Universidade Federal de Uberlândia / FACIP PIBID - Biologia Coordenador: Sandro Prado Santos Supervisora: Patrícia Silva da Costa Alves Bolsista: Thais Emilia Vilarinho REPRESENTAÇÕES DE DISCENTES E PROFESSORES DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: DIÁLOGOS COM A FORMAÇÃO INICIAL E SABERES DOCENTES
____________________________________________________________ CICILLINI, Graça Aparecida - FACED/UFU; SANTOS, Sandro Prado – FACIP/UFU. _______________________________________________________________ “A temática formação de professores instiga-nos a explicitar alguns princípios norteadores do processo de preparação para o exercício profissional que constituem a base do trabalho docente.” P. 05 “A formação de professores como um processo amplo e complexo, envolve vários saberes, competências, políticas públicas e conhecimentos que se constituem em fundamentos para exercer o ofício docente.” P. 06 “Normalmente o/a aluno faz opção pela biologia, o faz com o olhar para a pesquisa nas áreas básicas dessa Ciência, como relataram alguns licenciando/as:” P.06 “Meu objetivo primordial não é dar aula, mas sim trabalhar na área de pesquisa. Isso não quer dizer que não atuarei na área educacional (S2,2006). Entrei no Curso com o intuito de atuar na área de pesquisa, mas sei que antes vou ter que atuar como professor, para adquirir experiência (S40,2006).” P. 07 “Tal depoimento indica um conflito em relação à formação inicial e ao trabalho do professor, embora estejam fazendo um curso de licenciatura. O desinteresse dos acadêmicos pela profissão docente justifica-se, em parte, pelas concepções negativas presentes no imaginário social acerca do trabalho docente.” p. 07 “Observamos, assim, que a opção pela licenciatura já acontecia historicamente de forma complexa: alguns a fazem por vocação, outros a fazem por não conseguir seu primeiro objetivo de escolha profissional. Mais uma vez detectamos a estabilidade das representações no campo da formação de professores de Biologia em diferentes épocas.” P. 09 “No que diz respeito à dimensão qualidade, encontram-se as palavras: paciência, respeito e dedicação.” P. 10
“No que diz respeito à dimensão papel, encontram-se as palavras: responsabilidade, mestre, ensinar, educador, competência e profissão; o que sugere a integração de elementos relativos à relação de ensino e aprendizagem.” P.10 “As representações dos estudantes sobre saberes docentes indicam uma valorização significativa das disciplinas específicas voltadas para a pesquisa no currículo de Biologia, bem como suas práticas, associando-as às suas melhores experiências de aprendizagem:” P.11 “O curso de Ciências Biológicas prepara o seu aluno para ser pesquisador de áreas específicas como ecologia, para isso saímos preparado para fazer qualquer curso de pós-graduação. Já, quanto à formação docente, acho que precisa ser repensada; não que não seja boa, mas para tentar estimular os alunos a se interessarem por tal área (S5, 2009).” P. 12 Resumo: Com este artigo podemos concluir que a maioria dos graduandos entram no curso de biologia imaginando ser grandes pesquisadores, ou por não conseguir o curso tão desejado, mesmo sendo pesquisadores precisam primeiro passar pela sala de aula, pelos os estágios. A formação pedagógica ainda precisa de algumas mudanças, para que os graduandos comecem a ter o gosto pela licenciatura.