A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APREDIZAGEM COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL Isabela Vieira Riza (Bolsista PIBID/FACIP/UFU) Rafaela De La Fuente M. N. Rodrigues (Bolsista PIBID/FACIP/UFU) Rosa Betânia Rodrigues de Castro (Supervisora PIBID/FACIP/UFU) Francielle Amâncio Pereira (Coordenadora PIBID/ FACIP/UFU) A utilização do lúdico no processo de ensino e aprendizagem tem sido bastante valorizada, visto que além de favorecer a construção do conhecimento pelo estudante, contribui no aprimoramento da comunicação, das relações interpessoais, nos trabalhos em grupos e na liderança dos mesmos e favorece a formação de estratégias de cooperação e competição de forma afirmativa. Deste modo, além de corresponde a uma forma de aperfeiçoar metodologias tornando as aulas mais atrativas e criando melhores condições de aprendizagem (BRASIL 2006; ESCOLANO et al, 2011). Trabalhar com a temática sexualidade favorece na construção de cidadania e sociedade, pois os jovens estão interagindo com o tema na escola. As instituições de ensino tendem a contribuir no esclarecimento de dúvidas e nas orientações quando necessário (RICARDO, 2009). A sexualidade é uma formação social que em alguns casos promove discussão, e está inserida no contexto escolar e cabe ao educador problematiza-la. Visando que a escola tem função de transmitir conhecimento e desenvolver a formação do aluno (AQUINO; ANDREA, 2012). Neste sentido, a presente pesquisa teve como objetivo esclarecer as principais dúvidas dos alunos quanto ao tema sexualidade. Iniciou-se com a confecção dos tabuleiros dos jogos, esboçados em cartolina e pintados com tinta guache, plastificado com papel contract, em seguida foram elaboradas as cartas perguntas, surpresas e curiosidade e consequentemente foram aplicados aos alunos, os quais foram organizados em 6 grupos de aproximadamente 6 integrantes. Por fim, um questionário foi aplicado a 26 alunos escolhidos aleatoriamente afim de avaliar a proposta do jogo sobre o tema sexualidade. Os alunos classificaram o jogo como sendo ótimo (80,8%) e bom (19,2%). O tema sexualidade foi classificado com 84,6% como sendo muito bom, pois esclareceu algumas de suas dúvidas. Cerca de 15,4% que os alunos já tinham algum conhecimento do tema. E quando questionados se o tema sexualidade é retratado na escola, 80,8% disseram que raramente, 15,4% que frequentemente abordado e 3,8% disseram que nunca foi abordado. Quando perguntados se o jogo favoreceu a sua aprendizagem sobre os assuntos sexualidade, doenças sexualmente transmissíveis, e métodos contraceptíveis 100% dos alunos concordaram que favoreceu. Quando abordados quanto à dificuldade encontrada durante o jogo 96,2% disseram não ter tido e 3,8% disse que teve dificuldade. Os resultados revelaram que o jogo se constituiu numa estratégia positiva para a abordagem da sexualidade na escola, contribuindo para a aprendizagem no âmbito da temática de forma lúdica e esclarecedora. Palavras chave: Lúdico; jogos pedagógicos; sexualidade; recursos didáticos. Referencias: AQUINO, C.; MARTELLI, A. C. Escola e educação sexual: uma relação necessária. IX ANPED SUL Seminário de pesquisa em educação da Região Sul. 2012
BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2006. ESCOLANO, Â. C. M.; GENEROZO, D. B.; DORNFELD, C. B. Jogos: uma proposta lúdica para a aprendizagem de biologia. 3º Congresso Internacional de Educação. 2011. RICARDO, M. L. C. escola: espaço de construção da sexualidade e aperfeiçoamento da cidadania. Programa de desenvolvimento educacional. Londrina, 2009.