Analise de Questionário Professor / Funcionário da Escola Municipal Machado de Assis
O presente questionário tem como objetivo analisar o aproveitamento do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e relatar os benefícios que a escola vem tendo com a intervenção entre bolsistas do PIBID e professores, juntamente com seus alunos. Com essa proposta foram entregues questionários para professores e funcionários da escola, onde através de suas respostas podemos analisar e interpretar as mudanças ocorridas nos professores, nos alunos e na própria escola de uma forma geral. Foram no total seis questionários entre professores e demais funcionários da escola, respondidos e devolvidos. Dentre estes cinco professores e um auxiliar de serviços gerais. Dos professores quatro do sexo feminino e um masculino, e quatro possuem uma situação profissional junto à escola como um profissional efetivo e um contratado. O auxiliar de serviços gerais é do sexo feminino e contratado. Ao questionarmos a respeito do PIBID e de suas ações junto à escola todos confirmaram conhecer as atividades trabalhadas pelo mesmo e sugeriram várias opiniões. Alguns relataram da importância fundamental em trabalhar com alunos ditos como “fracos”. Relataram da participação do PIBID no Quast (Qual é o seu talento), na feira cultural, quando trabalhou a respeito do uso das drogas e suas conseqüências e assuntos sobre as DSTs. Relataram da importância do Comunica PIBID, o mural que é confeccionado trazendo informações relevantes e importantes para os alunos. As intervenções junto aos alunos e as atividades extraclasses que, além de chamar atenção dos alunos e despertar o interesse, e a curiosidade em participar e aprender. O PIBID é um espaço e um programa que proporciona a convivência, socialização de experiências e até construção do ser docente tanto para alunos bolsistas quanto para os professores da educação. Com base em todas essas questões acima mencionadas identificaram alguns pontos negativos e positivos do trabalho desenvolvido pelo PIBID. Dos pontos positivos citaram o aspecto em que essa intervenção com os alunos fazem com que trabalhem em grupo melhorando a qualidade das aulas com o auxilio de jogos, vídeos e aulas práticas, melhorando a interação entre o aluno e o conteúdo, fazendo-se assim acontecer à socialização e associando os aspectos da biologia com outras disciplinas. As diferenciadas e novas metodologias trazidas pelos bolsistas do PIBID incentivaram os
professores da escola a sempre buscar novas praticas pedagógica e tornar suas aulas mais interessantes. Proporcionando assim movimento, tornando o ensino mais interessante e trazendo o aluno mais estimulado a participar e estudar, envolvida com a inovada metodologia usada, que coloca a sua frente teoria e pratica necessárias ao desenvolvimento profissional. Com o aluno envolvido, estimulado e motivado promove o professor a rever suas aulas e traz assim uma melhoria para o exercício profissional. E para os pontos negativos relataram o pouco tempo para realizar os trabalhos e as atividades. Alguns reclamaram por essas atividades não poderem auxiliar os demais professores e tão somente na área de ciências/biologia devido à falta de tempo ou por não entendimento da verdadeira atuação do PIBID na escola. Muitos não quiseram opinar ou simplesmente falaram que não existem pontos negativos no trabalho do PIBID. Todos acreditam que a intervenção realizada pelo PIBID melhora o desempenho dos alunos despertando a curiosidade, criatividade, interesse e o incentivo ao estudo, causando uma melhor interação entre a teoria com a prática ou mesmo com os assuntos do mundo em aulas contextualizadas. O
subprojeto
do
PIBID
trabalha
com
os
temas
de
Biologia
e
Interdisciplinaridade e solicitamos neste questionário sugestões, para que além destes assuntos sejam trabalhados outros temas, e citamos como exemplo o de conservação do espaço escolar. E o que obtivemos foram varias opiniões e respostas, algumas bem expressivas. Dentre as citações a de realizar trabalhos ou projetos a respeito da reciclagem do lixo e com a poluição visual, porém que esses trabalhos e projetos não sejam realizados só bimestralmente e que permaneçam o ano todo, pois essas temáticas e a conservação do meio ambiente escolar em geral deve ser abordado num contexto de cidadania. Cartazes e lixeiras serviram como uma conscientização para o uso adequado e correto do espaço escolar como o banheiro, pátio, quadras e sala de aula. Nossa atenção se voltou para dois depoimentos bem, como diria “curto e grosso” onde um deles dizia: “Mostrar que lugar limpo é muito melhor que lugar sujo. Obs.: que eles fiquem uma aula na sujeira e depois na limpeza”. “... isso não é para facilitar nosso trabalho, pois sabemos o que devemos fazer, é uma questão de educação, afinal, ele esta em uma escola. A conscientização começa em casa, porém devido ao trabalho dos pais às vezes essa educação se torna precária ou incompleta, assim a escola pode e deve completar...”. “... se uma criança, ou adolescente, ou um cidadão possui esse tipo de
comportamento na escola, de não conservar a sala em que estuda, quando for trabalhar em uma empresa como será? Ou em sua própria casa? Será que nesses lugares ele também teria ou terá o mesmo comportamento?”. O outro depoimento vai alem de um simples comportamento e faz o seguinte questionamento: “De que e como é feito cada produto de limpeza? Como utilizá-los? Que custo isso tem, tanto financeiro como ambiental?”, levando o aluno não só a se preocupar com a limpeza como também ter uma conscientização ambiental, adquirindo novos conhecimentos. Com todas as suas atividades o PIBID contribui com a dinâmica da escola, envolvendo os alunos em passeatas, feiras culturais, a leitura de murais que constantemente é atualizado. Dando assistência aos professores tanto na vigília dos alunos como nas dificuldades dos mesmos motivando-os no ensino aprendizagem em todas as disciplinas, trabalhando com dinâmicas, vídeos e aulas expositivas dialogadas. O PIBID promove e provoca uma quebra de barreira entre os professores e mobiliza todo o grupo docente. A escola percebeu com o PIBID a possibilidade de mudança, que os jovens bolsistas com sua energia, disposição e vontade de aprender vêm conseguindo mudar a educação básica e abrindo espaço para o “novo”, para o dialogo, para o trabalho em equipe. Podermos concluir que o PIBID não só contribui para a formação inicial dos jovens licenciados, como também vem promovendo mudanças significativas na escola e possibilitando uma movimentação nos professores, fazendo-os refletir e rever sua prática de sala de aula, quebrando as barreiras impostas pelo trabalho docente impregnado pelas atitudes rotineiras e desmotivadoras.
Referências MIRANDA, C; CAVALCANTI, C. E. Mediações Didáticas Interculturais, pluriversidade e formação Docente em uma Escola de Ensino Médio no Rio de Janeiro. XVI ENDIPE. UNICAMP. CAMPINAS. 2012. Disponível em: <http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/templates/arquivos_template/upload_arquivo s/acervo/docs/2994d.pdf>. Acesso em 07 set 14. ROSA, K. S; MATTOS, L. Tem Gente Nova na Escola: Os Benefícios do PIBID para o Espaço Escolar. Revista Veras. São Paulo. Julho/Dezembro 2013. Disponível em: <http://iseveracruz.edu.br/revistas/index.php/revistaveras/article/view/130/114>. Acesso em 07 set 14.
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