Hacia un nuevo paradigma de la educación mediada por TIC Por: Dr. Germán A. Gallego, Director Centro de Innovación TIC, Universidad Autónoma de Occidente.
La sociedad contemporánea y su denominada Cuarta Revolución Industrial están planteando grandes retos y desafíos a la educación superior, como el paso de estructuras formativas lineales a rizomáticas o plurales, de la capacitación a la apropiación cultural de las TIC y de la difusión masiva y homogénea de conocimiento a la selección y personalización, a partir de las necesidades propias y del contexto. También, la búsqueda de un cambio en el rol del estudiante, que acentúe su capacidad como co-creador; la curaduría académica, a partir de la democratización de la información; la emergencia de la hipermedialidad, que demanda competencias que van más allá del lenguaje oral y escrito; la migración del acento de los contenidos educativos a la construcción de conocimiento, en el marco de experiencias de aprendizaje, y una evaluación de la innovación educativa, mediada por TIC, desde los impactos de las experiencias educativas que son, en últimas, las que determinan y legitiman las mediaciones tecnológicas necesarias para su consecución, entre otras. Igualmente, se vislumbra una crisis del aula física, como espacio connatural educativo que transforma
su estructura y composición molecular hacia una de naturaleza digital y ‘líquida’ omnipresente (en nube), cuya matriz material (hardware) esté fuera del alcance de los estímulos sensoriales directos del ser humano, embebidos en las calles, en el ambiente (Li-FI) y haciendo parte de las estructuras internas de la arquitectura urbana. Frente a este escenario, es necesario repensar y modificar el enfoque educativo tradicional y sus modalidades (presencial, dual, virtual, a distancia, blended), configurando una educación de naturaleza híbrida, que se ponga en escena en cualquier lugar del mundo al que concurran estudiantes y profesores (aprendizaje situado), ya no para recibir información sino para crear conocimiento, posibilitando la configuración de comunidades glocales de aprendizaje. Estos desafíos le otorgan un nuevo significado a las TIC, desde dos dimensiones interrelacionadas: como dispositivos de creación simbólica para la materialización del potencial expresivo de la comunidad académica, por medio de textos escritos, sonoros, gráficos, audiovisuales e hipermediales, y como ambiente de interacción para la significación social de
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