Aprendiz autónomo unidad ii by OvaColmayor

UNIDAD II

APRENDIZ AUTÓNOMO

Objetivo: Reconocer y desarrollar los atributos del aprendiz autónomo Presentación: El estudiante es el agente más importante para la adquisición del proceso de aprendizaje. Él es el responsable de procesar y construir significativamente los nuevos conocimientos. Y ante los desafíos del nuevo milenio se requieren estudiantes capaces de enfrentarlos con creatividad y esfuerzo por lo tanto, es esencial que desarrolle su máximo potencial cognitivo, afectivo y físico para alcanzar el éxito. Para optimizar el aprendizaje académico se necesitan definir algunos parámetros que debe poseer el aprendiz como principal responsable del proceso de aprendizaje.

Información conceptual Lección 1 Aprendiz Autónomo Los estudiantes que optan por el tipo de aprendizaje autónomo tienen en sus manos el control del estudio y poseen mayor posibilidad de alcanzar el éxito académico, social y personal en la universidad. Y para ello es importante que elija su proceso de autodidactismo y autorresponsabilidad. Con base en la teoría constructivista el aprendiz autónomo construye el significado y da sentido al mundo, ya que conecta al nuevo conocimiento con el anterior y con sus experiencias pasadas. Este estudiante no es pasivo, como un recipiente que guarda información para luego recuperarla con el solo fin de aplicarla en los exámenes. Hoy día el alumno participa activamente al recibir la información con el fin de darle significado, comparándola con contenidos y experiencias anteriores, así como creando nuevos aprendizajes y relaciones conceptuales que le ayudaran a resolver problemas.

Nosotros aprendemos 10% de lo que leemos 20% de lo que oímos 30% de lo que vemos 50% de lo que vemos y oímos 70% de lo que discutimos con otros 80% de lo que experimentamos y 95% de lo que nos enseñan otros.

Atributos del Aprendiz Autónomo Son muchas las habilidades que una persona necesita desarrollar para convertirse en aprendiz autónomo, cabe aclarar que este conjunto de características que identifican al aprendiz se pueden ir construyendo y perfeccionando. En este sentido la experiencia ha señalado que un aprendiz autónomo ¡se hace! en la media que es: Inductivo: identifica situaciones problemáticas que inducen a la reflexión y e aprendizaje independiente, realiza análisis y las valora para dar solución a las mismas. Activo: hace algo más que tomar notas: Piensa, argumenta, analiza, sintetiza, contrasta, discute y escribe. Genera o activa mecanismos que le permitan ponerse en contacto con situaciones, hechos, conocimientos. Constructivista: el conocimiento lo construye a partir de fuentes diversas que deben ingresarse en la cabeza del que aprende. Utiliza su experiencia, intereses y capacidades en la selección del propio campo. Cooperativo-colaborativo: se trabaja en el equipo en el que se aprende y se enseña a los compañeros de grupo y al resto de la clase. Propicia procesos de comunicación y acción cooperativa. Autónomo: aprende a detectar y a auto-satisfacer sus propias necesidades de aprendizaje. Encuentra la motivación necesaria para el desarrollo de cada una de las acciones que se propone ejecutar. Reflexivo: debe aprender a aprovechar la reflexión para aprender de su actividad y orientar su aprendizaje.

Lección 2 Características relevantes del aprendizaje autónomo a. Autodirección Una de las condiciones para que una persona aprenda autónomamente es que sea autodirigirse, es decir, de asumir el compromiso de organizar y regular sus propias acciones. Se debe concebir la autodirección en el aprendizaje como una forma de vida, desde una perspectiva de aprendizaje continuo, que se encuentra altamente relacionada con el concepto que se tiene sobre sí mismo. b. Reflexión crítica Es una estrategia para mejorar la autodirección. La reflexión crítica posibilita la puesta en marcha de mecanismos de análisis frente a las diferentes situaciones o problemas que un individuo enfrenta; dicho en otros términos el estímulo de la reflexión crítica propicia la formación de un pensamiento crítico y este, a su vez, es una de las herramientas básicas para el desarrollo y fortalecimiento de la autonomía. ¿Qué hacer para propiciar una reflexión crítica? Identificar desafiar las suposiciones Reconocer la influencia del contexto en lo pensamientos y en las acciones. Considerar las diferentes alternativas de las actuales formas de vida y pensamiento. Desarrollar un escepticismo reflexivo, es decir, una no-disposición a aceptar una conducta o una idea meramente porque siempre se ha hecho de ese modo. c. Responsabilidad personal La responsabilidad personal es una opción en cualquier situación. Incluido el proceso de aprendizaje, el individuo puede elegir cómo desea responder. Significa que el estudiante asume el papel principal en la toma de decisiones relativas a su vida. d. Motivación El termino motivación deriva del verbo latino movere, que significa moverse, ponerse en movimiento o estar listo para la acción. Para muchos es lo que induce a una persona a llevar a la práctica la acción.

En el plano pedagógico podría decirse que la motivación promueve la voluntad hacia el aprendizaje. Si no hay una voluntad interna, un deseo, un motor que desde dentro incite y conduzca al aprendizaje es muy difícil que se alcancen los logros propuestos, por tanto, es necesario desarrollar e gusto y el hábito por el estudio independiente y tener la intención de otorgarle siempre sentido a las diversas experiencias de aprendizaje. Factores que condicionan la motivación Posibilidad real que tiene el estudiante de conseguir las metas propuestas: en la medida que sienta que las metas no son una mera ilusión existe mayor probabilidad de que mantenga la motivación necesaria para alcanzarlas. La forma de pensar del estudiante: el grado de receptividad de cada persona, el concepto que se tenga sobre sí mismo e incluso de los contenidos, determina la manera de abordar el aprendizaje, el nivel de motivación que es capaz de desarrollar y mantener y por tanto, el tipo de aprendizaje que logra. El conocimiento que posea el estudiante: de los procesos de aprendizaje que requiere seguir, de la manera como necesita pensar para afrontar con éxito las tareas y problemas que se le presentan. Tener información acerca de los procedimientos y pasos a seguir de los contenidos y tareas proporciona cierta seguridad que se transforma en motivación para hacer lo que se tiene que hacer. Significación y utilidad de los contenidos: parte de la motivación surge de que aquello que se aprende puede llegar a ser útil en cualquier momento de la vida. El contexto específico donde se da el aprendizaje: es importante que los estudiantes se concienticen y manejen las variables que definen el contexto de aprendizaje, que las situaciones o los entornos pueden parecer agrestes o intimidantes. e. Autoconcepto El autoconcepto incluye un conjunto amplio de percepción y representaciones, bien sean, imágenes, juicios, conceptos, etc., que las personas tienen acerca de ellos mismos. El concepto define la percepción personal, una construcción que se da a medida que crece el individuo e interactúa con el entorno. Un individuo que posee un concepto pobre de sí mismo difícilmente encuentra en su interior un motor de acción que lo motive e incite a actuar por sí mismo. El aspecto físico, la popularidad y el rendimiento predisponen al autoconcepto. Quizá la causa más importante del éxito o del fracaso en la

educación tenga que ver con la opinión que los estudiantes tengan de sí mismos. Características de un estudiante con autoconcepto positivo.  Buscador de éxito  Esforzado  Atrevido  Orgullos de sus logros  Acepta responsabilidades  Tolera frustraciones  Tiene buenas relaciones interpersonales  Muestra amplitud de emociones  Se centra con facilidad en la tarea. Características de un estudiante con autoconcepto negativo.  Evita el esfuerzo y el reto  Atribuye los fracasos a la capacidad propia y los éxitos a las circunstancias externas  Se deja influir por los demás  Sufre porque los demás no lo valoran  Tiene poca tolerancia a la frustración  Busca continuamente la aprobación de los demás  Es negativista Lección 3 Administración del tiempo La administración del tiempo es un factor determinante en el logro de los objetivos personales. Ventajas que tiene la administración del tiempo 1. Ahorra tiempo 2. Crea hábitos y estrategias de orden y organización 3. El tiempo queda organizado de manera racional para todas las actividades del día. 4. Todas las área de conocimiento o materas a estudiar están presentes en el horario y adquieren una distribución adecuada 5. Ayuda a prepararse a su debido tiempo, evitando el “a última hora”, con todas las consecuencias negativas que ello conlleva. 6. Obliga a un trabajo diario 7. Evita vacilaciones sobre lo que se debe hacer 8. Ayuda a disminuir el riesgo de improvisaciones 9. Economiza esfuerzo y optimiza tiempo y recursos

10. Da seguridad y eleva el autoconcepto en la medida en que los pequeños logros actúan como reforzadores de tu éxito. Características de un horario que permiten optimizar el tiempo 1. Realista: preferible comenzar con un plan poco ambicioso y después aumentar el nivel de exigencias si fuera necesario. 2. Flexible: hay que dejar un tiempo para los imprevistos 3. Controlable: se debe hacer un seguimiento del nivel de cumplimiento del plan de estudio, con objeto de evaluar el trabajo y revisar el plan para adaptarlo a las circunstancias cambiantes. 4. Personalizado: debe adaptarse a las características psicológicas del alumno, as u personalidad, el grado de dificultad de las materias, a los ritmos de trabajo, a las horas preferidas para estudiar. Etc. 5. Equilibrado: existen estudiantes que trabajan durante la semana, en un horario equilibrado el estudiante nivelará sus responsabilidades laborales con sus estudios, sin olvidar el tiempo para el descanso y el esparcimiento. 6. Escrito. Hay que plasmarlo sobre el papel el horario de estudio, colocarlo en un lugar visible, controlar el grado de cumplimiento. Primero el estudiante definirá su horario actual señalando sus compromisos, como estudiar, asistir a clases, realizar algún deporte, cumplir con compromisos sociales, atender necesidades primarias (comer, dormir, etc.) HORARIO Y COMPROMISOS LUNES

6:00 8:00 10:00 11:00 12:00 1:00

MARTES

MIÉRCOLES

Parto a la U Clases de inv. descanso Clase de inglés Regreso a casa siesta

estudiar

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

DOMINGO

dormir

desayuno

Al completar el horario con tus actividades lo compartirás con tus compañeros de clase para recibir retroalimentación. Toma nota de los comentarios que vayas recibiendo, ya que estos los utilizaras para mejorar tu distribución del tiempo. Otro elemento fundamental para organizar el tiempo es poseer una agenda académica donde administres tus tiempos y actividades. Es importante tomar conciencia que las actividades académicas necesarias para lograr el

éxito. Describirás tus trabajos académicos, las actividades para realizarlos, el tiempo y el material para su logro, y esto será distribuido en una agenda académica como la siguiente. HORARIOS Y TRABAJOS ACADÉMICOS Noviembre 3 Trabajo académico

¿Qué haré?

4 5 Entrega de una síntesis cap. 5 -revisar el material leerlo subrayarlo hacer un primer borrador revisión y entrega final

Tiempo aproximado para su logro

4 horas

Materiales

Libro texto Hojas

Prueba Diagnóstica: Este cuestionario identifica las estrategias que utilizas más habitualmente. No es un test de inteligencia ni de personalidad. No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario, aunque no tardarás más de 15 minutos. No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que seas sincero/a en sus respuestas. Lee detenidamente cada frase e indica el grado en que realizas las siguientes acciones en función del siguiente código: 1. Nunca __ N 2. Pocas veces __ PV 3. Algunas veces __ AV 4. Muchas veces __ MV 5. Siempre __ S Por favor contesta a todos los items.

N Tomo nota de las respuestas del profesor a las dudas propias o de los compañeros Anoto mis dudas para consultarlas más a fondo en una segunda lectura Estudio con esquemas, resúmenes y cuadros sinópticos de los contenidos de cada tema Aclaro las dudas con el profesor en clase o en Tutoría Cuando inicio la lectura de un tema, escribo notas que posteriormente me sirven de síntesis de lo leído Construyo una síntesis personal de los contenidos Realizo mapas conceptuales y esquemas globales Busco más información navegando por internet Realizo actividades complementarias Al empezar el cuatrimestre, hago por escrito un plan de trabajo, reflejando el tiempo que dedicaré a cada asignatura y la fecha de los exámenes Realizo un mapa conceptual con los conceptos más importantes de cada apartado Planifico los tiempos y estrategias de estudio Leo y esquematizo los contenidos Completo el estudio con lecturas/trabajos complementarios Elaboro una base de datos con toda la información

obtenida en el desarrollo del trabajo Evalúo el proceso de aprendizaje final Busco datos, relativos al tema, en Internet Consulto bibliografía recomendada Leo todo el material de la asignatura y hago una selección de los puntos más importantes para trabajarlos En la elaboración de resúmenes de cada uno de los temas integro las aportaciones hechas por otros compañeros en clase Intercambio los resúmenes de los temas con los Compañeros Me organizo con los compañeros para pedir libros a la biblioteca Cuando descubro aportaciones nuevas en documentos complementarios a la bibliografía recomendada, lo comparto con los compañeros Preparo los exámenes teniendo en cuenta todo el material, no sólo mis apuntes Intercambio con compañeros documentos, direcciones de Webs,... que nos puedan ser útiles para el desarrollo de las actividades Consulto con los compañeros las dudas que se me plantean en el estudio del tema. Respondo a las preguntas planteadas en clase Cuando hay debate, tengo en cuenta las aportaciones de los compañeros para realizar la mía

Corrijo las actividades propuestas para comprobar mis conocimientos Reparto con algunos compañeros los libros de la bibliografía básica, elaborando sinopsis de cada uno de ellos, para compartirlos. Confecciono un resumen de cada tema Antes de los exámenes dedico unos días de repaso para aclarar dudas finales

Para preparar el examen me baso principalmente en los aspectos que el profesor marca como Importantes

Repaso las indicaciones que el profesor nos ha dado a lo largo del curso Trabajo en colaboración para resolver un problema o investigar algo Reviso los apuntes de los compañeros para ver si aclaran las dudas Reparto el tiempo para el estudio de contenidos y la elaboración de las trabajos de cada tema Consulto otros materiales bibliográficos o páginas de Internet que ayuden o mejoren la comprensión Realizo una primera lectura rápida y después otra más detenida con copia o trascripción de lo más relevante Recopilo los contenidos que considero más importantes a modo de notas de estudio Planifico el tiempo de que dispongo para cada asignatura y trabajo práctico Cuando me surgen dudas, o para ampliar algún concepto, realizo búsquedas en libros o en

Internet

De acuerdo con su respuesta sabrรก si debe mejorar o empezar a aplicar una estrategia.

Bibliografía AMAYA Guerra, Jesús. Estrategias de Aprendizaje para Universitarios: un enfoque constructivista. México: Trillas, 2002. 207 p. ARGUELLES, Caroline. Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. 4 ed. Bogotá D. C.: Alfaomega, 2010. BUZAN, Tony. Como utilizar su mente con máximo rendimiento. Barcelona: Círculo de Lectores, 1987. CRISPIN Bernardo, María Luisa et al. Aprendizaje Autónomo: Orientaciones para la docencia. México, DF: primera edición electrónica, 2011 DRAPEAU, Christian. Aprendizaje Total. Bogotá: Intermedio Editores, 1997 https://sites.google.com/site/andresgonzalezcdc/competencias-de-aprendizaje-autonomo