FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
DIDÁCTICA GENERAL: • Está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. • Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones más generales, con el fin de iniciar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña.
LOS PRINCIPIOS DE SOCIALIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA GENERAL: • La educación es un hecho social. Se educa por, en y para la comunidad. La escuela, institución básicamente educativa, no se puede entender, sino teniendo como punto de partida la idea de sociedad. • La educación debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos.
LOS PRINCIPIOS DE AUTONOMÍA DE LA DIDÁCTICA GENERAL: • La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones. En la medida en que se es libre, se es autónomo. • El fin de la tarea educativa es lograr la autonomía, porque el principio y el fin de la educación consiste en hacer personas libres, es decir, autónomas.
LOS PRINCIPIOS DE ACTIVIDAD DE LA DIDÁCTICA GENERAL: • La actividad del alumno(a), centro de la educación, es un requisito indispensable para la eficacia del procesoenseñanza aprendizaje. • Nadie se educa, aprende o perfecciona por otra persona.
LOS DISPOSITIVOS QUE OPERAN EN LA JORNADA DIDÁCTICA SON: • El docente o profesor • El discente o estudiante • El contexto social del aprendizaje • El currículo.
LAS FUENTES QUE DAN ORIGEN AL CURRÍCULO:
• Las fuentes que dan origen al currículo son de carácter: psicopedagógica, epistemológica, social.
El concepto básico aportado por Vigotsky es el de «zona de desarrollo próximo». Según el autor, cada alumno es capaz de: aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con la ayuda de un adulto o de iguales más aventajados.
COMPONENTES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE SEGÚN EL MÉTODO EXPOSITIVO: Procedimiento: Situar al alumnado al inicio de cada acto didáctico sobre los objetivos a alcanzar, conjuntamente con los contenidos que se abordarán. Resumir los puntos esenciales del día, de las Unidades Didácticas y de los Módulos como forma de reforzar los conceptos y contenidos. Utilizar ejemplos, experiencias y redundar e incidir en los aspectos más importantes.
Docente: Técnico/ejecutor, organizador y transmisor del conocimiento. Predominio casi absoluto del profesor en el acto didáctico. Alumnado: Receptor de Información.
PROCESO DE APRENDIZAJE SEGÚN EL MÉTODO BASADO EN LA DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA: Docente:
Alumnado:
• Facilitador de aprendizaje, guía, modelo.
• Activo y participativo.
Procedimiento: • Plantear los objetivos con claridad. • Explicar la actividad con el desglose de tareas. • Demostración del/la docente. • Cada alumno/a realiza la tarea.
DOCENTE Y EL ALUMNADO INTERVIENEN ACTIVAMENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: Alumnado:
Docente: • Facilitator de aprendizajes.
• Activo/participativo/constructor de conocimiento.
Procedimiento: • Definir los objetivos de la actividad antes de comenzar. • Plantear las situaciones problemáticas. • Responder a las preguntas del alumnado para ayudar al proceso de descubrimiento, pero sin resolver el problema. • Procurar que al final del proceso se describa claramente el procedimiento de solución del problema y las distintas soluciones..
MÉTODOS BASADOS EN EL TRABAJO DE GRUPO: Docente: • Planificar y estructurar las sesiones formativas de acuerdo con los objetivos propuestos y la situación del contexto. Su papel es fundamental aunque no intervenga de forma directa.
Alumnado: • Activo, generador de ideas.
Procedimiento: • Explicación del profesorado: se plantea un caso o problema y se exploran las reacciones suscitadas. • Formulación de tareas y organización del trabajo. • Estudio en pequeño grupo. • Discusión en gran grupo durante un tiempo determinado. • Síntesis final y conclusiones.
No es lo mismo pedagogía que educación. RELACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN La pedagogía ha sido conceptualizada como la ciencia de la educación, como la disciplina, el estudio, o el conjunto de normas, que se refieren a un hecho o a un proceso o actividad concreta, la educación.
El término didáctica proviene de la palabra griega didaktike que se traduce a lengua española como "enseñar". De término ha pasado a ser una disciplina científico-pedagógica bien reconocida puesto que su objeto de estudio son los procesos y elementos existentes en las actividades de enseñanza y de aprendizaje. Como parte de la pedagogía, se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a modelar según cada contexto, los esquemas de las teorías pedagógicas.
La didáctica se vincula con otras disciplinas pedagógicas como en lo sucesivo se mencionan: la organización escolar y la orientación educativa. Por consiguiente, la didáctica como tal procura fundamentar y regular los procesos de enseñanzaaprendizaje.
Según Piaget, entre los 7 y 11 años se consolidan estructuras cognitivas de pensamiento concreto, es decir, los alumnos interpretan la realidad estableciendo relaciones de comparación, seriación y clasificación. Precisan continuamente manipular la realidad y tienen dificultades para razonar de manera abstracta, pues están muy condicionados por los aspectos más observables y figurativos.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA DIDÁCTICA.
Para que exista aprendizaje es preciso conocer el nivel de competencia del alumnado, sus conocimientos previos y sus expectativas. Se trata de avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a llegar al objetivo de aprendizaje fijado.
CLIMA DE APRENDIZAJE POSITIVO Potenciar un clima de interacciรณn positivo alumno/aprofesor/a y alumno/a-alumno/a que favorezca relaciones empรกticas, de cooperaciรณn, etc., contribuirรก al mantenimiento de relaciones fluidas y gratificantes en el contexto del aprendizaje, facilitando el flujo en la comunicaciรณn.
Toda acción formativa persigue el aprendizaje de determinados contenidos y la consecución de unos objetivos. Sin embargo, no todas las acciones consiguen la misma eficacia. Esto es porque cada acción formativa persigue unos objetivos distintos y requiere la puesta en práctica de una metodología diferente.
BIBLIOGRAFÍA: • https://es.slideshare.net/videoconferencias/pedagoga-y-educacin • http://didctica-a-aragrev.blogspot.com/2011/08/etimologia-del-termino-didactica.html • http://campus-oei.org/oeivirt/curricie/curri03.htm • http://www.juntadeandalucia.es/agenciadecalidadsanitaria/acsa_formacion/html/Ficheros/Guia_de_M etodos_y_Tecnicas_Didacticas.pdf • http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan039746.pdf • http://campus-oei.org/oeivirt/curricie/curri03.htm