Pedagogia Pontal MSimonei EMAureliano - Anexo 13

V Encontro Mineiro Sobre Investigação na Escola

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A ROTINA ESCOLAR DE UMA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL: APRENDIZAGENS DO E PARA O PIBID GESTÃO Lucélia Maria de Castro 1, Maria Simone Ferraz Pereira Moreira Costa2 1,2

Faculdade de Ciências Integradas do Pontal-FACIP/UFU, 1

luitba.castro@gmail.com, 2 msimonefp@pontal.ufu.br

Linha de trabalho: Formação Inicial de Professores: PIBID Resumo O presente trabalho faz um relato de experiência no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID no curso de Pedagogia da Universidade Federal de Uberlândia – UFU, Campus do Pontal. Aponta as atividades desenvolvidas em uma Escola Municipal de Ituiutaba-MG: observação da rotina escolar, preparação e intervenção com pais e alunos e organização de palestras no Módulo II para os professores e também as reuniões semanais com estudos de teóricos realizadas com os demais bolsistas, a coordenadora e a supervisora do Subprojeto. As relações de troca de saberes e fazeres no espaço escolar foram relevantes para o processo da formação, considerando-o futuro campo de atuação profissional.

Palavras-chave: Gestão, Escola Pública, Experiência.

Resumo Expandido

Para um acadêmico se tornar um bom pedagogo, necessita não somente do conhecimento teórico, mas de uma boa iniciação ao exercício da prática. Com o objetivo de demonstrar essa importância na formação dos futuros pedagogos é que relato minha experiência vivenciada enquanto bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), instituído pelo Ministério da Educação e gerenciado pela CAPES. Este programa vinculado a UFU, junto ao subprojeto Gestão do Curso de Pedagogia, teve como principal objetivo contribuir com o processo de formação inicial dos(as) estudantes, futuros (as) pedagogos(as), e para isso, intentou ampliar a inserção dos pibidianos na realidade de uma escola pública do município de Ituiutaba, com o foco na atuação do pedagogo na gestão da escola e do trabalho pedagógico da sala de aula. A experiência colocou o grupo em total contato com a vivência do gestor na rede pública. Nesse sentido, a partir de 09 de setembro de ____________________________________________________________________________________________________ Uberlândia/MG, 26 e 27 de Setembro de 2014

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2013 atuei como observadora da rotina da Escola Municipal Machado de Assis, de 1º e 2º Graus, sob a supervisão da professora Edivania Aparecida Fagundes Severino e coordenação da professora Drª Maria Simone Ferraz Pereira Moreira Costa. Participei de algumas atividades desenvolvidas na escola, abaixo relacionadas: • Observação da rotina escolar: esta me possibilitou o contato direto com situações diárias que permeiam o espaço escolar, tais como a indisciplina, onde os pais são convidados a virem à escola para resolver situações diversas que envolvem seus filhos. Acho que as situações vivenciadas são corriqueiras e recorrentes e é também, reflexo da sociedade atual, acentuada pelo distanciamento entre família e escola. Nos diálogos com gestores ficou explícito que, na concepção das profissionais, a criança ou adolescente que tem a família presente em seu cotidiano escolar, além de terem um desempenho melhor, são as que menos geram problemas de disciplina.

• Organização e preparação de intervenção com pais: após as observações o grupo de pibidianas elaborou, a partir das necessidades identificadas, um projeto de intervenção que teve como uma das ações a palestra com a Cabo Vânia, intitulada "Escola e Família: dividindo responsabilidades". Foi um momento único, em que a palestrante, convocou os pais para assumirem suas responsabilidades na formação dos filhos. Alertando que eles deveriam fazer sua parte, dando bons exemplos em suas rotinas domésticas, participar mais ativamente da vida dos filhos, tirando um tempo para dialogar com os mesmos, para os mesmos sintam que são importantes.

• Organização e preparação de intervenção com pais e alunos: outra intervenção realizada foi a exibição do filme “Corajosos” que retrata o dia a dia de pais, que em função do trabalho, deixam os filhos em segundo plano. O filme foi exibido aos alunos e pais em separado; após a exibição, com alunos houve roda de conversa e uma posterior produção de texto; com os pais houve uma reflexão acerca dos assuntos tratados no filme e que fazem parte do cotidiano de algumas famílias. Pensamos que em um segundo momento poderia haver um novo olhar a partir do mesmo, onde os pais passassem a dar mais atenção aos filhos melhorando assim a relação entre ambos e amenizando a indisciplina na escola.

• Organização de palestra desenvolvida em parceria com o professor da UFU, Mauro Vieira Machado, no Módulo II, como atividade de intervenção. Esta fez parte do projeto desenvolvido na instituição intitulado "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

NA

ESCOLA

MUNICIPAL

MACHADO

DE

ASSIS:

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CONTRIBUIÇÕES DO PIBID SUBPROJETO GESTÃO, que objetivava propiciar a formação continuada em interface com temas que pudessem contribuir com a prática pedagógica em conseqüência da construção de um espaço de autonomia. A participação dos professores me deixou decepcionada quanto à quantidade dos mesmos que compareceram, apesar de ter sido uma convocação da direção da escola.

Senti que a escola em si não trabalha em conjunto, visando um mesmo fim, enriquecimento da Formação Continuada. A palestra que era para ser focada na postura do professor frente à indisciplina foi direcionada para a preocupação atual com a saúde do professor, que sobrecarregado, se torna alvo de esgotamento mental e físico, o que o afasta de suas atividades como docente.

• Participação nas reuniões quinzenais realizadas entre coordenadora, supervisores e os alunos bolsistas de grupos de estudo envolvendo todos os sujeitos do subprojeto.

Foram momentos importantes de trocas e de aprendizagem com estudos realizados de autores como Camargo, que busca relacionar o conteúdo ao princípio da gestão democrática da educação presente na CF/88 e na LDB nº9394/96; Paro (2010) que apresenta subsídios teóricos para se discutir como se configura a ação administrativa do diretor da escola básica diante dos fins da educação e da especificidade do processo de produção pedagógico; Sagrillo (2011) analisa como os professores percebem, no cotidiano de seu trabalho, ações que caracterizam a democratização da gestão escolar entre outros.

Considerações O processo de acompanhamento das atividades da escola, me fez perceber a importância do PIBID na formação dos futuros pedagogos. Pois é no contanto direto com a escola que podemos colocar em prática o que estudamos na faculdade, vivenciamos assim a rotina da gestão e com isso fomos colocados em situação real da prática. Essa foi uma oportunidade única e de suma importância para nossa formação enquanto licenciados do Curso de Pedagogia.

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Referências CAMARGO, Rubens Barbosa de & ADRIÃO, Theresa Maria de Freitas.

Princípios e

processos da gestão democrática do ensino: implicações para os Conselhos Escolares.

Disponível em: http://www.upcme.org.br/site/docs/Rubens%20Carlos.pdf PARO, Vitor. A educação, a política e a administração: reflexões sobre a prática do diretor de escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 763-778, set./dez. 2010 SAGRILLO, Daniele Rorato. GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR: ENTRE O REAL E O IDEAL. X Congresso Nacional de Educação –EDUCERE e I Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação – SIRSSE. Pontifícia Universidade Católica do Paraná – Curitiba, 7 a 10 de novembro de 2011

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