PROYECTO FINAL LIDERAZGO EDUCATIVO

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Campus Villa Nueva Facultad de Humanidades Licenciatura en Administración Educativa Curso:Liderazgo Docente: Lic. Jaime Ramiro Canastuj

Proyecto Final

Diana Paola Galicia Cortave Fabiola Desiree Marroquín Corado Olga Sucelly Muralles Barrios Alba Virginia Rodas Rodas

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Liderazgo Nombre del docente: Nombre del Estudiante:

Prueba Objetiva 1 1. Cuando hablamos de dibujar (en equipo) una visión o logro: a. Hablamos de que individualmente todas las personas la dibujen exactamente igual b. Hablamos de que colectivamente todas las personas la dibujen exactamente igual c. No hablamos de que individualmente todas las personas la dibujen exactamente igual, ni que el tipo de motivaciones por dicho logro sean idénticas, ni que lo que se jueguen en él sea equiparable en términos de intensidad.

2. Uno de los factores de productividad ligados a la tarea, tras tener clara la visión y las metas más concretas, de la manera en la que un equipo va sabiendo “cómo le va”, es lo que denominamos: a. Marcadores b. Indicadores c. Señales

3. Cuando un equipo habla de reglas de juego y de su compromiso con ellas: a. Habla de cumplir con la normativa de la empresa b. Se habla de cumplir la normativa del equipo y de la empresa c. No se habla de cumplir la normativa de la empresa

4. Las normas que constituyen un marco de la empresa, dentro del cual un equipo tiene que jugar, y que puede estar más o menos en consonancia con sus valores y estilos de trabajo. Son normas recibidas de un sistema superior, que, salvo que tenga margen de negociación y cambio, deberá acatar, son: a. Normas de la empresa b. Normas del equipo c. Normas del coaching

5. Cuando se habla de las reglas del juego propias del equipo, hablamos de las que el propio equipo se dota, libremente son: a. Normas de la empresa b. Normas del equipo c. Normas del coaching

6. El ingrediente fundamental de la coordinación de acciones dentro de un equipo a. La comunicación b. Las conversaciones c. Las relaciones

7. Características de una escucha de calidad: a. Es atenta, abierta, empática b. Contiene preguntas para aclarar y entender, no para rebatir c. Las anteriores respuestas son correctas

8. El ingrediente esencial de una conversación de calidad: a. La confianza b. La credibilidad c. La sinceridad

9. Actitudes posibles que generan campos emocionales favorables para el trabajo del equipo, y también para crear el espacio adecuado para el coaching. a. Compromiso, respeto, curiosidad, conciencia b. Democracia profunda, alegría, corazón c. Las anteriores respuestas son correctas

10. La tarea del coach consiste en mostrar la contribución de todos los roles, su aportación al sistema. Y acompañar a los miembros del equipo a comprender las contribuciones de cada cual, e, incluso, a interpretar más adecuadamente para servir mejor al propósito del equipo. Para ello, acompaña en el proceso de:

a. Autodeterminación del equipo b. Autoconocimiento del equipo c. Autoevaluación del equipo

11. Características esenciales de los equipos, que los diferencian de los grupos: a. Confianza y corresponsabilidad b. Compromiso y corresponsabilidad c. Credibilidad y corresponsabilidad

12. La habilidad de expresar nuestras opiniones y sentimientos libremente, sin llegar a hacer daño a nadie ni mostrarnos pasivos es: a. Confiabilidad b. Asertividad c. Empatía

13. El liderazgo implica: a. Otorgar el poder a un único líder b. Moverse bajo funciones de mando y control, dando más autonomía a las organizaciones c. Generar en cada uno de los empleados líderes que compartan objetivos y trabajen juntos para alcanzarlos

14. Moverse bajo funciones de mando y control, dando más autonomía a las organizaciones y eligiendo a líderes para fomentar un mayor desarrollo competitivo, es tarea de: a. Líder b. Gerente c. Coach

15. Es esencial para una organización a. La gerencia b. El liderazgo c. El coaching

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Prueba Objetiva 2

¿Quieres saber cuál es tu estilo de Liderazgo?

1. Los líderes pueden tener éxito por: a. Dar órdenes claras b. Permitir que las personas hagan por sí solas las tareas c. Ayudar a las personas a alcanzar su potencial

2. Cuando se trata de dar órdenes: a. Realmente no me gusta dar órdenes. Prefiero dejar que cada persona haga su tarea según su criterio. b. Yo digo a los miembros del grupo qué deben hacer, cómo hacerlo y cuándo quiero que se haga. c. Proporcionó una dirección, pero también ofrezco apoyo y acepto la retroalimentación del equipo.

3. En cuanto al control de los miembros del grupo… a. Compruebo que todo funciona bien de vez en cuando, y les hago saber que estoy disponible si necesitan ayuda. b. No ejerzo control sobre el grupo. Ellos saben más sobre su trabajo que yo. c. Me aseguro que las tareas y el equipo están funcionando correctamente.

4. Cuando se trata de la asignación de funciones:

a. Tengo expectativas muy diferentes y una lista diaria de cosas por hacer. b. Dejo que los miembros del equipo decidan lo que hay que hacer. c. No tengo muchas exigencias. Las cosas van a realizarse sobre la marcha.

5. ¿Acepta las aportaciones de los miembros del grupo? a. ¡Por supuesto! Los miembros del grupo toman la mayor parte de decisiones por su cuenta. b. No. Yo no tengo tiempo para preocuparme por las ideas de otras personas. c. Claro, pero conservó la última palabra sobre las decisiones importantes.

6. ¿Qué frase describe mejor su enfoque para motivar a los miembros del equipo? a. Las personas están más motivadas cuando se sienten involucradas y valoradas. b. Los miembros del grupo deben motivarse a sí mismos. c. Las personas están más motivadas gracias a las recompensas y por evitar los castigos o sanciones.

7. Las mejores decisiones: a. Son las tomadas por el líder b. Vienen directamente del grupo c. Involucran a un grupo en consenso

8. Si un miembro del grupo comete un error: a. Puede encontrar la manera de resolverlo por su cuenta. b. Tiene que ser reprendido y sancionado si es preciso. c. Necesita mayor apoyo y una orientación adicional.

9. Cuando hay que tomar decisiones: a. Tomó la decisión final, pero aceptó las ideas que me dan los miembros de mi equipo.

b. Tengo la última palabra sobre las decisiones tomadas en mi equipo. c. Dejo que los miembros del grupo tomarán sus propias decisiones.

10. Quiero que las personas de mi grupo se sientan: a. Que tengan una lista clara de las tareas que deben llevar a cabo. b. Que están involucrados en el proceso y pueden contribuir en el grupo. c. Que ellos tienen el control.

11. Tengo en cuenta las sugerencias realizadas por otros miembros del grupo. a. Sí. La colaboración es la clave del éxito. b. Raramente. Soy el miembro que más conocimientos tiene del grupo. c. Siempre. Me baso en el grupo para decidir nuestra dirección.

12. Los miembros del grupo están más motivados por: a. Una exigencia de participación b. Una necesidad de seguridad c. Una necesidad de independencia

13. Cuando las cosas van mal, tiendo a: a. Pedir que los demás aporten ideas y soluciones b. Espero que los demás resuelvan el problema. c. Resolver las cosas por mi cuenta.

RESULTADOS Mayoría de A Liderazgo democrático o participativo El estudio de Lewin desveló que el liderazgo participativo, también conocido como liderazgo democrático, es el estilo de liderazgo más efectivo.

Los líderes democráticos ofrecen orientación a los miembros del grupo, pero también participan en el grupo y permiten la colaboración de otros miembros del grupo. En el estudio de Lewin, los niños de este grupo eran menos productivos que los miembros del grupo autoritario, pero sus contribuciones eran de mayor calidad.

Mayoría de B 2. Liderazgo Laissez-Faire (dejar hacer) Los investigadores encontraron que los niños bajo el liderazgo laissez-fair, eran los menos productivos de los tres grupos. Los niños en este grupo también hicieron más demandas en el líder, demostraron poca cooperación y eran incapaces de trabajar independientemente.

Los líderes negativos ofrecen poca o ninguna guía a los miembros del grupo y dejan la toma de decisiones a los miembros del grupo. Si bien este estilo puede ser útil en situaciones que involucran a expertos altamente cualificados, a menudo conduce a roles mal definidos y una falta de motivación.

Lewin señaló que el liderazgo del laissez-faire tendía a dar lugar a grupos que carecían de dirección donde los miembros se culpaban mutuamente de los errores, se negaban a aceptar la responsabilidad de la personalidad y producían una falta de progreso y trabajo.

Mayoría de C Liderazgo autoritario o autocrático Los líderes autoritarios, también conocidos como líderes autocráticos, proporcionan expectativas claras de lo que hay que hacer, cuando se debe hacer y cómo debe hacerse. Este estilo de liderazgo está fuertemente enfocado tanto para el mando en sí como para el control de los seguidores.

Se establece una clara división entre el líder y sus miembros. Los líderes autoritarios toman decisiones de forma independiente con poca o ninguna aportación del resto del grupo.

Los investigadores vieron que la toma de decisiones era bastante menos creativa bajo el liderazgo autoritario. Lewin también concluyó que es más difícil pasar de un estilo autoritario a un estilo democrático que viceversa. El abuso de este método se suele considerar controlador, mandón y dictatorial.

El liderazgo autoritario se aplica mejor a las situaciones en las que hay poco tiempo para la toma de decisiones en grupo o cuando el líder es el miembro más conocedor del grupo. El enfoque autocrático puede ser algo bueno cuando la situación requiere decisiones rápidas y acciones decisivas. Sin embargo, tiende a crear ambientes disfuncionales e incluso hostiles, a menudo enfrentando seguidores contra el líder dominador.

Es una herramienta gráfica que permite demostrar la relación existente entre dos clases de datos y cuantificar la intensidad de dicha relación. Se utiliza para conocer si efectivamente existe una correlación entre dos magnitudes o parámetros de un problema y, en caso positivo, de qué tipo es la correlación.

Hacer una tabla de datos, incluyendo ambas variables. Etiqueta estas variables como “x” e “y”. Añade tres columnas adicionales – (xy), (x^2), y (y^2). Checa esta simple tabla de datos.

Procedimiento. El coeficiente de correlación es el resultado de dividir la covarianza entre las variables X y Y entre la raíz cuadrada del producto de la varianza de X y la de Y. Se realiza la sumatoria del producto de las diferencias entre cada observación de cada variable y su media correspondiente.