Física Pontal Anexo 1

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ATIVIDADE I LDB – Leis de Diretrizes e bases da Educação/PDI – Plano De Desenvolvimento Institucional/ PCN+ ENSINO MÉDIO FÍSICA

Dos Princípios e Fins da Educação Nacional Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A comprovação do artigo 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional está em acordo com o PDI – Programa de Desenvolvimento Institucional do IFTM, pois por meio de questionário pode se verificar a presença da família nas reuniões trimestrais além do envolvimento das mesmas nas atividades de ensino de física, principalmente na ajuda de confecção de foguetes feitos com garrafa PET e na construção das plataformas de foguetes. Nesta atividade os estudantes adquiriram a habilidade de autoria, construindo seu próprio aparato, tendo inclusive a aquisição do hábito de conhecerem preços, produtos e busca de patrocínios para suas atividades. Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; Neste tópico da LDB foi percebido que as condições de igualdade se fez, conforme propõe o PDI e o título III da LDB (VIII - atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde; , em que por meio da comissão de assistência estudantil, estudantes mais carentes obtêm bolsas de estudo para custear o transporte e a alimentação no ensino que é integral.( LDB - VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;)

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; A participação dos estudantes na Semana Nacional de Ciência e Tecnologia e na Mostra de Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro e ainda na Feira Brasileira de Ciência e Engenharia, comprovam a inserção dos estudantes do IFTM na prática da pesquisa, na exposição do pensamento e do saber, além da Mostra Brasileira de Foguetes e da Olimpíada Brasileira de Astronomia, as quais ocorreram no âmbito da escola III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;


A existência dos diversos cursos ofertados pelo Instituto Federal do Triângulo Mineiro,proposto no PDI (Programa de Desenvolvimento Institucional) como Técnico integrado em Agroindustria, Química, Eletrotécnica, Informática e os cursos Concomitantes , em cumprimento ao Título III da LDB (VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola; ) Gestão e Comércio , Agrointustria, Eletrotécnica e os cursos Superiores de Análise de Sistemas, Ciência da Computação, Tecnologia de Processos Químicos, mostra o pluralismo de ideias e as diversas concepções pedagógicas, umas para a área de humanas outras para a área científica e as interações dos mesmos durante a Feira de Profissões e Feira de novos produtos que são ofertadas pela escola e também para a comunidade externa de modo a registrar o pluralismo de ideias e de métodos de atividades de ensino, pesquisa e extensão (X valorização da experiência extra-escolar; XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais ). Conforme o artigo 14o da LDB, e do PDI os profissionais de ensino participam das discussões e elaboração I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;, o que se verificou quando da reestruturação/atualização em que os bolsistas tiveram acesso ao PDI, podendo dar suas opiniões a respeito do sistema de avaliação a ser implantado na escola, em que na reunião de supervisão foi proposto a modificação da pontuação ao longo do ano de 20, 35, 45, de modo a poder os estudantes a ter maior interesse ainda ao final do ano letivo para aprender. As atividades de ensino de física no âmbito do IFTM, pautado no PDI e também na LDB por meio do II - adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos estudantes;, por meio de participação nas Olimpíadas e também por meio da prática pedagógica com o uso dos “Três Momentos Pedagógicos”, verifica-se que esta metodologia está bem aplicada. Conforme o Capítulo III da LDB, Da Educação Profissional Art. 39º. A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva., quando se contempla um estudante fazendo pesquisa e desenvolvendo um produto por meio dos curso técnico se vê que muitos darão continuidade ao aprendizado adquirido no Instituto Federal do Triângulo MineiroLÇ VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade; A abertura da escola para receber estagiários e para o PIBID, mostra a reciprocidade da escola com a comunidade. Artigo 63º da LDB


II - programas de formação pedagógica para portadores de diplomas de educação superior que queiram se dedicar à educação básica; Este item não é contemplado pelo Instituto Federal, pois depende de anseios da sociedade e da oportunidade de oferta de recursos e de discentes com interesse, conforme diz o PDI: Atendimento das demandas da sociedade e a sua contribuição para o desenvolvimento regional e local, sob o ponto de vista econômico e social; Conciliação das demandas e necessidades do mundo do trabalho com a vocação e a capacidade institucional - infraestrutura física e humana;

Assim diz o PPI do IFTM: Em 2008, no cenário brasileiro, foram criados os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), atendendo à necessidade de um empreendimento de processos integralizadores que perpassem as diversas facetas da humanidade, nos mais diversos aspectos. Dadas as suas características pluricurriculares e de verticalização do ensino, destacando-se a Educação Profissional e Tecnológica, os IFs buscam exatamente cobrir lacunas neste sentido. Assim, ao desenvolver o seu Projeto Pedagógico Institucional (PPI) para o período 2014 a 2018, o IFTM assume o compromisso de promover a formação integral de seus educandos, investindo recursos em ensino, pesquisa e extensão. Considerando as concepções, os limites e as potencialidades das políticas para a educação nacional, em seus os diversos níveis, etapas e modalidades, bem como a indicação de perspectivas que garantam educação de qualidade para todos, o IFTM busca contribuir para uma sociedade mais justa, democrática, solidária, pautada nos princípios éticos e no respeito à diversidade. A atuação do IFTM no Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba seguiu o previsto no seu Plano de Desenvolvimento Institucional, o qual estabeleceu, dentre outras, metas de expansão, visando maior alcance e abrangência dentro de suas possibilidades. Assim, de quatro câmpus iniciais passou a ter sete em funcionamento atualmente. Atendendo a um número considerável de alunos nas modalidades presencial e a distância, nos diferentes níveis, as perspectivas para o ensino no IFTM baseiam-se na consolidação e fortalecimento de seus cursos, incluindo a ampliação da oferta de cursos e de vagas, a partir da análise da demanda e da infraestrutura, física e humana, nas suas respectivas áreas de atuação. Além das perspectivas de consolidação e ampliação de ações, fatores como o sucesso e a permanência escolar dos estudantes e, consequentemente, a redução dos casos de retenção (reprovação) e evasão e a elevação dos índices de conclusão, aparecem como prioridades no âmbito do ensino no IFTM.


Assim sendo, o fortalecimento dos cursos em andamento e o aperfeiçoamento constante no que se refere ao atendimento do que está estabelecido nos Projetos Pedagógicos de Cursos, firmam-se como ações obrigatórias no alcance das metas planejadas. Os três eixos norteadores das atividades do IFTM, apresentados no PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional são: ensino, pesquisa e extensão e os mesmos devem ser conduzidos de modo indissociáveis, atendendo a: o servidores docentes e técnico-administrativos integrantes do quadro de pessoal; o estudantes regularmente matriculados em cursos do IFTM; o profissionais e estudantes da comunidade externa.

Quadro 1 – Infraestrutura Física Descrição

Número

Área Total m²

Planejamento e Gestão

12

532,6

Salas de aula

08

939,29

Laboratórios de informática

05

270,0

Biblioteca

01

432,8

Refeitório

01

585,70

Sala multimeios

01

74,9

Laboratório de Química

02

174,72

Laboratório de Microbiologia

01

23,9

Laboratório de Eletrotécnica

01

107,66

Laboratório de Desenho técnico

01

54,0

Planta de Processamento de Carnes

01

144,8

Planta de Processamento de Leite

01

143,8

Auditório

01

403,78

Sala de Professores

02

80,58

Cantina

01

60,00

Portaria

01

107,00

Varanda social

01

208,00

Almoxarifado

01

193,75

Total

-

4537,28


Atividade 2 A identificação do espaço escolar foi desenvolvida com visitas agendadas em cada setor, devido a existência de responsáveis diversos para cada setor. Foi obtido o auxílio dos técnicos de laboratórios para a apresentação de todos os materiais contidos em cada laboratório. De modo que se percebe no laboratório de carnes e também na planta do processamento de leites, que uma atividade de movimento circular uniforme pode ser desenvolvida com o uso de duma misturadeira, assim como a exploração da potência existente nos trituradores, a própria instalação elétrica do ambiente pode ser explorada. No laboratório de química muitas atividades de ensino da termologia pode ser realizado, como a determinação da capacidade térmica dos materiais, do calor específico de diferentes materiais, da pressão e transformações gasosas, da hidrostática, mediante observação da densidade e da pressão hidrostática. O laboratório de informática permite, como permitiu o uso para muitas atividades que dependem de um aplicativo computacional, como a efetivada na aula de Esfera Celeste com o uso do Stellarium, ou do software que dá condição de montar um Mapa Conceitual e dos simuladores como o Phet Colorado.

Atividade III Foi discutido com os professores sistemas de avaliações diversos, apesar do proposto ser de 30% de avaliação qualitativa e de 70% de avaliação somativa, os quais sugeriram: uma questão por carteira, com dois minutos para resposta e trocando em seguido os estudantes de carteira de modo que num tempo de 50min estes respondem 25 questões.


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