DiseĂąo Curricular Mg. Patricio Tobar
1.- DEFINICIÓN DE CURRÍCULO 2.- TIPOS DE CURRICULO. 3.- FUENTES O FUNDAMENTOS DEL CURRICULO.
“CALIDAD EDUCATIVA”
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• 1. Conseguir una población completamente alfabetizada.
• 2. Ofrecer los conocimientos necesarios para la integración de la persona en el mundo laboral.
ETIMOLOGÍA DEL CURRÍCULO Currículo proviene del latín currículum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.
CONCEPTO DE CURRÍCULO ES UN OBJETO SOCIAL EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN QUE SINTETIZA OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ESTRATÉGIAS PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA. CONTIENE FINES Y PROPÓSITOS EN TÉRMINOS DE DESTREZAS Y COMPETENCIAS QUE COMPRENDEN EL SABER CONOCER, EL SABER HACER, EL SABER SER, EL SABER COMPARTIR Y EL SABER EMPRENDER. RESPONDE A LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS, A LAS DEMANDAS SOCIALES Y CULTURALES DEL ENTORNO COMO AL ADELANTO DE LA CIENCIA Y TÉCNOLOGIA.
(Ley General de Educación). ARTICULO 76. Concepto de currículo. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
CURRÍCULO
• ¿Qué debe incluir el currículum? • ¿Qué tiene que conocer el alumnado de una generación para poder intervenir en una sociedad cambiante e inestable? • ¿Qué capacidades son necesarias para adaptarse a los constantes y rápidos cambios sociales?
FORMULACIÓN DEL CURRÍCULO • Acordar qué cultura se pretende transmitir, y la forma de su transmisión: organización, obligatoriedad, calendarios, horarios, recursos, secuencias, etc. • Organizar los centros de enseñanza con suficiente flexibilidad para adaptarse a las situaciones específicas que rodean a un proceso educativo. • Permitir la adecuación de lo establecido según las características del grupo y las diferencias entre el alumnado.
TIPOS DE CURRÍCULO
CURRÍCULO OFICIAL Documento dinámico, ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto. Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de lecciones y la evaluación de los estudiantes.
CURRĂ?CULO OPERACIONAL O REAL Contiene lo enfatizado, lo aprendido por el alumno y es medido por el docente, refleja los conocimientos actuales y preciso. Llegar acuerdos estudiantes y docentes.
CURRĂ?CULO OCULTO Puede generar impacto.
Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implĂcita por los profesores o los estudiantes.
CURRÍCULO EXTRA CURRÍCULO Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al currículo oficial, en muchas formas el extra currículo es mucho más significativo.
CURRÍCULO NULO Constituido por aquellos elementos que pese a estar enunciados en el diseño curricular oficial, en la práctica no se ejecutan por considerarlos de menor importancia relativa o porque no existe la decisión de cumplirlos y solo se los hace constar para obtener oficialmente la aprobación del diseño curricular.
PEDAGÓGICOS
EPISTEMOLÓGICOS
PSICOLÓGICA
SOCIOLOGICOLÓGICA
FUENTES O FUNDAMENTOS
1.- SOCIOANTROPOLOGICO
SOCIEDAD
1.- SOCIO ANTROPOLÓGICO • Nos aportan la información de cómo se organiza la sociedad y otorgan importancia a la necesidad de familiarizarse con la cultura, las costumbres, tradiciones y cosmovisiones que las personas de una comunidad poseen.
1. ESTRUCTURA SOCIAL. 2. PROBLEMAS QUE AFECTAN DIRECTA O INDIRECTAMENTE. FORMATIVA, PERSONAL, LABORAL, ETC….
A C I G Ó L O C I 2.- PS • Los factores psicológicos son aquellos elementos que es necesario conocer pues proporcionan una idea de la forma en que el alumnado de las distintas edades adquiere los aprendizajes. Además, consideran problemas que pueden presentar algunos alumnos en ciertos aprendizajes o situaciones.
2.- PSICOLOGICOS • Nos ayudan a conocer las motivaciones del alumnado en sus distintas edades, pues éstas influyen en sus expectativas sobre los aprendizajes. Además, ofrecen datos acerca del crecimiento personal de los alumnos.
El principal objetivo de la tarea de educar es la formaciĂłn integral de la persona desde todas sus perspectivas: 1. Intelectuales 2. Afectivas 3. Psicomotrices. 4. Emocionales de relaciĂłn interpersonal 5. Equilibrio y autonomĂa personal.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS O Encaminan las estrategias del
proceso E-A, que los educadores conozcan como aprenden los individuos.
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3.- FUENTE EPISTEMOLÓGICA VALIDA Y GENERA EL CONOCIMIENTO
Conocimientos esenciales de cada disciplina, adaptado a la historia social del momento.
3.- EPISTEMOLOGICOS • Tratan sobre los múltiples conocimientos científicos y profesionales propios de la sociedad en la que se desarrollan los aprendizajes, y cómo éstos deben combinarse y complementarse para dar cobertura a todas las necesidades sociales.
3.- FUENTE PEDAGOGÍCA Los factores pedagógicos son los que permiten organizar todos los conocimientos anteriores y adecuarlos a las particularidades del alumnado y de cada centro, etapa y salón de clase. • Modelo Educativo referencial de todo el sistema educativo.
4.- PEDAGÓGICOS • Son las habilidades, destrezas, herramientas que permiten organizar los conocimientos anteriores y adecuarlos a las particularidades de los alumnos de cada centro, etapa y salón de clase.
Niveles de Concreción del Currículo
PEI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
¿Qué es el PEI? 1. Un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa. 2. Un instrumento de gestión centrado en el estudiante. 3. Una memoria que explicita y orienta las decisiones. 4. Un documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar (Art. 88 del Reglamento a la LOEI). 5. Un conjunto articulado de reflexiones, decisiones y estrategias, que ayudan a la comunidad educativa a imaginar y diseñar el futuro deseado, considerando la definición de estrategias flexibles y la búsqueda de consensos para lograr un mismo objetivo, con proyección de cinco años aproximadamente.
Imp orta Car act n erĂs cia y tica s de PEI l
Proceso de construcciรณn
¿CÓ CON MO STR VIS UIR L IÓN A ?
¿CÓMO CONSTRUIR LA MISIÓN?
PCI PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
El PCI es un componente del PEI, en este documento se plasman las intenciones del PEI, que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. El PCI se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico institucional y es de responsabilidad de las autoridades y docentes de la institución educativa.
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
PCA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
Corresponde al segundo nivel de concreción curricular y aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar; este documento es el resultado del trabajo en equipo de las autoridades y el grupo de docentes de las diferentes áreas (Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física, Educación Cultural y Artística, Lengua Extranjera), expertos profesionales, y docentes de Educación Inicial. Tomando en cuenta las particularidades de los currículos de los niveles de educación y el sistema de educación intercultural bilingüe, la autoridad educativa nacional ha establecido el formato de PCA que será utilizado por todas las instituciones educativas del país, el mismo que se encuentra en el portal “Educar Ecuador”.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR O DE AULA
Es un documento cuyo propósito es desarrollar las unidades de planificación desplegando el currículo en el tercer nivel de concreción; está determinado por el equipo pedagógico institucional de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCI; es de uso interno de la institución educativa, por lo tanto los formatos propuestos por la autoridad nacional de educación en relación a esta planificación, son referenciales, ya que las instituciones educativas pueden crear sus formatos, tomando en cuenta los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
LOS ELEMENTOS CURRICULARES
BIBLIOGRAFÍA 1. Instructivo: Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de Educación, Ministerio de Educación. 2. Guía Metodológica Para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional, Ministerio de Educación. 3. Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria, Ministerio de Educación. 4. Ministerio de Educación - VVOB (2012). Estrategia Nacional para el Fortalecimiento y Desarrollo de Experiencias Educativas Innovadoras. Ecuador. 5. Diseño curriculares y calidad educativa Palladino ESPACIO EDITORIAL. 6. Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion. 7. Tobar Esparza, A. P. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo: IEPI. 8. Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016). METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo, Ecuador: IEPI.