Differentiatie binnen het rekenonderwijs: hoe pak je het aan? e Caroline Wij hadden een leuke babbel met directric isschool Cortens en zorgjuf Julie Leirens van de bas sterk in De Meander. Deze school zet onder andere ligt hier op differentiatie. Zeker op vlak van rekenen een mooie uitdaging. Waar binnen het rekenonderwijs lopen je leerlingen het meeste op vast? Enerzijds beheersen leerlingen vaak de basisvaardigheden te weinig, waardoor er tijdens een les (bv. splitsingen, tafels) stappen terug gezet moeten worden, maar de leerlingen weten niet hoe. De automatisatie zit er te weinig in. Anderzijds merken we op dat leerlingen de kennis niet kunnen toepassen bij oefeningen op een hoger niveau. De leerstof strandt op eilandjes en de bruggen om ze te verbinden, zien de kinderen niet. Dit komt natuurlijk omdat ze de basisvaardigheden onvoldoende beheersen. Er is nood aan herhaling en tijd om te automatiseren om zo vlotter te komen tot rekenverhalen en moeilijkere toepassingen. Hierbij is het modelleren van de leerkracht van de denkstappen belangrijk, net als het vooraf genoeg concretiseren van de leerinhouden aan de hand van heel concreet materiaal of schema’s.
Ook sterkere kinderen lopen soms vast. Ze kennen bijvoorbeeld hun tafels uit het hoofd, maar hebben geen inzicht in het proces. Ze weten het verschil niet tussen ‘3x4’ en ‘4x3’. Bij deze kinderen is het handelend rekenen en het luidop verwoorden van de denkstappen ook heel belangrijk.
Hoe gaan jullie om met de verschillen tussen leerlingen? Wij ondersteunen op heel diverse manieren. Zo werkt de klasleerkracht vaak met een binnen- en buitenkring. Alle kinderen krijgen instructies op hun niveau. De binnenkring zit het dichtst bij het schoolbord en wordt door de leerkracht bij de hand genomen om de leerstof nog eens in te oefenen. De buitenkring kan zelfstandig aan de slag.
De leerstof strandt op eilandjes en de bruggen om ze te verbinden, zien de kinderen niet. 4
531216_9985_Schoolpraat 2019-2020_4.indb 4
06/02/2020 16:24
