1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 9 by Ivan Bivaly

1001 идея интересного занятия с детьми Сборник методических разработок участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 9

Москва Образ-Центр 2011

1001 идея интересного занятия с детьми

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

1001 идея интересного занятия с детьми

Содержание Начальная школа ............................................................................. 5 УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ: «ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ ЧИСЛИТЕЛЬНОМ»………………………………………………………...5 ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ….............................................................................................11 МОЯ ЗОЛОТАЯ РЫБКА ....................................................................14 Физика .............................................................................................. 17 ВИКТОРИНА В КАРТИНКАХ ПО ФИЗИКЕ.......................................17 Дошкольное образование ............................................................ 21 СКАЗКА-ПОЗНАВАЙКА «ЗАЙКА И КАПЕЛЬКА».............................21 СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ЗДОРОВЬЯ «ЗДОРОВО ЗДОРОВЫМ БЫТЬ!»................................................................................................23 КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА «РИСУЕМ СКАЗКУ»…………………………………………………………………………..30 ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ…………………………………………………..35 «ЕЖИК» МУЗЫКАЛЬНАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ………………………………….....49 Русский язык ................................................................................... 51 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ШКОЛЬНИ-КОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ………………………………………………………51 ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА…………………….53 ЗАГАДКИ……………………………………………...……………………57 Литература .................................................................................... 63 САТИРИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В СКАЗКАХ М.Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА ………………………....63 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»………………………………..68 Дополнительное образование .................................................. 71 МИНУТА ЧАС БЕРЕЖЕТ………………………………………………..71

1001 идея интересного занятия с детьми

Коррекционное образование ...................................................... 76 ФОРМИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ВО ВРЕМЕ-НИ КАК ОСНОВА ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ……………………………76 САМУИЛ ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК, ПОЭТ-ПЕРЕВОДЧИК…………..79 Информатика ................................................................................. 82 КОНКУРС «ЭРУДИТЫ»………………………………………………….82 Биология.......................................................................................... 91 АНАБОЛИЗМ. РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ - БИОСИНТЕЗ БЕЛКА»………………………………………………....91 Воспитательная работа ............................................................ 99 УНИВЕРСАЛЬНЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС ………………………………..99

1001 идея интересного занятия с детьми

Начальная школа УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ: «ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ ЧИСЛИТЕЛЬНОМ» Ильина Любовь Николаевна, МОУ Барановская средняя общеобразовательная школа Сафоновского района Смоленской области, учитель начальных классов (директор школы). Предмет: русский язык. Возраст детей: 2 класс. Место проведения: класс.

Тема урока: «Понятие об имени числительном».

Цели урока: 1. Организовать учебно-поисковую деятельность учащихся на уроке с целью: знакомства их с новой частью речи и нахождения путей еѐ распознавания; развития системного и творческого мышления. 2. Совершенствовать умения учащихся разбирать предложения по членам и частям речи.

1001 идея интересного занятия с детьми 3.

Создать условия для формирования таких личных качеств

как: - ответственность, выбор ответа, способ действия, коммуникативность. Тип урока: урок-путешествие. Оборудование: учебник – Н.В.Нечаева. Русский язык, 2 класс, карта путешествия, иллюстрации, таблицы, презентация. ХОД УРОКА. I, Мобилизационная часть урока. - психологический настрой учащихся, - запись даты в тетрадь, классной работы. II. Вводно-мотивационный этап. - Ребята, сегодня у нас будет необычный урок. Посмотрите на доску (карта путешествия). Вы уже догадались, что вас ждѐт на уроке? (ответы детей; учитель их подводит к определению типа урока). - Да, мы снова отправимся с вами в далѐкое путешествие. И не успеете вы глазом моргнуть, как мы перенесѐмся в удивительный город, в котором живут весѐлые человечки, а кто они такие, мы узнаем из загадки. - Сколько ног у жука? - У жука шесть ног (появляется табличка с цифрой 6). - Сколько ног у паука? - У паука восемь ног (табличка с цифрой 8). - Как же называются весѐлые человечки, которые помогли вам ответить на поставленные вопросы? (числа). - А как вы думаете, зачем нам сегодня нужны числа? (дети высказывают свои предположения). - А почему мы будем изучать числа на уроке русского языка? - Кто из вас уже догадался, как может называться город, в котором живут наши весѐлые человечки? (дети высказывают своѐ мнение, учитель открывает название города – в начале урока на карте оно было закрыто). - Посмотрите, насколько вы оказались близки в своих предположениях. Все жители города Числительнска – разного размера и возраста. У них есть мама, которая и является новой частью речи. Основная цель нашего путешествия: познакомиться с ней и уметь еѐ распознавать. Хотите узнать, как еѐ зовут? Тогда отправляемся в путешествие. - Давайте вспомним основные «Правила путешественника» (дети говорят о том, как нужно вести себя во время путешествия). III. Основная часть урока. Познавательный этап. 1) Работа с учебником. Знакомство с новой частью речи. - Итак, мы отправились в увлекательное путешествие по теме нашего урока. Первая остановка будет на полянке «Упражнения».

1001 идея интересного занятия с детьми - Откройте учебник на странице 74, упражнение 164. Прочтите задание, оно и будет условием вашего пребывания на полянке. (Прочитай стихотворение). В рыбьем царстве. В рыбьем царстве к осетру Приплывают поутру Три молоденькие щучки, Чтоб ему почистить щѐчки, И четыре чебака Моют брюхо и бока. Посчитай-ка, детвора, Сколько слуг у осетра? -Какое число у тебя получилось? (Семь). - Какие слова помогли ответить на поставленный вопрос? (Три, четыре). - Что они обозначают в этом тексте? (Количество рыб). - Какое слово для вас оказалось «назнакомцем»? Может быть, кто-то знает, что обозначает слово «чебак»? - Где мы можем с ним познакомиться? (Работа с рубрикой «Наш словарь»). - Спишите в тетрадь только те строки стихотворения, где есть слова, обозначающие числа. Обозначьте части речи. - Давайте посмотрим, как вы справились с заданием? Все ли слова вам удалось отнести к той или иной части речи? Почему? - Давайте подумаем, как нам преодолеть это препятствие? Как вы думаете, как может называться эта часть речи? (Дети высказывают своѐ мнение, учитель на основе ответов детей подводит их к названию новой части речи). - Давайте подведѐм итог нашего пребывания на полянке «Упражнения» и отправимся по тропинке «Правило». - Новая часть речи называется – имя числительное, она обозначает количество предметов. 2) Работа по составлению и записи предложений, их разбор. - По тропинке мы добрались до озера «Предложение». - Как вы думаете, чем нам придѐтся здесь заниматься? - Действительно, весѐлые человечки приготовили вам вопросы, на которые вы должны письменно ответить так, чтобы у вас получилось предложение. Только тогда вы сможете сесть в лодку для переправы на другой берег. - Какой по счѐту в году месяц февраль? - Февраль – второй по счѐту месяц в году. - Найдите числительное. Что оно здесь обозначает? (порядок при счѐте). - В котором часу ты приходишь из школы домой? - Я прихожу из школы в два часа дня. 7

1001 идея интересного занятия с детьми _ Найдите числительное, поставьте к нему вопрос. Разберите это предложении по членам и частям речи. (Ответы детей). - А теперь главное условие – дополните правило о новой части речи и сможете переправиться на остров «Стихотворск». - Имя числительное может обозначать не только количество предметов, и их порядок при счѐте. 3) Выборочное письмо. - Мы с вами благополучно прибыли на новый остров. Здесь вам нужно прослушать новое стихотворение и выписать из него только имена числительные. «То было много лет назад. Я тоже в первый раз С толпою сверстников-ребят Явился в школьный класс… Умчались школьные года, И не догонишь их. Но я встречаю иногда Товарищей своих. Один – моряк, другой – танкист, И третий – инженер, Четвѐртый – доктор – окулист, И пятый – землемер, Шестой – полярный капитан, Седьмой – искусствовед, Восьмой – наш доктор, Левитан, Девятый – я, поэт. С. Михалков. -Итак, какие слова вы выписали? Что они обозначают в данном случае? Были ли в тексте для вас непонятные слова? Какие? (Работа со словарѐм). 4) Минутка отдыха. - А сейчас я объявляю «Загадочную паузу». В ней живут загадки. Отгадав их, можно отправиться дальше по карте. - «У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно всем». (Пальцы). - «Четыре братца под одной крышей стоят». (Стол, ножки). - Назовите числительные. Что они обозначают? 5) Самостоятельная работа. - Посмотрите на карту. Что вы видите? (Стоит гора). _ Сейчас у вас будет трудный подъѐм в гору. Для этого вы должны самостоятельно выполнить задание по образцу: Понедельник – первый день недели, вторник - …, среда - …. Этажей в доме - …. У человека - … руки. -Давайте посмотрим, кто из вас уже преодолел гору, и поможем другим. 6) Конкурс «Кто больше найдѐт».

1001 идея интересного занятия с детьми - Теперь мы можем отправляться дальше на стацию «Поисковая». - Как вы думаете, какое испытание приготовили вам весѐлые человечки? (Дети высказывают свои предположения). - На этой станции вы действительно будете искать… грибы, но не простые, а грибы-слова, которые спрятались в слове «транспорт». - Эти слова помогут вам вернуться домой из нашего путешествия. (Дети выполняют упражнение в группах).

Найдите слова, которые спрятались в слове «транспорт»

Например

транспо рт Нота - Давайте сложим «грибы» в корзинку. Сколько слов вы нашли? (Каждая группа представляет свои слова). (Возможные слова: спорт, торт, рот, нос, спор, трос, сорт, порт, сор, рост, тост, пост, наст, ар, тон, нота, тропа и другие). - Какую часть речи вы использовали, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Имя числительное). - Попробуйте сформулировать правило, что мы называем именем числительным. - А теперь посмотрите, как об этом говорится в учебнике на странице 75. Совпали ли ваши формулировки с правилом в учебнике? IV. Итоговая рефлексия. Домашнее задание. - Итак, мы с вами добрались до конечной цели нашего путешествия. Добро пожаловать в город «Числительнск»! - Понравилось ли вам путешествие? Что нового для себя вы сегодня узнали и открыли? 9

1001 идея интересного занятия с детьми - О чѐм вам рассказало имя числительное? - Дома вы должны потренироваться в использовании новой части речи в тех или иных речевых ситуациях, выполнив упражнение 165 на странице 75. - Во время нашего путешествия все вы, ребята, были активными, дружными, и весѐлые человечки очень вами довольны и желают вам успехов в учѐбе. - Для тех, кто желает, дополнительное творческое задание – написать сочинение по данному уроку. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ. 1. Дик Н.Ф.Занимательный русский язык в начальной школе / Н.Ф.Дик.- Ростов н/Д: Феникс,2008.-286с. 2. Русский язык 1-4 классы: занимательные материалы, загадки, упражнения./авт.-сост. С.В.Ракитина. – Волгоград: Учитель,2008г. -106 с. 3. Н.В.Нечаева. Русский язык: Учебник для 2 класса. – Самара: Издат. «Учебная литература», Издательский дом «Фѐдоров», 2008г. 4. Личные разработки учителя. Карта путешествия в город «Числительнск».

Карта путешествия в город «Числительнск»

Остров «Стихотворск» Гора Школа

Загадочная пауза

Полянка «Упражнение»

Озеро «Предложение»

Тропинка «Правила»

Станция «Поисковая»

1001 идея интересного занятия с детьми СОЧИНЕНИЕ ПО ИТОГАМ УРОКА (пример из работ учащихся) «ПУТЕШЕСТВИЕ В ГОРОД ЧИСЛИТЕЛЬНСК». 2 класс. Сегодня я пришѐл домой из школы и сразу же решил рассказать Маше о том, что у нас было на уроке русского языка. Мы опять «путешествовали»! Это было так замечательно! Я уже давно знаком с числами, но никогда не думал, что они могут быть связаны с уроком русского языка. И вот сегодня на уроке мы отправились в интересное путешествие в сказочный город Числительнск. Там жили весѐлые человечки и их мама – часть речи – имя числительное. Вместе с ними мы выполняли разные упражнения, играли, отгадывали загадки. Урок для меня пролетел незаметно. Теперь я знаю, что такое «Имя числительное». А ещѐ я очень люблю путешествовать и с нетерпением жду таких уроков.

ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ Гучетль Фатима Байзетовна, МОУ СОШ№10 им.К.Б.Бжигакова, учитель начальных классов, Республика Адыгея Предмет (направленность): русский язык Возраст детей: 2класс. Место проведения: класс.

Тема .Разработка занятия по русскому языку во 2 классе. Сомневай-ка! Проверяй-ка! Проверяй-ка! (Правописание проверяемых безударных гласных в корне.) Образовательные задачи: обучающая:усвоение особенностей проверочных и проверяемых слов;овладевание последовательностью действий при проверке корня; развивающая: развитие памяти, внимания, связной речи и орфографической зоркости у учащихся; воспитывающая:активизировать интерес к русскому языку, воспитывать внимание, сознательное отношение к учебе. Оформление класса: компьютер и проектор. Ход занятия. I.Спор в лесу. -Ребята, посмотрите на экран. 11

1001 идея интересного занятия с детьми Однажды отправились в лес три друга Сомневай-ка, Проверяйка и Ударяй-ка. -Грибы!Грибы!-закричал Сомневай-ка, взял -НЕ гребы, а грибы!-ответил П. Сомневай-ка,засомневался,как же правильно написать: гребы или грибы? -Ребята, кто скажет на какую орфограмму это слово? -А как можно проверить безударную гласную? (Нужно подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.) -Правильно, ребята!-ответил Ударяйка!-А затем продолжил. -Безударный хитрый гласный Слышим мы его прекрасно! А на письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под удареньем, Чтоб развеять все сомненья! -Вспомнила!Вспомнила!-закричала -Сомневай-ка! -Ударение над гласной Может сделать букву ясной! II.Отгадывание загадок. - Ребята,на экране вы видите загадки-сказал Ударяй-ка,отгадайте их и к ним подберите проверочные слова. 1.На ручеѐк похожая. Ведет к реке прохожего. (Тропа.Проверочное слово-тропы.) 2.Нашумела, нагремела, Всѐ промыла и ушла. И сады ,и огороды Всей округи полила. (Гроза.Проверочное слово-грозы.) 3.Всю ночь летает, мышей добывает, А станет светло-спать летит в дупло. (Сова.Проверочное слово-совы.) III.Составление пословицы. -Внимание на экран! -Какие спелые грибы!-закричал Сомневай-ка.А на них написаны слова.Надо собрать грибочки и расставить так, чтобы получилась пословица. -Ребята, кто попробует выполнить это задание? (Дети читают слова на грибочках и составляют пословицу "Коси коса, пока роса." -Что означает эта пословица? (Во время росы легко косится трава. Для каждой работы нужно правильно выбирать время.) -Найдите орфограммы, ребята? 12

1001 идея интересного занятия с детьми (Коси, коса, роса-проверяемая безударная гласная в корне. Начало предложения пишем с большой буквы.) -Докажите правильность написания этих слов. (Коси-косит, коса-косы, роса-росы.) IV.Выбор кузнечиков. (На экране слайд.) -Смотрите, лягушка!-крикнул Сомневай-ка! -Ой, а что же она делает?-спросил Проверяй-ка. -Она будет ловит тех кузнечиков, на которых написаны слова с проверяемыми безударными гласными!-ответил Сомневай-ка. _Ребята, давайте поможем лягушке выбрать кузнечиков.- предложил Проверяй-ка. (Ученики выбирают кузнечиков со словами дома, гнездо, пятно. V.Вставьте пропущенные буквы. -Внимание на экран! "Деревенский ст.рожил, Сад колхозный ст.рожил"-прочитал Сомневай-ка!-А какие же буквы в словах нужно написать? -Ребята, вставьте пропущенные буквы и докажите правильность их написания. (Старожил-проверочное слово стар,а сторожил-сторож.) VI. Индивидуальная работа учащихся. -На экране вы видите 20 слов с пропущенными гласными.Вставьте, пожалуйста , пропущенную гласную и рядом запишите проверочное. (Взаимопроверка работ.) VII.Подведение итогов занятия. Дополнительно. -Гуляя в лесу Лесная Нимфа увидела, как белочка уронила съестные свои запасы на землю.Ей очень захотелось помочь белочке. Поднимаясь вверх,ей нужно докончить стихотворение, используя как можно больше слов с безударными гласными в корне. Лесник кричит В ночной тиши... -Однако она не знает такие слова.Кто поможет ей ребята? (Сова кричитВ лесной глуши.) ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1.Тренинговая тетрадь по русскому языку"Правописание безударных гласных."О.В.Узоровой, Е.А.Нефедовой, ООО "Издательство Астрель", 2006г. 2.Как научиться правильно писать?3000 примеров по русскому языку.2 класс.О.В.Узоровой, Е.А.НЕфедовой, ООО "Издательство Астрель", 2003г. 3.Нестандартные уроки по русскому языку.2 класс.Сост.Н.Г.Шепитько.Волгоград.Учитель-Аст.,2004г. 4.1000 загадок.В.Г.Лысаков М;Аст, Донецк:Сталкер,2006г. 13

1001 идея интересного занятия с детьми

МОЯ ЗОЛОТАЯ РЫБКА Нурлыева Лариса Ринатовна, Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа, учитель начальных классов, Республика Башкортостан, Балтачевский район, село Нижнесики-язово Предмет (направленность): Интегрированный урок математики, окружающего мира и труда. Возраст детей: 1 класс. Место проведения: класс

Цель: Закреплять навыки счета в пределах 10, умение прибавлять и вычитать 1,2,3, формировать умение решать задачи; отрабатывать умение работать с бумагой (оригами); познакомить с аквариумными рыбками, воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: Бумага, ножницы, фломастеры, книги об аквариумных рыбках, заготовка аквариума, технологическая карта изготовления поделки, карточки с цифрами. Ход урока. 1. Организационный момент. Учитель. Ребята, сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. Мы будем сочетать работу с бумагой и повторение материала по математике. 2. Подготовка к работе. Учитель. Посмотрите внимательно, у вас на партах должны быть карандаши или фломастеры, квадратики из цветной бумаги, ножницы, тетради по математике, карточки с цифрами и ручки. У кого каких-то предметов не хватает? 3. Работа по изготовлению изделия. Сообщение темы. Учитель. Отгадайте загадку. В воде она живет, Нет клюва, а клюет. Дети. Рыба. Учитель. Сегодня мы с вами будем изготавливать модель рыбки. Вы-полняться она будет в технике оригами. (Дети индивидуально выполняют поделки. На доске – технологическая карта.) - Берем цветной квадрат, сгибаем по диагоналям. Получается… - Затем складываем квадрат пополам и хорошо проминаем все сгибы. - Из этой заготовки мы получаем основу – треугольник.

1001 идея интересного занятия с детьми - Цветная сторона листа – к нам. Нажали пальцем на уголок, чтобы он прогнулся внутрь. Аналогично с другой стороны. Получился вот такой треугольник. (Дети выполняют задание.) - Что надо сделать, чтобы этот треугольник стал похож на рыбку? Чего не хватает? Дети. Нет глаз, хвоста, плавников. Учитель. Берем простой карандаш и доводим нашу заготовку: рисуем глаза (с двух сторон), хвост и плавники. Посмотрите на мой образец, чтобы было понятно, как это сделать. (Учитель демонстрирует образец.) - Форма хвоста и плавников может быть разной. А теперь берем нож-ницы и по нарисованной линии отрезаем лишние элементы. (ТБ при работе с ножницами.) - Кому нужна моя помощь? Поднимите вверх ваших рыбок. У кого не получилось? (Изготовление динамического пособия.) - Сейчас вашими рыбками мы заполним мой аквариум. (Заготовка на листах: аквариум, вода, камни, водоросли. На обратной стороне аквариума приклеены нитки для присоединения рыб.) - Вы принесите ваши рыбки, а я помогу вам прикрепить. - Наш аквариум готов. 4.Беседа по охране природы. Учитель. Мы с вами сделали модель аквариума. А у кого из вас дома есть настоящие рыбки, поднимите руки. -Откуда они у вас? Дети. Покупали, подарили. - Если нет , то может быть вы видели где -то? - А знаете ли вы, где можно купить рыбок? Дети. В магазине, на рынке. Учитель. Как правильнее поступать: покупать рыбок в магазине или на рынке? Дети. Не знаем. Учитель. Лучше покупать рыбок в магазине. На рынке вы можете при-обрести больных рыб, которых потом надо будет лечить, а в худшем случае они могут даже умереть. В специальных зоомагазинах животных проверяют. Что надо знать и уметь, чтобы держать рыбок? Дети. Надо знать их название, что любят эти рыбки, как за ними уха-живать. Учитель. Правильно. Посмотрите на мои иллюстрации. Перед вами несколько видов аквариумных рыб. Все они привыкли к определенным условиям: температуре воды, освещению, пище. Только зная все это, вы можете правильно ухаживать за своими молчаливыми питомцами. Откуда можно получить необходимую информацию? Дети. Из книг.

1001 идея интересного занятия с детьми Учитель. Рассмотрите выставку книг. Эти книги можно найти в биб-лиотеке или магазине, где продают рыб. 5. Физкультминутка. 6. Работа с динамическим пособием. Учитель. Наше пособие – аквариум – мы делали для работы на уроке математики и сейчас воспользуемся ими. Мы уже выяснили, что рыбок лучше покупать в зоомагазине. Представьте, что мы с вами подошли к витринам этого магазина. Задания для работы вам предлагает Золотая рыбка. Из какого она произведения? Дети. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 7. Устный счет. Учитель. Считаем хором, следуя за моей указкой. Сколько рыб в аквариуме? - Найдите закономерность. - А теперь давайте поиграем в «Молчанку». 8. Решение задач. (Решение записываем карточками.) а) В аквариуме 3 желтых и 4 синих рыбки. Сколько рыб в аквариуме? б) В аквариуме 3 желтых и 4 синих рыбки. На сколько синих рыб больше? в) В магазине в аквариуме плавало 10 рыбок. Покупателю выловили 3 рыбки. Сколько осталось? 9. Работа в тетрадях. 10. Итог работы. Учитель. Молодцы! Вы хорошо справились с заданиями, предложенными Золотой рыбкой. Она вам из своего подводного царства принесла всем пятерки. Осталось последнее – домашнее задание. 11. Домашнее задание. Учитель. Дома вы должны придумать задачу, для решения которой нам понадобиться динамическое пособие «Аквариум». Те же, кто из вас захочет познакомиться с разнообразием подводного мира, могут посетить с родителями зоомагазин, где можно увидеть рыб, водные растения, прекрасно оформленные аквариумы. Там же можно купить рыбок и все, что необходимо для ухода за ними. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Автор, Название издания или публикации, Город издания, Название издательства, год издания 1. Автор, Название Публикации, адрес сайта в интернете, год публикации.

1001 идея интересного занятия с детьми

Физика ВИКТОРИНА В КАРТИНКАХ ПО ФИЗИКЕ Богаченко Маргарита Агафоновна, МОБУ СОШ с.Бекетово Кармаскалинского района Республики Башкортостан, учитель физики Предмет (направленность): физика. Возраст детей: 7-8 классы. Место проведения: класс или вне класса.

Почему мех, пух, перья на теле животных и птиц защищают от холода?

2. Какой вид теплопередачи используется при нагревании воды на костре?

Высохнет ли эта лужа при температуре 10 С?

1001 идея интересного занятия с детьми 4.

Какой из водолазов испытывает большее давление под

водой? Одинаково ли давление воды у нижних оснований трубок? Изменится ли оно, если воду заменить керосином?

Почему не тонем в Мѐртвом море?

Может ли такое быть , что рельсы искривились по какой- то причине?

Почему во время ледохода наблюдается похолодание?

1001 идея интересного занятия с детьми

Почему дым рассеивается в воздухе даже в безветренную погоду?

10. Почему вес тела в жидкости уменьшается?

11. Почему лыжник не проваливается на снегу?

12. Как получили выигрыш в силе ?

1001 идея интересного занятия с детьми 13. Почему мыльный пузырь имеет форму шара?

14. Можно ли вскипятить воду при комнатной температуре?

15. Почему процесс боронования называют закрытием влаги?

16. Почему холодно , когда выходишь из воды?

1001 идея интересного занятия с детьми

Дошкольное образование СКАЗКА-ПОЗНАВАЙКА «ЗАЙКА И КАПЕЛЬКА» Касакова Алена Владимировна, МДОУ Д/с № 13 «Светлячок», старший воспитатель, город Якутск, Республика Саха (Якутия) Предмет (направленность): дошкольное воспитание. Возраст детей: старший дошкольный возраст. Место проведения: в группе.

Уважаемые родители и педагоги! Сказка имеет большое познавательное значение – она знакомит детей с окружающим миром, способствует развитию логического мышления, так как заставляет ребенка задумываться, размышлять, делать предположения и выводы. Мы предлагаем сказку –познавайку собственного сочинения, которая знакомит детей со свойствами воды в разные времена года. ЗАЙКА И КАПЕЛЬКА Жил в сказочном лесу Зайка. Однажды утром пошел он гулять и увидел блестящую капельку на травинке. - Какая красивая капелька! Как тебя зовут? - Меня зовут Росинка! А тебя? – спросила Капелька-Росинка. - А меня зовут Зайка. Давай Дружить!- предложил Зайчонок. -Давай!- согласилась Капелька-Росинка Целыми днями новые друзья играли и веселились. Им было очень хорошо. - Нам надо проститься- сказала однажды Капелька –Росинка,- но ты не огорчайся, мы обязательно встретимся! Зайке стало очень скучно без друга. Приближалась осень. Сидел Зайка у окна и смотрел, как идет дождь- уныло и печально. И вдруг услыхал: -Здравствуй милый Зайчонок! - Кто это меня позвал?- удивился Зайка -Это я, твой друг, Капелька-Дождинка! -Как получилось, что ты превратилась в Капельку-Дождинку? - Летом мы Капельки- Росинки, а осенью- Дождинки. Давай играть! Всю осень Зайка и Капелька-Дождинка веселились и резвились. Но пришла пора, и Капелька-Дождинка снова попрощалась с другом. 21

1001 идея интересного занятия с детьми -Ты вернешься?- с надеждой спросил Зайчонок. -Может быть.- загадочно ответила Капелька-Дождинка. Много дней провел Зайчонок без друга и заскучал. Но наступила зима. Выпал первый снег. Зайка вышел на прогулку. Все искрилось и блестело. «Как моя Капелька-Росинка-Дождинка!»- подумал Зайчонок. И вдруг… - Здравствуй, друг! Я так соскучилась по тебе и нашим играм! - Капелька-Дождинка- это ты?- с надеждой в голосе спросил пушистый Зайчик. -Да, это я. Но теперь меня зовут Капелька-Снежинка! Посмотри, какое у меня кружевное и белоснежное платье! Зайчик увидел удивительное превращение своего друга- на лапку нежно опустилась красивая, резная, кружевная снежинка. - Как ты прекрасна!- восхитился Зайчонок. И друзья весело провели зиму. Пришло время прощаться. -Мы еще встретимся?- спросил Зайчонок. - Конечно! Обязательно! Весной я приду снова, а как меня будут звать догадайся сам! Зайчонок улыбнулся. Он догадался. -До встречи мой друг Капелька- Росинка - Дождинка-Снежинка! А вы, ребята, догадались, как будут звать Капельку?

1001 идея интересного занятия с детьми

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ЗДОРОВЬЯ «ЗДОРОВО ЗДОРОВЫМ БЫТЬ!» Корначѐва Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель, ДС №161 «Лесовичок» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о. Тольятти Предмет: дошкольное образование, область – «Здоровье», «Познание». Возраст: дети старшего дошкольного возраста. Место проведения: вне группы

Цель: формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, привычку к здоровому образу жизни. Оборудование: мультимедиа; костюмы для взрослых Вируса; костюмы для детей: Микробы, Здрава, Пилюля, Пажи, Замарашка, Матушка-Хандра стол; 2 корзинки; 2 набора гигиенических средств; пудра; мыльные пузыри; воздушные шары; тележка; подушки. Фонотека: фонограмма «Розовая пантера», песня «Зарядка для хвоста» из мультфильма «38 попугаев», музыка «Переполох» из к/ф «Усатый нянь», сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика «Буратино» автор Фомина, весѐлая/озорная музыка для эстафеты, песня «Улыбка» из мультфильма «Крошка Енот», эстрадная мелодия «Dolly Song», песня «Всѐ в порядке, всѐ отлично!» из мультфильма «Про кота Леопольда», песня «Закаляйся! Если хочешь быть здоров!» Предварительная работа: разучивание с детьми стихотворений, танцевальных движений для выбранных ролей; создание видеофильма «Здорово здоровым быть»; слайды с картинками ягод, фруктов, детей, выполняющих гигиенические процедуры, анимация мыльные пузыри. Звучит песенка «Зарядка для хвоста». На экране для просмотра видеоматериалов демонстрируются слайды: дети плавают в бассейне, играют на спортплощадке, пробуждаются после дневного сна, делают утреннюю зарядку, чистят зубы, умываются, кушают фрукты и т.д. По окончании демонстрации высвечивается надпись «Здорово здоровым быть!» Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас приветствовать на празднике здоровья! Вот такое видеописьмо (показывает на экран) мы отправили принцессе Здраве и пригласили еѐ на наш праздник. Она очень любит, как и вы, ребята, заниматься спортом, закаляться, плавать, гулять на свежем воздухе. Ну, а пока принцессы нет. Скажите-ка, ребятки. Как быть здоровым с малых лет? Как быть всегда в порядке? 23

1001 идея интересного занятия с детьми Выбегают дети под весѐлую музыку. Читают « Стихи о здоровье», автор Л. Гржибовская 1 ребѐнок: Чтоб здоровье сохранить Организм свой укрепить, Знают все мои друзья Должен быть режим у дня. 2 ребѐнок: Следует, ребята, знать Нужно всем в достатке спать. Ну, а утром не лениться – На зарядку становиться. 3 ребѐнок: Чистить зубки, умываться И по чаще улыбаться, Закаляться и тогда Не страшна тебе хандра. 4 ребѐнок: У здоровья есть враги, С ними дружбы не води. Среди них тихоня лень, С ней борись ты каждый день. 5 ребѐнок: Чтобы не один микроб Не попал случайно в рот, Руки мыть перед едой Нужно мылом и водой. 6 ребѐнок: Кушать овощи и фрукты, Рыбу, молокопродукты – Вот полезная еда. Витаминами полна. 7 ребѐнок: На прогулку поспеши, Свежим воздухом дыши. Только помни при уходе, Одеваться по погоде. 8 ребѐнок: Помни, добрые советы. В них запрятаны секреты, Как здоровье сохранить. Научись его ценить!!! «НА ЗАРЯДКУ СТАНОВИСЬ!» муз. З.Компанеец сл. Я.Белинский Звучит фонограмма «Розовая пантера». Из- за кулисы появляется Вирус (взрослый). В одной руке у него носовой платок, в другой сотовый телефон. Он перебегает из одной кулисы в другую. Оглядываясь, выходит. Вирус: (набирает номер) - Алло!!! Говорит главный Вирус! Ап – чхи! Микробы готовы? Ап-чхи! (Со стульчиков к Вирусу подбегают микробы (дети)) Микробы: Микробы готовы! Микробы готовы! Вирус: Начинаем операцию «Эпидемия»!!! (уходит за кулисы) 24

1001 идея интересного занятия с детьми

«ТАНЕЦ МИКРОБОВ» муз. «Переполох» из к/ф «Усатый нянь» 1 микроб: - Мы опасные микробы. 2 микроб: - Ищем заразить кого бы. 3 микроб: - Вирус дал нам указанье. 4 микроб: - Придумать детям трудное задание. 5 микроб: - А, если вдруг не справитесь? Ответа не найдѐтся? 6 микроб: - То моментально, детки, эпидемия начнѐтся! Ведущая: Ну, что, ребята, выхода другого нет. Нужно постараться и справиться с заданием. Вы готовы? (дети отвечают) 1 микроб: Посчитает зубки вам По утрам и вечерам. Двигаясь легко и ловко Что это………………. (зубная щѐтка) (на экране слайд «ребѐнок чистит зубки») 2 микроб: Дождик льѐтся с потолка Вам на спинку и бока. Дождик тѐплый, подогретый. Точно мы не любим это. (Душ) (на экране слайд «ребѐнок принимает душ») 3 микроб: Его все гладят и купают Оно худеет, будто тает. Всем оно мило, нам не мило. Так что это, узнали..? (Мыло) (на экране слайд «ребѐнок моет ручки с мылом») 4 микроб: Очень мягкая щетинка. Погулять, пошла по спинке. А пока она гуляла. Спинка розовою стала. (Мочалка) (на экране слайд «ребѐнок моется с мочалкой») 5 микроб: Я брожу не по лесам, По усам, по волосам. Зубки есть, я вам признаюсь. Но совсем я не кусаюсь. (Расчѐска) (на экране слайд «ребѐнок расчѐсывает волосы») (после загадок на экране вновь надпись «Здорово здоровым быть!») Ведущая: Вот видите, микробы, ребята прекрасно знают предметы гигиены. К ведущей подбегает микроб и шепчет что-то на ухо. 25

1001 идея интересного занятия с детьми

Ведущая: Ребята, микробы хотят устроить нам эстафету. ЭСТАФЕТА. Приглашаются 10 ребят. Встают в колонну друг за другом. Напротив выкатывается стол с различными предметами. Задача: перенести только предметы гигиены. Можно устроить соревнование между двумя командами. Во время эстафеты звучит весѐлая музыка. Звучит фонограмма «Розовая пантера», Вирус выходит из-за кулисы, одна рука за спиной в ней немного пудры. Вирус: Справились с моим заданием! Что ж, пора мне! До свидания! Апч-хи!!! Я очень зол, я исчезаю, Но, здесь простуду оставляю. Апч – хи! Дует на ладонь с пудрой, она разлетается. Вирус уходит. Входит принцесса Здрава (девочка). Она одета в короткий русский сарафан с панталончиками, на голове маленькая корона. Здрава поѐт ПЕСНЯ «УЛЫБКА» муз.В.Шаинского сл.М.Пляцковского Ребята хлопают в ладоши, подпевают. Здрава: Здравствуйте, друзья! (дети здороваются) Я, принцесса Здрава. Спасибо что пригласили меня на «Праздник здоровья». Мне очень понравилось ваше видеописьмо. Я, так же как и вы люблю заниматься спортом, играть на свежем воздухе, загорать, купаться. Обожаю фрукты и овощи. В общем, я тоже забочусь о своѐм здоровье. Апч – хи! Мы с вами очень похожи. Апч – хи! Что случилось? В чѐм же дело? Неужели заболела? Апч – хи! Так на праздник торопилась, А сама вот простудилась. Ведущая: Ребята, а вы догадываетесь, почему принцесса заболела? Во всѐм виноват Вирус. Дорогая принцесса, не расстраивайтесь, мы подарим Вам весѐлую песенку. И подумаем, что делать дальше. ПЕСНЯ «СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК» муз. В.Мурадели сл. М.Садовского Звучат фанфары. Со стульчиков поднимается госпожа Пилюля(девочка) и два пажа(мальчики). Пажи несут шлейф Пилюли. Проходят по кругу и останавливаются напротив ребят. 1 Паж: - Еѐ высочество! 26

1001 идея интересного занятия с детьми 2 Паж: - Госпожа Пилюля! Госпожа Пилюля: Весть дурная долетела, Что принцесса заболела. Знаю способ я полезный, Чтоб избавить от болезней. Это просто всѐ, друзья. Нужно делать так, как я. Способ и простой и меткий. Постоянно пить таблетки. Разочек чихнула – таблетку глотнула. Здоровье тревожит – таблетка поможет. Не нужно не яблок, не апельсинов. Не нужно совсем никаких витаминов. Любите таблетки и пейте таблетки. Согласны со мной мои милые детки? Ведущая: Ребята, вы согласны с госпожой Пилюлей? Неужели лечиться можно только таблетками? Дети: Нет, можно заварить лечебную траву, парить ножки, пить чай с лимоном, и с мѐдом Ведущая: Госпожа Пилюля, мы хотели б извиниться, но Ваш способ не годиться. Пилюля и пажи уходят. Ведущая: Ребята, давайте приготовим принцессе лечебный чай. Для начала выберем нужные травы. На экране демонстрируются лечебные травы. Дети называют их и выбирают нужные. Ведущая: А ещѐ можно приготовить чай из ягод, фруктов, где много витамина «С», знаете из каких? Дети: Из шиповника, смородины, лимона, апельсина и т.д На экране появляются картинки фруктов и ягод. Здрава: Спасибо ребята, за вкусный и полезный чай. Звучит весѐлая/озорная музыка. Выбегает Замарашка(девочка). Пробегает по кругу. Исполняет короткий танец. Замарашка: Я чумазая мордашка. Моѐ имя Замарашка. Знаю я секрет полезный, В чѐм причина всех болезней. Руки мыть и чистить зубки, Вот основные предрассудки. А холодная вода – Это просто ерунда. Как же тут не простудиться В ледяной воде возиться? Главное не закаляться. 27

1001 идея интересного занятия с детьми И водой не обливаться. С мылом просто не дружить Так, поверьте, легче жить. Ведущая: Вы, согласны с Замарашкой, ребята? Дети: Нет! Ведущая: Мы хотели б извиниться, ваш совет не пригодится. Замарашка удивляется и убегает. Ведущая: А, сейчас всѐ станет чистым. Победим простуду быстро. Посмотрите поскорей. «Танец мыльных пузырей»! Звучит вступление, в центр зала выбегает принцесса, пускает мыльные пузыри и убегает. Следом за ней выбегают ребята с воздушными шарами или надувными большими мячами. На экране анимация «мыльные пузыри» «ТАНЕЦ МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙ» эстрадная мелодия «Dolly Song» Звучит сонная музыка. Въезжает тележка, украшенная одеялами, подушечками, на которых сидит Матушка – Хандра. Она в чепчике, в очках, с подушечкой в руках. Матушка – Хандра: Я, Матушка – Хандра, дремота. Мне ехать было неохота. Но, узнав, что тут случилось. К вам скорей заторопилась. Излечить принцессу можно. Очень быстро и не сложно. Мой рецепт совсем простой. Тишина, уют, покой. Полежать в постели тѐплой. Потемней зашторить окна. И с постели не вставать. Только спать и только спать. Ну, а главное, ребятки все побудки и зарядки, Позабудьте навсегда. Вы со мной согласны? Дети: Нет! Ведущая: Мы хотели б извиниться, ваш совет нам не годится. Матушка – Хандра засыпает, храпит. Уезжает. Ведущая: Конечно же, Матушка – Хандра не права. Разве физкультура и спорт могут помешать здоровью? Дети: Нет! Они помогают!

1001 идея интересного занятия с детьми Ведущая: Тогда приглашаю вас и принцессу Здраву на весѐлую физкультурную разминку «Буратино». СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА «БУРАТИНО» (автор Фомина) Принцесса Здрава: Вам, друзья, поклон сердечный. Благодарность бесконечна. Время провели мы дружно. Праздник славный, очень нужный. Я, здорова, весела! Всем спасибо!!! Всем, ура!!! ПЕСНЯ «ВСЁ В ПОРЯДКЕ, ВСЁ ОТЛИЧНО!» муз.Б.Савельев сл.А.Хайт ( на экране слайды: дети играют, рисуют, гуляют, смеются и т.д.) Принцесса Здрава: Что ж, пришла пора прощанья. До свидания! До свидания! Здоровье будем мы ценить! Здорово здоровым быть!!! До свидания, ребята!!! (уходит машет рукой) Дети: До скорой встречи! На экране надпись «Здорово здоровым быть!» Ведущая: Ребята, а вас ждѐт в группе, очень полезный и вкусный сюрприз. Звучит фонограмма песни «Закаляйся! Если хочешь быть здоров!» Литература и ссылки. 1. «Стихи о здоровье», Лидия Гржибовская, материалы сайта http://ejka.ru/blog/stihi/291.html 2. «1000 загадок». Популярное пособие для родителей и педагогов. Составители Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина – Ярославль: «Академия развития», 1997г. 3. «Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика», Н.А.Фомина – БАЛЛАОС. Москва, 2005

1001 идея интересного занятия с детьми

КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА «РИСУЕМ СКАЗКУ» Яковлева Наталия Владимировна, Винзилинский детский сад "Малышок", Воспитатель Предмет: дошкольное образование Возраст: вторая младшая группа. Место проведения: группа

Задачи: 1. Упражнять детей в применении нетрадиционных техник и приемов выразительности для создания образов 2.Закреплять представления о форме предметов, величине, расположения частей. 3.Продолжать развивать интерес к художественному творчеству. 4.Развивать художественное восприятие образа животного. 5.Стимулировать проявление самостоятельности и творчества детей. Интеграция областей Связь образовательной области «Художественное творчество » с другими образовательными областями: «Коммуникация» -развитие всех компонентов устной речи. «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. «Музыка»– развитие музыкально-художественной деятельности (игра с пением). Предварительная работа 1. Рассматривание репродукций художников с изображением зимнего пейзажа. 2.Чтение потешки «Наш козел», рассказывание сказки «Непослушная коза» Материал: Мальберт,маркеры,гуашь,кисточки,камешки предворительно покрашеные белым цветомтампоны,трубочки. Ход занятия. Воспитатель соправождает слова рисованием сюжета на мольберте маркерами. Воспитатель: Любите ребята сказки Вижу заблестели глазки Сядьте тихо посидите Мою сказку не спугните.

1001 идея интересного занятия с детьми У Леса на опушке В далекой деревушке Жила была старушка. Есть дом, огород. В сенях курочка живет Пес дом сторожит За козою следит. А проказница коза По прозванью Дереза Хочет по лесу гулять Травки сочной пощипать. Коза: Пойдем Ряба со двора Прогуляться нам пора. Воспитатель: Курочка твердит в ответ Курочка: Нет, нет. Нет, нет Воспитатель: Пристает коза к Барбосу Коза: Эй, Барбос ты посмелей В лес пойдем гулять скорей. Воспитатель Пес из будки вылезает Чешет ухо и зевает. Пес: Сейчас на улице зима Наступили холода Где найдешь зимой траву? Можно там попасть в беду. Воспитатель: Ребята, а что вы посоветуете Козе? Ответы детей: -Нельзя одной ходить в лес. -Зимой зеленая трава не растет. -В лесу нет зимой тропинок, там большие сугробы. -А еще в лесу бродят зимой злые волки. Воспитатель: Правильно ребята, зимой в лесу опасно гулять. Все зверушки зимой прячутся в свои норки, белка прячется в дупло а медведь в берлрге спит и лапу сосет. Воспитатель: Правильно,кругом белый снег и у козы Дерезы тоже белая шубка, днем белая шубка незаметная на белом снегу, а вечером и ночью все становится черным, даже небо. А на темном фоне белую шубку непослушной Козы сразу увидят злые волки. Физминутка «Волк и зайцы». Воспитатель: Нет, не слушает коза Коза по прозванью Дереза. Коза : Не хотите как хотите Во дворе своем сидите Не хочу я здесь скучать Всем привет. Пошла гулять. 31

1001 идея интересного занятия с детьми Воспитатель: Не послушалась упрямая коза В лес по тропке убежала Дереза Долго бегала, играла И в снегу траву искала Оглянулась: нет тропинки По щекам текут слезинки. Коза: Кто поможет, как мне быть Не хочу в лесу я жить. Воспитатель : Ты пойди дружочек мой Приведи козу домой. Барбос: За козой я в лес пойду Назад дорогу не найду. Воспитатель: Ребята, подскажите Барбосу, как он сможет вернуться обратно домой? Ответы: -Запомнить с какой стороны светит солнышко. Воспитатель: Правильно пойдет Барбос в лес, посмотрит на солнышко, оно светит с левой стороны , а когда он назад будет возвращаться солнышко будет светить ему с правой стороны. Но Коза ведь далеко ушла, и пес Барбос долго ее будет искать. Пока он будет искать Козу Дерезу , солнышко может спрятаться. Почему? Ответы: -Зимой солнышко светит мало. Зимой солнышка не видно. Воспитатель: Правильно, зимнее солнышко появляется не надолго, покажется и спрячется. Неужели мы не сможем помочь Барбосу и козе? Что же делать? Курочка. Я дам зернышки барбосу. Пусть он сделает дорожку из зернышек и назад по ней возвращается с козой. Воспитатель: А если подует сильный ветер, что будет с зернышками? Ответы: -Ветер их унесет. Воспитатель: Почему? Ответы: -Потому что они легкие. Воспитатель: А что может быть тяжелее зернышек? Ответы: -Камушки. Воспитатель: Давайте это проверим , возьмите зернышко и камушек в обе руки, что легче? Что тяжелее? Правильно, кумушек тяжелее. А зернышко легкое. Посмотрите на камушки, какой они формы? Какого цвета камушки? Ответы: -Они белые. Воспитатель: Правильно мы их покрасили вечером в белый цвет. 32

1001 идея интересного занятия с детьми Для чего нам нужны камушки? Ответы: -Камушки нужны для дорожки. Чтобы пес Барбос вернулся вместе с козой. Воспитатель: Будем выкладывать камушки ( на чисто белом листе выкладывают) Как вы думаете, заметит ли Барбос дорожку из камушков? Ответы: -Ему будет трудно увидеть дорожку Воспитатель: Почему? Ответы: -Снег белый и камушки белые Воспитатель: Что можно сделать, чтобы камушки были видны на белом снегу? -Надо их разрисовать. Воспитатель Что для этого нужно? Ответы: -Яркие краски, тампоны и кисть. Воспитатель: Что вы нарисуете трубочками, тампонами? Ответы: -Разноцветные круги. Воспитатель: Для чего понадобится кисть? Ответы: -Мы проведем линии, поставим маленькие точки. Воспитатель Умницы, чтобы пес Барбос и Коза Дереза увидели сразу дорогу, нужно выбрать яркие краски, тампонами или трубочками нарисовать разноцветные круги, а кистью если кто-то захочет можно провести волнистые или прямые линии. Не забывайте, что тампоны нужно менять при выборе другого цвета. Левой рукой хорошо придерживайте камушки, тогда вам будет легко рисовать на них. Кто захочет, может взять второй камушек и разрисовать. Дети рисуют. Воспитатель: Умницы, все справились с трудной задачей. Камушки получились разноцветные яркие. Пес Барбос выбери яркие камушки , а ребята тебе помогут выложить дорогу, по которой ты будешь возвращаться домой. Дети выкладывают, любуются. Воспитатель Как вы думаете, найдет теперь Дорогу обратно Коза и пес Барбос? Ответы: - Дорожка получилась яркая, разноцветная, всем сразу заметная, по ней легко можно добраться в лес и вернуться обратно. Воспитатель: Так пойди дружочек мой Приведи козу домой. Барбос.За козой я в лес пойду Назад дорогу я найду. 33

1001 идея интересного занятия с детьми Воспитатель: Скоро у Козы обед А козы все нет. и нет Где же бродишь ты Коза Где же ходишь Дереза? Музыкальный руководитель: Слезы бабушка утри, И на лес ты посмотри. Вдоль дорожки пес с козой Прямиком бегут домой. Воспитатель: С той поры прошел уж год Во дворе коза живет. Стала умницей коза И послушной Дереза. В темный лес не убегает По хозяйству помогает. Воспитатель: Спасибо, козонька за помощь Отдохни и поиграй с детьми. Музыкальная игра.. Игра « Шла коза по лесу» Дети идут по кругу. Шла коза по лесу, по лесу, по лесу Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу. (Коза выбирает пару, выходят на середину круга) Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем. (выставляют вперед то одну, то другую ногу) И ручками похлопаем, похлопаем (хлопают) И ножками потопаем, потопаем, потопаем.(топают) Головкой покачаем, покачаем, покачаем (качают) И снова начинаем, начинаем, начинаем.(2 р) Воспитатель: Умницы, сегодня и я увидели, что вы внимательные и заботливые дети. Кому вы оказывали помощь? Что вы сделали для них? Молодцы, вы предупредили об опасностях Козу Дерезу , которые ее ожидали в зимнем лесу, а потом выложили дорожку, чтобы ей легче вернуться домой и даже с ней поиграли. Вы дружные ребята. Расскажите другим детям, что нельзя гулять одним вдали от дома, а в лес нужно ходить только с мамой и папой и быть всегда послушными. Пора нам возвращаться в группу.

1001 идея интересного занятия с детьми

ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ «ВОЛШЕБНИЦА ВОДА» Зубарева Елена Алексеевна, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «РАДУГА», воспитатель второй квалификационной категории, город Югорск, ХМАО- Югра Предмет(направленность):Познавательное развитие Возраст: Средняя группа детского сада Место проведения: Групповая комната

Цель: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментальной деятельности. Задачи: Продолжать учить делать выводы о наблюдаемом явлении и отражать их в речи; Закреплять знания детей о свойствах воды (вода – жидкость, без цвета, без вкуса, без запаха, без формы) и представления о переходе твердого вещества в жидкое. Воспитывать аккуратность в работе. Предварительная работа: Чтение художественной литературы о временах года, игры – эксперименты с водой и льдом, изготовление цветных льдинок. Материал: Кукла Весна, мультимедиа, для экспериментов – соль, вода теплая и холодная, пособия «Хорошо – плохо», «Домик признаков». Словарная работа: активизировать в речи слова жидкость, наливать, проливать, переливать. Методические приемы: 1.Самомассаж «Веснушки» 2. Загадки по мультимедиа 3. Решение проблемной ситуации «Как помочь Весне»? 4. Экспериментальная деятельность со льдом. 5. Игра «Хорошо – плохо» 6.Физминутка «Синие лужи весны» 7.ММШ «Что бы случилось, если б не было воды на Земле»? 8. Беседа по результатам эксперимента, формулирование выводов детьми. 9. Пособие «Домик признаков» 10.Нанизывание бусинок на нить.

1001 идея интересного занятия с детьми Организация Дети стоят в кругу Самомассаж «Веснушки»

Мультимедийный экран, загадки Решение проблемной ситуации Выдвижение детьми гипотез. Эксперимент

Игра «Хорошо – плохо»

Физминутка

Содержание В: Ребята, представьте, что мы с вами пойдем сейчас на улицу, что нам для этого надо сделать? Д: Одеться. В:Воздух чистый, свежий. Вдохнули полной грудью, выдохнули. Хорошо стало. Подняли голову, посмотрели на небо, а там солнышко яркое – яркое, зажмурили глазки, сильно зажмурили. Солнышко оставило на щеках веснушки, потрогайте их. Приоткройте глазки, а теперь отройте их совсем. Улыбнитесь друг другу и гостям. В: Посмотрите на экран и послушайте загадки. (Снег, дождь, лед, роса, пар) В: Сегодня по дороге я встретила Весну. Она мне сказала, что Зима заколдовала еѐ волшебные бусы, и весна никак не может наступить. Как мы поможем Весне? В: Подойдите к столам, что вы видите? Д: Бусинки замерзли в воде. В: Как достать бусинки из ледяного плена, что нам поможет растворить лѐд? Д: Можно лед опустить в воду: теплую или холодную; можно посыпать солью; можно согреть в руке; можно разломать лед. В: Возьмите себе друга и попробуйте освободить бусинки ото льда.(Дети у столов экспериментируют) В: Пока бусинки освобождаются, давайте выясним лѐд это хорошо или плохо. Подойдите к пособию. («Хорошо» - можно кататься на коньках, охлаждать продукты, летом пить прохладный сок. «Плохо» - можно упасть, заболеть, порезаться, сосулька может упасть с крыши на людей, транспорт) В: Голубые синие небо и ручьи (руки через стороны вверх) В синих лужах плещуться стайкой воробьи (приседания) На снегу прозрачные льдинки –кружева (прыжки на месте) Первые проталинки, первая трава

1001 идея интересного занятия с детьми

Метод Штурма

Мозгового

Выводы детей по эксперименту Пособие «Домик признаков» Нанизывание нок на нить. Рефлексия

буси-

(хлопки в ладошки) В: Ребята, представьте, что вода исчезла с нашей планеты. Что тогда было бы? Вывод: без воды нет жизни, вода нужна всем. В:Подойдите к столам, посмотрите и скажите освободились ли бусинки? Где лед? Где быстрее растаял лед? Что у вас в блюдцах? В: Расскажите о воде по признакам: цвет, вкус, запах, форма, температура, влажность. Что можно делать с водой? Какая вода? Д: Жидкая. В: Вот мы вместе расколдовали бусинки Весны, давайте их соберем на нить и отдадим Весне, чтобы она поскорее подарила нам свое тепло и свет. В: Что мы с вами делали? Зачем?

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ «РАЗНЫЕ – РАЗНЫЕ ТКАНИ» Зубарева Елена Алексеевна, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «РАДУГА», воспитатель второй квалификационной категории, город Югорск, ХМАО- Югра Предмет(направленность):Познавательное развитие Возраст: Средняя группа детского сада Место проведения: Групповая комната

Цель: развивать навыки экспериментирования. Задачи: Учить детей составлять небольшие рассказы о предмете, упражнять в поэтапном описании предмета. Продолжать знакомить детей с разными видами тканей: болоньей, ситцем, костюмной тканью. В процессе экспериментальной деятельности продолжать учить делать выводы о наблюдаемом явлении и отражать их в речи. Упражнять в словообразовании, развивать монологическую и доказательную речь. Воспитывать аккуратность в работе с водой, любознательность, желание узнать новое. 37

1001 идея интересного занятия с детьми Предварительная работа: обследование одежды при одевании на прогулку, дать понятие «верхняя одежда», наблюдения за одеждой прохожих, беседы об одежде, загадывание загадок, чтение произведений К. Чуковского «Мойдодыр». Словарная работа: активизировать в речи слова: стирать, чистить, гладить, мять, зашивать, пришивать. Материал: демонстрационный – коробка от мальчика (в ней загадки, письмо, разрезные картинки и альбом с видами тканей, трафареты с силуэтами одежды, образцы тканей); Раздаточный – лоскутки ткани (ситец, болонья, драп, шелк, костюмная ткань), емкости с водой, салфетки, клеѐнки. Методические приѐмы: Пальчиковый массаж щек. Загадка. Беседа об одежде. Исследование образцов тканей. Эксперимент с тканями. Физминутка. Задание от героя – посылка от мальчика, игра «Один, одна, одно). Игры «Собери картинку», «Подбери ткань к картинке». Игра «Трафарет-ткань», составление детьми рассказов об одежде. Беседа о гигиене одежды. Показ альбома «Виды ткани». Рефлексия Организация Содержание Пальчиковый Дети стоят в кругу. массаж В: Ребята, представьте, что мы сейчас пойдѐм щек на улицу. Что нам для этого нужно сделать? (Одеться) (Имитация) В: Воздух чистый, свежий. Вдохнули полной грудью, выдохнули. Подняли голову, посмотрели на небо. А там солнышко яркое – яркое. Зажмурили глазки, сильно зажмурили. Вдруг полетели дождинки. Одна дождинка упала на нос. Сморщите носик, чтобы дождинка упала. Опустите голову, приоткройте глазки, откройте их совсем. Солнышко оставило на щеках веснушки (Пальчиковый массаж щек) Улыбнитесь друг другу и гостям. Прогулялись? Возвращаемся в группу. Загадка В: Послушайте загадку: Солнца нет, на небе тучи, Ветер вредный и колючий, Дует так – спасенья нет. Что такое? Дай ответ. (Осень) 38

1001 идея интересного занятия с детьми Беседа одежде

об

Исследование образцов тканей

Эксперимент с тканью

Физминутка

В: Назовите одежду, которую стали носить люди с приходом осени? Как вы думаете, почему люди надели пальто, куртки, плащи? Подойдите к столу и внимательно посмотрите, что лежит на нѐм. (Стол для экспериментирования с водой и образцами тканей) В: Что лежит на столе? Из чего делают ткань? Рассмотрите ткани, потрогайте, пощупайте их. Какая у вас ткань? (легкая, тонкая, плотная, гладкая) Если рубашка сшита из ситца, какая это рубашка? (Ситцевая) А если из ситца сшить пальто, можно ли будет носить его в осеннюю, холодную погоду? Почему? Когда носят ситец? Как вы думаете, какой должна быть ткань для осенней одежды? (толстой, прочной) А ещѐ ткань должна быть непромокаемой. Посмотрите вот на этот кусочек ткани. Найдите у себя такой же. Она должна быть гладкой и немного шуршать. Эта ткань называется БОЛОНЬЯ. Осенью часто идѐт дождь, что будет если ткань намочить? В: Давайте попробуем намочить ситец. Что у вас получилось? Как вы думаете. Если мы протрем ситец салфеткой он станет сухим? (Нет, вода сильно впиталась в ткань) Что нужно сделать, чтобы ситец стал сухим? (Нужно отжать воду) Отожмите. Какая стала ткань? (Мятая, некрасивая) Что нужно сделать, чтобы ткань вновь стала гладкой? (Прогладить утюгом) В: Попробуйте намочить кусочек болоньи. Посмотрите, с болоньевой ткани капельки воды скатываются. Потрите ткань салфеткой. Посмотрите, болонья быстро высыхает. Итог: Одежду из какой ткани лучше носить в дождливую погоду? Почему? (Из болоньевой, она не намокает или быстро высыхает) Молодцы, вспомним знакомое стихотворение об одежде. Ох, испачкалась одежда, мы еѐ не берегли, Обращались с ней небрежно: мяли, пачкали в грязи. Надо нам еѐ спасти и в порядок привести. В тазик воду наливаем, порошка мы насыпаем, Всю одежду мы замочим, пятна тщательно потрѐм,

1001 идея интересного занятия с детьми Постираем, прополощем, отожмѐм еѐ, встряхнѐм. А потом легко и ловко всѐ развесим на веревках Посылка от мальчика Игра «Один, одна, одно»

Игра «Собери картинку»

Игра «Подбери ткань к картинке»

А пока одежда сушиться, мы попрыгаем, покружимся. В: Вспомните, в каком произведении К. Чуковского говорилось про мальчика, от которого убежала вся одежда? Почему от него убежала одежда? Этот мальчик просил передать вам коробку. Давайте, присядем на стульчики и посмотрим, что в ней. (Воспитатель открывает коробку) Здесь загадки об одежде, послушайте и отгадайте: Входишь в одну дверь, а выходишь из трѐх, думаешь, что вышел, а на самом деле зашел. (рубашка). Я как зонт не намокаю, от дождя вас защищаю, и от ветра вас укрою, ну, так что же я такое? (плащ). Пушиста, а не кошка, греет, а не печка (шуба). (Картинки с одеждой воспитатель ставит на доску) В: Подумайте, и скажите, о какой одежде можно сказать один, одна, одно? (показ картинок: пальто, халат, куртка, платье, свитер, сарафан, юбка) В: Вот ещѐ письмо от мальчика. «Мне очень неуютно без одежды, я очень прошу, подберите мне одежду» В: Подойдите ко мне, возьмите по конверту и на столе соберите картинку с одеждой. Начинайте работать. (Конверты с осколочно-разрезными картинками) Даниил, одежда получилась у тебя? Ксюша, как называется твоя одежда? Саша, при какой погоде можно носить твою одежду? Ребята, скажите, из какого материала вы собрали картинки? (из бумаги). Можно ли носить одежду, сшитую из бумаги? Почему? (полные ответы детей: бумага тонкая, холодная, быстро рвѐтся и промокает, из неѐ нельзя шить). Попробуйте подобрать ткань для тех вещей, которые вы собрали из разрезных картинок (Дети к своей картинке подбирают ткань из образцов тканей на экспериментальном столе: пальто – драп, комбинезон – болонья, платье, 40

1001 идея интересного занятия с детьми шорты - ситец). Катя, почему ты взяла эту ткань? (футболку, сарафан шьют из легкой, ситцевой ткани; комбинезон, куртку шьют из болоньи) Игра «Трафарет-ткань» Составление рассказа по плану

Беседа о гигиене одежды

В: Я для мальчика подобрала брюки, рубашку и куртку. Если вы правильно подберете ткань, то вы сможете составить рассказ об этой одежде. (На трафаретах – силуэты одежды, на отдельных листах виды тканей) Настя, выбери, о чем ты будешь рассказывать. Нужно сказать название одежды; части, из которых она состоит, из какой ткани сшита и в какую погоду еѐ можно носить (план рассказа). В: Что делают люди с загрязнившейся одеждой? Что мы можем посоветовать мальчику? Что нужно сделать если одежда порвалась? А если оторвалась пуговица? Как нужно относиться к одежде?

Показ альбома с тканями

В: У меня есть альбом с видами ткани. Теперь мы с вами сможем подбирать подходящие ткани для разной одежды, создавать модели и продолжать узнавать новые свойства тканей. Рефлексия В: Ксюша, что нового вы узнали на занятии? Эвелина, Даниил, что вам понравилось? А мне понравились все вы, потому что много узнали о тканях, отгадывали загадки и смогли помочь мальчику. Эксперимент с тканью

1001 идея интересного занятия с детьми

Игра «Один, одна, одно»

Игра «Собери картинку»

1001 идея интересного занятия с детьми Игра «Подбери ткань к картинке»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ «ВАРИМ КАШУ» Цель: Развивать навыки экспериментирования; Задачи: Обучать детей экспериментированию в виде обследующих действий: потрогать, помешать, пересыпать; Развивать представления детей о веществах, обладающих свойством сыпучесть: сахар, мука, песок, соль, крупа (рис); Учить выдвигать простейшие гипотезы, проверять их с помощью экспериментов, делать выводы с помощью воспитателя; Пробуждать исследовательский интерес; Воспитывать аккуратность при работе с песком. Предварительная работа: Игры – эксперименты с сухим и влажным песком, лепка из песка; Словарная работа: Активизировать в речи слова: сыпучий, песок, каша; Материал: Куклы по количеству детей сидят за отдельными столами; демонстрационный – тазик с песком (на большом столе), у воспитателя ситечко, соль, сахар; на отдельном столе предметы для игры – соль, сахар, пшено, вода, игрушка, тарелка, кубики; раздаточный – кастрюльки, ситечки, ложечки, салфетки, тарелки; Методические приѐмы: Сюрпризный момент - в гости пришли куклы; Проблемная ситуация – чем их угостить; Выдвижение гипотез; Экспериментирование с песком;

1001 идея интересного занятия с детьми Игра «Сыпучее – не сыпучее»; Объяснение, указание, помощь; Дополнение уголка экспериментирования. Ход занятия: Дети заходят в группу и видят накрытый посудой стол (чашки и ложки). За столом сидят куклы. В: Ребята, к нам в гости пришли куклы, надо их чем- нибудь угостить. (Проблемная ситуация, варианты детей – сходить в магазин и купить угощения, слепить угощения) В: Сейчас у нас утро. Что дети на завтрак кушают в детском саду? Д:Кашу. В: Чем мы можем угостить наших кукол? Д: Кашей. В: Из чего варят кашу? Д: Из риса, пшена, манки, гречки, и другой крупы. Да, кашу можно сварить из любой крупы, но мы сегодня будем варить кашу понарошку, из песка. (Дети с воспитателем подходят к большому столу с песком, проводится эксперимент с песком) В: Что сначала надо сделать? Д: Просеять песок. В: Для чего необходимо просеять песок? Д: Песок крупный, сеем для того, чтобы не было комков в каше и мусора. В: Что для этого нужно сделать? Д: Взять сито. В: Чтобы каша получилась вкусная, что надо добавить? Д: Сахар. В: Чтобы каша не пригорела, что надо сделать? Д: Помешать кашу. Инсценировка: Мы крупу просеем, сеем и насыпим в плошку, Чтоб крупа не пригорела, помешаем ложкой, Помешаем, помешаем, после солью посолим, Чтобы стало повкуснее нашу кашу подсластим – Ложку сахара добавим, размешаем не спеша. Что за каша? Чудо каша! Ай, да, каша! Хороша? В: Какую вкусную кашу мы сварили, давайте угостим ею кукол. (Дети подходят к куклам и понарошку угощают кашей) В: Молодцы, вы очень гостеприимны. А сейчас помогите мне сходить в магазин. Физминутка: В магазин мы все ходили и продукты там купили: Хлеба, масла, молока, мяса, рыбы, творога; Все к обеду припасли и до дома донесли. В: Что мы делали? Д: Варили кашу. 44

1001 идея интересного занятия с детьми В: Как мы еѐ варили? Д: Насыпали, просеивали, мешали, солили, сахар высыпали. В: Правильно, песок можно высыпать, просыпать, насыпать, просеять, потому, что он сыпучий. Давайте вместе повторим СЫПУЧИЙ. (Подойдите, пожалуйста, к столу) В: Вот у меня на столе несколько веществ. Назовите их. Д: Соль, сахар, вода, мука, рис, пшено, игрушка, кубики, тарелка. В: Как вы думаете, какие из их сыпучие? В: Как можно проверить? Д: Сыпучие те вещества, которые можно просеять, пересыпать, просыпать, насыпать. В: Хорошо, давайте проверим: все сыпучие вещества отнесите в уголок экспериментирования, а не сыпучие – оставьте на столе. В: Катя, что ты несешь? Соль. В: Почему? Соль сыпучая. Итог занятия: В: Что мы добавили в уголок экспериментирования? Д: Соль, сахар, рис, пшено, муку. В: Что вы можете сказать об этих веществах? Какие они? Д: Сыпучие. В: Что с ними можно делать? Д: Просеивать, пересыпать, просыпать, насыпать. В: Молодцы, я очень вами довольна.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ«ДА ЗДРАВСТВУЕТ, МЫЛО ДУШИСТОЕ» Цель: Развивать навыки экспериментирования; Задачи: Учить детей составлять небольшие рассказы о предмете, упражнять в поэтапном описании предмета; Продолжать учить делать выводы о наблюдаемом явлении и отражать их в речи; Упражнять в словообразовании; Предварительная работа: Чтение произведения К. Чуковского «Мододыр», беседы о гигиене тела, загадывание загадок, наблюдение за снегом на прогулке; Словарная работа: Активизировать в речи слова: пениться, прозрачная, мутная, душистое, микробы; Материал: Демонстрационный – коробка с иллюстрациями предметов гигиены: мыло, мочалка, зубная паста, зубная щепка, лук, чеснок; почтовый ящик, «размытое письмо»; раздаточный – снег в блюдцах, увеличительные стекла, мыло, досочки, стеки, стаканы с водой, ложки, соломки для коктейля, салфетки;

1001 идея интересного занятия с детьми Методические приемы: Пальчиковый массаж щек; Загадка о снеге; Рассматривание снега; Беседа о снеге; Отгадывание загадок о предметах гигиены; Игра «Один, одна, одно»; Составление рассказов о мыле; Эксперимент с мылом; Чтение «размытого письма». Поощрение, указания, помощь. Ход занятия: Дети стоят в кругу В: Ребята, представьте, что мы с вами пойдем сейчас на улицу. Что нам для этого надо сделать? Д: Одеться. В: Воздух чистый, свежий. Вдохнули полной грудью, выдохнули. Хорошо стало. Подняли голову, посмотрели на небо. А там солнышко. Яркое – яркое. Зажмурили глазки. Сильно зажмурили. Вдруг полетели снежинки. Одна снежинка упала на нос. Сморщите носик, чтобы снежинка упала. Опустите голову, приоткройте глазки, откройте их совсем. Солнышко на щеках оставило вам веснушки. (пальчиковый массаж щек) Улыбнитесь друг другу. В: Послушайте и отгадайте загадку: «Белый, но не сахар, ног нет, а идет. Что это?» Д: Снег. В: Правильно, это снег. Посмотрите в окно и скажите, где лежит снег? Какой снег? Д: Белый, холодный, влажный. В: Как вы думаете, снег чистый? Как это можно проверить? (Ответы детей) В: Я предлагаю вам взять увеличительные стекла и рассмотреть внимательно снег, который лежит в тарелке. Что вы можете сказать о снеге? (Ответы детей) Как вы думаете, что такое грязь? Микробы это что? Д: Микробы – вредные вещества, которые могут попасть в организм человека и вызвать у него разные заболевания. В: Вспомните, в каком произведении К. Чуковского говорилось про мальчика, от которого убежала вся одежда? Почему от него убежала одежда? (Ответы детей) В: Какие предметы помогли мальчику стать чистым? Д: Мыло, мочалка, расческа. В: Правильно, этот мальчик просил передать вам посылку. Посмотрим, что у неѐ внутри. (Дети присаживаются на стульчики. Воспитатель открывает посылку. Внутри находятся картинки с

1001 идея интересного занятия с детьми нарисованными предметам гигиены: мочалка, мыло, полотенце, расческа, зубные паста и щетка, лук, чеснок) В: Здесь не только картинки, но и загадки, послушайте и отгадайте:  У нее с утра дела, чистит зубы до бела. (Зубная щетка)  Я не гуляю по лесам, а по усам и волосам. А зубы у меня длинней, чем у волков и мышей. (Расческа)  Длинная дорожка два вышитых конца: «Помойся хоть немножко, чернила смой с лица. Иначе ты в два дня испачкаешь меня. (Полотенце  )Сидит дед, в сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)(Картинки с отгадками воспитатель помещает на доску) В: Подумайте и скажите, про какие предметы можно сказать: одна…, один …, одно… .(Ответы детей) В: Вы сказали один лук, один чеснок. Лук и чеснок помогают ухаживать за телом? Чем полезны эти овощи? Д: Они убивают в организме вредных микробов и помогают ему справляться с болезнями. В: Правильно. Послушайте еще одну загадку: Ускользает, как живое, но не выпущу его я; Белой пеной пенится, руки мыть не ленится. Что это? (Мыло) В: Возьмите каждый по кусочку мыла и присядьте на стулья. (Дети присаживаются на стулья) Рассмотрите мыло, понюхайте, потрогайте. Расскажите, какое мыло у вас? Давайте придумаем названия мылу. Если оно пахнет малиной, то какое оно? (Малиновое). В: Если на обертке нарисованы игрушки, то как называется такое мыло? (Детское). Для кого предназначено такое мыло? В: Какое оно на ощупь? Д: Твердое, гладкое, холодное, крепкое. В: А, что будет, если мыло поцарапать? Я тоже хочу поцарапать. Давайте попробуем разломить мыло. Что у вас получилось? (Ответы детей) В: Подойдите, пожалуйста, к столам. Посмотрите, я попробую покрошить мыло ножом (стекой). Что получается? Д: Мыло крошиться. В: Попробуйте все покрошить. (Дети крошат мыло) В: У каждого на столе стакан с водой. Какая вода в стакане? Д: Прозрачная, холодная. В: Как вы думаете, что произойдет с водой, если мы опустим в нее крошки мыла? (Ответы детей) Высыпьте крошки в воду и перемешайте. Какая стала вода?

1001 идея интересного занятия с детьми Д:Белая, мутная. В: Что будет, если мы подуем в воду через соломку? (Ответы детей) В: Возьмите соломки и подуйте. Что получилось? Д: Пена. В: Какая вода стала от мыла? (Ответы детей) В: Как вы считаете, смогли бы мы жить без мыла? (Ответы детей) (Дети подходят к воспитателю) В: Подойдите, пожалуйста, ко мне. Ребята, в посылке есть еще письмо для нас. Давайте его прочитаем. Ой, оно наверное в воду попало. («Размытое письмо»- воспитатель читает, а дети договаривают слова, записывает, что они говорят ) «Здраств… ребя …. . Я т…перь всег …. мою р..ки с мыл… . Чищ… з…бы щет…. и друж… с чистот… Да здравствует мыло …. И полотенце …. И зубной …. И густой …. Всегда и везде вечная слава …..» В: Вот и прочитали мы размытое письмо, в котором мальчик говорит о предметах гигиены. Не зря говорят «Будет мыло пенится, грязь куда-то денется» Ни какие микробы не страшны тому, кто следит за чистотой рук. Итог занятия: А пока мы с вами занимались делами, снег в блюдцах растаял. Подойдите, посмотрите, что же там получилось? Как высчитаете, почему взрослые запрещают детям есть снег?

1001 идея интересного занятия с детьми

«ЕЖИК» МУЗЫКАЛЬНАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Кушниренко Анастасия Олеговна музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад №1 г. Старица»Тверская область Предмет (направленность): музыка Возраст детей: средняя группа детского сада Место проведения: музыкальный зал

Программное содержание: учить детей двигаться сообразно характеру звучащей музыки (плавно, легко, решительно и четко); слушать музыку и эмоционально откликаться на нее; исполнять ритмический рисунок шлепками, хлопками, притопами; исполнять песни различного характера: спокойного, ласкового, и радостного, веселого; изображать мимически и в движении пугливого, радостного, решительного, игривого ежа. Ход непосредственной образовательной деятельности:. Дети входят в зал на полу разбросаны осеннии листочки. Педагог предлагает собрать им листья и с ними потанцевать. Исполняется танец с листочками «Осенний вальс». Педагог следит за тем, чтобы движения детей были свободными, легкими и изменялись сообразно звучанию музыки. Педагог: Вот какой красивый букет из осенних листьев нам подарила Осень. Давайте мы с вами споем осени красивую песню «Осень» Гомоновой. Петь будем нежно, с любовью, радостно и спокойно. (дети исполняют песню). Педагог: ой, ребята а кто это там шуршит под листочками? ( Ёжик) А что это он не выходит к нам? Давайте мы его позовем, нежно, ласково, не будем кричать, а то ежик испугается и убежит от нас. (дети зовут ежика тихо, ласково, ежик (игрушка) появляется из – за листьев). Педагог: Ребята, посмотрите, а какой он, ежик? (колючий, похож на шар, маленький, пугливый, смешной, игривый). Педагог: Вот какой он наш ѐж. Вот композитор Д. Кабалевский тоже подружился с одним ежом и написал про него пьесу, которая так и называется «Ежик». Послушайте еѐ и расскажите затем какого ежа изобразил в музыке композитор Д. Кабалевский? (дети слушают пьесу.) ( пугливого, маленького, смешного, игривого).

1001 идея интересного занятия с детьми Педагог: да, действительно композитор изобразил такого маленького ежика, который быстро бежит по тропинке на своих маленьких лапка, пугается от любого шороха и останавливается, замирает, слушает и бежит с такими короткими остановками дальше. А может он просто играет с кем – нибудь в прятки и перебегает с одного места на другое. Давайте наши ладошки будут как ножки у ежика бежать по коленям под музыку, но обратите внимание что ежик бежит с маленькими остановками. (исполняется вся пьеса, дети отбивают ритм восьмыми по коленям ладошками.) Педагог: А когда ежик останавливается, то он смотрит по сторонам с интересом, любопытством, покажите его характер лицом. (дети показывают мимически настроение ежика). А теперь наш ежик будет играть в прятки, приготовили лапки. (пьеса исполняется вновь. Дети отбивают ритмический рисунок, и мимически играют роль ежа). Педагог: А наш веселый еж встретил в лесу грустного зайца, который никак не мог научиться танцевать. А давайте вместе с ежиком научим зайца танцевать и споем песню «Жил в лесу колючий ежик». (Дети исполняют песню и выполняют ритмические движения по тексту). Педагог: Сдружился наш еж с зайцем и теперь им не страшна никакая лиса. А как бегает по лесу колючий еж? Покажите в движении. (дети двигаются по залу). Исполнение танца «Маленький ежик». Дети прощаются с ежом и выходят из зала. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. «Осенний вальс» журнал «Музыкальный руководитель» 2006 №5 стр. 54; 2. «Ежик» Д. Кабалевский сборник «Музыкальные ступеньки» М.Трубников М.:2000г; 3. «Жил в лесу колючий ежик» журнал «Музыкальный руководитель» 2005 №6 стр. 28; 4. «Осень в гости к нам идет» Гомонова E.A. Веселые песенки для малышей круглый год. Серия: Детский сад: день за днем. Музыкальная минутка. Издательство: Академия Развития, Академия Ко, Академия Холдинг 5. «Маленький ежик» детские песни сборник «Танцкласс» Андрей Усачев.2005.МР3

1001 идея интересного занятия с детьми

Русский язык НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Лукьянчикова Ирина Алексеевна, МОУ «Лицей 357», учитель русского языка и литературы, Кемеровская область Предмет (направленность): русский язык. Возраст детей: возраст и (или) классы. Место проведения: класс или вне класса.

Решение проблемы формирования навыка грамотного письма, подготовки к ЕГЭ в атмосфере положительного, увлеченного отношения к предмету возможно при условии организации научно – исследовательской работы школьников по русскому языку в соответствии с задачей, поставленной перед современной школой. Главное направление – изучение классического текста с целью овладения учеником умением оставаться индивидуально- неповторимой «речевой личностью». [1,с.5] Всматриваясь в классический текст, постигая образ автора, анализируя, как автор использует смысловые модели речи, выражая свое видение, ученик учится смотреть на себя как на субъект своих высказываний, направляет усилия на свое развитие. Принципы готовности старших школьников к исследовательской деятельности (самостоятельно воспринимают все этапы исследования): формулировка проблемы и вытекающих из нее задач исследования; обоснование гипотезы; планирование методов исследования; систематизация материала; анализ полученных данных; анализ результатов. Формирование навыков исследовательской деятельности у достаточного количества учащихся с первого дня поурочных занятий в пятом классе. Шкала уровней обученност (для выявления исследовательских способностей учащихся): оптимальный уровень, достаточный уровень, удовлетворительный уровень, неудовлетворительный уровень Особенности организации самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, уровень обученности которых соответствует оптимальному, достаточному, удовлетворительному, неудовлетворительному. 51

1001 идея интересного занятия с детьми Классифиция исследовательских работ учащихся по русскому языку по следующим основаниям: по содержанию, по характеру контактов, по количеству исполнителей. Для подтверждения результативности научно – исследовательской деятельности представлен процесс подготовки работы ученицы 9 класса (уровень обученности оптимальный) на городскую научно – практическую конференцию «Особенности художественного языка Н.В.Гоголя. Сравнение»: формулирование проблемы, методологическое обоснование. Для подтверждения гипотезы: изучение доступных классификаций сравнения, изучение литературно-критических материалов по творчеству Н.В.Гоголя, систематизация сравнений по форме и цели использования, выявление роли сравнения на пути глубокого понимания замысла автора в "Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем". сопоставление рисунков, созданных учащимися 9 класса, отражающих различие в восприятии образов героев до (первая пара рисунков) и после (вторая пара рисунков) осмысления сравнения. Влияние результатов научно-практической деятельности ученицы 9 класса на возможность реализовать высокие социальные притязания по окончании школы.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Гагаев П.А., О задачах филологического образования в современной школе; [Текст] / П.А. Гагаев // РЯШ - 2010, 5. 2. Гоголь, Н. В. Повести [Текст] / Н. В.Гоголь // Детская литература. – 1972. 3. Кутузова, А.Г., В мире русской литературы, 9 класс [Текст] /, А.Г. Кутузов // Дрофа. – 2005. 4. Москвин, В.П. Стилистика русского языка. Приемы и средства выразительной и образной речи [Текст] / В.П.Москвин // Учитель. 2000. 5. Переверзев, В.Ф. Гоголь. Достоевский. Исследования [Текст],/ В.Ф.Переверзев // Советский писатель. – 1982. 6. Разумовская, М.М. Русский язык (9 класс) [Текст] / М.М.Разумовская // Дрофа. – 2004. 7. Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка [Текст] / Д.Э.Розенталь // Высшая школа. – 1968 8. Белинский, В. Г. Избранные статьи [Текст] / В. Г. Белинский // Детская литература. - 1975.

1001 идея интересного занятия с детьми

ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Невзорова Марина Александровна, МОУ «Школа № 35», учитель русского языка и литературы, Кемеровская область, город Прокопьевск. Предмет (направленность): русский язык. Возраст детей: 11 класс. Место проведения: класс.

Цели: провести многоаспектный анализ текста по следующим параметрам: - композиционно-содержательный анализ текста; - стилистический анализ; - типологический анализ; - орфографический и пунктуационный разбор. Развивающая цель: формировать и совершенствовать специальные учебные умения, предполагающие практическое владение языковым материалом на основе лингвистических понятий и разнообразных языковых правил. Воспитательная задача: воспитание бережного отношения ко всему живому на земле. Оформление: схема лингвостилистического анализа, записи на доске, музыкальное сопровождение. I. Организационный момент (сообщение темы, цели, задач урока). II. Работа с текстом (лингвостилистический анализ). У каждого на парте лежит напечатанный текст: Журавли это (со)всем особые птиц… (У)них уд…вительное чу…ство собствен...ого достоинства чу…ство равенства с человеком. Они кр…сивы особой закончен…ой грац,..ей изяществом свободой и своеобразием дв,,жений, У журавлей уд…вительный голос грус…ный и (в)месте (с)тем торжествен…ый жизн...утверждающий мелодич…ный буд(то) серебрян…ый. Возможно (по)тому журавли и вызывают у людей особую любовь. Но ещ… и печальное обст…ятельство выделя…т журавлей из всех птиц (н...)кто из диких животных (не)находит...ся се…час в таком критич…ском пол...жени... как журавли. Поч...ти половина всех видов журавлей нашей планеты включена в Красную книгу как и(з,с)чезающие виды. И нет с...мнения что полное и(з,с)чезновение журавлей на нашей планете только вопрос врем…ни. Для одних видов потребует.,.ся (н..)сколько десят..летий для других счи-

1001 идея интересного занятия с детьми тан…ые годы но все они обречен…ы. Если конеч…но человек (не)пр..дет им на помощ... (В.Флинт) 1. Прочитайте текст самостоятельно, вникните в содержание. 2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Графически, где сумеете, произведите орфографический и пунктуационный разбор. (работа выполняется самостоятельно под музыкальное сопровождение). 3. Проверяем орфографический и пунктуационный разбор (по цепочке). 4. Выразительно, в соответствии с расставленными знаками препинания, прочитать текст. 5. Докажите, что это текст. 6. Какой связью связаны предложения в 1 абзаце? 7. Определите тему текста. О чем или о ком он? 8. Какова основная мысль текста? 9. Озаглавить текст. На что указывает название. На тему или идею. (Одно заглавие должно указывать на тему, другое - на идею). 10. Какие вы знаете типы речи? (описание, рассуждение, повествование). 11. Задайте вопрос по содержанию первого абзаца? (Почему журавли вызывают особую любовь у людей?) - Это первая микротема. (Та часть текста, в которой раскрывается микротема, называется микротекст). 12. Найдите ключевую фразу (1 абзац),передающую: а) психологическую особенность журавлей. б) ключевую фразу внешней характеристики птицы. в) ключевую фразу голосовой характеристики (жизнеутверждающий) 13. Вспомните, из каких частей состоит рассуждение (тезис, аргументы, вывод) 14. Найдите тезис (журавли в критическом положении). Аргументы (занесены в «Красную книгу») Сделаем вывод: они все обречены, если не прийти им на помощь. 15. Сформулируйте вопрос ко 2 абзацу. (Что будет, если не прийти журавлям на помощь?) - Это вторая микротема 16. Определить стиль речи данного текста (публицистический) 17.Работа с учебником, с. 223 или 229 Выписать, пользуясь учебником, особенности публицистического стиля данного текста. (Работают с учебником) (Цель стиля: информационная направленность с целью формирования общественного мнения через эмоции читающих). Итак, для этого стиля характерны: логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

1001 идея интересного занятия с детьми Синтаксические особенности стиля: Неполное предложение, наличие вводных слов, ряды однородных членов, сложные синтаксические конструкции. (Четко выражена авторская позиция, стремление автора убедить читателя). - Найдите в тексте эмоциональные средства выразительности. - Определить лексические особенности текста. -Вывод: Эти средства художественной изобразительности помогают создать образ. 18.Какие части речи преобладают в 1 абзаце? (прилагательные) Почему? 19. А во втором абзаце? Почему глаголов во втором абзаце становится больше? (дано руководство к действию). 20. Сформулируйте эстетическую задачу данного текста. Чему учит текст? (Текст учит видеть прекрасное в обычном.) Итоги урока. Итак, мы сделали с полный лингвостилистический анализ текста, проанализировав, текст по следующим параметрам: выполнили композиционно-содержательный анализ текста, стилистический, типологический, орфографический и пунктуационный разбор. Теперь внимание на доску. III. Творческая работа. Обращение к доске, где дано определение эссе, и поэтические строчки С.Острового и С.Куняева.. Эссе -(фр.)- попытка, проба. Сочинение небольшого объема, свободной композиции, заведомо не претендующее на исчерпывающую трактовку предмета. - Вам предстоит написать сочинение-эссе о бережном отношении человека ко всему живому. Напоминаю, сочинение-эссе - это сочинение небольшого объема, свободной композиции. Озаглавьте свое сочинение. Помните, что стиль должен быть публицистическим, а название указывать либо на тему, либо на идею вашего сочинения. Своеобразным эпиграфом к вашему сочинению предлагаю слова С.Острового или С.Куняева: 1.Если из гнезда упала птица Мне не спится, Если где-то умер зверь в берлоге – Я в тревоге. Если раздавлю зерно невольно – Мне больно... С. Островой. 2. Я люблю тебя, большое время, Но прошу, прислушайся ко мне Не убей последнего тайменя, Пусть гуляет в темной тишине. 55

1001 идея интересного занятия с детьми Не губи последнего болота, Загнанного волка пощади, Чтобы на земле осталось что-то, От чего щемит в душе моей. С.Куняев Работа пишется в музыкальном сопровождении. Домашнее задание: закончить сочинение-эссе. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ. 9. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова «Русский язык». Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2008г. 10. И.В.Золотарева, Л.П.Дмитриева, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. /Методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ/ Москва «ВАКО», 2004г.

1001 идея интересного занятия с детьми

ЗАГАДКИ Горлова Александра Сергеевна, МОУ «Школа № 35» учитель, Кемеровская область город Прокопьевск Предмет (направленность): занятие).

русская словесность (факультативное

Возраст детей: 5 класс. Место проведения: класс.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: 1.Знакомство с происхождением и природой загадок. 2.Развитие умения отгадывать и сочинять загадки. 3.Совершенствование устной речи - пересказ сказки. 4.Развитие творческих способностей детей. Словарная работа: загадка, иносказание, прямое и отрицательное сравнение. Оборудование: карточки с загадками. ХОД ЗАНЯТИЯ. I. Начало занятия. Знакомство с темой занятия, с целями и ходом занятия. II. Словесная разминка. Учитель: В начале занятия, как обычно, словесная разминка. Внимание на доску. 1.Задание: к записанным на доске словам учащиеся I варианта подбирают синонимы, а учащиеся II варианта — антонимы. смелый – храбрый – трусливый пожилой - старый – молодой мокрый - влажный - сухой найти – отыскать - потерять тьма - мрак - свет 2. Учитель: А теперь задание чуть сложнее: каждое из приведенных слов превратите в другое существительное, добавив по одной букве в начале, середине или конце слова: Рука, сон, лапа, карта, вол. Рукав, стон, лампа, карета, волк. III. Проверка домашнего задания. 2-3 обучающихся рассказывают сочинѐнные дома сказки. Остальные учащиеся слушают, а затем оценивают работы учащихся. Учитель: Какая сказка понравилась больше всего и чем? Можно ли данное произведение назвать сказкой? Почему? IV. Переход к новой теме. 1.Чтение записанных на доске загадок. Учитель: Переходим к изучению нового материала. Посмотрите, что записано на доске: 57

1001 идея интересного занятия с детьми Лежал, лежал, Да и в речку побежал. (снег) Круглая, а не месяц, Желтая, а не масло, С хвостиком, а не мышь. (репа) Учитель: Давайте их отгадаем. 2. Объяснение значения слова «загадка», подбор однокоренных слов. Учитель: Найдите корень в слове «загадка». Подберите однокоренные слова к этому слову. Учитель: В толковом словаре С.И.Ожегова дается такое толкование слову «загадка»: «Изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании». Учитель: Сегодня мы расширим свои знания о загадках. Сначала узнаем, каково их происхождение. 3. Происхождение загадок. (Индивидуальные задания двух учащихся). Вывод: Итак, загадки появились в глубокой древности. Люди, чтобы не накликать беды, не выдать тайны, стали пользоваться подставными словами с ними-то и связана народная загадка. V. Знакомство с художественными особенностями загадок. На столах у учащихся лежат карточки с загадками (см.приложение 1) Читая загадки, учащиеся определяют, что в их основу положены метафоры, олицетворения, прямое и отрицательное сравнение. Учитель: Посмотрим, как же «сделана» загадка. Прочитайте внимательно загадки, определите, что положено в основу загадок, не забудьте их разгадать. При выполнении следующей работы вы можете обратиться к памятке «Средства художественной изобразительности». ( На стола у обучающихся лежат памятки). (см. приложение 2) VI. Работа с учебником. Чтение статьи «Особенности языка загадок» и определение «построение» загадок.( Альбеткова Р.И. «Русская словесность 5 класс»). Вывод: Загадки относятся к устному народному творчеству. Но есть и литературные загадки. Многие детские поэты сочиняют их, следуя народным образцам. Авторские загадки легче отгадываются. Предметы и явления в них знакомы детям, взяты из современной жизни. Это могут быть загадки о велосипеде, очках, мячике, карандаше и других предметах. Попробуем разгадать такие загадки. VII. Знакомство с литературными загадками. Чтение загадок Е.Благининой, С.Маршака. Наша толстая Федора Наедается не скоро, Но зато, когда сыта, От Федоры - теплота! (печь.) 2. За стеклянной дверцей 58

1001 идея интересного занятия с детьми Бьѐтся чьѐ-то сердце Бьѐтся чьѐ-то сердце Тихо так, тихо так. (часы.) Учитель: Одна из любимых форм подсказки - рифма. Последнее слово в стишке-загадке - это ответ. Например: Мимо рощи, мимо яра Мчит без дыма, мчит без пара Паровозова сестричка. Кто такая? (Электричка.) Учитель: Продолжим эту работу. Я читаю загадку, а вы в соответствии с рифмой говорите отгадку. Игра «Подскажи словечко». (См. приложение 3). VIII. Конкурс «Кто лучше знает загадки?» Три команды (учащиеся I, II и III ряда) отгадывают загадки. Побеждает та команда, которая правильно угадает больше загадок. (См. приложение 4) IX. Творческая работа. Сочинение загадки. (Обучающиеся самостоятельно пробуют сочинить загадку. На уроке прочитываются 2-3 загадки, составленные обучающимися). X. Подведение итогов занятия. Учитель: Что нового мы узнали о загадках? XI. Домашнее задание: §§ 45, 46; выучить определения; упражнение 132 . Индивидуальное задание: продолжить сочинение загадок.

1. 2.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ. Р.И.Альбеткова. Русская словесность 5 класс. От слова к слову. г.Москва. «Дрофа», 2003г. Р.И.Альбеткова. Русская словесность 5 класс. От слова к слову. Рабочая тетрадь. г.Москва. «Дрофа», 2003г. Приложения к факультативному занятию.

Приложение 1. 1. Меж двух светил Я в середине один. 2. Белые хоромы Красные подпоры. 3. Кланяется, кланяется – Придет домой растянется. 4. Зубастый зверек Грызет с вигом дубок. 59

1001 идея интересного занятия с детьми 5. 6.

7. 8.

Пять ларчиков – пять чуланчиков. Черен, да не ворон. Рогат, да не бык, Шесть ног без копыт, Летит – воет, Падает - землю роет. Красненька, кругленька, Листочки продолговатеньки. Кто бежит без проводов?

Приложение 2. Памятка. ЭПИТЕТ - образное определение предмета или явления. (Например, Белеет парус одинокий. День чудесный) МЕТАФОРА - (скрытое сравнение) - это употребление слова в переносном значении на основе сходства между явлениями. (Например, горный хребет, рукав реки) СРАВНЕНИЕ - это изображение одного предмета путем сопоставления его с другим, чаще всего с помощью слов КАК БУДТО, СЛОВНО, ТОЧНО, а также употребление существительного в творительном падеже, (например, Черна как жук, бела как снег) ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - это изображение неодушевленных предметов и животных в идее живых существ, способных действовать, чувствовать, мыслить. (Например, День прошел, белка песенки поет, упрямый осел) ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ - имитация звуковых впечатлений (Например, Бей барабан! Барабан, барабань) Приложение 3.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО! Много платьев, много хруста Как зовут ее ... (Капуста). Не огонь, а жгусь ретиво. Как зовут меня? (Крапива). Полосат и толстопуз, Слаще сахара ... (Арбуз). Ну и платье - сплошь иголки, носят постоянно ... (Елки). Печальны, красивы Плакучие ... (Ивы). Осенью первыми листья, как слезы, Тихо на землю роняют ... (Березы).

1001 идея интересного занятия с детьми На кустах в саду растет Запах сладкий, словно мед, Но нередко льются слезы Тех, кто рвет руками ... (Розы). 8. Кто далеко живет, тот пешком не пойдет, Наш приятель тут как тут: Всех домчит он в пять минут. Эй, садись, не зевай! Отправляется ... (Трамвай). 9. Он рисует, он считает, проектирует заводы. Даже в космосе летает и дает прогноз погоды. Миллионы вычислений может сделать за минуту. Догадались, что за гений? Ну. конечно же ... (Компьютер). 10. Распустила алый хвост, Улетела в стаю звезд Наш народ построил эту межпланетную ... (Ракету). Приложение 4. Конкурс Кто лучше знает загадки?» 1.Не дерево, а с листами, Не рубашка, а сшита, Не растение, а с корешком, Не человек, а с разумом. (Книга.) 2.Стучит, гремит, вертится, Никого не боится Ходит весь век, а не человек. (Часы.) 3.Ничего не болит, А все стонет. (Свинья.) 4.Рук нет, а строить умеет. (Птица.) 5.Сидит баба на грядках Вся в заплатках. Кто ни взглянет Тот заплачет. (Луковица.) 6.Сидит девица В темной темнице А коса на улице. (Морковь.) 7.Под землей птица Гнездо свела, Яиц нанесла. (Картофель.) 8.Посреди двораЗолотая голова. (Подсолнух.) 9. Зимой голый он стоит, Летом снег с него летит. (Тополь.) 10.Пришла без красок И без кисти и перекрасила Все листья. (Осень.) 11.Зубы есть, а хлеба не ест. (Пила.) 12.Поднялись врата, Всему миру красота. (Радуга.) 13.Иду, иду и конца не найду. (Кольцо.) 7.

1001 идея интересного занятия с детьми 14.Сговорились две ноги делать дуги и круги. (Циркуль.) 15.Кто говорит на всех языках? (Эхо.) 16.Желтая, а не репа, Круглая, но не солнце, С семечками, но не подсолнух (Тыква.) 17.Бело покрывало, на земле лежало, Лето пришло, Оно все сошло. (Снег.) 18.По железу бежит, а под железом дерево лежит. (Железная дорога.) 19.Маленького роста я, тонкая и острая. Носом путь себе ищу, За собою хвост тащу. (Игла с ниткой.) 20.Две стройные сестрицы В руках у мастерицы, Весь день ныряли в петельки И вот он - шарф у Петеньки. (Спицы.) 21.Белым шариком пушистым Я красуюсь в поле чистом, Дунул легкий ветерок И остался стебелек. (Одуванчик.) 22.Зелена, а не луг Бела, а не снег, Кудрява, а без волос. (Береза.) 23.В сенокос - горька, А в мороз - сладка, Что за ягодка? (Рябина.) 24.Четыре брата бегут Друг друга не догонят. (Колеса.) 25.Летела, птица Не крылата, Не перната, Носик долгий, Голос тонкий. Кто ее убьет Человечью кровь прольет. (Комар.) 26.Днем обручем, Ночью змеей. (Ремень.) 27.Ты от нее - она за тобой, Ты за ней - она от тебя. (Тень)

1001 идея интересного занятия с детьми

Литература САТИРИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В СКАЗКАХ М.Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА Королева Татьяна Мукадоровна, МБОУ "ВСОШ", учитель русского языка и литературы Предмет (направленность): литература. Возраст детей: 8 класс. Место проведения: класс.

Цель: продолжить знакомство с творчеством писателя; показать роль сатиры в произведениях Салтыкова-Щедрина; раскрыть художественное своеобразие сказок писателя; развивать навыки анализа художественного произведения; способствовать развитию речевой культуры, творческих способностей учащихся; способствовать воспитанию личностных качеств. Обор.: стенд «К уроку», портрет писателя, выставка книг, иллюстрации, творческие работы учащихся; словарь иностранных слов. План урока. I . Оргмомент. Тема. Постановка цели. II. Вступительное слово учителя. Салтыков-Щедрин – писатель – сатирик. III. Словарная работа. IV. Беседа. Сказки Салтыкова-Щедрина. Особенности сказок. V. Чтение и анализ произведений. Работа по группам. VI. Сообщения учащихся. Биография писателя. VII. Защита творческих работ. VIII. Обобщение. Подведение итогов. IX. Домашнее задание. Ход урока. Сатирическое изображение действительности в сказках М.Е Салтыкова-Щедрина. Смех – это оружие очень сильное… Ничто так не обескураживает порока, как сознание, что он угадан и что по его поводу раздался смех. М.Е. Салтыков-Щедрин. I. Оргмомент. Тема. Постановка цели. II. Вступительное слово учителя. Салтыков-Щедрин – писатель – сатирик.

1001 идея интересного занятия с детьми

1. 2. 3.

Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина продолжает и развивает сатирическое направление в русской литературе, начатое А.С. Грибоедовым, Н.В. Гоголем. Как и Гоголь, С.-Щ. создаѐт широкие обобщения, образы-типы. Как за образами помещиков и чиновников губернского города вставала вся Россия «мѐртвых душ», так и за щедринскими «органчиками», «иудушками», «пескарями» вставали образы российских правителей, бюрократов, трусливых обывателей. Непримиримое отношение сатирика ко всей государственной системе России того времени определило и общий настрой его произведений. Он использует смех как острейшее оружие. «Ни у кого из предшествующих Щедрину писателей картины нашего быта не рисовались красками более мрачными. Никто… не карал наших общественных язв с большей беспощадностью». Н.Г. Чернышевский. III. Словарная работа. Сатира – способ проявления комического в искусстве, состоящий в уничтожающем осмеянии явлений, которые представляются автору порочными. Сатира – литературное произведение, высмеивающее отрицательные явления действительности. Школьный словарь иностранных слов. IV. Беседа. Сказки Салтыкова-Щедрина. (1869; 1880-1886) Особенности сказок. Почему обращается именно к жанру сказки? Кто уже пользовался этим жанром? Для кого доступен жанр сказки? Форму литературной сказки использовали и до С.-Щ. Например, А.С. Пушкин («Сказка о попе и работнике его Балде» и др.) Жанр доступен для народа. Скрывался за жанром. Особенность сказок С.-Щ. Темы, герои, художественные приѐмы сконцентрировались в трѐх-пятистраничных сказках. Сказки – итог многолетних жизненных наблюдений, итого всего творческого пути писателя. В них сплетается фантастическое и реальное, комическое и трагическое, широко используются гротеск, гипербола, эзопов язык. III. Словарная работа. Гротеск – изображение действительности в преувеличенном, уродливо-комическом виде, переплетение реального и фантастического, страшного со смешным. Сказки С.-Щ писались для широкого круга читателей. Многозначителен и подзаголовок: «Сказки для детей изрядного возраста»; «Для детей от 7 до 70 лет».

1001 идея интересного занятия с детьми

Писатель хотел издать их в виде сборников-брошюр ценой по три копейки, чтобы любой мог их купить. Цензура запретила их издание. Цель их – пробудить народ. V. Чтение и анализ сказок. Работа по группам. Обличение самодурства, произвола, пустословия. 1. Общий анализ. 1) Краткий пересказ. 2) Элементы народной сказки (или басни). 3) Какие пороки (недостатки) обличает. 4) Какие эпизоды запомнились. 5) Особенности языка. 6) Обличение самодурства, произвола, пустословия. 2. Работа с текстом. 1 группа. Анализ сказки «Дикий помещик» (1869). 1) Соединение фантастического и реального. 2) Отношения помещика и крестьян. 3) Мольба, обращение к Богу помещика и крестьян. 4) Исполнение желания помещика и крестьян (как это произошло). 5) Жизнь помещика без крестьян. 6) Почему помещик стал диким? «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был помещик…», «жить да поживать…», «сказано – сделано», «много ли, мало ли времени прошло…». 3) «Господи! Всем я от тебя доволен, всем награждѐн! Одно только сердцу моему не переносно: очень уж много развелось в нашем царстве мужика!» Помещик князь Урус-Кучум-Кильдибаев. Газета «Весть» - крайне реакционная крепостническая газета. «Господи! Легче нам пропасть и с детьми малыми, нежели всю жизнь так маяться!» 4) «…Вдруг поднялся мякинный вихрь и, словно туча чѐрная, понеслись в воздухе посконные мужицкие портки!» 5) «…В саду дорожки репейником поросли, в кустах змеи…кишат, а в парке звери дикие воют». «И вот он одичал…Весь он, с головы до ног, оброс волосами…А ногти у него сделались как железные… ходил же всѐ больше на четвереньках…утратил даже способность произносить членораздельные звуки…Но хвоста ещѐ не приобрѐл» Гротеск. Назовите примеры гротеска. Для чего использует? Главная идея сказки – мужиком живѐт Россия, его трудом и заботами. Народ – создатель материальных и духовных благ, без него наступит голод и одичание. Мужик терпит притеснения помещика, уподобляется бессловесным существам. 2 группа. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869). Краткий пересказ. 65

1001 идея интересного занятия с детьми Сказочное и реалистичное. Какими показаны генералы? Каким предстаѐт мужик? Почему мужик выполняет требования генералов? Обращение к творческим работам. Почему мужик показан на рисунках большим по сравнению с генералами? (Возвеличивает мужика-труженика.) Связь с творчеством Н.А. Некрасова: «Ты проснѐшься ль, исполненный сил?..» (Бессловесное подчинение, рабская психология) VI. Сообщения учащихся. Биография писателя. Что же послужило С.-Щ. материалом для создания сказок? Откуда ему известно об отношениях помещиков и крестьян? (Факты биографии писателя. Портрет. Ссылка. Служба чиновником.) 3 группа. «Премудрый пескарь» (1883). 1) Краткий пересказ. 2) Жизнь пескаря. Есть ли в ней смысл? 3) Обращение к творческим работам. Почему дом рыбий и человеческий? 4) Кто же пескарь – рыба или человек? Какие черты человека есть в пескаре? 5) Жизненная позиция старого пескаря: «Гляди в оба!» 6) Связь с литературными произведениями: заветы отцов-героев детям. («Капитанская дочка» А.С. Пушкина: отец Петра Гринѐва: «Береги платье снову, а честь смолоду». «Горе от ума» А.С. Грибоедова: «Молчалин: «…мне завещал отец: во-первых, угождать всем людям без изъятья; хозяину, где доведѐтся жить, начальнику, с кем буду я служить. Слуге его, который чистит платья, швейцару, дворнику, во избежанья зла, собаке дворника, чтоб ласкова была». «Мѐртвые души» Н.В. Гоголя: отец Павлуше Чичикову: «…больше всего береги и копи копейку: это вещь надѐжнее всего на свете. Товарищ или приятель тебя надует и в беде первый тебя выдаст, а копейка тебя е выдаст, в какой бы беде ты ни был. Всѐ сделаешь и прошибѐшь на свете копейкой».) 7) Каково значение слова «премудрый» вообще и в данной сказке? 8) Синонимы к слову «премудрый»: умный, мудрый, толковый, разумный, рассудительный. 9) Антонимы: глупый, неумный, несообразительный. 10. Вывод: вкладывает иронический смысл. Автор в сказке мастерски связал разные повествовательные планы: реально-исторический (пора реакции после убийства Александра II 1 марта 1881 года), конкретно-бытовой и сказочнофантастический. В сказке «Премудрый пескарь» содержится важный урок: трусость, страх, обывательское равнодушие ко всему на свете, 2) 3) 4) 5)

1001 идея интересного занятия с детьми кроме собственной персоны, рано или поздно лишает человеческую жизнь всякого смысла. Сказка напоминает о цене человеческой жизни, о еѐ смысле. 11. Что роднит с басней? (н-р, Крылова) 4 группа. «Самоотверженный заяц». Основная мысль – слабый всегда виноват. Основная черта – трусость, покорность. 5 группа. «Коняга», «Орѐл-меценат», «Медведь на воеводстве», «Пропала совесть», «Вяленая вобла». VII. Защита творческих работ. VIII. Обобщение. 1. Сказки С.-Щ. – сатира. В чѐм особенность? Особенность сатиры – утверждение положительных идеалов через концентрацию отрицательного. На что нацелена сатирическая сказка? Обличение пороков, недостатков. У Щедрина «есть замечательное художественное соединение почти смехотворного комизма с глубоким трагизмом». А.М. Жемчужников. 2. Почему именно сказка? (Возвращение к началу урока) (Самый демократичный жанр) 3. Обращение к эпиграфу. На что надеялся автор? О каком времени мечтал? (Настанет свобода для крестьян) 4. Обращение к цитате о России. Почему показал Россию, российского мужика-труженика такими? Говорит ли это о любви? (Если не говорить о пороках, они не исчезнут, укоренятся) 5. Сказки – итог многолетних наблюдений писателя. Чтобы понастоящему оценить их и понять, достаточно прочитать слова цензора Лебедева: «…то, что господин Салтыков называет сказками, вовсе не отвечает своему назначению; его сказки – та же самая сатира, и сатира едкая, тенденциозная, направленная против общественного и политического нашего устройства…» Направлены против общественного строя, порождающего паразитизм одних, нищету, бесправие - других, лишающего человека нравственных начал. Подведение итогов. IX. Д/З. 1. Анализ одной сказки. 2. Письменная работа «Есть ли чудеса на свете…» 3. Творческая работа. Написать свою сказку.

1001 идея интересного занятия с детьми

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» Жданова елена Михайловна, МБОУ "Мокрушинская СОШ", учитель русского языка и литературы Предмет (направленность): литература. Возраст детей: 5 класс.

Место проведения: класс Цель: расширить представления пятиклассников о волшебной сказке, развивать творческие способности детей. Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, черный ящик, предметы для черного ящика: куколка, клубок ниток, яйцо, игла, блюдце, яблоко, стрела, гребень. Ход урока I. Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой учащихся II. Вступительное слово учителя (сопровождается мелодией) (Презентация) О чем-то скрипят половицы, И ветер повеял чудесный, И тайна стучится в окна, И в чудо поверишь вдруг, И дрогнут чьи-то ресницы, И сразу меняются лица… Тихонько скрипят половицы – К нам сказка в гости идет. III. Сообщение темы и целей урока Ребята, сегодня на уроке мы побываем в гостях у сказки, повторим, все, что узнали на уроках о сказке и перескажем свои любимые. (Слайд 1) IV. Отгадывание кроссворда (Слайд 2) 1. С чего обычно начинаются (особенно волшебные) сказки? 2. Кто был реальным создателем сказок? 3. Каким словом на Руси обозначалось слово «сказка»? 4. Традиционный элемент сказки (начало). 5. Элемент сказки, где подводят итог развитию сказочного действия. 6. Как на Руси назывался сказочник? Ответы на кроссворд: 68

1001 идея интересного занятия с детьми 1. Присказка. 2. Сказочник. 3. Байка. 4. Зачин. 5. Концовка. 6. Бахарь. V. Конкурс «Отгадай слово» (Слайд 3) Это присутствует в сказках, где речь идет о приключениях, в них действуют люди и фантастические существа, животные – добрые помощники героя. VI. Конкурс «Потерялась иллюстрация» (Презентация) Назвать сказки, к которым нарисованы иллюстрации. Ответы: «Каша из топора», «Рукавичка», «По щучьему велению», «Лисичка со скалочкой», «Журавль и цапля», «Царевна-лягушка», «Сестрица Алѐнушка братец Иванушка», «Теремок», «Гуси-лебеди». VII. Конкурс «Черный ящик» В жестокой борьбе со злом сказочные герои обретают волшебные предметы-помощники. В черном ящике находятся эти предметы, которые помогают героям в трудных ситуациях. Кто ими пользовался и в какой сказке? Куколка («Василиса Прекрасная») Стрела («Царевна-лягушка») Блюдечко и наливное яблочко («Сказка о блюдечке и наливном яблочке») Игла и яйцо («Царевна-лягушка») Клубок («Царевна-лягушка») Гребень («Финист – ясный сокол») VIII. Викторина «Сказочная» 1. Я фольклорный элемент, У меня есть документ. Я вообще могу отседа Улететь в один момент. За жару ли, за пургу Все бранят меня, каргу. А во мне вреда не больше, Чем ромашек на лугу. (Баба Яга) 2. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок) 3. Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным продуктом. (Репка) 4. В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья или, говоря умным, взрослым языком, проблемы жилищно-коммунального хозяйства? (Теремок) 5. В какой русской народной сказке брат не послушался сестру, один раз нарушил санитарно-гигиенические правила и жестоко за это поплатился? (Алѐнушка и братец Иванушка) 6. Какой вид энергии использовала Баба Яга, летая в ступе? (Нечистая сила) 69

1001 идея интересного занятия с детьми 7. Какой новый вид транспорта изобрел Емеля? (Печку) 8. К семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной сказки, которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как ее звали? (Курочка Ряба) 9. Какую пословицу повторяют герои перед трудным заданием? (Утро вечера мудренее) 10. Какой новый способ рыбалки изобрела лиса? (На волчий хвост) 11. Где живет сказочный царь? (В тридесятом царстве, в тридевятом государстве) 12. Какие реки текут в сказках? (Молочные) IX. Конкурс на лучшего сказителя Ребята рассказывают небольшой отрывок, эпизод из сказок, прочитанных самостоятельно. X. Рефлексия Катится, катится клубок, как ручеек вьется, А вслед за ним и мысли вслух об уроке льются. (Ребята, взяв в руки волшебный клубок, делятся впечатлениями об уроке, затем передают другим) XI. Подведение итога урока, выставление оценок.

1001 идея интересного занятия с детьми

Дополнительное образование МИНУТА ЧАС БЕРЕЖЕТ Никитенко Татьяна Евграфовна, Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества Омской области Любинского муниципального района, педагог дополнительного образования I категории Предмет (направленность): внеклассная деятельность. Возраст детей: 8 -14 лет Место проведения: вне класса.

На стене висит плакат: «Время – это ткань, из которой соткана жизнь». Возможности человека велики. В результате систематического, целенаправленного труда можно достичь многого. Но, даже талантливые люди мало чего добиваются, если они не умеют ценить свое время. И наоборот, многие, не имеющие выдающиеся способности, добиваются больших успехов в жизни, бережно относясь ко времени, правильно организуя свой труд, свою жизнь. Многие люди попусту растрачивают свое драгоценное время. Они живут, как получится, плывя по течению, не используют свои воможности и способности, со дня на день откладывают многие важные дела. Римский философ Сенека сказал: «Пока мы собираемся жить, жизнь проходит» Главная причина, по которой теряется драгоценное время, - это неорганизованность, излишняя суета, неумение планировать свою деятельность. Цель нашего мероприятия: воспитание ответственного отношения к своему и чужому времени, воспитание умения беречь время и правильно им пользоваться. Звучит бой кремлевских курантов. 1. Ведущий: Сегодня все чаще приходится слышать: время дороже денег. Действительно – впустую утекшее, потраченное время уже не воротишь. (Выходят два ученика)

1001 идея интересного занятия с детьми 1. Ученик: Ведут часы секундам счет, Ведут минутам счет, Часы того не подведут, Кто время бережет. Кто жить умеет по часам И ценит каждый час, Того не надо по утрам, Будить по десять раз. 2. Ученик И он не станет говорить, Что лень ему вставать, Зарядку делать, руки мыть И застилать кровать. Успеет он одеться в срок, Умыться и поесть, И раньше, чем звенит звонок За парту в школе сесть. 1. Ученик: С часами дружба хороша! Работай, отдыхай, Уроки делай не спеша И книг не забывай! 2. Ученик: Чтоб вечером, ложась в кровать, Когда наступит срок, Ты мог уверенно сказать: «Хороший был денек!» 2. Ведущий: Людям дорого время, и они определяют его по часам. «Много воды утекло с тех пор» говорим мы и понимаем, что прошло много времени. А говорят так потому, что в древности существовали водяные часы. Они были устроены в виде сообщающихся сосудов. И время узнавали по тому, сколько вытекло воды из одного сосуда в другой. Подобно водяным часам были устроены и песочные часы. Песок пересыпается из верхней части сосуда в нижнюю часть. Но время шло, появились механические часы, а затем и электронные. Иногда можно услышать выражение: «Битый час». Но, время нельзя убивать, т.е. проводить его без пользы. Сейчас часы и в телефонах, и в микроволновках, в светильниках, везде, все - для нашего удобства. Важно выработать у себя чувство времени, научиться использовать каждый час, каждую минуту. 1. Ведущий: Послушайте, что говорили о времени известные люди. Так, И. В. Гете сказал: «Всегда можно найти достаточно времени, если употреблять его хорошо».

1001 идея интересного занятия с детьми «Кто не умеет с толком употреблять свое время, тот первым жалуется на его нехватку». (Ж. Лабрюйер). «Порядок освобождает мысли». (Р. Декард). «Небрежный человек все делает вдвойне». (А. В. Суворов). (Идут краткие комментарии) 2. Ведущий: Работа часов не прекращается ни на секунду. Давайте послушаем минуту (включается секундомер). Видите, как она длинна! 1. Ведущий: Давайте посмотрим сценку – «Кто у Егорки время украл?» На сцену выходят две девочки и мальчик. 1.Ученица: Жил-был на свете обыкновенный мальчик, которого звали Егорка. 2.Ученица: Плачет наш Егорка горько… Недоволен наш Егорка… Мальчик: Чтоб уроки сделать, дня не хватает у меня! 1. Ученица: Был бы день, хотя б с неделю… Мальчик: Вот тогда б другое дело! Не смеялись бы друзья. Сам тогда б все делал я! 2. Ученица: Пол подмел, помыл посуду?... Мальчик: Сам бы я кровать стелил… 1. Ученица: Если б день с неделю был! Мальчик: Сам бы в школу собирался… Кофе пил – не обжигался… 2. Ученица: Из-за спешки, например, не решал весь день пример.. Мальчик: Покатался б я на горке.. 1. Ученица: Хорошо б жилось Егорке… Мальчик: Ну, хотя б на час был длиннее день у нас. Застегнул бы сам резинки…, надевал бы сам ботинки… Шнуровал бы тоже я, а не бабушка моя. Мне не трудно, я могу, только время берегу. Ну, хотя бы на минутку подлиннее были сутки, я бы стал не хуже вас, не опаздывал бы в класс. (Ложится на диванчик). 2. Ученица: С тем согласны мы без спора: не хватает дня Егору! Не закончил столько дел! 1. Ученица: Но куда ж он время дел? Вот смотри, Егор проснулся. (Мальчик прыгает на одной ноге, что-то ищет). 2. Ученица: Полчаса найти не мог затерявшийся носок. Мальчик: Никогда их нет на месте! 1. Ученица: Не кладет носки он вместе. Наконец нашел носок. Мальчик: Где ж ремень? 2. Ученица: В поисках он сбился с ног… Он потом искал тетрадки… Поиграл портфель с ним в прятки… 1. Ученица: А какая тут игра, если в класс бежать пора? Вот, схватив подмышку книжку, наш Егор бежит вприпрыжку. (Егорка убегает). 73

1001 идея интересного занятия с детьми 2. Ученица: Вдруг – назад… Мальчик (плача): Пенал не взя-а-ал.… Снова в школу опоздал… (уходит). 1. Ученица: Пусть ревет Егорка горько, нам не жаль его нисколько! Не ходил к Егору вор. Время сам украл Егор! Убирай все с вечера – Искать будет нечего! От себя прогонишь лень – И длиннее станет день! 1. Ведущий: А вам, ребята, жалко Егорку? Вы умеете ценить свое время? Кто из вас сможет объяснить выражение: «Время – наше богатство»? (Идет объяснение детей). 2. Ведущий: Молодцы, ребята! Наши предки тоже ценили время. Доказательства этому пословицы и поговорки созданные ими. Упустишь минуту – потеряешь час. Время – казна для знающего ему цену. Делу время – потехе час. Минута час бережет. Порядок бережет время. Начиная дело, о конце помышляй. 1. Ведущий: Давайте познакомимся со способами экономии времени. Утром не хочется вставать. Но подниматься все равно придется. Поэтому, вставайте сразу, не жалейте себя. Готовьтесь к утру с вечера. Самое неблагодарное дело – утром в спешке искать книги и тетради, или думать, а что же надеть. Приготовив все накануне, вы быстро оденетесь, позавтракаете и не спеша отправитесь в школу. У каждой вещи должно быть свое место. Много времени уходит на поиск вещей, лежавших не на месте. Привыкнув соблюдать порядок в своих вещах, удивитесь, сколько лишнего времени у вас появится. Не теряйте время на длительные разговоры по телефону, на компьютерные игры. Особенно если это время предназначено для того, что бы сделать уроки. Только тот, кто не умеет ценить время, может сказать, что много задают в школе. Посмотрев телевизор, поиграв на компьютере, поговорив по мобильнику, не успевает сделать вовремя уроки. Отдыхайте активно. Заниматься уроками 5 – 6 часов без перерыва вредно и малоэффективно. Нужно через час-полтора устраивать себе отдых. Можно сходить в магазин за продуктами, или сделать уборку в комнате, или помыть посуду. Сходить на кружок или в спортивный зал. Вы слышали, конечно, выражение: «Точность – вежливость королей». Возьмите эти слова на вооружение. Это означает, что вы должны всегда вовремя приходить в школу, в гости, на занятие в 74

1001 идея интересного занятия с детьми кружке, на какие-то встречи. Особенно если вы или вам было назначено время. Деловой человек просто не имеет права злоупотреблять чужим временем, как, впрочем, и впустую растрачивать свое. 2. Ведущий: Способов экономить время много. Сейчас, мы встанем все в круг. Передавая волшебную конфету друг другу, мы будем по очереди называть – где можно сэкономить время. (Идет игра, тем, кто затрудняется ответить, можно помочь с помощью наводящих вопросов) А сейчас посмотрим, что же за начинка в наше конфете? (в конфете находятся листовки с правилами экономии времени. Их раздают всем детям) ПРАВИЛА ЭКОНОМИИ ТВОЕГО ВРЕМЕНИ: 1. Настраивайте себя на работу. 2. Подготовьте свое рабочее место. 3. Установите определенный распорядок дня. 4. К работе приступайте сразу. 5. Относитесь к любой работе с большой ответственностью. 6. Работайте интенсивно, но не допускайте переутомления. 7. Чередуйте различные виды деятельности. 8. Предупредите или устраните возможные помехи. 9. Не делайте частых перерывов в умственной работе. 10. Умело организуйте свой отдых. 1. Ведущий: выполнение этих несложных правил поможет вам, ребята, разумно расходовать свое время, избежать перегрузок и, в конечном счете, повысит вашу успеваемость. Сейчас вам кажется, что жизнь бесконечна, и многие девочки и мальчики откладывают свои дела на потом. Но, однажды, они обнаруживают, что большая часть жизни уже прожита. Прожита бесцельно, серо, тускло. Многие люди винят в этом всех и вся. А ведь виноваты лишь они сами. Им всегда катастрофически не хватало времени, потому что они его не ценили, не экономили, не сумели с толком употребить его, правильно организовать свою жизнь. Постараемся не быть на них похожими. Организуем свою деятельность так, чтобы добиться успехов и в работе и в жизни. Давайте по-новому взглянем на свое и чужое время! (Звучит бой часов) До свиданья, до новых всреч!!! ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 11. А. Гранкин, г. с Самара / Воспитание школьника – «Школа – пресс» 1996г 2. Н. Н Шанцева, Наш выбор здоровье: досуговая программа/ г Волгоград: Учитель, 2009г

1001 идея интересного занятия с детьми

Коррекционное образование ФОРМИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ВО ВРЕМЕНИ КАК ОСНОВА ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ Кочергина Ольга Михайловна, учитель-логопед гимназии №278 г. Санкт-Петербурга Кукушкина Светлана Геннадьевна, учитель-логопед школы №232 г. Санкт-Петербурга Предмет (направленность): логопедия. Возраст детей: 1-е классы 6-8 лет. Место проведения: класс.

Раннее выявление предрасположенности к дисграфии и проведение комплекса предупредительных мер способствует своевременному формированию навыков письменной речи и повышению качества письма. С этой целью в Санкт-Петербурге в ЦППРК была разработана и согласована с СПбАППО кабинетом коррекции развития ребенка учебная программа «Профилактика дисграфии» (30часов) у учащихся 1-ых классов. По ней работают уже 4й год логопеды ряда школ Адмиралтейского района. На первом месте стоит раздел «развитие сукцессивных способностей ребенка», а в нем темы: «Последовательность в пространстве» и «Последовательность во времени». Существуют пособия, игры, упражнения для развития навыков анализа и воспроизведения пространственных и временных последовательностей. Мы хотим предложить разработанные нами игры и одобренные на городском семинаре «Комплексный подход в работе службы сопровождения при коррекции речевых нарушений». Это игры: «Что, где, когда?» (Названы участниками семинара «Волшебный сундучок логопеда», из-за своей многоплановости) и «Круглый год» или «Колесо времени». «Волшебный сундучок» - это картонная коробка с открывающейся крышкой 20*30*3см (может быть и меньших размеров). Дно коробки голубого цвета (небо). У передней стенки 4 прямоугольника (белого,

1001 идея интересного занятия с детьми зеленого, красного и желтого цветов), символизирующие времена года. На ниточке прикреплено солнышко.

белый цвет

зеленый цвет

красный цвет

желтый цвет

Составлена картотека. Карточки содержат загадки, отрывки из произведений авторов, описывающих признаки времен года. Например: Кусты и деревья Уснули кругом. Покрылись они Голубым серебром. Уж почки лопнули И развернулись, Листочками зелѐненькими обернулись. По траве, в рубашках белых Скачут босиком Два мальчишки загорелых На прутах верхом. (Никитин) Теперь идут дожди, Пасмурно, уныло. А не так давно Тепло, приятно было, Солнышко светило. На дорожках, Где бегало лето, Разноцветный 77

1001 идея интересного занятия с детьми Улѐгся узор. Знакомясь с игрой, дети рассказывают, почему выбран цвет для обозначения времени года. «Зима обозначена белым цветом, т.к. кругом снег, всѐ бело». «Весной появляются зеленые листья, трава». «Летом много красивых цветов, солнышко, тепло. Оно красивое – красное». «Осень называют золотой». Определяем высоту солнца над горизонтом, передвигая его по «небу», и останавливаем против нужного прямоугольника – времени года. Логопед читает отрывок из стихотворения Никитина. Дети кладут «солнышко» высоко над красным прямоугольником. Объясняют: «Это летом было. Солнце летом стоит высоко над горизонтом. Дети «в рубашках, босиком, загорелые». Логопед читает стих «На дорожках, где бегало лето…» Дети кладут «солнышко» посередине поля – «неба» над желтым прямоугольником. Рассказывают, что это осень. Солнце опустилось ниже. С деревьев и кустов опали разноцветные листья, и получился узор. На вопрос: «А какое время года было перед осенью, объясняют: «было лето. Оно раньше осени бегало по дорожкам». Игра позволяет не только формировать пространственновременные представления, но и пополнять словарь поэтичными словами и выражениями, формировать образное мышление, развивать связную речь, прививать любовь к родному языку. Игра «Круглый год» или «Колесо времени» выглядит так: 12 11 10

1 белый цвет

желтый цвет

зеленый 9 цвет

красный цвет

7 6

4 5

1001 идея интересного занятия с детьми Четырѐхцветный круг со стрелкой. Цифрами обозначен порядок месяцев года, их количество и порядок в каждом времени года. При помощи этой игры заучиваются названия месяцев. Логопед называет месяц, дети стрелкой показывают соответствующую цифру. Определяются месяцы, составляющие каждое время года. Детям предлагается показать стрелкой какой либо месяц и назвать его, затем сказать, какой прошел перед ним и какой последует за ним и т.д. Формируются не только временные последовательности, но и словарь обогащается временными понятиями и развивается связная речь, логическое мышление, умение доказать, почему так, а не иначе. Дети с большим интересом познают непознанное, им нравится отгадывать загадки, даже заучивать их. Они сами пополняют картотеку, могут предлагать загадки остальным детям.

САМУИЛ ЯКОВЛЕВИЧ МАРШАК, ПОЭТ-ПЕРЕВОДЧИК Белобеева Валентина Викторовна , учитель английского языка высшей категории, Коррекционная школа VII вида № 522 Адмиралтейского района г.Санкт-Петербург Предмет (направленность): английский язык Возраст детей: 2-6 классы Место проведения: зал

План Звучит песня композитора Юрия Чичкова «Из чего же, из чего же…» (ученики занимают места в актовом зале) 1 ый день праздника I. Литературное приветствие гостей праздника (учителя) II. Информационный блок о биографии С.Я.Маршака – Корвина Л.А. III.Художественный блок – участвуют ученики разных классов школы: 1. Игра «Переводчик» »В гостях у королевы» - 2б класс ―Pussy cat Pussy cat‖ – 5 класс (драматизация) Анимация (на англ.яз.) 2. «Перчатки» - 2б класс (драматизация на русском яз.) ―Three little kitten‖ – 6a класс (драматизация на англ.яз.) Анимация (на англ.яз.) 79

1001 идея интересного занятия с детьми Музыкальная пауза Песня ”Welcome little travelers” – 6a класс 3. «Мыши» - 3 класс ―Hickory, Dickory, dock‖ – 3 класс (драматизация) Анимация (на английском яз.) 4. «Крошка Вилли» - 3 класс (драматизация) ―Wee Willie Winkie‖ – 6б класс Анимация(на английском яз.) 5. «Шалтай-Болтай» - 3 класс (драматизация) ―Humpty-Dumpty‖ – 6б класс Анимация (на английском яз.) 6. «6 слуг» - 3 класс (драматизация) ―Six Serving Men‖ – Белобеева В.В. Музыкальная пауза Песня “Put your finger on your head” – 5 класс (зрители повторяют движения исполнителей песни) 7. «Три мудреца» - 3 класс (драматизация) ―Three wise Men of Gotham‖ - 9 класс 8. «Барашек» - 3 класс ―Baa-baa, black sheep…‖ – 3 класс (драматизация) Анимация (на английском яз.) IV. Игра ( соотнести картинку с названием стихотворения).Ученики рисовали картинки к стихам С.Я.Маршака при подготовке к мероприятию. V. Подарки и благодарность за участие. VI. Прощание с гостями. 2-ой день праздника Показ спектакля «Кошкин Дом» Цели: 1. Провести праздник, посвященный международному дню детской книги с участием учеников разных классов школы. 2. Введение детей в образный мир английского языка. Коррекционно-образовательные задачи: 1. Расширить знания о творчестве С.Я.Маршака, как поэтапереводчика. 2. Расширить и закрепить уже известную лексику. 3. Развивать восприятие языка в определенной ситуации. 4. Развивать внимание к произносимым детьми словам. 5. Разучить и разыграть короткие английские стихи, песенки. 6. Отрабатывать четкие артикуляционные навыки английских звуков и слов. 7. Отрабатывать навык слышать и точно повторять слова песни. 8. Вырабатывать навык координации речи и действия на английском языке. 80

1001 идея интересного занятия с детьми 9. Драматизировать стихи и песенки на английском и русском языках. Воспитательные задачи: 1. Прививать навыки культурного поведения во время проведения массовых школьных мероприятий. 2. Развивать интерес к детской книге. Источники: http://www.rhymes.org.uk/ Сборник стихов С.Я.Маршака

1001 идея интересного занятия с детьми

Информатика КОНКУРС «ЭРУДИТЫ» Беляева Светлана Владимировна, ГОУ №124, учитель информатики, Санкт-Петербург Полякова Наталия Николаевна, ГОУ №124, учитель информатики, Санкт-Петербург Предмет (направленность): внеурочное мероприятие Возраст детей: 10-11 класс. Место проведения: класс или компьютерный класса.

Конкурс проводится в познавательной игровой форме в виде тематических тестов. Изложенные в тестах вопросы не требуют от участников какой-либо специальной подготовки. Для участия в конкурсе формируется несколько команд по 3-5 человек. Командам предлагаются тесты и задания, которые могут быть представлены как в компьютерном, так и в бумажном вариантах. Ход конкурса и время выполнения заданий регламентируется программой. Пока команды выполняют очередные задания, жюри оценивает результаты предыдущих конкурсов. Конкурс

Критерий

Время

Разминка (комп. тест)

1 балл – 1 слово

3 мин

Отцы и дети (с портретами) Единицы измерения Ключ к тайне латинизмы

1 балла - 1 ответ

5 мин

1 балл за каждый правильный ответ 1 балл – 1 слово 0,5 балла – 1 ответ 1 балл за каждый правильный ответ 1 балл за каждый правильный ответ

10 мин

4. 5.

@ посвящается Блиц

Наведите порядок XX век Космос

10 мин 1 мин 5 мин

5 мин

1001 идея интересного занятия с детьми

РАЗМИНКА Самым древним деревом по происхождению на земле является... a) кедр b) пихта c) секвойя d) оливковое Не является вулканом... a) Кракатау b) Санторин c) Тятя d) Машук Языческий Дед Мороз у славян... a) Морозко b) Карачун c) Кощей d) Снеговик Какой из этих городов ближе всего к Москве? a) Орел b) Сочи c) Санкт-Петербург d) Екатеринбург Как называют первобытного пещерного человека? a) варвар b) абориген c) вандал d) троглодит Какое изображение находилось на дорожном знаке "Осторожно, дети!" а 1920-е годы в Англии? a) факел b) черепаха c) улитка d) игрушечный мишка Какой алфавит самый длинный в мире? a) китайский b) албанский c) русский d) камбоджийский Кем работал в зоопарке крокодил Гена? a) крокодилом b) директором c) контролером d) зоотехником Одним из символов власти Папы Римского является золотое кольцо, на котором выгравиравано изображение апостоларыбака... a) Иоанна 83

1001 идея интересного занятия с детьми b) Петра c) Павла d) Луки 10) Эту рифму придумал Незнайка к слову палка... a) галка b) мочалка c) селедка d) скакалка Отцы и дети Перед вами – портреты людей, чьи имена стали единицами измерения в физике. Назовите их.

Ответы № портрета 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Имя Георг Ом сопротивление Джеймс Уатт мощность Генрих Рудольф Герц Вольта Алессандро Джоуль Джеймс Вильгельм Конрад Рентген Никола Тесла Уильям Томсон, лорд Кельвин Майкл Фарадей Андерс Цельсий 84

1001 идея интересного занятия с детьми Ключик к тайне Поистине неисчерпаемым источником образования новых слов явились лексические элементы эллинов и римлян, позволяющие конструировать названия предметов и явлений познаваемого нами мира. Установите соответствие между латинизмами и их значениями . ЛатинизЗначения воотмы прос вет 1 ави 1 два 1. 10 2 акв 2 жизнь 2. 26 3 белл 3 носить 3. 19 4 би(н) 4 рука 4. 28 5 вит 5 глаз 5. 2 6 глоб 6 среднее, ни 6. 7 то, ни другое 7 дик(т) 7 шар 7. 17 8 док|доц 8 звук 8. 18 9 ду 9 взгляд, обзор 9. 1 10 интер 10 птица 10. 20 11 кап(ит) 11 против 11. 15 12 контр(а) 12 середина 12. 11 13 ман(у) 13 слишком, 13. 4 сверх, более 14 меди 14 здоровый 14. 12 15 мобил 15 голова 15. 24 16 нейтр 16 выправлять, 16. 6 управлять 17 окул 17 говорить 17. 5 18 порт 18 учение 18. 3 19 ради 19 красивый 19. 25 20 рект 20 выправлять, 20. 16 управлять 21 сан 21 под 21. 14 22 скрип(т) 22 равный 22. 27 23 сон 23 право 23. 8 24 спек(т) 24 подвижный 24. 9 25 суб 25 луч 25. 21 26 текс(т) 26 вода 26. 29 27 терр 27 писать 27. 30 28 ультра 28 два, по два, 28. 13 на два 29 экв 29 ткать, соеди29. 22 нять 30 юр 30 земля 30. 23

1001 идея интересного занятия с детьми @ посвящается В задании использовани фотографии собак и плакат Атреми Лебедева «Породы собак» Выберите собак одинаковой породы:

1001 идея интересного занятия с детьми

ХХ век ХХ век был веком технического прогресса. Здесь перечислены 19 вещей, к которым мы привыкли и которые в наши дни воспринимаются как само собой разумеющееся, но которых не было в ХIХ веке. Разместите вещи в соответствии с годом их появления. Год Вещь № № воотвепроса та 1 1901 1 Кредитная карта 1 9 2 1903 2 Транспортное средство 2 13 на воздушной подушке 3 1903 3 Шариковая ручка 3 10 4 1913 4 Пиво в банках 4 11 5 1916 5 Нейлон 5 12 6 1919 6 Микроволновая печь 6 19 7 1925 7 Цифровой компьютер 7 18 8 1930 8 Компакт-диск 8 14 9 1935 9 Пылесос 9 4 10 1935 10 Самолет 10 5 11 1938 11 Бюстгальтер 11 3 12 1942 12 Нержавеющая сталь 12 7 87

1001 идея интересного занятия с детьми 13 14 15 16 17 18 19 1)

1946 1950 1956

13 14 15

Радио Жевательная резинка Всемирная паутина (WWW) Виагра Видеомагнитофон Телевизор Электрический тостер

13 14 15

6 1 2

1965 16 16 8 1971 17 17 17 1990 18 18 15 1998 19 19 16 Космос В каком году был произведен запуск первого искусственного спутника Земли? a) 1957 b) 1927 c) 1961 d) 1947 Перед тем, как отправиться в космос, космонавты по традиции смотрят фильм... a) Белое солнце пустыни b) Джентльмены удачи c) Через тернии к звездам d) Гусарская баллада Главным конструктором космических кораблей был... a) Королев С.П. b) Туполев А.Н. c) Ильюшин С.В. d) Антонов О.К. Кто из русских ученых является отцом космонавтики? a) Циолковский К.Э. b) Кибальчич Н.И. c) Королев С.П. d) Туполев А.Н. Первый человек, покоривший звездное небо... a) Юрий Гагарин b) Константин Циолковский c) Николай Кибальчич d) Сергей Королев Сколько длился космический полет Ю.А. Гагарина? a) 108 минут b) 8 часов c) 1 сутки d) 1 неделю Первая в мире женщина-космонавт... a) Валентина Терешкова b) Светлана Савицкая c) Елена Кондакова

1001 идея интересного занятия с детьми

10)

11)

12)

13)

14)

15)

d) Тамара Джерниган Кто первым вышел в открытый космос? a) Алексей Леонов b) Герман Титов c) Георгий Гречко d) Юрий Гагарин Кто из женщин-космонавтов впервые вышел в открытый космос? a) Елена Кондакова b) Светлана Савицкая c) Барбара Морган d) Памела Мелрой Кто стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны? a) Нил Армстронг b) Луис Армстронг c) Майкл Коллинз d) Уилки Коллинз На каком космическом корабле летал Юрий Гагарин? a) Союз b) Восток c) Мир d) Салют Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны? a) Луноход b) Селеномобиль c) Луновоз d) Лунобронетранспортер В России - космонавты, в США - астронавты, а в какой стране тайконавты? a) Великобритания b) Китай c) Япония d) Индия Первый пилотируемый полет в космос состоялся в... a) 1957 b) 1927 c) 1961 d) 1947 В настоящее время на МКС находятся представители следующих государств... a) Россия, США, Италия b) Россия, Белоруссия, Украина c) Англия, США, Франция d) Индия, Китай, Бразилия

1001 идея интересного занятия с детьми 16) Как звали советских собак-космонавтов, которые совершили орбитальный космический полѐт и вернулись на Землю невредимыми? a) Белка и Стрелка b) Чайка и Лисичка c) Мухтар и Джульбарс d) Лайка и Гайка 17) Правда ли, что Н.С. Хрущѐв подарил супруге Президента США Джона Кеннеди одного из щенков Стрелки? a) да b) нет

1001 идея интересного занятия с детьми

Биология АНАБОЛИЗМ. РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ - БИОСИНТЕЗ БЕЛКА» Парукова Людмила Ивановна, МАОУ» СОШ №9», г. Нурлат, Республики Татарстан, учитель биологии. Татарстан Предмет (направленность): биология. Возраст детей: 10 классы. Место проведения: класс.

Методическая разработка бинарного урока по теме «Анаболизм. Реализация наследственной информации - биосинтез белка» Цель урока: изучить процесс анаболизма (пластического обмена) путѐм изучения реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка. Задачи: образовательная - сформировать знания о сущности метаболизма – как совокупности реакции обмена веществ в клетке. Раскрыть сущность биосинтеза белка. развивающая – развивать и конкретизировать знания о генетическом коде, способе передачи информации с ДНК на и - РНК, роли т РНК в сборке аминокислот в молекулы белка. Способствовать развитию логического мышления. воспитательная – воспитывать стремление к знаниям, формирование устойчивой мотивации выбора будущей профессии. Тип урока: комбинированный. Методы обучения: По источнику передачи и восприятия учебной информации: Словесные (рассказ, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация); практические (работа на ПК ,текстом). По степени управления учебной работой: учебная работа под руководством учителя; самостоятельная работа учеников; работа на ПК. Форма организации учебной деятельности учащихся: фронтальная индивидуальная групповая Оборудование: 91

1001 идея интересного занятия с детьми Компьютеры и ноутбук (5 шт.); Мультимедийный проектор, интерактивная доска выход в сеть Интернет; Инструкции для работы с Web - страницами, для составления отчета в программе Power Point. Карточки с текстом; Презентация урока, выполненная в программе Power Point. Планируемые результаты: учащиеся должны знать: сущность метаболизма; особенности анаболизма; сущность матричных реакций. учащиеся должны уметь: составлять общую схему биосинтеза белка; работать в программах Microsoft Office и с интерактивной доской. Предварительная подготовка: Выбрать из числа учащихся класса директора Академии наук. Создать локальную сеть с ПК с возможностью работы в сети Интернет. Создать презентацию. Ход урока I. Орг. момент Вступительное слово учителя: Здравствуйте ребята! Вы не задумывались над вопросом: «Почему ваши одноклассники имеют разный вес?». «Почему старые люди становятся меньше ростом?». Ваше мнение ребята. Правильно, это зависит от обмена веществ. Назовите научный термин обмена веществ. Запишем тему урока. «Анаболизм. Реализация наследственной информации - биосинтез белка». Термины к уроку. Метаболизм. Анаболизм. Трансляция. Транскрипция. Представьте, что мы находимся в «Академии наук. Институт Проблем метаболизма». Слово директору института: Здравствуйте! Я, Альберт Михайлович, директор Академии наук. Наша академия изучает основное свойство живых организмов – метаболизм. В Академии 5 отделов. Специалисты отдела: Начальник отдела. Инженер – программист. Генетик. Биохимик. Биофизик. Все они имеют звание и степень. 92

1001 идея интересного занятия с детьми Задача: Убедиться в том, что все проявления жизнедеятельности клетки связаны с химическими превращениями веществ. Сформировать понятие анаболизма путем изучения реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка. II. Актуализация прежних знаний Учитель: Планерка ученого совета. Дайте характеристику обмена веществ. ( Что помните с 9 класс). Индивидуальная работа. Закончить предложение. 1. Я знаю, что …………… Слово начальникам отделов. Читают предложения. Один ученик обобщает. Директор Академии наук записывает »Мы знали». В начале урока. Мы знали. Мы узнали. III. Формирование новых понятий Учитель: Под метаболизмом понимают постоянно происходящий в клетках живых организмов обмен веществ и энергии. Одни соединения, выполнив свою функцию, становятся ненужными, в других возникает насущная потребность. В различных процессах метаболизма из простых веществ при участии ферментов синтезируются высокомолекулярные соединения, в свою очередь сложные молекулы расщепляются на более простые молекулы. Реакции биологического синтеза называются анаболическими (греч. anabole подъем), а их совокупность в клетке — анаболизмом, или пластическим обменом (греч. plastos вылепленный, созданный). В клетке протекает огромное количество процессов синтеза: липидов в эндоплазматической сети, белков на рибосомах, полисахаридов в комплексе Гольджи эукариот и в цитоплазме прокариот, углеводов в пластидах растений. Структура синтезируемых макромолекул обладает видовой и индивидуальной специфичностью. Набор характерных для клетки веществ соответствует последовательности нуклеотидов ДНК, составляющих генотип. Для обеспечения реакций синтеза клетке требуются существенные затраты энергии, получаемой при расщеплении веществ. Совокупность реакций расщепления сложных молекул на более простые носит название катаболизма (греч. Katabole разрушение), или энергетического обмена. Примерами таких реакций является расщепление липидов, полисахаридов, белков и нуклеиновых кислот в лизосомах, а также простых углеводов и жирных кислот в митохондриях. В результате процессов катаболизма высвобождается энергия. Существенная ее часть запасается в виде высокоэнергетичных химических связей АТФ. Запасы АТФ позволяют организму быстро и эффективно обеспечивать различные процессы жизнедеятельности. 93

1001 идея интересного занятия с детьми Молекулы белков функционируют в организме от нескольких часов до нескольких дней. За этот период в них накапливаются нарушения, и белки становятся непригодными для выполнения своих функций. Они расщепляются и заменяются на вновь синтезируемые. Требуют постоянного обновления и сами клеточные структуры. Пластический и энергетический обмены неразрывно взаимосвязаны. Процессы расщепления осуществляют энергетическое обеспечение процессов синтеза, а также поставляют необходимые для синтеза строительные вещества. Правильный обмен веществ поддерживает постоянство химического состава биологических систем, их внутренней среды. Способность организмов сохранять внутренние параметры неизменными носит название гомеостаза. Процессы метаболизма происходят в соответствии с генетической программой клетки, реализуя ее наследственную информацию. Физкультминутка В лаборатории имеются нуклеотиды: А; Г; Ц ; Т; У. Директор раздаѐт (нуклеотиды) буквы. Ученики встают, находят по принципу комплементарности пару. Задание: 1) Составить фрагмент одной цепи ДНК нуклеотиды нужно расположить в следующей последовательности: А - Ц - Т - Г- Т – Ц – А - Ц -Т 2) Составить вторую цепь ДНК. 3) Составить и – РНК. Групповая творческая работа. Директор раздает планы для отделов. Тема Опорные термины, понятия. Уч Отебник дел 1 МетаАнаболизм, катаболизм, плаС. . болизм – стический обмен, ассимиляция, 118 основа су- диссимиляция, гомеостаз. 119. ществования Ин живых оргатернет низмов ресурсы: Ви кипеди 2 АнабоДНК, и - РНК с.1 . лизм. Био19-12 синтез белка. 3 ТрансГен, генетический код, ДНК, и с.1 . крипция. - РНК. Ядро. ЭПС. 2 4 ТрансРибосома, т - РНК, антикоС. . ляция. дон. 121-122 94

1001 идея интересного занятия с детьми

5 .

Докажите, что все реакции метаболизма являются результатом реализации наследственной информации, имеющейся в данной клетке.

Белок-фермент.

С. 122. ин тернет

Задание: Составить интеллект-карту темы (или схему) и «прочитать» еѐ. (Проектирование темы начинайте от главного обобщающего понятия, и продолжается в разные стороны. Карта напоминает рисунок нейрона с множеством отростков, линии могут быть разной толщины, символизируя важность, очередность или другую логику взаимоотношения понятий. В интеллект – карте могут присутствовать символы, рисунки.(10 мин). Научить своих в группе «читать» созданную тобой интеллект – карту.(5 мин). Выбрать более удачное визуальное представление информации по теме. Создать коллективную интеллект – карту на плакате, на компьютере, показать на Интерактивной доске (по желанию). По окончании выполнения задания начальник отдела анализирует информацию. Читает групповую интеллект - карту. Самооценка работы отдела. Итог подводит учитель. IV. Формирование навыков и умения Директор Академии наук. Поступило срочное задание. Кто выполнит первым – премия. 1. Вписать термины в схему. (Восстановить подписи к «немой» схеме процесса).

1001 идея интересного занятия с детьми

2. Проанализируете схему опыта по синтезу белка. Ответьте на вопрос: Чей белок получится?

Учитель. Сдаем работы. Получаем премию. Анализируем работы. Физкультминутка Перерыв в Академии наук. Директор раздает Т-РНК и название аминокислот. Используя учебник рис. 4.3. «Схема передачи наследственной информации от ДНК к и - РНК и к белку». Ученик с т - РНК находит соответствующую аминокислоту. Молодцы ребята! Быстро управились. Рабочий день продолжается. Директор. На факс получили текст. Прочитайте. Озаглавьте каждый раздел текста. Выпишите термины, обозначенные курсивом, и напишите рядом с каждым его определение. Напишите пропущенные слова. 1. Синтез белка - это процесс, в результате которого обеспечивается выполнение третьей функции ДНК: реализации наследственной информации в конкретный признак живого организма. Белки являются определяющими молекулами в становлении любого признака организм. Поэтому наследственная, или генетическая информация и есть, по сути, информация о том, где, сколько, когда и какой ……… синтезируется. 2. Процесс синтеза белка происходит в два этапа. Первый этап транскрипция – происходит в ядре клетки. С ДНК клетки соединяется фермент РНК – полимераза. Продвигаясь по двойной спирали ДНК, фермент РНК – полимераза раскручивает нити ДНК и по закону комплементарности кодирует одну из нитей. В результате в ядре образуется копия какого-то участка ДНК, но выполненная в виде иРНК. Через поры в ядерной оболочке и-РНК выходит в …………….. клетки. 96

1001 идея интересного занятия с детьми 3. Второй этап синтеза белка происходит на рибосомах. Рибосома работает как станок с программным управлением: в качестве программы выступает и – РНК. Роль «заготовок» Выполняют аминокислоты, с помощью ферментов – кодаз присоединѐнныек т- РНК. Энергия к такому «станку» подаѐтся в виде молекул ……., содержащие макроэнергетические связи. В рибосоме происходит последовательное соединение каждого кодона (соответствующей какой-то аминокислоте) с антикодоном на т – РНК. Так как одновременно на одной рибосоме помещается три кодона, то три т - РНК, оказавшись рядом, выстраивают аминокислоты, которые они «тащат» за собой, в том порядке, в котором идут кодирующие их тройки нуклеотидов на информационной РНК. Ферментам – синтетазам остаѐтся лишь замкнуть связи между оказавшимися рядом аминокислотами. Продвигаясь по и – РНК, рибосома «считывает» последовательность нуклеотидов, превращая их в последовательность аминокислот. Когда на пути рибосомы оказываются «бессмысленные» кодоны, то синтез ……….. заканчивается. Затем …….. сворачивается в спираль, затем в третичную структуру и начинает выполнять свою специфическую функцию. Так через белки реализуется наследственная информация о свойствах и признаках организма. Рефлексия Что узнали. Заполняем таблицу «Мы узнали». Задача. В молекуле ДНК обнаружено 450 адениловых нуклеотидов, что составило 30% от всех нуклеотидов. Определите, сколько содержится в этой ДНК других нуклеотидов по отдельности? Решение. В условии задачи дано, что 450 адениловых нуклеотидов составляют 30% от всех нуклеотидов. Поскольку А=Т, а Г=Ц, можно предположить, что число тимидиновых нуклеотидов столько же, т.е. тоже 450, а вместе они составляют 900 нуклеотидов, что составляет 30% * 2=60% всей полинуклеотидной цепи. Значит, на долю гуаниновых и цитидиловых приходится 100% - 60% = 40 % т.е. по 20%. Составим пропорцию:

1001 идея интересного занятия с детьми А + Т = 600 : 2 =300 нуклеотидов. Ответ: А = 450 нуклеотидов (30%); Г =300 нуклеотидов (20%); Т = 450 нуклеотидов (30%); Ц =300 нуклеотидов (20%); V. Домашнее задание Учебник Н.И.Сонина.Стр.119 – 123 изучить. Составить таблицу. «Биосинтез белка» Вещества и структуры участФункция. вующие в синтезе белка. Решить задачу. Фрагмент кодирующей полинуклеотидной цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: АААГЦТАЦЦГЦАААТГЦГ. Определите последовательность нуклеотидов и последовательность кодонов в и – РНК, синтезируемой на указанном фрагменте. Презентация подготовлена для проведения бинарного урока по общей биологии в 10 классе в соответствии с календарнотематическим планированием по программе Н.И.Сонина при профильном уровне обучения биологии. Предлагаемый проектный продукт иллюстрирует и дополняет учебную литературу. Демонстрация слайдов должна сопровождаться комментарием, беседой и обсуждением. Использование мультимедийного сопровождения урока вносит элемент новизны, способствует концентрации внимания. Переход по щелчку. Имеются анимации. Гиперссылка на слайде 5 и 18. Анаболизм View more presentations or Upload your own. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ Использованные источники. -Кульневич С.В., ЛакоценинаТ.П. Современный урок. Часть 1 - Ростов н/Д: «Учитель»,2004. Презентация http://www.slideboom.com/presentations/287885/%D0%90%D0%BD%D0 %B0%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%BC

1001 идея интересного занятия с детьми

Воспитательная работа УНИВЕРСАЛЬНЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС Андрющенко Екатерина Алексеевна, МОУ гимназия №3 Центрального района г. Волгограда, учитель английского языка

Предмет (направленность): Воспитание детей и молодежи Возраст детей: 5 – 9 классы Место проведения: класс

Данная разработка была придумана мною в рамках подготовки к региональному конкурсу «Учитель года - 2011». Условия конкурса предполагали проведение классного часа на любую тему, предложенную членами жюри. На обдумывание темы времени не давалось. Соответственно, моей целью было составить такую структуру классного часа, которую можно было бы подвести под любую тему. Перед началом классного часа дети делятся на группы. При входе в кабинет, каждый получает карточку с изображением животного (заяц, лиса, медведь, мышь) и занимает место в классе в соответствии с выбранным образом. С одной стороны, тема классного часа может быть сформулирована в виде понятия. В данном случае необходимо разобрать это понятие. Знаете ли вы, что такое… Можете ли вы привести пример ... С другой стороны, для обсуждения может быть предложена проблема, которую нужно решить. Начните классный час со следующих предложений. Случалось ли вам… Поднимите руки те, кто … Особое внимание нужно обратить на формулирование последнего предложения. Оно должно объединить всех участников классного часа. Например, если вы обсуждаете проблему «Мы все такие разные», то можно сказать: Поднимите руки те, кто хоть раз в жизни встречал такого же человека, как он сам. А если вы говорите о дружбе, можно просить поднять руки тех, кто ни разу не ссорился с другом или подружкой. Такое начало поможет включить всех в обсуждение, а тема классного часа станет значимой для каждого участника.

1001 идея интересного занятия с детьми После введения темы классного часа мы подчеркиваем, что с данной проблемой сталкивается в жизни каждый из нас. Но все мы разные и ведем себя по-разному. Одни добиваются цели хитростью, ведут себя как лиса. Другие выходят из затруднительного положения, трусливо убегая, поджимая уши, прячась в кусты (зайцы). Третьи используют силу, власть (медведи). А есть такие люди, которые все делают медленно, но упорно достигают необходимого результата (мыши). В зависимости от темы классного часа, учитель придумывает конкретную ситуацию и просит каждую группу, сформированную по образу животного (то есть характера человека), подумать, как поведет себя человек, если он обладает таким характером. Как будет действовать хитрый человек? А как – трусливый, робкий? Что станет делать тот, кто ценит только силу? Что предпримет упорный? Дети работают в группах и продумывают поведение человека, обладающего теми или иными чертами характера. Далее каждая группа высказывает свою линию поведения, а остальные участники дискуссии оценивают, корректируют эту точку зрения. Учитель помогает детям сформировать правильное решение проблемы, акцентируя точность мнений с помощью вопросов. Можно ли…? Хорошо ли…? Правильно ли …? Окончательное решение приходит после того, как дети дают совет, как лучше себя повести человеку с тем или иным характером. После того как группы отвечают и продумывается линия поведения, выступающая группа выходит к доске и прикрепляет на нее одну часть от пазла. (Перед началом мероприятия я сделала пазл, на котором изображен теремок, части этого рисунка были отданы детям, одна часть, крыша, осталась у меня). После выступления групп на доске получается теремок без крыши. Учитель говорит: «Мы искали ответ на вопрос, вместе решали, как хорошо и правильно поступать. На доске у нас получился домик». Ведущий спрашивает: «Вам было Интересно»? и добавляет: «Мне тоже было интересно». После этого учитель просит разрешения прикрепить домику крышу. Домик, совместный продукт классного часа, остается у детей в качестве подарка. Учитель говорит: «Этот домик я хочу подарить вашему классу, чтобы вы всегда помогали друг другу находить ответы на самые трудные вопросы». Данная разработка показала свою состоятельность. Структура этого классного часа очень удобна и неоднократно применялась учителями нашей гимназии для проведения мероприятий. Образы животных закреплены в сознании народа и помогают обучающимся рассмотреть проблему с разных точек зрения.

100