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Superdotación en el Aula
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LA SUPERDOTACIÓN EN MÉXICO
Las estadísticas del Centro de Atención al Talento® (CEDAT) reconocido como “Centro Nacional de Sobredotados de México” arrojan los siguientes resultados: Como en todos los países y en todo el mundo México cuenta con niños superdotados, las estadísticas indican que alrededor de “3% de la población infantil tiene superdotación lo que equivale a un millón de niños en México.”
“En México de cada tres diagnósticos de TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad) dos se encuentran incorrectos debido a que se trata de niños sobredotados que fueron mal identificados. Los diagnósticos incorrectos son un gran problema en la actualidad, ya que los papás o tutores confían en lo que los profesionales hacen un trabajo correcto, y siguen sus indicaciones, cuyas intervenciones en muchos casos incluyen la necesidad del uso de fármacos y tratamientos innecesarios. Dicho esto, es muy evidente que no obtendrán la atención educativa que requieren. “El no detectar a los niños superdotados es negarles la oportunidad como país de tener la cura para enfermedades que hoy son mortales y de tener soluciones a problemas que hoy no tienen respuesta.” (Mata Ferrusquia, 2016, p.1).
La revista Forbes en el año 2016 dio a conocer a los 30 niños genios de México de los cuales el siguiente caso es uno de los muchos que han ocurrido en nuestro país.
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CASO 1
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Tufic Habib Libien nació en noviembre de 2001 un niño Mexicano con ascendencia libanesa, a los pocos meses de nacer, mostró ser un niño vivaz y muy inquieto. Los padres de Tufic recuerdan cuando el pequeño ingresó al preescolar empezaron los conflictos: “Le daba flojera trabajar en el salón, no quería estar en su silla, se quedaba dormido y la escuela nos sugirió consultar a un psicólogo. Le diagnosticaron Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y nos dijeron que debía ser medicado. Empezamos con la medicación y ésta le inhibía el apetito.
Algunos años después, Tufic ingresó a la primaria en el colegio Eton, en donde el objetivo era continu ar con el tratamiento. Ahí les recomendaron consultar a especialistas en TDAH, quienes evaluaron al niño por casi seis meses y la conclusión fue que no lo padecía; en cambio, su nivel de inteligencia era fuera de lo normal. Lo llevaron al Centro de Atención al Talento (CEDAT), en donde determinaron que tenía un coeficiente intelectual (CI) de 155 (el promedio es de 100). Asimismo, de manera gradual le retiraron el medicamento e inició un programa de atención diferenciada.
Hoy Tufic (2016), de 14 años, cursa el segundo año de bachillerato. Está acelerado con respecto a su edad tres años, y desde 2014 estudia en el Programa de Potenciación Intelectual Intensivo. También es parte del equipo de tecnología espacial CANSAT, por el que fue expositor en el
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pasado congreso del World Gifted and Talent Children, en Dinamarca. Tufic es uno de los muchos niños superdotados que, se estima, existen en México (un millón). A estos chicos difícilmente se les detecta por las características propias de la sobredotación, como las mencionadas anteriormente por el (CEDAT). Otra de las razones por las que se dificulta la detección es por falta de información en las familias o de los mismos docentes (Mata Ferrusquia, 2016).
CONOZCAMOS LA SUPERDOTACIÓN
Ahora que conocemos más sobre la superdotación en nuestro país y las problemáticas a las que se enfrenta, es necesario ampliar nuestro conocimiento; como padres, docentes, psicólogos y/o tutores. Porque su vida y su futuro pueden estar en nuestras manos. La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a una persona superdotada como “aquella que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130.” Basándonos en esta definición, podemos inferir que los alumnos superdotados tienen una capacidad intelectual superior a la media. Esta capacidad les brinda características diferentes al resto de los niños de su edad y por tanto unas necesidades educativas también especiales.
DIFERENTES TIPOS DE SUPERDOTACIÓN
La psicóloga Rodríguez Camón (2019) habla de dos tipos de superdotación:
1. Superdotados creativos: Por una parte, los superdotados creativos destacan por poseer un sentido del humor muy desarrollado, un potente inconformismo y diferenciación respecto los demás. Sus características principales se asocian a una mayor capacidad en la fluidez de ideas, originalidad, habilidad de abstracción, toma de perspectivas inusuales.
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2. Superdotados por cociente intelectual: Los superdotados pueden destacar por su nivel de CI, y no tanto por la capacidad creativa. En este segundo grupo se hallan los sujetos que presentan aproximadamente un CI de 140, y se puede discriminar entre superdotados de medio privilegiado (caracterizados por un elevado espíritu crítico, inconformismo, impaciencia, aunque también gozan de una adecuada autoestima y autoconfianza positiva); superdotados de medio desfavorecido (más conformistas, intensamente sensibles emocionalmente, usualmente preocupados por el fracaso y dependientes de los valores éticos y morales) y los superdotados que presentan una precocidad extrema (se les relaciona con alteraciones de la personalidad y psicopatología obsesiva o psicótica, por lo que suelen ser individuos marginados, inadaptados e incomprendidos socialmente).
LOS NIÑOS SUPERDOTADOS UNA VISIÓN PEDAGÓGICA
Para Garnica (2013), los alumnos superdotados pueden presentarse en las aulas comunes de la educación básica. Por ello los docentes deben conocer las necesidades y características especiales de cada uno de sus estudiantes para estar en condiciones de reconocer casos de sobredotación y apoyarlos adecuadamente.
Al hablar de alumnos con Altas Capacidades nos referimos a aquellos que poseen un coeficiente intelectual por encima de la media, que además destacan en múltiples aspectos y que tienen una gran capacidad creativa (literaria, científica, artística, entre otras). A todo esto, se une el rasgo de gran implicación en la tarea, pero ¡cuidado!, sólo en aquellas tareas que les interesan, les motivan y les atraen.
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Extremiana, Puig, Luz & Signes (2013) del departamento de Psicología de la Universidad Abat Oliba CEU (Barcelona) dicen que los niños con superdotación no forzosamente tienen éxito en la escuela, y que por lo mismo algunos maestros los catalogan como niños ‘’con baja capacidad’’ y nunca pensarían que son superdotados, ya que se puede dar el caso de niños muy inquietos por no seguir el ritmo de la clase, pues se aburren y buscan otros entretenimientos, además de que pueden resistirse a realizar actividades que no consideran relevantes. Conviene observar tanto en casa como en el aula los siguientes aspectos:
• Suelen ser niños precoces para andar, hablar y leer. • Tiene una excelente memoria. • Muestran una insaciable curiosidad. • Se cuestionan, precozmente, temas abstractos (la muerte, Dios, el tiempo, el hambre, la justicia, etc.). • Su capacidad de concentración es muy alta para la actividad elegida. • Prefieren el trato con adultos, pudiendo tener dificultades para relacionarse con los niños de su misma edad. • No aceptan la autoridad sin un razonamiento profundo, y menos si la figura que representa la autoridad no tiene valor para él. • Tienden a inventarse normas y juegos nuevos.
En el siglo pasado se llevaron a cabo investigaciones sobre la superdotación que ayudan actualmente a detectar las características sobresalientes en estos niños. Una de esas fue la de Leta Stetter Hollingworth en dónde habla de la alta sensibilidad como una característica común.
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Como lo mencionamos al inicio del capítulo en México existen muchas problemáticas al identificar y diagnosticar a niños superdotados tales como:
1. Diagnosticarlos como niños TDAH, Asperger o Autismo. 2. Uso de tratamientos médicos innecesarios 3. Falta de información por parte de los padres, tutores y/o docentes 4. Desarrollo de problemas psicológicos 5. Trastornos de comportamiento 6. Deserción escolar
No se debe olvidar que, como lo señala Dolors-Mars (2014):
“Los niños superdotados desarrollan habilidades inusuales para su edad y que, si no se identifican a su debido tiempo y no se potencian, se producen un retraso en su desarrollo intelectual, así como un desajuste entre dicha esfera y las otras facetas de la personalidad debido a un proceso acelerado de madurez mental, lo cual implica que su desarrollo emocional y social no será como el del resto de los niños.” (p. 1).
Según Extremiana, Puig, Luz & Signes (2013) cuando un niño superdotado no se identifica como tal o no se le estimula intelectualmente pueden aparecer trastornos de comportamiento que pueden ser de dos tipos:
· Agresividad: el niño se rebela, negándose a seguir las reglas y normas establecidas, da muestras de ira, irritabilidad y/o hostilidad verbal y física. · Pasividad: el niño intenta abstraerse del mundo exterior, creándose
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un mundo de fantasía, asocial, se muestra reacio a comunicarse con la gente y no se defiende si le insultan o le pegan.
Garnica (2013) encuentra distintas problemáticas como: síndrome de las disincronías que consiste en la falta de sincronía en el desarrollo intelectual, social y emocional, motor de un niño superdotado. Este síndrome afecta de manera que no permite que el niño desarrolle con eficacia todas sus habilidades.
Para los familiares de un niño superdotado puede ser una noticia un tanto alegre sin embargo es importante verlo desde su perspectiva para saber como estan persiviendo la vida y como poder ayudarlos; en el siguiente esquema realizado por (Sánchez Manzano, 2009, p.62) se algunas características personales y las problemáticas que pueden presentar:
1. Característica: Rápida retención de información. Posibles Problemas: Impaciencia con los que resuelven lentos los problemas.
2. Característica: Actitud de búsqueda, curiosidad intelectual, motivación intrínseca. Posibles Problemas: Preguntas embarazosas, resistencia a la dirección.
3. Característica: Capacidad de abstracción, síntesis, disfruta la resolución de problemas. Posibles Problemas: Rechaza u omite detalles, resistencia a la práctica, cuestiona la enseñanza.
4. Característica: Captación de la Causa - Efecto. Posibles Problemas: Dificultad para aceptar lo ilógico: sentimientos, tradiciones, creencias, etc.
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5. Característica: Disfruta la organización de las cosas o las personas. Posibles Problemas: Constructos complejos en reglas y sistemas. Puede ser dominante.
6. Característica: Vocabulario Amplio y fácil. Posibles Problemas: Puede usar palabras para escapar de situaciones, adoptar un lenguaje corto.
7. Característica: Pensamiento Crítico. Posibles Problemas: Puede aplicar este pemsamiento muy intensamente.
8. Característica: Creativo Inventivo. Posibles Problemas: Creerse diferente y no relacionarse con otros.
9. Característica: Independiente en el trabajo, autoconfianza. Posibles Problemas: Incomformista, no convencional.
10. Característica: Versátil, intereses y habilidades diferentes Posibles Problemas: Desorganizado, frustrado, espera tener competencia.
RESPUESTA EDUCATIVA EN EL AULA FRENTE A LA SUPERDOTACIÓN
Los alumnos superdotados requieren de una respuesta educativa adecuada a su realidad particular, que tome en cuenta y respete y potencie sus cualidades y características, le brinde recursos y apoyos necesarios para su desarrollo y lo motiven a superarse. Sin embargo, esto está un poco alejado a la realidad según las estadísticas:
En el ámbito mundial se habla de identificación por parte de los profesores de tan sólo el 50% de estos niños lo que indica tan solo la
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mitad; además existen casos en los que identificaron como superdotados a un número de 97% de alumnos que no eran superdotados. Esto indica que los profesores y/o psicopedagogos no están lo suficientemente formados para identificar a los superdotados y que, por lo tanto, no elaboran ningún tipo de currículum especial o intervención adecuada para educar a estos alumnos. Muchos alumnos superdotados no son identificados en los centros escolares, y muchos de ellos dejan de estudiar por falta de adecuación de los programas a sus capacidades (Sánchez Manzano, 2003). En este sentido, para poder brindar una respuesta adecuada en el aula a estos niños se deben tomar en cuenta las sugerencias para adecuar el aula cuando forman parte del grupo uno o más niños superdotados.
¿CÓMO PREPARAR EL AULA CUANDO TENEMOS UN ALUMNO SUPERDOTADO?
Según Sánchez Manzano (2009) los requisitos para adecuar el aula son:
• Flexibilidad por parte del docente: El profesor debe ser flexible en sus métodos y programas para ayudar en el desarrollo curricular de los niños más y menos capaces.
• Formación de los profesores en la educación de los niños superdotados. El investigador Witmore en un estudio sobre niños superdotados resolvió que habría que formar al profesorado para que identificara a los superdotados a pesar de que su rendimiento escolar sea bajo.
• Adaptaciones curriculares en el aula. Los superdotados exigen adaptaciones en sus programas educativos debido a sus altas capacidades intelectuales. De igual manera, la atención a la diversidad exige que un estudiante con un nivel intelectual menor debe de tener un programa específico.
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Los elementos básicos del currículum que se pueden adaptar son tres:
1. Asignaturas: Las enseñanzas han de ser más profundas y extensas porque su capacidad intelectual es mayor.
2. Metodología: utilizar explicaciones creativas incentiva al alumno que le interesa más producir que reproducir.
3. Duración del programa educativo: la ley permite acelerar en dos cursos, durante la enseñanza obligatoria, el proceso educativo.
EVALUACIÓN DEL NIÑO SÚPER DOTADO
El manual Las Altas Capacidades Intelectuales (2016) está realizado con el fin de determinar qué factores y/o situaciones en el contexto familiar o escolar, favorecen o dificultan el proceso de enseñanza - aprendizaje, para potenciar o evitar dichos factores, algunos elementos que se pueden presentar son:
• Expectativas del profesorado hacia el alumno o alumna. • Relación del alumno o alumna con el grupo de clase: aislamiento, rechazo, integración, aceptación, liderazgo, popularidad. • Actitudes de colaboración y participación del alumno o alumna en las actividades del aula. • Aspectos comportamentales de aceptación de reglas, actitudes en relación con compañeros y docentes. • Características de contexto familiar: estructura y composición, nivel sociocultural, acceso a recursos culturales y educativos, relación familiar. Es de suma importancia para los docentes identificar todo tipo
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de caracteristicas que nos den pauta a reconocer que un niño es superdotado, no debemos olvidar que somos quienes podemos ayudar o perjurdicar de cierta manera a los cientos de niños que pasan por nuestras aulas, si tenemos un mayor conocimineto sobre estos temas podremos intervenir de manera adecuada, es importante recodar que nosotros no tenemos en nuestras manos el diagnosticar pero si la tarea de notificar este tipo de conductas a padres y/o psicopedagodos, para brindar una educacion de calidad y no caer en los errores que se han cometido en los años pasados en los que niños son diagnosticados erroneamente, y como subsecuente se interviene inadecuadamente. Con este capitulo invitamos a todos los docentes a optimizar y potenciar la inteligencia y sabiduria de todos los niños “superpoderosos”.
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El Trastorno del Espectro Autísta
