PFC SCHEPS 2016_01 CAIF Casavalle

CAIF CASAVALLE Santiago Durรกn | Emiliano Lago

CAIF CASAVALLE Santiago Durรกn | Emiliano Lago

Taller Scheps Facultad de Arquitectura. UdelaR 2016

CAIF CASAVALLE Santiago Durán - Emiliano Lago PFC Proyecto final de carrera Taller Scheps Facultad de Arquitectura, UdelaR Montevideo, Uruguay Abril 2016 Equipo Docente: Pablo Bacchetta Javier Díaz Bernardo Martín Alejandro Acosta Andrés Cabrera Cecilia Tobler Asesores: Estructura:

Daniel Rapetti

Construcción:

Santiago Lenzi

Ac. Sanitario:

Daniel Garcén

Ac. Eléctrico:

Alejandro Scopelli

Ac. Lumínico:

Alejandro Vidal

Ac. Térmico:

Luis Lagomarsino

Fachadas:

Enrique Facal

Sostenibilidad:

Martín Leymonie

ÍNDICE 1 - INTRODUCCIÓN 1.1 - Periferia

pág. 12

1.2 - Casavalle

pág. 14

1.3 - Primera infancia

pág. 16

1.4 - Plan CAIF

pág. 18

1.5 - Salida de campo

pág. 22

2 - ACERCAMIENTO 2.1 - Arquitecturas Polimórficas

pág. 28

2.2 - Decisiones Proyectuales

pág. 30

2.3 - Diseñando para los niños

pág. 36

3 - CAIF CASAVALLE 3.1 - Terreno

pág. 40

3.2 - Proyecto

pág. 44

3.3 - Estructura

pág. 62

3.4 - Construcción

pág. 70

3.5 - Sanitaria

pág. 78

3.6 - Eléctrico

pág. 86

3.7 - Lumínico

pág. 92

8

El presente trabajo se aborda a partir de la investigación concreta de una problemática contemporánea. ¿Cómo generar un aporte desde la disciplina?

Reflexión, crítica y propuesta.

He aquí CAIF Casavalle.

1

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

1.1 PERIFERIA

R

esulta realmente sorprendente cómo la arquitectura puede llegar a generar transformaciones en una comunidad. Una intervención inteligente, estratégica y clara en lo que propone puede sin dudas ser propulsora de cambios, actividades y valores que impacten en la sociedad, haciéndose mucho más evidentes en contextos donde la situación social es más desfavorable.

Existen ya algunas experiencias en América Latina en las cuales, a través de edificios puntuales o intervenciones de mayor carácter urbanístico, se logra reactivar una comunidad particular. Casos como los de las ciudades de Medellín o San Pablo son de los más icónicos, en los que, a través de algunos proyectos (articulados entre sí en distinta medida), estas intervenciones han sido capaces

12

Biblioteca España. Gianzarlo Mazzanti Medellín, Colombia

de transformar algunas zonas estigmatizadas como “precarias”, “violentas” o “desiguales”, convirtiéndolas en paradigmas de transformación urbana a nivel internacional.

Claro que este problema no es ajeno al resto del continente.

Con mayor o menor grado de visibilidad, casi todos los países tercermundistas padecen de estos fenómenos.

Planes especiales de desarrollo para los sectores más bajos de la sociedad comienzan a aplicarse en numerosas regiones, buscando revertir una realidad que lleva décadas y que posee raíces muy profundas. Estas acciones deben estar respaldadas por equipos multidisciplinares, en los que la contemplación de una gran variedad de factores es clave. La arquitectura debiera tomar un rol protagónico en ese sentido.

INTRODUCCIÓN

13

ADAPTACIONES LOCALES Justamente por esa “universalización” de sectores bajos precarios, violentos y estigmatizados en nuestra región, es que resulta interesante plantearse algunas interrogantes. ¿Es posible aprender de las experiencias consolidadas y exitosas de América Latina? ¿Son estos modelos “repetibles” en otros contextos? ¿Se pueden extraer claves operativas en común? ¿Se consigue transformar la periferia montevideana con base en estos ejemplos?

El barrio de Casavalle es en este sentido un lugar ideal para comprobarlo. Precariedad, estigmatización, pobreza e inseguridad son algunas palabras que usualmente se asocian a esta zona de Montevideo, mencionadas incluso por sus propios habitantes. El Seminario Montevideo del año 2014, bajo su temática “Passages”, tuvo como uno de sus campos de acción este barrio, y en su dosier logra concretizar de muy buena manera la situación actual del lugar.

Centro Educacional Unificado (CEU) La Paz. Prefectura de San Pablo San Pablo, Brasil

“Esta área ha sido a lo largo de los años objeto de múltiples actuaciones desde el Estado tanto a nivel nacional como departamental, convirtiéndola en un gran campo de experimentación de las diferentes políticas urbanas y de vivienda. En la misma línea, también ha sido y es significativa la intervención de numerosos organismos públicos, privados y ONG’s en procura de mejorar la problemática social de sus habitantes.

Estos esfuerzos e inversiones, sin embargo, se han implementado en forma fragmentada, con muy poca coordinación e incluso en algunos casos sin comprender las necesidades reales de sus habitantes, llegando así a un presente con fuertes problemáticas sociales, urbanas, ambientales y territoriales.”

Fuente: Plan de Ordenación, Recuperación e Integración Urbana de Casavalle, 2014.

INTRODUCCIÓN

1.2 CASAVALLE

L

a zona de Casavalle se caracteriza por su complejidad y heterogeneidad, resultante de la interacción entre los procesos de segregación residencial, exclusión y desintegración social que afectaron en los últimos sesenta años a la ciudad de Montevideo, y de las modalidades de regulación, intervención y omisión que asumieron las diferentes gestiones municipales a lo largo de ese período.

La periferia de Montevideo se transformó desde los años ochenta mediante un doble proceso de precarización de barrios formales y crecimiento de los asentamientos irregulares, coincidente con una concentración progresiva de la pobreza y de los hogares jóvenes y numerosos.

EL BARRIO EN CIFRAS Además de los graves índices que presenta el Casavalle en términos sociales, cabe destacar que esta es una zona de Montevideo sumamente poblada y extensa. En términos demográficos, tiene alrededor de 80.000 habitantes, lo que

14

Cantidad de habitantes por ciudad 1 2 3 4 5

Montevideo Ciudad de la Costa Salto Paysandú Maldonado

1.305.082 112.449 104.028 87.068 84.809

Casavalle

82.871

6 Rivera

78.900

Casavalle sería la 6ta ciudad más grande del país Proporción de hogares en asentamientos irregulares

En cuanto a los hogares, por más que un alto porcentaje de ellos se considera como “no pobre”, el valor de aquellos carenciados es mayor. Seis de cada diez hogares de Casavalle presenta algún tipo de carencia, cuando en el resto de Montevideo lo hacen tres de cada diez. Además, existen allí muchos más asentamientos irregulares que en el resto de la ciudad, con hogares de menores ingresos y con un acceso a la educación mucho más difícil que en las demás zonas de Montevideo.

Distribución de la población por edad

Tamaño promedio de los hogares

13

3

pers. / hogar

2.8

pers. / hogar

pers. / hogar

18-29 12-17 6-11 0-5

12

30 18

Uru.

Mvd.

Mvd.

Casav.

38

No pobres Reciente

Casavalle

40% menores de 18 años vs menos del 30% en el resto del país

3,5 personas por hogar vs menos de 3 en el resto del país

Ingresos per cápita de los hogares

80 %

40 %

$7.500

60 %

20 %

$5.000

40 %

$2.500

20 %

$0

70

Montevideo Estructural Inercial

60% de los hogares de Casavalle presenta algún tipo de carencia Acceso a la educación

$10.000

Casavalle

5

13

Casavalle Uru.

60 %

22 % de los hogares están en asentamientos irregulares, en comparación con Montevideo donde es de solo el 4,5 %

3.5

30-49

100 %

Mvd.

Parámetros de pobreza

+65 50-64

$12.500

0%

Mapa Montevideo. Ubicación Casavalle Google Earth

lo ubicaría como la sexta ciudad más grande del país, en caso que lo fuese. A su vez, suceden dos hechos comunes a la mayoría de los barrios periféricos de Latinoamérica: su población es en su gran mayoría joven, presentando un promedio de edad bastante más bajo que el del resto de Montevideo y del Uruguay; y además, el tamaño promedio de los hogares es mayor si se lo compara con el resto de la ciudad.

0%

Mvd.

Casavalle

Ingresan $5820 per cápita en Casavalle, menos del doble del resto de la ciudad

0-3 Montevideo Casavalle

3-5

6 - 11

12 - 14

15 - 17

Existen brechas importantes en el acceso a la educación en la primera infancia y adolescencia.

INTRODUCCIÓN

El Plan define tres grandes zonas de acción, que se diferencian principalmente por sus condiciones económicas y sociales. La Zona Casavalle 1 abarca el territorio de peores condiciones, más desfragmentado y alejado del resto de los indicadores sociales de la ciudad. La Zona Casavalle 3, por el contrario, abarca el sector más consolidado del barrio, donde se localizan las mejores condiciones urbanas y sociales. La Zona Casavalle 2 es una intermedia a las dos anteriores, tanto en índices como geográficamente.

Zonas Casavalle Google Earth

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Chim

boraz

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Av. José

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ZC1

ZC2

Belloni

lio Lacost

itan Cora

Cno. Cap

en

Por esta misma razón, es que se establece como ámbito de actuación prioritaria para el plan una zona que trasciende espacialmente el “núcleo duro” de precariedad y exclusión

reconocido en numerosos estudios previos, abarcando dentro de este mayor perímetro a sectores formales e “incluidos” y áreas de oportunidad.

.G

En un intento por marcar un punto de inflexión y comenzar a revertir estos procesos, desde la Intendencia de Montevideo se propone la elaboración del Plan de Ordenación, Recuperación e Integración Urbana de Casavalle, planteado como “un instrumento de ordenamiento y gestión, que sirva de orientación y de guía para la acción pública (departamental, nacional y local), privada y social, sustentada en una visión de desarrollo estratégico y de gestión integral e integrada para la zona.”

Av

CASAVALLE 2030

15

INTRODUCCIÓN

1.3 PRIMERA INFANCIA

S

i analizamos nuevamente los gráficos anteriores (pág.

16), resulta particularmente llamativo cómo existe una brecha en el acceso a la educación ya desde la primera infancia. Al nacer, todos los niños deberían tener las mismas oportunidades de desarrollo y desenvolvimiento, pero a la luz de estos datos vemos que a los tres años de vida ya se generan diferencias sustantivas en los niveles educativos en Casavalle con respecto a los del resto del país. Esto condiciona el aprendizaje de los niños desde el inicio y limita sus condiciones a futuro.

Entre los especialistas de la educación se observa un amplio consenso con respecto a las ventajas de la asistencia temprana de los niños al sistema educativo. El reconocimiento de dichas ventajas se apoya en evidencia sobre la fuerte asociación positiva entre la duración de la experiencia en

16

centros de educación inicial y los rendimientos escolares posteriores. Algunos estudios incluso aseguran que es mucho más “rentable” invertir en educación inicial que en educación primaria o secundaria. Por cada dólar invertido en la primera infancia, el Estado puede llegar a recuperar hasta 8, cifra mucho mayor que para inversiones en posteriores etapas de la educación.

Otra de las ópticas desde las cuales se señalan los beneficios de la educación inicial se refiere al apoyo que implica para los hogares la posibilidad de liberar mano de obra familiar del cuidado cotidiano de los niños. La posibilidad de acceder a este tipo de servicios genera condiciones que amplían la disponibilidad de algunos de los miembros del hogar para el mercado de empleo o para elevar sus niveles de calificación.

Inversión Estratégica Tasa de Retorno en Inversión U$S en retorno

“Es en la primera infancia, desde el embarazo hasta los seis años de edad en donde se sientan las bases del desarrollo posterior del individuo. En los primeros treinta y seis meses de vida se constituye una parte importante del desarrollo intelectual, emocional, físico/inmunológico y social de los seres humanos, dando lugar a nuevos aprendizajes y a la adquisición de competencias sociales en un proceso que continúa y se enriquece a lo largo de la vida.”

Dra. Cristina Lustemberg Coordinadora Programa Uruguay Crece Contigo

8

Beneficios Indirectos económicos y sociales

Por cada dólar que se invierte en la primera infancia, al Estado le retornan más de 8 dólares

6

Menores tasas de repetición en edades escolares y liceales .

Liberación de horario de atención para trabajo y/o formación profesional de padres

4

2

pre-escolar

escolar

6

liceal

12

posterior al liceo

18

edad

Fuente: Programa “Chile Crece Contigo”, 2012 James Heckman, premio Nobel de Economía 2002

INTRODUCCIÓN

DE LA TEORÍA A LA PRÁCTCA La primera infancia es un período de la vida que abarca desde el nacimiento a los seis años y que comprende dos ciclos con similitudes y especificidades. El primero de ellos se extiende desde el nacimiento a los 36 meses y el segundo, desde los 3 a los 6 años de edad. La unicidad de la etapa se manifiesta en los aspectos que están presentes en ambos ciclos: los afectos, el cuerpo, el juego, las sensaciones, los gestos, la imaginación, la creatividad, la expresión, la acción, la simbolización, la representación y las palabras.

La prevalencia que adquieren unos sobre otros dota de identidad a cada uno de los ciclos.

La atención y educación durante el período comprendido desde el nacimiento a los seis años es un espacio de trabajo interinstitucional e interdisciplinar que convoca a diferentes actores y se desarrolla en diversos escenarios. En esta etapa de la vida cuidar y educar forman parte de un mismo proceso orientado hacia la búsqueda del bienestar integral de los niños pequeños.

El Estado no hace caso omiso a estos indicadores y conceptos, y está poniendo cada vez más énfasis y aumentando su interés en estas políticas. Esto se materializa en planes estratégicos a mediano y largo plazo, en los que el niño es el foco de atención. La oferta educativa a nivel nacional, tanto en el orden público como en el privado, es cada vez más amplia. Más actores comienzan a involucrarse y los niños ganan protagonismo.

CAIF Modalidad Diaria INAU Centros Diurnos

EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA E INICIAL

Colegios y jardines de infantes privados CEIP-ANEP Jardines de infantes públicos

PRIMERA INFANCIA MEC

Centros de educación infantil privados

17

INTRODUCCIÓN

1.4 PLAN CAIF

U

A su vez, los CAIF

no de los instrumentos más completos que ofrece el Estado en cuanto a la atención de los niños en la primera infancia son los Centros de Atención a la Infancia y la Familia: CAIF.

“(…) desarrollan una propuesta de atención de calidad, que apunta a la integralidad, a la interinstitucionalidad, y a la interdisciplina, con una metodología coherente con los resultados de las investigaciones en relación a la Primera Infancia. Se comienza el abordaje del niño/a y la familia desde la gestación en equipo con los servicios de salud.”

El Plan CAIF desde 1988 constituye una política pública intersectorial de alianza entre el Estado, organizaciones de la sociedad civil (OSC), e Intendencias Municipales que se encarga de “(…) garantizar la protección y promover los derechos de los niños y las niñas desde su concepción hasta los 3 años, priorizando el acceso de aquellos que provienen de familias en situación de pobreza y/o vulnerabilidad social, a través de las modalidades urbanas y rural.”

Pasajes extraídos de www.plancaif.org.uy

18

0

meses

0

años

12

24

36

48

1

2

3

4

Experiencias oportunas - Niños de 0 a 23 meses - Promueve el desarrollo integral y el fortalecimiento del vínculo con los adultos referentes.

- Talleres semanales de psicomotricidad con padres.

- Grupos de hasta 16 díadas (niño + padre).

Educación inicial - Niños de 24 a 47 meses - Propuesta pedagógica basada en las orientaciones definidas en el diseño básico curricular del MEC y el CEIP-ANEP. - Grupos de hasta 15 niños, en turnos de 4 u 8 horas.

- Se brinda desayuno, almuerzo y merienda, según la carga horaria.

INTRODUCCIÓN

PEDAGOGÍA Y FUNCIONAMIENTO Estos centros atienden a niños de 0 a 3 años en dos modalidades. Los más pequeños, de 0 a 24 meses, asisten al programa Experiencias Oportunas donde concurren semanalmente a talleres de psicomotricidad junto con un adulto referente. Los niños de 25 a 47 meses asisten al programa de Educación Inicial, concurriendo en turnos de 4 a 8 horas diarias, en el cual se les brinda un programa básico educativo, así como todas las comidas que el horario abarque.

Categorías CAIF Tipo

Cantidad de niños en EI

Cantidad de niños en EO

Cantidad salas EI EO

I

39

45

2

1

II

54

64

3

1

III

75

80

4

1

IV

96

100

6

1

A su vez existen varios tipos de CAIF que varían esencialmente en la cantidad de niños que atienden y por consiguiente en su escala. Los hay del tipo 1 al 4, y van desde 84 a 196 niños atendidos. De todas formas, estos “tipos” de CAIF no son algo fijo e invariable. La realidad indica que los centros pueden mutar de tamaño, agregando o quitando aulas, absorbiendo a más o menos niños. La capacidad de flexibilidad y apertura a estos cambios se impone por sí sola.

Programáticamente resulta muy sencillo: la unidad básica se materializa en el aula, repitiéndose según la escala lo necesite. Una sala de psicomotricidad flexible también se suma al paquete de salones convencionales. Una serie de servicios anexos complementan el funcionamiento educativo; sectores administrativos, sectores de depósito y cocina (sin comedor, ya que los niños comen en sus clases) hacen que el CAIF funcione de manera correcta.

ALCANCE Y DÉFICIT Por más que el Estado ha hecho hincapié en el cuidado a la primera infancia y que varios planes de gobierno promueven políticas públicas que van en ese sentido, al analizar concretamente algunas cifras referidas a la cobertura de los CAIF, se desprenden datos que dan otros indicios.

Según cifras del Cinve (Centro de Investigaciones Económicas) del año 2010, el camino por recorrer todavía es muy largo. La cantidad de niños atendidos en el 2009 por los CAIF en Montevideo era de 14.589.

Y la demanda potencial calculada en ese estudio, estimaba que aún se debían atender 16.877 niños más. Es decir, la cobertura alcanzaba apenas un 40 %. Asimismo, el estudio estima (a partir de la cantidad de centros existentes) el número de nuevos CAIF que se necesitarían para llegar a una cobertura ideal. Ese valor asciende a 104, solo en Montevideo.

Más allá que la red de centros CAIF en Casavalle ya es extensa, la demanda es todavía mucho mayor. Existen 17 centros operativos actualmente, pero se calcula se necesitan aún unos 20 centros más.

Montevideo

(Niños en edad CAIF: 31.466)

Niños atendidos

Niños a atender

14.589

16.877

46%

Uruguay

19

Déficit CAIF en Montevideo CAIF Tipo II CAIF Tipo III CAIF Tipo IV

54%

DÉFICIT

7 1 96

MVD

104 CAIF

(Niños en edad CAIF: 80.975)

Niños a atender

Niños atendidos

38.566

42.409

52%

48%

Déficit CAIF en Uruguay CAIF Tipo II CAIF Tipo III CAIF Tipo IV

DÉFICIT

20 10 161

URU

191 CAIF

Fuente: INAU, Plan CAIF, MEC, ANEP, IMM y ECH-INE

INTRODUCCIÓN

CASAVALLE 2016

acosta

Coralio L

Av. José

Belloni

itan Cno. Cap

2

1

5 3

7

4

6

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lor

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14

Chim

boraz

o

1. CAIF Jiami ♣/// 2. CAIF CADI /// 3. CAIF Nuestros Sueños /// 4. CAIF Santa Clara /// 5. CAIF Ventura /// 6. CAIF UMAYQUIP /// 7. CAIF Mausa /// 8. CAIF Conejitos 9. CAIF Nueva Vida /// 10. CAIF Mi Casita /// 11. CAIF Nuevos Rumbos /// 12. CAIF Santa María /// 13. CAIF PLEMUU /// 14. CAIF Caritas Felices /// 15. CAIF Santa Rita

Fuente: Tesina Multiplataforma Casavalle Diego Morera y Mauricio Wood. 2015

INTRODUCCIÓN

CASAVALLE 2020

itan Cno. Cap

acosta

Coralio L

Av. José

Belloni

CAIF CASAVALLE

Av

.G en

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lF

lor

es

21

Chim

boraz

Centros CAIF existentes y Centros CAIF propuestos.

o

Fuente: Tesina Multiplataforma Casavalle Diego Morera y Mauricio Wood. 2015

INTRODUCCIÓN

1.5 SALIDA DE CAMPO

insertara, coincidieron en que a pesar de que el Estado intenta expandir la red CAIF, todavía la demanda de cupos supera en creces a la oferta. Las listas de espera son muy extensas y la disponibilidad tanto humana como edilicia y económica es insuficiente para lograr una correcta cobertura y una educación de calidad. La necesidad de más y mejores centros se hace latente y se evidencia en las calles de la ciudad.

Tuvimos la suerte de poder visitar varios centros CAIF ubicados en Montevideo; CAIF CADI en Casavalle (1), CAIF Mi Casita en Ciudad Vieja (2) y CAIF Libemor en Jardines del Hipódromo (3). En cada uno de ellos conversamos con sus directoras y algunas educadoras y conocimos sus experiencias de primera mano. Relevamos fotográficamente los establecimientos y nos fuimos con una mejor noción del funcionamiento de los CAIF. Todas las educadoras, sin importar la condición del centro en el que puntualmente trabajaran o el barrio en que se

Ubicación Centros CAIF vistados Imágen Google Earth

22

1

2

3

INTRODUCCIÓN

1. CAIF CADI Ubicación: Casavalle Inauguración: 1992

23

INTRODUCCIÓN

2. CAIF LIBEMOR Ubicación: Hipódromo de Maroñas Inauguración: 2013

24

INTRODUCCIÓN

3. CAIF MI CASITA Ubicación: Ciudad VIeja Inauguración: 2014

25

2

ACERCAMIENTO

ACERCAMIENTO

2.1 ARQUITECTURAS POLIMÓRFICAS

polimorfo, fa Del gr. πολύμορφος polýmorphos.

1. adj. Que tiene o puede tener distintas formas. (1) Esa capacidad adaptativa es la que nos interesa. Aquello que puede mutar, variar y adaptarse, sin perder su esencia. Así como un líquido o un gas adopta la forma de su contenedor, existen elementos con capacidades cambiantes y dinámicas, sin formas fijas, dependiendo de factores externos que las singularicen y las “solidifiquen”.

28

No solo hablamos de elementos físicos y tangibles; en el mundo de la informática también existen los llamados “códigos polimórficos”.

“En relación a los virus informáticos un código polimórfico o polimorfismo es aquel que se sirve de un motor polimórfico para mutarse a sí mismo mientras mantiene su algoritmo original intacto. Esta técnica es utilizada comúnmente por virus informáticos y gusanos para ocultar su presencia.

Muchos productos antivirus y sistemas de detección de intrusiones

intentan

localizar

programas

maliciosos

mediante búsquedas en los archivos de la computadora y en los paquetes enviados a través de una red informática.

Si ese software encuentra patrones de código que coinciden con una amenaza conocida toman los pasos apropiados para neutralizar esa amenaza.

Los algoritmos polimórficos dificultan la detección de ese código malicioso modificándolo constantemente.” (2)

La mutación es la condición que nos interesa. Ver en la variación la oportunidad de generar algo nuevo, sin desprenderse de lo que lo define.

(1) Real Academia Española (2) https://es.wikipedia.org/wiki/Polimorfismo

Colección “Polymorphic Styles”.

Ioanna Kourbela.

2015

ACERCAMIENTO

M

uchos programas necesitan una rápida respuesta en múltiples ubicaciones, donde la generación de “sistemas edilicios” más que de construcciones concretas resulta más efectiva. En un mundo donde la rapidez de construcción, flexibilidad y economía de los edificios resulta clave para ciertos programas, esta nueva categoría de modelos arquitectónicos emerge con intensidad y carácter.

Los edificios y proyectos que entendemos pertenecientes a esta categoría de arquitecturas polimórficas, son aquellos que logran resolver un mismo programa en diferentes terrenos, adaptándose a las circunstancias particulares de cada uno y resolviéndolos mediante ciertas modificaciones.

Lo hacen según reglas preestablecidas generando diferencias, pero de manera de no perder la esencia que los relaciona entre sí).

Ya sea a través de módulos o piezas que se asocian y conectan según reglas preestablecidas, o sistemas flexibles que permiten variaciones, logran insertarse en diversos terrenos y latitudes sin perjuicio a su funcionalidad, contundencia proyectual o imagen referencial. Son, en cierto modo, también arquitecturas “líquidas”, que como tal se adaptan a su entorno o necesidades sin perder su condición elemental.

En su gran mayoría, su condición programática necesita de una repetición interna (al interior del edificio) y externa (varios edificios). La flexibilidad interior y la apertura al crecimiento total o parcial son otras características que las definen.

Es muy común verlas en equipamientos públicos en contextos periféricos, donde la estandarización, repetición y economía de costos son variables que no solo importan, sino que definen este tipo de arquitectura.

A su vez, esta condición periférica y pública hace que el carácter social también tome preponderancia. Al implantarse en barrios periféricos, estas arquitecturas polimórficas intentan generar un fuerte impacto social, marcando un punto de referencia en el barrio e intentando generar urbanidad de calidad, en lugares donde muchas veces hace falta.

29

“Nos interesa mucho hacer proyectos que puedan ser repetitivos, que operen dentro de una manera específica dentro de la construcción del espacio. (...) Nos interesa pensar que la arquitectura puede ser un acto inacabado, que puede ir creciendo ,que puede generar configuraciones. Pensar la arquitectura en términos orgánicos, teniendo aspectos predefinidos y reaccionando ante distintas condicionantes de maneras muy precisas.”

Giancarlo Mazzanti Conferencia en la Facultad de Arquitectura de la UdelaR, Montevideo, 13 de agosto de 2013

ACERCAMIENTO

2.2 DECISIONES PROYECTUALES

P

odríamos dividir programáticamente un centro CAIF en tres grandes paquetes: pedagógico, administrativo/de servicios y de espacios de recreación (tanto cubiertos como abiertos).

La unidad básica se materializa en el aula, repitiéndose según la escala lo necesite. Las hay de dos tipos: una para el programa Experiencias Oportunas, que se concreta en una sala de psicomotricidad; y otra para el programa de Educación Inicial. La primera es un poco mayor que la segunda en cuanto a su área.

30

Una serie de servicios anexos complementan el funcionamiento educativo: sectores administrativos, sectores de depósito y cocina. Cabe destacar que no existe comedor en este tipo de centros, ya que los niños comen en sus propias clases.

Funcionalmente, un centro CAIF debe tener dos accesos: uno principal de uso público para los niños y funcionarios y otro de servicio vinculado a la cocina para proveedores.

Aulas Experiencias Oportunas PEDAGÓGICO Aulas Educación Inicial

Administración

CAIF

ADMINISTRATIVO / DE SERVICIOS

Cocina / Despensa Depósitos

RECREACIÓN

Patios abiertos Patios cerrados

ACERCAMIENTO

El programa se agrupa en torno a ciertos paquetes lógicos y coherentes que funcionan como entidades propias. En la banda programática (A) se disponen los programas de uso; el aula como unidad básica, patios de distintos tamaños, un área administrativa, la cocina con su despensa, etc. En banda de servicio (B) se disponen circualciones y espacios multiuso apropiables por las distintas clases.

Resulta casi natural pensar más que en un edificio en particular, en un sistema proyectual que pueda resolver varios centros de la misma manera. Más que en una única solución específica y concreta, se genera un sistema lógico, ordenado y regular en el cual algunos módulos, programáticamente sólidos, puedan asociarse, acoplarse, moverse y activarse para así ser pasibles de generar infinitas posibilidades de soluciones.

De la combinación de ambos elementos comienza a generarse el proyecto.

Como primer instrumento, se crea un sistema de bandas (A y B) que ordena el proyecto, y en el cual esos módulos pueden disponerse de distintas maneras. Este sistema responde a las dimensiones de los módulos anteriormente mencionados, y su posible asociación o subdivisión.

Un edificio abierto, flexible y adaptable.

A

Ejes estructuradores Banda programática

Espacios interiores

Espacios exteriores

Espacios interiores

Aulas | Administración | Cocina | Servicios | Sectores multiuso

Recreación | Ventilación | Iluminación

Circulación Sectores multiuso

40

31

2.

2.

40

B 2.4

2.

40

20

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0

7.

20 7.

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7.

7.2 7.2

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2.

40

2.

40

0

40

0

Banda de servicio

Banda de servicio

A 7.2

B

Banda programática

0

2.

40

2.

40

2.

A

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40

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7.2

0

0

0

80

0

4.

A

7.2

4.

0

4.

B

7.2

40

A

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2.

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2.

40

2.

40

2.

40

2.

40

2.

40

2.

40

2.

B

7.2

ACERCAMIENTO

EL AULA COMO UNIDAD BÁSICA

AULA EXPANDIDA

ESPACIO LÍQUIDO

Cada clase está pensada en su génesis como un espacio único de planta libre y flexible, fácilmente configurable mediante el uso de mobiliario. Un núcleo duro condensa los servicios necesarios específicos para cada espacio y libera el resto de la planta.

Algunos límites entre las aulas, circulaciones y patios se materializan con paneles corredizos de gran porte, de modo de permitir flexibilidad de uso y adecuación de los espacios según las necesidades.

La adaptabilidad de los usos y programas es tal, que pueden adoptar sin problemas la forma del espacio en el que se desarrollan. Ya sea actividades más pedagógicas o de carácter más lúdico, los cerramientos móviles permiten que los programas fluyan.

7.20 m

Aula Planta Libre

Núcleo duro Condensación de servicios

7.20 m

32

El aula no tiene un lugar dominante. Debe estar organizada mediante mesas de trabajo y rincones temáticos. Rincón del libro, rincón de juego, rincón de los colores para pintar, rincón de música. Debe poder oscurecerse para los momentos de recogimiento y reposo. Las paredes se transforman en memoria colectiva, donde se cuelgan dibujos, fotos, historias.

7.20 m

2.40 m

7.20 m

Los espacios exteriores pueden tener un doble uso: son patios de juego y recreación; y son la continuación del interior del aula, pero al aire libre. Podrán adquirir múltiples configuraciones, tamaños, materiales, colores. Se da una sucesión lógica entre espacios cerrados y abiertos que permite que el edificio respire, se ilumine y que se pueda circular.

Simples variaciones en la posición de los cerramientos permiten la unión de distintos espacios y realizar actividades diferentes a las cotidianas, ya sea por las características del espacio o los actores involucrados.

ACERCAMIENTO

33

“La Villa Katsura responde al esquema denominado ganko.

Esta disposición genera un espacio fluido en el que se produce una concatenación de estancias en una secuencia no lineal, generando un conjunto orgánico de líneas quebradas que incorpora los espacios exteriores en su unidad conceptual y espacial a modo de espacios abiertos. Se produce una sensación visual interior-exterior-interior donde el filtro exterior es incluido dentro de la identidad arquitectónica del conjunto.”

El Patio como Lugar, Herencia y contemporaneidad de la casa Huarte, OLALQUIAGA B. , P,. 2013 Villa Imperial Katsura Kyoto, Japón

ACERCAMIENTO

Tipo de CAIF: Tipología: Cant. de aulas:

Tipo I Compacta 3

Tipo de CAIF: Tipología: Cant. de aulas:

Tipo II Compacta 4

Tipo de CAIF: Tipología: Cant. de aulas:

Tipo IV Compacta 6

Tipo de CAIF: Tipología: Cant. de aulas:

Tipo VI Compacta 8

34

ACERCAMIENTO

Tipo de CAIF: Tipología: Cant. de aulas:

Tipo II Disgregada 4

Tipo de CAIF: Tipología: Cant. de aulas:

Tipo IV Disgregada 7

Tipo I Compacta 3

Tipo de CAIF: Tipología: Cant. de aulas:

Tipo II Disgregada 4

Tipo de CAIF: Tipología: Cant. de aulas:

Tipo VII Disgregada 10

35

ACERCAMIENTO

2.3 DISEÑANDO PARA LOS NIÑOS

36

A

l momento de diseñar una guardería, se debe tener presente que los principales usuarios de estos edificios son los niños, y por lo tanto el diseño debe ser acorde a ellos. Se deberán crear ambientes que permitan que los trabajadores se centren en el cuidado y en la educación de estos niños. Se debe intentar imaginar cómo utilizarán el espacio, qué verán, qué tipo de experiencia tendrán y, por lo tanto, ajustar el diseño apropiadamente según su escala. Se deberá responder las condiciones locales (clima, tradiciones, etc.), utilizar materiales y detalles de diseño durables y económicos, y contribuir a la eficiencia energética incorporando elementos de diseño ecológicos.

EMPLAZAMIENTO Normalmente las guarderías están ubicadas en zonas residenciales para atender a los niños que viven en ellas.

La distancia entre su hogar y la guardería debe ser de entre 500 y 1000 metros y no ser más larga que un paseo a pie de 30 minutos para un niño de 3 años. Al seleccionar la ubicación de una nueva guardería también se debe tener en cuenta el crecimiento de la población y cómo funcionan las ya existentes de la zona.

MATERIALES La construcción de un jardín de infantes involucra el uso de una variedad de materiales como la madera, el ladrillo, el hormigón, el acero, plásticos, entre otros. Los materiales deben ser cálidos y tener una textura agradable para los niños. Por razones de higiene, los materiales utilizados en los acabados interiores deben ser fáciles de limpiar. Se recomienda además el uso de materiales de calidad con tal de evitar un temprano desgaste y asegurar una eficiencia económica a largo plazo.

ORGANIZACIÓN PROGRAMÁTICA El espacio interior de una guardería está normalmente dividido en tres grandes grupos: zonas utilizadas por los niños, zonas de personal y las zonas de servicios. Los niños utilizan las salas de juego y zonas comunes así como los espacios exteriores y de circulación. Es importante separar las zonas infantiles de las de servicio, especialmente la cocina, para prevenir algún daño. A veces estas zonas se separan de las de los adultos situándolas en diferentes alas o pisos del edificio.

ZONAS INFANTILES Hogar

Guardería

00m

5

m

00

10

PERSONAL

SERVICIOS

ACERCAMIENTO

MEDIDAS ANTROPOMÉTRICAS DEL NIÑO ALTURA (CM)

Estantería más alta

150

Altura de pie 120

Altura de visión sentado 90

Altura de las superficies de trabajo Altura de la mesa

60

Altura de la silla 30

0 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

EDAD (AÑOS)

PATIO El patio exterior es una ampliación de las zonas de juego interior y debe proporcionar a los niños una variedad de actividades apropiadas a su estado de desarrollo, dándoles la oportunidad de socializar o disfrutar de su privacidad, según sus prioridades. Su superficie tiene que ofrecer un mínimo de 15m² por niño o excepcionalmente menos si existen zonas verdes al lado que los niños puedan utilizar de manera segura. Preferiblemente, deben existir zonas de juego separadas para cada grupo de edad. Los pavimentos deben estar terminados con superficies antideslizantes.

CALEFACCIÓN / VENTILACIÓN En una guardería, es muy importante el control térmico y un máximo aislamiento de los pavimentos, ya que los niños pasan mucha parte del tiempo en el suelo. El espacio interior debe que estar bien ventilado tanto manualmente como mecánicamente. Las salas de juego deben recibir aire fresco al menos una vez cada hora, evitándose sin embargo las fuertes corrientes de aire. Se recomienda el uso del aire acondicionado en zonas con altas temperaturas para crear un ambiente adecuado para los niños.

37 MOBILIARIO Las salas de juego y otros espacios infantiles deben tener un diseño flexible para que puedan ser ajustadas a las características de diferentes grupos de edad y a los programas de aprendizaje.

El mobiliario básico para las salas de juego incluye: - Sillas y mesas, camas plegables y otros elementos para dormir la siesta - Cubículos de guardado para juguetes, libros y elementos personales - Elementos para crear espacios (estanterías, divisiones de espacios útiles) - Pizarrones - Espejo - Espacio de guardado para material de aprendizaje.

Una sala de juego para niños debe tener una zona para cambiar los pañales, un pequeño depósito y un baño para adultos. Todos los muebles utilizados para separar las zonas deben permitir que el personal pueda supervisar la totalidad

de la sala. Es recomendable además que todas sus esquinas sean redondeadas, evitando los bordes puntiagudos. Los muebles pesados y altos se deben sujetar al suelo por razones de seguridad. El diseño de los juegos debe ajustarse a la escala de los niños, incluyendo el tamaño de los espacios individuales de la sala, puertas, ventanas y la escala del mobiliario (escaleras, mesas, lavamanos).

3

CAIF CASAVALLE

CAIF CASAVALLE

3.1 TERRENO

D

esde 1997 funciona en Casavalle el centro Los Pinos, que pretende elevar el nivel educativo de los niños y jóvenes del barrio a través de programas de apoyo escolar, liceal y de capacitación laboral. A través de donaciones privadas por parte de empresas, vecinos de la zona o bien allegados a la institución han logrado incorporar varios terrenos a su centro e ir realizando sucesivas ampliaciones a sus construcciones para lograr atender la gran demanda de atención que hay en la zona. Actualmente llegan a atender a más de 300 chicos a un muy simbólico costo mensual, y se han logrado consolidar en Casavalle como referente barrial., logrando que el barrio se apropie del centro de manera positiva y activa.

Recientemente el centro ha anexado tres padrones nuevos, al sur de los ya consolidados por varias canchas deportivas. Los padrones son de dimensiones bastante similares y podrían utilizarse ya sea de manera independiente o anexada. En su frente dan al Camino Domingo Arena, y en la parte posterior son linderos a los padrones originales de Los Pinos. Las autoridades del centro nos cuentan que en el marco de su masterplan, esos nuevos padrones se destinarán a nuevas canchas de menor tamaño y a la construcción de un centro CAIF junto con un pequeño parque de juegos.

Será a través de esta iniciativa que nacerá CAIF Casavalle.

a

io Lacost

itan Coral

Cno. Cap

40

Av

.G

en

er al

Fl

or es

Av. José

Belloni

CAIF CASAVALLE

Chim

boraz

o

CAIF CASAVALLE

Av .d el

as

Ins tr

uc c

ion es

Colón

tales

s Orien

Escorial

o Pedr

Av. Gra l. S

Artillero

on Av. D

Jardines de Instrucciones

an Mart

ín

Centro Educativo Los Pinos

za

endo

de M

41

Asentamiento Tres Palmas Costaneros omingo

Calle D

Arena

CAIF CASAVALLE

Santa María

1° de Mayo

Natal (Aquiles Lanza)

Nuestros Hijos

CAIF CASAVALLE

TERRENO

42

CAIF CASAVALLE

BARRIO

43

CAIF CASAVALLE

3.2 PROYECTO

S

e proyecta CAIF Casavalle como un tipo IV, siendo éste el más grande que propone el plan. Tendrá 5 aulas de educación inicial más una de psicomotricidad. Contará además con servicios de administración, cocina y depósito, y espacios exteriores asociados que permiten la ventilación, iluminación y recreación.

Programa 1 sala experiencias oportunas (Psicomotricidad)

AULA

0 a 1 años

44

+ baño para niños (con cambiador)

+ baño para adultos

+ depósito

AULA 49 m2

AULA AULA

5 salas educación inicial 2 a 3 años

+ baño para niños

+ mesada con dos piletas fuera del baño

+ depósito

AULA 245 m2

Recepción / Administración / Oficinas

60 m2

Salas de reunión y atención personalizada

19 m2

Hall de acceso

32 m2

Baño para adultos (apto para discapacitados)

3 m2

Cocina + Despensa

49 m2

Depósito

49 m2

Espacio exterior abierto + techado Total

490 m2 1006 m2

AULA

ADMIN.

SERVICIOS

COCINA HALL DE ACCESO

ACCESO DE SERVICIO ACCESO PÚBLICO

CAIF CASAVALLE

N PADRÓN 414856

PADRÓN 414857 PADRÓN 414858

s

s Pino

ntro Lo

ce cancha Futura

inos

cancha Futura

cancha Futura

centro

Los P centro

os

Los Pin

-0.10 Futuro iento crecim

45

Juegos Infantiles Anfiteatro al aire libre

Futuro iento crecim

+5.16

0.00 Arenero

Zona ceibal WI-Fi Juegos de agua

-2.00

-0.20

-3.00

-1.00

Estación saludable

Estación saludable

NA

O ARE

CAM

MING INO DO

46

“Siempre hay un momento en la infancia en el que se abre una puerta y deja entrar al futuro.�

Graham Greene

CAIF CASAVALLE

LÓGICA SISTÉMICA Bandas programáticas + módulos asociables hacen de la propuesta un proyecto flexible, inteligente y lúdico.

EFICIENCIA LUMÍNICA Con la utilización de tubos solares logramos iluminar los espacios con luz natural uniforme sin importar la posición relativa del aula.

EXTERIOR AL INTERIOR Espacios cerrados y abiertos se intercalan. Las relaciones inter-espaciales y pedagógicas se potencian.

48

EL JUEGO COMO PROTAGONISTA La disposición en planta, el perfil de la cubierta, las ventanas variables; el juego como pedagogía.

TECNOLOGÍAS PREFABRICADAS La rapidez de ejecución, la reducción de costos y la posibilidad de agregación de componentes hacen del steel frame una opción constructiva estratégica y astuta

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

DEFINICIONES EXTERIORES

|

ESCALA:

-

|

PROFESORES:

PABLO BACCHETTA + JAVIER DÍAZ

CAIF CASAVALLE

EXTERIOR - INTERIOR DIFUSO Incorporando paneles traslúcidos y transparentes de gran apertura se logra generar un sistema de espacios fluidos de gran flexibilidad y riqueza.

FLEXIBILIDAD EXTREMA Las aulas se disponen en planta libre con un bloque de servicios que activa y ordena el espacio

APROPIACIÓN DIRECTA Las aberturas de gran tamaño y un mobiliario liviano y asociable hacen de la apropiación de los espacios inmediatos algo natural y sencillo.

49

CONTINUIDAD SUPERFICIAL Un pavimento continuo, apto para el programa, da unidad al proyecto.

SERVICIOS COMPACTADOS Tanto la cocina como el área administrativa y otras dependencias de servicio se compatcan en bloques dentro del sistema, sin perder la calidad espacial y escalar de los mismos.

LÁMINA:

DEFINICIONES INTERIORES

|

ESCALA:

-

|

PROFESORES:

PABLO BACCHETTA + JAVIER DÍAZ

Santiago Durán Emiliano Lago

CAIF CASAVALLE

Y02

2.40

0.15

1.87

Y03

2.40

0.15 0.50

1.00

Y04

2.40

14.52

2.40

7.20

Y05

2.40

Y06

2.40

1.00

Y07

2.40

Y08

2.40

0.50 0.15

Y09

2.40

1.87

0.15

1.88

Y10

2.40

0.15 0.50

0.24

9.24

1.12 0.24

9.24

Y11

2.40

2.40

Y12 2.40

Y13

Y14

2.40

1.87

Y16

2.40

2.40

M3

AL5

N

0.24

0.15

1.88

Y17

2.40

8

7

6

5

7

0.50 0.15

0.15 0.50 0.88 0.24

Y18

Y19

2.40

Y20

2.40

2.40

B

6

Y15

2.40

D

5

7.08 1.00

9

Y01

1.88

8

7.08

0.24 0.88 0.50 0.15

9

0.24

AL1 AL5

AL5

AL6

AL6

AL6

AL5

M3

AL6

M1

X6

0.24

M3

0.27

0.27

0.24

0.27

M1

M1

Det. 1

31 m²

AL17 M5

M5

1

M1

AL6

M5

AL13

Pavimento duro Flexibilidad de uso

M6 M5

Topografía Artificial Pavimento deAL14 caucho

M6

2

M6 C4

C4

M1

M5

0.27

M5

0.24

4.18

AL17

M1

6.89

PATIO ACTIVO

AL3

9.33

9.33

31 m²

AL17

49 m²

49 m²

PATIO FLEXIBLE

M5

1

2

2.13

0.15 0.50

7.20

49 m²

X5 M1

M3

M3

M1

0.24 0.88 0.15 1.10 0.15 0.50

AL2

A

AULA 04

AL4

AULA 05

A

4.18

AL4

AULA 06

M1

Estaciones de juego

M1

X4

AULA 01

49 m²

PATIO FLEXIBLE

AL17

31 m²

AL4

AL11

Expansión de Sala de Psicomotricidad

C4

Cultivos de vegetales y plantas aromáticas

X3

M5

C4

M5

M3

M1

M1

AL3

AL12

2.40

AL11

M2 M1

Circulación lúdica

M1

M1

0.24

M3

X2 C7 M1

M5

M5

AL6

C3

C3

C7

M1

C3

M1

C6

ACCESO / HALL

AL15 M6

1.60

34 m² +0.00

C2

M5

M1

M4

AL6

0.15

M5

49 m²

7.20

6.89

COCINA

M1

PATIO CALMO

M5

M4

49 m²

4

0.15

DEPÓSITO GENERAL

C1 M5

15 m²

ADMINISTRACIÓN

TANQUES DE AGUA 34 m²

4 0.05

0.15 0.90 0.24

M1 M6

0.27

M5

2.16

2.16

4.16

80 m²

V1 M4

M4

M4

C2

C2

M1

0.24

CAIF CASAVALLE 2015

7.08 7.17

0.24

LÁMINA:

AL6

AL5

0.24 6.89

PLANTA BAJA |

0.24

ESCALA:

14.28 4.37

4.42

1:150

|

2.86

PROFESORES:

0.24

AL5

9.60 6.71

7.29 0.24

2.46

PABLO BACCHETTA + JAVIER DÍAZ

0.15

4.61

0.24 0.24

9

AL6

8

AL6

B

7.32 0.24

AL8

AL9

D

0.24

M3

6

AL10

5

7

6

AL6

9

M1

AL8

8

0.24

0.27

M4

X1

7

2.16 0.24

0.27

M5

Pavimento duro Flexibilidad de uso

M6

M6

M2

4.20

AL17

31 m²

M5

-0.10

AL5

1.57

3 6.89

HUERTA DIDÁCTICA

AL17 M5

M3

0.24 0.90 0.15

AL4

49 m²

M1 M1

7.20 0.24 0.88 0.15 1.10 0.15 0.50

6.89

AULA 02

49 m²

M1

5

AL14

6.93

4.68

4.18

AULA 03

3

0.27

0.24 0.88 0.15 1.10 0.15

AL13

11.76

AL3

AL14

50

C

AL4

M3

0.27

Rincones activos

2.16

2.40

AL3

M3

6.96

0.24

C 0.27

0.24

2.16

AL7

M1

CAIF CASAVALLE

N Y01

Y02

Y03

Y04

Y05

Y06

Y07

Y08

Y09

Y10

Y11

Y12

Y13

Y14

Y15

Y16

Y17

Y18

Y19

Y20

45.60

D

B

X6

A 23%

68%

68%

+5.10

+3.57

23%

34%

-0.10

A

23%

-0.10

+5.10

X5

+3.30

5%

C

3%

3%

3%

5% +3.25

+3.00

5% +3.00

+3.25

+3.00

C

+3.30

X4

66%

26.40

23%

23%

-0.10

67%

23%

23%

51

-0.10

X3

5%

5%

3%

3%

3%

5%

X2

23%

34%

-0.10

23%

23%

22%

X1

PLANTA TECHOS

|

ESCALA:

1:150

|

PROFESORES:

D

B

LÁMINA:

PABLO BACCHETTA + JAVIER DÍAZ

Santiago Durán Emiliano Lago

CAIF CASAVALLE

Fachada Sur Fachada Sur

52

Fachada Oeste Fachada Oeste

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA: FACHADAS | ESCALA:

1:150

|

PROFESORES:

PABLO BACCHETTA + JAVIER DÍAZ

CAIF CASAVALLE

Y20

Y19 Y01

Y18 Y02

Y17 Y03

Y16 Y04

Y15 Y05

Y14 Y06

Y13 Y07

Y12 Y08

Y11 Y09

Y10 Y10

Y09 Y11

Y08 Y12

Y07 Y13

Y06 Y14

Y05 Y15

Y04 Y16

Y03 Y17

Y02 Y18

Y01 Y19

Y20

PRETILES 5.10 23%

68 %

68 %

23%

34%

PRETILES 5.10

23%

BASE CUBIERTA 3.30 BASE CUBIERTA 3.30 CIELORRASO 2.40 CIELORRASO 2.40

PLANTA BAJA 0.00 PLANTA BAJA 0.00

Corte A-A Corte C-C

54

X6

X5 X6

X4 X5

X3 X4

X2 X3

X1 X2

X1

PRETILES 5.10 PRETILES 5.10

BASE CUBIERTA 3.30 BASE CUBIERTA 3.30 CIELORRASO 2.40 CIELORRASO 2.40

PLANTA BAJA 0.00 PLANTA BAJA 0.00

Corte B-B Corte B-B

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

CORTES

|

ESCALA:

1:150

|

PROFESORES:

PABLO BACCHETTA + JAVIER DÍAZ

CAIF CASAVALLE

Y01

Y02 Y20

Y03 Y19

Y04 Y18

Y05 Y17

Y06 Y16

Y07 Y15

Y08 Y14

Y09 Y13

Y10 Y12

Y11 Y11

Y12 Y10

Y13 Y09

Y14 Y08

Y15 Y07

Y16 Y06

Y17 Y05

Y18 Y04

Y19 Y03

Y20 Y02

Y01

PRETILES 5.10 PRETILES 5.10 23%

68 %

68 %

23%

34%

23%

BASE CUBIERTA 3.30 BASE CUBIERTA CIELORRASO 2.40 3.30 CIELORRASO 2.40

PLANTA BAJA 0.00 PLANTA BAJA 0.00

Corte C-C Corte A-A

56

X6

X5 X6

X4 X5

X3 X4

X2 X3

X1 X2

X1

PRETILES 5.10 PRETILES 5.10

BASE CUBIERTA 3.30 BASE CUBIERTA 3.30 CIELORRASO 2.40 CIELORRASO 2.40

PLANTA BAJA 0.00 PLANTA BAJA 0.00

Corte D-D Corte D-D

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

CORTES

|

ESCALA:

1:150

|

PROFESORES:

PABLO BACCHETTA + JAVIER DÍAZ

CAIF CASAVALLE

0.43

0.43

0.87

0.43

0.65

0.43

0.65

0.50

Los principales usuarios del edificio son los niños, por lo tanto los equipamientos deberán adecuarse a su tamaño y permitir la mayor interacción posible con los distintos elementos.

1.10 1.10

0.15

1.88

0.15

1.87

0.15

0.40 0.15

Apoyo Cambiador

0.00

Toilette Educadores

0.15

Sanitarios niños

0.40

Cambiador

Apoyo Lavamanos

0.00

A ESCALA

0.40

0.00

0.40

Lavamanos niños

0.00

1.25

1.10

1.10

1.10

1.10 1.25 1.90

1.90

En estos paquetes se condensa un gran volumen de guardado para material didáctico y lúdico, baño para niños con inodoros y piletas de acuerdo a su tamaño, mesada para cambiador de niños y un toilette para los educadores.

0.15

0.15

Guardado material didáctico

0.15

0.15

0.40

0.50

1.30

0.43

Apoyo Cambiador

Apoyo Lavamanos

0.50

0.40

Siguiendo con la lógica flexible y adaptable que tiene todo el proyecto, surge como algo casi natural intentar acercarnos lo más posible a la planta libre. Para ello, los servicios necesarios en cada espacio se compactan lo más posible, generando núcleos de servicio específicos para cada caso, estructuralmente independientes del resto de la envolvente y con la escala adecuada para el uso de los niños.

0.43

0.87

0.50

0.65

0.43

0.40

COMPACTAR PARA LIBERAR

1.30

0.50

0.43

0.40

0.65

0.50

5.20 0.50

0.15

1.88

0.15

1.87

0.15

0.50

5.20

Los artefactos del baño se disponen a un altura y de un tamaño adecuado para niños de hasta 4 años, de modo de fomentar su independencia y liberarse paulatinamente del involucramiento adulto.

58

En cuanto a la zona de guardado de materiales, aquellos elementos de libre manipulación de los niños se disponen a una altura adecuada para su alcance y visibles a la vista.

Además, con la incorporación de cajones con tapa en la parte inferior, que pueden utilizarse como escalones, el área de alcance de los niños aumenta en gran porcentaje.

SECTOR BEBÉS

SS.HH.

Se provee el núcleo de servicios de un sector específico para el cambiado de bebés, con una mesada de tamaño acorde y sector de guardado de todos los insumos básicos necesarios para ello.

Accediendo por la parte trasera se llega a inodoros infantiles y a un toilette para uso de los educadores

MURO EQUIPADO

El paquete sanitario se completa con una pileta para uso de los niños especialmente diseñada para ellos, con espacios de guardado asociados para los elementos que necesitan.

200

LAVABO INFANTIL

160 140 120

Todo el material didáctico y pedagógico se dispone a la vista de los niños y accesible a ellos en un muro equipado de alturas variables y colores atractivos.

0

200 160 140 120

GUARDADO ADICIONAL

CAJÓN - ESCALÓN

Además de las estanterías a la vista, el núcleo cuenta con puertas de guardado por encima de la cota +1.60. Son espacios específicos para el uso de los educadores.

Se diseñan cajones bajos con tapa para la doble función de guardado y escalón.

Al abrirlos los niños pueden acceder a estantes que de otro modo no podrían.

0

5

CORTECORTE BLOQUE BLOQUE 5 1 : 50

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

7

7

A106BIS

A106BIS

2

2

A104

A104

DETALLE BLOQUE SERVICIOS

3.90

|

1 : 50

3.90

ESCALA:

-

|

PROFESORES: PABLO BACCHETTA + JAVIER DÍAZ

CAIF CASAVALLE | ESTRUCTURA

3.3 ESTRUCTURA

D

adas las características del proyecto, se propone utilizar un sistema racionalizado y estandarizado que permita una construcción rápida y eficaz que logre disminuir costos y acortar plazos. De esta manera se elige el sistema de SteelFrame como solución estructural, entendiéndola como la que mejor logra los objetivos propuestos.

TABIQUES Los tabiques de SteelFrame están conformados por perfiles galvanizados verticales C, llamados “montantes”, y perfiles galvanizados horizontales U, llamados “soleras”. Los montantes son los que se encargan de transmitir las cargas de manera vertical, mientras que las soleras cosen todo el conjunto.

Perfil C

Perfil U

62

FUNDACIONES El dispositivo elegido para la fundación es una platea de hormigón armado sobre el terreno. La misma cumple con los requerimientos estructurales necesarios y se considera un dispositivo rápido y sencillo de construir.

El espesor de la platea será de 15 cm y como armadura llevará una malla electrosoldada Ø4.2 c/15 cm. Los bordes se refuerzan con una viga perimetral con aleta que ayudan a mejorar las descargas de los muros perimetrales, variando su sección según el caso. Esta aleta disminuye el riesgo del paso de la humedad y al mismo tiempo evita que se lave el balasto compactado bajo la platea por el corrimiento del agua.

Para su realización primero se deberá retirar el suelo vegetal y se sustituirá por balasto compactado. Además se deberá tener especial cuidado en la correcta ubicación de las instalaciones sanitarias y eléctricas previo al colado del hormigón.

Estos tabiques llevarán placas estructurales para rigidizar y solidarizar las distintas piezas y otorgar resistencia a las cargas laterales que se pueden producir por el viento u otros esfuerzos. Estas placas serán paneles multilaminares fenólicos.

W

W

CAIF CASAVALLE | ESTRUCTURA

Solera superior del panel: perfil “U”

Corte de solera para conexión dintel y montante del King

Dintel: 2 perfiles “C”

Montante: perfil “C”, que va entre solera inferior y solera superior de panel

Para la conformación de vanos primero se deben diferenciar cuáles tabiques son portantes y cuáles no. De esta manera se proponen diferentes soluciones para conformar vanos según el tipo de muro. En el caso de tabiques portantes se construirá un dintel, se agregará un perfil cripple y refuerzos en las jambas (King); en los tabiques no portantes no hay necesidad de refuerzos.

Para las fijaciones de los perfiles entre sí se utilizarán tornillos autoperforantes. Para el anclaje de los tabiques a la platea se utilizarán varillas enroscadas con anclaje químico.

CUBIERTA Para la cubierta se propone el uso de paneles Isodec de 10 cm y 15 cm de espesor. Los mismos están compuestos por un núcleo de espumaplast y están revestidos en ambas caras por una chapa de acero galvanizado, prepintado epoxi y acabado poliéster color blanco. Son autoportantes y son capaces de salvar luces de hasta 7,6 metros. Este dispositivo otorga además una máxima aislación térmica y una gran rapidez de ejecución.

Jack: perfil “C”, que va por debajo del dintel y hasta la solera inferior del panel Cripple: perfil “C” Corte de 10 cm en solera para sujeción del jack al king

King: 1 montante + jacks necesarios Solera de 10, en borde superior del vano: perfil “U”

63

Tornillos entre corte de 10 y Jack

Descarga de cubierta en muros portantes Corte de 10 cm en solera para sujeción del jack al king Solera de 10, en borde inferior del vano: perfil “U”

Tornillos entre montante y solera

Cripple: perfil “C” Solera inferior del panel: perfil “U”

Esquema general de descargas de cubierta

Cubierta Isodec

CAIF CASAVALLE | ESTRUCTURA

Y01

Y02

Y03

Y04

Y05

Y06

Y07

9.54

Y08

Y09

Y10

5.10

V.F.1 (30 X 30)

Y11

Y12

Y13

9.72

V.F.2 (15 x 30)

Y14

Y15

Y16

4.50

V.F.1 (30 x 30)

Y17

Y18

Y19

N

Y20

12.06

V.F.2 (15 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

5.52

V.F.1 (30 x 30) V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

2.29

V.F.1 (30 x 30)

V.F.3 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30) X5

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

7.32

V.F.1 (30 x 30)

X6

8.08

X4

Ø4.2

15

V.F.3 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30) V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

2.29

V.F.1 (30 x 30)

15

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

15

V.F.1 (30 x 30) X3

V.F.1 (30 x 30)

Ø4.2

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

7.32

64

V.F.3 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

X2

V.F.3 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30) V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

7.32

V.F.1 (30 x 30)

V.F.1 (30 x 30)

V.F.2 (15 x 30)

X1

7.53

CAIF CASAVALLE 2015

7.01

LÁMINA:

PLANTA CIMENTACIÓN

26.40

|

ESCALA:

1:150

|

ASESOR:

DANIEL RAPETTI

Lร MINA: PLANTA BAJA |

ESCALA: 1:150 |

ASESOR:

7.20 7.26 4.74 7.20

M.SF. (150mm) M.SF. (150mm) M.SF. (150mm) M.SF. (150mm)

DANIEL RAPETTI M.SF. (150mm)

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=60cm) Y17

M.SF. (150mm) M.SF. (150mm) M.SF. (150mm)

4.58 4.80 7.18

M.SF. (150mm)

M.SF. (150mm) M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm) Y16

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm)

Y15

M.SF. (150mm)

M.SF. (150mm)

Y14

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm) V.SF. (150mm / h=30cm)

M.SF. (150mm)

Y13

V.SF. (150mm / h=60cm)

7.23

V.SF. (150mm / h=30cm)

M.SF. (150mm)

Y12

M.SF. (150mm)

2.60

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

4.80

V.SF. (150mm / h=30cm)

2.40

V.SF. (150mm / h=60cm)

7.18

Y11

M.SF. (150mm)

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=30cm)

M.SF. (150mm) Y10

M.SF. (150mm)

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=30cm)

Y09

V.SF. (150mm / h=30cm)

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

Y08

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=30cm)

M.SF. (150mm) V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

Y07

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm) V.SF. (150mm / h=30cm)

V.SF. (150mm / h=30cm)

Y06

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm)

M.SF. (150mm)

M.SF. (150mm)

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

Y05

V.SF. (150mm / h=30cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm)

7.20

Y04

M.SF. (150mm)

V.SF. (150mm / h=30cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

2.40

Y03

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm)

7.20

Y02

V.SF. (150mm / h=30cm)

V.SF. (150mm / h=60cm)

2.40

Y01

V.SF. (150mm / h=60cm)

M.SF. (150mm)

7.20

CAIF CASAVALLE | ESTRUCTURA

N

Y18 Y19 Y20

X6

M.SF. (150mm)

X5

X4

M.SF. (150mm)

M.SF. (150mm)

X3

X2

M.SF. (150mm)

X1 7.46

M.SF. (150mm)

Santiago Durรกn Emiliano Lago

65

CAIF CASAVALLE | ESTRUCTURA

N Y01

Y02

Y03

Y04

Y05

Y06

Y07

Y08

Y09

Y10

Y11

Y12

Y13

Y14

Y15

Y16

Y17

Y18

Y19

X6

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

LARGO = 7.50 m

LARGO = 2.89 m

LARGO = 2.89 m

LARGO = 7.50 m

LARGO = 5.10 m

LARGO = 7.50 m

X5

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

LARGO = 4.70 m

LARGO = 4.70 m

LARGO = 7.10 m

LARGO = 7.10 m

LARGO = 7.10 m

LARGO = 4.70 m

X4

66

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

LARGO = 7.50 m

LARGO = 2.89 m

LARGO = 7.50 m

LARGO = 7.50 m

LARGO = 2.89 m

LARGO = 7.50 m

X3

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

ISODEC 100 mm

LARGO = 4.70 m

LARGO = 4.70 m

LARGO = 7.10 m

LARGO = 7.10 m

LARGO = 7.10 m

LARGO = 4.70 m

X2

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

ISODEC 150 mm

LARGO = 7.50 m

LARGO = 5.10 m

LARGO = 7.50 m

LARGO = 7.50 m

LARGO = 7.50 m

X1

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

PLANTA TECHOS

|

ESCALA:

1:150

|

ASESOR:

DANIEL RAPETTI

Y20

CAIF CASAVALLE | ESTRUCTURA

67

Lร MINA:

RESOLUCIONES ESTRUCTURALES

|

ESCALA:

-

|

ASESOR:

DANIEL RAPETTI

Santiago Durรกn Emiliano Lago

CAIF CASAVALLE | ESTRUCTURA

PEX 01 Panel Exterior 01

PEX 02 Panel Exterior 02

Panelizado PGC 150 Panelizado PGU 150 Dinteles PGC 200

Panelizado PGC 150 Panelizado PGU 150

103.5 m 35.2 m 6.20 m

78.6 m 28.7 m

68

PEX 03 Panel Exterior 03

PEX 04 Panel Exterior 04

Panelizado PGC 150 Panelizado PGU 150 Dintel PGC 200

Panelizado PGC 150 Panelizado PGU 150

10.8 m 21.6 m 14.4 m

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

ALZADO PANELES

|

ESCALA:

-

|

ASESOR:

73.8 m 15.6 m

DANIEL RAPETTI

CAIF CASAVALLE | CONSTRUCCIÓN

3.4 CONSTRUCCIÓN

C

omo se manifestó anteriormente, se propone el sistema Steel Frame como sistema constructivo.

Muchas de sus características lo hacen atractivo para el proyecto: Abierto: Se puede combinar con otros materiales dentro de una estructura.

Flexible: Al no tener un módulo fijo, sino uno que varía entre 0.40 y 0.60 m, se puede diseñar de manera flexible, sin restricciones.

Racionalizado: La precisión propia del material permite trabajar de manera estandarizada, con una documentación de obra que contribuye a la disminución y optimización de los recursos.

70

Confort y ahorro de energía: Este sistema constructivo es especialmente apto para cualquier tipo de clima y situación geográfica, ya que es sencillo resolver de manera eficiente las aislaciones y las instalaciones del edificio.

Optimización de recursos: Al ser liviano permite una ejecución rápida y más segura. Se pueden construir paneles en taller para luego transportarlos a la obra.

Durabilidad: El acero galvanizado es un material extremadamente durable en el tiempo.

Reciclaje: La composición del acero que se produce en la actualidad es de más de un 60% de acero reciclado.

CAIF CASAVALLE | CONSTRUCCIÓN

REVESTIMIENTO EXTERIOR Al exterior se colocará un revestimiento metálico modelo Quadrolines de Hunter Douglas (o similar) color blanco, el cual se fijará al cerramiento vertical mediante alfajías de 4x3 cm.

PAVIMENTO INTERIOR En el interior de las aulas, los baños y los pasillos se colocará vinilo en rollo. Los zócalos también se resolverán con este material, dando una curvatura que ayude a la higiene de los espacios, otorgando mejor calidad de uso para los usuarios.

AISLACIÓN HUMÍDICA Se colocará una membrana Tyvek para proteger de la lluvia y la humedad. El revestimiento metálico exterior será el que primero reciba la lluvia y proteja a todo el cerramiento, proporcionando una doble protección.

CIELORRASO Para mejorar la aislación acústica de la cubierta se diseñó un cielorraso de yeso con lana de vidrio. El mismo además permite colocar luminarias embutidas y esconder los canalones y otras instalaciones.

AISLACIÓN TÉRMICA Dadas las características del proyecto, se apuesta a una buena aislación térmica y control de los puentes térmicos, aunque eso signifique un mayor costo de inversión inicial.

Dadas las condiciones económicas del tipo de instituciones que llevan adelante los centros CAIF, se considera mejor hacer un buen gasto en la etapa de construcción ya que no siempre se cuenta con los medios necesarios para mantener y acondicionar los espacios durante su uso.

Para lograr una buena aislación térmica los muros serán aislados con rollos de lana de vidrio; además, en la cubierta se colocarán paneles isodec de 10 y 15 cm de espesor (dependiendo la luz que tengan que salvar) que también cumplen con la función aislante.

Terminación enduído y pintado Placa de yeso doble

PCG 150 x 2.00

Aislación humídica: TYVEK

BARRERA DE VAPOR En los cerramientos verticales se colocará un film de polietileno entre los perfiles de acero galvanizado y las placas de yeso. Esto evitará la condensación que se pudiera producir debido a la diferencia de temperatura entre el interior y exterior del edificio. El film deberá solaparse entre 15 cm y 20 cm en todas sus juntas.

REVESTIMIENTO INTERIOR Al interior del edificio se colocará doble placa de yeso. Esto pretende lograr una mayor aislación acústica y mecánica, además de generar una mejor aislación ignífuga en caso de incendio. Se deberá prever que las juntas entre las placas de la segunda capa de yeso no coincidan con las de la primera.

En la base de los muros se reemplazarán 20 cm de la primera capa de yeso por placa cementicia, ya que esta última no se ve afectada por la humedad.

k k ve Ty Tyve yvek T

Asilación térmica: lana de vidrio en rollo

Panel multilaminar fenólico 12 mm

Tubular metálico 1 y 1/2” x 1 y 1/2” Revestimiento Metálico Quadrolines

k

ve

Ty

Barrera vapor: polietileno fijado a estructura

k ve Ty yvek T k

ve

Ty

k

ve

Ty

71

CAIF CASAVALLE | CONSTRUCCIÓN

72

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

DT01 - CORTE INTEGRAL AULA - EXTERIOR

|

ESCALA:

1:15

|

ASESOR:

SANTIAGO LENZI

CAIF CASAVALLE | CONSTRUCCIÓN

73

LÁMINA:

DT02 - CORTE INTEGRAL BLOQUE SERVICIOS AULAS

|

ESCALA:

1:15

|

ASESOR:

SANTIAGO LENZI

Santiago Durán Emiliano Lago

CAIF CASAVALLE | CONSTRUCCIÓN

74

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

DT03 - CORTE INTEGRAL PASILLO - PATIO

|

ESCALA:

1:15

|

ASESOR:

SANTIAGO LENZI

CAIF CASAVALLE | CONSTRUCCIÓN

DT 04: DETALLE CANALÓN TECHOS AULAS

DT 05: DETALLE CANALÓN TECHO AULA CON TECHO PASILLO

75

DT 06: ENCUENTRO MURO INTERIOR - EXTERIOR CON PLATEA

LÁMINA:

DT04 - DT05 - DT06 - DT 07

|

ESCALA:

DT 07: ENCUENTRO MURO EXTERIOR - EXTERIORCON PLATEA

1:15

|

ASESOR:

SANTIAGO LENZI

Santiago Durán Emiliano Lago

CAIF CASAVALLE | CONSTRUCCIÓN

M1

Metraje: 975 m²

M2

Metraje: 28 m²

M4

Metraje: 90 m²

M5

Metraje: 186 m²

M3

Metraje: 286 m²

76

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

PLANILLA MUROS

|

ESCALA:

M6

1:10

|

ASESOR:

SANTIAGO LENZI

Metraje: 20 m²

CAIF CASAVALLE | SANITARIA

3.5 SANITARIA

78

D

adas las características del proyecto y la necesidad de contar con baños en cada aula, se toma como estrategia general agrupar estos servicios húmedos en núcleos de servicio en cada salón. De esta manera la estructura principal queda liberada de instalaciones sanitarias y se optimizan y reducen la cantidad de piezas, conexiones y canalizaciones necesarias. Estos núcleos se repiten de un aula a otra, por lo tanto el correcto diseño y resolución de uno de ellos supondrá tener resueltos los demás.

Debido a las pendientes del terreno y la profundidad del colector se prevén algunos saltos en las cañerías antes de llegar a la cámara N°1. La ventilación de conexión al colector será elevada junto a algún elemento vertical del ornato público.

ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE Se estima que la cantidad de usuarios diaria será de alrededor de 100 personas, por lo tanto se calcula un consumo diario aproximado de 5000 litros de agua. Ésta se almacenará en tres tanques prefabricados con capacidad de 2000 litros cada uno. El abastecimiento desde los tanques hacia las tomas se hace mediante un equipo de bombas 1+1 de velocidad variable.

DESAGÜE DE PLUVIALES Según datos de la IM, en este terreno el sistema de desagüe es mixto, por lo que se exige que las pluviales sean conducidas directamente a las cunetas de manera subterránea. Los techos a dos aguas captarán el agua de lluvia, conduciéndola a los canalones y luego a bocas de desagüe abiertas ubicadas en los patios. Esas bocas también captarán el agua que se acumule en los patios y verterán el agua en las cunetas.

RESERVA DE INCENDIO La reserva de incendio necesaria estimada también es de 5000 litros, por lo que también se almacenarán en tres tanques prefabricados con capacidad de 2000 litros cada uno. El sistema de combate de incendio estará compuesto por dos electrobombas: una principal y una jockey las cuales bombearán el agua hacia las bocas de incendio distribuidas por el edificio.

DESAGÜE DE PRIMARIA Se propone un sistema de desagüe racionalizado, que tenga en cuenta el posible futuro crecimiento del CAIF. Tanto las cámaras como las bocas de desagüe y piletas de patio se conducen hacia los patios, previendo posibles futuros crecimientos en el edificio.

Cada núcleo húmedo desagua mediante caños de PVC Ø110 y se conectan a cámaras de inspección ubicadas en los distintos patios. A medida que se suman más servicios y cámaras a desaguar el diámetro del caño va aumentando.

Se deberá tener extremo cuidado en el armado de la red de desagüe, controlando la ubicación de todos los elementos antes del colado del hormigón de la platea. Cualquier reparación posterior a esa tarea es difícil de realizar.

CAIF CASAVALLE | SANITARIA

N PADRÓN 174811 50.00

50.00

PADRÓN 414855

50.00

PADRÓN 414856

PADRÓN 414857

PADRÓN 414858

PADRÓN 408708 143.40

79

A

C.I. COTA + 43.16

B

PROF. COLECTOR PUNTO A RESPECTO AL NIVEL DE CALLE: 2.54 m

CALLE

DOMIN

C.I. COTA + 41.38

ENA GO AR

PROF. COLECTOR PUNTO B RESPECTO AL NIVEL DE CALLE: 3.50 m PADRÓN 427508

COLECTOR SISTEMA MIXTO SECCIÓN: C ALTURA: 0.4m ANCHO: 0.4m ZAMP. ARRIBA: 40.62 ZAMP. ABAJO: 37.88 LONGITUD: 408.6

PADRÓN 413894

CAIF CASAVALLE | SANITARIA

N

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

BIE Ø 25

BIE Ø 25

PPT Ø 51mm

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

PPT Ø32mm

PPT Ø 51mm

PPT Ø32mm

PPT Ø 51mm

PPT Ø32mm PPT Ø 51mm

PPT Ø32mm

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

BIE Ø 25

BIE Ø 25

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

PPT Ø 32mm

80

PPT Ø 32mm BIE Ø 25

BIE Ø 25 PPT Ø 51mm PPT Ø 32mm PPT Ø 32mm

ELECTROBOMBAS 1 + 1 VELOCIDAD VARIABLE

BIE Ø 25 PPT Ø 32mm

BIE Ø 25

ELECTROBOMBA DE INCENDIO PRINCIPAL

PPT Ø 51mm PPT Ø 32mm

ELECTROBOMBAS 1 + 1 VELOCIDAD VARIABLE

Abast. directo AF

Abast. directo AF

Llave de paso AF/AC

Abast. derivado AF

Toma AF/AC

Abast. presurizado AF

Calefón

Abast. de incendio presurizado AF

Boca de Incendio

Abast. AC Llave de paso AF/AC

Bomba

Abast. derivado AF

Toma AF/AC

Abast. presurizado AF

Calefón

Abast. de incendio presurizado AF

Boca de Incendio

Abast. AC

Bomba

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

PLANTA ABASTECIMIENTO

6 TANQUES PREFABRICADOS CAPACIDAD 2000L c/u RESERVA DE AGUA POTABLE 6000 L RESERVA DE AGUA DE INCENDIO 6000 L

|

ESCALA:

1:150

|

ASESOR:

CONEXIÓN A O.S.E.

6 TANQUES PREFABRICADOS CAPACIDAD 2000L c/u RESERVA DE AGUA POTABLE 6000 L RESERVA DE AGUA DE INCENDIO 6000 L

DANIEL GARCÉN

CONEXIÓN A O.S.E.

PPT Ø 32mm

ELECTROBOMBA DE INCENDIO PRINCIPAL

CAIF CASAVALLE | SANITARIA

1 LL PVC Ø 110

2 LL PVC Ø 110

3 LL PVC Ø 110

N

4 LL PVC Ø 110

0 Ø11 VC  P : 2% p



C.I. N° 8 - 60 x 60 C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

CSA

-0.10 -0.69 -0.74 0.64

 BDA

C.I. N° 9 - 60 x 60 C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

-0.10 -0.60 -0.65 0.55

I.P. CSA I.P. I.P.

I.P. I.P. CSA I.P. CSA

CSA

CSA

PVC Ø110 - p: 2% - L:9.54m 

C PV

10 Ø1

T.I.

2% p:

10 Ø1  C PV : 2% p

 PVC Ø110 - p: 2%

BDA

10 - p: 2%  PVC Ø1

BDA

100 PVC Ø p: 2% 

PVC Ø11 0 - p: 2%

I.P.

I.P. CSA I.P.

C.I. N° 12 - 60 x 60

BDA

 PVC Ø110 - p: 2% - L:9.54m

CSA

CSA

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

PVC Ø110 - p: 2% - L:7.17m 

p: 2%

BDA



CSA

I.P. CSA I.P. I.P.

-0.10 -1.01 -1.06 0.96

 - PVC Ø110 p: 2% - L:9.00m

p: 2%  PVC Ø110 -

-0.08

C.I. N° 7 - 60 x 60 C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

-0.10 -0.92 -0.97 -0.87

I.P. CSA I.P.

CSA

CSA

p: 2% 110 VC Ø P 

BDA

C.I. N° 11 - 60 x 60 I.P.

I.P. CSA

PVC Ø110 - p: 2% - L:9.54m 

BDA

BDA

 PVC Ø110 - p: 2%

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

 PVC Ø160 - p: 2%

 PVC Ø100 - p: 2%

C.I. N° 6 - 60 x 60

9 LL PVC Ø 110



BDA BDA

8 LL PVC Ø 110

 PVC Ø110 - p: 2% - L:9.00m

Ø1 10 PV C

7 LL PVC Ø 110

% :2

T.I.

-p

6 LL PVC Ø 110

T.I.

3 PP V Ø 110 0 11 Ø

5 LL PVC Ø 110

2 PP V Ø 110

C

SALTO -0.40/-0.69

PV

1 PP V Ø 110

-0.10 -0.60 -0.65 0.55

I.P. CSA I.P.

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

CSA

CSA

BDA

 PVC Ø110 - p: 2% - L:4.57m

PVC Ø110 - p: 2% - L:4.78m 

-0.10 -0.83 -0.88 0.78

BDA

BDA

T.I.

CSA

SALTO -0.74/-1.17

 SIGUE A CUNETA

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

LÁMINA:

-0.10 -1.33 -1.38 1.28

I.P. BDA

:2 %

-0.10 -0.60 -0.65 0.55

-p

BDA

Ø1 10 PV C 

12 LL PVC Ø 110 PVC Ø110 - p: 2% - L:15.70m 

C.I. N°2 - 110 x 60 C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

-0.10 -1.70 -1.75 1.65

SALTO -1.56/-1.70

C.I. N° 1 - 110 x 60 Desagüe de red Primaria

Cámara de Inspección 60 x 60 cm

Desagüe de red de aguas servidas Desagüe de red de aguas pluviales Ventilación

PLANTA DESAGÜE

Cámara de Inspección 110 x 60 cm

ESCALA:

Pileta de Patio Tapada

Lavabo

Interceptor de Grasa

Lavabo de niños

Caja Sifonada Abierta

Boca de Desagüe Abierta

Caja Abierta

Inodoro Pedestal

|

1:150

BDA

|

ASESOR:

DANIEL GARCÉN

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

-0.10 -2.05 -2.10 2.00

RA PVC Ø110 VENT. CONEXIÓN COLECTOR

 PVC Ø110 - p: 2% - L:18.20m

BDA

C.I. N° 10 - 110 x 60 C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

-0.10 -1.12 -1.17 1.07

 SIGUE A CUNETA

C.I. N° 3

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

 SIGUE A CUNETA

 PVC Ø100 - p: 2%

BDA

I.P.

C.I. N° 5 - 60 x 60

 PVC Ø160 p: 2%

-0.10 -1.17 -1.22 1.12

 - PVC Ø110 p: 2% - L:16.00m

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

 PVC Ø160 - p: 2%

C.I. N° 4 - 110 x 60

RD

CSA



+0.00 CSA  - PVC Ø110 p: 2% - L:4.52m

 PVC Ø100 - p: 2%

7 PP V Ø 110 p: 2% Ø110  PVC

 PVC Ø160 - p: 2%

PPT

11 LL PVC Ø 110

 PVC Ø110 - p: 2% - L:12.00m



RA PVC Ø110

81

6 PP V Ø 110

: 2%

 PVC Ø100 - p: 2%

I.G. CSA

5 PP V Ø 110 0-p Ø16 PVC

: 2% 0-p Ø16

10 LL PVC Ø 110

SALTO -0.30/-0.92

 SIGUE A CUNETA

SALTO -0.40/-1.01

PVC

4 PP V Ø 110

 - PVC Ø110 p: 2% - L:5.30m

BDA

Santiago Durán Emiliano Lago

CAIF CASAVALLE | SANITARIA

N 2 LL PVC Ø 110

1 LL PVC Ø 110

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

54.5 m²

17.8 m²

17.8 m²

54.5 m²

35.7 m²

54.5 m²

pend. 68%

pend. 68%

pend. 23%

pend. 34%

pend. 23%

2 PP V Ø 110

CANALÓN CHAPA PLEGADA 20 X 20 CM

10.2 m²

10.2 m²

54.5 m²

15.3 m²

pend. 5%

pend. 3%

pend. 3%

7 LL PVC Ø 110

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

17.8 m² pend. 68%

pend. 5%

8 LL PVC Ø 110

54.5 m²

54.5 m² pend. 23%

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

17.8 m²

54.5 m²

pend. 68%

pend. 23%

5 PP V Ø 110 CANALÓN CHAPA PLEGADA 20 X 20 CM

6 PP V Ø 110 CANALÓN CHAPA PLEGADA 20 X 20 CM

CANALÓN CHAPA PLEGADA 20 X 20 CM

10.2 m²

10.2 m²

15.3 m²

15.3 m²

15.3 m²

10.2 m²

pend. 5%

pend. 5%

pend. 3%

pend. 3%

pend. 3%

pend. 5%

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

10 LL PVC Ø 110

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

9 LL PVC Ø 110

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

pend. 23%

4 PP V Ø 110

10.2 m²

15.3 m²

15.3 m²

pend. 3%

6 LL PVC Ø 110

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

pend. 23%

3 PP V Ø 110 CANALÓN CHAPA PLEGADA 20 X 20 CM

CANALÓN CHAPA PLEGADA 20 X 20 CM

pend. 5%

5 LL PVC Ø 110

82

4 LL PVC Ø 110

pend. 23%

1 PP V Ø 110

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM

3 LL PVC Ø 110

11 LL PVC Ø 110

CANALÓN CHAPA PLEGADA 30 X 20 CM 7 PP V Ø 110

54.5 m²

35.7 m²

pend. 23%

pend. 34%

54.5 m²

54.5 m²

54.5 m²

pend. 23%

pend. 23%

pend. 23%

12 LL PVC Ø 110

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

PLANTA TECHOS

|

ESCALA:

1:150

|

ASESOR:

DANIEL GARCÉN

CAIF CASAVALLE | SANITARIA

6 PP V Ø 110

7 - LL PVC Ø 110

8 - LL PVC Ø 110

4 PP V Ø 110

6 - LL PVC Ø 110

BDA

BDA

BDA

BDA

PVC Ø110 - p: 2% - L:4.57m 

 PVC Ø110 - p: 2% - L:4.78m

 PVC Ø110 - p: 2% - L:9.54m SALTO -0.40/-1.01

SALTO -0.30/-0.92

C.I. N°11 - 60 x 60 C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

5 PP V Ø 110

-0.10 -0.83 -0.88 0.78

C.I. N°7 - 60 x 60

C.I. N°6 - 60 x 60

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

-0.10 -0.92 -0.97 0.87

-0.10 -1.01 -1.06 0.96

83

ELECTROBOMBAS 1+1 VELOCIDAD VARIABLE 3 PP V Ø 110 6 PP V Ø 110

RESERVA DE AGUA POTABLE E INCENDIO

8 - LL PVC Ø 110

4 - LL PVC Ø 110

12 - LL PVC Ø 110

BIE Ø 25

BDA

BIE Ø 25

BDA

 PVC Ø110 - p: 2% - L:12.10m  PVC Ø110 - p: 2% - L:9.00m  PVC Ø110 - p: 2% - L:12.00m

ELECTROBOMBA DE INCENDIO PRINCIPAL ELECTROBOMBA DE JOCKEY

C.I. N°10 - 110 x 60 C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

LÁMINA:

-0.10 -1.12 -1.17 1.07

CORTES SANITARIA

|

ESCALA:

1:100

|

ASESOR:

C.I. N°11 - 60 x 60

C.I. N°12 - 60 x 60

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

C.T.: C.Z.e.: C.Z.s.: Prof.:

-0.10 -0.83 -0.88 0.78

DANIEL GARCÉN

-0.10 -0.60 -0.65 0.55

Santiago Durán Emiliano Lago

CAIF CASAVALLE | SANITARIA

CODO 90° PP TF Ø32

RAMAL 90° PP TF Ø32

PP TF Ø32 

RAMAL 90° PP TF Ø32

RAMAL 90° PP TF Ø32

PP TF Ø32 

PVC Ø110

PVC - Ø40

PVC Ø110

PVC Ø110

VENT. PVC Ø 50

PVC Ø110

LLAVE DE PASO

PVC Ø110

PVC - Ø40

PP TF Ø32 

C.S.A.

PVC Ø40

C.S.A.

84

RAMAL 90° PVC Ø110 - p: 2%  PVC Ø63

CODO 45° PVC Ø110

PP TF Ø32 

RAMAL Y PVC Ø110

PVC Ø110 - p: 2% 

PP TF Ø32 

RAMAL Y PVC Ø110

PP TF Ø32 

RAMAL Y PVC Ø110

PVC Ø110 - p: 2% 

RAMAL Y PVC Ø110 - Ø63

PP TF Ø32 

LLAVE DE PASO C.S.A. PVC Ø40

C PV

0 11 Ø

63 Ø

C PV

63 Ø

0 11 Ø

RAMAL 90° PVC Ø63

C PV

C PV

Y 63 Ø AL 0 AM 1 R Ø1 C PV

PVC Ø40

C.S.A.

PVC Ø110 - p: 2%  C.S.A.

CAIF CASAVALLE 2015

LÁMINA:

PVC Ø110 - p: 2% 

RAMAL Y PVC Ø110

RAMAL Y PVC Ø110

RAMAL Y PVC Ø110

VENT. PVC Ø 50

PP TF Ø32 

CODO 45° PVC Ø110

DETALLE BLOQUE SERVICIOS

|

ESCALA:

1:150

|

ASESOR:

DANIEL GARCÉN

PVC Ø110 - p: 2% 

RAMAL Y PVC Ø110 - Ø63

CAIF CASAVALLE | ELÉCTRICO

3.6 ELÉCTRICO

Tablero Gen

LL. TM.

1 : 60

P

ara el diseño de la instalación eléctrica del proyecto se tuvo especial cuidado en los gastos, teniendo en cuenta una correcta economía de recursos sin que por ello quedara desatendida ninguna necesidad básica.

Dadas las características del programa, no solo se necesitan instalaciones eléctricas y lumínicas en cada aula, sino también de tensiones débiles.

La entrada al tablero general se realiza en el sector de portería y a partir de allí se alimentan los distintos tableros.

Siguiendo la lógica general del edificio, cada aula cuenta con un tablero derivado que alimenta todas las instalaciones de ese salón: tomacorrientes, luminarias, teléfono que comunica con portería y red de datos.

100 mA

LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM.

Esquema General de Tableros Cálculo de cargas

Esquema general tableros

LL. TM.

1 : 60

LL. TM.

Administración

86

Depósito

Potencia: Iluminación:

7586 W 292 W

Potencia: 2700W Iluminación: 216 W

Total:

7,8 kw

Total:

LL. TM. LL. TM. LL. TM.

2,9 kw

LL. TM.

Tablero General

Potencia: Iluminación: Total:

LL. TM.

Aulas

Cocina 6690 W 250 W 6,9 kw

Pasillos

Potencia: Iluminación: Total:

9780 W 1608 W

11,4 kw

Fachadas

Potencia: Iluminación:

1600 W 1656 W

Total:

3,3 kw

Iluminación: Total:

Subtotal= 34,096 kw Simultaneidad 0.7

1718 W 1,7 kw

Total = 23,9 kw

T. 01 - Depósito

LL. TM.

T. 02 - Administración

LL. TM.

T. 03 - Cocina

LL. TM.

T. 04 - Aula 01

LL. TM.

T. 05 - Aula 02

LL. TM.

T. 06 - Aula 03

LL. TM.

T. 07 - Aula 04

LL. TM.

T. 08 - Aula 05

LL. TM.

T. 09 - Aula 06

LL. TM.

30 mA

LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM.

T. 01 - Depósito

T. 02 - Administración T. 03 - Cocina T. 04 - Aula 01 T. 05 - Aula 02 T. 06 - Aula 03 T. 07 - Aula 04 T. 08 - Aula 05 T. 09 - Aula 06

CAIF CASAVALLE | ELÉCTRICO

TABLERO 03 - COCINA Tablero 03 - Cocina

TABLERO GENERAL

Tablero General

LL. TM.

LL. TM.

1 : 60

1 : 60 100 mA

30 mA

LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM.

al de Tableros

LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM. LL. TM.

T. 01 - Depósito T. 02 - Administración

LL. TM.

Administración

LL. TM.

Cocina

LL. TM.

Aula 01

LL. TM.

Aula 02

LL. TM.

Aula 03

LL. TM.

Aula 04

LL. TM.

Aula 05

LL. TM.

Aula 06

LL. TM.

30 mA

T. 04 - Aula 01 T. 05 - Aula 02

Tomas de pared - Schuko + 3 en línea

LL. TM.

T. 06 - Aula 03

Calefón 30L

LL. TM.

T. 07 - Aula 04 T. 08 - Aula 05 T. 09 - Aula 06 Tomas de pared en pasillo

LL. TM.

Luminarias cielorraso

LL. TM.

Luminarias alacena

LL. TM.

Luminarias depósito Luminarias de brazo

LL. TM.

Tomas de pared en pasillo

SOLATUBE SOLATUBE

Dimmer Solatube

LL. TM.

Emb. en cielorraso Emb. en cielorraso Emb. en cielorraso

87

Emb. en cielorraso Luminarias circulaciones Luminarias circulaciones Luminarias circulaciones

TABLERO Tablero04 04- -AULA Aula 04

Luminarias circulaciones

1 : 60

Luminarias circulaciones Luminarias circulaciones 30 mA

Luminarias circulaciones

LL. TM. LL. TM. LL. TM.

Luminarias exteriores ventanas

10mA

LL. TM.

Tomas de pared

Luminarias exteriores ventanas

10mA

LL. TM.

Tomas de pared (bloque de serv)

LL. TM.

Luminarias cielorraso

LL. TM.

Luminarias piletas niños

LL. TM.

Luminarias inodoros niños

LL. TM.

Luminaria en baño

LL. TM.

Luminarias en cambiador

Luminarias exteriores ventanas

LL. TM.

Luminarias exteriores ventanas

LL. TM.

Luminarias exteriores piso acceso

LL. TM.

30 mA

Luminarias exteriores árbol

LL. TM.

Luminarias exteriores árbol

LL. TM.

Luminarias exteriores árbol

LL. TM.

LL. TM.

Luminarias exteriores árboles entorno

LL. TM.

DIAGRAMAS UNIFILARES

Heladeras

LL. TM.

LL. TM.

LÁMINA:

Tomas con llave, sobre mesada

LL. TM.

LL. TM.

Depósito

Campana extractora

LL. TM.

T. 03 - Cocina

LL. TM.

neral

Tomas con llave, sobre mesada

LL. TM.

|

ESCALA:

-

|

ASESOR:

ALEJANDRO SCOPELLI

LL. TM.

Luminarias de brazo SOLATUBE SOLATUBE

Dimmer Solatube

Santiago Durán Emiliano Lago

CAIF CASAVALLE | ELÉCTRICO

N h= 0.45m

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 1.40m

h= 0.45m

h= 1.40m

h= 1.40m

h= 1.40m

h= 0.45m

T.G.

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 1.40m

h= 1.40m

h= 0.45m

T.05

h= 1.40m

h= 0.45m T.G.

h= 1.15m

T.05

h= 0.45m h= 1.00m h= 0.45m

T.04

T.G.

T.G.

T.G.

T.01

T.G.

h= 1.15m

T.G.

T.G.

EQUIPO DE BOMBEO DE INCENDIO DOBLE EQUIPO DE BOMBEO

T.G.

h= 1.15m

DOBLE EQUIPO DE BOMBEO

T.01

T.G. T.02

h= 0.70m

T.04

T.G.

h= 1.15m h= 3.00m

h= 1.40m

T.G.

h= 3.00m h= 1.15m

h= 1.40m

h= 1.00m

h= 1.00m

T.06

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 1.40m

T.06

h= 1.00m h= 0.45m

h= 0.45m

T.G.

h= 1.40m

T.G.

EQUIPO DE BOMBEO DE INCENDIO

T.G.

T.02 h= 0.70m

T.03

h= 1.15m

T.G.

T.03

h= 0.45m

Canalización por piso

Toma Schuko

Caja de conexión

Canalización por cielorraso o pared

Toma Schuko + 3 en línea

Interruptor

Canalización por cielorraso o pared Tablero General Tablero Derivado Toma monofásica

CAIF CASAVALLE 2015

Tablero Derivado Toma Schuko Toma monofásica Toma Schuko + 3 en línea

Caja de conexión Toma con interruptor Interruptor

Toma Schuko de piso Toma con interruptor

LÁMINA:

PLANTA ELÉCTRICA - POTENCIA |

ESCALA:

1:150

|

ASESOR:

ACOMETIDA BOMBA DE INCENDIO

Canalización por piso

Toma Schuko de piso VIENE DE CGP

Tablero General

ALEJANDRO SCOPELLI

ACOMETIDA BOMBA DE INCENDIO

h= 0.45m

VIENE DE CGP

88

T.G.

h= 1.00m

h= 1.40m h= 0.45m

h= 0.45m

h= 1.40m

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 1.00m h= 1.40m

T.07

h= 0.45m

h= 1.40m

T.07

h= 1.00m

T.G.

h= 0.45m

h= 1.40m

h= 1.40m

T.G.

T.08 h= 0.45m

T.09

h= 1.40m

h= 1.00m h= 1.40m

T.G.

h= 1.00m

T.G.

h= 0.45m

h= 1.40m

T.08 h= 0.45m T.G.

h= 1.00m h= 0.45m

h= 1.40m

h= 1.40m

T.09

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 1.00m

h= 1.40m h= 0.45m

h= 0.45m

h= 0.45m

h= 1.00m h= 1.40m

h= 0.45m

CAIF CASAVALLE | ELÉCTRICO

N

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

89

PE

PE

CT

CT

RJ 45 RJ 45

RJ 45

RJ 45 RJ 45

PE PE

RJ 45

RJ 45

RJ 45

RJ 45

PE PE

Canalización por piso

Canalización por piso CT RJ 45 PE

Central Telefónica Cable de datos

RJ 45 PE

Central Telefónica

ACOMETIDA TENSIONES DÉBILES

CT

Cable de datos Portero eléctrico Teléfono

Portero eléctrico Teléfono

LÁMINA:

PLANTA ELÉCTRICA - TENSIONES DÉBILES

|

ESCALA:

1:150

|

ASESOR:

ALEJANDRO SCOPELLI

ACOMETIDA TENSIONES DÉBILES

RJ 45

Santiago Durán Emiliano Lago

90

“Ninguna arquitectura tiene importancia mayor en nuestro desarrollo que la de las escuelas infantiles, donde nos hacemos a la vez individuos autónomos y seres socales, modelados por un entorno construído que nos habla en silencio.”

Luis Fernández-Galiano

CAIF CASAVALLE | LUMÍNICO

3.7 LUMÍNICO

S

iguiendo con el espíritu de ahorro económico y energético durante la vida útil del edificio se propone como principal sistema lumínico el uso de tubos solares (Solatube) para las aulas, la zona administrativa y la cocina.

Dado que el uso del edificio es prácticamente diurno se considera como una muy buena opción el uso de la luz solar para iluminar los interiores a través de estos dispositivos.

Se supone más viable hacer una buena inversión inicial en este aspecto para luego poder facilitar el pago de los gastos energéticos, al mismo tiempo que ayudan a que el edificio sea más sustentable.

92

Para los días nublados o para un eventual uso nocturno se plantea complementar los tubos solares con luminarias LED. Se prefiere esta tecnología por su poco consumo energético y su larga vida útil. Las luminarias propuestas son las más económicas dentro del segmento.

Puesto que el barrio donde se inserta el edificio tiene altos índices de inseguridad se diseñó una iluminación exterior nocturna que logre dar la sensación de seguridad y control pero que al mismo tiempo genere un juego lúdico y divertido.

CAIF CASAVALLE | LUMÍNICO

Según Glamox (1) se recomienda que en las aulas destinadas a la primera infancia haya un nivél lumínico aproximado de 300 luxes. Además, es importante evitar elementos que puedan encandilar a los niños, por lo que se utilizan pantallas difusoras tanto en los Solatubes como en el resto de las luminarias.

Para las aulas se prevee la instalación de dos Solatube 290 DS, los cuales logran dar una luz media anual de 250 luxes a 90 cms del piso (2). En los días donde el cielo está despejado no hay necesidad del uso de energía eléctrica y para los días donde la nubosidad sea mayor se complementa luminarias que puedan suplantar.

Situación A

Actividad

Nivel lumínico (Lux)

Deslumbramiento directo (UGR)

Uniformidad (Uo)

Reproducción cromática (CR)

Sala de juegos

300

22

0.40

80

Guardería

300

22

0.40

80

Se deben evitar los altos brillos y encandilamientos utilizando difusores en las luminarias.

Manualidades

300

19

0.60

80

Buena iluminación al nivel del piso

Situación B

Requerimientos específicos

Situación C

93

Cielo despejado.

Rendimiento Solatube: 80-100%

(1) www.glamox.com/uk/solutions/primary-schools (2) www.solatube.com

Cielo nublado o parcialmente nublado.

Rendimiento Solatube: 20-80% Se complementa con iluminación artificial.

De noche.

Rendimiento Solatube: 0% Solo se utiliza iluminación artificial.

CAIF CASAVALLE | LUMÍNICO

CATÁLOGO DE LUMINARIAS L1:

INTERIOR - TUBO EMPOTRADO EN CIELORRASO Ubicación: Cantidad: Fuente de luz: Potencia: CR: Flujo: Temp. color: Vida útil: Materiales: Color luminaria:

L2:

Aulas y pasillos 131 LED 24 W RA >85 3400 lm 3000°K 50.000 hs Aluminio Blanco

INTERIOR - SPOT EMPOTRADO EN CIELORRASO Ubicación:

Bloque servicios, baños, kitchenette Cantidad: 45 Fuente de luz: LED Potencia: 6W CR: RA >80 Flujo: 485 lm Temp. color: 3000°K Vida útil: 25.000 hs Materiales: Aluminio Color luminaria: Blanco mate

94

L3:

INTERIOR - SPOT EMPOTRADO EN CIELORRASO Ubicación: Cantidad: Fuente de luz: Potencia: CR: Flujo: Temp. color: Vida útil: Materiales: Color luminaria:

L4:

Ubicación: Cantidad: Fuente de luz: Potencia: CR: Flujo: Temp. color: Vida útil: Materiales: Color luminaria:

Acceso peatonal 20 LED 3X1 W RA >80 20 lm 3000°K 20.000 hs Aluminio Gris

LE2: EXTERIOR - PROYECTORES EN CIELORRASO Ubicación: Cantidad: Fuente de luz: Potencia: CR: Flujo: Temp. color: Vida útil: Materiales: Color luminaria:

Acceso 2 LED 10 W RA >80 800 lm 3000°K 30.000 hs Aluminio Grafito

LE3: EXTERIOR- EMPOTRADA EN TECHO Ubicación: Cantidad: Fuente de luz: Potencia: CR: Flujo: Temp. color: Vida útil: Materiales: Color luminaria:

Dintel ventanas 31 LED 6W RA >80 485 lm 3000°K 25.000 hs Aluminio Blanco mate

LE4: EXTERIOR - EMPOTRADA EN PISO

INTERIOR - BRAZO ADOSADO EN PARED Ubicación: Cantidad: Fuente de luz: Potencia: CR: Flujo: Temp. color: Vida útil: Materiales: Color luminaria:

CAIF CASAVALLE 2015

Pasillos 30 LED 7W RA >80 478 lm 3000°K 30.000 hs Aluminio Blanco mate

LE1: EXTERIOR - EMPOTRADA EN PISO

Aulas 14 LED 7W RA >80 680 lm 3000°K 35.000 hs Aluminio Blanco

Ubicación: Cantidad: Fuente de luz: Potencia: CR: Flujo: Temp. color: Vida útil: Materiales: Color luminaria:

Árboles 18 LED 10 W RA >80 800 lm 3000°K 30.000 hs Acero Inox.

Acero Inox.

CAIF CASAVALLE | LUMÍNICO

N T.G.

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

T.G.

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

T.09

T.G.

SOLATUBE

T.G.

SOLATUBE

T.G.

T.G.

SOLATUBE

T.G.

T.08

T.G.

T.07

T.G.

T.09

T.G.

T.G.

T.G.

T.G.

T.G.

T.08

T.G.

T.07

T.G.

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

L1

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE

T.G. L1

T.G.

T.06

SOLATUBE

SOLATUBE

T.G.

T.G.

T.G.

T.05

T.G.

T.04

T.G. T.G.

T.G.

T.G.

T.06

T.G.

T.G.

T.05

T.G.

T.G.

T.G.

T.04 T.G.

T.G.

T.G.

T.G.

T.G. SOLATUBE

95

T.G.

SOLATUBE

T.G.

T.G.

T.01

T.01 SOLATUBE

T.02 SOLATUBE

T.G.

T.G.

T.G.

SOLATUBE

SOLATUBE

T.02 T.G.

SOLATUBE

SOLATUBE

T.G.

SOLATUBE SOLATUBE

T.G.

T.03 T.G.

SOLATUBE

SOLATUBE

SOLATUBE SOLATUBE

T.03

T.G. T.G.

T.G. T.G.

Canalización por piso SOLATUBE

Canalización por cielorraso o pared

L3 - Spot embutido en cielorraso

Le3 - Spot embutido en dintel

L4 - Brazo

Le4 - Embutida en piso (exterior)

Tubo Solar en techo

SOLATUBE

Canalización por cielorraso o pared

L1 - Tubo LED embutido en cielorraso L3 - Spot embutido en cielorraso L2 - Spot embutido en cielorraso L4 - Brazo

Le1 Embutida en piso (exterior) Le3 - Spot embutido en dintel Le2 - Brazo para exterior Le4 - Embutida en piso (exterior)

Tubo Solar en techo

LÁMINA:

PLANTA ELÉCTRICA - LUMÍNICO

Le1 Embutida en piso (exterior) VIENE DE CGP

L1 - Tubo LED embutido en cielorraso L2 - Spot embutido en cielorraso

Le2 - Brazo para exterior

|

ESCALA:

1:150

|

ASESOR:

VIENE DE CGP

Canalización por piso

ALEJANDRO SCOPELLI + ALEJANDRO VIDAL

Santiago Durán Emiliano Lago

96

“Lo maravilloso de la infancia es que cualquier cosa en ella es una maravilla�

Gilbert Keith Chesterton