Reflexión de las dificultades en el proceso de planeación

Adecuación Curricular

“El currículo en el preescolar, mis primeras experiencias” Alumna: Perla Lizbeth Núñez Martínez Docente: Beatriz Hernández Sánchez Tercer Semestre Licenciatura en Educación Preescolar

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

Introducción La educación es una caja de herramientas, esta cambia constantemente, me refiero a esto debido a que cada vez que se renueva y trae consigo cambios muy gratos y significativos, ya que va mejorando para logar una educación favorable.

La llamo como caja de herramientas, puesto que la educación se compone de distintos elementos, como el docente, el alumnado, la planeación, entre otros elementos no menos importantes que engloban el concepto de educación.

La planeación es fundamental para lograr los objetivos que se plantea el docente y de esta manera pues, lograr el aprendizaje de los alumnos, que es la principal intención. Pero es tarea del docente adecuar sus planeaciones para facilitar el aprendizaje de sus alumnos, ya que debe de adaptar a sus necesidades, sus capacidades, personalidades, sus características, etcétera, que le permitirán propiciar amientes de aprendizaje significativos.

Cuando un alumno comienza a tener dificultades para aprender y lo que está tratando de transmitirle el docente “el currículo” no lo entiende ni asimila, los maestros preocupados y responsables normalmente recurren a hacer algún cambio o modificación, o lo que es lo mismo, una adaptación.

El presente documento trata de la importancia de adecuar el programa o las actividades planteadas, para satisfacer las necesidades de sus alumnos, así como la importancia de buscar estrategias para lograrlo de una manera más propicia. Asi como experiencias propias en relación con esta cuestión durante mi estancia en la escuela normal, en los primeros acercamientos a la práctica docente.

Un docente sin planificación previa es como un soldado que se lanza a la batalla sin un arma, un arma muy poderosa y que con ella se pueden lograr todos sus objetivos deseados.

De esta metáfora me respaldo para dar a conocer la importancia de la previa planeación de un docente, ya que sin ella se pueden tener en cuenta los objetivos, pero no las herramientas ni el procedimiento con los que los quiere llevar a cabo.

Una planeación es el arma para logar un aprendizaje satisfactorio y fructífero en sus alumnos, así mismo ayuda al docente a crear metas y objetivos más específicos que quiere llevar a cabo durante su práctica.

Como hace referencia Lodini en Zabalza, (1993) respecto a la planeación, la define como “el instrumento principal para posibilitar que un proyecto general... pueda ir bajando poco a poco a la situación concreta representada por cada una de las escuelas, situada en un determinado contexto geográfico y social, con un determinado cuerpo docente, con alumnos y estructuras particulares (...). Siendo totalmente correcto lo que argumenta, puesto que la planeación no solo encierra un plan de actividades sino involucra muchos más factores no menos importantes como lo es el contexto, los alumnos, etcétera.

Todo docente debe tomar en cuenta principalmente antes de la realización de su planeación a sus alumnos, debe conocerlos, analizarlos, saber que les hace falta y cuáles son sus intereses primordiales, además de conocer las habilidades y capacidades de cada uno de ellos. Como lo menciona Pokewitz (2007) “el currículum escolar debe derivarse de las necesidades, intereses, y habilidades de los niños más que de las disciplinas del conocimiento”, debido a que el aprendizaje debe de nacer del interés y las ganas por aprender y esto se puede lograr a partir de los intereses de cada persona.

No todos somos iguales, ni tenemos los mismos intereses, es por esto que existe en el ámbito educativo la adecuación curricular, esta es vista como la adaptación de nuevos contenidos o de nuevas actividades adheridas a la planeación o simplemente la modificación de los contenidos, todo esto con la finalidad de lograr

satisfacer las necesidades, intereses, así como el desarrollar en nuestros alumnos las capacidades y habilidades adquiridas en su trayecto formativo, esto se obtiene desde un diagnóstico inicial donde se conocerán las características de sus alumnos que le permitirán llevar a cabo las adecuaciones convenientes.

“Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización”.

Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos educativos específicos de apoyo a la integración escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseño curricular de un alumno. El currículo será construido desde la diversidad y no desde la homogeneidad.

De esta manera podemos entender la flexibilidad del plan y programa de estudios, entendiendo este término como la capacidad de adaptarse a distintos contextos, me refiero a las situaciones a trabajar indicadas en el programa de estudios por parte de la docente. Como bien lo refiere el PEP 2011 “La flexibilidad en la planificación posibilita que el docente cuente con la libertad de elegir entre distintas propuestas de organización didáctica, por ejemplo, talleres, situaciones didácticas, proyectos, entre otros”, y es por esto que se dice que el programa tiene un carácter abierto, puesto que la educadora tiene libertad para seleccionar los temas o problemas que interesen a los alumnos y propiciar su aprendizaje Ahora bien, es menester retomar que es necesario adquirir un diagnóstico inicial para de esta manera ahondar y analizar las características de sus alumnos, es por ello que comenzaré a plantear como ha sido mi experiencia relacionada con la adecuación curricular durante mi acercamiento o intervención en las aulas escolares.

Primeramente es necesario destacar que durante mi trayecto formativo en la escuela normal han sido muy pocas las intervenciones en el aula, podría mencionar que solo en dos ocasiones se llevó a cabo dicha práctica. Pero durante mi trayecto de vida han sido varias ocasiones, debido a que ya he estado frente a grupo como responsable.

Principalmente es necesario mencionar que el diagnóstico que realicé como practicante lo lleve a cabo desde la observación directa, puesto que tuve acercamiento al aula y al alumnado antes de comenzar la intervención docente, lo lleve a cabo de manera pertinente, conocí sus necesidades, sus debilidades, sus fortalezas, personalidades, su contexto, y logré percatarme de algunos ritmos de aprendizaje existentes en el grupo.

Logré darme cuenta que un niño al que yo consideraba no interesado en aprender y lo consideraba como un niño violento y hasta pudiera decirse “un niño problema” esto no era así, este niño era una persona con extremadas ganas por aprender, pero cosas prácticas, actividades que le permitieran concentrar su atención, pero que le causaran un poco de dificultad, puesto que si eran muy cortas o no muy complejas las terminaba pronto y hasta me atrevo a decir que hacia un buen trabajo, ya que él ya sabía recortar, colorear correctamente, en un principio me fue difícil detectar a este pequeño, puesto que me concentraba más en estar observando cómo se regulaba su conducta por parte de la docente, creí que esta era la solución y quería saber cómo lograrlo, pero analizándolo correctamente me di cuenta de la realidad.

Otro caso muy importante del cual me pude dar cuenta, fue de una alumna que se mostró totalmente tímida, introvertida, y no hablada durante los primeros días de observación, entre otros casos donde se revelaron

y me cercioré de las

características de mis alumnos, no existían niños con NEE, pero siempre se deben tomar en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje que se tienen en un grupo, es por eso que el currículum se toma en cuenta de la diversidad y no de la homogeneidad.

Otro aspecto que me pareció no más y no menos importante de considerar, fue que tuve que percatarme de las actividades que se llevan a cabo durante un día de trabajo, hablo de las actividades complementarias como lo son educación física, clase de música, y además una situación que se llevó a cabo que fue de imprevisto, por ejemplo, el día en que se presentaron las enfermeras a vacunar a los niños, esto quito mucho tiempo del cual la docente titular tenía contemplado

para su actividad, a esto se le llaman tiempos muertos, debido a que en ocasiones estas actividades no tienen finalidad académica.

La inasistencia de los alumnos fue muy frecuente en mi grupo, eran niños con muchas ganas de aprender, necesitaban estar en constante actividad para no dispersar su atención para así concentrarse en sus actividades curriculares, además de que el contexto en donde se habitaban los niños influían demasiado en su conducta, estas y otras más características de las que me pude dar cuenta durante mis días de observación.

Para mi primer día de práctica, necesite adecuar y tomar en cuenta para la planeación, las actividades complementarias que había programadas para ese día, educación física y biblioteca así que tomé en cuenta para la actividad un tiempo aproximado de lo que restaba del día de trabajo, es decir, el tiempo del día sin contar los 20 minutos de biblioteca y la media hora de educación física, de esta manera la planeación se vio afectada, corta en cuanto contenido, pero fue lo necesario para el día de trabajo.

Para las actividades adecué material, ya que tomando en cuenta las características de los alumnos, ellos necesitaban más interactuar para aprender y mantener su atención depositada en algo que le causará interés.

Es por esto que consideré para mi intervención material didáctico, el primer día no fue muy didáctico, pero esto me permitió darme cuenta que los niños necesitaban más actividades dinámicas que y esto para brindar un ambiente de aprendizaje favorable.

Las dificultades que se me presentaron en mis días de intervención, fueron que no asistieron los niños, mientras yo llevé actividades en organización de equipos, así que algunos no se conformaron correctamente, fue por esto que tuve que hacer equipos más pequeños.

También una situación presentada fue que los niños tenían actividad en la biblioteca, yo en un el diagnostico noté que no dominaban la cuestión de las figuras geométricas, así que mi actividad en la biblioteca fue una actividad

relacionada con las figuras geométricas haciendo uso de las TIC, por medio de un video, pero conforme a esto ocurrió que no me pudieron instalar el cañón para que todos los niños lo visualizaran mejor y sin dificultad, así que tuve que adaptar la actividad al contexto, es decir, a lo que había en la escuela, así que solo les puse el video desde la computadora, y cada uno paso a hacer una actividad respecto al tema. Esto funcionó pero no de la manera en que yo hubiera querido.

Respecto a las dificultades que tuve al trabajar con los niños, considero que hubo pocas, solo con aquellos niños que anteriormente mencioné, un niño demasiado activo, y María Elena, una niña introvertida, pero considero que supe identificar el problema de cada uno y darle una pronta solución a ello, con la niña la hice sentir en un ambiente de confianza donde logré que se comunicara conmigo correctamente y hasta se hiciera muy participativa, lo lleve a cabo, siempre tomándola en cuenta para todo y hacerle saber que ella podía hacer todo lo que los demás compañeros podían hacer. Respecto al niño, llamado Daniel, no fue del todo solucionada debido a que sólo lograba mantener su atención en las actividades a realizar, pero mientras el terminaba pronto los demás aun no, y esto le permitía fomentar el desorden. Con el tuve que aplicar estrategias como el nombrarlo responsable de ayudar a recoger el desorden que había en el salón de clases y a ayudarles a sus compañeros con dificultades para terminar su trabajo.

Considero que mi desempeño hubiese sido mejor si hubiese tenido más tiempo para intervenir con ellos, debido a que se me hizo muy corto para lo que yo quería lograr, y de igual manera si yo hubiese elaborado material más lúdico y dinámico para atraer la atención del alumnado. Con el tiempo y mis prácticas sé que esto se podrá lograr, ya que como bien se ha dicho, “de la práctica nace el maestro”.

El currículo puede ser flexible puesto que la educadora tiene la oportunidad de decidir la manera en que va a llevar a cabo su intervención y de esta manera poder evaluar esta forma de trabajo que adaptó, como bien lo menciona el PEP (2011) “permite a la educadora definir la intención y las formas organizativas adecuadas, prever los recursos didácticos y tener referentes claros para evaluar el proceso educativo de los alumnos que conforman su grupo escolar”.

Conclusión Como conclusión, me apetece mencionar que la adaptación al currículo es tan necesario como cualquier otra herramienta de la educación, así como el importante papel que juega el docente en la educación, se puede decir que es igual de necesario e importante para la buena educación.

Debido a que los docentes tenemos el compromiso de atender a la diversidad, de manera eficaz, atractiva y sobre todo que no se nos olvide la importancia de situar al alumno en un ambiente de aprendizaje que le cause motivación y atracción por aprender.

Los docentes tenemos un papel importante en la educación de los niños y debemos saber que no basta con tener al profesor frente a grupo, sino que este debe buscar las estrategias para propiciar ambientes benéficos de aprendizaje, y sin dejar de destacar que esto se va a

poder efectuar solamente con un

diagnóstico inicial que nos permitirán conocer las características de nuestro alumnado.

Bibliografía Popkewitz, T. siglo xx, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser. En Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado.

Franklin, M., Johnson, C. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. En Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado.

Zabalza, M.A. (1993) Diseño y desarrollo curricular. Madrid, NARCEA Secretaría de Educación Pública, 2011. Programa de estudios, 2011, guía para la educadora, México D.F

https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/adecuaciones_c urriculares.pdf