Hacia un nuevo paradigma de la educación mediada por TIC

Por: Dr. Germán A. Gallego, Director Centro de Innovación TIC, Universidad Autónoma de Occidente.

La sociedad contemporánea y su denominada Cuarta Revolución Industrial están planteando grandes retos y desafíos a la educación superior, como el paso de estructuras formativas lineales a rizomáticas o plurales, de la capacitación a la apropiación cultural de las TIC y de la difusión masiva y homogénea de conocimiento a la selección y personalización, a partir de las necesidades propias y del contexto.

También, la búsqueda de un cambio en el rol del estudiante, que acentúe su capacidad como co-creador; la curaduría académica, a partir de la democratización de la información; la emergencia de la hipermedialidad, que demanda competencias que van más allá del lenguaje oral y escrito; la migración del acento de los contenidos educativos a la construcción de conocimiento, en el marco de experiencias de aprendizaje, y una evaluación de la innovación educativa, mediada por TIC, desde los impactos de las experiencias educativas que son, en últimas, las que determinan y legitiman las mediaciones tecnológicas necesarias para su consecución, entre otras.

Igualmente, se vislumbra una crisis del aula física, como espacio connatural educativo que transforma su estructura y composición molecular hacia una de naturaleza digital y ‘líquida’ omnipresente (en nube), cuya matriz material (hardware) esté fuera del alcance de los estímulos sensoriales directos del ser humano, embebidos en las calles, en el ambiente (Li-FI) y haciendo parte de las estructuras internas de la arquitectura urbana.

Frente a este escenario, es necesario repensar y modificar el enfoque educativo tradicional y sus modalidades (presencial, dual, virtual, a distancia, blended), configurando una educación de naturaleza híbrida, que se ponga en escena en cualquier lugar del mundo al que concurran estudiantes y profesores (aprendizaje situado), ya no para recibir información sino para crear conocimiento, posibilitando la configuración de comunidades glocales de aprendizaje.

Estos desafíos le otorgan un nuevo significado a las TIC, desde dos dimensiones interrelacionadas: como dispositivos de creación simbólica para la materialización del potencial expresivo de la comunidad académica, por medio de textos escritos, sonoros, gráficos, audiovisuales e hipermediales, y como ambiente de interacción para la significación social de dichas formas simbólicas, derivadas de su intercambio, transformación y co-creación en contextos educativos específicos.

La apuesta de la UAO

Desde este enfoque, el rol de las TIC en el contexto académico de la Universidad Autónoma de Occidente es el de flexibilizar, facilitar, apoyar y potenciar las interacciones que subyacen en procesos de enseñanza - aprendizaje, investigación y proyección social, como encuentros sincrónicos y asincrónicos entre los miembros de la comunidad para la exposición, problematización, uso, ajuste, concertación, desarrollo y gestión de conocimientos. Igualmente, para el acompañamiento a los proyectos formativos y el desarrollo de actividades y recursos educativos que permitan un estudio independiente, dinámico y de fácil transformación.

Con el fin de alcanzar dichos propósitos, la UAO ha configurado tres líneas estratégicas: e-learning y educación híbrida, apropiación cultural de las TIC y Campus virtual.

Estrategias e-learning y educación híbrida

En la UAO se habla de mediaciones tecnológicas en el trabajo del estudiante, concretamente en los encuentros entre los participantes de un curso y su estudio independiente. Los niveles de interacción que ofrecen las TIC favorecen y ponen en cuestionamiento la noción tradicional de la educación a distancia, pertinente hace unas décadas ante las limitaciones espaciales, para la interacción sincrónica, en un ambiente de aprendizaje (aula tradicional).

E-learning

La educación virtual es una modalidad en la que las interacciones, sincrónicas y/o asincrónicas, entre los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, situados en contextos geográficos distintos, están mediados por las TIC, con los siguientes propósitos:

1. Flexibilizar procesos de formación.

2. Ampliar la cobertura educativa.

3. Facilitar la inclusión, respondiendo a la diversidad de necesidades sociales de acceso a la educación superior.

La UAO ha caracterizado tres ejes de acción: la educación virtual con alto nivel de interacción con la comunidad (profesor, estudiantes, invitados), las dinámicas de autoaprendizaje y actualización permanente, y una oferta abierta de Moocs disponibles de forma global.

Educación híbrida

Programas o cursos que integran actividades de encuentro sincrónico y asincrónico, de manera presencial y virtual. La UAO ha caracterizado tres ejes de acción: TIC en Presencialidad, ampliación de entornos de aprendizaje físicos, por medio de escenarios de naturaleza digital; Blended Learning, la combinación de sesiones presenciales y actividades en entornos virtuales, y Mixtos, donde se integran estudiantes de las modalidades presencial y virtual, en un mismo escenario educativo.

Apropiación cultural de las TIC de la comunidad educativa

Entendiendo que la apropiación cultural de las TIC es un proceso de conversión de conocimientos en prácticas que deben ser hábitos, para llegar a ser costumbres y posteriormente creencias, para ser realidad, se plantea, para el desarrollo de competencias TIC en docentes, una ruta que inicia con un mapeo de las prácticas educativas de los profesores (matrices culturales), las didácticas particulares de los diferentes campos de conocimiento y los horizontes de uso de TIC con propósitos educativos, acordados institucionalmente, para determinar cómo las tecnologías pueden potenciarlos. A partir de los resultados, se diseña una propuesta formativa ‘rizomática’ donde, con un diagnóstico de desempeño, se edifican itinerarios de formación personalizados, para el desarrollo de competencias TIC.

Campus Virtual

El Campus Virtual de la UAO está integrado por los siguientes ambientes:

1. Sistema Institucional de Gestión del Aprendizaje (UAO Virtual).

2. Ambientes Audiovisuales de Aprendizaje - A3, para el desarrollo de actividades de encuentro e interacción sincrónica entre los miembros de la comunidad académica.

3. Ambientes colaborativos en nube, construidos y transformados, de manera sincrónica y asincrónica, por parte de una comunidad.

4. Aulas virtuales, que descentralizan el dominio de la pizarra y lo pone al servicio de cualquier participante, bien sea en sitio o de manera remota.

5. Centro de Experiencias Interactivas – EDULAB, una nueva concepción de aula, de naturaleza física y digital, para la ideación, diseño, experimentación y co-creación simbólica de conocimientos y prácticas, que son intercambiados para su significación social, en contextos glocales. </>