BOLETÍN GESTIÓN, LIDERAZGO Y PARTICIPACIÓN SOCIAL 2011 SESIONA COMITÉ DE GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Julio 21, México, D.F.– La Coordinación Nacional del Programa Escuelas de Calidad impulsa la certificación de directores de educación básica como parte de su compromiso con la transformación de la gestión escolar, es por ello que, celebró la tercera sesión de actividades del Comité de Gestión e Innovación Educativa de la Educación Básica para analizar y definir acciones y tiempos para iniciar el proceso. Dicho Comité se encuentra integrado por representantes de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa (DGDGIE) y el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER).
Red Nacional de Formadores en Gestión Educativa Estratégica: un reconocimiento a las experiencias y los talentos de las coordinaciones generales estatales del Programa Escuelas de Calidad. Alinka García Garcés, Asesora Académica de la Coordinación de Gestión en Educación Básica de la CNPEC El Programa Escuelas de Calidad (PEC), a una década de contribuir a la mejora del logro educativo de alumnos y alumnas de educación básica mediante la transformación de la gestión educativa con enfoque estratégico, brinda un genuino reconocimiento a cada una de las comunidades escolares que decidieron voluntariamente generar cambios en su gestión escolar. Han transcurrido diez años de experiencias de cambios, únicos e irrepetibles de más de 60,000 escuelas PEC quienes han aportado aprendizajes al sistema educativo nacional en aspectos pedagógicos curriculares, de participación social, organizativos y administrativos.
Durante la sesión de trabajo se analizó el avance del proyecto de certificación para 6,720 directores durante el 2011, se destacó el apoyo brindado por el CONOCER para la construcción del Estándar de Competencia. El Coordinador Nacional del PEC, ingeniero Daniel Hernández Ruiz, comentó que ya se dio inicio al proceso de invitación y selección de instituciones interesadas en participar en la estrategia. Como primeras acciones fue publicado, en la página de internet del Programa y del Banco Mundial, el aviso de expresión de interés para la selección de consultores. Ir a la nota completa
Estos aprendizajes; tanto de directivos, padres de familia, docentes, alumnos y la comunidad donde está inserta la escuela; se suman a los de otros actores de la gestión institucional que han acompañado a las escuelas PEC en su viaje por cumplir su misión: las 32 coordinaciones generales estatales del PEC (CGEPEC) y en coordinación con la estructura operativa estatal de educación básica. Desde el inicio del PEC, los equipos técnicos, administrativos y académicos de las CGEPEC han desarrollado y fortalecido sus competencias para apoyar a las escuelas PEC, al brindarles capacitación y asesoría para diseñar, implementar, evaluar y retroalimentar su Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE), su Plan Anual de Trabajo (PAT) e Informe Técnico-Pedagógico y Financiero; y al gestionar relaciones y acuerdos con las instancias estatales de formación, actualización, capacitación y/o superación profesional para fortalecer los procesos de formación continua que decidan las escuelas PEC para potenciar sus competencias inherentes a la gestión educativa estratégica. (continuación página 2)
Página 2
Las competencias de las CGEPEC también han fortalecido la articulación y el diálogo inter e intrainstitucional, intergubernamental, con instituciones privadas y de la sociedad civil para favorecer la transformación de la gestión educativa con enfoque estratégico en las escuelas PEC. Esta dinámica, esta cultura, esta manera tan particular y diferente de dar vida a decisiones y procesos de la gestión educativa (pedagógica, escolar e institucional) ha logrado consolidar, en cada una de las CGEPEC, un equipo de formadores que traduce sus conocimientos, habilidades, valores y actitudes en competencias explícitas en materia de gestión educativa estratégica y en los procesos de operación del PEC en cada una de las entidades. Estos equipos estatales de formadores, considerados EXPERTOS por su trayectoria, experiencia y competencias; integran la RED NACIONAL DE FORMADORES EN GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA. La cual es una estrategia de la Coordinación Nacional del PEC para reconocer y potenciar todos esos talentos para conformar un gran equipo que comparta, de manera presencial o a través de las TIC´s, sus saberes y experiencias a lo largo y ancho de la nación con el único objetivo de contribuir a mejorar la calidad educativa de nuestro país. La Red Nacional de Formadores en Gestión Educativa Estratégica inició su conformación en marzo del 2011, y hasta el día de hoy, la Red Nacional cuenta con 132 integrantes de 22 CGEPEC que han entregado a la CNPEC su Carta de participación voluntaria; la Red se pondrá en operación en el ciclo escolar 2011-2012 con base en Criterios de referencia entre los cuales destacan los beneficios de esta Red para los integrantes y sus CGEPEC; el perfil y las funciones del formador; así como los compromisos de las CGEPEC y de la CNPEC para operar y retroalimentar el desarrollo de esta Red para asegurarla como una comunidad de aprendizaje y como una práctica exitosa de colaboración y solidaridad entre las CGEPEC. La Red Nacional, como una acción preliminar para definir una estrategia de formación en la modalidad a distancia, ha realizado intercambios de experiencias entre algunas de las CGEPEC que participan en la Red a través de conferencias en línea (Webinar) en los meses de junio y julio del 2011. (continuación página 3)
Webinar Plataforma que permite llevar a cabo presentaciones virtuales y compartir documentos a través de internet. Facilita la capacitación, asesoría y acompañamiento de grupos en tiempo real. Es fácil de usar y es completamente gratis.
USO DE LAS TIC´S por Alinka García Garcés Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) son herramientas básicas para potenciar el aprendizaje y la enseñanza; sin embargo debemos hacernos dos preguntas: 1. ¿Cuál es la razón de ser de las TIC´s si éstas no se conciben como un medio para favorecer la inserción de cada estudiante en la economía del conocimiento al concluir su educación básica? 2. Nosotros, como parte de los actores de la gestión escolar e institucional ¿contamos con las mismas competencias que esperamos desarrollar en los actores más importantes de la gestión pedagógica: docentes y alumnos? Más allá de respuestas acortadas, esperamos la reflexión y la acción para el uso educativo de las TIC´s; explorando, ensayando y descubriendo todas sus posibilidades didácticas y pedagógicas que permitan comunicar, sistematizar y compartir conocimiento de manera creativa, eficaz y responsable a través de la computadora, la radio, la televisión, el teléfono fijo o móvil, sistemas de satélite, DVD, el correo electrónico, la videoconferencia, entre otras. Siendo congruente con esta necesidad de avanzar en vanguardia con las TIC´s y con las Redes Escolares que se están generando entre las escuelas, Coordinación Nacional del Programa Escuelas de Calidad promueve entre los equipos técnicos, administrativos y académicos de las CGEPEC el uso de las TIC´s como una estrategia de formación entre pares.
SESIONES GRABADAS DE WEBINAR CON EL EQUIPO NACIONAL Y ESTATAL DE PEC Fecha
Tema
17 de junio
Intercambio de experiencias sobre el diplomado “elaboración y fortalecimiento de la planeación estratégica”. Sonora con 32 participantes.
24 de junio
Guías para la implementación del MGEE Guanajuato con 45 participantes
30 de junio
Introducción a la plataforma Webinar México DF con 70 participantes
8 de julio
Mesas de diálogos de Supervisores en el Estado de Morelos Morelos con 60 participantes
En ese sentido, las sesiones Webinar potenciarán la Red Nacional de Formadores en Gestión Educativa Estratégica, se sistematizarán las experiencias y el conocimiento generado. Hoy hemos empezado con actores de la gestión institucional y escolar de escuelas PEC mexicanas; pero hemos visualizado otros horizontes y escenarios en los que las TIC´s nos dan la oportunidad de llegar: alumnos en proceso de tutoría con otros alumnos, no solamente en México, sino de otros países y en una segunda lengua. ¿Por qué no? El límite de las TIC´s lo ponemos nosotros; solamente necesitamos una cuenta de correo electrónico, acceso a internet, cuenta gratuita en la plataforma Webinar, compromiso por compartir y alguien con compromiso por conocer y aprender.
Página 3
En este marco de formación profesional, la CNPEC realizará el Primer Encuentro de la Red Nacional de Formadores en Gestión Educativa Estratégica con el objetivo de generar estrategias innovadoras que fortalezcan el apoyo entre las CGEPEC para apoyar los procesos de capacitación y asesoría que brindan a los actores educativos, así como los procesos de formación al interior de las mismas CGEPEC. En el mismo tenor, la CNPEC iniciará el proceso de certificación en el Estándar de Competencia en Procesos de Gestión Educativa Estratégica y en el cual los representantes de los equipos estatales de formadores serán parte fundamental y sustantiva para esta acción innovadora, no solamente generada por el Programa Escuelas de Calidad, sino por el mismo Sistema Educativo Nacional Mexicano. Altas expectativas se han generado en la Red Nacional de Formadores como un reconocimiento al intercambio de experiencias y apoyo que se han llevado a cabo de manera exitosa entre algunas CGEPEC durante la última década; sino también como una estrategia que sistematizará estas experiencias, y compartirá a la sociedad, el conocimiento y talento de una comunidad de aprendizaje con alta y genuina capacidad de servicio para contribuir al mejoramiento de la calidad y el logro educativo de las escuelas PEC y toda aquella escuela pública, de cualquier nivel o modalidad de educación básica que decida transformar su gestión escolar para que cada uno de sus estudiantes aprenda lo que deba aprender, en el tiempo que debe hacerlo y lo más importante: que el trayecto formativo de cada alumno y alumna sea una experiencia relevante, feliz y satisfactoria.
YA TIENES TWITTER?? De acuerdo al último estudio sobre el uso e impacto del Twitter en México, elaborado por Mente Digital, la cantidad de usuarios totales en México es de 4 millones de personas, de las cuales el 87% publica un mensaje o post al día. El martes es considerado como el día de mayor tráfico en Twitter, y los horarios con mayor afluencia es de 10 am a 1 pm y de 4 pm a 7 pm. Además las ciudades con mayores usuarios registrados son Distrito Federal, Monterrey y Guadalajara.
LO DESTACADO EN EL PEC-TWEETS MENSUAL
Reconocimiento twitrpix a los equipos PEC ganadores en la dinámica de estándares de gestión para las escuelas en educación básica.
Ver más PEC twitrpix
Únete al twitter del @PECNacional y descubre los nuevos post de la operación del Programa.
Página 4
EL COMPROMISO DE LA SOCIEDAD CON LA EDUCACIÓN PÚBLICA BÁSICA DE MÉXICO Erika Carrillo, Consejo Nacional de Alianzas Educativas (NCCEP(NCCEP-México) En años recientes las asociaciones civiles que toman partida en el proceso educativo de México han ido en aumento. El impacto que éstas alcanzan depende en gran medida de la capacidad de organización y de la esencia de su misión. Este aumento denota que la sociedad civil organizada ha comenzado a mostrar interés en coadyuvar al sistema educativo de nuestro país a obtener más y mejores resultados.
De esta forma, el mayor beneficio que obtienen las escuelas al trabajar con nuestra organización y nuestra metodología consiste en que aprenden a gestionar recursos apoyándose en aliados potenciales de sus comunidad. Como consecuencia inmediata de este aprendizaje, se produce un mejor aprovechamiento de los recursos obtenidos, se comprende más la esencia del trabajo en equipo y la responsabilidad compartida que debe existir en toda comunidad escolar, en relación al papel que cada uno de sus integrantes debe desempeñar en beneficio de los estudiantes.
El Consejo Nacional de Alianzas Educativas (NCCEP-México1) por sus siglas en inglés) es una organización no gubernamental sin fines de lucro, con cinco años de operación en México. La misión que se tiene, consiste en crear y coordinar alianzas entre el sector público y el privado para contribuir a mejorar la calidad de la educación de nuestro país y disminuir la deserción escolar en comunidades urbano marginadas. Este modelo de operación involucra a los tres grandes sectores: el público, el privado y el social.
Dentro del Consejo Nacional se ha detectado en los beneficiario de nuestros programas cambios de actitud, incluso en algunas escuelas como la Secundaria Técnica Número 8 “Ignacio Ramírez”, ubicada en Santa Catarina, Nuevo León, los alumnos lograron aumentar el desempeño promedio a cerca de 140 puntos en relación al año anterior en la prueba de Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares 2010 (ENLACE).
La premisa básica consiste en maximizar el aprovechamiento de los recursos que cada uno de estos sectores invierte en la educación a través de diversos mecanismos: monetarios o en especie, humanos o técnicos; sabemos que la afluencia de capital hacia las escuelas es esencial, sin embargo no es la única forma en la cual es posible mejorar el entorno educativo. El Consejo Nacional de Alianzas, en México trabajo conjuntamente con otras organizaciones sociales para alinear objetivos y extender el rango de impacto de sus programas; esto permite involucrar y trabajar de manera cercana a todos aquellos que forman parte de la comunidad escolar: directores, profesores, padres de familia y alumnos.
Impulsar la participación coordinada y conjunta de las organizaciones civiles en la educación de nuestro país es esencial. NCCEP-México provee el espacio donde las organizaciones pueden generar diálogos y estrategias precisas que les permitan atender integralmente a los jóvenes estudiantes. El trabajo que las organizaciones civiles puedan aportar a la educación básica de México jamás estará de sobra, sin embargo debemos comprender que la participación del sector social deberá realizarse de manera ordenada, conjunta, con objetivos claros y con disposición de colaboración para evitar duplicar esfuerzos y lograr que la educación de México siga creciendo.
El modelo comprende cuatro líneas de acción que derivan en la aplicación de programas académicos, comunitarios, de liderazgo juvenil y de salud y son: el involucramiento de los padres en la educación; el continuo desarrollo profesional de profesores y directores; la integración de tecnología en la educación y; la elevación del rendimiento académico de los estudiantes. 1 Para más información a info@nccepmexico.org
visite
www.alianzaseducativas.org
o
envíe
correo
CONCURSOS PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN
Página 5
Cada vez es más notoria la inclusión de la sociedad civil en los espacios de actuación gubernamental en los cuales se aportan elementos innovadores, generan alianzas y construyen redes para mejorar los servicios de salud, educación y recreación. En el presente artículo se destaca el papel de la participación de la sociedad civil en la educación. PARTICIPACIÓN DE LA SOCIEDAD CIVIL EN LA EDUCACIÓN El valor de una nación depende en gran medida de la educación que recibe su pueblo. La participación de la Adriana Dávila López, Coordinadora Nacional de Programas sociedad civil en el sector educativo adquiere su valor al Fundación Empresarios por la Educación Básica, A.C. pensarla como una colaboración de la sociedad con el Estado; porque implica la base de lo que serán los futuros ciudadanos. La Fundación Empresarios por la Educación Básica, A.C. se suma al esfuerzo gubernamental de mejorar la calidad de la educación; coadyuva al fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS) como organismos de acción y colaboración. Se busca que el empresariado mexicano y la comunidad se interesen y actúen en elevar la calidad de las escuelas que se encuentran en su entorno. Incrementar la participación social organizada, cohesionar y fortalecer a las escuelas de educación básica mediante un proceso de acompañamiento con directivos, consejos técnicos y el Consejo Escolar son los referentes de éxito de nuestra intervención; con el propósito de que a largo plazo los actores escolares puedan buscar por sí mismos alternativas para la ejecución de sus planes a favor del logro de la Gestión Escolar Estratégica. La labor de la Fundación Empresarios por la Educación influye positivamente en las escuelas, se proporciona apoyo, damos soporte y generamos confianza para las transformaciones. Aportamos no sólo alternativas técnicas, sino también de pensamiento estratégico para el logro de la autonomía de la escuela.
¿CÓMO DAMOS CUMPLIMIENTO A ESTE PROCESO DE APOYO? Se pone al servicio de las escuelas un Asesor Educativo, encargado del acompañamiento hacia la mejora académica continua y funciona como “amigo crítico” en todos y cada uno de los centros educativos en los que intervenimos. Contribuye a que las escuelas recuerden el sentido de lo que emprenden y los invita a nutrir su labor con el acercamiento a experiencias de otras escuelas, que como ellos, iniciaron el camino de la autonomía de gestión para alcanzar la meta de la calidad educativa. Todo esfuerzo por contribuir con el país parece titánico; sin embargo la práctica nos ha dejado como experiencia que todo cambio -por muy pequeño que parezca– tiene una repercusión enorme. La participación social de las organizaciones civiles en apoyo a las escuelas de educación básica deberá impulsarse mediante la asignación de tareas y espacios específicos; aportar elementos para que se conozca integralmente al sujeto antes de intervenirlo con la propuesta y apertura de espacios de diálogo y de acción para que los actores escolares identifiquen sus “puntos ciegos”. La intervención del llamado Tercer Sector va en aumento, deberá entonces transitar hasta posicionarse no sólo como un espacio de atención inmediata, sino como verdadero escenario propositivo y de formación de conciencia ciudadana.
EL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (PEC) SUMA ESFUERZOS CON EL PROGRAMA NACIONAL DE INGLÉS PARA EDUCACIÓN BÁSICA (PNIEB) MTRO. JORGE ABRAHAM MEJÍA REYNA
Con el objetivo de contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza del inglés y obtener logros académicos de mayor calidad el PEC y el PNIEB analizaron sus estrategias académicas y operativas para encontrar puntos de coincidencia y juntos favorecer a los centros escolares que imparten esta materia. ¿Cuáles serán las principales acciones? 1.– Se articularán los estándares del PNIEB con los Estándares para la Educación Básica del PEC, correspondientes a la Dimensión Pedagógica, para que a través del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) de los centros escolares se consideré como una meta prioritaria apoyar a los docentes de inglés con el compromiso de mejorar los logros académicos de su materia dentro de la institución en que laboran.
2.- Con base en los resultados de una evaluación diagnóstica aplicada a los docentes de inglés se identificará a aquellos que de manera inmediata requieren fortalecer sus competencias, tanto en el dominio de la lengua extranjera como de la enseñanza de una segunda lengua, con el propósito de apoyarlos con el financiamiento de cursos, diplomadas, especialidades y certificaciones que les permitan mejorar dichas competencias.
Página 6
PARTICIPAR: APOYAR, TRANSPARENTAR, PROPONER David Calderón, Director General de Mexicanos Primero Para entender con mayor profundidad, precisión y amplitud lo que significa la participación social en las escuelas y el Sistema Educativo Nacional (SEN), es conveniente reconocer un punto de partida frágil. El Sistema Educativo nació como expresión de un arreglo estatal vertical, autoritario y corporativo en favor de la justicia social. La finalidad es la más loable, y a 100 años de la Revolución Mexicana debemos proponernos nunca olvidar esa aspiración, esa orientación a la dignidad y a la equidad que constituye lo mejor del “sueño mexicano”. Sin embargo, esa finalidad de justicia y desarrollo humano integral, fue concretada en políticas e instituciones que siguen siendo una pesada herencia: inhibir la participación de las familias y las comunidades en la marcha de las escuelas.
Las limitaciones de tal visión originaria se han hecho evidentes en una evaluación histórica de nuestras escuelas: no se puede pretender una sociedad más equitativa, justa, democrática y procurar su llegada a través de medios, instituciones y prácticas que contradicen la autonomía, la creatividad y la exigencia. Los resultados serán mayor cobertura y calidad deficiente; no son dos etapas de un mismo proyecto, como a veces se describe la historia de la escuela pública mexicana, sino una consecuencia de cómo se implementó una meta legítima a través de medios incongruentes para su logro. En pleno siglo XXI, existe el peligro de recaer en esa visión de que la participación social –de los padres y las comunidades que circundan a cada escuela, las agrupaciones profesionales y las organizaciones de la sociedad civil– es un “apoyo”, un “complemento” y no el ejercicio de un derecho.
Es necesario tener presente que en la democracia: Los titulares del derecho a la educación básica son los niños y jóvenes, y sus padres los representantes legítimos y responsables solidarios. Los ciudadanos establecen los mandatos educativos. Las instancias oficiales traducen ese mandato a planes y programas y quedan emplazados ante los ciudadanos, de nuevo, para la revisión del alcance en los objetivos y para la demostración de impactos favorables. Somos corresponsables, pero la participación de los padres que más favorece a la escuela es involucrarse en la determinación de objetivos y en la evaluación continua del plan de trabajo de la escuela: conocer a los maestros, consolidar la alianza entre casa, localidad y escuela, dar razón y proponer la reflexión colectiva sobre el uso de los recursos y los resultados de aprendizaje, eso sí es participación. Ejemplo de participación es la experiencia del Programa Escuelas de Calidad (PEC) a través de la incorporación o inclusión de modelos o proyectos como: Comunidades de Aprendizaje en las actividades de los docentes. El fortalecimiento e Inversión Directa a la Escuela (FIDE), propuesta de trabajo en la que participaron y articularon organizaciones de la sociedad civil, el Gobierno Federal y las autoridades estatales.
En forma paralela, las organizaciones de la sociedad civil (OSC) participan de forma incipiente en la educación cuando sólo complementan la dotación de recursos que corresponde al Estado; el apoyo consiste en:
Entregar uniformes, útiles o desayunos; M e j or a a l a i n fr a es tr u ct ur a,
otorgamiento de becas, donación de tecnología. Apoyo en la formación continua y al acompañamiento a maestros, pues es el actor clave y paradójicamente el más desatendido y olvidado en las estrategias de calidad.
Es estrecha nuestra concepción de participación cuando se reduce a los mecanismos de la invitación y la consulta, cuando se limita a lo oficial y eventual. Hemos dicho ya que las iniciativas desde la autoridad son necesarias, pero dañinas cuando ocupan todos los espacios e inhiben la iniciativa desde los ciudadanos. Reducirse a invitarlos a eventos –a título personal o representando a sus organizaciones– hace que su participación sea literalmente eventual, no continua y permanente. Mexicanos Primero, junto con otras 19 redes en el Consejo Ciudadano Autónomo por la Educación, en su articulación con 32 organizaciones involucradas en la iniciativa ¿Dónde está mi Maestro?, hace una apuesta por la participación en las políticas públicas: asegurar transparencia, difundir datos, pedir cuentas y proponer prácticas alternativas, en un diálogo respetuoso pero exigente. Todas estas acciones son una forma de participar cuyos beneficios son para la escuela, para esos niños y jóvenes que podrán crecer no sólo con mejores prácticas de aprendizaje, sino en una sociedad en la que más ciudadanos se saben titulares de los derechos y origen de todo mandato a los servidores públicos.