hoe pak je het aan?

Differentiatie binnen het rekenonderwijs: hoe pak je het aan?

Wij hadden een leuke babbel met directrice Caroline Cortens en zorgjuf Julie Leirens van de basisschool De Meander. Deze school zet onder andere sterk in op differentiatie. Zeker op vlak van rekenen ligt hier een mooie uitdaging.

Waar binnen het rekenonderwijs lopen je leerlingen het meeste op vast? Enerzijds beheersen leerlingen vaak de basisvaardigheden te weinig, waardoor er tijdens een les (bv. splitsingen, tafels) stappen terug gezet moeten worden, maar de leerlingen weten niet hoe. De automatisatie zit er te weinig in. Anderzijds merken we op dat leerlingen de kennis niet kunnen toepassen bij oefeningen op een hoger niveau. De leerstof strandt op eilandjes en de bruggen om ze te verbinden, zien de kinderen niet. Dit komt natuurlijk omdat ze de basisvaardigheden onvoldoende beheersen.

Er is nood aan herhaling en tijd om te automatiseren om zo vlotter te komen tot rekenverhalen en moeilijkere toepassingen. Hierbij is het modelleren van de leerkracht van de denkstappen belangrijk, net als het vooraf genoeg concretiseren van de leerinhouden aan de hand van heel concreet materiaal of schema’s.

Ook sterkere kinderen lopen soms vast. Ze kennen bijvoorbeeld hun tafels uit het hoofd, maar hebben geen inzicht in het proces. Ze weten het verschil niet tussen ‘3x4’ en ‘4x3’. Bij deze kinderen is het handelend rekenen en het luidop verwoorden van de denkstappen ook heel belangrijk.

Hoe gaan jullie om met de verschillen tussen leerlingen? Wij ondersteunen op heel diverse manieren. Zo werkt de klasleerkracht vaak met een binnen- en buitenkring. Alle kinderen krijgen instructies op hun niveau. De binnenkring zit het dichtst bij het schoolbord en wordt door de leerkracht bij de hand genomen om de leerstof nog eens in te oefenen. De buitenkring kan zelfstandig aan de slag.

De leerstof strandt op eilandjes en de bruggen om ze te verbinden, zien de kinderen niet.

Daarnaast werken we met heterogene groepen waarbij zwakkere en sterkere leerlingen elkaar ondersteunen. De zwakkere kinderen vinden het leuk om samen te werken met een leeftijdsgenoot waardoor het rekenen niet als een geïsoleerd gegeven aanvoelt. De sterkere leerlingen worden aangespoord om hun denkstappen luidop te verwoorden.

Bovendien hebben wij een zorgleerkracht, juf Julie, die op vraag van de klasleerkracht ondersteunt in de klassen op basis van de noden van de leerlingen.

Soms bieden we aparte leertrajecten aan, maar dit doen we pas op het einde van de rit, wanneer alle vorige stappen niet helpen. Zo hebben wij bijvoorbeeld een leerling uit het vijfde leerjaar die in het vierde leerjaar rekenles volgt. We hebben met het volledige team en met de ouders afgesproken dat de leerling na het vijfde leerjaar de overstap maakt naar 1B.

Met welk rekenmateriaal werken jullie in de klas om deze differentiaties mogelijk te maken? Naast de bestaande wiskundemethode maken wij gebruik van extra oefenmateriaal, zoals Rekenlopers. Deze boekjes zetten we zowel in bij zwakkere leerlingen als bij kinderen die meer uitdaging kunnen gebruiken.

Waarbij helpt Rekenlopers jullie? Deze oefenboekjes zijn themagebonden en niet leerjaargebonden en dit is een grote troef. Een leerling uit het vijfde leerjaar weet niet dat hij aan het rekenen is met leerstof uit het derde leerjaar. De reeks heeft een mooie horizontale en verticale opbouw waardoor kinderen hun voorkennis kunnen

benutten en stap voor stap bijleren dankzij de vijf stapstenen. Iedere stapsteen geeft de moeilijkheidsgraad van een oefening aan. Leerlingen gaan individueel met de rekenstrategieën aan de slag: ze zijn terug te vinden op de flap van het rekenwerkboek, waardoor ze er snel naar kunnen teruggrijpen. Als leerkracht kun je niet de hele tijd alle kinderen apart begeleiden, waardoor deze differentiatie wel efficiënt is.

Het gerichte oefenmateriaal kan ingezet worden op verschillende niveaus en in meerdere situaties. Zo is Rekenlopers makkelijk inzetbaar in hoekenwerk, maar ook individueel kunnen leerlingen hiermee aan de slag op school of thuis. Het is heel uniek dat ouders betrokken worden. Vanaf het tweede leerjaar kunnen leerlingen zichzelf corrigeren met correctiesleutels. Dankzij een testje (test jezelf) op het einde van elk werkboek krijgen de leerlingen een goed zicht op wat ze al kunnen of wat nog extra oefening vergt. Op deze manier leren kinderen ook reflecteren. Tot slot is de lay-out heel rustgevend. Kinderen worden niet afgeleid en wat belangrijk is, valt op.

Rekenlopers

Splitsen tot 10 Optellen en aftrekken tot 10 Optellen en aftrekken tot 20 binnen het tiental Optellen en aftrekken tot 20 over het tiental Optellen en aftrekken tot 100 binnen het tiental Optellen en aftrekken tot 100 over het tiental Optellen en aftrekken tot 1000 binnen het tiental Optellen en aftrekken tot 1000 over het tiental Handig optellen en aftrekken tot 100 000 Getalbegrip tot 10

Getalbegrip tot 20

Getalbegrip tot 100

Getalbegrip tot 1000 Getalbegrip tot 10 000 Getalbegrip tot 100 000 Getalbegrip tot 10M

€7,50 per exemplaar €4,50 per exemplaar bij aankoop van min. 5 ex.

Bestel via abimo.be

Volg ons op Facebook Blijf op de hoogte van de laatste nieuwtjes voor het basisonderwijs of secundair onderwijs Pelckmans Basis Pelckmans Secundair