Las teorías contemporáneas
Al hablar de teorías contemporáneas de la educación nuestra mente enseguida piensa en el conductismo, cognitivismo, constructivismo o el socioconstructivismo, las cuales aportan elementos claves para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea idóneo para el estudiante y le permita adquirir los conocimientos necesarios para su desarrollo personal y profesional
Estas teorías han sido pieza clave para entender porqué es importante incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo, por tal motivo, se hace imprescindible partir de ellas, para comprender esa relación
Para ello se retomará la agrupación que propone André Giordan (2010), debido a que es posible observar los tres ejes que rodean a la educación, así como algunas de las teorías que los respalda
Las teorías académicas
Se caracterizan por concebir al alumno como un ser pasivo que recibe información por parte de la exposición de los maestros, es decir, una educación bancaria, término acuñado por Paulo Freire al referir que este acto incitaban únicamente al acumulamiento de información y no a la comprensión de la información Por lo tanto, lo que se evaluaba era la memorización Se pueden observar que:
Dos tendencias marcan las corrientes académicas: las tradicionales y las generalistas Las tradicionales pretenden que se transmitan los contenidos clásicos, independientes de la cultura y de las estructuras sociales actuales Las generalistas buscan una formación preocupada por el espíritu crítico, la capacidad de adaptación, la amplitud del espíritu, etc , considerando estos puntos como los resultados ineludibles de una enseñanza bien conducida (Trujillo, 2017, p 17)
Debido a lo anterior, el conductismo prevalece aún en los salones de clase, pero no de manera pura, sino que ha tenido matices al incorporar el cognitivismo, constructivismo, entre otros Esta combinación se ha realizado en momentos específicos del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que en ocasiones es necesario retener información, con el fin de aplicarla posteriormente en alguna práctica
Las teorías tecnológicas
En este eje se enfocan en la recepción de la información que proviene de las redes, pero también en la forma de comunicar esa información, tomando en cuenta los elementos clave que son: emisor, receptor y datos De esta manera, se basan en contenido, tanto visual como auditivo y casi recientemente táctil, al existir recursos interactivos que permiten poner en práctica la teoría de forma virtual Esto último apoya a realizar prácticas en el sector salud, mecánica, electrónica, entre otros
Eje del conocimiento
Algunas teorías contemporáneas agrupadas en tres ejes Elaboración propia con información de André Giordan, 2010
Uno de los riesgos de estas teorías es sólo utilizar la información, pero no ponerla en práctica o comunicarla, como menciona Trujillo (2017), la información y la comunicación son parte muy importante del aprendizaje, pero no únicos, porque se diría que el aprendizaje es solamente la transmisión de información; esa visión equivocada ha producido una educación virtual meramente contenidista Para evitar esto, los docentes deben crear ambientes de aprendizaje idóneos para apoyar el aprendizaje y no la mera transmisión de información
Eje de sociedad
Las teorías sociocognitivas
Son las que se enfocan en los aspectos culturales y sociales que actúan en la construcción del conocimiento en el sujeto, esto de acuerdo con el desenvolvimiento que tenga dentro de la sociedad De esta manera, sus aportaciones van en sentido contrario de la educación homogénea, pues comprende que los sujetos aprenden bajo referentes contextuales distintos y que no aprenden de la misma manera, por lo tanto “proponen una pedagogía cooperativa e insisten sobre todas las interacciones posibles entre educandos, se insiste decididamente en la estrategia del trabajo colaborativo” (Trujillo, 2017, p 22) Esta propuesta permitirá compartir distintas perspectivas para un mismo tema, ampliando el conocimiento de los estudiantes
Las teorías psicocognitivas
Van de la mano con las anteriores, pero estudia el proceso de aprendizaje de manera interna al considerar conceptos como reflexión, análisis y solución de problemas e incluso, la comprensión como producto de la socialización del conocimiento
Por lo regular estas teorías educativas se encuentran dentro de las investigaciones psicosociales, ya que como André Giordan (2010) menciona: se hace hincapié en la interacción entre los individuos dentro del acto de aprender, denominado "conflicto sociocognitivo" o "práctica de grupo" u "oposición de representaciones" Lo importante es la confrontación entre varias representaciones, la cual permite la toma de distancia y la superación Este tipo de actividades requiere que los estudiantes conozcan el tema (información), pero que sepan utilizarla, manejarla frente a una problemática o tema de discusión, en ese diálogo se reflejará el grado de conocimientos que han adquirido
Educando
Se ubica al sujeto como el responsable de su aprendizaje, utilizando sus propios recursos cognitivos y el docente cambia de rol al convertirse en un facilitador de su aprendizaje, buscando propiciar retos educativos que impliquen la búsqueda constante de información por parte del educando
Teorías genéticas
Las teorías cognitivas
Se basan en conocer lo que ocurre de manera orgánica dentro del cerebro de quien aprende, por lo que sus bases se encuentran en la neurofisiología y la psicología Gestalt, ya que “pretende construir un conocimiento sobre "lo que ocurre dentro de la cabeza" del individuo cuando piensa (actividades motrices, percepción, memorización, comprensión, razonamiento)” (André
Giordan,
2010)
Aun así, es importante retomar la aportación del contexto social del sujeto, ya que los estímulos que existan a su alrededor pueden impactar de manera positiva o negativa en el proceso de aprendizaje De esta manera, es que las aportaciones de Bandura con el Aprendizaje social, Brunner con el Aprendizaje por descubrimiento, la Teoría genética de Piaget y la Teoría socioculturalde Vygotsky
tienen gran cabida en estos tiempos de cambios socioculturales, pues el medio en el que se sitúan actualmente las generaciones jóvenes
requiere de mucha atención y de reconocer cuáles son esos cambios necesarios en la educación para preparar a esas generaciones, ya que lo que ocurra dentro de la cabeza de cada uno de ellos será el resultado de cómo se relacionó lo social con lo académico y en ese proceso es necesaria la orientación del docente
Los ejes y las teorías presentadas son grosso modo las tendencias con las que ha actuado la educación en estos tiempos, todas son cuestionables y tienen tanto aspectos positivos como negativos; se pretende que haya un conocimiento o recordatorio general para poder encausar el trabajo docente frente a estas nuevas generaciones de estudiantes
Educación presencialy Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
La creciente demanda del uso de tecnologías es indiscutible, incontenible y se está convirtiendo en imprescindible, tanto a nivel global como local El impacto que se está adhiriendo a la educación resulta notorio, pese a la escasez de recursos en algunas instituciones. Éste se ha convertido como mínimo, en un medio de comunicación entre la comunidad educativa
Por lo tanto, es vital que los profesores desarrollen ciertas habilidades, no sólo en términos de uso, también de incorporación en las estrategias de enseñanza y aprendizaje Esto no es una moda, sino parte de la evolución de la sociedad en general Tan es así que aquellas regiones que no las utilicen o adapten a su sistema de vida tienden a rezagarse y, por ende, puede haber probabilidades de un bajo crecimiento económico “Desde su surgimiento, las tecnologías de la información y la comunicación han sido un factor de cambio y desarrollo tan importante que su impacto e importancia en el mundo se compara con la revolución industrial” (Correa, s f , p 3)
Debido a lo anterior, la educación debe ser pieza clave para adoptar nuevas formas de aprendizaje y generar ese vínculo entre crecimiento social, económico y político Se espera que existan mayores cambios a corto, mediano y a largo plazo, que puedan generar brechas generacionales profundas Si no hay innovación en la educación en tiempo y forma, lo ideal es que se vaya a la par de esos cambios, aunque es entendible, que en algunos momentos esto no se logre al 100%
Aun así, es posible que se haga frente a esos desafíos educativos, para esto las estrategias de enseñanza y aprendizaje deben ser constantemente replanteadas, en búsqueda de generar retos cognitivos que generen nuevas formas de aprendizaje De esta manera, el uso de tecnologías en la educación ofrece alternativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que orienta, ejecuta y evalúa conforme a las habilidades o capacidades de cada estudiante
Considerando lo anterior, las tecnologías ofrecen distintas posibilidades de trabajo docente, por tal motivo es importante conocer algunas de las tendencias tecnológicas para trabajar con TIC en la modalidad presencial:
Tendencias tecnológicas en la educación presencial Elaboración propia
Con este esquema se puede observar el gran giro que está dando la educación con la tecnología, ya que recordando cómo era el espacio escolar hace veinte años, era impensable contar con internet en la mayoría de las escuelas y, en algunos casos, de computadoras, aunque se sabe que en algunas regiones aún esto no es posible
En ese sentido, se observa que el espacio físico cambia de manera significativa cuando se suman las tecnologías de la información y comunicación, creando un ambiente distinto al tradicional, pero este cambio no sólo debe darse a nivel físico, también se debe cambiar la concepción de enseñanza, aprendizaje, estrategias, evaluación, método, el rol del estudiante y del profesor Si se integra las tecnologías a la educación reproduciendo el consumo de información, se regresa a la educación bancaria que refiere Freire
Por tanto:
Un ambiente de aprendizaje con TIC no son sólo los espacios físicos, las herramientas usadas y la distribución de tiempos; sino también la postura filosófica respecto a la educación de los individuos vinculada a la
La claridad sobre la visión institucional es una guía en la construcción de ambientes de aprendizaje” (Correa, 2008, p 6-7), de esta manera, hay una reconstrucción de lo que es la educación, que facilita la comprensión del porqué es importante que la educación se apoye de las tecnologías
Por tanto, un ambiente de aprendizaje propicia el desarrollo de capacidades, competencias, habilidades e, incluso, valores, en donde no sólo se aprende el contenido de las materias, también se aprende a convivir Correa (2008) plantea tres estadios claves para conformar un ambiente de aprendizaje favorable, ya que menciona que éste no es el principio del proceso, al contrario, engloba una serie de acciones
A manera de ejemplo del esquema anterior, un ambiente de aprendizaje es aquel que realiza actividades iniciadoras como la revisión previa de lecturas o videos, para que durante la sesión de clase se planteen cuestionamientos sobre lo investigado, con la intención de que el estudiante reflexione, comente y materialice el tema, de este modo encontrará un vínculo entre lo que ya conoce con lo que está por conocer en las siguientes clases; es decir, que este proceso es continuo y los aprendizajes se van vinculando; “si miramos de forma continua y sistémica el proceso vemos los procesos creciendo en espiral, en donde “un después” se une a “un antes” de la siguiente sesión” (Correa, 2008, p 8), en dicho proceso el contenido y el tiempo se va determinando entre el docente y los estudiantes, según sus condiciones y sus recursos
Como se ha leído en estas líneas, la educación se encuentra en constante movimiento ante los distintos cambios que se presentan a nivel global, con el fin de preparar ciudadanos con las habilidades requeridas y generar un mejor crecimiento como país.
Una de ellas es la integración de las tecnologías en la educación, que desde hace algunos años se ha tratado de equipar a las escuelas con distintas tecnologías como la propuesta de Enciclomedia, cuya propuesta estaba encaminada en generar ambientes de aprendizaje con TIC en un ambiente presencial, pero si se observa el porqué no dio los frutos esperados, fue por la escaza o ambigua capacitación del personal docente, en otros casos la falta de recursos básicos como la luz o la conectividad en las escuelas, la falta de computadoras por alumnos en las escuelas públicas; otro factor fue la falta de interés de algunos profesores por integrar las tecnologías en su quehacer docente
concepción de institución
Estadios de un ambiente de aprendizaje Elaboración propia con información de Correa, 2008
Existen otros retos que presenta la educación actualmente y que no sólo se encuentran a nivel escolar, también el aspecto económico de las familias de los estudiantes impacta de manera significativa para que puedan tener o no una computadora en casa con acceso a internet
Como docentes se sabe de estos retos y de otros más que hace cuestionar si vale la pena pensar en la innovación educativa, pero vale aún más la pena reflexionar en que la labor que se desempeña hoy tendrá un impacto en el país del futuro y habrá que cuestionarse, ¿cómo estamos preparando hoy a las futuras generaciones?
Por tal motivo, es importante saber que la innovación viene junto con la creatividad y ésa se desarrolla en el momento en el que se piensa en cómo enseñar de manera distinta; qué otros recursos se pueden utilizar para mejorar la práctica y de qué otro modo están aprendiendo actualmente los estudiantes Teniendo esto en mente, se puede realizar una buena práctica y crear ambientes de aprendizaje presenciales con el uso de las TIC
Por último, es importante la revisión del siguiente video: apoyará a la realización de la actividad de este primer bloque
Observatorio de Tecnología e Innovación Educativa (16 de abril de 2015)
Diseño de ambientes de aprendizaje mediados por TIC
Fuentes de consulta
Correa, F (2008) Ambientes de aprendizaje en el siglo XXI E-mailEducativo, 1(1) https://revistas.unal edu co/index php/email/article/view/12622
Giordan, A (2010) Elmodelo alostérico y las teorías contemporáneas sobre elaprendizaje http://www ecolechangerdecap net/spip php?article138
Trujillo, L. (2017) Teorías pedagógicas contemporáneas https://core ac uk/download/pdf/326425474 pdf
