فق��د تمك��ن الروش��دي م��ع زمالئه ف��ي نادي‬ ‫صح��ار من تحقي��ق بطولة الدوري مرتين مع الناش��ئين‪،‬‬ ‫وكررها أيضا مع الشباب وأما على صعيد منتخبنا الوطني‬ ‫فق��د وصل للنهائي��ات اآلس��يوية مع منتخب الناش��ئين‬ ‫ومنتخب الش��باب وبالطبع ليس هذا الطموح المنش��ود‬ ‫لدى الروش��دي وباق��ي زمالئه فهم يس��عون كما ذكر لنا‬ ‫إل��ى تحقيق ألقاب قارية لهذا البل��د على صعيد منتخبات‬ ‫الشباب والناشئين‪.‬‬ ‫الدراسة وكرة القدم‬

‫حاتم الروشدي ال يتميز في ركل كرة القدم فقط وصناعة‬ ‫اللعب في المس��تطيل األخضر بل إنه ش��اب مجتهد في‬ ‫دراس��ته وه��و طالب ف��ي الس��نة التأسيس��ية بالجامعة‬ ‫األلماني��ة يس��عى جاه��دا لبل��وغ طموحاته ف��ي الجانب‬ ‫المهن��ي قبل الكروي‪ ،‬وم��ا يعانيه حاتم من صعوبات في‬

‫هوية شخصية‬ ‫‪n‬‬

‫االسم‪..‬حاتم الروشدي‬

‫‪n‬‬

‫النادي‪..‬صحار‬

‫‪n‬‬

‫الموقع‪..‬صانع ألعاب‬

‫‪n‬‬

‫العمر‪18..‬عاما‬

‫‪n‬‬

‫طالب في السنة التأسيسية‬ ‫بالجامعة األلمانية‬

‫كيفي��ة التوفيق بين دراس��ته ومس��تقبله وبي��ن هوايته‬ ‫وعش��قه ممارس��ة كرة القدم الس��يما وه��و يرتدي على‬ ‫صدره ش��عار الوطن‪ ،‬وهو يدرك تماما صعوبة هذا األمر‬ ‫بي��د أن كرة القدم ه��ي أولى اهتماماته كم��ا يقول لكن‬ ‫األهل هم من يوجهوه للتركيز على دراسته ومستقبله‪.‬‬ ‫االحتراف في عيون الروشدي‬

‫تطرقنا مع الروشدي إلى االحتراف وإلى دوري المحترفين‬ ‫بشكل عام وإلى نظرته كالعب شاب لالحتراف وفهمه له‪،‬‬ ‫وهو األه��م كونه أحد المتأثرين بنظام االحتراف س��واء‬ ‫ف��ي هذا الع��ام أو األع��وام المقبلة في��رى أن دوري هذا‬ ‫الموس��م وال��ذي طبق في��ه االحتراف أفض��ل من دوري‬ ‫الموس��م الفائت ويتوقع أن يتطور في الس��نوات المقبلة‬ ‫أيضا‪ ،‬واالحت��راف من منظوره هو أن يتم نقل المباريات‬ ‫بطريق��ة متقدم��ة وتهيئة المالع��ب‪ ،‬وأن يك��ون لألندية‬ ‫مدرب��ون عل��ى مس��توى عال‪ ،‬وه��ذا األم��ر ال يتأتى كما‬ ‫يقول الش��اب اليافع إال إذا كانت القاعدة المالية لالتحاد‬ ‫واألندية متميزة وعالية‪.‬‬ ‫طموحات وأحالم‬

‫األح��الم والطموح��ات ال تنض��ب أبدا طالم��ا كانت هناك‬ ‫إرادة وثق��ة بالنف��س‪ ،‬وه��ذا م��ا يتميز به صان��ع ألعاب‬ ‫منتخبنا الوطني للش��باب والعب ن��ادي صحار فيحلم أن‬ ‫يمث��ل منتخبنا األول‪ ،‬وأن يصبح نجما المعا في س��ماء‬ ‫الكرة العماني��ة وأن يحقق مع زمالئه نجاحات لهذا البلد‬ ‫كم��ا يمن��ي النفس ف��ي أن يحت��رف خارجي��ا وباألخص‬ ‫ف��ي المالع��ب األوروبية‪ ،‬ويعد العب المنتخب الفرنس��ي‬ ‫الس��ابق زين الدين زيدان هو الالعب المفضل لدى حاتم‬ ‫ويعشق من األندية نادي ريال مدريد اإلسباني‪.‬‬

‫الدعم متواضع والرعاة‬ ‫ليسوا بالكم الكافي‬ ‫وهذه أحد أهم‬ ‫المعوقات التي‬ ‫يواجهها‬

‫الملعب‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫‪17‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫الشيباني‪:‬‬ ‫غامرت‬ ‫بسيارة‬ ‫أخي دون‬ ‫عـلـمـه‬ ‫حـتـى‬ ‫اللحظة‬

‫صاحب سيارة «السوبرا أس تي اي» ووصيف سباق «ريد بول» ‪:2013‬‬

‫‪16‬‬

‫البرزة‪ -‬محمد الضبعوني‬

‫رياض��ة الس��يارات بمختل��ف أنواعه��ا تعد م��ن أكثر‬ ‫الرياضات تشويقا ومتعة لدى الشباب‪ ،‬ومن يمارسها‬ ‫يتل��ذذ بمتعتها في أوج خطورتها بي��د أن المحترفين‬ ‫يلج��أون ل��كل متطلبات الس��المة قب��ل الخوض في‬ ‫غمارها‪ ،‬وهذا ما يطبقه س��امي الشيباني أحد أبطال‬ ‫"الدريفت" في الس��لطنة والذي دخل حلبة الس��باق‬ ‫ف��ي المرة األولى له بس��يارته "الس��وبرا أس تي آي"‬ ‫في معرض عمان للدريف��ت وهو ضيف "البرزة" هذا‬ ‫األس��بوع‪ ،‬فتقربن��ا منه أكث��ر ليحدثنا عن مش��اركاته‬ ‫وإنجازاته وعن ماهية هذه الرياضة التي تعد خطيرة‬ ‫لم��ن ال يتقنها ومغام��رة لمن يحترفه��ا‪ ..‬المزيد في‬ ‫الحوار التالي‪...‬‬ ‫البدايات واإلنجازات‬

‫لم تكن بدايات الشيباني بالطويلة في مجال الدريفت‬ ‫بيد أنه س��رعان ما طور م��ن إمكانياته فكانت بدايته‬ ‫الفعلي��ة نهاية العام‪ 2012‬حينما دخل حلبة الس��باق‬ ‫ألول مرة بس��يارته "السوبرا اس تي آي" في معرض‬ ‫ين��ه عمله على المركبة‬ ‫عم��ان للدريفت‪ ،‬علما بأنه لم ِ‬ ‫ألن لجنة الحكام رفضت سيارة من نوع الدفع الرباعي‬ ‫في حلبة السباق إال أنه بدأ يجهز لنفسه سيارة تويوتا‬ ‫س��وبرا وذلك قبل أس��بوع من بطولة عمان المحلية‬ ‫فأح��رز الش��يباني المرك��ز األول يومه��ا وه��و األمر‬ ‫الذي دفعه لمواصلة المش��وار بدخوله س��باق بطولة‬ ‫"ري��د ب��ول" ‪ 2013‬وال��ذي كان بمثاب��ة كأس العالم‬ ‫بالنس��بة له فكان من الصع��ب التنبؤ بمن قد يرتكب‬ ‫م��ن أخطاء قيادي��ة أقل‪ ،‬فتمكن س��امي من خطف‬ ‫المركز الثاني بعد ما كان األول من نصيب زميله علي‬ ‫البلوش��ي"لعلوع" ولألسف الشديد لم يكن الشيباني‬ ‫في بطولة "ريد بول" النهائية مهيئا فكانت مركبته بها‬ ‫أعط��ال تقنية وكما يذكر لنا أن��ه كان على علم أنه لن‬ ‫يربح بسبب هذه الظروف وألن السيارة تعتبر سيارة‬ ‫استخدام عام بوزنها الكامل‪.‬‬ ‫مواقف ومغامرات‬

‫الب��د ل��كل بط��ل في ش��تى المج��االت أن تك��ون له‬ ‫لحظ��ات ممتعة وطريفة في مج��ال هوايته وهذا ما‬ ‫كان موج��ودا عند الش��يباني في بدايات��ه األولى مع‬ ‫ممارس��ة "الدريف��ت" فيروي لنا بعضه��ا والتي كانت‬

‫الملعب‬ ‫أجمل مراح��ل حياته‪ ،‬ومن ه��ذه المغامرات حينما‬ ‫كان يتدرب على الطرقات العامة‪ ،‬كان يفقد السيطرة‬ ‫على السيارة ألجزاء من الثانية في عدة مرات‪ ،‬وكانت‬ ‫إحدى أخط��ر اللحظات بحياته حينما س��رق س��يارة‬ ‫أخي��ه وت��درب عليها دون علم أخي��ه بذلك حتى هذه‬ ‫اللحظة‪ ،‬فكان يمارس عليها رياضة "الدريفت" بسرعة‬ ‫جنونية وعندها فقد الس��يطرة على السيارة فاصطدم‬ ‫بها في س��لة القمامة على جانب الش��ارع مما توجب‬ ‫علي��ه إصالحها في غض��ون وقت ضيق ج��دا‪ ،‬فكانت‬ ‫بمثابة الخطأ الذي تعلم منه سامي وفكر مليا في أن‬ ‫ممارس��ة هذه الرياضة تحتاج إلى التقليل من حجم‬ ‫المخاط��ر بوجود أجهزة حماية وألبس��ة ضد الحريق‬ ‫وخوذات مصدقة‪.‬‬ ‫يوجه النصائح من خالل تجاربه‬

‫ينصح الش��يباني كل الش��باب الهاوين لهذه الرياضة‬ ‫الخطيرة باستخدام أجهزة أصلية لسياراتهم واالبتعاد‬ ‫عن الصناعات التي تعتبر تقليدا وباإلمكان أن تتحطم‬ ‫في أي لحظ��ة أثناء التدريب‪ ،‬ومث��اال على ذلك يروي‬ ‫لنا في أحد المرات أنه اس��تخدم وه��و يتدرب مقودا‬ ‫لي��س من النوع الجي��د فتوقف المقود ع��ن الدوران‬ ‫رغ��م محاولة س��امي تدويره فكاد أن ي��ودي بحياته‬ ‫باالرتطام في أحد الجدران المحيطة بالحلبة‪ ،‬لذلك من‬ ‫المهم جدا اس��تخدام األجهزة األصلية والمصدقة في‬ ‫سيارات الس��باق والجدير بالذكر أن الجانب اإليجابي‬ ‫له��ذه الرياضة هو تدفق "األدرينالي��ن" أثناء القيادة‬ ‫والمحيط الظريف لها‪.‬‬ ‫طموحات وأمنيات‬

‫م��ن الطبيع��ي أن يكون الطم��وح بعيد الم��دى لكل‬ ‫ش��خص موهوب س��واء أكان رياضي��ا أم فنيا أو أي‬ ‫أم��ر آخ��ر فبدونه ال يمكن تحقيق األح��الم‪ ،‬وقبل أن‬ ‫يكون هناك طموح البد من وجود إرادة وثقة بالنفس‬ ‫حتى يتوافق العمل مع األمل‪ ،‬ويطمح صاحب مركبة‬ ‫"الس��وبرا أس تي آي" وأحد أبطال رياضة "الدريفت"‬ ‫ف��ي عمان أن يصل إلى مراحل أكبر‪ ،‬وأن ينافس في‬ ‫أهم سباقات الس��يارات بالعالم‪ ،‬رغم أنه يدرك تماما‬ ‫ويؤكد على أن الدعم متواضع جدا ويفتقر للكم الكافي‬ ‫من الرعاة مقارن��ة بالدول المجاورة‪ ،‬وهذه أحد أهم‬ ‫المعوقات التي يواجهها هو وباقي زمالئه الممارسين‬ ‫لرياضة السيارات‪.‬‬

‫غياب المؤهلين والمثقفين‬

‫اإلدراك بأهمي��ة العم��ل في الف��رق األهلية أم��ر ضروري‬ ‫يحت��اج إلدارات وكوادر مثقفة تعي ماهية التركيز على كل‬ ‫الفئ��ات وهذا ما حدثن��ا عنه أحمد الش��بيبي إداري فريق‬ ‫محارة التابع لنادي المصنعة قائال‪:‬‬ ‫الف��رق األهلية في الغالب تقتصر على فئات عمرية تبدأ‬ ‫من ‪ 15‬سنة فصاعدا وذلك لعدة أسباب أهمها عدم إدراك‬ ‫إدارات الف��رق بأهمي��ة إش��راك مختلف الفئ��ات العمرية‬ ‫ف��ي الفرق األهلية‪ ،‬إضافة إلى ع��دم إدراك المجتمع لهذه‬ ‫األهمي��ة‪ ،‬وقلة ال��كادر الفن��ي واإلداري‪.‬كم��ا تفتقر الفرق‬ ‫األهلية ألساس��يات اس��تيعاب مختلف الفئ��ات العمرية‪،‬‬ ‫فبع��ض اإلدارات قادرة على التعامل م��ع مختلف الفئات‬ ‫واألغل��ب غي��ر ق��ادر البتعاد أغل��ب األش��خاص المؤهلين‬ ‫والمثقفين عن االش��تراك ف��ي إدارات الفرق لعدم إدراكهم‬

‫الملعب‬

‫الكفاءات الفنية غائبة‬

‫االهتم��ام وحده ال يكف��ي في الفرق األهلي��ة طالما كانت‬ ‫تفت�����قر للكفاءات الف���نية القادرة على تنشئة العبين ذوي‬ ‫إمكاني��ات عالية وهذا ما أك����د عليه محمد الش��������كيلي‬ ‫الع��ب ف���ريق الطالئع الب��س��يوي الت�����اب��ع لنادي بهالء‬ ‫قائال‪:‬الفرق األهلية في الوقت الحالي أصبحت مركزا لتأهيل‬ ‫الفئات الس��نية ويكون اعتمادها عل��ى هذه الفئة لتحقيق‬ ‫إنجازاتها وتدعيمهم ببعض عناصر الخبرة لالحتكاك وكسب‬ ‫الخبرة‪ ،‬ولكن المش��كلة تكمن في من سيكون مدربا لهذه‬ ‫الفئ��ات حيث يوجد في كل منطق��ة مجموعة من الالعبين‬ ‫صغار الس��ن الذين يتمتعون بالمهارة مما يؤهلهم في أن‬ ‫يك��ون لهم شأن بالمستقبل لكن ال وجود للمدرب المحنك‬ ‫صاح��ب العق����لي��ة القادرة عل��ى التعامل م��ع ه�������ؤالء‬ ‫الشباب وتطوير مهارتهم فكوادر التدريب شحيحة‪ ،‬وإذا ما‬ ‫تط�������رقنا لكيف�����ية إدارة بعض الفرق لهذه الفئة نجد أن‬ ‫االه�������تمام به��م فقط يتم عندما يكون هناك دوري‪ ،‬أما‬ ‫بانتهاء ال���دوري فكل هذا االهتمام يتالشى‪.‬‬ ‫أما بع��ض الفرق فيتواجد معه��ا مدربون متخصصون‬ ‫لهذه الفئات ويكونون معهم حتى وصولهم لمرحلة الفريق‬ ‫األول فينغ��رس في ه��ذا الالعب فكر الم��درب بإيجابياته‬ ‫وسلبياته‪ .‬وكما يعلم الكل فإن العبي األندية والمنتخبات‬ ‫كان��وا من هذه الف��رق األهلية فالالع��ب المهيأ في فريقه‬ ‫تهيئ��ة صحيحة يكون ق��د َض َمن مكانه ف��ي قائمة ناديه‪،‬‬ ‫وف��ي الواقع فإن هذه الف��رق األهلية إما أن تكون مصنعا‬ ‫لالعبين يس��تفيد منه��م المنتخب والن��ادي أو مقبرة لهم‬ ‫وكبت مواهبهم‪.‬‬

‫للمراحل السنية دور كبير في‬ ‫اكتشاف المواهب وتنميتها‬ ‫وصقلها كما أنها الرافد‬ ‫األساسي لكل فريق ناجح‬ ‫بالدور الذي تلعبه الفرق في إعداد وتهيئة األفراد بمختلف‬ ‫الجوان��ب الرياضية والثقافية‪ ،‬والفائ��دة المرجوة منها هو‬ ‫اس��تغالل وقت ف��راغ األفراد لما هو مفي��د وإبعادهم عن‬ ‫االنحراف الناجم من هذا الوقت‪ ،‬أضف إلى ذلك اكتش��اف‬ ‫المواهب وتوجيهها وإعدادهم رياضيا وثقافيا وأخالقيا مع‬ ‫توفير رافد جيد لألندية‪.‬‬ ‫الدراسة واألسرة‬

‫ربم��ا ل��ن تواج��ه الف��رق األهلية تل��ك الصعوب��ات عندما‬ ‫تعم��ل على فئة الفريق األول ولك��ن الصعوبة الكبرى هي‬ ‫حين يصبح العمل على جميع المراحل الس��نية فالدراسة‬ ‫واألس��رة عوائق كبي��رة تحدث عنها أحم��د البارحي إداري‬ ‫ف��ي أحد الف��رق األهلية قائال‪ :‬الفرق األهلية هي أس��اس‬ ‫األندية‪,‬تش��مل الجمي��ع دون تحدي��د بمختل��ف الفئ��ات‬ ‫العمري��ة م��ن البراع��م والناش��ئين والش��باب واألولمبي‬ ‫والفري��ق األول‪ ،‬وحتى قدامى الالعبين ألنها غالبا ما تكون‬ ‫فرق��ا لله��واة وليس��ت مقصورة لفئ��ة معين��ة‪ ،‬كما يمكن‬ ‫إلدارات الف��رق األهلية التعامل م��ع كل الفئات العمرية‪،‬‬ ‫ولك��ن توج��د بعض المش��اكل يمكن ل��إدارات مواجهتها‬ ‫باألخص مع فرق الشباب والناشئين لصعوبة التعامل مع‬ ‫ه��ذه الفترة العمرية باإلضافة إلى دراس��تهم وارتباطاتهم‬ ‫األس��رية‪ ،‬وأيضا الفرق األولمبية واألولى وذلك الرتباطات‬ ‫عملهم وأنديته��م‪ ،‬وكذلك لكونها فرقا أهلية ال يوجد لديها‬ ‫إمكاني��ات مادي��ة عائدة لالعبي��ن واإلداريي��ن‪ .‬وللمراحل‬

‫الس��نية دور كبير في اكتشاف المواهب وتنميتها وصقلها‬ ‫كما أنها الرافد األساس��ي لكل فريق ناجح حيث أن الفرق‬ ‫األهلية التي تهتم بالمراحل الس��نية يك��ون اعتمادها في‬ ‫الغال��ب على مخرجات هذه المراح��ل وكذلك األندية مما‬ ‫يؤهلها للمنافسة دائما‪ ،‬ويساعدها في توفير الجهد والمال‬ ‫والوق��ت‪ ،‬فالبحث عن الالعبين يحتاج لكل ما س��بق ومن‬ ‫فوائد المراحل الس��نية ه��و أن الفرق التي تهتم بالمراحل‬ ‫الس��نية يكون عدد تعاقداتها مع الالعبي��ن المحليين أقل‬ ‫ألنها تمتلك قاعدة كروية قوية‪.‬‬ ‫النجوم كانوا في الحواري‬

‫م��ا يعيق الف������رق األهلية في بعض األحيان هو المزيج‬ ‫بي��ن مختل����ف الفئ��ات العمرية ألن األف��كار تختلف وكل‬ ‫فئ����������ة تحت��اج إل��ى اهتمام خ��اص بها وه��ذا ما أكده‬ ‫لن��ا م��ازن الجهوري العب ف��ي فريق العرب��ي التابع لنادي‬ ‫الس��ويق قائال‪:‬الفرق األهلية للجميع نشاهد قائد الفريق‬ ‫مثال الزال لم يتجاوز ‪17‬‬ ‫ق��د تخطى ‪30‬عاما والعب الجن��اح ً‬ ‫عاما‪ ،‬الكثير من الفرق تمتلك مختلف الفئات من ناش��ئين‬ ‫مرورا بالشباب تحت قيادة أصحاب الخبرة وإدارات الفرق‬ ‫ً‬ ‫دائم��ا تعاني من هذا المزيج وأثناء اإلعداد تحتاج اإلدارة‬ ‫ً‬ ‫إل��ى إعداد كل فئة على ِح��دة وهذا يتطلب برنامجا وجهدا‬ ‫ج��دا ألن‬ ‫مضاعف��ا فاالهتم��ام بهذه الفئ��ات مهم ومفيد ً‬ ‫معظم نج��وم العالم بدأوا من الحواري ووصلوا إلى ما هم‬ ‫عليه اليوم‪ ،‬لذلك أرى بأن الفرق األهلية هي المصدر األول‬ ‫واألصلي إلنتاج نجوم كرة القدم‪.‬‬

‫أحمد البارحي‬

‫مازن الجهوري‬

‫أحمد الشبيبي‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫‪19‬‬

‫الملعب‬

‫يعتبرها المهتمون المصدر األول واألصلي إلنتاج نجوم كرة القدم‪..‬‬

‫«الفرق األهلية» تحتضن مختلف‬ ‫المراحل العمرية رغم الصعوبات‬ ‫البرزة‪ -‬محمد الضبعوني‬

‫تعتبر الفرق األهلية هي األساس الذي ينشأ فيه الالعب قبل االلتحاق مع األندية‬

‫والمنتخبات الوطنية والمضي نحو االحتراف الخارجي رغم أن هذه الفرق ال تتواجد في‬ ‫منظومة كل األندية بالسلطنة إال أنها بدأت في األونة األخيرة تتزايد وتتسع رقعة‬

‫شعبيتها حتى أجبرت االتحاد العماني لكرة القدم على تنظيم دورة خاصة بالفرق‬ ‫األهلية في السلطنة تحت مسمى بطولة «شجع فريقك» والتي تميزت فنيا وتنظيميا‬ ‫وجماهيريا‪ ،‬لذا طرقت «البرزة» باب هذه الفرق لتستطلع وتتعرف أكثر حول سير‬

‫خطة عملها وإدارتها لزمام األمور وكانت أسئلتنا التي تناولناها في القضية تدور حول هل‬ ‫الفرق األهلية للجميع أم أنها تقتصر على مرحلة عمرية معينة؟ وهل بإمكان إداراتها‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫التعامل والعمل مع مختلف الفئات؟ وما الفائدة من االهتمام بالمراحل السنية بهذه‬ ‫الفرق؟ وكان الجواب شافيا على كل تساؤالتنا مع إدارييها الذين تفاوتت نظرتهم‬ ‫وآراؤهم باختالف أفكارهم‪ ..‬المزيد في االستطالع التالي‪..‬‬

‫‪18‬‬

‫وجــــوه‬

‫مشاركة‪..‬‬

‫ش��اركت فاطمة في عدة معارض محلي��ة منها المعرض‬ ‫الثان��ي للمص��ورات العمانيات� جمعي��ة التصوير الضوئي‪،‬‬ ‫ومعرض صورة خمس نجوم األول� منتدى صورة خمس‬ ‫نجوم‪ ،‬ومعرض ملتق��ى اإلبداعات الطالبية� وزارة التعليم‬ ‫العال��ي‪ ،‬والمعرض الثالث للمص��ورات العمانيات� جمعية‬ ‫التصوي��ر الضوئي‪ ،‬ومعرض ع��زوة العماني قيم ومعاني�‬ ‫فري��ق أل��م وأمل التطوع��ي‪ ،‬ومعرض الحواض��ر والبوادي‬ ‫النس��خة األول��ى� وزارة األوق��اف والش��ؤون الديني��ة‪،‬‬

‫المعماري كاألماكن‬ ‫التاريخية والقالع‬ ‫والـحـصـون‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫متواضع��ة من النوع (س��وني الك��رام)‪ ،‬وبعده��ا اقتنيت‬ ‫كامي��را ش��به احترافية من ن��وع ‪ ،Nikon d5000‬وحاليا‬ ‫اس��تخدم كاميرا من النوع ‪ ،Nikon d7100‬أميل لتجربة‬ ‫كاف��ة أنواع التصوي��ر‪ ،‬فاتجهت لمج��ال البورترية‪ ،‬وأيضا‬ ‫تصوير الطبيعة وكذلك تصوير السيارات‪ ،‬ولكن حاليا أجد‬ ‫نفسي أميل أكثر إلى التصوير المعماري وخاصة األماكن‬ ‫التاريخية كالقالع والحصون‪.‬‬

‫أمـيـل أكـثـر إلـى التصـويـر‬

‫ومعرض الحواضر والبوادي النسخة الثانية� وزارة األوقاف‬ ‫والش��ؤون الدينية‪ ،‬ومعرض الحواضر والبوادي النس��خة‬ ‫الثالثة� وزارة األوقاف والشؤون الدينية‪ ،‬والمعرض الرابع‬ ‫للمصورات العمانيات� جمعية التصوير الضوئي‪ ،‬ومعرض‬ ‫بهانس مسقط� كلية التقنية العليا‪.‬‬ ‫البيئة العمانية‪..‬‬

‫ذك��رت فاطمة عن التصوي��ر قائلة‪ :‬تزخر البيئ��ة العمانية‬ ‫بمخزون وافر من الجوان��ب األثرية والثقافية والتي تأخذ‬ ‫نمط��ا علميا في ش��تى مفرداته��ا‪ ،‬لذلك عل��ى المصورين‬ ‫العمانيين نقل جمالية السلطنة للعالم أجمع‪.‬‬ ‫طموح‪..‬‬

‫وع��ن طموحها قالت‪ :‬حالي��ا أخطط إلقامة معرض خاص‬ ‫يحمل اسم زوايا تاريخية‪ ،‬نظرا المتالكي الكثير من الصور‬ ‫الملتقطة من القالع والحصون‪ ،‬وأن أنش��ر هذه األعمال‬ ‫للتعريف بجمالية تراث السلطنة‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫وجــــوه‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫فاطمة القصابية‪:‬‬ ‫التصوير هو‬ ‫الناطق الرسمي‬ ‫للتاريخ‬

‫إعداد ــ هيثم بن سعيد الحبسي‬

‫بحسها الفني الراقي ونظرتها الخاصة‪ ،‬ترى األشياء بعين‬ ‫مختلفة بعيدا عن التقليد‪ ،‬مكنها التصوير من رؤية العالم‬ ‫بشكل مختلف‪ ،‬تجد نفسها مبدعة في التصوير المعماري‬ ‫وبخاصة األماكن التاريخية‪ ،‬لها مش��اركات عديدة أبرزتها‬ ‫في عدة معارض‪.‬‬ ‫فاطم��ة س��ليمان ناصر القصابي��ة‪ ،‬ذات ال� ‪ 22‬س��نة‪،‬‬ ‫طالب��ة ف��ي كلي��ة جامعية‪ ،‬عض��وة في جمعي��ة التصوير‬ ‫الضوئي وعضوة في فريق «ألم وأمل» التطوعي‪.‬‬ ‫بداية المشوار‪..‬‬

‫‪20‬‬

‫تق��ول فاطمة عن بداية مش��وارها‪ :‬كانت بدايتي منذ أن‬ ‫كنت طالبة في المدرس��ة‪ ،‬حيث كنت اش��ترك في نشاط‬ ‫التصوي��ر الضوئ��ي‪ ،‬باإلضافة إل��ى ذلك‪ ،‬فأن��ا من محبي‬ ‫الرح��الت‪ ،‬لذلك ف��ي كل رحلة أمارس فيه��ا هوايتي من‬ ‫خ��الل التصوي��ر‪ ،‬ولك��ن البداي��ة الحقيقية في مش��واري‬

‫االحترافي في العام ‪2011‬م‪ ،‬فانطلقت من مواقع التواصل‬ ‫االجتماعي (س��بلة عمان‪ ،‬س��بلة التصوي��ر الضوئي) ومن‬ ‫ثم قم��ت بمتابع��ة المصوري��ن المحترفين ف��ي مختلف‬ ‫المواق��ع اإللكتروني��ة‪ ،‬إل��ى أن وصلت إل��ى الفيس بوك‪،‬‬ ‫حيث انضممت لمجموعات خاصة للمصورين العمانيين‪،‬‬ ‫هناك نتناقل الخبرات في مجال التصوير الضوئي‪ ،‬وحاليا‬ ‫نعرض أعمالنا للناس عامة على برنامج االنستجرام‪.‬‬ ‫التشجيع ودعم الموهبة‬

‫وعن التش��جيع ودعم الموهبة وتنميتها قالت‪ :‬أهلي هم‬ ‫الداع��م األول ل��ي في مش��واري الفني‪ ،‬كذلك ال أنس��ى‬ ‫أس��اتذتي ف��ي مج��ال التصوي��ر وه��م‪ :‬الس��يد إبراهيم‬ ‫البوس��عيدي مدير جمعي��ة التصوير الضوئي‪ ،‬واألس��تاذ‬ ‫س��ليمان الجديدي فنان الفياب‪ ،‬حي��ث كان لهم دور بارز‬ ‫ف��ي التعليم والتش��جيع للمش��اركة‪ ،‬أنم��ي موهبتي من‬ ‫خالل التغذية البصرية أي بمتابعة أعمال المحترفين في‬ ‫هذا المجال‪ ،‬كذلك بعرض أعمالي لألس��اتذة لالستفادة‬

‫من نقدهم البناء في تطوير المستوى العام‪.‬‬ ‫الصعوبات‪..‬‬

‫وعلل��ت فاطم��ة الصعوب��ات الت��ي واجهته��ا قائل��ة‪ :‬ف��ي‬ ‫البداي��ة صعوبات��ي كانت في كيفية التعام��ل مع الكاميرا‬ ‫االحترافية‪ ،‬فهي نوعا ما معقدة في اإلعدادات‪ ،‬وليس��ت‬ ‫مثل كامي��رات الديجيتال تصور بمج��رد ضغطة زر‪ ،‬ومن‬ ‫الصعوب��ات الت��ي نواجهها كفتيات هنال��ك صعوبة اختيار‬ ‫زاوي��ة طبيعي��ة مميزة في التضاري��س المعقدة فتتطلب‬ ‫من��ا جهدا على س��بيل المث��ال‪ :‬صعود الجب��ال وخوض‬ ‫األودية‪.‬‬ ‫الصورة تتكلم‪..‬‬

‫تحدث��ت فاطمة عن موهبتها قائل��ة‪ :‬التصوير هو الناطق‬ ‫الرس��مي للتاريخ‪ ،‬التاريخ الذي يس��تحيل إرجاعه‪ ،‬ولكن‬ ‫بالتصوي��ر نعي��د المح��ال‪ ،‬لذل��ك أتمنى م��ن الجميع أال‬ ‫يطم��س تاريخه وإنما يجعل��ه حيا بي��ن وقائعه‪،‬وتكمن‬

‫متع��ة التصوير عن��د توثيق جميع األش��ياء ولكن باختيار‬ ‫اللحظ��ة والزاوي��ة الممي��زة الت��ي تميزني ع��ن غيري من‬ ‫المصورين‪ ،‬فعين المصور ليس��ت كباقي األعين‪ ،‬من هذا‬ ‫المنطل��ق الب��د للمص��ور المحترف أن يك��ون عنده حس‬ ‫فن��ي راق‪ ،‬وكذلك نظرة خاص��ة له فقط‪ ،‬فالبد له أن يرى‬ ‫المنظر بعين مختلفة بعيدا عن التقليد‪ ،‬على سبيل المثال‬ ‫اختيار زاوية مميزة تميزه عن باقي الصور‪ ،‬واستفدت من‬ ‫التصوير في رؤية العالم بش��كل مختلف‪ ،‬والتصوير بداية‬ ‫تعد هواية ثم احترافا ومن الممكن أن تتحول إلى مهنة‪،‬‬ ‫وأحيان��ا المصور يص��ادف صعوبات معينة‪ ،‬على س��بيل‬ ‫المثال البح��ث عن زاوية مميزة قد تكون صعبة الوصول‬ ‫إليها‪ ،‬أيضا ن��رى التصوير مكلفة ماديا‪ ،‬فلكي نحصل على‬ ‫معدات احترافية البد من دفع مبالغ كبيرة للحصول على‬ ‫العدسات الخاصة بالمحترفين والتي تعطي نتائج مرضية‬ ‫كذلك المعدات األخرى‪ ،‬كالكاميرات والفالتر وما إلى ذلك‪،‬‬ ‫حيث كنت في الس��ابق ال أمتلك كاميرا شخصية‪ ،‬فكانت‬ ‫مجرد كاميرا ألحد أخوت��ي‪ ،‬وبعدها اقتنيت كاميرا رقمية‬

‫البرزة‪ :‬هيثم بن سعيد الحبسي‬

‫بدايته‪...‬‬

‫يقول محمد عن بدايته اإلنش��ادية‪ :‬بدأت مسيرتي‬ ‫في اإلنشاد اإلس��المي منذ أن كنت في الثامنة من‬ ‫عمري‪ ،‬بعد أن اكتشف موهبتي بنفسي واجتهد في‬ ‫تطويره��ا منذ صغ��ري‪ ،‬حيث كنت أمث��ل المدارس‬ ‫التي التحقت بها على مستوى السلطنة في مجاالت‬ ‫مختلفة كان أهمها اإلنشاد والقرآن الكريم والخطابة‬ ‫والخط العربي واإللقاء وكذلك التفوق العلمي‪ ،‬كانت‬ ‫أول أنش��ودة ألقيتها في مس��يرتي اإلنش��ادية هي‬ ‫أنش��ودة (أم��ي فلس��طين) والتي ألقيته��ا في طابور‬ ‫الصب��اح عندما كنت في الثامنة من عمري‪ ،‬انقطعت‬ ‫قلي��ال بعدها لعدم وج��ود االهتمام من قبل الجهات‬ ‫المختصة والمس��ؤولة عن رعاية المواهب الطالبية‪،‬‬ ‫لكنني ش��اركت ف��ي جميع الملتقي��ات الطالبية التي‬ ‫تض��م المواهب من ش��تى أنحاء الس��لطنة‪ ،‬حصلت‬ ‫على ألقاب متعددة في مجال اإلنش��اد اإلس��المي‪،‬‬ ‫منها منش��د ل��وى ومنش��د الباطنة ومنش��د الربيع‬ ‫وكذلك منشد الجامعة‪ ،‬وأنا المنشد الرسمي لفريق‬ ‫زان التطوعي‪.‬‬ ‫مشاركاته‪...‬‬

‫وعن مش��اركاته قال‪ :‬ش��اركت في مسابقات القرآن‬ ‫الكريم وكانت أول مش��اركة لي في س��ن الس��ابعة‪،‬‬ ‫عندم��ا ش��اركت ف��ي حفظ ‪ 3‬أج��زاء وحصل��ت على‬ ‫المركز الثاني على مس��توى السلطنة‪ ،‬لي مشاركات‬

‫صوت‬ ‫يصدح‬ ‫في‬ ‫سماء‬

‫اإلنشاد‬

‫محمد واإلنشاد‪...‬‬

‫تح��دث محم��د ع��ن اإلنش��اد قائ��ال‪ :‬أفض��ل دائما‬ ‫األناش��يد الت��ي تحت��وي عل��ى صعوبات ف��ي التنقل‬ ‫والتحك��م بالص��وت‪ ،‬وال أفاض��ل منش��دا عل��ى غيره‬ ‫ب��ل إن كل المنش��دين أس��اتذتي وكله��م أتعل��م‬ ‫منهم باس��تمرار‪ ،‬لدي تس��جيالت عديدة إنش��ادية‬ ‫وت��الوات للقرآن الكريم‪ ،‬اس��تطيع تقليد أكثر من ‪50‬‬ ‫ش��خصية من ّقراء وأئمة ومنشدين وكذلك فنانين‪،‬‬ ‫ل��م يؤثر اإلنش��اد في عالقات��ي االجتماعية مع أهلي‬ ‫وأصدقائي‪ ،‬بل بالعكس‪ ،‬هم يفتخرون بي دائما وال‬ ‫يستغنون عني في رحالتهم وجلساتهم وتجمعاتهم‪.‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫شاب ذو عش��رين ربيعا يتميز بصوت يؤهله العتالء‬ ‫المناب��ر وإلق��اء الخطب عل��ى الناس م��ن كل فئات‬ ‫المجتمع‪ ،‬لديه مشاركات عديدة في مجال الخطابة‬ ‫ومس��ابقات ف��ارس المنبر الت��ي تنظمها الس��لطنة‬ ‫بشكل مستمر‪ ،‬حصل على مراكز متقدمة في ذلك‪.‬‬ ‫محمد بن حمدان الذهلي منش��د عماني ولد في‬ ‫الراب��ع م��ن يونيو الع��ام ‪1993‬م في دول��ة األمارات‬ ‫العربية المتحدة‪ ،‬عماني الجنسية‪ ،‬ترعرع منذ صغره‬ ‫في والية لوى بمحافظة شمال الباطنة‪ ،‬درس محمد‬ ‫س��نواته األولى في بالده وأكمل مسيرته الجامعية‬ ‫في جامعة السلطان قابوس بكلية االقتصاد والعلوم‬ ‫السياس��ية‪ .‬نش��أ محمد عل��ى حفظ وت��الوة القرآن‬ ‫الكريم‪ ،‬كان والده يأخذه باستمرار لحلقات التحفيظ‬ ‫في الحرمين الش��ريفين‪ ،‬أكم��ل حفظ كتاب الله في‬ ‫الخامسة عش��رة من عمره‪ ،‬وتعلم التجويد على أيد‬ ‫عديدة من المشايخ والمعلمين والقراء الكبار‪ ،‬منهم‬ ‫أئمة الحرمين الش��ريفين وقراء عمانيين ومصريين‬ ‫وشاميين ومقرئين من جنسيات مختلفة‪.‬‬

‫داخلي��ة وخارجية‪ ،‬كان��ت أول مش��اركاتي الخارجية‬ ‫ف��ي جمهورية مص��ر العربي��ة‪ ،‬حيث مثل��ت جامعة‬ ‫الس��لطان قاب��وس في حف��ظ القرآن الكري��م كامال‪،‬‬ ‫أجي��د أكثر من قراءة ورواية في قراءة القرآن الكريم‬ ‫ومج��از من قب��ل مش��ايخ معروفين على مس��توى‬ ‫ُ‬ ‫الوط��ن العربي‪ ،‬حصل��ت على مراك��ز متقدمة كثيرة‬ ‫في مج��ال حفظ وتالوة الق��رآن الكريم‪ ،‬وكنت أيضا‬ ‫محكما لمس��ابقات عديدة‪ ،‬كثيرا م��ا تصلني دعوات‬ ‫الفتتاح مناس��بة أو احتف��ال أو مهرجان بآيات الذكر‬ ‫الحكي��م‪ ،‬حيث أصبحت المس��ؤول عن فريق التالوة‬ ‫بجامع��ة الس��لطان قاب��وس‪ ،‬وحصلت عل��ى المركز‬ ‫الثاني على مس��توى مؤسس��ات التعلي��م العالي في‬ ‫الس��لطنة والمركز الرابع على مس��توى السلطنة في‬ ‫مسابقة األندية لإنش��اد‪ ،‬تصل الدروع والشهادات‬ ‫الت��ي امتلكه��ا إلى م��اال يقل عن ‪ 100‬ش��هادة تقدير‬ ‫وأكث��ر من ‪ 50‬درعا في مج��ال مواهبي التي امتلكها‬ ‫بش��كل عام وموهبتي في اإلنش��اد والخ��ط العربي‬ ‫وترتي��ل القرآن الكريم بش��كل خاص‪ ،‬وش��اركت في‬ ‫المهرج��ان اإلنش��ادي الجامع��ي الثام��ن ومهرجان‬ ‫الرس��تاق اإلنشادي وفي المملكة العربية السعودية‬ ‫ف��ي ال��دورة العالمية لحف��ظ القرآن الكري��م وكذلك‬ ‫ف��ي ندوة اإلعجاز العلمي في القرآن الكريم والس��نة‬ ‫النبوي��ة بجامع��ة جنوب الوادي بمصر‪ ،‬ومش��اركات‬ ‫تكاد تكون أسبوعية أو شهرية على المحيط اإلقليمي‬ ‫أو المحيط الخارجي للسلطنة‪.‬‬

‫فنون‬

‫محــــــــمد‬ ‫الـذهــــــــــلـــي‬

‫هواياته‪...‬‬

‫جدا‬ ‫يمارس محمد الذهلي هواياته ّ بش��كل طبيعي ً‬ ‫إمكانياته اإلنشادية أو في‬ ‫دون أن يؤثر أي منها على‬ ‫ما يخص مواهبه بشكل عام‪ ،‬يمارس عادة الرياضة‬ ‫بش��كل ع��ام وباألخص رياض��ة كرة الق��دم ورياضة‬ ‫الس��باحة والبلي��اردو والتنس ورف��ع األثقال وكذلك‬ ‫يهوى الس��فر وجمع العمالت النقدية للبلدان ولديه‬ ‫الكثير من الهوايات التي ال غنى له عنها‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫فنون‬ ‫نجم‬

‫مروة اإلسماعيلية‪..‬التصوير والتصميم‬ ‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫أبلغ في إيصال رسالة الفكر والشعور‬

‫‪22‬‬

‫البرزة‪ :‬هيثم بن سعيد الحبسي‬

‫حاول��ت أن تدمج بين موهبتي التصميم والتصوير‪ ،‬تعمل‬ ‫ب��كل جهدها عل��ى تنمية موهبته��ا وإظهاره��ا للمجتمع‪،‬‬ ‫ش��اركت في العديد من المعارض والورش‪ ،‬تصمم وتصور‬ ‫لتبرز جمالية العين التي ترى بها وتحاول من خاللها إرسال‬ ‫رسالة للمجتمع على هيئة صورة أو تصميم‪.‬‬ ‫مروة بنت سعيد اإلسماعيلية‪ ،‬ولدت بوالية إبراء العام‬ ‫‪1991‬م‪ ،‬طالبة في الكلية العلمية للتصميم تخصص التصميم‬ ‫الجرافيكي والرقمي‪.‬‬ ‫بدايتها‬

‫تق��ول عن بدايتها في مجال التصميم‪ :‬بالنس��بة للتصميم‬ ‫الجرافيك��ي كان��ت لي بداي��ات بس��يطة أي��ام الثانوية مع‬ ‫صديقت��ي‪ ،‬حي��ث كن��ت اس��تخدم برنامج��ا واح��دا فق��ط‬ ‫«الفوتوش��وب» وبعد ذل��ك التحقت بالدراس��ة في الكلية‬ ‫العلمية للتصميم وأكملت مشوار موهبتي‪ ،‬بالنسبة لموهبة‬ ‫التصوي��ر كانت منذ فترة الدراس��ة بالمدرس��ة وكنت أحد‬ ‫أعضاء جماعة التصوير الضوئي وحصلت على مجموعة من‬ ‫ش��هادات التقدير‪ ،‬مواهبي اكتشفتها في البيئة المدرسية‬

‫برفقة زميالتي ومعلماتي واستمرت معي بحكم أنني طالبة‬ ‫في الكلية العلمية للتصميم‪ ،‬التش��جيع يأتي من المجتمع‬ ‫المحي��ط ب��ي حي��ث كان األه��ل له��م دور ف��ي توجيههم‬ ‫وموافقتهم لي بالدراس��ة للتخصص الذي أحبه‪ ،‬وسؤالهم‬ ‫الدائ��م عن الجديد ف��ي مجال تخصصي وكذلك بالنس��بة‬ ‫لصديقاتي وزمالء الدراسة‪.‬‬ ‫الوقوف في طريق الموهبة‪..‬‬

‫عن الصعوبات قالت‪ :‬أب��رز الصعوبات التي واجهتها ثقافة‬ ‫المجتمع العماني بماهية التصمي��م الجرافيكي‪ ،‬وأهميته‬ ‫أيضا وتكلفة أدوات التصوير والتصميم من كاميرا وعدسات‬ ‫وبرامج‪ ،‬والتنقل من مكان آلخر للتصوير في أماكن بعيدة‪،‬‬ ‫أيضا صعوبة الوصول إلى األماكن الجميلة‪.‬‬ ‫تنمية وفائدة الموهبة‪..‬‬

‫تتح��دث مروة ع��ن تنمية الموهبة قائل��ة‪ :‬تنمية الموهبة‬ ‫تأتي بتغذية العين والفكر‪ ،‬والممارس��ة اليومية‪ ،‬واالطالع‬ ‫عل��ى كل ما هو جديد في عالم التصميم والتصوير‪ ،‬والتعلم‬ ‫م��ن خالل الش��بكة العنكبوتي��ة التي تزخر بك��م هائل من‬ ‫المعلومات والدروس التي يحتاج إليها المصور والمصمم‪،‬‬

‫والحب والشغف للعمل كفيالن باإلبداع في أي مجال كان‪،‬‬ ‫وم��ا يميز المصمم والمصور الناجح الثقافة‪ ،‬خاصة الثقافة‬ ‫االجتماعية‪ ،‬والخيال الواسع‪ ،‬وأفكار جديدة مواكبة للتطور‬ ‫العالم��ي‪ ،‬وما تتطلبه الموهبة الفكرة والرس��الة التي أريد‬ ‫إيصالها هي أهم من األمور المادية مثل الكاميرا والحاسب‬ ‫اآلل��ي‪ ،‬أجد ف��ي األل��وان واألش��كال متعة أثن��اء التصوير‬ ‫والتصميم وذلك لمعرفتي بكل لون وشكل ويدل على ماذا‪،‬‬ ‫فأصبح ذلك اهتمامي ومتعتي‪.‬‬ ‫وتضي��ف مروة ع��ن فائدة التصمي��م والتصوي��ر قائلة‪:‬‬ ‫بموهب��ة التصوير والتصميم وثقت بهما رس��الة للمجتمع‬ ‫كادت أن تتالش��ى مع األي��ام‪ ،‬ألن في الحقيقة العالم اآلن‬ ‫في تطور مس��تمر والبد أن نواكب العصر في تقديم رسالة‬ ‫للمجتم��ع بصورة محببة لهم‪ ،‬فأن��ا ال أفاضل بين التصوير‬ ‫والتصميم فكالهما يكمل اآلخر‪ ،‬مجال دراستي وتخصصي‬ ‫التصميم الجرافيكي والرقمي وال غنى لي عن التصوير‪.‬‬

‫ومخلوقاته التي نستمد منها الجمال واإلبداع‪ ،‬وكما قالت‬ ‫م��روة‪« :‬التصميم ليس في األش��كال واألل��وان الجميلة‪،‬‬ ‫فعند تقييم عمل ما في التصميم ال يوصف بالروعة والجمال‬ ‫وإنم��ا في أن التصمي��م هل أدى رس��الته أم ال‪ ،‬إن وجدت‬ ‫هذه الميزة في توصيل رس��الة معينة من خالل التصميم‪،‬‬ ‫فأنت موهوب وعليك تنمية مهاراتك‪.‬‬ ‫مشاركة وهواية‪..‬‬

‫تقول عن مشاركاتها‪ :‬أبرز مشاركاتي والتي أفتخر بها وجودي‬ ‫كأحد أعضاء مجموعة المصممين العمانيين ويكفيني فخرا‬ ‫بأنن��ي أعم��ل ألجل المصم��م العماني‪ ،‬وق��د حصلت على‬ ‫مجموعة ش��هادات لمش��اركات في ال��ورش والمحاضرات‬ ‫الخاصة بمجال تخصصي‪ ،‬أما عن هواياتي كانت لي هواية‬ ‫ف��ي كتابة الخواطر ولكن تخليت عنه��ا ألني وجدت الصورة‬ ‫والتصميم أبلغ في إيصال رسالة الفكر والشعور‪.‬‬

‫مروة والتصميم‪..‬‬

‫طموح‪..‬‬

‫تجد مروة في التصميم أبسط تفاصيل حياتها اليومية‪ ،‬وقد‬ ‫غير التصميم موازي��ن حياتها‪ ،‬فالمصمم يرى الحياة بعين‬ ‫أخرى ال يراها اإلنسان العادي‪ ،‬فتبارك من أبدع هذا الكون‬

‫أطمح في الحصول على ش��هادتي الماجستير والدكتوراه‪،‬‬ ‫وأن تكون لي بصمة جميلة تخدم المجتمع العماني‪.‬‬

‫أتى مسمى شركة «فخور» من منطلق الدمج بين مصطلحي «الفخر ُ‬ ‫والبخور» حيث‬ ‫أن الفخر س��مة بارزة في منتج الش��ركة الذي يأتي من قلب التراث العماني‪ ،‬والبخور‬ ‫جزء مهم من منتج فخور‪ .‬هكذا ّ‬ ‫عرفها هيثم بن مظفر الريامي‪ ،‬رئيس قسم التسويق‬ ‫َ ُ‬ ‫بشركة فخور‪ ،‬عند سؤالنا له عن سبب تسمية الشركة بهذا االسم‪ .‬ثم سرد في حواره‬ ‫مع «البرزة» الكثير من التفاصيل حول الشركة‪.‬‬ ‫بداية حدثنا عن فكرة المشروع حيث قال‪ :‬فكرة المشروع هو منتج تراثي ُمطور يلبي‬ ‫احتياجات شريحة كبيرة من المجتمع العماني‪ .‬يتكون منتج شركة َف ُخور من جزأين‬ ‫أساسيين هما‪ :‬حامل َف ُخور ويأتي بشكل جديد ومميز ال مثيل له‪ ،‬ويمكن استخدامه‬ ‫لع��دة أغراض‪ .‬والجزء الثاني هو الفحم مع البخور في قطع��ة واحدة‪ ،‬والذي ال وجود‬ ‫له في السوق‪ .‬الجدير بالذكر أن شركة َفخور تأسست في شهر إبريل من العام ‪.2013‬‬ ‫وتهدف إلى تقديم منتج المبخر والبخور‪ ،‬الذي يس��تخدم في كل بيت عماني‪ ،‬بش��كل‬ ‫جدي��د‪ ،‬وبتصميم ليس له مثيل‪ .‬كما تهدف الش��ركة إل��ى أن َ‬ ‫تطور المنتجات التراثية‬ ‫ّ‬ ‫وعملي أكثر‪ .‬وأضاف‪ :‬من أهم‬ ‫الشائعة االستعمال في السلطنة‪ ،‬لتكون بشكل عصري‬ ‫الصعوبات التي واجهت الش��ركة عند عملها هو تجميع رأس المال‪ ،‬وذلك ألن جميع‬ ‫األعضاء الزالوا على مقاعد الدراسة الجامعية‪ .‬كما أن ابتكار منتج قابل للتصنيع كان‬ ‫ُ‬ ‫تحديا كبيرا‪ ،‬من جهة أخرى فإن االتفاق مع المصانع لتصنيع المنتج وبأسعار‬ ‫يشكل ٍ‬ ‫تناسب رأس المال كان من أبرز التحديات‪ ،‬إضافة إلى إيجاد الدعم اإلعالمي للظهور في‬ ‫المجتمع وتسويق المنتج‪.‬‬

‫التوفيق ما بين مشروعي والوظيفة‬

‫إبداع شاب‬

‫البرزة ــ أنوار البلوشية‬

‫يوسف الجهوري‪ :‬معاناتي تكمن في‬

‫روح التعاون‬

‫تحدث الريامي عن فريق العمل الذي يتسم بروح التعاون وقال‪ :‬بدأت الشركة مرحلة‬ ‫انتقالية في شهر أكتوبر‪ ،‬حيث تمت إعادة هيكلة الشركة وبنائها من جديد‪ .‬فريق العمل‬ ‫أصبح مكونا من ‪ 8‬أعضاء مقسمين إلى‪ :‬الرئيسة التنفيذية‪ ،‬قسم الدعم الذي يتضمن‬ ‫قس��م الموارد البشرية‪ ،‬وقسم المالية‪ ،‬وقسم التسويق والمبيعات‪ ،‬وقسم العمليات‬ ‫الذي يتضمن قس��م اإلنتاج‪ .‬والعمل مقس��م حسب المهام المس��ندة إلى كل قسم‪.‬‬ ‫وعن الخدمات التي تقدمها الشركة قال‪ :‬تقدم شركة َف ُخور منتجا جديدا غير مسبوق‬ ‫ف��ي الس��وق‪ ،‬كما تلحق المنتج العديد م��ن الخدمات أبرزها‪ ،‬أنه��ا تتيح للزبون حرية‬ ‫اختي��ار نوع الحامل‪ ،‬وتصميمه‪ ،‬ونوع البخور‪ ،‬وإمكانية الطباعة عليه‪ .‬كما تقدم خدمة‬ ‫مجان��ا‪ ،‬يتكون منتج َف ُخور من حامل أني��ق صغير الحجم‪ ،‬وبتصاميم‬ ‫توصي��ل المنتج‬ ‫ً‬ ‫ومزين‬ ‫الخشب‬ ‫أو‬ ‫الفخار‬ ‫من‬ ‫مصنوع‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫الجميلة‪.‬‬ ‫العمانية‬ ‫الثقافة‬ ‫مختلفة تعكس‬ ‫ُ‬ ‫بحزام فضي‪ ،‬وخنجر عماني‪ ،‬مخملي من األسفل وبه نقوش جميلة في األعلى‪ .‬والجزء‬ ‫الثاني من المنتج هو قطعة من الفحم عالي الجودة‪ ،‬مطعم بأجود أنواع البخور‪ ،‬ليصبح‬ ‫عمرا أطول في االحتراق‪ .‬ويتميز المنتج بالجودة‬ ‫قطعة واحدة‪ ،‬بتقنية تعط��ي البخور ً‬ ‫العالية‪ ،‬وس��هولة الحمل وخفة مطلقة‪ ،‬وتصميم نابع من الثقافة العمانية‪ ،‬ومناسب‬ ‫جدا لإهداء‪ ،‬وصديق للبيئة‪ ،‬واحتراق البخور فيه يستمر لمدة طويلة‪ ،‬والتبخر والتعطر‬ ‫ً‬ ‫(نظرا لتصميمه الفريد) وحامل للش��موع العطرية‬ ‫بالروائح الزكية‪ ،‬ويتميز بديكور رائع ً‬ ‫وحاليا توفر الشركة الحامل المميز‪ ،‬والفحم مع البخور‪ .‬ولكن توجد لدينا‬ ‫واالعتيادية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أفكار كثيرة نأمل تطبيقها مستقبال‪.‬‬ ‫تفاعل ونشاط‬

‫نجاح وتميز‬

‫وعن الخطط المستقبلية قال‪ :‬تقوم َف ُخور اآلن بوضع خطة مدروسة بكامل تفاصيلها‬ ‫حاليا على االتفاق مع المصانع إلنتاج‬ ‫لتوجهاتنا وأهدافنا في الفترة المقبلة‪ ،‬حيث نعمل ً‬ ‫الدفعات الجديدة‪ ،‬واألخذ بالمقترحات التي قدمها الزبائن س��واء كانت تخص المنتج‬ ‫نفس��ه أو طريقة التغليف‪ .‬وس��يتم بيع المنتج بطرق مختلفة‪ ،‬وسيتم نشر إعالن بيع‬ ‫المنتج عبر حسابات الشركة في وسائل التواصل االجتماعية‪ .‬وفي الختام وجه كلمته‬ ‫إلى الشباب العماني قائال‪ :‬تأسيس الشركات الخاصة للطلبة لم يعد باألمر الصعب كما‬ ‫كان في السابق‪ ،‬حيث ُتولي العديد من المؤسسات في الوقت الحاضر أهمية خاصة‬ ‫لتقديم المش��ورة والدعم للطلبة الراغبين بتأس��يس ش��ركات‪ .‬فعلى الشباب العماني‬ ‫مميزا‬ ‫الراغب بتأسيس شركة خاصة أن يبتكر منتجا أو خدمة جديدة أو يضيف شيئا‬ ‫ً‬ ‫قد تقدمه شركته‪ ،‬وذلك لتطبيق مفهوم ريادة األعمال‪ ،‬وتحقيق النجاح والتميز‪ .‬كما أن‬ ‫الخوض في غمار ريادة األعمال يحتاج إلى الكثير من الجهد والتخطيط‪ ،‬ولكن البد من‬ ‫العمل والتوكل على الله‪ .‬وأضاف‪ :‬ندعو كل مهتم بالتراث العماني أو بمنتجات البخور‬ ‫ومس��تلزماته بأن يتابع حسابات الش��ركة في وسائل التواصل االجتماعية أو االتصال‬ ‫بن��ا لمعرفة كل جديد‪ ،‬وإلعطاء أي مقترحات وانتق��ادات‪ .‬وفي الختام نتمنى من الله‬ ‫التوفي��ق في مرحلتنا المقبلة‪ ،‬ونتمنى من الجميع دعمنا ليصل منتجنا العماني خارج‬ ‫حدود هذا الوطن الجميل‪.‬‬

‫لطالم��ا كان��ت المهنة التي يتعلمها اإلنس��ان تس��اعده على تطوير‬ ‫ذاته ومجابهة الصعاب التي يواجهها في حياته‪ ،‬يحاول من خاللها‬ ‫التأقلم معها حتى يتس��نى ل��ه أن يبرز من خاللها كل ما يملك من‬ ‫عمل يس��تفيد منه ويفيد المجتمع من خالله‪ .‬يوس��ف بن عبدالله‬ ‫الجهوري‪ ،‬من والية السويق‪ ،‬يعمل في مجال الفخار والخزف‪.‬‬ ‫االنطالقة‪..‬‬

‫تح��دث يوس��ف عن بدايته قائ��ال‪ :‬بدأت منذ ‪ 13‬س��نة عندما كنت‬ ‫في مراحل الدراس��ة‪ ،‬بدأت بدايات بس��يطة‪ ،‬ركزت في العمل على‬ ‫األش��ياء الهندس��ية المعمارية‪ ،‬رغم أن الهندسة معقدة وصعبة‪،‬‬ ‫لك��ن حبي للس��يارات والمجس��مات جعلن��ي أبدأ بهذا المش��روع‪،‬‬ ‫بدأت أطور من مرحلة الرس��م إلى مرحلة التجسيم‪ ،‬قمت بتجسيم‬ ‫أعمالي‪ ،‬رأيت في المادة الطينية التي يعمل منها الفخار مناس��بة‬ ‫ألع����مالي‪ ،‬اس��تطعت التعام��ل معها والبدء بالمش��روع حتى لو‬ ‫ل��م تتوفر المادة الطينية بحكم أنني من الس��ويق والفخار متواجد‬ ‫بكثرة في والية بهالء‪ ،‬ولكن خطوة بخطوة والحمد لله وصلت إلى‬ ‫نتيج����ة‪ ،‬بدأت أعمالي في المجس������مات منذ ‪ 5‬سنوات‪ ،‬أعمالي‬ ‫ل��م تكن بتل��ك اإلنتاج����ية وإنم��ا كانت مجرد تعل��م للمهنة فقط‪،‬‬ ‫كان لوال��دي وأخوان��ي دور في اس��تمراري بهذا التط��ور‪ ،‬وزوجتي‬ ‫الت��ي لها ال��دور األكبر بعدم��ا وصلت لمراحل متقدم��ة من تطوير‬ ‫مهنت��ي‪ ،‬ب��دأت بإظهار أعمالي بش��كل بس��يط‪ ،‬كنت مت��رددا في‬ ‫المجسمات التي أعملها‪ ،‬لكن الحمد لله بتشجيع ودعم بشكل عام‬ ‫من األهل واألصدقاء اجت��زت هذه المرحلة‪ ،‬بدأت بإظهار أعمالي‬ ‫عندم��ا أتقنت المهنة بالش��كل المطل��وب وبدأت القط��ع تتكامل‪،‬‬ ‫بعدها قمت باالستفس��ار عن الجودة واألدوات وأس��عار األش��ياء‬ ‫الموج��ودة‪ ،‬والحم��د لل��ه توصل��ت إليه��ا‪ ،‬طبعا عاني��ت من هذه‬ ‫المرحل��ة وذل��ك ألنني ال أعمل‪ ،‬لم أرد منه��ا أن تكون هواية وإنما‬ ‫احت��راف‪ ،‬بع�����دم��ا توظ����فت بدأت بتطوير أعمالي واستفس��رت‬ ‫عن الخزف واألفران التي كانت مكلفة جدا‪ ،‬لكن بتعاون الش��ركات‬ ‫والمؤس����سات اس�����تطعت أن احصل منهم على أسعار مناسبة‬ ‫وباألق����س��اط‪ ،‬ف��ي بادئ األم������ر كانت األدوات الت�����ي أمتلكها‬ ‫ضعيف��ة لي���س��ت بتل��ك الجودة‪ ،‬حي��ث كلما كان��ت األدوات ذات‬ ‫ج��ودة ممتازة كلم��ا ارتفعت جودة العمل‪ ،‬عمل��ت في بادئ األمر‬ ‫خطة مدروس��ة فالخمس الس��نوات األولى كانت لتعل��م المهنة‪،‬‬ ‫والخمس الس��نوات التالي��ة لتطويرها‪ ،‬كنت في كل س��نة أدرس‬ ‫فك��رة معينة وأطبقها ومن ثم أط��ور من فكرة أخرى وهكذا فمثال‬ ‫في إحدى السنوات عملت على الفخار وطورت من أعمالي وحسنت‬ ‫م��ن أفكاري انتقلت بعدها إلى نوع ثان وهو الخزف قمت بتطويره‬ ‫وتطوي��ر أدواته‪ ،‬تعلمت هذه المهنة بنفس��ي وأحيانا أتعلمها من‬ ‫خالل اليوتيوب‪.‬‬

‫المشروع‪..‬‬

‫قال يوسف عن طبيعة مشروعه‪ :‬المشروع عبارة عن إنجاز كل ما‬ ‫هو عملي يستفيد منه الشخص مثل الميداليات الخزفية والمقالم‬ ‫واألكواب واألواني المنزلية‪ ،‬أيضا تصاميم اآلبار والقالع والحصون‬ ‫والسيارات واألشياء التذكارية‪.‬‬ ‫ويحاول يوس��ف م��ن خالل مش��روعه أن يبرز المنت��ج العماني‬ ‫للسياح ومحاولة استقطاب العديد منهم‪ ،‬وهو يعمل على تطويره‬ ‫وال يغير م��ن أصالة العمل‪ ،‬فمثال الخنجر يأخ��ذه بجميع تفاصيله‬ ‫حت��ى لو أن وزارة التجارة والصناعة طرحت مقاييس معينة‪ ،‬يقوم‬ ‫يوس��ف بمتابعتها وأخذها بدقة وعناية ش��ديدة حتى ال يغير من‬ ‫معاييرها ويعرضها للعالم بش��كل جميل ومتقن‪ ،‬ويبرز تراث عمان‬ ‫وأصالتها‪ ،‬قدم المش��روع فائدة للمجتمع بعدم شراء األشياء من‬ ‫الخ��ارج والتي تكون مقل��دة أحيانا‪ ،‬تب��رز األدوات التي تصنع من‬ ‫الفخار والخزف والتي تكون من إنتاج أبناء الوطن والتي تكون لها‬ ‫قيمة كبيرة عند اس��تخدامها‪ ،‬واآلن ن��رى الكثير ممن يأتون لعمل‬ ‫تصميم لميدالية أو س��يارة معين��ة‪ ،‬فيجد العميل أريحية في تلبية‬ ‫متطلباته وبحسب رغباته‪ ،‬فهو يقدم لهم من خالل مشروعه شيئا‬ ‫راقيا ومختلفا وذا مرونة‪.‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫قامت ش��ركة َف ُخور بالعديد من األنش��طة والفعاليات التي ذكرها قائال‪ :‬مشاركتنا في‬ ‫معرض رمضاني في منتجع بر الجصة –ش��انجريال� لمدة يومين‪ ،‬وش��اركنا في أربعة‬ ‫معارض مختلفة أقيمت في مس��قط جراند مول‪ ،‬ومعرض آخر في مس��قط س��يتي‬ ‫سنتر�الموالح‪ ،‬ومعرض مصغر أقيم في شركة النفط العمانية‪ .‬كما شاركنا في معارض‬ ‫تطوعية منها‪ ،‬حفل ختام فعالية «زيارة خير» مع فريق تعاون التطوعي مسقط جراند‬ ‫م��ول‪ .‬وقمنا بزيارات تطوعية مع فريق «تعاون التطوعي»‪ .‬كما أطلقت ش��ركة َف ُخور‬ ‫حملته��ا اإللكتروني��ة المميزة «أن��ا َف ُخور‪...‬أنا عماني» والتي تهدف إل��ى إثراء الثقافة‬ ‫العماني��ة حول التراث العماني حيث تعددت فعالي��ات هذه الحملة اإللكترونية والتي‬ ‫تم نشرها عبر وسائل التواصل االجتماعية‪ ،‬وتطبيق الواتس آب‪ ،‬وموقع سبلة عمان‪.‬‬ ‫والبد لكل مشروع أن تكون له طرق للترويج‪ ،‬وفي هذا المحور ذكر هيثم‪ :‬روجت فخور‬ ‫عن نفسها بتواجدها في الكثير من المعارض وباستخدام وسائل التواصل االجتماعية‪،‬‬ ‫مثل الواتس اب‪ ،‬والفيسبوك‪ ،‬وتويتر‪ ،‬واالنستجرام‪ ،‬والمنتديات المختلفة‪ ،‬إلى جانب‬ ‫المقاالت الصحفية التي نشرت عن الشركة‪ ،‬واالستضافات اإلذاعية والتلفزيونية‪ .‬أضافت‬ ‫الشركة الكثير من الناحية الذاتية للموظفين‪ ،‬فقد رسخت صفات قيادة الفريق واألقسام‪،‬‬ ‫وقي��ادة مه��ام معينة‪ .‬من جانب آخ��ر تعلم الموظف��ون كيفية التواصل م��ع الزبائن‪،‬‬ ‫والعمالء‪ ،‬وتكوين عالقات جديدة‪ ،‬وتعلم أساليب جديدة إلقناع الزبائن والمستثمرين‬ ‫بالمنتج‪ ،‬هذا إلى جانب الربح المادي الذي نأمل أن نحققه في المستقبل‪.‬‬

‫البرزة ــ هيثم بن سعيد الحبسي‬

‫إل��ى ثالث��ة آالف ريال وأنا غي��ر قادر على هذه التكلف��ة وفي بداية‬ ‫مشروعي‪ ،‬حتى الطين واأللوان غالية ومكلفة‪ ،‬واألدوات استوردها‬ ‫من الخارج وهي مكلفة إلى جانب تكلفة اس��تيرادها‪ ،‬لكن والحمد‬ ‫لل��ه بتعاون المؤسس��ات والش��ركات بدعمي عن طريق الس��داد‬ ‫باألقس��اط وتس��هيل األمور علي اجتزت هذه العقبات‪.‬‬ ‫وأضاف يوس��ف عن المعاناة التي يعيشها قائال‪ :‬تكمن معاناتي‬ ‫ف��ي ع��دم التواف��ق ما بي��ن الوظ���يف��ة ومهن��ة الفخ��ار والخزف‪،‬‬ ‫فالوظيفة تأخذ مني نصف يومي وه���ذا يولد لدي ضغطا نفس��يا‪،‬‬ ‫وف��ي نف��س الوقت ال أس������تطيع الخروج م��ن الوظيفة بحكم أن‬ ‫ل��دي عائلة ومصاري��ف وديونا‪ ،‬أتمن��ى أن أحصل عل��ى عقود من‬ ‫الش��ركات والمؤس���سات الحكومية‪ ،‬حتى تضمن مدخول خمس‬ ‫س��نوات مقبلة وتكون ل��دي ميزانية أطور من خاللها مهنتي‪ ،‬هذه‬ ‫هي المعان���اة التي أعي����ش��ها والتي ال أس��تطيع أن أطور وأوسع‬ ‫من مهنتي‪.‬‬

‫مشاركات‪...‬‬

‫لدى يوس��ف مش��اركات من خارج وداخل الس��لطنة‪ ،‬حيث شارك‬ ‫ف��ي مع��ارض وفعاليات أقيمت ف��ي اإلم��ارات ودول الخليج‪ ،‬كما‬ ‫ش��ارك في سويسرا العام ‪2009‬م وكان اإلقبال كبيرا وتفاجأ الزوار‬ ‫بالمس��توى الذي ظهر به المش��اركون العمانيون‪ ،‬كما ش��ارك في‬ ‫مهرجان مس��قط وفي معرض منتج��ات رواد األعمال في معرض‬ ‫السيب الدولي‪ ،‬وفي الفعاليات التي تقيمها شركة ال�‪ PDO‬وشركة‬ ‫الغاز‪ ،‬كما حصل على شهادات تكريمية وتشجيعية‪.‬‬

‫صعوبة ومعاناة‪..‬‬

‫الطموح‪...‬‬

‫أما ع��ن الصعوبات فق��ال‪ ،‬عدم توف��ر الم��واد واألدوات لتكلفتها‪،‬‬ ‫وع��دم توف��ر الدع��م‪ ،‬حي��ث إن تكلفة الف��رن ما بين أل��ف ونصف‬

‫يطمح يوسف لتطوير مشروعه والوصول به للعالم أجمع والسعي‬ ‫لهذه الغاية حتى ينالها‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫إبداع شاب‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫فخور‪..‬‬

‫‪24‬‬

‫حداثة وتميز الهوية العمانية‬ ‫في المبخر والبخور‬

‫منطق��ة ذات طاب��ع صح��راوي تق��ع ف��ي محافظة‬ ‫الش��رقية‪ ،‬تبعد ع��ن محافظة مس��قط حوالي ‪200‬‬ ‫كيل��و متر‪ ،‬تبلغ مس��احتها حوال��ي ‪ 12.500‬كيلومتر‬ ‫مربع ‪ ،‬تتنوع فيها التضاريس والنباتات والحيوانات‪،‬‬ ‫حيث تم إحصاء ‪ 16000‬نوع من الالفقاريات و ‪200‬‬ ‫نوع م��ن الحيوانات البرية‪ ،‬و ‪ 150‬نوعا من النباتات‬ ‫األصلية‪.‬‬

‫سياحة في الوطن‬

‫البرزة ‪ :‬هيثم بن سعيد الحبسي‪ -‬تصوير‪ :‬جون استرادا‬

‫المقومات السياحة‬

‫للذه��اب إل��ى رم��ال الش��رقية البد من اس��تخدام‬ ‫سيارات الدفع الرباعي‪ ،‬وتعد هذه المنطقة متنفسا‬ ‫لعش��اق الرح��الت والتخيي��م‪ ،‬فاألج��واء والمناظر‬ ‫الرملي��ة ذات المس��احة العالي��ة تج��ذب الكثير من‬ ‫الس��ياح والعائ��الت‪ ،‬والت��ي طالم��ا تبع��ث البهجة‬ ‫والسرور فيهم‪.‬‬ ‫ممارسة الرياضة‬

‫تتمي��ز رم��ال الش��رقية بمقومات س��ياحية جميلة‬ ‫يرتادها السياح من داخل السلطنة وخارجها‪ ،‬وتعد‬ ‫هذه الرمال مكانا مناس��با لممارس��ة رياضة السير‬ ‫على خش��ب رملي‪ ،‬وركوب الدراجات الرملية‪ ،‬وكرة‬ ‫الطائرة‪ ،‬وركوب الجمال‪ ،‬والتأمل بمنظر النجوم‪.‬‬ ‫الجذب السياحي‬

‫تت��وزع عل��ى امت��داد رم��ال الش��رقية العدي��د من‬ ‫المخيم��ات والقواف��ل والرحالت مث��ل مخيم ‪1000‬‬ ‫ليلة ومخيم ليالي الصحراء ومخيم س��فاري ومخيم‬ ‫الرحال��ة وغيره��ا م��ن المخيمات التي تس��اعد على‬ ‫تقديم وتسهيل الخدمات السياحية للسياح‪.‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫‪27‬‬

‫سياحة في الوطن‬

‫رمال الشرقية‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫جمال الطبيعة‬ ‫ونفحات النسيم‬

‫‪26‬‬

‫سياحة في الوطن‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫‪29‬‬

‫‪28‬‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫سياحة في الوطن‬

‫البرزة‬ ‫أسبوعية شبابية تصدر عن العالمية‬ ‫للحلول اإلعالمية المتفردة‬

‫رئيس مجلس اإلدارة‬ ‫محمد بن عيسى الزدجالي‬

‫الرئيس التنفيذي‬ ‫أحمد بن عيسى الزدجالي‬

‫رئيس التحرير ‪:‬‬ ‫سيف بن سليمان المزيني‬

‫أسرة التحرير ‪:‬‬ ‫أنوار بنت عبدالعزيز البلوشية‬ ‫أسامة بن حسين الفضلي‬ ‫هيثم بن سعيد الحبسي‬ ‫محمد بن خليفه الضبعوني‬ ‫محمد بن هالل الصوافي‬

‫التصوير ‪:‬‬ ‫قسم التصوير بالدار‬

‫اإلعالنات ‪:‬‬ ‫أرشنا أنيل‬ ‫شهاب ساقب‬

‫التصميم واالخراج‪:‬‬ ‫أسامة عبد العزيز الجاويش‬

‫للتواصل ‪:‬‬ ‫مباشر ‪- 24726601 :‬‬ ‫‪24817090‬‬ ‫فاكس ‪24811722 :‬‬ ‫موبايل‪95395454 :‬‬

‫البريد اإللكتروني ‪:‬‬ ‫‪Albarzah12@gmail.com‬‬

‫الطباعة والتوزيع ‪:‬‬ ‫دار مسقط للصحافة‬ ‫والنشر والتوزيع‬

‫‪albarzah12‬‬ ‫‪albarzah12‬‬ ‫‪albarzah12‬‬ ‫‪albarzah12@gmail.com‬‬ ‫‪00968 99022114‬‬ ‫‪00968 95395454‬‬ ‫‪76235889‬‬

‫حلم يطفو‬ ‫فوق غيمة‬

‫همس الشباب‬

‫«أعلنت‬ ‫انسحابي»‬ ‫وأخواتها!‬

‫نوافذ‬ ‫بالغرفة وحدي‪..‬‬ ‫الليل‪...‬هائمة‬ ‫وبأحضان‬ ‫ِ‬ ‫فتحت َ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِ‬ ‫صور الحائط‪..‬‬ ‫من‬ ‫الظالل‬ ‫دخلت‬ ‫وخلسة‬ ‫الت‪..‬‬ ‫التخي‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫تعبث بالورق‪..‬‬ ‫وتارة‬ ‫تارة‬ ‫داعبني‬ ‫ُت‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫تكتب ما ال تراه العين‬ ‫آلف أبجديه‬ ‫تكتب ًَ‬ ‫كلمة وخلفها ُ‬ ‫ِ ٌ‬ ‫ُ‬ ‫يستوعب مدينه‪..‬‬ ‫سطر ُصراخ‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫خلف‬ ‫أصبح‬ ‫لذلك‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الظالل الليلة‪..‬‬ ‫إدمان‬ ‫كان‬ ‫ذلك‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫احتساء الكلمات على الورق‪..‬‬ ‫بالهذيان‪..‬‬ ‫ورشها‬ ‫الم ِ‬ ‫غلف َ‬ ‫ّ‬ ‫بالحنين ُ‬ ‫ِ‬ ‫صخ ُب أنين‪..‬‬ ‫ناك‬ ‫وه‬ ‫كان َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫رب من النافذة‬ ‫بالق‬ ‫يبكي‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بعيدا‪..‬بعيدا‪..‬‬ ‫كبد‬ ‫كان من‬ ‫نجمة في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫السماء ً‬ ‫بقلبي ‪..‬‬ ‫ناك‬ ‫ُه َ‬ ‫تلتصق ِ‬ ‫ُ‬ ‫ألوهام الليل‬ ‫مستسلمة‬ ‫‪..‬‬ ‫الجنون‬ ‫حبيسة‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬ ‫ثات الظالل‪..‬‬ ‫وتعب ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫العليل ف الغرفة‬ ‫بنسمات‬ ‫شمعة تتراقص‬ ‫ال ُيغريها غير‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫تبتسم‬ ‫ورغم ذلك كانت ِ‬ ‫منتصف المدينة‬ ‫للساعة في‬ ‫تنظ ُر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫عقاربها إلى الفجر‬ ‫زحف‬ ‫ب‬ ‫تترق‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫والتخيالت‪..‬‬ ‫الظالل‬ ‫وإشراقه‬ ‫روب ِ‬ ‫الشمس ُ‬ ‫ِ‬ ‫وه ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫المقبرة في‬ ‫ثث‬ ‫تنتظر‬ ‫ِ‬ ‫لينام األنين مع ج ِ‬ ‫شروق األمل َ‬ ‫َ‬ ‫ُسبات‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الختام‪..‬‬ ‫ّعله يكون اليوم لما فيها هو ِ‬

‫عبير عيسى السعيدية‬

‫االربعاء ‪ 18‬ديسمبر ‪ - 2013‬البرزة ‪ /‬العدد ‪11‬‬

‫تالشي‬

‫‪30‬‬

‫ُو ِجدنا على هذه البس��يطة من العدم ‪،‬جئناها فرادى ‪،‬‬ ‫و نغادرها فرادى ‪ ،‬نختر فيها أنش��طتنا لنمارسها وفق‬ ‫ما نختار و كما يش��اء الواحد القهار ‪ ،‬كم تكون الحياة‬ ‫معا‪،‬‬ ‫أفضل لو شاركنا اآلخر جمالها ‪ ،‬وتقاسمنا روعتها ً‬ ‫نعيش بالح��ب و اإليمان و العلم و العمل و اإلخالص‬ ‫لله تعالى أوال و ً‬ ‫أخيرا ‪..‬هذا هو الواقع الجميل يجبرنا‬ ‫على أن نقضي بعض األنشطة لنكون مع اآلخر في أي‬ ‫مجال كان ‪ ،‬و اإلنس��ان بطبيعته ليس بغنى عن غيره‬ ‫من األفراد ‪ ،‬إننا وجدنا لنتعاون في بناء حياة إنسانية‬ ‫س��ليمة ‪ ،‬نش��ترك لتحقيق أهداف س��امية ‪ ،‬وتتعدد‬ ‫أوجه مش��اركة اآلخر لنا ‪ ،‬وخير بيئة خصبة بذلك هي‬ ‫البيئ��ة التعليمية ففيها نش��ترك في ف��رق أو جماعات‬ ‫معا من أجل‬ ‫‪ ،‬أو نتناف��س في مس��ابقات ‪ ،‬أو نجتهد ً‬ ‫إنج��از عمل ما ‪،‬نبدأ و الحماس وقودنا ‪ ،‬و حب التميز‬ ‫يقودنا ‪،‬نبدأ و العالقات الطيبة تسود أجواءنا ‪ ،‬إال أنني‬ ‫بدأت ألحظ بوادر مرض بدأ يتفشى _عافانا الله و إياكم‬ ‫وجنبنا شره _أال وهو “ أعلنت انسحابي “ وأخواتها ِ!بت‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫أس��مع ترديد العبارة ً‬ ‫وتكرارا ‪..‬فحينما يحدث ما‬ ‫مرارا‬ ‫خشون فقدانه ‪،‬تصبح العبارة‬ ‫ال يتوقع و يفقدون ما َي َ‬ ‫مفرزة لنا عبارات ع��دة نحو ‪“ :‬صار‬ ‫س��ارية المفعول ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫الفريق فاش��ل”‪”..‬أصبح العمل محبط” وأخواتها من‬ ‫مثل هذه العبارات !‪..‬فتتنوع وقد حتى تصل إلى قصف‬ ‫مباشر بالكلمات لبعض األعضاء في العمل أو الفريق!‬ ‫‪،‬شعور بالضيق ينتابني حينما أسمع ما َيت َف َوهون و ال‬ ‫أجد ً‬ ‫مبررا لما يقولون‪ ،‬ويشتد األلم أكثر حينما يتخذون‬ ‫َ‬ ‫قرارا كهذا فينسحبون‪ ،‬ربما يقول قائل ‪ِ ،‬لم تكترثي لما‬

‫يقولون ؟! “قل الله ثم ذرهم في خوضهم يلعبون «‬ ‫ال أقص��د بكالم��ي جهة معين��ة ‪ ،‬أو فريق معين ‪،‬‬ ‫محاولة بذلك كش��ف بوادر‬ ‫و أو جماع��ة بعينها ‪ ،‬بل‬ ‫ً‬ ‫المرض ومعرفة أس��بابه !خش��ية أن يتفشى أكثر و‬ ‫أكث��ر فنفق��د طاقات ش��تى ‪،‬صحيح أن االنس��حاب‬ ‫ق��د يكون خطة لتغير مس��ار ‪ ،‬ولكن هناك فرق بين‬ ‫فرقا في‬ ‫بحثا عن األفض��ل ‪ً ،‬‬ ‫االنس��حاب و االنتق��ال ً‬ ‫المعن��ى الداللة !حتى الوس��يط والوجي��ز و معاجم‬ ‫محمودا و اآلخر‬ ‫اللغة فصلتها وش��رحتها ‪ ،‬فاألول‬ ‫ً‬ ‫مذم��وم ‪.‬وما االنس��حاب إال خطة فش��ل فردية قد‬ ‫يظنه��ا المنس��حب عملية (إفش��ال) جماعية ‪ ،‬ولكن‬ ‫ليس مثل ما يظنون بل كل ذلك يكشف المخلصون‬ ‫في العمل من غيرهم ‪.‬‬ ‫جدا أن‬ ‫الطبيعي‬ ‫ومن‬ ‫‪،‬‬ ‫نخفق‬ ‫جدا أن‬ ‫ً‬ ‫من الجميل ً‬ ‫نسقط لننهض ونتعلم ‪ ،‬ال لننهض ونعلن انسحابنا‬ ‫وهروبنا ! تلك هي الخس��ارة فقراركم يا س��ادة إنما‬ ‫هو وأد لما تملكون ‪ ،‬ثم حرمان أنفس��كم مما كنتم‬ ‫تنعمون ‪ ،‬أكتب هذا لعلي أجد ما يجيب على تساؤلي‬ ‫ً‬ ‫ضعفا في الشخصية أعده ؟وال أدري‬ ‫أهروبا ًهو ؟ أم ً‬ ‫لعل سببا آخر يختفي وراء تلك العبارة أو مثيالتها‪..‬‬ ‫مهما وجدت لتس��اؤالتي إجابات ‪ ،‬س��تظل “ أعلنت‬ ‫انسحابي “ وأخواتها أفعال ناقصة من كل الجوانب‪،‬‬ ‫فاحذروها و ال تقربوها‬ ‫إذا هب��ت رياح��ك فاغتنمه��ا ‪ ..‬فإن ل��كل عاصفة‬ ‫سكون‬

‫اقبع في زاويتي على شاطئ البحر الهائج‪..‬‬ ‫تعصف بي بنات أفكاري حينا‪ ..‬وحينا مشاعر‬ ‫ألم و حسرة‪..‬‬ ‫تلوكني منغصات جمة ‪ ..‬ال تنفك تقضي‬ ‫علي‪..‬‬ ‫حتى تخور قواي ‪ ..‬ألعود لرشدي من جديد‪..‬‬ ‫ألرسم حلما جديدا ‪ ..‬وأمال باسما‬ ‫و استجمع طاقتي للون جديد لحياتي‬ ‫ابني سلم عبوري ‪ ..‬و احمل لوحي و أحباري‬ ‫اترك بصماتي بكل ركن أمر به ‪..‬‬ ‫أواصل مسيري حتى ابلغ ذلك الباب‬ ‫الذي أطلقوا عليه اسم طموح‬ ‫لتعيقني كتلة من العقبات‬ ‫أجثو على ركبتي ‪ ..‬ارمي بكل ثقلي ‪ ..‬أفكار‪..‬‬ ‫أحالم ‪..‬آمال‪..‬‬ ‫سبال عدة مررت بها ‪ ..‬أتخطى جميع عقباتها‬ ‫بإصرار و عزم ‪ .‬واشد رحالي ألبلغ مقصدي‬ ‫بقرب ذلك الباب ‪ ..‬افرغ ما في جعبتي‬ ‫على عتبات الطريق أتلوى باآلم الفقد و الضياع‬ ‫فهذه نهاية ما سعيت له ‪ ..‬أتجرع كؤوس‬ ‫تعاستي‬ ‫حتى تثملني و أظل اردد أبجديات أغاني‬ ‫الطموح الغر‬ ‫وسط أغبرة اليأس الذي يثقلني‬ ‫تتالشى كل ألوان أحالمي‬ ‫لترمي بها رياح الحظ لمن يتتوج بها‬ ‫أظل ارشف من كؤوس يأسي‬ ‫حتى ال أدرك مل ألم بي‪ ..‬اجر حطامي‬ ‫كالثكلى‬ ‫وانثر عبراتي بكل حرقة ‪ ..‬لتعتصرني آهات‬ ‫الضياع‬ ‫و أدندن بانين الوجع ‪..‬اسلك طرقا أخرى ‪..‬‬ ‫فضعفي و يأسي يأسرني‬ ‫أعود ألجثو عند زاويتي‬ ‫ألسمع ضجيج موج هائج ‪ ..‬يرمي علي لومه‬ ‫و عتابه ‪..‬‬ ‫ألعود لدوامتي التي ألفتها من جديد‬ ‫و ابحث عن حلم بعيد ‪..‬‬

‫فاطمة بنت حمد الشريقية‬

‫فاطمة الزدجالية‬