BioPontal Francilelle EMMachadoAssis Anexo 22

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA - UFU FACULDADE DE CIÊNCIAS INTEGRADAS DO PONTAL - FACIP PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

PIBID Subprojeto Biologia Coord.: Prof. Me. Sandro Prado, Profª. Dra. Francielle Amâncio Abril/2014

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID  Objetivo Incentivar a formação de docentes em nível superior para Educação Básica Elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura,

Promover a integração entre Educação Superior e Educação Básica Inserir os licenciando no cotidiano de escolas da rede pública de educação

PROCESSO SELEÇÃO DE BOLSISTA DO PIBID  Requisitos  Curso de Licenciatura;  Obrigações eleitorais;  Programa de Bolsa (ensino, pesquisa, e extensão);  Termo de Compromisso participação);

(mínimo

1

ano

 Apto a iniciar as atividades relativas ao projeto;  Ser selecionado.

de

PROCESSO SELEÇÃO DE BOLSISTA DO PIBID  Documentos exigidos para inscrição  Preenchimento dos formulários  Histórico escolar com CRA (Obtido portal do estudante),  Comprovante de situação cadastral do CPF, quitação da Justiça Eleitoral,  Conta corrente individual,  Declaração de compromisso,

 Carta de intenções (Formação acadêmica e futura atuação na Educação Básica).

PROCESSO SELEÇÃO DE BOLSISTA DO PIBID  Etapa do processo de seleção Avaliação do desempenho acadêmico e do curriculum vitae;

Defesa da carta de intenção  Critério de desempate Possui o mínimo de reprovação ao longo do curso Aluno de maior idade

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA - UFU FACULDADE DE CIÊNCIAS INTEGRADAS DO PONTAL - FACIP PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

PIBID Subprojeto Ciências da Natureza

Coord.: Profª. Dra. Francielle Amâncio Abril/2014

ESCOLAS QUE ABRIGAM O SUBPROJETO  E. E. Rotary Pça. Hilário Rodrigues Chaves, S/N, Ipiranga - 590 Alunos E. M. Machado de Assis R. Vinte e Seis, 2047, Setor Sul - 2800 Alunos

O GRUPO:

16 bolsistas 2 supervisoras 1 coordenadora

OBJETIVO PRINCIPAL Promover a melhoria da formação do/a futuro professor/a de Ciências Naturais, especialmente no que diz respeito ao

trabalho interdisciplinar, e fomentar a iniciação à docência, através do estabelecimento de uma parceria entre

Educação Superior e a Educação Básica no Ensino Fundamental.

AÇÕES  Vivência de situações de ensino, identificando possibilidades e desafios do trabalho interdisciplinar;  Experiência

da

prática

docente,

propondo,

planejando,

desenvolvendo e avaliando ações de cunho interdisciplinar;  Reflexões que contribuam para a formação dos futuros professores, especialmente no que diz respeito à valorização e desenvolvimento de habilidades para o trabalho interdisciplinar (coletivo e individual).

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA - UFU FACULDADE DE CIÊNCIAS INTEGRADAS DO PONTAL - FACIP PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

Atividades Desenvolvidas na Escola Municipal Machado de Assis Ciências da Natureza

Abril/2014

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Se tratando do caráter metodológico, é constituído de quatro fases: 1ª Fase: Diagnostico da Escola,

2ª Fase: Planejamento/estudo e elaboração de projeto de intervenção pedagógica, 3ª Fase: Execução da atividade de intervenção, 4ª Fase: Replanejamento e novas proposições.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS -DIAGNOSE DA ESCOLA-

Entrada da Escola

Pรกtio

Quadra de esporte

Biblioteca

Laborat贸rio

Cantina

Lanchonete

REUNIﾃグ E GRUPO DE ESTUDO

Acompanhamento das pr谩ticas pedag贸gicas

EVENTO DE INTEGRAÇÃO DO PIBID

IV, V SEPEBIO

Projeto Integrado de Pr谩ticas Pedag贸gicas (PIPE V)

IV SEPEBIO

FEIRA MULTIDISCIPLINAR (1ª FEIRA CULTURAL E INTERDISCIPLINAR DA ESCOLA MUNICIPAL MACHADO DE ASSIS, DE EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO)

QUEST (QUAL É O SEU TALENTO?)

DIA MUNDIAL DA ÁGUA

SEMANA ANTIDROGA

SEMANA DA ARTE

DOAÇÃO DE LIVROS

LIVROS A SEREM DOADOS

AULAS PRÁTICAS: ÁCIDOS E BASES

AULAS PRÁTICAS: ENCHENDO O BALÃO

PRÁTICA INTERDISCIPLINAR: EMPUXO

PRÁTICA: VELOCIDADE DAS REAÇÕES QUÍMICAS

AULAS PRÁTICAS: EXTRAÇÃO DO DNA DA BANANA

AULAS PRÁTICAS: SUBSTÂNCIAS E MISTURAS

JOGOS DIDÁTICOS: A FORCA DOS FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMICOS

JOGOS DIDÁTICOS: CAXETA DA DENSIDADE

JOGOS DIDÁTICOS: JORNADA DO EMBRIÃO

JOGOS DIDÁTICOS: CAMINHO DO CONHECIMENTO

PIBID E GRUPO DE ESTUDO NO FACEBOOK

MURAL INTERDISCIPLINAR

Jornal Informativo do Municipal (JIM)

AÇÃO NO BAIRRO E GOIABAL LEGAL

CALOURADA PIBID

DESPEDIDA DO SUBPROJETO CIÊNCIAS DA NATUREZA

IMPORTÂNCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO ACADÊMICA, PESSOAL E PROFISSIONAL -DEPOIMENTO MUNICIPAL Muitas vivências e experiências que tivemos no projeto PIBID, contribuíram muito para a nossa formação inicial. Depois de participar do projeto, nós sentimos mais preparados para atuar numa sala de aula, e tivemos oportunidade de produzir trabalhos para eventos o que também contribui para nossa formação.

Participar desse projeto foi uma experiência muito importante, estar em contato com a escola, com os alunos e professores fez crescer como pessoa, como profissional e na formação acadêmica.

IMPORTÂNCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO ACADÊMICA, PESSOAL E PROFISSIONAL -DEPOIMENTOPor meio do convívio realizado, tanto na construção do conhecimento, quanto na prática ensino e aprendizagem, acreditamos que tudo foi muito importante para todos os envolvidos, principalmente para os alunos e professores, este projeto traz e trouxe muitas experiências e possibilidades de melhoria relacionado ao desenvolvimento de aprendizagem na escola.

As experiências que tivemos foi muito válidas, pois foi na prática realizada que conseguimos perceber e refletir a importância do professor na vida dos alunos. Assim, a participação no projeto, mostrou que é possível abrir os leques do conhecimento e enfrentar situações que não são vivenciada na faculdade, assim estamos cientes do que pode acontecer em uma sala de aula.

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LIMA, C. A.; GALIAZZI, M. C.; ROSA, R. U. Coletivo na formação de professores: uma utopia possível. In: GALIAZZI, M. C. Construção curricular em rede na educação em Ciências. Ijuí: Unijuí, 2007. pp. 177-200

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ZANON, L. B. et al. Saberes e práticas em interação num processo interdisciplinar de reconstrução curricularem uma escola do ensino médio. In: GALIAZZI, M. C. Construção curricular em rede na educação em Ciências. Ijuí: Unijuí, 2007. pp. 119-142.

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SILVA, J. M. P. et. al. Água, fator determinante para a vida: uma possibilidade de articulação de Biologia e Química no ensino médio. In: GALIAZZI, M. C. Construção curricular em rede na educação em Ciências. Ijuí: Unijuí, 2007. pp. 281-296.

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FAGUNDES, S. M. K. Esperimentação nas aulas de ciências: um meio para a formação da autonomia? In: GALIAZZI, M. C. Construção curricular em rede na educação em Ciências. Ijuí: Unijuí, 2007. pp. 317-336.

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PEREIRA, F. A. A interdisciplinaridade no mundo contemporâneo. In: O gestor escolar e o desafio da interdisciplinaridade no currículo de ciências. Campinas, SP: Unicamp. pp. 19-48.

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PEREIRA, F. A. A interdisciplinaridade e o currículo de ciências: em busca de (trans)formação. In: O gestor escolar e o desafio da interdisciplinaridade no currículo de ciências. Campinas, SP: Unicamp. pp. 49-68.

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PIERSON, A. H. C.; NEVES, M. R. Interdisciplinaridade na formação de professores de ciências: conhecendo obstáculos. In: Ver. Bras. De Pesq. em Educação em Ciências. Porto Alegre: ABRAPEC. V. 1, n. 2. 2001. Pp. 19-30.