Entre Estudiantes - 246 by Peldaño

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EDUCACIÓN, CULTURA Y OCIO

N.º 246 • JUNIO 2022 • 7 €

ESPECIAL CURSOS DE VERANO ESPECIAL EBAU 2022 GRADOS

Ingeniería Química Estudios Culturales Y ADEMÁS...

¿Qué tiene que hacer para ser bombero? Los estudiantes con discapacidad no sacan peores notas

NO 246

Su mario

JU NIO 2022

n Opinión

n Reportajes

32. Especial: Última llamada para espabilar y aprobar la EBAU 2022 Un grupo de expertos de la Universidad de Kent nos ofrecen los últimos descubrimientos sobre nuestra memoria y la forma más eficiente de aprender. Sus consejos nunca fueron tan necesarios.

8. La falta de educación sexual en España María Lameiras Fernández, profesora titular de la Universidad de Vigo. 12. ¿Por qué a los jóvenes les cuesta concentrarse? Anna Forés Miravalles, doctora en Filosofía por la Universitat de Barcelona.

44. Los estudiantes con discapacidad no sacan peores notas Los universitarios con discapacidad obtienen resultados económicos similares a los del resto de estudiantes tal y como pone de manifiesto un estudio elaborado por Fundación ONCE.

n Actualidad 14. Loyola se consolida como universidad referente en el sur de España La Universidad Loyola, de la Compañía de Jesús, está en pleno proceso de crecimiento.

n Grados

n Informe

46. Jornada escolar continua: ¿a quién beneficia? La jornada escolar matinal (continua) se ha extendido en muchos centros públicos en los últimos 30 años. Tanto que este tipo de jornada ya es mayoritaria en los centros públicos.

16. Grado en Ingeniería Química El futuro del plantea depende de estos profesionales, dedicados en cuero y alma al desarrollo de nuevos materiales y materias primas. 22. Grado en Estudios Culturales Este grado de Humanidades investiga cómo somos y las relaciones socioculturales, analizando la geografía, la historia, la antropología o el arte.

n Tecnología

n Formación Profesional 28. FPB en Informática de Oficina Destinado a aquellos jóvenes que, habiendo cursado la ESO, sientan curiosidad por adentrarse en el mundo de la informática más técnica, pero sin estudiar grado medio ni Bachillerato.

n Otras profesiones 30. Bombero Si tus valores son la disciplina, la excelencia profesional, la solidaridad y la vocación de servicio aun a costa de la propia integridad personal, el Cuerpo de Bomberos puede ser tu lugar de trabajo.

38. Especial: Las universidades de verano recuperan el puso en 2022 Tras dos años de sequía a causa del COVID-19, los cursos estivales de verano vuelven. La lista es totalmente inabarcable, porque ningún centro ha querido posponer la cita.

48. Objetivo: impulsar las vocaciones STEM entre las jóvenes Las profesiones STEM se han convertido en ámbitos laborales de mayor producción y demanda a la hora de desarrollar una carrera profesional, sin embargo la presencia de mujeres es minoritaria.

* Y también... Recomendados .......................................................................... 50 Libros ......................................................................................................... 52 Temas publicados .................................................................. 54 Próximamente ............................................................................ 58

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4. El profesor, la clave en una educación eficaz María Larios, profesora en el Colegio Europeo de Madrid

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MARÍA LARIOS, COLEGIO EUROPEO DE MADRID

El profesor, la clave en una educación eficaz María Larios, CEM María Larios es profesora de Primaria del área de Ciencias bilingüe del Colegio Europeo de Madrid desde el año 2017. Graduada en 2014 por la Universidad Autónoma de Madrid, tiene la titulación de inglés por el City College of San Francisco. Además, es ha especializado en el ajedrez como herramienta pedagógica y de inserción social, curso impartido por la Fundación Kasparov.

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www.colegioeuropeodemadrid.com

Los profesores juegan un papel esencial en este proceso de enseñanza y aprendizaje de todo niño, niña y adolescente. Son los encargados de proveer una educación de calidad a los alumnos y de guiarles durante cada parte de su etapa educativa. Están presentes en el día a día de muchos desde que aprendemos a dar nuestros primeros pasos hasta el final de la vida educativa.

«Lo que ocurre día a día en las aulas tiene un gran impacto en el desarrollo del individuo» Papel esencial en el proceso de aprendizaje Los profesores juegan un papel esencial en este proceso de enseñanza y aprendizaje de todo niño, niña y adolescente. Son los encargados de proveer una educación de calidad a los alumnos y de guiarles durante cada parte de su etapa educativa. Están presentes en el día a día de muchos desde que aprendemos a dar nuestros primeros pasos hasta el final de la vida educativa. Sin duda, lo que ocurre día a día en las aulas tiene un gran impacto en el desarrollo de cada individuo, ya que allí están presentes todas las experiencias que vivimos con amigos, compañeros y maestros. Logramos crear y fortalecer vínculos, y es que todos nos acordamos de aquel compañero de clase que se sentaba con nosotros, o también de aquel profesor o de aquella profesora que marcó nuestra vida y nos ayudó a aprender y disfrutar del aprendizaje. Así pues, todos los buenos profesores comparten ciertos aspectos que los estudiantes valoran durante las clases: el gus-

«Un profesor empático es vital para el desarrollo educativo del alumno, pues motiva su aprendizaje» to y conocimiento que el profesor tenga sobre la materia que está impartiendo, las correctas estrategias y metodologías de enseñanza que estimulen la interacción y libertad del estudiante, su experiencia, motivación, pasión y profesionalidad. Todos estos factores garantizan a los alumnos una educación de calidad y, además, permiten que nazca un vínculo educativo, comunicacional y afectivo entre docente y alumno. Otro factor importante que fortalece este vínculo es la comprensión pedagógica, es decir, la capacidad del maestro de poder entender lo que su alumno necesita, algo totalmente esencial para conseguir una educación exitosa y eficaz. Desde el inicio de la pandemia generada por la COVID-19, el proceso de aprendizaje tuvo un giro que no muchas personas contemplaban: la educación online. Y es que, aunque las nuevas tecnologías ya forman parte de la educación desde hace algunos años, este concepto ha logrado que las mismas se integren de forma masiva en la educación. A raíz de esta situación, se ha evidenciado la importancia del rol que tienen los profesores en la vida de los estudiantes. Son muchos los beneficios que puede aportar la presencia de un buen profesor en el aula, como, por ejemplo: 1. La empatía Un profesor empático es vital para el desarrollo educativo de los alumnos. Esta característica les motiva y facilita el aprendizaje, potencia sus ganas de aprender y les ayuda a establecer metas y obtener mejores resultados académicos. La empatía en el aula se empieza a desarrollar poco a poco: aprendiendo el nombre de los alumnos, sus intereses, motivaciones y problemas. Todo esto sin dejar de lado el respeto. 2. La ayuda El profesor debe estar dispuesto a ofrecer todos los recursos necesarios para dar respuesta a todas las dudas que los estudiantes puedan tener. Además, es mucho más fácil y rápido preguntarle al profesor en persona cuando se tiene una pregunta que queremos resolver. 3. La responsabilidad y el respeto Estos son un pilar fundamental. La escucha activa, el compañerismo y la tolerancia forman parte de los valores

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ediante la educación, las sociedades buscan formar a sus integrantes de forma íntegra en los conocimientos que le servirán en sus vidas diarias para explorar, buscar o analizar, comprender el mundo y que, desde estas raíces académicas, le sirvan de base para desempeñarse, resolver problemas y lograr cualquier objetivo en un futuro. Esta debe ser continua y cada uno de nosotros debe irla alimentando con conocimientos nuevos, día a día. La educación es un sistema dinámico que va incorporando todos los días nuevos elementos tecnológicos, culturales, creativos y metodológicos, adaptándose a los nuevos tiempos y logrando que el mensaje llegue de forma eficaz y exitosa a cada uno de los estudiantes. Es de vital importancia ya que, en la gran mayoría de los casos, es un factor que influye en la calidad de vida de las personas, en su desarrollo social y económico. La educación siempre debe estar acompañada de materiales didácticos, entornos visuales y herramientas comunicativas. Ahora bien, si dentro de todo esto tenemos que destacar un papel fundamental, ese es el de los docentes.

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que deben estar presentes en todas las aulas de forma bidireccional (tanto de profesor a alumno como de alumno a profesor). Todo esto se logra con una comunicación correcta y el seguimiento de normas, sin llegar a los castigos o a las amenazas.

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4. Ambiente agradable Este es de vital importancia ya que da lugar a la libertad, espontaneidad y participación de los alumnos en el aula. Para ello, es necesario favorecer desde el respeto todas las aportaciones que los estudiantes puedan hacer en las clases.

5. La motivación Muchas veces, hay temas que son más interesantes para algunos alumnos que para otros. Es por ello que es de gran importancia motivar a los estudiantes y despertar su interés por la materia que se está enseñando a través de actividades didácticas o estableciendo relaciones entre el contenido y algún aspecto de los alumnos. Aunque las nuevas tecnologías jueguen ya un papel fundamental en la educación, la figura del profesor sigue

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«Aunque las nuevas tecnologías jueguen ya un papel fundamental en la educación, el profesor sigue siendo esencial en los procesos de enseñanza» siendo esencial en los procesos de enseñanza y aprendizaje y está muy lejos de desaparecer. De hecho, no lo hará nunca. El ser docente conlleva una responsabilidad social, siendo un rol activo para que los estudiantes adquieran conocimientos, aptitudes y actitudes que los acompañen durante toda su vida. Todos estos factores en un profesor son el camino asegurado para ofrecer día a día una formación de calidad a todos sus alumnos.

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MARÍA LAMEIRAS FERNÁNDEZ, UNIVERSIDAD DE VIGO

La (falta de) educación sexual en España

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María Lameiras Fernández, Universidad de Vigo María Lameiras Fernández es profesora titular de la Universidad de Vigo, con el perfil de Psicología de la Sexualidad, e investigadora y autora de numerosos artículos sobre diversos temas relacionados con la sexualidad. Según su último trabajo, el modelo actual de educación sexual se caracteriza más por lo que silencia y oculta que por lo que explícitamente enseña. Artículo publicado previamente en The Conversation. www.uvigo.gal / www.theconversation.com

El análisis de cómo las leyes educativas han incluido la educación sexual en España nos permite concluir que desde el espacio de la transversalidad abierto por la LOGSE en 1990 hasta la última regulación de la LOMLOE (2020), las leyes educativas permiten, pero no garantizan, la educación sexual. Desoyen así el mandato de la UNESCO de incorporar la educación sexual integral en el sistema educativo como una materia obligatoria.

La educación sexual en el sistema educativo La educación sexual en España se introduce por primera vez en el sistema educativo con la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) 1/1990 de 3 de octubre, que sustituyó a la Ley General de Educación (LGE) de 1970. La LOGSE incorporaba la educación sexual a través de una metodología transversal: estos contenidos no constituían una materia específica y debían desplegarse por todo el currículum. Sin embargo, la transversalidad, que deja en el espacio difuso de la responsabilidad compartida de los docentes (en su mayoría no formados en estos contenidos) la inclusión de los contenidos sobre sexualidad dentro de las materias específicas del currículum, no consiguió garantizar la formación sistemática y rigurosa del estudiantado. Tampoco la siguiente reforma, la Ley Orgánica de Calidad de Educación (LOCE) 10/2002, introdujo herramientas para trabajarla. No obstante, siguió considerando la educación sexual como instrumento necesario para alcanzar la igualdad de oportunidades y la prevención de desigualdades. No será hasta la Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006 cuando se incluyan de forma explícita los contenidos relativos a la educación sexual y al reconocimiento de la

diversidad afectivo-sexual. Sin embargo, la siguiente reforma, apenas siete años después, la Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), supuso un retroceso al eliminar la materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos incluida en la LOE.

«No será hasta la LOE cuando se incluyan de forma explícita los contenidos relativos a la educación sexual» Con la última reforma educativa, la Ley Orgánica de Educación 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), se mantiene el valor de la libertad y la tolerancia para fomentar el respeto y la igualdad a través de las que alcanzar una sociedad más justa para todas las personas. Con esta ley se introduce una nueva materia en Primaria y Secundaria sobre valores cívicos y éticos, que presta especial atención a la igualdad entre mujeres y hombres y al valor del respeto a la misma. De forma específica, en Bachillerato, se incluye como objetivo fundamental promover la madurez personal, afectivo-sexual y social que permita prever, detectar y resolver posibles situaciones de violencia. El análisis de cómo las leyes educativas han incluido la educación sexual en España nos permite concluir que desde el espacio de la transversalidad abierto por la LOGSE en 1990 hasta la última regulación de la LOMLOE (2020), las leyes educativas permiten, pero no garantizan, la educación sexual. Desoyen así el mandato de la UNESCO de incorporar la educación sexual integral en el sistema educativo como una materia obligatoria. La educación sexual integral, un objetivo pendiente La educación sexual integral es un término acuñado en EE. UU. (Comprehensive Sexual Education, CSE). Representa un proceso de enseñanza y aprendizaje que incluye los aspectos cognitivos, emocionales, físicos y sociales de la sexualidad, en oposición a los programas basados en los peligros, o centrados en promover la abstinencia. Estos programas se centran exclusivamente en los aspectos biológicos, presentan una visión de la sexualidad negativa y vinculada a los riesgos (como las infecciones de transmisión sexual y los

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n España, con la Ley Orgánica 2/2010, de 3 de marzo, de Salud Sexual y Reproductiva y de la Interrupción Voluntaria del Embarazo se reconocieron por primera vez los derechos sexuales y reproductivos que no habían sido incluidos de forma explícita en el texto constitucional de 1978. La ley fue promulgada durante el Gobierno socialista de José Luis Rodríguez Zapatero. La norma contó con la oposición del Partido Popular, que interpuso una demanda de inconstitucionalidad que sigue sin sentencia 12 años después. Esta dilación ha llegado ante el Tribunal Europeo de Derechos Humanos, que ya se ha pronunciado exhortando al Tribunal Constitucional español a tomar una decisión. Sobre esta ley se está preparando ya una reforma desde el Ministerio de Igualdad, presentada por la ministra Irene Montero en una comparecencia parlamentaria el pasado 23 de febrero. Entre los cambios que se proponen figuran la eliminación de los tres días de reflexión, la inclusión de las menores entre 16 y 18 años para poder interrumpir el embarazo sin permiso de las madres y padres, y que el derecho al aborto esté garantizado en todos los hospitales públicos. Tal como queda explicitado en la Ley Orgánica 2/2010, para garantizar los derechos sexuales es necesario articular e implementar programas de educación sexual, tanto dentro del sistema sanitario como del sistema educativo.

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«Tal y como confirma la UNESCO, la educación sexual integral ayuda en la prevención y reducción de la violencia y la discriminación en las relaciones de pareja»

embarazos no deseados) y han demostrado ser ineficaces e, incluso, dañinos. El principal objetivo de los programas de educación sexual integral, tal como subraya la UNESCO, es equipar a los niñas, niños y jóvenes con conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan promover su salud y bienestar. También contribuyen a empoderar a los jóvenes como ciudadanos críticos y más capacitados para defender sus propios derechos, así como a fomentar el respeto por los derechos humanos, la igualdad de género y la diversidad. Las evidencias aportadas por la UNESCO, además, confirman que la educación sexual integral ayuda en la prevención y reducción de la violencia y la discriminación en las relaciones de pareja, mejorando la equidad, la autoeficacia y la confianza y contribuyendo a formar relaciones más fuertes y sanas.

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Un grupo de investigadores de Alemania y Dinamarca ha llevado a cabo el primer informe sobre la implementación de la educación sexual en Europa. Según sus resultados, España es uno de los países, del total de 23 evaluados, en el que todavía no se ha implementado de forma sistemática la educación sexual integral, y en donde el modelo más extendido sigue priorizando el modelo biologicista de prevención de riesgos sobre el modelo integral deseable. El papel de las instituciones y los padres El énfasis que la educación sexual integral debe tener en la consumación de los derechos sexuales de todas las personas en España queda apuntalado en el Pacto de Estado contra la Violencia de Género. Sin embargo, la implementación de la educación sexual integral sigue siendo una materia pendiente del sistema educativo español. Para superar la oposición social y las limitaciones operativas que todavía persisten a la hora de hacer realidad una educación sexual integral para todas las personas, es preciso que las instituciones gubernamentales garanticen las actividades necesarias para proporcionarla con éxito. Es decir, deben elaborar planes de estudios adecuados, garantizar la formación y apoyo apropiados a los docentes y hacer seguimiento y evaluaciones eficaces de los programas. Todo lo anterior debe hacerse en colaboración con las organizaciones comunitarias y las asociaciones de padres y madres, apoyando la creación de entornos físicos favorables y seguros, y desarrollando vínculos con los servicios de salud. Corresponde a toda la ciudadanía velar por que así sea.

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ANNA FORÉS MIRAVALLES, UNIVERSITAT DE BARCELONA

¿Por qué a los jóvenes les cuesta concentrarse? Anna Forés Miravalles, Universitat de Barcelona Anna Forés Miravalles (Barcelona, 1966) es doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación y licenciada en Pedagogía por la Universitat de Barcelona. Su trayectoria profesional y académica se ha centrado en la educación, especialmente en resiliencia y neuroeducación. Artículo publicado previamente en The Conversation. www.ub.edu / www.theconversation.com

Cuando estudiamos, la atención nos permite encauzar la vida mental y las acciones hacia la consecución de nuestros objetivos. Pero para concentrarnos nuestra mente necesita inhibir los estímulos que considera irrelevantes. Eso es lo que hace la red atencional ejecutiva. Entre Estudiantes

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oncéntrate, concéntrate!”, dice el mago. Nuestra atención queda focalizada en lo que él quiere que miremos y se produce el truco de magia. Dejamos de ver lo que hace posible la magia y sólo vemos aquello que

quiere que veamos: nos centramos en el guante, la carta, el sombrero y no en lo que hace posible el truco. Cuando aprendemos, ¿dónde focalizamos? ¿Estamos atentos a los detalles? ¿Nos centramos en “el truco” o podemos apreciar todo el contexto? ¿Nos cuesta concentrarnos al estudiar? Cuando estudiamos, la atención nos permite encauzar la vida mental y las acciones hacia la consecución de nuestros objetivos. Pero para concentrarnos nuestra mente necesita inhibir los estímulos que considera irrelevantes. Eso es lo que hace la red atencional ejecutiva. ¿Cómo centrarnos en lo que es importante? Hoy estamos inmersos en una sobreestimulación de demandas de atención.

Exhaustividad frente a relevancia Además de la presión exterior y la sobreestimulación, nosotros mismos nos sometemos a unas inercias de rendimiento tal y como nos invita a pensar el filósofo surcoreano Byung-Chul Han en La sociedad del cansancio: “En realidad, lo que enferma no es el exceso de responsabilidad e iniciativa, sino el imperativo del rendimiento, como nuevo mandato de la sociedad del trabajo tardomoderna”. Sentimos la necesidad de estar presentes en las redes, de estar en lo último y abarcar todo lo reciente. Y eso es prácticamente imposible hoy en día. Acabamos dispersando nuestra atención y perdiendo la capacidad de ver lo que realmente importa. Parece que la situación no es la óptima para que nos podamos concentrar. Pero hay maneras de conseguirlo. 1. Empecemos por la curiosidad Desde la neuroeducación sabemos que la forma más directa de despertar la atención, mecanismo imprescindible para el aprendizaje, es suscitar la curiosidad. Y esto es así debido a que los seres humanos somos curiosos por naturaleza. Si algo despierta nuestra curiosidad, seguro que vamos a estar atentos y concentrados en esa novedad. Realmente captará nuestras ganas de conocer, de indagar, de explorar, de profundizar, de estudiar y aprender. 2. Tomar consciencia y decidir Concentrarse es también decidir a qué le queremos dedicar nuestra atención, focalizar nuestra mirada. Por tanto, tomar consciencia es un paso relevante para la concentración. Por ejemplo, si debemos estudiar o realizar una tarea compleja, decidir no atender a nada ni a nadie durante 60 minutos puede ser una buena estrategia. Eso garantiza estar sólo pendientes del objetivo propuesto durante un tiempo determinado. Si realmente aquello que se está haciendo nos motiva, estamos fluyendo, el tiempo ya no cuenta. Cuando se está

«Parece que la situacion no es óptima para que nos podamos concentrar, pero hay maneras de conseguirlo» fluyendo no hay distracción que valga ni necesidad de determinar tiempos.

3. Momentos de nada con movimiento Hacer parones para hacer alguna actividad física de 10 minutos mínimo puede ayudar para volver a concentrarnos en el estudio. Si la actividad física es regular (principalmente el ejercicio aeróbico) estaremos consiguiendo promover la neuroplasticidad y la neurogénesis en el hipocampo, facilitando la memoria de largo plazo y un aprendizaje más eficiente. Además, este ejercicio no sólo aporta oxígeno al cerebro optimizando su funcionamiento, sino que genera una respuesta de los neurotransmisores noradrenalina y dopamina que intervienen en los procesos atencionales. 4. Atender a nuestro estado emocional Hay muchos factores que influyen en los procesos atencionales y en la concentración. Por ejemplo, como sabemos que la atención guarda una estrecha relación con el nivel de activación, la fatiga, la falta de sueño y las emociones intensas, haber dormido bien y tener bienestar emocional facilitan la concentración. Quizá un poco de meditación puede ayudar a concentrarnos mejor. 5. Efecto biblioteca Nuestro cerebro es un cerebro social: a veces estudiar con otros nos ayuda a concentrarnos, entramos en sintonía con los demás. Si lo podemos hacer en espacios diseñados para ello, como bibliotecas, perfecto. Si no, podemos crear espacios para compartir la concentración con otras personas, ya sean presenciales o virtuales (encuentros para estudiar). 6. Puentes de futuro A nuestro cerebro le gusta aprender aquello que entiende que le va a servir para el futuro. Para concentrarnos, podemos pensar en los beneficios que tendrá para el futuro lo que estamos estudiando. Proyectar ese futuro nos ayudará a motivarnos para estudiar en el presente. .

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Estamos en un mundo infoxicado, con exceso de información. Nuestras mentes parecen haber desarrollado la necesidad de estar siempre “encendidas”, de recibir centenares de informaciones cada día a las que no se les puede dedicar tiempo. Sin profundizar en nada, saltamos de una cosa a la otra. Es el resultado de un mundo, una sociedad, donde se da más importancia a la exhaustividad (necesidad de estar en todo, ver lo último) frente a la relevancia (lo más importante). Parece que la concentración lo tiene mal para encajar en este contexto, y más a la hora de estudiar.

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A c tua l i d a d UNIVERSIDAD LOYOLA

Loyola se consolida como universidad referente en el sur de España La Universidad Loyola, de la Compañía de Jesús, está en pleno proceso de crecimiento. El próximo curso seguirá completando su oferta de grado con 8 nuevas titulaciones de alta demanda, hasta alcanzar los 45 itinerarios que se consolidan como referentes en innovación, internacionalización, empleabilidad y rendimiento académico.

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a puesta en marcha del área de Ciencias de la Salud, así como el desarrollo de las áreas de Artes y Diseño Digital, Administración de Empresas e Ingeniería, marcarán el próximo curso 22/23 de la Universidad Loyola. Una institución universitaria privada, promovida por la Compañía de Jesús, que está en pleno crecimiento y que cuenta ya con indicadores que la sitúan entre las mejores universidades de España y referente en Andalucía.

Líderes en empleabilidad e internacionalización Los grados de la Universidad Loyola son líderes en empleabilidad en Andalucía y se sitúan entre los primeros puestos de las 84 universidades españolas. De este modo, Loyola lidera el ranking andaluz en tasa de afiliación (78,9% de los egresados de grado), en contratos indefinidos (81,1%) y contratos a tiempo completo (97,3%), según el informe

La mejor valorada por los estudiantes (Ranking StuDocu) Prueba de ello es que en la II edición del World University Ranking de StuDocu -que se centra en las opiniones de los estudiantes sobre cómo experimentan la vida en el campus- la Universidad Loyola aparece como la mejor valorada de Andalucía, con un total de 8,5 puntos. Las categorías mejor valoradas han sido seguridad en el campus (9,1), comodidades (9,1) y diversidad e inclusión (9). Nuevas titulaciones En el área de Ciencias de la Salud, la Universidad Loyola comenzará a impartir el próximo curso las titulaciones de Farmacia, Nutrición Humana y Dietética, Biotecnología y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Esta área se completará en el curso 23/24 con Medicina, Enfermería y Fisioterapia, para cubrir la alta demanda existente en este ámbito.

«Loyola cuenta con el con el mayor porcentaje de alumnado internacional de las universidades andaluzas» Por otro lado, en el área de Administración de Empresas, Loyola impartirá el primer grado oficial en Data & Business Analytics de Andalucía, combinable con ADE en castellano o bilingüe. Una titulación que responde a la gran demanda de expertos en big data, que ha crecido un 47% con respecto al año anterior, un perfil que se ha incorporado a sectores estratégicos como la banca, las telecomunicaciones o la investigación. Asimismo, dentro de los perfiles STEM, Loyola incorpora a su oferta en Ingeniería el Grado en Ingeniería del Software en el que los estudiantes podrán profundizar en el desarrollo de aplicaciones software para cualquier sector, para dar respuesta a problemas reales de las empresas y la sociedad actual, y que se encuentra entre las titulaciones con mayor empleabilidad. Finalmente, una de las apuestas de Loyola para el próximo curso es desarrollo de su área de Artes y Diseño Digital. Por un lado, el Grado en Creación de Videojuegos y Animación Digital permitirá a los estudiantes desarrollarse profesionalmente en un sector como el de los contenidos digitales en constante crecimiento y que tiene importantes aplicaciones en multitud de sectores como el educativo, sanitario, servicios, aeronáutico… Una titulación universitaria que aúna arte y programación y que pretende que sus alumnos adquieran y potencien sus capacidades técnicas, artísticas y creativas. Por otro, el Grado en Artes Escénicas y Cinematográficas es el primer grado universitario oficial en Artes Escénicas y Cinematográficas de Andalucía, lo que supone que, por primera vez en esta Comunidad, se podrá estudiar interpretación para teatro y cine en la universidad. La formación que se ofrece en este grado va más allá de la formación tradicional en arte dramático y permitirá a los estudiantes adquirir un perfil completo y versátil con capacidad de desarrollar su actividad no solo como actor o actriz, sino también como director, autor, guionista, productor, etc. *

Toda la información en uloyola.es/grados Entre Estudiantes

“Las Universidades españolas. Una perspectiva autonómica 2019” de la Fundación CyD. Loyola es también la más internacional de las universidades andaluzas, puesto que cuenta con el con mayor porcentaje de alumnado internacional y la que mayor porcentaje de profesorado internacional tiene en su plantilla. Asimismo, cuenta con más de 240 acuerdos con universidades de todo el mundo y pertenece una red de más de 190 universidades jesuitas en las Américas, Europa, África, Asia y Oceanía. La innovación en la Universidad Loyola se manifiesta tanto a la hora de poner en marcha nuevos títulos, la organización académica de los grados por asignaturas, o en los métodos de enseñanza. El profesorado aplica en el aula las más novedosas metodologías, desarrolla proyectos de innovación docente y dispone de numerosas herramientas tecnológicas para desarrollar el talento de sus estudiantes. En definitiva, Loyola persigue hacer del paso por sus aulas una experiencia que va más allá de lo académico, centrada en desarrollar a la persona de forma integral, para lo que ofrece numerosas actividades extra académicas de carácter cultural, deportivo, de emprendimiento, de voluntariado y ecología o de desarrollo de la dimensión espiritual.

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INGENIERÍA QUÍMICA Pawan Parihar, Unsplash

Ingeniería Química

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Ciencia sin límites 16

El futuro del planeta depende de estos profesionales, dedicados en cuerpo y alma al desarrollo de nuevos materiales y materias primas. El medio ambiente, la industria farmaceútica, la biotecnología o las empresas alimentarias demandan ingenieros e ingenieras de esta especialidad. La innovación, la tecnología y la ciencia se dan cita en un grado con grandes salidas profesionales. Entre Estudiantes

os actuales titulados en Ingeniería Química tienen una clara orientación profesional, lo que hace que gran parte de los titulados se encuentre desempeñando un trabajo en una gran variedad de sectores industriales, que incluyen empresas de Ingeniería y Consultoras, Plantas manufactureras y departamentos de marketing y ventas, así como en la Administración, en actividades de I+D o en la enseñanza”, comentan

INGENIERÍA QUÍMICA

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La carrera al desnudo prácticas externas, que suponen una primera aproximación del estudiante al mundo laboral.• • Trabajo de Fin de Grado (12 créditos).

n Área:

Ingeniería y Arquitectura n Créditos:

n Objetivos

n Perfil de ingreso

Espíritu creativo y abierto a los avances científicos y técnicos. Si tienes iniciativa y capacidad de adaptación. Si tienes capacidad para el trabajo en equipo. n Características

La Ingeniería Química es la rama de la ingeniería relacionada con el diseño, construcción y operación de equipos e instalaciones utilizados en procesos químicos. El grado en Ingeniería Química por la UAM tiene como objetivo formar profesionales con capacidad para aplicar el método científico y los principios de ingeniería y economía en el desarrollo de operaciones y procesos de la Industria Química y sectores afines. Las enseñanzas se estructuran en 240 créditos: 66 créditos de formación básica en materias científico-técnicas básicas de la Rama de Ingeniería y Arquitectura, 138 créditos de materias obligatorias (Rama Industrial y Tecnología Específica), 24 créditos de materias optativas y un Trabajo de Fin de Grado de 12 créditos. La secuenciación de las materias está dirigida a que el estudiante alcance progresivamente la formación en Ingeniería Química.• • Rama Industrial (72 créditos): materias comunes de la rama industrial aplicadas al ámbito de la Ingeniería Química, incluyendo un laboratorio integrado en el que se desarrollan las habilidades adquiridas en este módulo.• • Tecnología Específica: Ingeniería Química e Industria Química (66 créditos): materias específicas de Ingeniería Química, incluyendo dos laboratorios integrados en los que se desarrollan las habilidades adquiridas en este módulo.• • Intensificación (24 créditos): materias optativas de carácter tecnológico y científico. Este módulo incluye las

los responsables de este grado en Universidad Complutense. Desde la Universidad del País Vasco, explican que estamos ante “una profesión que aplica el conocimiento de las matemáticas, la química y otras ciencias básicas para desarrollar maneras económicas de usar materiales y energía en beneficio de la humanidad, a través del procesamiento de materias primas. Esta disciplina está vinculada al desarrollo de

Formar profesionales con: • Conocimientos sobre balances de materia y energía, biotecnología, transferencia de materia, operaciones de separación, ingeniería de la reacción química, diseño de reactores, y valorización y transformación de materias primas y recursos energéticos. • Capacidad para el análisis, diseño, simulación y optimización de procesos y productos en el ámbito de la Ingeniería Química. • Capacidad para el diseño y gestión de procedimientos de experimentación aplicada, especialmente para la determinación de propiedades termodinámicas y de transporte, y modelado de fenómenos y sistemas en el ámbito de la ingeniería química, sistemas con flujo de fluidos, transmisión de calor, operaciones de transferencia de materia, cinética de las reacciones químicas y reactores. • Capacidad para diseñar, gestionar y operar procedimientos de simulación, control e instrumentación de procesos químicos. • Habilitación profesional como Ingeniero Técnico Industrial, especialidad en Química Industrial (BOE A-20092893). n Dónde estudiar Universidad Politécnica de Madrid, Universitat Politècnica de València, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Autónoma de Madrid, Universitat de València, Universidad Rey Juan Carlos, Universidad de Alicante, Universidad de Santiago de Compostela, Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, Universidad de Barcelona, Universidad de Oviedo, Universidad Jaume I de Castellón, Universidad de Murcia, Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Politécnica de Catalunya, Universidad de Extremadura, Universidad de Cantabria, Universidad de Sevilla.

procesos y productos de la industria química y de sectores afines, como las tecnologías del medioambiente y energéticas, las industrias farmacéuticas, biotecnológicas y alimentarias, entre otras muchas”. Resulta esencial ese componente social al que alude la Universidad del País Vasco ya que la química puede contribuir sin quererlo a la destrucción del planeta, pero bien utilizada resulta esencial para su supervivencia. “El Grado en Ingeniería

Entre Estudiantes

240 créditos

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INGENIERÍA QUÍMICA

Química te formará para poder abordar el estudio de procesos industriales químicos, biotecnológicos, medioambientales, energéticos, alimentarios, etc., así como el diseño, construcción, puesta en marcha y operación de equipos, procesos y plantas químicas”, añaden en esta Universidad. La Universidad de Sevilla habla de un sector al alza, que vive un momento muy interesante. “En los últimos años, los avances científicos, tecnológicos y medioambientales, la aparición de nuevos materiales, el incremento de la calidad de los productos como factor de competencia, la mayor conciencia de impacto ambiental y la necesidad de crear herramientas menos contaminantes, perfilan un nuevo modelo para la Ingeniería Química”. “Este grado”, añade la universidad sevillana, “forma a titulados que sean capaces de concebir,

calcular, construir, poner en marcha y gestionar equipos e instalaciones de la industria química y, en general, de las industrias donde se efectúan procesos químicos en los que la materia experimenta cambios en su composición, estado o contenido energético”. “El objetivo general del Grado en Ingeniería Química es la formación de profesionales capaces de aplicar el Método Científico y los principios ingenieriles a la formulación y resolución de problemas complejos relacionados con el diseño de productos y procesos en los que la materia experimenta cambios de morfología, composición o contenido energético. Este grado ofrece tres itinerarios: • Tecnología Industrial • Procesos Químicos • Ingeniería Ambiental

Plan de Estudios. Universidad Complutense de Madrid. Grado en Ingeniería QuÍmica PRIMER CURSO

TERCER CURSO

Semestre I

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Química Básica Matemáticas Física Informática Aplicada Bases de la Ingeniería Ingeniería de la Producción Química

Semestre II Química Básica Economía y Organización Industrial Matemáticas Física Estadística Aplicada Ingeniería de la Producción Química

SEGUNDO CURSO Semestre I

••• ••• • • ••• ••• • •• •

Matemáticas II Termodinámica y Cinética Química Química Analítica Química Orgánica

Entre Estudiantes

Semestre II

Expresión Gráfica Termodinámica Aplicada Mecánica de Fluidos Introducción a la Bioquímica Química Orgánica

••• ••• • ••• • •• • ••• • •• ••• •• •

Ingeniería Térmica Simulación y Control de Procesos Ingeniería de la Reacción Química Ingeniería de Procesos Operaciones de Separación

Semestre II Ingeniería Térmica Tecnología del Medio Ambiente Simulación y Control de Procesos Ingeniería de la Reacción Química Ingeniería de Procesos Operaciones de Separación

CUARTO CURSO Semestre I

••• ••• • • ••• •

Ingeniería Eléctrica y Automática Ingeniería Mecánica Proyectos Trabajo Fin de Grado

Semestre II Prácticas en Empresa Optativa 1

••• •• •

Optativa 2 Optativa 3 Optativa 4

OPTATIVAS

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Análisis aplicado y calidad Bioinorgánica Bioquímica ambiental Cálculo computacional Materiales metálicos: obtención y comportamiento en servicio Metodologías avanzadas en química analítica Métodos espectroscópicos aplicados a la química Modelización molecular y métodos de simulación Prácticas en empresa Química analítica del medio ambiente Química del estado sólido y materiales inorgánicos avanzados Química física aplicada Química orgánica estructural Química orgánica aplicada Química organometálica. Aplicaciones en catálisis Síntesis orgánica Tecnología del medio ambiente

INGENIERÍA QUÍMICA

L a ca rre ra d el me s

Lo que debes saber antes de elegir

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS • Resolver problemas matemáticos que puedan plantearse en la ingeniería. • Aplicar conocimientos sobre álgebra lineal, geometría, geometría diferencial, cálculo diferencial e integral, ecuaciones diferenciales y en derivadas parciales, métodos numéricos, algorítmica numérica, estadística y optimización. • Utilizar los conceptos básicos sobre las leyes generales de la mecánica, termodinámica, campos y ondas y electromagnetismo y aplicarlos a la resolución de problemas propios de la ingeniería • Utilizar programas de computadores, sistemas operativos. Utilizar bases de datos y aplicaciones informáticas. • Aplicar conceptos básicos de la química a la ingeniería. • Aplicar técnicas de representación, concepción espacial, normalización, diseño asistido por ordenador, fundamentos del diseño industrial • Utilizar el concepto de empresa, marco institucional y jurídico de la empresa. Organización y Gestión de Empresas. Marketing. • Aplicar conceptos de termodinámica aplicada y transmisión de calor. • Utilizar los principios básicos de la mecánica de fluidos. • Aplicar los fundamentos de ciencia de los materiales. • Aplicar los principios de teoría de circuitos y máquinas eléctricas. • Aplicar los fundamentos de la electrónica. • Utilizar los fundamentos de automatismos y métodos de control. • Utilizar los principios de máquinas y mecanismos.

Desde la Universidad del País Vasco recomiendan este grado a estudiantes vocacionales, con pasión por ir más allá y encontrar respuesta a preguntas que muchos ni se plantean: “Si eres una persona curiosa, imaginativa, disciplinada y tenaz, con gusto por la investigación y los procesos de producción y cuentas con conocimientos científico-técnicos y nociones en materias como las matemáticas, la química o la física, el Grado en Ingeniería Química es la titulación que estás buscando”, añaden desde la UPV. Salidas profesionales “Este grado te habilita para ejercer la profesión de Ingeniería Técnica Industrial, Espe-

• Aplicar los principios de resistencia de materiales. • Describir los sistemas de producción industrial. • Aplicar tecnologías medioambientales y sostenibilidad. • Describir la organización de empresas. • Desarrollar la organización y gestión de proyectos. • Resolver balances de materia y energía. • Aplicar conceptos de biotecnología, transferencia de materia, operaciones de separación e ingeniería de la reacción química. • Diseñar reactores, y evaluar la transformación de materias primas y recursos energéticos. • Analizar, diseñar, simular y optimizar procesos y productos. • Diseñar y gestionar procedimientos de experimentación aplicada, especialmente para la determinación de propiedades termodinámicas y de transporte, y de modelado de fenómenos y sistemas en el ámbito de la ingeniería química, sistemas con flujo de fluidos, transmisión de calor, operaciones de transferencia de materia, cinética de las reacciones químicas y reactores. • Diseñar, gestionar, simular y controlar instrumentación de procesos químicos. • Aplicarlos conocimientos químicos y bioquímicos de análisis y síntesis a la Ingeniería Química. • Interpretar datos procedentes de observaciones y medidas en el laboratorio en términos de su significación y de las teorías que las sustentan. SALIDAS PROFESIONALES Este grado te habilita para ejercer la profesión de ingeniería técnica industrial. Podrás trabajar tanto en la industria manufacturera como en empresas de consultoría y diseño en el ámbito de la ingeniería química. Podrás alcanzar puestos de responsabilidad en los departamentos de producción, calidad y medio ambiente. Asimismo, podrás encargarte de la explotación de instalaciones relacionadas con la química industrial. Igualmente, podrás desempeñar tareas de asesoría técnica, legal y comercial; ejercer libremente la profesión (elaborando peritaciones, dictámenes y proyectos en el ámbito de la química industrial), optar por la Administración Pública o dedicarte a la docencia (como profesor/a de enseñanza secundaria o de universidad).

cialidad Química Industrial. Podrás trabajar tanto en la industria manufacturera como en empresas de consultoría y diseño en el ámbito de la ingeniería química. Podrás alcanzar puestos de responsabilidad en los departamentos de producción, calidad y medio ambiente. Asimismo, podrás encargarte de la explotación de instalaciones relacionadas con la química industrial”, puntualizan desde la Universidad de Sevilla. La industria química, el sector energético, medioambiental y biotecnológico, la industria alimentaria, la farmacéutica o la docencia y la investigación son algunas de las salidas más importantes de este grado.

Entre Estudiantes

COMPETENCIAS TRANSVERSALES • Demostrar capacidad de análisis y síntesis. • Demostrar capacidad para la resolución de problemas. • Demostrar capacidad para organizar y planificar. • Comunicarse en español utilizando los medios audiovisuales habituales. • Gestionar adecuadamente la información disponible (bibliografía, bases de datos especializadas y recursos accesibles a través de Internet). • Utilizar herramientas y programas informáticos. • Trabajar en equipo demostrando capacidad para las relaciones interpersonales. • Demostrar capacidad para el razonamiento crítico y autocrítico.

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INGENIERÍA QUÍMICA

ÁLVARO TEMPRANO MARTÍN, ALUMNO DE INGENIERÍA QUÍMICA, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

«Un estudiante de este grado debe ser resiliente, paciente y resolutivo»

Entre Estudiantes

—¿Por qué te decidiste por estudiar este grado? —Sinceramente, fue gracias a mis profesoras de Química y Física de bachillerato. Ambas asignaturas me apasionaron e hicieron que tuviera un mayor interés en ellas. En cuanto a por qué hice este grado de Ingeniería Química en la Escuela de Ingenieros Industriales fue más la influencia de mi padre, el cual también es ingeniero y me habló muy bien de esta Escuela. Tiene muchos compañeros que han llegado a buenos puestos de trabajo gracias al prestigio y la docencia que la Escuela tiene. Sumado a que no solo te forma para ser un buen químico, si no que además te ofrece una buena base como ingeniero, hicieron que este grado fuera el idóneo para mí.

—¿Cómo está siendo la experiencia? —Partiendo de que una ingeniería es bastante dura, mi experiencia universitaria está siendo bastante buena. Obviamente se tienen momentos malos de mucha lágrima por el esfuerzo no recompensado, pero en general el balance de buenos y malos momentos, ganan con diferencia los buenos. Quiero decir, todo el mundo dice y yo lo reafirmo, los años de universidad son los que uno recuerda con mayor cariño cuando eres adulto. Es una época en la que conoces a un montón de gente, viajas, aprendes conceptos más interesantes y relevantes, y empiezas a sentirte a gusto con lo que estudias. Es más el afán por aprender que el simple hecho de me lo estudio para luego aprobar. La vida universitaria es la vida mejor.

—¿Se lo recomendarías a otr@os alumnos? —Por supuesto que sí, esta Escuela tiene un prestigio y una docencia envidiable. No lo sé de primera mano porque aún no he salido al mundo laboral, pero todos mis compañeros de años superiores están teniendo bastante reconocimiento solo por el hecho de estudiar en este grado. Por otro lado, esta Escuela está muy bien ubicada, es verdad que es pequeña pero es parte de su encanto. Tiene un buen ambiente, aunque seamos ingenieros y parezca que todo es estudiar y sufrir, sabemos pasarlo muy bien. —¿Qué habilidades crees que se deben tener para encarar estos estudios con éxito? —No creo que se deba de tener una habilidad específica para esta carrera, porque al fin y al cabo esas habilidades las desarrollarás a lo largo de la carrera. Pero si tengo que destacar dos, serían: ser resiliente y tener la capacidad de comprender que es una carrera de fondo, es decir ser paciente, que al final por mucho que se suspenda, se acaba sacando. Si eres una persona que a la primera que algo no le salga, lo deja, esta carrera no está hecha para ti. Tienes que pelearte por sacar los problemas, sé resolutivo. —¿Qué es lo mejor de tu experiencia universitaria? —Para mí sin ninguna duda mis compañeros de clase, compañeros que son amigos y algunos incluso ya les consideras “familia”. Sin ellos esto no habría sido lo mismo. Cuando estudias esta carrera te das cuenta de que lo

importante no es ser el mejor, si no sobrevivir. Y el contar con un grupo de amigos o compañeros que te apoyan y que sufren de la misma manera que tú hace que todo sea menos duro. —¿Algo que cambiarías? —En términos generales, lo único que podría cambiar es que hay muchas asignaturas en las que se nota que el temario es muy denso y extenso y no da tiempo para darlo sólo en un cuatrimestre. Incluso si preguntas a profesores, ellos también lo afirman, ya que ellos son los primeros a los que les encantaría explicar y desarrollar más el temario pero que por limitaciones de tiempo no pueden. —¿Y las salidas profesionales? —La Escuela ofrece una Feria de Empleo dirigida a estudiantes a punto de acabar la carrera en la que vienen más de 50 empresas para buscar a nuevos ingenieros junior. Tuve la suerte de asistir a ella este último mes de abril y solo puedo contar que hay una enorme variedad de trabajos esperándonos. La suerte de ser ingeniero es que tienes un amplio abanico de posibilidades y puedes trabajar en sectores totalmente distintos. Esta Escuela prepara a ingenieros muy resolutivos y es algo que las empresas valoran mucho. También destaca que la Universidad Politécnica de Madrid ofrece muchísimos acuerdos con empresas de distintos sectores para que los alumnos también puedan acceder al mundo laboral a través de becas y prácticas, lo cual agilizan el proceso de salir al mercado laboral.

INGENIERÍA QUÍMICA

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BENJAMIN LIST, PREMIO NOBEL DE QUÍMICA 2021

«Cuando tengas una idea revolucionaria te sentirás muy solo»

—¿Qué consejo le daría a los jóvenes investigadores emergentes? —Mi consejo sería: ‘Sigue tu entusiasmo’. Ese es mi consejo número uno. Siempre digo esto a todo el mundo. Siempre tuve la esperanza de poder hacer un gran descubrimiento. La mayoría de nosotros en este mundo de la ciencia soñamos con eso y tal vez también en el fondo de nuestras mentes soñamos con recibir un Premio Nobel. Cuando estés realmente interesado en esto y realmente lo que hagas tenga impacto, cuando tengas una idea revolucionaria te sentirás muy solo, casi por definición. Si va a ser la próxima gran revolución, cierta-

«A veces veo la luz en los ojos de los alumnos, veo ese ‘¡wow!’: se emocionan»

Benjamin List recibiendo su medalla del Premio Nobel de Química.

mente no será la corriente principal. Yo les diría que para hacer revoluciones científicas deben tener en cuenta la soledad que tienen que ser capaces de aguantar. —¿Qué cualidades necesitan los científicos de éxito? —La curiosidad es importante. Realmente tenemos que arder por lo que estamos haciendo. El entusiasmo, ya lo he mencionado, es el motor más importante para todos nosotros, no solo para los científicos. Y sí, pasión. Pienso también en apertura de mente porque después de todo, no somos nosotros quienes damos forma o creamos el mundo y el universo, sino que tratamos de entenderlo. Así que tenemos que estar un poco abiertos a las sorpresas y no imponer nuevas ideas a la realidad.

—Parece que realmente disfruta con su labor docente. ¿Puede contarnos un poco qué es lo que le gusta tanto de la enseñanza? —Lo que más me gusta es realmente el entusiasmo compartido por la ciencia. Así que estoy entusiasmado con lo que hago y luego hablo de ello. A veces veo la luz en los ojos de los alumnos, veo ese ‘¡wow!’: se emocionan. Y es lo mismo que experimenté con mis profesores cuando era estudiante de pregrado en Berlín. Mi profesor, Johann Mulzer, con quien también obtuve mi doctorado, siempre solía estar muy relajado, pero uno tenía la sensación de que esto era lo más emocionante que podría estar haciendo en el universo. No sé cómo lo hizo. Todos estábamos absorbidos por cada palabra que decía. A veces casualmente hacía una pregunta y los tipos más inteligentes de clase le daban la respuesta. Yo soy muy competitivo y eso me removía: yo también quería dar respuestas geniales e inteligentes. Así que eso fue lo que me llevó a la química orgánica. Sé que como maestros podemos hacer mucho. Realmente podemos despertar el interés en los estudiantes.

Entre Estudiantes

—¿De dónde le viene su pasión por la química? —Creo que, en general, soy un entusiasta cuando hago algo que me apasiona y creo que siempre he sido así, desde que era niño. Esta pasión por la química surgió cuando era muy joven, como a los 11 años más o menos. Tenía —debo admitirlo— la idea equivocada de que los químicos lo sabían todo, que eran como seres iluminados que entendían el universo, el mundo y todo. Hoy sé que ni los químicos ni los físicos realmente entienden el mundo ni el universo, ni tienen las respuestas a las grandes preguntas que yo me hacía cuando tenía 11 años. Así me topé con la química. Cuando me di cuenta de que no iba a encontrar respuestas, ya era demasiado tarde y me enganché y me encantó. Me encantaba hacer pólvora y cosas así. Ya sabes, las historias habituales.

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ESTUDIOS CULTURALES Foto: Alexis Brown, Unsplash

Grado en Estudios Culturales

Entre Estudiantes

Una lúcida reflexión sobre la sociedad 22

Imposible comprender nuestros tiempos sin una mirada hacia la cultura como ese algo transversal que nos cambia y nos hace diferentes. Este grado de Humanidades va más allá e investiga cómo somos y las relaciones socioculturales analizando la geografía, la historia, la antropología, la sociología, el arte, la literatura o la filosofía. Entre Estudiantes

o primero que sorprende al acercarse al grado de Estudios Culturales es su programa. Intenso, profundo, apasionante, alterna las asignaturas más clásicas que uno pudiera esperar con otras más actuales. Así, la ‘Introducción a los estudios culturales’ se alterna con ‘Técnicas de búsqueda y uso de la información’ o con ‘Teoría de los medios de comunicación’. Algo más adelante, los alumnos estudiarán ‘Filosofía en la historia

ESTUDIOS CULTURALES

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La carrera al desnudo acreditar, al menos, el mismo nivel en castellano cuando cursen la opción en español.

n Créditos : 240 créditos n Características

El Grado en Estudios Culturales pretende formar profesionales capaces de entender la creciente complejidad de las sociedades urbanas y cosmopolitas: los movimientos sociales; las industrias del ocio y el consumo cultural como motores básicos de la economía; el acceso a los bienes culturales; los factores culturales en la gestión de los grupos en todos los ámbitos y la complejidad semántica de los mensajes en la sociedad de la información. Este grado, ampliamente extendido en los países anglosajones, ofrece al estudiante los instrumentos teóricos, analíticos y metodológicos necesarios para desarrollar su labor como analistas, creadores, gestores o activistas en empresas e instituciones relacionadas con la industria y la comunicación cultural, así como la gestión de la cultura. n Perfil de ingreso

Es recomendable que el alumno que ingresa en este Grado haya cursado bien la modalidad de Bachillerato en Humanidades, bien la Modalidad de Ciencias Sociales (o, en su caso, unas modalidades equivalentes de Bachilleratos o similares en cuanto a las materias cursadas cuando el estudiante provenga de otros sistemas educativos no españoles). Son muy apreciables actitudes personales de iniciativa, trabajo en equipo, organización personal del trabajo, capacidad de abstracción, pensamiento crítico y responsabilidad e interés por la aplicación práctica de los conocimientos para la resolución de problemas reales. Del mismo modo, y puesto que el grado se imparte en español e inglés, los estudiantes de habla no española deberán

y la cultura’, ‘Geografía Cultural’ y ‘Técnicas de expresión oral y escrita’. ‘Ética y Cultura’, ‘Grandes regiones culturales’, ‘la Industria Cultural’, ‘Estudios Urbanos’ o ‘Feminismos’ son otras asignaturas de este grado. Analizando esta programación uno siente envidia de quienes vayan a pasar sus próximos años estudiando mucho más que cultura: nuestros usos y costumbres, nuestro ayer y nuestro hoy, nuestras sociedades con toda su complejidad. Porque estos estudios van más allá de la propia cultura, formando a “profesionales capaces de en-

Los egresado del Grado de Estudios Culturales deben poseer un interés teórico o práctico por las diversas facetas de la sociedad contemporánea, pero al que se añade una mayor sensibilidad a la semántica y los contenidos de las culturas particulares que articulan las instituciones sociales. Es un alumno al que no satisfacen del todo las herramientas y teorías de las ciencias sociales, pero a quien tampoco considera suficientes las enseñanzas de las disciplinas más tradicionales de las Humanidades. En segundo lugar, un alumno que sea un analista, un teórico, un creador, un gestor y un activista. El grado que aquí se propone aspira también a proporcionar conocimientos y herramientas con los que comprender y dar una respuesta adecuada a estos retos característicos de las sociedades actuales, sin perjuicio de reconocer que los procedimientos analíticos y el rigor académico logrado por disciplinas tradicionales debe constituir un estímulo para el aprovechamiento de conocimientos básicos y herramientas metodológicas con las que construir sólidamente los nuevos marcos de creación e interpretación. El carácter bilingüe del grado propuesto aporta un factor atractivo y diferenciador más dentro del panorama de los estudios universitarios en Humanidades en España e incrementará notablemente la movilidad internacional de los estudiantes, que se verá favorecida también por tratarse de una titulación ya existente y consolidada en un buen número de países europeos, así como en Norteamérica y otras regiones, tal y como se expone en el siguiente apartado de este informe. n Dónde estudiar Universidad Carlos III de Madrid, Universitat Internacional de Catalunya

tender la creciente complejidad de las sociedades urbanas y cosmopolitas: los movimientos sociales; las industrias del ocio y el consumo cultural como motores básicos de la economía; el acceso a los bienes culturales; los factores culturales en la gestión de los grupos en todos los ámbitos y la complejidad semántica de los mensajes en la sociedad de la información”, explican desde la Universidad Carlos III. Este grado es un viejo conocido en países anglosajones donde se lleva impartiendo mucho tiempo. Sus estudiantes podrán trabajar como “analistas, creadores, gestores o activistas

Entre Estudiantes

n Área: Artes y Humanidades

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ESTUDIOS CULTURALES

Plan de estudios. Grado en Estudios Culturales. Universidad Carlos III PRIMER CURSO

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Cuatrimestre 1 Antropología Cultural Dimensión cultural del arte Habilidades: Humanidades I Introducción a los estudios culturales Técnicas de búsqueda y uso de la información Teoría de los medios de comunicación

Cuatrimestre 2 Filosofía en la historia y la cultura Geografía Cultural Habilidades: Humanidades II La cultura en su dimensión histórica Técnicas de expresión oral y escrita Teoría de la Representación

SEGUNDO CURSO

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Cuatrimestre 1 Análisis del discurso literario Comunicación y teoría de la mediación Construcción, transmisión y recepción de la cultura Ética y Cultura Sociología de la Cultura

Entre Estudiantes

Cuatrimestre 2 Análisis del discurso audiovisual

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Grandes regiones culturales Los grupos sociales y sus imaginarios culturales Retórica, cultura y medios de comunicación Tendencias literarias actuales

Religión y construcción cultural Optativas: Recomendado 6 créditos

Cuatrimestre 2 Gestión e interpretación del patrimonio cultural Globalización Habilidades profesionales interpersonales Hojas de cálculo. Nivel intermedio Trabajo Fin de Grado Optativas: Recomendado elegir 6 créditos

TERCER CURSO

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Cuatrimestre 1 Análisis del discurso performativo Ciencia y Cultura La Industria Cultural Políticas de la diversidad Procesos de Modernización

OPTATIVAS

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Cuatrimestre 2 Cultura Digital Estudios Urbanos Feminismos Las Ciencias Sociales en el análisis de las subculturas Optativas: Recomendado elegir 6 créditos

CUARTO CURSO

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Cuatrimestre 1 Cultura escrita y visual Etnicidad, raza y culturas postcoloniales Políticas e instituciones culturales

en empresas e instituciones relacionadas con la industria y la comunicación cultural, así como la gestión de la cultura”. En la Universidad Internacional de Cataluña el Grado recibe el nombre de ‘Humanidades y Estudios Culturales’ y lo ofrecen como la respuesta a “una sociedad en búsqueda de la reflexión, la transversalidad y la comprensión cultural”. Estrenado en la Universidad Carlos III, en el curso 2019 - 2020, aún es pronto para conocer la empleabilidad de estos alumnos, tal y como explica David Conte Imbert, profesor Universidad Carlos III de Madrid: “En un tiempo saldrá la primera promoción de este grado y habrá que ver. No hay recorrido para afirmar dónde han encontrado trabajo los alumnos”. Imaginando un futuro cercano del panorama laboral de estos profesionales, el profesor Conte apuesta por salidas profesionales de las humanidades: “Posiciones relacionadas

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Cultura, trabajo y propiedad intelectual Historia del Cine Historia del Teatro Seminario interdisciplinar sobre cuerpo, emociones y cultura Seminario interdisciplinar sobre cultura y sociedad digital Sociedad del Conocimiento Historia Cultural Historia de la Música Lengua y Sociedad Prácticas Externas Seminario interdisciplinar sobre diversidad y estudios culturales Seminario interdisciplinar sobre la ciudad

con la docencia, con la investigación o con la gestión cultural; pero también con la industria cultural y la comunicación o desde este sesgo más político, tareas de mediación cultural —gestión de la diversidad cultural, por ejemplo—, mediación y asesoramiento en ámbitos con creciente presencia de población culturalmente diversa…” Y todo ello sin olvidar otra área muy interesante: “la parte de desarrollo territorial, ayuda humanitaria o cooperación internacional, países en proceso de desarrollo, transformación socioeconómica… Son trabajos para los cuales esta carrera forma gente competente; pero no soy adivino y habrá que ver cómo encaja este perfil de estudiante y cómo los recibe el mundo de la empresa”, analiza David Conte, profesor Universidad Carlos III. Estas carreras generalistas son perfectamente complementadas con másteres más específicos, que permiten la especialización que demanda hoy

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Lo que debes saber antes de elegir Ser capaz de exponer y redactar correctamente un tema o componer un discurso siguiendo un orden lógico, suministrando la información precisa y de acuerdo con las normas gramaticales y léxicas establecidas. Ser capaz de evaluar la fiabilidad y calidad de la información y sus fuentes utilizando dicha información de manera ética, evitando el plagio, y de acuerdo con las convenciones académicas y profesionales del área de estudio. Adquirir conocimientos básicos humanísticos que permitan completar el perfil formativo transversal del estudiante, así como demostrar una implicación crítica con la cultura y una sensibilidad específica con el patrimonio cultural. Conocer y ser capaz de manejar habilidades interpersonales sobre iniciativa y responsabilidad, negociación, inteligencia emocional, etc. así como herramientas de cálculo que permitan consolidar las habilidades técnicas básicas que se requieren en todo ámbito profesional. n Competencias Específicas

Saber diferenciar los rasgos transversales que permiten diferenciar los periodos de desarrollo de la cultura contemporánea desde el siglo XIX y situar las escuelas de pensamiento y arte que se dan en estos periodos. Comprender las diferencias de las aproximaciones a la cultura: antropológicas, filosóficas, sociológicas, históricas o geográficas. Comprender la influencia sobre las formas culturales que tienen los medios de difusión de la cultura, tanto en lo que se refiere a los formatos (imagen o palabra) como en lo que se refiere a su modalidad material y tecnológica, así como comprender la dialéctica mediación-representación-cultura. Conocer las características de las formas representacionales y de sus aspectos retóricos. Comprender las características que comparten y diferencian los discursos literarios, audio-visual y performativo. Ser capaces de especificar los rasgos fundamentales que caracterizan las instituciones culturales públicas y privadas contemporáneas y describir los modelos más importantes de gestión

el mercado laboral. “Yo siempre recomiendo un mecanismo inverso: estudiar una carrera muy especializada y un máster generalista o lo contrario: una carrera como esta, con un horizonte bastante amplio, que pueda completarse con un máster muy especializado o incluso un máster técnico. Yo creo que esa es la combinación que en el mercado laboral puede funcionar mejor”, añade Conte.

Conocer y comprender la génesis, evolución y actualidad de los grandes movimientos socio-culturales contemporáneos. Conocer las genealogías y materializaciones de la cultura, tanto en su generalidad como a través de algunas de sus principales manifestaciones. Conocer y comprender la diversidad cultural del planeta, así como la dialéctica que se establece entre esta diversidad y los procesos de contacto intercultural asociados a la globalización. Saber caracterizar los procesos de modernización y globalización en lo que afectan a la cultura contemporánea Conocer las características, dinámicas y modelos de las industrias culturales, de sus formas institucionales, y de sus formatos específicos. Saber analizar los elementos de la política. Saber analizar, elaborar y defender de forma individual un problema del ámbito disciplinar del Grado aplicando los conocimientos, habilidades y estrategias adquiridas o desarrolladas en el mismo. n Salidas Profesionales El Grado de Estudios Culturales pretende formar profesionales capaces de enteender la creciente complejidad de las sociedades urbanas y cosmopolitas: los movimientos sociales; las industrias del ocio y el consumo cultural coo motores básicos de la economía; el acceso a los bienes culturales; los factores culturales en la gestión de los grupos en todos los ámbitos y la complejidad semántica de los mensajes en la sociedad de la información Podrán desarrollar su labor como: • Analistas, creadores, gestores en empresas e instituciones relacionadas con la industria y la comunicación cultural, asi como la gestión de la cultura • Investigación y difusion del conocimiento • Dirección de instituciones educativas y culturales • Investigación en artes y humanidades • Relaciones interculturales y gestión de la diversidad cultural (tareas de mediación cultural) • Desarrollo territorial y cooperación internacional

¿Y qué máster podría completar esta formación, ayudando a sus egresados a encontrar más salidas profesionales? David Conte, profesor de la Carlos III se decanta por opciones singulares: “Derecho laboral, cooperación internacional, gestión cultural, formación de profesorado para quien se quiera dedicar a la docencia…”

Entre Estudiantes

n Competencias Transversales

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ESTUDIOS CULTURALES

DAVID CONTE IMBERT, DOCTOR EN HUMANIDADES UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID

«Cierto compromiso político y social por parte del alumnado es esencial para esta carrera»

Entre Estudiantes

—¿Qué van a encontrar los alumnos en este grado? —El Grado de Estudios Culturales es bastante novedoso en España porque los estudios culturales existen en el ámbito de máster o postgrado, pero mezclados con otras disciplinas: Comunicación y Estudios Culturales o Antropología y Estudios Culturales… Cuando se implantó fue el primer grado dedicado exclusivamente a los estudios culturales, algo que en los países anglosajones tiene una gran trayectoria.

—¿En qué consisten estos estudios? —Primero, tienen una mirada sobre la cultura no tanto como patrimonio o conjunto de obras ilustres literarias, artísticas o musicales; sino que aportan una mirada sobre la cultura como modo de vida o conjunto de prácticas. Cualquier práctica forma parte de la cultura. La cultura es más un modo de vida que solo un conjunto de obras o patrimonio. Eso da una mirada sobre el mundo, sobre la cultura, bastante más abierta y estimulante que lo que se puede encontrar en carreras artísticas o filológicas más clásicas. La otra parte es el componente político que tiene toda cultura. Ahora mismo, gran parte de los debates políticos sobre identidades, género, etnias o razas, sobre la inmigración o sobre la identidad proviene de estudios culturales.. —¿Los alumnos tienen claro lo que van a estudiar? —Yo he percibido cierta curiosidad,

pero también cierto desconcierto al menos en los estudiantes más motivados, que son los que han seguido y se han quedado. Una frase que me dijo la delegada al finalizar primero fue: “Ahora ya sé qué son los Estudios Culturales cuando me preguntan” porque todo el mundo le preguntaba: “Pero eso que estudias ¿qué es?”. En España es algo desconocido. —¿A qué perfil de estudiantes recomendaría este grado? —Primero a estudiantes que tengan interés por las Humanidades, que a fin de cuentas es lo que van a estudiar: Arte, Geografía, Filosofía, Literatura… Pero también hay asignaturas que tienen que ver con la comunicación, con los medios; y un poco con las Ciencias Sociales. Esta es una carrera que recomendaría a gente que tenga un interés en las Humanidades, pero que también tenga un interés social y político. En mi contacto con los estudiantes observo que hay bastante conciencia política, interés social por los grandes debates que se están produciendo ahora mismo. —Parece algo inabarcable… —Sí. Por un lado está el planteamiento de las Humanidades. No se pretende tanto una especialización en una rama de Humanidades, sino que prima una mirada transversal y eso es muy interesante para saber pensar. Los alumnos obtienen herramientas para manejarse en el mundo profesional: la capacidad para pensar, para resolver problemas, para aprender lo

«La cultura es más un modo de vida que solo un conjunto de obras o patrimonio. Eso da una mirada sobre el mundo más abierta y estimulante que en carreras más clásicas» necesario; para tener el mapa necesario para manejarse en el mundo. La otra parte que reitero es ese cierto componente activista o militante que considero muy importante. Cierto compromiso político y social por parte del alumnado es esencial para esta carrera. —¿Qué es lo que más sorprende del grado a los alumnos? —Yo los he tenido ya en tercero y les he visto con el mecanismo perfectamente engrasado; contentos en general con el ámbito de conocimiento y con una visión que cuadra bastante con los conocimientos que tratamos de enseñarles.

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El título de Formación Profesional Básica en Informática de Oficina está destinado a todos aquellos jóvenes que, habiendo cursado la ESO, sientan curiosidad por adentrarse en el mundo de la informática más técnica, pero sin el deseo de estudiar ningún título de grado medio de FP o Bachillerato.

Entre Estudiantes

uando una compañía empieza de cero o cuando decide trasladar su sede, pocos de sus empleados se paran a pensar en todo el montaje de sistemas microinformáticos, canalizaciones para

solucionar el entramado de cableados o instalación de equipos que supone. Y es que, aunque puede parecer sencillo, estructurar una oficina para su buen funcionamiento sin que haya cables por todos sitios o para que la

impresora central responda a todos los ordenadores por igual requiere del trabajo de una serie de profesionales cualificados. Hasta no hace mucho tiempo, era el propio equipo informático quien tenía que encargarse de todo este montaje, con el ya consabido menoscabo de su labor diaria. Sin embargo, desde hace unos años, se está empezando a formar a jóvenes que no han terminado sus estudios para darle toda la formación necesaria a tal fin. Es así como nació el Título de Formación Profesional Básico en Informática de Oficina. Además, en este título también se dan conoci-

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Mas información n Familia Profesional: Informática y Comunicaciones

«En este título se dan también conocimientos básicos de Ofimática» mientos básicos de Ofimática y de archivo de documentos para poder seguir desarrollando tareas sencillas y rutinarias en la misma compañía. Acceso a estos estudios Cabe recordar que estos estudios de Formación Profesional Básica están destinados a jóvenes de entre 15 y 17 años de edad que hayan cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. Además, para poder acceder al título, el equipo docente debe avisar a padres, madres o tutores legales de esta situación.

n Título: Título Profesional Básico en Informática de Oficina. n Otros títulos de la familia: Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones (FPB), Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (Grado Medio), T.S. en Administración de Sistemas Informáticos en Red, T.S. en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, T.S. en Desarrollo de Aplicaciones Web (Grado Superior). Cursos de Especialización en IA y Big Data, Ciberseguridad en Entornos de las Tecnologías de la Información y Desarrollo de videojuegos y realidad virtual. n Qué voy a aprender (entre otros temas): • Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento, impresión, reproducción y archivado de datos y textos, asegurando su funcionamiento. • Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez, archivando la información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos. • Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas microinformáticos y redes de transmisión de datos. • Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos auxiliares en condiciones de calidad. • Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos garantizando su funcionamiento. • Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, periféricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación. • Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y mantenimiento de sistemas y/o instalaciones. • Montar canalizaciones para cableado de datos. • Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y procedimientos normalizados. • Manejar las herramientas del entorno de usuario proporcionadas por el sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información. n En qué voy a trabajar: • Ayudante de montador / montadora de sistemas microinformáticos. • Ayudante de mantenimiento de sistemas informáticos. • Ayudante de instalador / instaladora de sistemas informáticos. • Ayudante de instalador / instaladora de sistemas para transmisión de datos. • Auxiliar de oficina. • Auxiliar de servicios generales. • Grabador-verificador / grabadora-verificadora de datos. • Auxiliar de digitalización. • Operador / operadora documental. n Dónde se puede estudiar: Esta titulación está muy extendida y se puede estudiar en 220 centros de todas las provincias españolas.

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Plan de estudios Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación. Ofimática y archivo de documentos. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. Ciencias aplicadas I. Ciencias aplicadas II. Comunicación y sociedad I. Comunicación y sociedad II. Formación en centros de trabajo.

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BOMBERO

¿Cómo puedo ser bombero? Unsplash.

Si tus valores son la disciplina, la excelencia profesional, la solidaridad y la vocación de servicio aún a costa de la propia integridad personal, el Cuerpo de Bomberos puede ser tu lugar de trabajo. Entre Estudiantes

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i alguna vez te has planteado ser bombero, tendrás que saber muchas cosas antes de tomar la decisión en firme. En primer lugar, las funciones que realiza este cuerpo de seguridad. Como es obvio, los bomberos son los encargados de la extinción de incendios urbanos, rurales, forestales e industriales, así como quienes trabajan por su prevención. Asimismo, son los encargados de llevar a cabo labores de rescate (vertical, acuático, desescombro, evacuación...).

Por otro lado, los bomberos son también el cuerpo de emergencias que actúa en caso de accidente si las personas quedan encarceladas dentro de los vehículos siniestrados. Por último, resuelven emergencias y averías en ciudades o montes. Por norma general se exigen cuatro tipo de pruebas distintas para poder optar a una plaza. En algunas ocasiones en las oposiciones de bombero, se exige un caso práctico (desarrollar por escrito las actuaciones que llevaría

a cabo en un siniestro concreto). Las pruebas que podemos encontrar con más frecuencia son las siguientes: Prueba teórica: sobre temas generales de organización estatal, local y pública y también de temática específica de bomberos: teoría del fuego, medios de extinción, etc. Prueba física: se incluyen en las bases específicas de cada convocatoria, así como los tiempos, los cuales pueden ser compitiendo con el resto de opositores o contrarreloj. Prueba psicotécnica: inteligencia, razonamiento abstracto. Es posible que se realicen tests de personalidad. Reconocimiento médico: en caso de superar las pruebas anteriores, el opositor deberá someterse a un reconocimiento médico para descar-

tar lesiones o impedimentos en el desempeño de las funciones de bombero. Además... Trabajar como bombero es un empleo en muchos casos vocacional, que requiere de unas oposiciones específicas fragmentadas en el caso de España por ayuntamientos, diputaciones provinciales, y en algunos casos autonómicos. Estos son los principales requisitos para ser bombero, los cuales suelen ser comunes en todas las convocatorias. Cumplir con el nivel mínimo de edad y titulación Para optar a una plaza hay que tener cumplidos los 16 años de edad y no

exceder de la edad máxima de jubilación forzosa. Este requisito es ficticio, ya que al ser una oposición del grupo C1 es necesario Bachillerato o equivalente, así como determinados permisos de conducir. Por tanto, no será posible acceder antes de cumplir los 18 años. En resumen, es necesario tener el título de bachillerato, una titulación equivalente o un título de grado medio de Formación Profesional. En caso de que la titulación se haya obtenido en el extranjero será necesario incluir también un documento que acredite la homologación con los requisitos en España. Permisos de conducción Para poder presentarnos a la oposición para bombero será

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necesario que contemos con el permiso de conducir B y el permiso BTP, que son respectivamente el permiso del coche y el permiso para conducir vehículos destinados al transporte público y vehículos prioritarios. En el caso de que optemos por la oposición para bombero conductor también tendremos que incluir el permiso de conducir C que no es otro que el permiso para conducir camiones. Nacionalidad También será obligatorio tener la nacionalidad española o ser nacional de otro Estado miembro de la Unión Europea.

Más allá de las pruebas teóricas, es conocida la dureza de las pruebas físicas de bombero, consideradas unas de las más exigentes para aspirar a un puesto público. Estas pruebas varían en función del territorio al que nos presentemos, pero de forma general se componen de las siguientes: • Una prueba de natación que suele partir de 50 metros libres. • Prueba de velocidad de 100 metros o 200. • Una carrera de media distancia de 1 a 3 kilómetros • Pruebas de salto vertical y de longitud. • Press de banca (levantamiento de pesas) con un peso que va de los 45 a los 50 kilos de media. • Pruebas de claustrofobia, conocida coloquialmente como ‘el tubo’. • Trepar la cuerda en un límite de tiempo. • Dominadas con un número de repeticiones. • Pruebas de resistencia, que suelen componerse por llevar el peso equivalente a una persona por un tramo de escaleras, emulando situaciones reales. Como decimos, las pruebas varían en función de la institución a la que nos presentemos, en los que los tiempos límites pueden variar, así como las distancias.

PRUEBAS DE RESISTENCIA Y DE VÉRTIGO En el caso de Madrid, los aspirantes deberán superar una prueba de tolerancia al trabajo en espacios confinados, que tiene una duración mínima de 5 minutos y una duración máxima de 10 minutos, consistirá en la realización, en ausencia total de luz, de un circuito dentro de un laberinto formado por jaulas metálicas, con acceso a otros niveles y pasos estrechos, y con salida del circuito diferente a la entrada. Durante el desarrollo de la prueba se podrá pedir al opositor que permanezca inmóvil, al objeto de cumplir el tiempo mínimo de 5 minutos de permanencia. Además, también una prueba de tolerancia al trabajo en altura, que tendrá la duración que se especifique para todos los aspirantes por el Tribunal Calificador con carácter previo a su realización. Esta prueba consistirá en el desplazamiento andando por una superficie plana, sin barandilla, elevada más de 20 metros sobre el nivel del suelo, desplazándose el aspirante por un pasillo marcado en el suelo, entre 60 cm. y 30 cm. del borde de la superficie de tránsito, y debiendo identificar unos caracteres alfanuméricos ubicados en una cota inferior en diferentes puntos que se le irán indicando.

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Unas pruebas físicas muy exigentes

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ya está aquí la selectividad 2022

Última llamada para espabilar y aprobar la Ebau 2022 Un grupo de expertos de la Universidad de Kent nos ofrecen los últimos descubrimientos sobre nuestra memoria y la forma más eficiente de aprender. Sus consejos nunca fueron tan bienvenidos. Aún estás a tiempo de ponerlos en práctica e intentar superarte... Entre Estudiantes

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año más, la Evau o Ebau llama a nuestras puertas. Miles de estudiantes se preparan para el examen más importante de esta primera etapa de sus vidas. Se lo juegan todo: la carrera que podrán estudiar y una parte importante de su futuro. Los que se han preparado durante todo el año tienen que hacer un último esfuerzo para conseguir la mejor nota. Los que han ido renqueando no lo tienen todo perdido. Aún están a tiempo de intentar conseguir una buena nota. El profesor e investigador de la Universidad de Kent, John Dunlosky, y un equipo de colaboradores han analizado técnicas de estudio diferentes, descubriendo que muchas de ellas no eran demasiado efectivas, pero otras sí. El estudio, publicado en la revista de la Asociación de Ciencias Psicológicas, Psychological Science in the Public Interest, revisó una colección de investigaciones clásicas centradas en mejorar el aprendizaje. El equipo de Dunlosky concluyó que las siguientes son algunas de las habilidades de estudio más efectivas.

“Explicarte las cosas a medida que avanzas es otra excelente manera de garantizar que la información permanezca bloqueada en tu cerebro”, John Dunlosky, Universidad de Kent Lo primero es no intentar estudiar solo para aprobar. No funciona. Lo importante para este grupo de expertos es realizar lo que ellos llaman un “Interrogatorio elaborativo: Preguntarse ¿por qué?, ¿por qué? y ¿por qué?” Intentar entender lo que estamos estudiando nos permitirá retenerlo con mayor facilidad. No dejes de sentir curiosidad por lo que estás aprendiendo, hazte preguntas e intenta responderlas. “La investigación ha demostrado que esto nos ayudará a consolidar y recordar la nueva información que estamos aprendiendo junto con las cosas que ya sabemos, mejorando nuestra memoria con respecto a la nueva información, vinculándola a su base de conocimiento”.

Foto: Michael Weidemann, Unsplash

‘Ahora el profesor eres tú’ En segundo lugar, este equipo nos recomienda autoexplicarnos o explicar a compañeros o amigos lo que estamos estudiando. “Explicarte las cosas a medida que avanzas es otra excelente manera de garantizar que la información permanezca para siempre en tu cerebro”. Esta técnica nos permite alejarnos de los libros de texto y “comprender realmente la información, lo que nos obliga a pensar en lo que hemos estado aprendiendo y a considerar lo que realmente significa”. Según el profesor Micki Chi, gracias a esta técnica, en lugar de resumir lo que dice la página, le creas un significado y, a menudo, le agregas asociaciones, lo que desencadena recuerdos en tu cerebro que te ayudan a recordarlo”. En ocasiones nos perderemos en nuestra propia explicación, obligándonos a revisar nuevamente lo aprendido. “El tiempo lejos de tu libro de texto ayuda a tu cerebro a procesar lo que está aprendiendo y no pasa por alto todo lo que lee. Debes hacer esto periódicamente para lograr los mejores resultados, tal vez después de cada párrafo, página, dato clave o fórmula”, añaden estos expertos de la Universidad de Kent. Es posible que debamos volver al libro de texto y repasar para obtener más información si tenemos dificultades para explicarnos el tema a nosotros mismos o ante nuestros amigos.

¿CUÁNDO Y DÓNDE? El 17 de junio de 2022 es la fecha límite para la realización de las pruebas, con la obligación de publicar los resultados provisionales de la convocatoria ordinaria antes del 30 de junio. Existe una convocatoria extraordinaria para quienes suspendan y las comunidades autónomas pueden escoger entre julio y septiembre para celebrar las pruebas. En julio, los exámenes deben ser antes del 15 de julio de 2022, publicando los resultados provisionales publicados antes del día 22. Cataluña celebrará las pruebas extraordinarias en septiembre, publicando resultados provisionales antes del día 22. ANDALUCÍA: Convocatoria ordinaria: 14, 15 y 16 de junio. Convocatoria extraordinaria: 12, 13 y 14 de julio. ARAGÓN: Convocatoria ordinaria: 7, 8 y 8 de junio. Convocatoria extraordinaria: 4, 5 y 6 de julio. ASTURIAS: Convocatoria ordinaria: 8, 9 y 10 de junio. Convocatoria extraordinaria: 6, 7 y 8 de julio. BALEARES: Convocatoria ordinaria: 7, 8 y 9 de junio. Convocatoria extraordinaria: 5, 6 y 7 de julio. CANARIAS: Convocatoria ordinaria: 8, 9, 10 y 11 de junio. Convocatoria extraordinaria: 6, 7 y 8 de julio. CANTABRIA: Convocatoria ordinaria: 6, 7 y 8 de junio. Convocatoria extraordinaria: 6, 7 y 8 de julio. CASTILLA-LA MANCHA: Convocatoria ordinaria: 7, 8 y 9 de junio. Convocatoria extraordinaria: 4, 5 y 6 de julio. CASTILLA Y LEÓN: Convocatoria ordinaria: 8, 9 y 10 de junio. Convocatoria extraordinaria: 6, 7 y 8 de julio. CATALUÑA: Convocatoria ordinaria: 14, 15 y 16 de junio. Convocatoria extraordinaria: 6, 7 y 8 de septiembre. COMUNIDAD VALENCIANA: Convocatoria ordinaria: 7, 8 y 9 de junio. Convocatoria extraordinaria: 5, 6 y 7 de julio. EXTREMADURA: Convocatoria ordinaria: 7, 8 y 9 de junio. Convocatoria extraordinaria: 5, 6 y 7 de julio. GALICIA: Convocatoria ordinaria: 7, 8 y 9 de junio. Convocatoria extraordinaria: 12, 13 y 14 de julio. LA RIOJA: Convocatoria ordinaria: 1, 2 y 3 de junio. Convocatoria extraordinaria: 4, 5 y 6 de julio. MADRID: Convocatoria ordinaria: 6, 7, 8 y 9 de junio. Convocatoria extraordinaria: 5, 6 y 7 de julio. MURCIA: Convocatoria ordinaria: 6, 7 y 8 de junio. Convocatoria extraordinaria: 4, 5 y 6 de julio. NAVARRA: Convocatoria ordinaria: 7, 8 y 9 de junio. PAÍS VASCO: Convocatoria ordinaria: 8, 9 y 10 de junio. Convocatoria extraordinaria: 6, 7 y 8 de julio. CEUTA Y MELILLA: Convocatoria ordinaria: 14, 15 y 16 de junio. Convocatoria extraordinaria: 12, 13 y 14 de julio.

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Convocatoria extraordinaria: 28, 29 y 30 de junio.

Examínate antes La mejor manera de preparar un examen es haciéndolo en casa. Busca otros exámenes en Internet de otros años e intenta responderlos sin libros ni apuntes. “Las pruebas de práctica no solo nos

R e po rta je UNA SEMANA ANTES... Te has quedado sin tiempo pero aún puedes hacer un último y titánico esfuerzo. La ocasión merece la pena. No tienes ni un minuto que perder. Toma nota: PRIORIZA DE FORMA REALISTA Te queda apenas una semana. Realiza un planning con cada materia y haz una lista de lo que puedes estudiar aún. Ayúdate con subrayadores de colores para resaltar aquellas áreas desconocidas, las que debes repasar y lo que dejas porque ya sabes. Los temas desconocidos son prioritarios y deben estar señalados en rosa, rojo o cualquier otro color que te llame poderosamente la atención. Elige otro color para los temas que ya sabes y otro para aquellos que es imprescindible repasar. ADIÓS TECNOLOGÍA Parece un consejo suicida, pero a estas alturas de la película los móviles, ordenadores y tabletas solo pueden hacerte perder el tiempo y lo sabes. Reserva media hora de descanso para tus redes sociales y contacto con amigos, pero no más. Podrás concentrarte más y mejor con papel y bolígrafo como únicas ‘armas’. Diversos estudios destacan que escribir ayuda a nuestro cerebro a procesar mejor la información. RESUME EL RESUMEN Apenas hay tiempo. Ha llegado la hora de resumir en una página cada tema. Elige lo más importante, pero sobre todo, lo que seas capaz de memorizar y descarta lo que te resulte demasiado difícil. Recuerda que el tiempo juega en tu contra así que no te entretengas copiando párrafos: utiliza abreviaturas y dibujos. Es sencillo: debes ‘hacer chuletas’ para recordar cada tema. Apenas unas ideas, fechas, dibujos e información destacada. DE MEMORIETA Utiliza todos los trucos a tu alcance. Cuanto más ridícula sea la fórmula que utilices para recordar algo, más fácil te resultará. Aquí vale todo: rimas, canciones, fechas de nacimiento, nombres de amigos, palabrotas. Lo más grotesco es lo que la memoria mejor recuerda así que... ¡Por disparates, que no quede!

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REPASO Y MÁS REPASO

No sirve de nada todo lo que vamos estudiando si no nos entretenemos en repasar lo aprendido. Aunque a veces te parezca que estás perdiendo el tiempo, nada más lejos de la realidad. Utiliza 10 minutos para repasar en voz alta cada tema como si se lo contaras a alguien. También es una buena idea utilizar ‘flash cards’ o tarjetas de memoria, que puedes repasar en el metro, mientras esperas a alguien o antes de dormir. Precisamente esa es la hora mágica para los repasos. Aprovecha para volver a ver rápidamente todo lo estudiado durante el día y a algo de días anteriores. La mente en calma es capaz de digerir grandes cantidades de información que por la mañana aparecerán como por arte de magia.

“La mejor manera de preparar un examen es haciéndolo en casa. Busca otros exámenes en Internet de otros años e intenta responderlos sin libros ni apuntes” acostumbran al formato del examen o a recordar información rápidamente, sino que también se ha demostrado que mejoran la memoria a un ritmo mucho más rápido y efectivo que simplemente leyendo y revisando el material”, añaden desde la Universidad de Kent. Con este ejercicio ponemos a prueba nuestra memoria a largo plazo, “construyendo caminos hacia los hechos y las respuestas que necesitamos, lo que significa que podremos acceder a ellos más fácilmente cada vez”. Este grupo de expertos denomina a esta técnica “práctica de recuperación”. Tan importante como hacer exámenes de prueba es corregirlos con honestidad, verificar qué preguntas respondimos bien y cuáles mal para hacer hincapié en estas últimas. No a los atracones Para este consejo no necesitábamos a expertos de universidades extranjeras. Siempre lo hemos sabido, pero jamás le hemos hecho caso. Lo mejor es dividir los conocimientos en pequeñas píldoras: hacer nuestro el “divide y vencerás”. Es preferible estudiar en pequeñas sesiones de estudio que intentar aprovechar cuatro horas seguidas. La técnica del Pomodoro puede ser tu gran aliado. Un total de 25 minutos de estudio y 5 de descanso. Cuando llevemos tres sesiones seguidas podremos descansar media hora. Este equipo de psicólogos insiste en la idea de espaciar las sesiones de estudio: “Estudia en sesiones cortas pero frecuentes, tomando descansos regulares cuando sea necesario”. Y aquí entramos en otro de los aspectos esenciales: saber relajarnos -sin abusar- es muy importante para fijar

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Mindfulness para estudiantes: ¿Quién dijo miedo? Katerina Jerabkova, Unsplash

recomiendan practicar primero con la comida. Concéntrate en los sabores, olores y tacto de una cereza, una fresa o una pasa. Sin pensar en nada más que en su exploración. Este ejercicio de iniciación está al alcance de cualquiera. Es esencial practicar la gratitud durante unos minutos al día: agradecer todas las cosas buenas que te suceden. Asimismo, aprende a respirar pausadamente y practica atención plena unos minutos cada día.

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No es una moda más. El mindfulness o atención plena es un arma para desactivar los efectos negativos del estrés y la ansiedad. Y los chicos y chicas que se preparan para este examen, de eso saben mucho. Esta técnica sencilla que ayuda a calmar la mente, algo de lo que se beneficia y mucho también el cuerpo. La Universidad de Harvard lo estudia todo y esto no iba a ser la excepción. Eligió a un grupo de estudiantes de Boston para analizar cómo el mindfulness afectaba a su rendimiento escolar. Durante ocho semanas, dos grupos de estudiantes participaron en esta prueba. Uno de los grupos practicó durante cuatro semanas actividades de atención plena o mindfulness y el otro grupo no. El estudio de ambos grupos demostró que los primeros, los que habían practicado esta técnica, estaban menos estresados que sus otros compañeros. Practicar la atención plena había ayudado a perfeccionar su capacidad de concentrarse en el momento, ayudándoles a aprender. Aproximadamente la mitad de los estudiantes permitió que les hicieran escáneres cerebrales. Estas pruebas también revelaron efectos positivos para el grupo de atención plena: sus amígdalas, la parte del cerebro que controla las emociones, respondieron con mayor tranquilidad ante estímulos negativos y también eran menos propensos a estresarse y a perder la concentración. Hay multitud de APPs para adentrarse de forma sencilla en este mundo. Los expertos

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NI SE TE OCURRA... • •

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...dejar temas sin leer confiando en la suerte. Es mejor leer todo que dejar el examen en blanco. Algo podrás recordar y salir adelante. ...estudiar más de ocho horas al día. Sobrecargarnos de información nunca es una buena idea. Elige las partes más importantes de cada tema y no te atasques. Si un tema se te atraganta, aprende algunos datos para cubrir el expediente y a por otro. ...atiborrarte a comida basura, chuches, bebidas excitantes o gaseosas. Es el momento de beber mucha agua, zumos naturales y de comer ligero. ...narrar en tus redes el agobio que estás viviendo. Olvídate por unos días de tu móvil y céntrate en lo que te queda por estudiar. ...hablar durante horas con tus amigos y amigas para compartir lo mal que vas, todo lo que no sabes o las dudas que tienes. ...buscar en Internet respuestas para ampliar el tema. Ya no hay tiempo. Confórmate con lo que no has estudiado y no eches más leña al fuego. ...salir el día antes del examen. De todos los disparates que se te pueden ocurrir, este es el peor. Necesitar descansar para dar lo mejor de ti el día del examen. Ya habrá tiempo de celebrar... ...hablar durante estos días con esas personas que tanto bajón te dan y tan poco te aportan. ...tirar la toalla

los conocimientos que estamos estudiando. De nada sirven las noches en blanco o los maratones. “Tomar descansos entre las sesiones de estudio efectivamente ‘reinicia’ nuestra memoria para el tema específico, lo que obliga a nuestro cerebro a dejar que la información penetre realmente”, explica de forma simple, el profesor John Dunlosky, de la Universidad de Kent. Por último este equipo de psicólogos, expertos en el aprendizaje, apuesta por los conocimientos intercalados. Nuestra mente responde mejor a estímulos diferentes por lo que conviene repartir un poco de cada asignatura diariamente, en lugar de sacarle chispas a un mismo libro durante una semana o un par de días seguidos.

Muchas erres para un método infalible Existen otros sistemas muy populares que ganan adeptos en los exámenes finales. Es el caso del Método SQ3R, que mezcla algo de los anteriores. Toda su nombre de las iniciales de sus cinco pasos en inglés: Survey (Encuesta), Question (Pregunta), Read (Lectura), Recite (Recita) y Review (Revisión). El método SQ3R es una técnica de comprensión de lectura que ayuda a los estudiantes a identificar hechos importantes a y retener la información esencial. Gracias a estos sencillos cinco pasos conseguirás una sesión de estudio más eficiente y efectiva. Encuesta: En lugar de intentar leer todo el libro, comienza por hojear el primer capítulo y toma notas sobre los encabezados, subtítulos, imágenes,

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gráficos y otros elementos destacados. Es como una visión general del lugar al que queremos ir. Pregunta: Formula interrogantes sobre el contenido del capítulo, como: ¿De qué trata? o ¿Qué sé ya sobre este tema? Lee: Comienza a leer el tema completo, tranquilamente, y busca las respuestas a las preguntas que formulaste. Recita: Después de leer una página o capítulo, resume con tus propias palabras lo que acabas de leer e intenta contártelo como si realmente te interesara mucho. Trata de recordar e identificar los puntos principales y responde cualquier pregunta del segundo paso. Revisa: una vez que hayas terminado el capítulo, es importante revisar el material para comprenderlo completamente. Examínate sobre las preguntas que creaste y vuelve a leer las partes que necesites. *

TODO LISTO: 24 HORAS ANTES Y EL DÍA D en una mochila. Comprueba tu documento de identidad unos días antes y si está caducado solicita cita para renovarlo. Deberás llevar esa cita el día del examen junto al documento caducado. Mascarillas de repuesto, gel para las manos, pañuelos de papel, reloj y botella de agua sin etiqueta completarán el ‘equipaje’ perfecto de ese día.

CONOCER EL ESCENARIO Resulta imprescindible que te acerques a donde vayas a examinarte antes del ‘Día D’. Estudia diferentes formas de llegar en transporte público y, siempre que sea posible, confía en el metro. Si tienes que utilizar coche, calcula tiempo de sobra. Una hora o incluso dos. Puedes dar un último repaso en la puerta del centro en el que te examines, pero ese no es el día de llegar tarde.

EL EXAMEN Deja de repasar media hora antes del examen y relájate charlando con compañeros que te caigan bien. No intentes memorizar ya nada. Piensa que con lo que sabes es suficiente. Cuando empiece el examen, realiza un pequeño esquema con los puntos más importantes a desarrollar. ‘Pierde’ unos minutos en ello para no olvidar los aspectos más importantes a destacar. Respira hondo, separa los hombros de las orejas —un gesto que te ayuda a relajar el cuerpo— y empieza a escribir de forma lenta, con la mejor letra que puedas. Deja tiempo para poder repasar lo que has escrito y cuida la presentación, la ortografía y la redacción. Si quieres corregir algo no lo llenes de tachones. Basta con una línea horizontal para que quien corrija el examen sepa que no debe leer esa palabra, frase o expresión. Comprueba mientras escribes cómo vas de tiempo e intenta responder a todas las cuestiones planteadas aunque para ello debas escribir menos de cada una de ellas.

EQUIPADOS COMO PROFESIONALES DNI, varios bolígrafos, diccionarios, calculadoras... Prueba los bolis y elígelos con la tinta del azul más claro posible y punta fina. El resultado es siempre más limpio que cuando escribimos con bolígrafos de tinta oscura. Reúne todo el material que puedas llevar al examen y guárdalo todo junto

Y DESPUÉS... Cuando acabes el examen, olvídate de él durante unos días. Relájate, queda con tus amigos y amigas y disfruta de un buen rato sin darle vueltas a lo que has hecho. Ya no puedes hacer más, así que piensa en positivo. Seguro que este último esfuerzo ha valido la pena.

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Llegados a este punto, 24 horas antes del examen, podemos tomar tres caminos muy distintos. El primero, intentar empaparnos del saber que no hemos sido capaces de asimilar durante el año. El segundo es dar un repaso rápido a lo que hemos estudiado durante el año, pero muy especialmente durante el último mes ; mientras que el tercero es dejarlo todo e irnos con los amigos, salir a correr, maratón de series o descanso de cualquier tipo. Obviamente no vamos a recomendar ni el primero ni el tercero. El repaso rápido es lo más sensato: intentar que no se nos escapen conocimientos que tenemos interiorizados aunque ni siquiera lo sepamos. Tras el deber cumplido, el descanso es una buena opción: un baño caliente, un capítulo de una serie, una cena y a la cama pronto. También el deporte o escuchar música pueden ayudarnos a descansar mejor. Ni hablar de quedar con colegas para tomar nada de nada. Ya habrá tiempo de celebrar...

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Bruno Gomiero, Unsplash

VUELVE EL MOMENTO DE APRENDER AL SOL

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Las Universidades de verano 2022 recuperan el pulso

Tras dos años de sequía, vuelven los cursos estivales más esperados. La lista es inabarcable porque ningún centro ha querido posponer esta cita. Así, todos los temas tendrán cabida en estas aulas que analizarán, desde el impacto de la guerra de Ucrania a la conquista de Marte, pasando por la última hora de las nuevas tecnologías.

l pasado año se retomaron las clases de verano tímidamente, pero este curso todas las Universidades han querido retomar la normalidad absoluta apostando por grandes ciclos e interesantes programaciones. Es imposible resumir en un puñado de páginas la oferta tan completa que se está preparando para este verano. Había ganas de volver y muchas, muchas, ganas de aprender. La suma de ambas es una programación tan apasionante como completa.

R e po rta je La Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) abrió el plazo de solicitud de matrículas para los Cursos de Verano de 2022, año del 90 aniversario de la institución. Los interesados pueden elegir entre más de 120 actividades, que tendrán como epicentro el Palacio de la Magdalena. El programa de becas, que tiene una cuantía total de 220.000 euros está destinado a estudiantes y titulados y tituladas universitaria con residencia legal en España. ALGUNOS CURSOS • El camino del Arcoíris: retos urgentes para derechos LGTBI • V International School on Light Sciences and Technologies ISLiST. Energy and Advanced Manufacturing • Nuevos avances y desafíos en la Esclerosis Múltiple • Nuevos desafíos de la investigación y la innovación ante el cáncer de mama en sus fases • Leer objetos, materializar textos: fuentes primarias para la investigación interdisciplinar. De la Edad Media a la Época Moderna (MEDhis) • XVIII International School of Astrobiology «Josep Comas». Searching for Life on Mars • Protección Jurídica del Paciente • Propiedad intelectual en el mercado único digital • El impacto de la inteligencia artificial en el Derecho de la Competencia y de la Propiedad Intelectual • Curso de Traducción • Máster Hª Contemporánea. • El mundo tras la guerra de Ucrania • VIII Foro de Ingeniería y Obra Pública. • La evaluación de la calidad de las universidades en España

UIMP

UIMP 90 AÑOS DE CONOCIMIENTO ‘CUM LAUDE’

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La Constitución de 1978: entre la permanencia y la renovación Lenguaje inclusivo Los bisontes de Altamira los descubrió una mujer. La medicina del futuro: Nanomedicina Alergias alimentarias: un nuevo reto para el siglo XXI XXI Escuela de Matemáticas «Lluis Santaló». La innovación en la estadística oficial: experiencias y nuevos retos Oportunidades competitivas para el Sector de New Space Español: tecnología, impacto y sociedad IX Encuentro de Coleccionismo, Arte contemporáneo y Sociedad. V Escuela de Inmunología e Inmunoterapia en tiempos de pandemia Teledetección como herramienta global Presente y futuro inmediato de la Formación Profesional: retos, internacionalización y FP en la empresa

Más información:

Del 4 al 15 de julio de 2022, la Unidad de Cultura Científica de la Universidad de Salamanca, en colaboración con la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología y el Ministerio de Ciencia e Innovación, organizan dos modalidades de campamentos científicos de verano.

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La Universidad de Salamanca acoge anualmente a miles de alumnos extranjeros procedentes de todas las partes del mundo y cuenta con uno de los mayores centros de formación de estudiantes de español como lengua extranjera. Sus cursos Internacionales, con un reconocido prestigio dentro y fuera de España, llevan liderando la enseñanza del español como lengua extranjera en nuestro país desde hace más de ochenta años. Además de la enseñanza de la lengua, diversificada en una gran oferta de cursos en duración y contenido, están a la vanguardia en evaluación, formación de profesores y creación de materiales. Para quienes quieran aprender español en un contexto de inmersión, viviendo una experiencia en una ciudad Patrimonio de la Humanidad, esta es su Universidad. Pero además, existen otros programas estivales más genéricos para todos los alumnos. Y todo ello aderezado de actividades deportivas y culturales para zambullirse en el ambiente de la ciudad universitaria por excelencia. Torneos de fútbol o voley-playa, rutas de tapas, visitas a la ciudad, paseos en barca por el río Tormes, recorridos a caballo, teatro de calle, excursiones a localidades cargadas de historia o paseos nocturnos por la ciudad.

Universidad Salamanca

universidad de Salamanca: inmersión total

R e po rta je La Complutense lo vuelve a dar todo La Escuela Complutense de Verano nació con una vocación objetiva de permanecer en el tiempo bajo un mismo formato académico, de modo que los alumnos puedan elegir cursos que se mantienen en años sucesivos dentro de la variada programación que ofrecemos, sin perjuicio de la adaptación de estos en las nuevas ediciones. Los cursos responden a cuatro bloques temáticos: Salud, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales y Humanidades. Tienen una duración de 75 horas lectivas, que se reconocen en un diploma oficial Complutense a la finalización de los mismos. Se conceden tres créditos de grado para los alumnos que cursan estudios en la Complutense. Los Cursos de la Escuela Complutense de Verano están divididos en cuatro bloques temáticos. Arthur Humeau, Unsplash

SALUD • Alimentos, nutrición y tratamientos farmacológicos. Abordaje holístico al delicado equilibrio entre eficacia terapéutica y estado nutricional del paciente • Cultivo de células animales y humanas: aplicaciones en medicina regenerativa • Dificultades infantiles en el aprendizaje • Neurociencia y Neuroeducación. Cerebro, procesos cognitivos y emocionales • Terapia de pareja. Sexualidad y sistema familiar • Protonterapia, imagen médica e inteligencia artificial

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CIENCIAS EXPERIMENTALES • Big & Open data. Análisis y programación con R y Python • Biotecnología de plantas en la empresa agroalimentaria • Gestión ambiental • Informática forense • Metodologías de muestreo y análisis de flora, fauna, suelos y agua aplicados a la evaluación • Seguridad práctica en redes

CIENCIAS SOCIALES • Abogacía eficaz y las habilidades básicas del abogado • Abogacía y comunicación verbal: técnicas de argumentación para un discurso jurídico convincente • Análisis y gestión de riesgos: Herramientas avanzadas para medir riesgos financieros, climáticos y sistémicos • Aplicando analítica avanzada, ciencia de datos y Big Data en marketing • Aprender a emprender: competencias para la creación de empresas y elaboración de planes de negocio • Aprendiendo a elaborar trabajos académicos y de investigación en el ámbito de la empresa • Áreas de comunicación de organismos, entidades y ONG del ámbito internacional; aplicación práctica • Atención integral en violencia de género • Aulas alternativas en Educación: eficaces, emprendedoras, felices y saludables • BigData geolocalizado: herramientas para la captura, análisis y visualización

• Comunicación política y campañas electorales • Cooperación internacional para el desarrollo: implementación de la Agenda 2030 y los ODS • Corrupción:aspectos procesales, penales y criminológicos • Creación y desarrollo de pequeñas empresas • Creación y dirección de empresas social y medioambientalmente sostenibles. • Creatividad e innovación en comunicación digital y redes sociales • Crisis y conflictos internacionales: análisis y cobertura mediática. • Derecho de daños: bases teóricas y supuestos en entornos físicos y digitales • Derecho penal económico y de empresa • Derechos fundamentales y globalización • Desarrollo de competencias directivas y de liderazgo • Dirección comercial y marketing 4.0. Un enfoque innovador en la era digital • Dirección estratégica recursos humanos • Dirección y gestión de proyectos (PMP) • Dirección y gestión financiera de empresa • Diseño y dirección de proyectos sociales bajo los objetivos de desarrollo sostenible • Educación y nuevas tecnologías • El derecho de autor en el siglo XXI • El Derecho en la cultura contemporánea • European Law and Government • Gestión inmobiliaria y urbanismo • Investigación cualitativa • La conferencia iberoamericana: estructura y funcionamiento • Masculinidades, género e igualdad • Mercados financieros y finanzas tecnológicas • Metodologías activas y aprendizaje en Educación • Migraciones, derechos humanos y políticas de inclusión • Neuromarketing y experiencia de usuario • Periodismo de guerra y comunicación de la defensa • Políticas públicas para el desarrollo en el marco de la Agenda 2030 • Propuestas temáticas en la diferenciación de destinos turísticos: tipologías de turismo innovadoras • Relaciones internacionales y conflictos armados • Relaciones internacionales, diplomacia y medios • Retórica y oratoria: persuadir a través de la palabra y el gesto HUMANIDADES • Creación literaria dirigida al mercado cultural • El arte como terapia en diferentes contextos sociales • Gestión proyectos culturales • La industria del libro en la actualidad: de la edición al lector • Métodos, conceptos clave y reflexión educativa en la enseñanza del inglés • Retórica y oratoria: persuadir a través de la palabra y el gesto

Más información:

R e po rta je AUTÓNOMA SUMMER

Comillas: nuevos retos de política exterior europea Los Cursos de Verano de la UAM son una buena oportunidad para seguir adquiriendo conocimientos en los meses de junio, julio y agosto. Podrás realizar formación complementaria y especializada para completar tu currículum. Además, puedes optar a 10 becas o 20 medias becas para cada curso, que podrán ser solicitadas por estudiantes universitarios no asalariados y titulados desempleados. ALGUNOS CURSOS 2022 • Turismo inteligente: • Escritos antiguos en el Museo Arqueológico • El legado cultural de Persia • Sostenibilidad, la igualdad de género y la resiliencia. • Proceso penal en delitos sexuales: ¿satisfactorio o revictimizador? • ¿Demasiado (poco) Derecho Penal? Más información:

El curso de verano se compone de 13 conferencias y tiempo para networking Europa se encuentra en una situación que ni siquiera aparecía en sus peores pesadillas. La guerra contra Ucrania ha tambaleado los cimientos del Viejo Continente. La Summer School on European Affairs, organizada por el Departamento de Relaciones Internacionales de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales va a analizar los nuevos retos de la política europea. Bajo el título “The Challenges from the East: the EU at a Crossroads of its Foreign and Security Policy”, la primera edición pondrá el foco en los retos que llegan desde el este. El curso de verano, que se compone de 13 conferencias con policy makers; legisladores del Parlamento Europeo, y representantes ministeriales de los Estados miembros, así como analistas de think tanks y del ámbito académico. Entre ellos figuran Ana Palacio, ex ministra de Asuntos Exteriores de España; María Ángeles Benítez Salas, directora de la Comisión Europea en España; Pawel Herczynski, director para la PESC del SEAE; o David Robinson, del Oxford Institute for Energy Studies. Tampoco te pierdas...

Les roches: hostelería exclusiva al sol

Más información:

Entre Estudiantes

Si estás pensando en una carrera de dirección hotelera y turismo, no hay mejor manera de probar esta asombrosa industria que un Programa de Verano en Les Roches. Estas sesiones estivales personalizadas aunan diversión y aprendizaje: tanto dentro como fuera del campus. Un profesorado experto te enseñará las artes hoteleras y verás hoteles de talla mundial desde dentro, para descubrir por ti mismo cómo todos los detalles de la administración turística y hotelera. Estos programas de descubrimiento de la gestión hotelera y turística están dirigidos a jóvenes de 15 a 17 años. Durante una o dos semanas descubrirás la gestión hotelera y turística más actual, experimentarás nuevas culturas y te traerás de vuelta recuerdos y amigos para toda la vida. ¡Ya puedes reservar tu plaza para el Programa de Verano 2022!

Foto: Les Roches

Estos Programas de Verano son la manera perfecta de descubrir el mundo de la hotelería mientras no paras de divertirte y hacer nuevos amigos de todo el mundo.

R e po rta je

Escuela Internacional de Verano. Universidad Politécnica de Madrid

Universidad Politécnica

Del 6 de junio al 29 de julio de 2022

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En su V edición, la Escuela Internacional de Verano UPM, está dirigida principalmente a estudiantes procedentes de todo el mundo que podrán seleccionar entre una amplia variedad de cursos impartidos tanto en inglés (Anglotech) como en español (Hispanotech). Los estudiantes que participen en la Escuela Internacional de Verano tendrán la oportunidad de

Conocer las últimas tendencias tecnológicas, realizando visitas a laboratorios y descubriendo la perspectiva de expertos que trabajan en la industria. Acceder a conocimientos avanzados en arquitectura e ingeniería con visitas a museos, edificios y lugares emblemáticos Experimentar el aprendizaje en un aula multicultural con estudiantes procedentes de distintos lugares el mundo. Conocer y disfrutar de la cultura y la forma de vida en España.

En la Escuela Internacional de Verano UPM-2022 los cursos se impartirán en tres modalidades diferentes: presencial, presencial+síncrona, y online. La mayoría tendrán formato presencial y tendrán lugar en uno de los campus de la UPM. Algunos de estos cursos presenciales también se retransmitirán en directo para permitir la participación de estudiantes internacionales que no pueden viajar a Madrid. Esta modalidad se ha llamado curso presencial con retransmisión síncrona. Otros cursos se imparten de forma virtual (online). Más información:

La Universidad de Extremadura celebra su XXIII Edición de Cursos de Verano Sven Mieke, Unsplash

Entre Estudiantes

Los Cursos Internacionales de Verano de la Universidad de Extremadura están concebidos como un foro del conocimiento en el que la participación, el debate y la reflexión de los universitarios, profesionales y público interesado posibilitan el intercambio de ideas en aras de una mayor riqueza intelectual. Sus contenidos pluridisciplinares permiten el análisis de temas de actualidad, de demanda social y de campos específicos del saber. Complementan así las disciplinas universitarias y fomentan la preparación cultural.

La asistencia a los Cursos Internacionales de Verano, siempre que sea superior al 85% de las sesiones, dará lugar a la obtención de un Diploma de Asistencia. Si además el alumno supera el procedimiento de evaluación establecido en el curso, podrá obtener un Diploma de Aprovechamiento en el que se indicará el número de horas lectivas con su correspondiente valoración en créditos. Más información:

R e po rta je Nebrija:una oferta internacional

Jeshoots.com, Unsplash

Los Programas Internacionales de Verano Nebrija llevan años celebrándose en diversas áreas de conocimiento, y un año más, dan la bienvenida a todos los estudiantes internacionales que quieran visitar España durante el verano y vivir una experiencia única, en un entorno intercultural, cursando un programa de estudios con pleno reconocimiento académico. Más información:

Idiomas y empresa en la Universidad Europea La Universidad Europea no se ha amilanado. Sus cursos están organizados en dos grandes bloques: el primero dará comienzo en el mes de junio y está dedicado a cursos de español: A2, B1 con clases one to one y B2. Por supuesto, todos en modalidad online. Un mes después, en julio, les tocará el turno a los ‘expertos’, que en esta ocasión se han centrado en dos temas claves del mundo de la empresa: Recursos Humanos y Marketing. Experto Universitario de Gestión Global de Talento, Experto International Marketing Management y Experto Universitario en Business Intelligence Decision Making.

UNED Universidad abierta de todos para todos

El cometido de cualquier universidad de estar abierta a métodos e ideas, se amplía en la UNED, a personas y lugares. Esto nos diferencia de otras universidades, y estamos enormemente orgullosos de promover la justicia social con la oportunidad educativa que supone acercar el conocimiento a cualquier persona que quiera recibirlo. Comprometidos en transformar, no solo el contenido y el diseño metodológico de los cursos, sino también la entrega, elaboramos una programación altamente accesible. Este compromiso de cercanía y de accesibilidad se expresa en la práctica a través de el elevado número de sedes y lugares de celebración repartidos por todo el país y nuestra extensa oferta on line,

que amplía considerablemente este alcance, permite seguir nuestros cursos desde cualquier lugar. Entre nuestros ponentes, expertos de reconocido prestigio y gran diversidad de ponentes como académicos; profesionales y expertos en diversas materias; miembros de la judicatura; de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado y rangos del Ejército; representantes de Asociaciones, ONGs, Cátedras UNESCO, de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET), CSIC; Fundaciones, colegios profesionales, empresas, entidades financieras o técnicos de la Administración Central y de las Administraciones Locales y Autonómicas, entre otros. Más información

Entre Estudiantes

Miles de alumnos acuden anualmente a nuestros cursos de verano. Esta espléndida acogida demuestra que la UNED da respuesta una demanda social, incorporando al debate los temas de actualidad y los avances en todas las áreas.

Sara Brown, Unsplash

Los cursos de verano son un reflejo de las enseñanzas e investigaciones desarrolladas por la Universidad que pretenden ampliar conocimientos y mejorar competencias de quienes los realizan. La profunda y acelerada transformación de la sociedad en los últimos años requiere profesionales capaces de pensar de forma crítica e imaginativa. Ello nos obliga a ser flexibles y renovarnos en cada edición para diseñar programas muy actuales, que en muchos de los casos son abordados de forma interdisciplinar y aplicada.

R e po rta je

Unsplash

Los estudiantes con discapacidad no sacan peores notas Los universitarios con discapacidad obtienen resultados académicos similares a las del resto de estudiantes, pese a que el profesorado no siempre reconoce sus necesidades educativas especiales, “que con frecuencia se desatienden”, tal y como pone de manifiesto un estudio elaborado por Fundación ONCE.

Entre Estudiantes

itulado ‘El rendimiento académico de los estudiantes universitarios con discapacidad en España’, el estudio de Fundación ONCE, que cuenta con el apoyo del Fondo Social Europeo, pretende medir el rendimiento de los estudiantes con discapacidad y compararlo con el del resto del alumnado de enseñanzas superiores para mejorar el conocimiento de las causas y factores que influyen en los resultados educativos de los universitarios con discapacidad. Según explicaron en la jornada Antonio Jiménez Lara, director del trabajo, y Agustín Huete, autor

y profesor de Sociología de la Universidad de Salamanca, para su elaboración, se han analizado los datos de rendimiento académico de estudiantes con discapacidad proporcionados por 21 universidades públicas, que agrupan al 48,4% del alumnado universitario matriculado en programas de grado, máster y doctorado el curso académico 2018-19 en el conjunto del sistema universitario español. Además, se ha hecho una revisión bibliográfica internacional sobre el rendimiento académico de estos estudiantes que recoge las metodologías existentes para medir el aprovechamiento acadé-

Tasa de éxito El trabajo distingue entre tasa de éxito (relación porcentual entre el número de créditos superados durante un curso académico y el número total de créditos presentados a examen en dicho curso), tasas de rendimiento (relación porcentual entre el número de créditos superados y el número de créditos en los que los estudiantes han estado matriculados) y tasas de evaluación (relación porcentual entre el número de créditos presentados a examen y el número de créditos matriculados). Y en función de esta distinción, concluye que los universitarios con discapacidad matriculados tanto en estudios de grado como en máster durante el curso 2018-2019 obtienen resultados bastante cercanos a los de la población universitaria general en lo que se refiere a la tasa de éxito, pero no tanto a las de rendimiento y evaluación, donde sus puntuaciones son un poco más bajas. Esto significa, según explicaron los autores, que una vez tomada la decisión de presentarse a evaluación de asignaturas, los resultados académicos obtenidos por el alumnado con discapacidad son equiparables a los de la población universitaria general. Así, si la tasa de éxito de los universitarios con discapacidad es de 81,2 en los estudios de grado, la de los alumnos sin discapacidad de los mismos programas se sitúa en 86,7. En el caso de los estudios de máster, la puntuación es de 97,1 y 98,1, respectivamente.

A este respecto, los autores del trabajo señalan que la flexibilización de los tiempos y las metodologías docentes parecen una estrategia clave, “en un contexto en que las universidades son muy poco flexibles con los planes de estudios, y el profesorado no siempre reconoce las necesidades educativas especiales, que con frecuencia se desatienden”. Unido a esto, el estudio pide a las universidades que incluyan en sus estrategias de orientación y captación de alumnado acciones para promover el acceso de los estudiantes con discapacidad a la educación superior, ya que su presencia en este ámbito es todavía baja, y que cuenten con pruebas de acceso adaptadas a sus necesidades, además de un sistema de becas menos complejo. Y si baja es la presencia de estudiantes con discapacidad en la universidad en general, baja lo es, sobre todo, en las aulas presenciales, donde los autores la consideran “claramente inferior a lo esperable”. Desde esta perspectiva, consideran que existe “un reto importante en el acceso de las personas con discapacidad a la formación en universidades presenciales, que debe ser enfrentado”. Distribución por edad Otro aspecto que arroja el documento es que la distribución por edad del alumnado universitario con discapacidad es muy diferente de la del conjunto de estudiantes matriculados en programas de grado y máster en las universidades públicas españolas. Su media de edad es considerablemente mayor, 31 años en grado y 37 en máster, frente a 22 y 28 años, respectivamente, para el conjunto de los estudiantes. También presenta, al igual que la de los estudiantes en general, diferencias según el sexo (con una estructura por edades algo más rejuvenecida en las mujeres) y la presencialidad de las universidades (con un alumnado bastante más envejecido en la UNED). La mayor edad media de los estudiantes con discapacidad matriculados se debe, por una parte, a que han ingresado más tarde al sistema universitario (con una media de 24 años, cuando la edad promedio de ingreso a la universidad para el conjunto del estudiantado es de 20 años), y por otra a que invierten más tiempo que el conjunto de los estudiantes en completar sus titulaciones, pues una de las estrategias que siguen para adecuar la carga docente a sus necesidades específicas es la de prolongar la duración de sus estudios. *

Entre Estudiantes

mico y analiza las barreras y aspectos facilitadores para mejorarlo. En concreto, los datos dados por las 21 universidades públicas que han facilitado información se refieren a un total de 14.828 estudiantes con discapacidad matriculados en el curso 2018-2019. De ellos, 13.144 cursaban estudios de grado; 1.281, de máster, y 403, estudios de doctorado. En total, todos suponían el 2,01% del alumnado de las universidades informantes. Por niveles de estudios, la proporción de los alumnos con discapacidad en las universidades informantes es de 2,06% en programas de grado, 1,85% en estudios de máster y 1,30% en doctorados. En cuanto al género, el 52,1% de los estudiantes con discapacidad que componen la muestra son hombres y el 47,9% mujeres, si bien la proporción que suponen los chicos aumenta con el nivel de estudios.

R e po rta je

I n fo rme

INFORME DE EsadeEcPoL, Center for Economic Policy

Unsplash.

Jornada escolar continua:

¿a quién beneficia? La jornada escolar matinal (continua) se ha extendido en muchos centros públicos en los últimos 30 años. Tanto que las encuestas más recientes muestran que este tipo de jornada es mayoritaria en los centros públicos de Infantil y Primaria.

Entre Estudiantes

a pandemia está acelerando esta modalidad de jornada y es muy probable que lo siga haciendo durante los próximos años. Con datos de una encuesta a 2.147 docentes llevada a cabo por ESADE, se observa cómo las medidas epidemiológicas de jornadas matinales en algunas comunidades autónomas ampliaron la proporción de centros en jornada matinal durante la pandemia: esto ha propiciado que muchos centros en jornada completa o partida (aproximadamente un 44,5%) estén debatiendo el cambio de jornada para el próximo curso y una parte importante de los mismos (28,7%) haya activado votaciones para lograrlo. En España, el debate sobre la jornada escolar es parcial y, en ocasiones, ignora la evidencia científica al respecto. Pero, ¿a quién afecta?

En el caso del alumnado No existe evidencia rigurosa sobre el efecto de la modalidad de jornada (dadas unas horas

lectivas) sobre el rendimiento académico, aunque algunos estudios correlacionales apuntan a que la jornada completa (o partida) está asociada a mejores resultados. Lo que sí existe es evidencia abundante y robusta sobre cómo el tiempo (lectivo y no lectivo) en la escuela supone un impacto positivo en los alumnos en términos académicos y socioemocionales; también que la jornada completa (o partida), con un almuerzo temprano y una pausa después, se adapta mejor a los biorritmos de los alumnos y mejora su salud o ciclos de sueño. En el caso de las familias La evidencia científica apunta a un factor clave habitualmente ignorado en España (clave para la igualdad de género), pero que la pandemia ha puesto de manifiesto: la escuela tiene también una función de custodia o cuidado fundamental. Cuando la escuela es a tiempo parcial, el empleo de las familias se resiente, pues dificulta que sus

jornadas laborales puedan superar las 25 o 28 horas semanales. Estimamos por primera vez y con datos de la Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) el efecto de la jornada matinal (continua) respecto a la jornada completa sobre el empleo de las familias. Mostramos que la jornada escolar continua tiene un efecto negativo y significativo en los ingresos y el empleo de las familias, especialmente grande para las madres, que son quienes concentran el 66,4% del impacto, lo cual contribuye a agravar las brechas de género existentes. Esto supone, además, cada año, una pérdida de 8.048 millones de euros de ingresos para las familias. En el caso del profesorado Se trata del colectivo que más se beneficia de una jornada matinal (continua), tanto en términos de bienestar como en posibilidades de conciliación. En la encuesta realizada, este colectivo se muestra mayoritariamente a favor de la jornada matinal (continua); y, paradójicamente, subraya los beneficios para el alumnado y las familias (y no tanto para el profesorado mismo) como las razones principales para justificar dicha modalidad de jornada.

I n fo rme

Conclusiones del informe Considerando al alumnado como el objetivo central de la política educativa, hay un enorme espacio para avanzar en el tipo de organización escolar a adoptar mediante un debate racional, basado en la evidencia científica y, a la vez, que articule espacios de consenso teniendo en cuenta a los distintos actores. “Consideramos que los beneficios de una jornada escolar a tiempo completo (de 09:00/09:30 a 16:00/16:30) con un almuerzo temprano (12:30 o 13:00) y un descanso en alumnado de 3 a 12 años superan con creces los costes de mantener o incluso ampliar el statu quo”, señalan desde ESADE. Tras el gigantesco impacto que ha tenido la pandemia sobre la salud mental y el bienestar emocional de la comunidad educativa, “la respuesta no debe conducir a reducir el tiempo en la escuela, sino a ampliarlo”, argumentan. El avance de la jornada matinal está ocurriendo mientras se niega la evidencia disponible sobre sus efectos perniciosos en alumnado y familias. “Por ello, deben articularse otras alternativas a la jornada continua que hagan a su vez factible compensar al profesorado por el fuerte deterioro que ha experimentado su situación laboral durante la última década”, concluyen. *

Inversiones a cambio de la jornada completa

Descarga el informe completo: Entre Estudiantes

Los profesores Marta Ferrero, Lucas Gortazar y Ángel Martínez, de EsadeEcPol, institución que realizar el informe, plantean un plan de inversiones derivado de los enormes beneficios económicos de una educación a tiempo completo en educación Infantil y Primaria. “Estimamos aproximadamente un aumento de 1.200 millones de euros en la recaudación vía IRPF con la generalización de una jornada escolar a tiempo completo, que podrían destinarse a garantizar y hacer políticamente viable esta modalidad de jornada”, señalan en su informe. Incluiría tres partidas fundamentales de inversiones públicas: • Ampliar la cobertura y cuantía de las becas de comedor para llegar a un 40% de todo el alumnado. • Desarrollar y mejorar las infraestructuras escolares en los centros públicos de Infantil y Primaria para hacer posible un comedor en cada centro educativo a medio y largo plazo. • Compensar al profesorado con un complemento salarial para aumentar las horas de permanencia en los centros.

Te cnol ogí a

PROYECTO DE FUNDACIÓN ENDESA Y FUNDACIÓN FAD

Objetivo: impulsar las vocaciones STEM entre las jóvenes

Unsplash.

Te cnol ogí a

Las profesiones STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) se han convertido en ámbitos laborales de mayor proyección y demanda a la hora de desarrollar una carrera profesional. Sin embargo, la presencia de las mujeres es minoritaria, tanto en los itinerarios formativos que preparan para las profesiones STEM, como en los propios grados. Entre Estudiantes

Estereotipos e identidades Aunque entre el 54% y el 64% de jóvenes consideran que todas las profesiones son adecuadas tanto para hombres como para mujeres, todavía continúan existiendo importantes estereotipos profesionales asociados al género: un 26% de las mujeres y un 30,8% de los hombres considera que los sectores asistenciales y de cuidados son más adecuados para las mujeres, así como también el

ámbito de la educación y la docencia (22,2% en el caso de ellas y 27,1% en el caso de ellos). En cuanto a las atribuciones vinculadas con los hombres, destacan las profesiones relacionadas con la informática (35%), con las ingenierías (un 28,9% de las mujeres y un 33,8% de los hombres consideran que es mejor para ellos) y, en menor medida, la gestión empresarial (21% y 28,1% de ellas y ellos, respectivamente) y la ciencia e innovación (20,8% de ellas y 24,4% de ellos). Son datos del “Barómetro Juventud y Género. Identidades y representaciones en una realidad social compleja”, una investigación del Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud de FAD que analiza la percepción de adolescentes y jóvenes entre 15 y 29 años en ámbitos relacionados con las diferencias y desigualdades de género, las identidades, experiencias afectivas y percepciones sobre la desigualdad entre hombres y mujeres. Un proyecto para orientadores “Impacto STEM” está dirigido a orientadores y orientadoras escolares para que actúen como mediadores y agentes de cambio dentro del entorno educativo. La finalidad del proyecto es dotarlos de recursos para que puedan promover estrategias de orientación vocacional efectivas e inclusivas, ayudar a muchos chicos y chicas a soñar con un futuro académico y profesional conectado con sus pasiones e intereses y con alternativas profesionales a través de: • La capacitación sobre orientación vocacional no estereotipada y promotora de la igualdad de oportunidades. • La puesta a disposición de recursos prácticos, sencillos y gratuitos, para potenciar esta orientación. • Una herramienta tecnológica que facilite su labor de orientación de manera automatizada y, puedan de esta manera, impactar a todo el alumnado de 3º y 4º de la E.S.O y ofrecerles recomendaciones de itinerarios formativos alineados con su propósito en la vida, sin que el poco tiempo disponible y las enormes ratios por profesional sea un obstáculo. *

Entre Estudiantes

a Fundación Endesa y Fundación FAD Juventud se unen para poner en marcha el proyecto “Impacto STEM” que tiene el objetivo de impulsar las vocaciones hacia profesiones STEM entre las adolescentes de 3º y 4º de la E.S.O. Este proyecto, que se inicia en 2022 con el diseño de la formación y un primer pilotaje, pretende cambiar la percepción generalizada de que las mujeres están menos motivadas para cursar estudios STEM, y que socialmente están menos reconocidas que los hombres para ejercerlas con éxito. Las profesiones STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) se han convertido en ámbitos laborales de mayor proyección y demanda a la hora de desarrollar una carrera profesional. Sin embargo, la presencia de las mujeres es minoritaria, tanto en los itinerarios formativos que preparan para las profesiones STEM, como en las propias carreras. El informe de la Unesco “Descifrar las claves: la educación de las mujeres y las niñas en materia STEM” señala que tan solo el 35% de los estudiantes matriculados en carreras STEM en educación superior son mujeres. En el caso de España, esta cifra es tan solo del 13% según afirma el estudio El estado de la ciencia 2020 de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Por tanto, “Impacto STEM” pretende visibilizar la importancia de las STEM en la mejora de nuestra vida cotidiana, fomentar el desarrollo de conocimientos en las ramas científicas, técnicas y tecnológicas en las chicas y eliminar las barreras que dificultan esta misión: los estereotipos en los diferentes agentes educativos.

R e co menda d o s chi? ma en rm ca n co , ia ar nt lu vo ¿la

arisa (Carmen Machi), una doctora recién jubilada, decide viajar como voluntaria a un campo de refugiados griego donde, a su parecer, necesitan a gente exactamente como ella. Al llegar allí, se hace evidente que no tiene nada que ver con los demás. Cuando conoce al pequeño Ahmed, los límites entre la necesidad de cuidar y de sentirse útil empiezan a desdibujarse. En palabras de la directora Nely Reguera, “La Voluntaria” aborda la complejidad implícita en el acto y el deseo de amar y cuidar. “Todos deberíamos ser capaces

de atender tanto a los demás como a nosotros mismos. Cuidarnos los unos a los otros es una labor que nos une, nos ayuda a crecer, nos humaniza. El problema viene cuando no somos conscientes de que, a veces, ese acto responde más a la necesidad de llenar un vacío o suplir una carencia que a un acto de generosidad”. Además, reconoce que el rodaje ha sido un proceso intenso pero también muy especial. “La historia transcurre en un campo de refugiados y decidimos rodar en uno de ellos en Grecia. Nos parecía fundamental retratar su realidad con la mayor precisión posible, pero siendo muy cuidadosos en no dificultar todavía más su día a día”. Estreno en cines: 10 de junio de 2022.

laga hoy toca el prado... en má

Entre Estudiantes

a exposición “Hoy toca el Prado” continúa su itinerancia y llega a Málaga, hasta el 3 de julio, para hacer accesible a personas con algún tipo de discapacidad visual una selección de obras representativas de su colección. El Museo del Prado, con el apoyo de la Fundación AXA y la colaboración de la ONCE, presentan esta iniciativa a través de imágenes en relieve de obras del Prado, entre las que se encuentran La fragua de Vulcano y El quitasol, para que puedan ser recorridas y tocadas con las manos. Con motivo de la celebración de esta exposición, se ha realizado también una reproducción de una de las obras más emblemáticas del Museo de Málaga, La tumba del poeta, de Pedro Sáenz Sáenz. Desarrollado con la colaboración de profesionales con discapacidad visual, este proyecto cuenta con material adicional como paneles y cartelas en braille, audioguías de apoyo que proporcionan las indicaciones necesarias para hacer el recorrido táctil de las piezas expuestas.

R e co menda d o s arra 41 años de festival de guit

l Festival de la Guitarra de Córdoba, una cita cultural con carácter monográfico y diversas manifestaciones musicales y artísticas en torno a este instrumento, considerado como uno de los Festivales de guitarra más importantes del mundo, celebra su 41º edición del 1 al 9 de julio de 2022 con un claro deseo de volver a reunir en torno a la guitarra, a guitarristas y público en una nueva normalidad, cada vez un poco más cercana. Este año, en sus diferentes escenarios, los espectadores podrán disfrutar de músicos de la talla de John Scofield, Guitarricadelafuente, Al Di Meola, Juan Perro, Peter Bernstein, Andrés Calamaro, Taxungueiras, La MODA o Alan Parsons, entre otros muchos. El certamen cordobés hace hueco, tanto en su faceta formativa como en la concertística, a géneros tan dispares como la guitarra clásica, la flamenca, el pop, el jazz o el blues. Córdoba se viste cada año de gala para recibir a los guitarristas más prestigiosos del mundo, pero también a los docentes con mayor relevancia

y a los alumnos con mayor proyección. Sin duda, un evento único que no puede perderse ningún amante de la buena música.

a compañía internacional más aclamada del mundo, Mayumaná, llega a Madrid con su última producción Currents. Este proyecto fue creado para el festival de la Luz de Jerusalén y está basado en la disputa histórica que mantuvieron los dos empresarios e inventores Thomas Alva Edison (creador de la corriente continua) y Nikola Tesla (corriente alterna, que se utiliza hasta hoy). De acuerdo con esa temática el grupo incluye sonidos electrónicos sumados a la percusión que realzan el espectáculo. Inspirado en aquella Batalla de las Corrientes de finales del siglo XIX, en el escenario se muestra a pura danza

y percusión un verdadero viaje de dos sectores enfrentados, ambos con estéticas artísticas distintas que muestran lo que parece una debate dialogado con luces y sonidos particulares. La compañía Mayumaná cuenta con un elenco internacional que es alabado mundialmente por los especialistas, pues alterna la danza, la percusión, y los efectos electrónicos y de iluminación de escenario de una manera única en el mundo. El grupo tiene una trayectoria de 24 años de actividad, con más de 156.000 exhibiciones y 8 millones de espectadores en más de 20 países alrededor del mundo. Hasta el 25 de junio en el Teatro Rialto de Gran Vía (Madrid).

Entre Estudiantes

la esperada vuelta de mayumaná

L ibro s

Qué leer este verano

CALARÁ EN EL CORAZÓN

FINALISTA DEL PLANETA

SER DIFERENTE

Esta novedosa propuesta de Defreds sorprenderá con un ejemplar artístico en el que destacan las ilustraciones de Lady Desidia y unas hermosas caligrafías que dan forma a su pensamiento. El libro está compuesto de distintos apartados, cada uno protagonizado por un planeta, como un personaje con sus cualidades y defectos, con marcados rasgos de personalidad, sus filias y fobias. Y a partir de ellosá nos narra emociones y experiencias vitales que nos interpelan: una representación del mundo caótico que nos toca en suerte y en el que tanta falta hacen los afectos.

Cuando Yuri Santacruz asistió al nombramiento como canciller de Adolf Hitler, no podía imaginar lo mucho que cambiaría su vida en Berlín. Había llegado allí unos meses atrás, después de haber huido, junto con parte de su familia, de San Petersburgo, asfixiados por una revolución que los había dejado sin nada. A Yuri también lo privó de su madre y su hermano pequeño, a quienes las autoridades rusas no permitieron la salida del país.

“Ojalá” Defreds Booket

“Últimos días en Berlín” Paloma Sánchez-Garnica Planeta

Partiendo de su experiencia personal y de la lectura de numerosos libros de psicología, neurociencia, literatura y memorias de grandes autores de distintas disciplinas creativas, Rosa Montero nos ofrece un estudio apasionante sobre los vínculos entre la creatividad y la inestabilidad mental. Y lo hace compartiendo con el lector numerosas curiosidades asombrosas sobre cómo funciona nuestro cerebro al crear, desmenuzando todos los aspectos que influyen en la creatividad, y montándolos ante los ojos del lector mientras escribe, como un detective dispuesto a resolver las piezas dispersas de una investigación. Ensayo y ficción se dan la mano en esta exploración sobre los vínculos entre la creatividad y la locura, y así el lector asistirá en directo al mismo proceso de la creación, descubrirá la teoría de “la tormenta perfecta”, esto es, que en el estallido creativo confluyen una serie de factores irrepetibles, químicos y situacionales, y compartirá la experiencia personal de cómo Rosa Montero vivió en directo, y durante años, muy cerca de la locura.

Entre Estudiantes

TOCA ENSEÑAR DISTINTO

¿Cuánto tiempo hemos dedicado a estudiar y hasta a enseñar temas que no terminamos de entender? ¿A repetir como loros? ¿Cuánto del trabajo escolar está dedicado a producir conocimiento inerte, ese que queda en el arcón de la memoria pero luego no logramos usar? ¿Y qué podemos hacer para evitarlo? ¿Cómo aprovechar los muchos años en que tenemos a chicas, chicos, adolescentes y jóvenes en la educación formal? ¿Cómo darles herramientas y despertarles el deseo y la voluntad para seguir aprendiendo durante toda la vida? En definitiva: ¿cómo enseñar distinto? Con la meta en el aprendizaje profundo, este libro propone un recorrido sustancioso que abarca tanto los grandes desafíos como las situaciones del día a día de los educadores de todos los niveles; un recorrido lleno de estrategias y ejemplos que traducen un sólido conocimiento del campo teórico en consejos de enseñanza. “Enseñar distinto” Melina Furman Clave Intelectual

“El peligro de estar cuerda” Rosa Montero Seix Barral

Qué leer este verano

La inspectora Valentina Redondo y su compañero Oliver deciden tomarse unas vacaciones y viajan a Escocia para visitar a la familia de este. Su padre, Arthur Gordon, está empeñado en recuperar parte del patrimonio y de la historia de sus antepasados y ha adquirido el castillo de Huntly, en las Highlands, que había pertenecido a su familia hasta el siglo XVII. Durante la rehabilitación del edificio encuentra un diminuto despacho que llevaba oculto doscientos años y en él, documentos que revelan que las memorias de Lord Byron —supuestamente quemadas a comienzos del siglo XIX— pueden seguir intactas y hallarse entre esas paredes. Pronto correrá la voz del extraordinario hallazgo y tanto la prensa de todo el país como varias personas allegadas a la familia se acercarán a ellos para seguir el curioso acontecimiento. Sin embargo, la aparición de un hombre muerto en el castillo hará que Oliver y Valentina se sumerjan en una inesperada investigación que los llevará a adentrarse en la Escocia de épocas pasadas y que cambiará el destino de los Gordon e incluso la propia historia. “El camino del fuego” María Oruña Destino

EN UN MUNDO GLOBALIZADO... Educarse es mejorar, hacerse mejor. Es desarrollar las propias capacidades electivas y operativas –las virtudes propias– y, en consecuencia, mejorar la propia libertad, logrando así una personalidad de calidad. Educar es ayudar a otros a que decidan mejorarse, sin olvidar que cualquier educación comienza por la mejora de quienes se proponen educar, ya sean padres, profesores o amigos. A lo largo de “Educarse y educar”, el autor va desgranando las virtudes principales que todo educador debería adquirir: profesionalidad, prudencia, amor a la justicia y a la libertad, optimismo, buen humor, capacidad de diálogo, comprensión, paciencia, capacidad de amar. Alfredo Alonso-Allende Yohn es un investigador y escritor español, doctor en Ciencias Químicas, conocido por publicar investigaciones en el campo de la biología y las ciencias experimentales. “Educarse y educar” Alfredo Alonso-Allende Ivan SL

POLÍTICA ECONÓMICA

UN DEBATE HISTÓRICO

Las convulsiones de finales de los sesenta y principios de los setenta se extendieron rápidamente por todos los sectores de la vida social y económica. Para conjurar la amenaza, las elites de los círculos empresariales idearon nuevas artes de gobierno que incluían la guerra contra los sindicatos, la primacía del valor accionarial y el destronamiento de la política. Sin embargo, el neoliberalismo no estuvo determinado por una simple «fobia al Estado» y por el deseo de liberar la economía de las injerencias gubernamentales.

La historia acostumbra a construirse sobre paradojas. Este libro rescata una de ellas: cómo España consiguió aprobar el derecho al voto femenino en un encendido debate en el Congreso que tuvo lugar entre dos mujeres parlamentarias: Clara Campoamor y Victoria Kent, posicionadas a favor y en contra del sufragio universal. Cuando se cumplen noventa años de ese hito saías Lafuente escribe el relato definitivo sobre este momento histórico.

La sociedad ingobernable

“Clara victoria” Isaías Lafuente Planeta

Gregoire Chamayou

Akal

Entre Estudiantes

PUERTO ESCONDIDO 5

L ibro s

Entre Estudiantes 54

Grados universitarios Administración y Dirección de Empresas Animación Antropología Social y Cultural Arqueología Arquitectura Artes Escénicas Bellas Artes Biblioteconomía Bioinformática Biología Bioquímica Biotecnología Ciencia y Tecnología de los Alimentos Ciencias Actuariales y Financieras Ciencias Ambientales Ciencias Empresariales Ciencia de Datos Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Ciencias de las Religiones Ciencias Gastronómicas Ciencias y Técnicas Estadísticas Ciencias Biomédicas Ciencias del Mar Ciencias del Trabajo Ciencias Políticas y de la Administración Cine Comercio Comunicación Audiovisual Conservación y Restauración de Bienes Culturales Contabilidad y finanzas Criminología Danza Derecho Dirección Hotelera Diseño Diseño de Moda Diseño de productos interactivos y videojuegos Economía y Finanzas Educación Social Educación Infantil Educación Especial (Primaria + Pedagogía Terapéutica) Enología Enfermería Español: Lengua y Literatura Estadística Estudios Árabes e Islámicos Estudios Culturales Estudios Franceses Estudios Ingleses Estudios Literarios Farmacia Filología Alemana Filología Catalana, Gallega y Vasca Filología Clásica Filología Hispánica Filología Eslava Filología Hebrea Filología Inglesa Filología Italiana Filosofía Finanzas y Contabilidad Física Fisioterapia Fotografía Genética Geografía y Ordenación del Territorio Geología Gestión y Administración Pública Gestión de iudades Inteligentes y Sosotenibles Grado Abierto Historia Historia del Arte Historia y CC. de la Música Humanidades Información y Documentación Ingeniería Aeroespacial Ingeniería Agrícola Ingeniero Aeronáutico Ingeniero Agroalimentario y del Medio Rural Ingeniero Biomedicina Ingeniería Civil

Nº de Revista 203 233 190 202 183 224 196 141 225 216 179 206 171 y 218 130 196 135 230 185 244 203 149 238 188 y 220 132 199 228 168 y 224 204 143 231 216 138 181 y 236 235 163-234 239 223 174 188 200 109 y 243 207 178 y 217 160 y 218 209 171 246 192 178 y 221 240 164-219 137 130 230 122-225 90 115 69 107 210 186 141-226 191 235 197 145-227 212 232 205 193 167-234 186 213 161 y 244 195 168 170 174 175 190

Ingeniero de Ciberseguridad Ingeniero de Computadores Ingeniero de Edificación Ingeniero Eléctrico Ingeniería Electrónica, Robótica y Macatrónica Ingeniero Forestal y del Medio Natural Ingeniero de la Energía Ingeniero en Geodesia y Cartografía Ingeniero en Geomática y Topografía Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicaciones Ingeniería en Tecnologías Industriales Ingeniero Industrial Ingeniero Informático Ingeniero de Materiales Ingeniero de Minas Ingeniero de Montes Ingeniero en Tecnología de Telecomunicaciones Ingeniero Matemático e Inteligencia Artificial Ingeniero Mecánico Ingeniero Multimedia Ingeniero Naval Ingeniero Químico Ingeniero del Software y Física Computacional Ingeniero Robótico Ingeniero en Organización Industrial Ingeniero Técnico Aeronáutico Ingeniero Técnico Agrícola Ingeniero Técnico Agrícola: Hortofrut. y Jardinería Ingeniero T. Agrícola: Industrias Agrarias y Alim. Ingeniero T. Agrícola: Explotaciones Agropecuarias Ingeniero T. Agrícola: Mecaniz. y Construc. Rurales Ingeniero Técnico Industrial Ingeniero Técnico en Diseño Industrial y de Producto Ingeniero Técnico en Química Industrial Ingeniero Técnico Industrial (Todas las especialidades) Ingeniero Técnico en Informática de Gestión Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas Ingeniero Técnico de Minas (Todas las especialidades) Ingeniero Técnico Naval Ingeniero T. en Ob. Púb. (Todas las especialidades) Ingeniería Telemática I.T. Telecomunicaciones: Sistemas Electrónicos I.T. Telecomunicaciones: Sistemas de Telecom. I.T. Telecomunicaciones: Sonido e Imagen I.T. Telecomunicaciones: Telemática Ingeniería Telemática Inteligencia Artificial Lenguas Modernas Lingüística Logopedia Maestro en Audición y Lenguaje Maestro de Educación Física Maestro de Educación Infantil Maestro de Educación Musical Maestro de Educación Primaria Maestro de Lengua Extranjera Máquinas Navales Marketing e Investigación de Mercados Matemáticas Medicina Musicología Náutica y Transporte Marítimo Nanociencia Nutrición y Dietética Odontología Óptica y Optometría Pedagogía Periodismo Piloto de Aviación Comercial y Operaciones Aéreas Podología Protocolo y Organización de Eventos Psicología Psicopedagogía Publicidad y Relaciones Públicas Química Relaciones Internacionales Relaciones Laborales Conservación y Restauración de Patrimonio Sociología Terapia Ocupacional Trabajo Social Traducción e Interpretación

212 165 214 232 209 184 149 202 231 233 139 172 y 220 131 y 221 121 140 205 239 197 185 145 114 y 246 243 200 147 129 33 55 69 98 117 193 150 117 135 137 132 127 111 228 84 93 68 97 182 244 164-176 134 181-227 140 121 138 146 211 148 39 211 207 204 240 223 237 192 163-176 161 y 241 214 151-219 238 169 y 242 237 198 125 153 y 236 212 165 142 y 242 217 184 210 198 206

Te ma s pu bli ca do s en E n t re E s tu d ia n te s

Formación Profesional Agraria T.S. en Paisajismo y Medio Rural T.S. en ganadería y Asistencia en Sanidad Animal T.S. en Gestión Forestal y del Medio Natural T. en Jardinería y Floristería T. en Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural T. en Producción Agroecológica T. en Producción Agropecuaria FPB Actividades Agropecuarias FPB Agro-jardinería y Composiciones Florales FPB Aprovechamientos Forestales Actividades Físicas y Deportivas T.S. en Acondicionamiento Físico T.S. en Enseñanza y Animación Sociodeportiva T. en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural T. en Actividades Ecuestres T. en Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre FPB en Acceso y conservación en instalaciones deportivas Administración y Gestión T.S. en Administración y Finanzas T. S. en Asistencia a la Dirección T. en Gestión Administrativa FPB Informática de Oficina FPB Servicios Administrativos Artes Gráficas T.S. en Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia T.S. en Diseño y Gestión de la Producción Gráfica T. en Impresión Gráfica T. Postimpresión y Acabados Gráficos T. en Preimpresión Digital FPB en Artes Gráficas Artes y Artesanías T.S. Artista Fallero y Construcción de Escenografías Comercio y Marketing T.S. en Comercio Internacional T.S. en Marketing y Publicidad T.S. en Transporte y Logística T.S. Gestión de Ventas y Espacios Comerciales T. en Actividades Comerciales FPB en Servicios Comerciales Edificación y Obra Civil T.S. en Proyectos de Obra Civil T.S. en Proyectos de Edificación T.S. en Organización y Control de Obras de Construcción T. en Construcción T. en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación FPB en Reforma y Mantenimiento de Edificios Electricidad y Electrónica T.S. en Automatización y Robótica Industrial T.S. en Electromedicina Clínica T.S. en Mantenimiento Electrónico T.S. en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados T.S. en Sistemas de Telecomunicación e Informáticos T. en Instalaciones Eléctricas y Automáticas T. en Instalaciones de Telecomunicaciones FPB en Electricidad y Electrónica FPB en Fabricación de Elementos Mecánicos FBP en Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica Energía y Agua T.S. en Centrales Eléctricas T.S. en Eficiencia Energética y Energía Solar Térmica T.S. en Energías Renovables T.S. en Gestión del Agua T. en redes y Estaciones de Tratamiento de Aguas Fabricación Mecánica T.S. en Construcciones Metálicas T.S. en Diseño en Fabricación Mecánica T.S. en Programación de la Producción en Moldeo de Metales y Polímeros T.S. en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica T.S. en Óptica de Anteojería T. en Conformado por Moldeo de Metales y Polímeros T. en Mecanizado T. en Joyería T. en Soldadura y Calderería T. en Montaje de Estructuras e Instalación de Sistemas Aeronáuticos FPB en Fabricación y Montaje Hostelería y Turismo T.S. en Agencias de Viajes y Gestión de eventos

195 199

Nº de Revista 210 230 244 181 195 226

225 164 132 216 223 78 y 233 161 y 182 147 246

184 203 68 154 232 212 196 113 185 118

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83 114 73 67

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146 89 101

158

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T.S. en Gestión de Alojamientos Turísticos T.S. en Guía, Información y Asistencias Turísticas T.S. en Restauración T.S. en Dirección de Cocina T.S. en Dirección de Servicios de Restauración T. en Cocina y Gastronomía T. en Servicios de Restauración T. en Comercialización de Productos Alimentarios FPB. Cocina y Restauración FPB Alojamiento y Lavandería FPB en Actividades de Panadería y Pastelería Imagen Personal T.S. en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa T.S. en Estética Integral y Bienestar T.S. en Termalismo y Bienestar T. S. en Caracterización y Maquillaje Profesional T.S. en Estilismo y Dirección de Peluquería T en Peluquería y Cosmética Capilar T. en Estética y Belleza FPB en Peluquería y Estética Imagen y Sonido T.S. en Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen T.S. en Producción de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos T.S. en Realización de Audiovisuales y Espectáculos T.S. en Sonido para Audiovisuales y Espectáculos T.S. en animación 3D, juegos y entornos interactivos T. en Video Disc-Jockey y Sonido Industrias Alimentarias T.S. en Procesos y Calidad en la Industria Alimentaria T.S. en Vitivinicultura T. en Conservería Vegetal, Cárnica y de Pescado T. en Aceites de oliva y vinos T. en Elaboración de productos alimenticios T. en Panadería, repostería y confitería FPB en Industrias Alimentarias Industrias Extractivas T. en Excavaciones y Sondeos T. en Piedra Natural Informática y Comunicaciones T.S. en Administración de Sistemas Informáticos en Red T.S. en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma T.S. en Desarrollo de Aplicaciones Web T. en Sistemas Microinformáticos y Redes FPB en Informática de Oficina FPB en Informática y Comunicaciones Instalación y Mantenimiento T.S. en Mecatrónica Industrial T.S. en Mantenimiento de Instalaciones Técnicas y de Fluidos T.S. en Desarrollo de Proyectos deInstalaciones Térmicas y de Fluidos T. en Mantenimiento Electromecánico T. en Instalaciones de Producción de Calor T. en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización FPB en Fabricación y Montaje FPB en Mantenimiento de Viviendas Madera y Mueble T.S. en Diseño y Amueblamiento T. en Instalación y Amueblamiento T. en Carpintería y Mueble FPB en Carpintería y Mueble Marítimo-Pesqueras T.S. en Transporte Marítimo y Pesca de Altura T.S. en Acuicultura T.S. en Organización del Mantenimiento de Maquinaria de Buques y Embarcaciones T. en Operaciones Subacuáticas e Hiperbáricas T. en Mantenimiento y Control de la Maquinaria de Buques y Embarcaciones T. en Cultivos Acuícolas T. en Navegación y Pesca de Litoral FPB Actividades Marítimo-Pesqueras FPB Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas y de Recreo Química T.S. en Laboratorio de Análisis y Control de la Calidad T.S. en Fabricación de Productos Farmacéuticos, Biotecnológicos y Afines T.S. en Química Industrial T.S. en Plásticos y Caucho T.S. en Química Ambiental T. en Operaciones de Laboratorio T. en Planta Química Sanidad T.S. en Anatomía Patológica y Citología T.S. en Audiología protésica T.S. en Documentación y Administración Sanitaria T.S. en Higiene Bucodental

188 76 103

205 70 227

197 126 y 218 235 240

123 214 127 137 226 183 202 179 86 177 244 145 y 220

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174 198

209 y 217

237

239

143 219 122 156 207 224 231 129

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116 175 162 105 y 221

Entre Estudiantes

Turismo Veterinaria

Te ma s pu bli ca do s en E n t re E s tu d ia n te s

Entre Estudiantes

T.S. en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear T.S. en Laboratorio Clínico y Biomédico T.S. en Ortoprotésis y Productos de Apoyo T.S. en Prótesis Dental T.S. en Radioterapia y Dosimetría T.S. en Salud Ambiental T.S. en Dietética T. en Cuidados Auxiliares de Enfermería T. en Farmacia y Parafarmacia T. en Emergencias Sanitarias Seguridad y Medio Ambiente T.S. en Educación y control ambiental T.S. en Coordinación de Emergencias y Protección Civil T.S. en Química y Salud Ambiental T. en Emergencias y Protección Civil Servicios Socioculturales y a la Comunidad T.S. en Animación Sociocultural T.S. en Educación Infantil T.S. en Integración Social T.S. en IMediación Comunicativa T.S. en Promoción de Igualdad de Género T. en Atención a Personas en Situación de Dependencia FPB en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios Textil, Confección y Piel T.S. en Diseño Técnico en Textil y Piel T.S. en Diseño y Producción de Calzado y Complementos T.S. en Vestuario a Medida y de Espectáculos T.S. en Curtidos T.S. en Patronaje y Moda T.S. en Procesos de Confección Industrial T. en Calzado y Complementos de Moda T. en Confección y Moda T. en Fabricación y Ennoblecimiento de Productos Textiles Transporte y Mantenimiento de Vehículos T.S en Automoción T.S. en Mantenimiento Aeromecánico de aviones con motor de turbina T.S. en Mantenimiento Aeromecánico de aviones con motor de pistón T.S. en Mantenimiento Aeromecánico de Helicópteros con Motor de Pistón T.S. en Mantenimiento Aeromecánico de Helicópteros con Motor de Turbina T.S. en Mantenimiento de Sistemas Electrónicos y Aviónicos de Aeronaves T. en Carrocería T. en Electromecánica de Vehículos Automóviles T. Conducción de Vehículos de Transporte por Carretera T. Electromecánica de Maquinaria T. Mantenimiento de Estructuras de Madera y Mobiliario de Embarcaciones de Recreo T. Mantenimiento de Embarcaciones de Recreo T. Mantenimiento de Material Rodante Ferroviario T. Montaje de Estructuras e Instalación de Sistemas Aeronáuticos FPB en Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas y de Recreo FPB en Mantenimiento de Vehículos Vidrio y cerámica T.S. en Desarrollo y Fabricación de Productos Cerámicos T. en Fabricación de Productos Cerámicos T. P. B. en Vidriería y Alfarería

Estudios de Artes Plásticas y Diseño Arte Floral T.S. Arte Floral Artes Aplicadas de la Escultura T.S. Artes Aplicadas de la Escultura T.S. Técnicas Escultóricas de la Madera T.S. Técnicas Escultóricasde la Piedra T.S. Técnicas Escultóricas en Metal T.S en Técnicas Escultóricas en Piel T.S en Dorado, Plateado y Policromía T.S en Ebanistería Artística T.S. en Escultura Aplicada al Espectáculo T.S. en Moldes y Reproducciones Escultóricos T. en Forja Artística T. en Ornamentación Islámica T. en Reproducciones Artísticas en Madera T. en Reproducciones Artística en Piedra Artes Aplicadas de la Indumentaria T. S. Estilismo de Indumentaria T. S. Modelismo de Indumentaria T. en Abaniquería T. en Artesanía de Complementos de Cuero T. en Artesanía de Flores Artificiales T. en Calado Artístico T. en Sombrerería Artes Aplicadas al Libro T.S. Edición de Arte

148 66 y 236 168 119 87 193 73 199 200

176

200 171 167 204 151

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69 y 178 107

243 71 190

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Nº de Revista 209 196 182-230 167 236 162 153 206 239 181

225 191 199 204 216

179 y 218 227

T.S. Encuadernación Artística T.S. Grabado y Técnicas de Estampación T. en Grabado Calcográfico T. en Serigrafía Artística Artes Aplicadas al Muro T.S. Artes Aplicadas al Muro T.S. Mosaicos T. en Revestimientos Murales Bienes Arqueológicos Cerámica Artística T.S. Cerámica Artística T.S. Modelismo y Matricería Cerámica T.S. Recubrimientos Cerámicos T. en Alfarería T. en Decoración Cerámica Comunicación y diseño gráfico y audiovisual T.S. en Animación T.S. en Cómic T.S. en Fotografía T.S. en Gráfica Impresa T.S. en Grafismo Audiovisual T.S. en animación 3D, juegos y entornos interactivos T.S. Gráfica Publicitaria T.S. Ilustración T. en Artefinal de Diseño Gráfico T. en Autoedición T. en Asistencia al Producto Gráfico Interactivo T. en Asistencia al Producto Gráfico Impreso Diseño de Interiores T.S. Amueblamiento T.S. Arquitectura Efímera T.S. Elementos de Jardín T.S. Escaparatismo T.S. Proyecto y Dirección de Obras de Decoración Diseño Industrial T.S. Mobiliario T.S. Modelismo Industrial T.S. Modelismo y Maquetismo T. en Carpintería en ribera Esmaltes Artísticos T.S. Esmalte Artístico al Fuego sobre Metales T. en Esmaltado sobre Metales Joyería de Arte T.S. Bisutería Artística T.S. Joyería artística T.S. Orfebrería y Platería Artísticas T. en Damasquinado T. en Engastado T. en Grabado Artístico sobre Metal T. en Moldeado y fundición de objetos de orfebrería, joyería y bisutería artísticas T. en Procedimientos de Joyería Artística Textiles Artísticos T.S. Arte Textil T.S. Bordados y Reposteros T.S. Encajes Artísticos T.S. Estampaciones y Tintados Artísticos T.S. Estilismo de Tejidos de Calada T.S. Tejidos en bajo lizo T.S. en Colorido de colecciones T. en Artesanía de Palma T. en Artesanía en Fibras Vegetales T. en Bordados T. en Encajes T. en Espartería Artística T. en Manufactura de Papel y Fieltro T. en Pasamanería T. en Tapices y Alfombras T. en Tejeduría en bajo lizo T. en Tejido de Punto Vidrio Artístico T.S. Artes del Vidrio T.S. Vidrieras Artísticas T. en Pintura sobre Vidrio T. en Procedimientos del Vidrio en Caliente T. en Procedimientos del Vidrio en Frío Otras profesiones Auxiliar de vuelo Maqunista Policía Nacional Bombero

210 190 156 y 217 197 198 169 y 224 147

184 231 132 188 212

232 174 y 223 233 237 226 213 192 160 124

183 211 200 170-219 189 203 205 186

134 y 220 155 151 207 172 161 195 193 113 238 241 157

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Nº de Revista 243 244 245 246

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REDACCIÓN: David Val, L. I. Arana. HEAD OF DESIGN Juan Luis Cachadiña JEFE DE PRODUCCIÓN Miguel Fariñas

Un grado transversal e interuniversitario para comprender un mundo cada vez más global, complejo y conectado. Así es el Grado en Filosofía, Política y Economía que imparten varias universidades españolas. Por ejemplo, existe uno que se desarrolla de forma conjunta por las Universidades Pompeu Fabra, Autónoma de Madrid, Carlos III y Autónoma de Barcelona. En definitiva, ofrece formación básica en estas tres disciplinas e incluye aproximaciones de contenidos complementarios del ámbito del Derecho, la Sociología o las Relaciones Internacionales.

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REDACCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y PUBLICIDAD Avda. Manzanares, 196 - 28026 Madrid Tel.: 91 476 80 00 - Fax: 91 476 60 57 Correo-e: estudiantes@peldano.com

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Formación Profesional FPB Reforma y Mantenimiento de Edificios Este título de Formación Profesional Básica brinda los conocimientos necesarios para llevar a cabo trabajos de albañilería básica, guarnecidos y enlucidos o colocación de falsos techos. Los estudiantes también aprenden nociones básicas de pintura, empapelado o trabajos de pavimentación exterior y de urbanización. En resumen, todo lo que tenga que ver con las reformas y mantenimiento de edificios.

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