Construir competencias desde la escuela portafolio

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Construir competencias desde la escuela Philippe Perrenoud

Pensamiento cuantitativo Licenciatura Preescolar 1° Semestre

Alumna: Karla Edith García Bautista.

Maestro: Tehua Xochitl

1

01 de noviembre de 2014

2

Construir competencias desde la escuela Ideas principales Persona capacitada

No dicta muchos cursos

Coloca al alumno en situaciones

Resolver problemas

Alcanzar un objetivo

Tomar decisiones

NO BASTA Practicar una y otra vez

En el campo de la educación

Es necesario

Enfrentarse a dificultades específicas

Para aprender a superarlas



En el campo del aprendizaje general, solo se estimulara a un estudiante a crear competencias de alto nivel haciendo que se enfrente regular e intensamente a problemas relativamente numerosos.



La noción de problema puede llevar a confusiones.



Los problemas son para favorecer un avancen en la asimilación de los conocimientos y la creación de competencias.



Situaciones-problemas.



Un problema debe estar en cierta medida “enquistado” En una situación que le da sentido.



Una situación-problema no es una situación didáctica cualquiera 3



Debe colora al alumno frente a una serie de decisiones que deberá tomar pa alcanzar un objetivo que el mismo a elegido.



Superación de un obstáculo.



Resistencia suficiente



Lo importante es el obstáculo.



Convicción empírica inversa



Núcleo de la acción pedagógica (objetivo obstáculo; Martinand 1998)

Conclusión Nos menciona dos formas de trabajar para generar aprendizajes significativos y competencias en los alumnos.

Se encuentra el aprendizaje basado en problemas; un problema no debe ser un ejercicio, debe estar contextualizado, debe tener sentido y carácter pragmático para el alumno, sin tener un obstáculo sino un reto en el cual el alumno sienta la motivación de alcanzarlo y/o lograrlo.

Y nos menciona las situaciones, que esta se basa generalmente en como trabaja o en que ambiente trabaja el profesor para logar que el alumno venza el obstáculo y logre el producto final.

4