Teoria Robinson

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NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS Contenido general

Módulo 1 Paulo Freire 1.1 Biografía 1.2 El último gran pedagogo 1.3 De la educación “bancaria” a la “liberadora” 1.4 Principios educativos de Freire (y su relación con la tecnología) Módulo 2 Mark Prensky 2.1 Biografía 2.2 Nativos e inmigrantes digitales 2.3 Reconsideraciones de métodos y contenidos 2.4 La importancia de los juegos en el aprendizaje 2.5 Principios educativos de Prensky (y su relación con la tecnología) Módulo 3 Roger C. Schank 3.1 Biografía 3.2 Los colegios no deberían existir 3.3 El valor del fracaso en el aprendizaje 3.4 ¿Se aprende memorizando o se aprende haciendo? 3.5 Principios educativos de Schank (y su relación con la tecnología) Módulo 4 Sir. Ken Robinson 4.1 Biografía 4.2 ¿Las escuelas matan la creatividad? 4.3 La creatividad y su elemento esencial 4.4 Principios educativos de Robinson (y su relación con la tecnología) Módulo 5 Gordon Dryden 5.1 Biografía 5.2 La revolución del aprendizaje 5.3 La nueva revolución del aprendizaje y las siete claves que la abren 5.4 Principios educativos de Dryden (y su relación con la tecnología) Módulo 6 Howard Gardner 6.1 Biografía 6.2 Los descubrimientos del cerebro 6.3 La teoría de las inteligencias múltiples 6.4 Principios educativos de Gardner (y su relación con la tecnología)

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CONTENIDO 4.1 Biografía 4.2 ¿Las escuelas matan la creatividad? 4.3 La creatividad y su libro “El elemento” 4.4 Principios educativos de Robinson (y su relación con la tecnología)

REFERENCIAS http://www.thinkingheads.com/conferenciantes/ken-robinson http://www.sirkenrobinson.com/ http://en.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson_(British_author) http://www.euskadinnova.net/home.aspx?tabid=245&idNoticia=4893 http://www.casadellibro.com/capitulos/9788425343407.pdf Robinson, K. (2009). El Elemento: descubrir tu pasión lo cambia todo. Barcelona: Grijalbo.

PRESENTACIÓN DE MATERIAL La creatividad es un aspecto que ha estado presente a lo largo de muchos años en los modelos educativos; el punto de vista de Ken Robinson al respecto, rebasa muchas de las propuestas que hasta ahora han surgido, en estas lecturas vamos a revisar su punto de vista respecto a cómo las escuelas pueden matar la creatividad, también nos adentraremos a su último libro titulado El elemento, donde se habla del descubrimiento de nuestra pasión, de nuestros talentos, los cuales constituyen el motor para vivir una vida más felices.

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MATERIAL DE LECTURA 4.1 Biografía Sir Ken Robinson (nacido en Liverpool el 4 de marzo 1950) es el hijo de James Robinson y Ethel. Es uno de los siete hijos de una familia de clase obrera. Contrajo polio a los cuatro años, sin embargo, sus padres lo animaron a continuar su educación y no permitir que su discapacidad lo definiera. Él es un líder internacionalmente reconocido en el desarrollo de la creatividad, innovación y los recursos humanos. Obtuvo su doctorado de la Universidad de Londres en 1981, para la investigación en el drama y el teatro en la educación. Su primer libro, el aprendizaje a través del drama, fue el resultado de un proyecto de desarrollo nacional para el Consejo Escolar.

Fue el autor principal de Las artes en las escuelas: principios,

prácticas y disposición, un informe de una investigación nacional de 1982 de la Fundación Calouste Gulbenkian. Esto está ahora establecido como un texto clave en las artes y la educación en el Reino Unido e internacionalmente. Entre 1985 y 1989, dirigió el proyecto de Artes en las Escuelas, una iniciativa nacional para desarrollar las artes en las escuelas primarias y secundarias de toda Inglaterra y Gales. En el proyecto trabajó con más de 2000 profesores, artistas y administradores culturales en una red de más de 300 iniciativas concretas en todo el país. Influyó en la elaboración del Currículum Nacional en Inglaterra. En 1998, fue nombrado por el gobierno británico y el Ministro de Educación y Empleo para dirigir la mayor investigación sobre creatividad, educación y economía. La Comisión reunió a gente de negocios, científicos, artistas y educadores. El informe se publicó, con el título oficial de El futuro de todos: Creatividad, Cultura y Educación (más conocido popularmente como “El Informe Robinson”) fue publicado con gran por la Secretaría de Estado Británica en Julio de 1999; ha tenido mucha repercusión en varios sectores. The Times dijo: "Este informe plantea algunas de las cuestiones más importantes que enfrentan las empresas en el siglo 21". Fue una figura central en el desarrollo de una estrategia para el desarrollo creativo y económico como parte del proceso de paz en Irlanda del Norte, trabajando con los ministros responsables de la formación, la educación y la cultura de la empresa. El proyecto fue titulado "Liberar la creatividad”, fue aprobado por los políticos y por las empresas, la educación y los líderes culturales de la provincia.

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Fue nombrado caballero en junio de 2003 por la Reina de Inglaterra por sus logros en la creatividad, la educación y las artes. Fue elegido como “Business Speaker” del año 2003 por más de 200 compañías europeas globales. Posteriormente se trasladó a EE.UU. a fundar su propia empresa de consultoría. Durante este período, trabajó con la red de la Independent Television y British Telecom, fue presidente fundador de Artswork, del Reino Unido agencia de artes de desarrollo juvenil. También fue asesor principal del Gobierno de Hong Kong en el desarrollo de las políticas artísticas y educativas de la Academia de Hong Kong para Artes Escénicas Fue consultor en educación para el Consejo de Europa, para su informe a la Comisión Mundial de Cultura y Desarrollo para la UNESCO y fue Director del Proyecto Europeo, el Consejo de Cultura, la Creatividad y los jóvenes. Fue uno de un pequeño grupo de asesores internacionales para el Getty Center y el Consejo para la Educación Básica en Washington sobre la elaboración de normas nacionales en materia de educación en los Estados Unidos y uno de los cuatro asesores internacionales para el Gobierno de Singapur por su estrategia para convertirse en el núcleo creativo del sudeste de Asia. Ha

hecho

muchas

publicaciones

sobre

la

creatividad, la innovación y la cultura. Su libro, “Fuera de nuestras casillas: aprendiendo a ser creativo”, 2001, fue descrito por el Director de la Revista Maganize como “análisis que abre la mente acerca de por qué no logramos obtener lo mejor de las personas en una época de cambio turbulento”. John Cleese, dijo: "Ken Robinson escribe brillantemente sobre las diferentes maneras en que la creatividad está infravalorada e ignorada en la cultura occidental

y,

especialmente,

en

nuestros

sistemas

educativos." Su nuevo libro, El elemento: Descubrir tu pasión lo cambia todo, se publicó en el 2009. Actualmente escribe en diversos periódicos y participa en numerosos programas de radio y televisión. Es un gran orador en EE.UU., Asia y Europa, habla a las audiencias de todo el mundo sobre los retos creativos que enfrentan las empresas y la educación en la nueva economía mundial. Asesora una amplia gama de organismos nacionales e internacionales. Vive en Los Ángeles, con su esposa MarieTherese (Señora Robinson) y sus dos hijos, James (24) y Kate (19).

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4.2 ¿Las escuelas matan la creatividad? “La estructura de la educación está cambiando bajo nuestros pies, estamos en un proceso de inflación académica. De repente, los títulos no valen nada” “Picasso dijo una vez que todos los niños nacen artistas. El problema es seguir siendo artista a medida que crecemos”. “La educación ahoga y margina el talento", Robinson

afirmó ante

los

más de 300 asistentes de Ágora Talentia, en el I Foro Mundial del Talento en la Era del Conocimiento,

un

evento celebrado en Pamplona en torno al talento. Allí ha hablado sobre qué debe hacerse para impulsar la creatividad y el talento, según Robinson, recursos naturales que están presentes en todas las personas, pero que hay que aprender a incentivar. Contó que la madre de un niño de seis años caminaba con las manos, por lo que alentó la aptitud natural de su hijo y lo inscribió en un gimnasio. "Podía haberle dicho que dejara de hacer tonterías. Ese niño es Bart Conner, el atleta más laureado de la historia de la gimnasia masculina de EE UU". El experto habló del talento como un recurso humano y lo comparó con los recursos naturales porque "no suelen estar en la superficie, hay que sacarlos a la luz". Para lograr que el talento aflore se tienen que dar las circunstancias. "Nuestro gran problema es el sentido común", apuntó Robinson, porque "somos una generación con una mentalidad lineal", que da muchas cosas por sentadas que no son ciertas. Lo ilustró con un ejemplo. "En una guardería había un cartel que decía: la universidad empieza en la guardería. No es así. La guardería empieza en la guardería. La vida no es lineal como supo ver la madre de Bart Conner". Que el talento es diverso y que no está restringido a unos ámbitos determinados fue otra de las tesis defendidas. "Es necesario potenciar la diversidad para autorrealizarnos", dijo el gurú porque "la única forma de descubrir talentos es pensar de forma diferente".

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La educación, a su juicio, juega un papel fundamental, aunque no el único. "Los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados. Para que las economías prosperen necesitamos niños que piensen de forma creativa y entiendan los valores culturales. La creatividad son ideas originales que tienen un valor", afirmó Sir Ken Robinson. "Necesitamos profesores que no sólo sean capaces de enseñar cosas, sino que dejen a los niños espacios para cultivar su talento. Cada persona aprende de forma diferente, por eso es importante la forma de enseñar", afirmó el experto, para quien "ha llegado el momento de financiar el talento". Según explicaba Robinson en Pamplona, existe una crisis más allá de la económica y medioambiental, la crisis de recursos humanos, es decir, los talentos naturales, "estos recursos están escondidos y debemos buscarlos, pero para ello tenemos que pensar diferente y dejar de tomar cosas por sentado". Esto es especialmente importante en la educación, porque los niños están llenos de creatividad, pero a medida que van avanzando en sus cursos, ésta va disminuyendo irremediablemente. Según Robinson, "no puedes plantear cómo descubrir un talento, pero sí fomentar un pensamiento más libre para que surja y no quede enterrado bajo la conformidad, uno de los mayores problemas de la educación". Robinson daba como ejemplo el hecho que los niños de ahora dentro de 30 años estarán trabajando en oficios que ni siquiera existen todavía, y para conseguirlo, necesitarán ser creativos. En Febrero de 2006 en Monterrey Ken Robinson dicta una conferencia la importancia de la creatividad humana, y la importancia que tiene en la educación. La educación nos lleva a un futuro que no podemos entender. La educación comienza con los niños y es asombroso ver la gran creatividad innata éstos poseen. La creatividad es tan importante como la educación. Lo niños se arriesgan, si no saben cómo lo intentan y no tienen miedo a equivocarse. Esto no quiere decir que equivocarse sea lo mismo que ser creativo. Lo que sí se puede decir es que si una persona no está preparada para equivocarse jamás podrá hacer nada original. Además la mayoría de los niños cuando nos hacemos adultos perdemos esa capacidad, nos convertimos en personas con miedo a la equivocación y esto se radicaliza en las empresas donde se estigmatizan los errores. Esto también se ha trasladado incluso al sistema educativo con lo que al final se está educando a las personas sin la capacidad de ser creativas. Nos estamos educando fuera de la creatividad. Esto es así porque el sistema educativo se basa en la idea de la capacidad académica. Por tanto en muchas ocasiones se aleja a las personas de lo que

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realmente les apasiona con argumentos de que esa actividad no les será útil para el futuro. Otra razón es que tenemos estructurados los sistemas educativos en su mayoría para tener como objetivo el acceso a las universidades. La inteligencia es diversa, dinámica y distintiva. Hay que adoptar una nueva concepción de la ecología humana, la que empieza a reconstituir nuestra concepción de la riqueza de la capacidad humana. Debemos por tanto, analizar el sistema educativo actual. Durante dicha conferencia sobre creatividad, tocó tres temas relacionados con la educación: 1. La extraordinaria evidencia creativa del ser humano 2. Nadie sabe lo que va a pasar en un futuro, ni siquiera inmediato y sin embargo estamos formando y educando a los niños y niñas para ese futuro 3. La extraordinaria capacidad que tienen los niños para innovar y se está desperdiciando ese talento También habló de tres cosas sobre la inteligencia: 1. La inteligencia es diversa, pensamos en el mundo de todas las formas en las que lo experimentamos (visual, auditiva, etc.) 2. La inteligencia es dinámica, el cerebro no está compartimentado 3. La inteligencia es diferenciada, cada persona tiene un talento diferente Sostiene que los niños son creativos y no les importa equivocarse, se atreven hasta con lo desconocido, y luego siguen a otra cosa. Pero el sistema educativo les mata la creatividad, porque no se admite el error. Todo el sistema está basado en la prohibición y la corrección del error. La mayoría de personas pasan más tiempo haciendo cosas que no les interesan que realizando aquello que les apasiona y eso condiciona tanto su calidad de vida como el desarrollo de la sociedad. En torno al talento existe la creencia generalizada de que sólo unos pocos lo tienen, algo que, según Robinson, no es cierto. "El talento es abundante, pero hay que crear condiciones idóneas para que florezca, algo en lo que la educación no contribuye, más bien al revés".

4.3 El elemento: descubrir tu pasión lo cambia todo Este libro escrito junto con Lou Aronica, nos motiva a buscar lo mejor de nosotros mismos, lo que realmente nos apasiona, y así encontrar nuestro elemento.

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El estilo del libro es ágil y ameno, con pinceladas de humor. Está lleno de anécdotas sorprendentes y experiencias fascinantes que mantienen el interés del lector desde el principio hasta el final. El mundo cambia a una velocidad vertiginosa. Es imposible adivinar cómo viviremos en el futuro. Lo único que sabemos es que hará falta mucha imaginación y creatividad para transformarnos y enfrentar los nuevos retos. El Elemento es el punto en el que el talento innato se une con la pasión personal. Descubrirlo nos lleva a recuperar capacidades sorprendentes en nuestro interior. Desarrollarlo dará un giro radical a nuestro entorno, a nuestras relaciones y, en definitiva, a nuestras vidas. El Elemento recoge las historias de personas que encontraron su elemento de muy diversas maneras y a muy distintas edades; ello les ha llevado a ser estrellas en sus respectivos campos, y con ello la plenitud en sus vidas, desde Paul McCartney y Meg Ryan hasta Matt Groening, el creador de Los Simpsons. Sus experiencias nos dan la clave para que nosotros podamos también descubrir el nuestro. Una lectura que aporta herramientas para desarrollar la creatividad, algo con lo que nacemos todos y que podemos recuperar si estamos dispuestos a recordar cómo éramos en la infancia. En este libro se cuestionan, entre muchas otras cosas, los sistemas educativos y los test de inteligencia. Robinson expone la importancia que tiene la creatividad en nuestro desarrollo personal y el de nuestra sociedad. Habla de ese lugar en el que somos capaces de dar lo mejor de nosotros mismos, de ser felices y hacer felices a los demás, un lugar, el elemento, “el lugar donde convergen las cosas que nos gusta hacer y las cosas que se nos dan especialmente bien”, donde vivimos nuestra pasión. Y nos invita a buscarlo: “Hay demasiada gente que nunca conecta con sus verdaderos talentos naturales y, por lo tanto, no es consciente de lo que en realidad es capaz de hacer.”

Seguramente, nuestros hijos

estudian con un sistema heredado de los tiempos de la Revolución Industrial, cuando las enseñanzas técnicas estaban muy por delante, por necesidad, de la creatividad, y que estableció una jerarquía en las asignaturas que ha llegado hasta nuestros días. Un modelo caduco e inútil para enfrentarse al siglo XXI.

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A continuación citamos el índice del libro y la introducción 1. El Elemento 2. Pensar de forma diferente 3. Más allá de la imaginación 4. En la zona 5. Encontrar tu tribu 6. ¿Qué pensarán los demás? 7. ¿Te sientes afortunado? 8. Que alguien me ayude 9. ¿Demasiado tarde? 10. A cualquier precio 11. Conseguir el objetivo INTRODUCCIÓN Hace unos años oí una historia maravillosa que me gusta mucho explicar. Una maestra de primaria estaba dando una clase de dibujo a un grupo de niños de seis años de edad. Al fondo del aula se sentaba una niña que no solía prestar demasiada atención; pero en la clase de dibujo sí lo hacía. Durante más de veinte minutos la niña permaneció sentada ante una hoja de papel, completamente absorta en lo que estaba haciendo. A la maestra aquello le pareció fascinante. Al final le preguntó qué estaba dibujando. Sin levantar la vista, la niña contestó: «Estoy dibujando a Dios». Sorprendida, la maestra dijo: «Pero nadie sabe qué aspecto tiene Dios». La niña respondió: «Lo sabrán enseguida». Me encanta esta historia porque nos recuerda que los niños tienen una confianza asombrosa en su imaginación. La mayoría perdemos esta confianza a medida que crecemos, pero pregunta a los niños de una clase de primaria quiénes consideran que tienen imaginación y todos levantarán la mano. Pregunta lo mismo en una clase de universitarios y verás que la mayoría no lo hace. Estoy convencido de que todos nacemos con grandes talentos naturales, y que a medida que pasamos más tiempo en el mundo perdemos el contacto con muchos de ellos. Irónicamente, la educación es una de las principales razones por las que esto ocurre.

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El resultado es que hay demasiada gente que nunca conecta con sus verdaderos talentos naturales y, por tanto, no es consciente de lo que en realidad es capaz de hacer. En este sentido, no saben quiénes son en el fondo. Viajo mucho y me relaciono con personas de todas partes del mundo. Trabajo con instituciones educativas, con empresas y con organizaciones sin ánimo de lucro. En todas partes me encuentro con estudiantes que se preguntan qué harán en el futuro y que no saben por dónde empezar. Encuentro a padres preocupados que intentan orientarlos, aunque a menudo lo que hacen es alejarlos de sus verdaderas aptitudes porque dan por sentado que para alcanzar el éxito sus hijos tienen que seguir caminos convencionales. Me reúno con empresarios que ponen el máximo empeño en entender y aprovechar mejor las cualidades de sus empleados. Con el tiempo he perdido la cuenta del número de personas que he llegado a conocer que carecen de una verdadera percepción de sus talentos individuales y lo que les apasiona. No disfrutan de lo que hacen, pero tampoco tienen idea de lo que les satisfaría. Por otra parte, también me encuentro con personas que tienen mucho éxito en diversos campos, que les apasiona lo que hacen y que no pueden imaginarse haciendo otra cosa. Creo que sus historias tienen algo importante que enseñarnos sobre la naturaleza de la capacidad humana y de la realización personal. A través de mi participación en actos a lo largo del mundo he comprobado que —al menos tanto como las estadísticas y las opiniones de los expertos— historias reales como estas pueden transmitirnos la necesidad de pensar de forma diferente en nosotros mismos y en lo que estamos haciendo con nuestra vida, en cómo estamos educando a nuestros hijos y cómo gestionamos nuestros intereses colectivos. Este libro contiene una amplia muestra de historias que cuentan las trayectorias creativas de personas muy diferentes. Muchas de ellas fueron entrevistadas especialmente para él. Estas personas explican cómo reconocieron sus talentos únicos y lo bien que se ganan la vida haciendo aquello que les apasiona. Lo sorprendente es que a menudo sus trayectorias no son lineales. Están llenas de imprevistos, giros y sorpresas. A menudo, las personas a las que entrevisté para este libro dijeron que en nuestras conversaciones salían ideas y experiencias de las que nunca habían hablado con nadie de esta manera. El momento del reconocimiento. La evolución de sus talentos. El estímulo o los obstáculos de la familia, los amigos y los profesores. Aquello que les hizo seguir adelante y enfrentarse a las dificultades. Sin embargo, sus historias no son un cuento de hadas. Todas estas

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personas han tenido una vida complicada y llena de retos. Sus trayectorias personales no han sido fáciles ni sencillas, han sufrido fracasos y celebrado éxitos. Ninguna tiene una vida «perfecta». Pero todas experimentan regularmente momentos que parecen perfectos. A menudo sus historias son fascinantes. Pero en realidad este libro no trata de ellas. Trata de ti. Mi objetivo al escribirlo es ofrecer una visión amplia de la habilidad y creatividad humanas y de los beneficios que supone conectar correctamente con nuestros talentos e inclinaciones individuales. Este libro trata de temas que tienen una importancia fundamental en nuestra vida y en la vida de nuestros hijos, de nuestros alumnos y de las personas con las que trabajamos. Utilizo el término «Elemento» para el lugar donde convergen las cosas que nos gusta hacer y las cosas que se nos dan especialmente bien. Creo que es imprescindible que cada uno de nosotros encuentre su propio Elemento, no solo porque nos sentiremos más realizados, sino porque, a medida que el mundo evoluciona, el futuro de nuestras comunidades e instituciones dependerá de ello. El mundo nunca había cambiado tan rápido como ahora. Nuestra mayor esperanza de cara al futuro es desarrollar un nuevo paradigma de la capacidad para llegar a una nueva dimensión de la existencia humana. Necesitamos propagar una nueva apreciación de la importancia de cultivar el talento y comprender que este se expresa de forma diferente en cada individuo. Tenemos que crear marcos —en las escuelas, en los centros de trabajo y en los estamentos públicos— en los que cada persona se sienta inspirada para crecer creativamente. Necesitamos asegurarnos de que todas las personas tienen la oportunidad de hacer lo necesario para descubrir el Elemento por sí mismas y a su modo. Este libro es un homenaje a la impresionante variedad de habilidades y pasiones humanas y a nuestro extraordinario potencial de crecimiento y desarrollo. También pretende analizar las condiciones en que las habilidades humanas florecen o se desvanecen. Trata de cómo podemos comprometernos a fondo con el presente y de la única forma posible de prepararnos para un futuro completamente desconocido. Para sacar el mejor partido de nosotros mismos y, cada uno, de los demás, tenemos que abrazar con urgencia una concepción más rica de las capacidades humanas. Necesitamos abrazar el Elemento.

4.4 Principios educativos de Robinson (y su relación con la tecnología) En una entrevista con Susan Bratton, Ken Robinson dijo: Esa es mi gran preocupación, que la educación tiene por objeto, entre otras cosas, desarrollar las

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habilidades naturales de la gente, y creo que realmente no hacen eso. En muchos casos, se divorcia de las personas de su talento natural. Para ocuparse de ellas en el entorno escolar tradicional, muchas personas brillantes son destetadas lejos de los talentos. Estoy seguro de que al escuchar esto, han tenido estas experiencias, se les apartó de hacer ciertas cosas como el arte o música, porque hay una creencia de que estas cosas no son muy útiles para conseguir un trabajo. La educación tiene que hacer varias cosas. Uno de ellos es, para que las personas puedan llevar una vida que tenga significado y propósito y deben tener cierta independencia económica y contribuir al desarrollo económico. La otra es para ayudar a construir comunidades, y ayudar a promover el entendimiento cultural. Creo que es todo bastante claro para la educación. El problema es que tenemos en la mayoría de nuestros países, una forma muy estrecha de la educación, y es cada vez más estrecha. Este no es un argumento en contra de las matemáticas o en contra de la ciencia. Creo que las matemáticas y la ciencia son muy importantes. Las reformas en educación se han expulsado las artes del currículum. Tenemos que pensar en lo que estamos haciendo en educación, porque estas cosas están completamente, en mi opinión, en contra de los intereses de los individuos y de los países. En primer lugar el currículum debería ser más amplio. Seguramente no solo se estaría haciendo ciencia, matemáticas y tecnología, sino que se estaría haciendo de diferentes maneras. También se estaría haciendo arte, música, danza y teatro. Habría sesiones interdisciplinarias, en las que el aprendizaje de las matemáticas sería a través del teatro, usted estaría usando las matemáticas como una forma de mejorar el aprendizaje y la danza, por ejemplo. Por lo tanto, sería un programa mucho más dinámico, mucho más amplio. En segundo lugar, sería adaptable a los diferentes talentos y habilidades. Creo que se debe permitir que se centren en ellos. Un currículum mucho más amplio, que sería mucho más interactivo y dinámico, más adaptado a los talentos e intereses individuales de cada alumno en la escuela. La otra cosa es que yo no dividiría a las personas de la forma en la que están ahora. Uno de los grandes problemas es precisamente que en las escuelas las personas tienen en común la edad. En mi escuela ideal, no sólo en el caso convencional de alumnos de la misma edad, me gustaría tener más adultos que participan en la educación, habría escuelas como centros de aprendizaje de adultos.

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Ya hay escuelas, que se centran en la reforma de toda la escuela a través de la integración de los planes de estudio y mucho más a través de un proceso sostenido de desarrollo profesional. Múltiples esquemas donde las personas están reconociendo la necesidad de pensar muy diferente acerca de cómo la gente aprende y lo que tienen que aprender. El problema, es que la mayoría de nuestros sistemas nacionales de educación, fueron inventados en los siglos 18 y 19 para satisfacer las necesidades de la economía industrial. En muchos sentidos, están basados en el principio de la industrialización. Parecen un proceso lineal de la planificación, es como una línea de producción, se trata de la conformidad. Siempre estoy dispuesto a decir esto que en realidad en algunos aspectos la época industrial obtuvo el mejor equilibrio entre lo que hacemos ahora. Si nos fijamos en los grandes momentos en el desarrollo industrial, es una fusión de la ciencia y la tecnología y el diseño, mucho más de lo que está siendo impulsado en el sistema escolar actual. Los niños que están dejando ahora la universidad, creo que está bien que tengan un título universitario, no hay duda sobre ello, pero no garantiza un empleo de por vida a todos, debido a la expansión masiva de la educación y de la economía del conocimiento. Así, en los próximos 30 años, más gente irá a la universidad que el número total desde el comienzo de la historia. La única manera de lidiar con esto es tener un sentido mucho más rico y preciso de la capacidad humana, y debemos desarrollar todos nuestro talento. La buena noticia es que podemos hacerlo, sabemos cómo hacerlo, y la mejor manera de preparar a nuestros hijos para descubrir su talento. Se trata de dos cosas, se trata de los hábitos y de los hábitats. Quiero decir por el hábito, las rutinas que seguimos durante el curso de nuestra vida diaria, hacer lo mismo todos los días, pensar de la misma manera. Así, una de las maneras de liberar la capacidad creativa es hacer las cosas diferentes, estimular su imaginación, hacer cosas que normalmente no haría. Si usted nunca va a una ópera, ir a una. Si hay algunos libros que nunca han leído, vaya a leerlos. Si hay personas en su edificio con las que nunca ha hablado, vaya a hablar con ellas Si trabajar de la misma manera todos los días, hazlo de alguna otra forma. Abra su mente a nuevas posibilidades, a nuevas experiencias y a hacer cosas que no lo han hecho antes, porque a menudo, ser creativo es encontrar un nuevo medio de expresión de ellos mismos, y las personas que lo han hecho, creo que han

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encontrado su medio, están en su elemento, y aman lo que hacen. Por lo tanto, abrirse a nuevas experiencias y tratar de cambiar los hábitos. En segundo lugar, son los hábitats. Realmente el ambiente en que vivimos, los entornos en que trabajamos, configurar la forma en que los escritorios, los edificios, que nos relacionamos, tienen un efecto enorme sobre la forma en que pensamos y lo que pensamos. El rediseño de su espacio de oficinas, el rediseño de las relaciones físicas entre usted y otras personas pueden tener un efecto liberador en su enorme capacidad creativa de todo. El libro fuera de nuestras casillas (mentes), se trata de la educación y sobre cómo debemos transformarla en las organizaciones en que vivimos y trabajamos. Se analiza cómo todo el mundo se está desplazando sobre su eje mediante el crecimiento de las nuevas tecnologías, y el enorme aumento de la población de todo el mundo, y lo que podríamos hacer al respecto. Se llama fuera de nuestras casillas por varias razones. Una de ellos es, que creo que muchas personas terminan por no sentirse en casa en su propio talento, que no saben lo que es su talento. Así que, de todos modos son desplazados de ellos mismos, están fuera de sus mentes en ese sentido. La segunda es que la mayoría de los gobiernos parecen decididos a que la situación empeore con los programas nacionales de reforma. Creo que si seguimos haciendo eso, estamos literalmente fuera de nuestras mentes. La brecha entre la generación anterior a internet y los nativos digitales es también una prueba que algo no funciona en la educación para Ken Robinson, quien explicaba que ha comenzado una revolución digital, donde los jóvenes piensan diferente, buscan información, se comunican y socializan de maneras distintas, pero esos cambios todavía no han llegado a la escuela.

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