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Universidade Federal de Uberlândia / FACIP PIBID - Biologia Coordenador: Sandro Prado Santos Supervisora: Patrícia Silva da Costa Alves Bolsista: Thais Emilia Vilarinho

PIBID BIOLOGIA NA UFRPE: DOIS ANOS DE UNIDADE TEORIA-PRÁTICA NA PARCERIA UNIVERSIDADE-ESCOLA

____________________________________________________________ Monica Lopes Folena Araújo Coordenadora PIBID Biologia UFRPE, professora do Departamento de Educação da UFRPE, Núcleo de Estudos da Formação Docente e Prática Pedagógica (NEFOPP/UFRPE), Núcleo Interdisciplinar de Estudos do Lazer (NIEL/UFPE), Doutoranda em Educação (UFPE) __________________________________________________________ “O subprojeto Biologia desenvolvido no período de 2009 a 2011 foi construído

no âmbito dos inúmeros diálogos interdisciplinares estabelecidos entre professores das áreas de Biologia, Física, Química, Matemática, Ciências Agrícolas, Computação e História, todos da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE).” P.01 “Nestes dois anos de atuação do PIBID Biologia UFRPE, buscamos articular a teoria e a prática, o saber e o fazer na formação dos professores, pois estes, como nos lembra Freire (2011) estão intimamente ligados e significam coerência na práxis educativa.” P.02 “Especificamente, objetivamos analisar tais resultados em relação a três vertentes do processo de ensinoaprendizagem desenvolvido no âmbito do PIBID Biologia: a formação inicial dos bolsistas, a formação de estudantes do ensino médio e a formação continuada dos professores supervisores.” P.03 “Centramos nosso trabalho em três práticas que se articulam entre si: a produção de conhecimento, a ação educativa e a participação dos envolvidos, tomando, como ponto de partida, problemas existentes e detectados pela equipe PIBID Biologia nas escolas.” P.04 “Tais exemplos evidenciam que na pesquisa-ação desenvolvida relacionamos o objetivo prático e o objetivo de conhecimento, como preconiza Thiolent (2005).

Explicitam também que a pesquisa-ação é construída dependendo de cada realidade, de cada contexto a ser estudado, e exige uma reflexão contínua sobre a ação.” P.04

“A formação dos licenciandos bolsistas de Biologia foi baseada em um programa que visava o estudo de temas relacionados à docência e, consequentemente, envolviam o planejamento, a execução e a avaliação das ações desenvolvidas nas escolas parceiras,(...)” P.05 “Para cada encontro de formação no PIBID Biologia eram disponibilizados livros ou artigos de revistas científicas para leitura previa.” P.06 “Neste sentido, visualizamos que o PIBID contribui para a formação de professores pesquisadores que valorizam a produção e a socialização de conhecimentos, bem como a continuidade de seus estudos em cursos de mestrado na área de Ensino de Ciências e Biologia;(...)” P.07 “Todas as ações desenvolvidas buscaram trazer o Ensino de Biologia como algo dinâmico, contextualizado, visando à transformação da realidade escolar. Desse modo, buscamos modalidades didáticas diferenciadas para despertar e manter o interesse dos estudantes, auxiliá-los na capacidade de resolver problemas e envolvê-los em investigações científicas.” P.08 “A escola tem importância fundamental para a formação da cidadania, para a construção de projetos de vida de jovens que minhas vezes só podem contar com ela.”

P.09 “Somos seres inconclusos e inacabados, necessitamos de formação constante enquanto professores de qualquer nível de ensino, da educação infantil à educação superior.” P.10

Resumo: O artigo mostra que o PIBID ajuda na formação do graduando, professores e alunos do ensino médio, capacitando o bolsista para área de trabalho com realizações de trabalhos em eventos, coletas de dados dentro e fora da escola e o contato direto com o aluno, sendo que na maioria dos estágios os graduandos não tem esse contato direto com o aluno e com a escola. Mostra também o interesse do professor na formação continuada, aprendendo novas formas pedagógicas e despertando o interesse em fazer mestrado ao doutorado.