CIENCIA1 by Pilar Capcha Chavez

METODOLOGÍA CIENTÍFICA ¿Qué aprenderemos hoy?  Hoy aprenderás a identificar la metodología científica en los proyectos de investigación sobre los seres vivos.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

¿Cómo reconocer la metodología científica? Para reconocer los pasos de la metodología científica observa el siguiente gráfico y analiza que sucedió: 1. Observa que ocurrió. 2. ¿Por qué tiene los tallos caídos? ¿Estará enferma? 3. ¿Qué utilidad nos brinda? ¿Qué cuidados se debe tener? 4. Siembren una planta, riéguenla una vez al día durante una semana. Luego, después de otra semana dejen de regarla. ¿Qué ocurre? 5. ¿Requiere riego? ¿La falta de riego retrasó su crecimiento? 6. Entonces concluimos que debemos regar y abonar las plantas para su normal desarrollo.

Pues bien, el método científico es la herramienta que usan los científicos para encontrar las respuestas a sus interrogantes. Antes de empezar tu proyecto, te conviene repasar los pasos de este método de investigación que mostraremos en forma muy simplificada. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 08 y 09 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

I. Coloca en el recuadro el nombre del paso del método científico que corresponde a cada ilustración.

II. Proyecto de investigación A partir del tema de la lactancia materna describe los seis pasos del método científico.

Observación :_______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Planeamiento del problema: __________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Planeamiento de la hipótesis: _________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Experimentación:____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Registro y análisis de datos :___________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Conclusiones:_______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados: 1. Marca la alternativa correcta. a) La observación es entender lo que ocurre examinando los hechos o fenómenos. b) La conclusión es realizar las experiencias. c) El planteamiento del problema es cuando no surge una serie de preguntas. d) Ninguna de las anteriores. 2. Analizando los resultados se puede confirmar o negar la hipótesis: a) Observación b) Planteamiento del problema c) Planteamiento de la hipótesis d) Conclusión 3. Cuando realizamos una experiencia en el laboratorio y tomamos anotaciones nos referimos a _______________. a) Registro b) Experimentación c) Conclusión d) Ninguna de las anteriores 4. Una vez identificado el problema, se plantean las respuestas posibles al problema identificado. a) Observación b) Planteamiento del problema c) Planteamiento de la hipótesis d) Conclusión 5. Es cuando surge una serie de preguntas. Marca la alternativa correcta. a) Observación b) Planteamiento del problema c) Planteamiento de la hipótesis d) Conclusión 6. Permite poner a prueba la hipótesis a través de un experimento. a) Experimentación b) Planteamiento del problema c) Planteamiento de la hipótesis d) Conclusión

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la metodología científica. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/index.htm Método científico http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_metodocientifico/imagen/texto_clasificar.swf Método científico

LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES ¿Qué aprenderemos hoy?  Hoy aprenderás a reconocer, en todo lo que nos rodea, a la materia y sus propiedades.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta Video: Todo es materia y energía - I

¿Sabes dónde podemos encontrar la materia? Para reconocer la materia observaremos las paredes de nuestro CPED y realizaremos lo siguiente: Identifica, de que material está hecho. Describe, qué caracteriza tiene. ¿Qué utilidad nos brinda? La materia es todo aquello que nos rodea, tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Siendo el tema central de nuestra ficha, por ello antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 12 a 14 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades Dibuja las actividades y responde las preguntas referentes a la materia y sus propiedades en tu cuaderno de trabajo.

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

Propiedades generales: 1) ¿Se podrá ubicar una pelota en el mismo lugar y espacio que otra? ¿Qué propiedad identificamos? 2) Coloca un lápiz sobre una regla graduable. Mide su longitud y anótala. ¿Qué propiedad identificamos? 3) A una liga aplícale una fuerza a los extremos. ¿Qué sucede con la liga? Ahora deja de hacer la fuerza. ¿Qué sucede con la liga? ¿Qué propiedad identificamos? 4) Un instrumento muy utilizado para pesar, en algunas áreas rurales, es la romana (o dinamómetro). Al colocar el objeto a pesar, un indicador baja. Luego, cuando lo sacamos regresa a la posición de cero. ¿Qué propiedad de la materia se aplica? 5) Para cortar el vidrio se utiliza un instrumento llamado “diamante”. Este instrumento raya el vidrio y luego con un ligero golpe el vidrio se parte. ¿Qué propiedad de la materia se aplica al utilizar el “diamante”? 6) Martha derramó un vaso con agua en la mesa, su mamá secó el agua con una esponja. ¿Qué propiedad identificamos en la esponja? 7) En la Luna la gravedad es seis veces menor que en la Tierra. ¿Qué propiedad identificamos?

Propiedades particulares: 1) Preparen una limonada con agua hervida. Tómenla. ¿Qué propiedad de la materia se ha manifestado para que esté dulce? 2) En algunos hogares preparan los alimentos en cocinas a gas. ¿Cómo se consigue contener el gas en los balones? ¿A qué propiedad se debe? 3) ¿Qué ocurre al echar el aceite en un vaso de agua? ¿A qué propiedad se debe?

En resumen Escribe las diez propiedades de la materia en el orden de las actividades formuladas anteriormente. Utilizando agua hervida preparen una limonada. Tómenla. ¿Qué propiedad de la materia se ha __________________________________________________________________________ manifestado para que esté dulce? ¿Qué propiedad identificamos? SOLUBILIDAD __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la materia y sus propiedades. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos ?p_p_id=30_WAR_PortletsRecurso&p_p_lifecycle=0&p _p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=colu mn1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_30_WAR_Portl etsRecurso_id_ficha=98901&_30_WAR_PortletsRecurs o_redirectV=Videos Video la materia y sus propiedades

Video En el salón de clase puedes observar el siguiente video sobre la materia y sus propiedades. Título del video: Todo es materia y energía – I. Duración: 15 minutos.

MAGNITUDES FÍSICA Y FUNDAMENTALES DE LA MATERIA ¿Qué materiales utilizaremos?

¿Qué aprenderemos hoy?  Hoy aprenderás a reconocer las magnitudes de la materia en todo lo que nos rodea.

Libro de consulta Video: Todo es materia y energía - I

¿Sabes cómo podemos medir? Para reconocer las magnitudes responde en tu cuaderno lo siguiente: Determina: ¿cuánto mide el largo? Calcula: ¿cuánto pesa? Describe: ¿se puede dividir? La materia presenta muchas propiedades que se pueden medir en los cuerpos. Estas reciben el nombre de magnitudes. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 15 a 19 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Símbolos de unidades de magnitud

Actividades I. Considerando algunas de las magnitudes fundamentales, responde en el cuaderno de trabajo las siguientes preguntas.

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

Marina no fue hoy al colegio, entonces sus amigos y amigas, preocupados, fueron después de clases a su casa y la encontraron en cama. Tenía fiebre. ¿Qué magnitud se tuvo que medir para saber que tenía fiebre? Cuando vamos al mercado y compramos papas, camotes, carne, etc., ¿qué magnitud se utiliza para que nos den nuestro pedido? Indica cuál es la unidad en el Sistema Internacional (SI) de las siguientes magnitudes: longitud y tiempo. Reúnete con otros compañeros del aula e intercambien ideas. Propongan ejemplos de cómo en la comunidad emplean las magnitudes fundamentales. Cuándo rinden un examen y les indican la duración de la prueba, ¿a qué magnitud se refieren con esa premisa?

II. Completa en el recuadro en blanco el nombre de la magnitud que emplea cada instrumento de medición:

III. Considerando algunas de las magnitudes derivadas, completa en el cuaderno de trabajo, los siguientes enunciados.

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

Al medir las dimensiones del campo de fulbito del CPED hacemos uso de la magnitud ______________. Escribe la fórmula de la densidad: Densidad = Al ser llenada una piscina, ¿con qué magnitud se puede medir la cantidad de agua empleada? ____________________________________________.

¿Qué aprendimos hoy? I. A continuación corresponde ver las magnitudes. I.

Lee con atención el uso que se le da a cada instrumento para medir las siguientes magnitudes. Marca la alternativa correcta. a) Termómetro (longitud), balanza (masa), cronómetro (tiempo), huincha (temperatura). b) Huincha (longitud), balanza (masa), cronómetro (tiempo), termómetro (temperatura). c) Termómetro (longitud), balanza (masa), cronómetro (temperatura), huincha (tiempo). d) Ninguna de las anteriores

2. ¿Qué es una magnitud derivada? a) Resulta de la combinación de las magnitudes fundamentales. b) Las magnitudes pueden ser derivadas cuando son independientes de las demás. c) Las magnitudes derivadas son autónomas. d) Ninguna de las anteriores 3. Marca correctamente las unidades de las siguientes magnitudes derivadas: superficie, volumen, densidad. a) (m) , (dm) , (kg) b) (m) , (dm2) , (kg/m3) c) (m2) , (dm3) , (m3) d) (m2) , (dm3) , (kg/m3)

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre las magnitudes físicas y fundamentales de la materia. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/magnitu des.html Magnitudes fundamentales y derivadas.

Video En el salón de clase puedes observar el siguiente video sobre la materia y sus propiedades. Título del video: Todo es

materia

energía

Duración: 15 minutos

ESTRUCTURA DE LA MATERIA ¿Qué aprenderemos hoy?  Aprenderás a describir la estructura de la materia.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta.

¿Sabes cómo es la estructura de la materia? Para identificar como es la estructura de la materia, observaremos la siguiente ilustración: Identifica, ¿qué elementos la compone? ¿Se puede separar en partículas más pequeñas? Describe, qué caracteriza posee. Pues bien, la materia está formada por átomos. Los átomos, a su vez, están formados, básicamente, por el núcleo positivo y los electrones negativos, siendo el número de cargas positivas y negativas iguales por lo que decimos el átomo es neutro. Siendo la estructura de la materia, el tema central de nuestra ficha, por ello antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 20 al 21 del libro de texto Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades Completar en los recuadros en blanco las partes del átomo.

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

C O R T E Z A

A T Ó M I C A

04 ¿Qué aprendimos hoy? Colocar entre el paréntesis una “V” si el enunciado es verdadero y la “F” si el enunciado es falso: a) b) c) d) e)

El núcleo no es la zona central del átomo. La corteza es la zona que rodea al núcleo. Los electrones son las partículas que tienen carga eléctricamente positiva. Los protones son las partículas que tienen carga eléctricamente negativa. La molécula es la porción más pequeña de la materia, conservando las propiedades de las sustancias originales.

( ( ( ( (

) ) ) ) )

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la estructura de la materia. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://docs.icarito.cl/mm/2006/atomo.swf Los átomos

CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA ¿Sabes cómo se clasifica la materia? Para entender cómo se clasifica la materia observaremos la siguiente ensalada de fruta: Identifica los elementos que la componen ¿Se puede separar sus componentes? Describe las características tiene. Existen dos tipos de materia: sustancias puras y mezclas. Una sustancia pura es la que no está mezclada con otros elementos. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 22 a 24 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades Realiza las siguientes actividades propuestas en el cuaderno de trabajo.

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

1. Para la siguiente experiencia utilizaremos un puñado de tierra, limaduras de hierro y un imán. Observa qué sucede al pasar el imán sobre el puñado de tierra. ¿Qué tipo de mezcla tenemos? ¿Qué atrajo el imán? 2. Indica qué materias primas tienen las siguientes mezclas. a) Mayonesa ______________________________________________________________ b) Yogur __________________________________________________________________ c) Jugo de naranja __________________________________________________________ 3. ¿Cuál de los siguientes elementos contiene sustancia pura? Marca la alternativa correcta. a) Oro, azúcar y la sal. b) Bronce, juego de papaya. c) Cemento, oro y sal. d) Ninguna de las anteriores 4. Indica cuál es una mezcla homogénea. a) Cemento b) Jugo de papaya c) Vino d) Ninguna de las anteriores

Fichas de autoaprendizaje 2010

ESTADO DE LA MATERIA ¿Sabes cuáles son los estados de la materia? Para identificar cuáles son los estados de la materia observaremos las imágenes siguientes en las que se muestra distintas presentaciones del agua en nuestro ambiente natural. Coloca el nombre de estos tres fenómenos naturales:

Identifica qué elementos la componen. ¿Se puede separar sus componentes? Describe por qué se producen estos cambios. Las partículas pueden establecer entre sí fuerzas de atracción. La intensidad de estas fuerzas determina el estado de la materia. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 25 y 26 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades Realiza las siguientes actividades propuestas en el cuaderno de trabajo.

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

1. Para la siguiente experiencia utilizaremos tres cubitos de hielo, un vaso de cristal, un palito de fósforo y un mechero. a) Ubica los cubitos de hielo en el vaso de cristal. Espera unos 15 minutos y observa si sucede algún cambio físico. ¿En qué estado estuvieron inicialmente los cubitos? ¿Qué ocurrió con los cubitos de hielo? ¿A qué estado cambiaron después de 15 minutos? b) Luego expón otro vaso con cubitos de hielo al calor del mechero por 5 minutos. Indica qué nuevo cambio físico se experimenta. 2. Completa los recuadros en blanco colocando los estados de la materia estudiados.

Fichas de autoaprendizaje 2010

CAMBIOS DE ESTADO ¿Sabes cuáles son los cambios de estado? Para identificar cuáles son los cambios de estado de la materia, observaremos los cambios de estado en la siguiente gráfica. Identifica qué ocurre en el gráfico. ¿Ocurre algún cambio de estado? Describe por qué se producen estos cambios de estado.

La materia puede pasar de un estado a otro por aumento o disminución de temperatura. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 25 y 26 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

Realiza las siguientes actividades en el cuaderno de trabajo. 1. Completa correctamente el siguiente cuadro teniendo en cuenta los cambios de estado.

2. ¿Cuál es el cambio de estado de sólido a líquido? a) Sublimación b) Fusión c) Condensación d) Solidificación

Fichas de autoaprendizaje 2010

3. ¿Cuál es el cambio de estado de líquido a sólido? a) Sublimación b) Fusión c) Condensación d) Solidificación

4. ¿Cuál es el cambio de estado de gaseoso a sólido? a) Sublimación inversa b) Fusión c) Condensación d) Solidificación

¿Qué aprendimos hoy? I. Responde cada una de las preguntas, con las palabras encontradas en el pupiletras. 1. ¿Por qué si coloco un objeto en un lugar, no se puede colocar simultáneamente otro en el mismo sitio? Respuesta: Se debe a la propiedad de ________________________. 2. ¿A qué se debe que, cuando viajamos en el autobús y el conductor acelera, nos movemos (con respecto al auto) hacia atrás? Respuesta: Se debe a la propiedad de ________________________. 3. ¿Por qué es posible moler un maní en un batán? Respuesta: Se debe a la propiedad de ________________________. 4. ¿Por qué para la construcción de una piscina se tiene que tomar en cuenta el largo, el ancho y la altura de la misma? Respuesta: Se debe a la propiedad de ________________________. PUPILETRAS D T P O I U Y T R E W Q Q N J U

I Q A X C S W E D V B F E I O A

V H O W E R T G B H N H Y U J M

Fichas de autoaprendizaje 2010

I M P E N E T R A B I L I D A D

S T K J H D N A O R F H I O L A

I E H T A C F O G I O R R F D R

B A A I C R E N I G O U D B S F

I M U G D S I I G C O A E K S J

L O S Y H N L O S R N S R L A J

I B O Q T R I S E T U E W E K K

D B S W E R D T T Y I O T P A T

A I N E T R A B I L I D A X N U

D E T R A B I L I D A D S A E O

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/fl ash-educativos/atomo.swf Los átomos http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.a sp?TemaClave=1046&est=3 Separación de mezclas heterogéneas

Video En el salón de clase puedes observar el siguiente video sobre la materia y sus propiedades. Título del video: Todo es

materia y energía – I Duración: 15 minutos

http://fuentejuncal.org/fyq/unidadesdidacticas/1bach q1/animaciones/cambios.swf Cambios de estado

Fichas de autoaprendizaje 2010

LA ENERGÍA ¿Qué aprenderemos hoy? Describir y diferenciar las formas básicas de energía y otras energías.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta



¿Cómo reconoces la energía en el gráfico? Observa el siguiente gráfico y analiza qué sucede:

La necesidad de energía es una constatación desde el comienzo de la vida misma. Un organismo para crecer y reproducirse necesita energía. El movimiento de cualquier animal supone un gasto energético, incluso el mismo hecho de la respiración de plantas y animales implica una acción energética. En todo lo relacionado con la vida individual o social está presente la energía. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 40 a 48 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

I. Luego de haber leído en tu libro el presente tema, realiza las siguientes actividades: 1. Observa las siguientes figuras y en el cuaderno de trabajo determina en qué estado se presenta la energía, en cada caso. Escribe el nombre del estado debajo de cada figura.

06 2. Observa las siguientes figuras y en el cuaderno de trabajo determina en qué estado se presenta la energía, en cada caso. Escribe el nombre del estado debajo de cada figura.

3. Observa la siguiente figura y en el cuaderno de trabajo determina en qué estado se presenta la energía. Escribe el nombre del estado debajo de la figura.

II. Para cada uno de los casos escribe en las líneas punteadas la forma o formas de la energía que presenta: Juan va caminando de su casa hacia al CPED. Al llegar al CPED enciende la computadora. ........................................... Soledad coloca agua en una olla y la pone al fuego. Al hervir, le agrega carne, verduras, condimentos y, al final, fideos y papas. Así prepara una agradable sopa. ........................................... Carlitos quiere que los pájaros no se coman las semillas recién sembradas en su chacra. Para tal fin coge su honda que utiliza para lanzar piedritas; así espanta a los pájaros. ……………………....................

¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados: 1. La unidad que mide la energía es: a) Joule (J) b) Energía potencial (Ep) c) Energía cinética (Ec) d) N.A. 2. Indica cuál de estas definiciones se refiere a la Energía potencial (Ep): a) Es la energía que posee un cuerpo en movimiento. b) Es cuando la energía se encuentra almacenada en determinados cuerpos. c) La transferencia de energía se produce de manera continua en la naturaleza. d) N.A. 3. Indica cuál de las alternativas no corresponde a la energía cinética: a) El agua en el vaso b) El agua cayendo c) El viento d) Una flecha dispara 4. Juanito vive alejado de la ciudad y para estar actualizado con las noticias nacionales e internacionales se informa utilizando una pequeña radio a pilas. ¿Con qué tipo de energía funciona la radio de Juanito? a) Energía mecánica b) Energía térmica o calorífica c) Energía química d) Energía eléctrica

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la energía. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: Fuente: Kalipedia http://pe.kalipedia.com/fisica-quimica/tema/trabajo-energia-calor/formasenergia.html?x=20070924klpcnafyq_233.Kes&ap=1

EL UNIVERSO ¿Qué aprenderemos hoy?

¿Qué materiales utilizaremos?

 Analizar las teorías del origen del Universo

Libro de consulta

¿Cómo se llega a astronauta? ¿Qué requisitos es preciso tener para ser elegido como protagonista de una misión orbital o, incluso, planetaria? Era difícil responder a estas interrogantes cuando la NASA, en el ahora ya lejano 1959, invitó al ejército americano a proporcionarle los primeros candidatos a astronautas. Faltaba experiencia, faltaban precedentes: los únicos astronautas eran los descritos en los libros de ciencia ficción o en las tiras de Flash Gordon y Buck Rogers. En la difícil búsqueda de los hombres adecuados para ser los primeros en ir al espacio, la NASA tuvo presente algunas características indispensables para garantizar su aptitud espacial: un título técnico, una larga experiencia como piloto de aviones militares y una estatura no muy alta que le permitiera entrar en la pequeña cabina de la cápsula Mercury.

Se calificaron más de 500 hombres que fueron sometidos a pruebas técnicas y psicológicas por un personal médico especializado. Finalmente, muchos candidatos fueron eliminados y otros decidieron no continuar. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 60 y 61 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema. Fuente: http://www.astromia.com/astronomia/astronautas.htm

Nuestro planeta no está solo en el espacio, es uno de los miles de millones de cuerpos celestes que forman el Universo. Estos astros están relacionados entre sí a través de la fuerza de gravedad. Debido a ello se mantienen unidos formando grupos que llamados galaxias que viajan a través del espacio. Existen diferentes tipos de astros: Las estrellas son astros incandescentes que irradian luz y calor. Los planetas no tienen luz propia y giran alrededor de una estrella. Los planetoides son pequeños planetas que también giran alrededor de las estrellas. Los satélites son de menor tamaño que los planetas y giran alrededor de ellos. Los cometas son astros luminosos y veloces que viajan a través del espacio.

El origen del Universo El Big Bang, literalmente “gran estallido”, constituye el momento en que de la "nada" emerge toda la materia, es decir, el origen del Universo. La materia, hasta ese momento, es un punto de densidad infinita, que en un momento dado "explota" generando la expansión de la materia en todas las direcciones y creando lo que conocemos como nuestro Universo.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

I. Para realizar la siguiente experiencia necesitaremos: un globo negro, papel picado, escarcha, talco y embudo. Introducir con ayuda del embudo papel picado, escarcha y talco para globo. Inflen el globo poco a poco hasta que reviente. ¿Qué representa el globo, el papel picado, la escarcha y el talco? ¿Qué representa la explosión del globo? ¿Creen correcta esta teoría? ¿Por qué? En tu cuaderno de trabajo ilustra la experiencia observada

II. Realizaremos algunos experiencias en el aula: Utilizaremos los siguientes materiales: alambre, tecnopor y témperas para representar la formación del Universo.

¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados: 1. El Universo se originó hace 14 mil millones de años cuando se produjo la gran explosión del hueco cósmico. Indica cuál es la alternativa correcta: a) La Teoría del Universo Pulsante b) La Teoría Estacionaria c) La Teoría Inflacionaria d) La Teoría del Big Bang 2. Indica la etapa más importante de la formación del Sistema Solar: a) La explosión de una estrella o supernova b) La formación del Sol c) La formación de los planetas y los cuerpos d) Todas las anteriores 3. La teoría del Big Bang confirma a) El Universo se encuentra limitado b) El Universo se origino hace 10 mil millones de años c) El Universo continúa expandiéndose y enfriándose d) N.A. 4. Marca la alternativa correcta. a) La formación de los átomos de la materia se dio un segundo después de la gran explosión. b) La formación de las primeras galaxias se dio hace mil millones de años. c) La formación de las galaxias actuales se dio hace cinco mil millones de años. d) Han transcurrido 14 mil millones de años para tener el Universo actual. e) Todas las anteriores.

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el Universo. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: Fuente: Skoool http://www.skoool.cl/UserFiles/P0024/File/skoool/European_Spanish/Junior_Cycle_Level_2/physics/universe_origin/in dex.html Fuente: GoogleSky http://www.google.com/intl/es_es/sky/

NUESTRO PLANETA LA TIERRA ¿Qué aprenderemos hoy?  Diferenciar movimientos de los planetas.  Diferenciar las estaciones del año. 

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

¿Cuáles son los movimientos de la Tierra? MOVIMIENTO DE ROTACIÓN La Tierra gira sobre sí misma en torno a un eje cuyos extremos son los polos. Cada 24 horas, aproximadamente, la Tierra completa una vuelta sobre su eje; este es el periodo que llamamos día. La Tierra realiza su movimiento de rotación de Oeste a Este, a una velocidad de unos 27 kilómetros por minuto en el ecuador. Esta velocidad disminuye desde el ecuador hacia los polos. MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN Al mismo tiempo que gira sobre sí misma, la Tierra se mueve alrededor del Sol. Este movimiento de traslación lo completa nuestro planeta cada 365 días, que constituyen un año. La circunferencia que describe la Tierra en su movimiento de traslación es llamada órbita. La órbita terrestre mide unos 930 millones de kilómetros y es recorrida por nuestro planeta a una velocidad de 207 kilómetros por segundo. La órbita de la Tierra, como las órbitas de todos los planetas no es una circunferencia perfecta, es ligeramente elíptica. Debido a esto la distancia de la Tierra al Sol varía durante el año. Cuando la Tierra está más cerca del Sol, en los primeros días de enero, la distancia entre ambos astros es de 5.000.000 de kilómetros. Una situación diferente se experimenta a principios de julio cuando se encuentran a la mayor distancia. Exactamente cada 365 días, 5 horas y 48 minutos.

Las cuatro estaciones del año Dependiendo de la latitud y de la altura, los cambios meteorológicos a lo largo del año pueden ser mínimos, como en las zonas tropicales bajas, o máximos, como en las zonas de latitudes medias. En estas zonas se pueden distinguir periodos, que llamamos estaciones, con características más o menos parecidas, que afectan a los seres vivos. En general, se habla de cuatro estaciones: primavera, verano, otoño e invierno, aunque hay zonas de la Tierra donde solo existen dos, la húmeda y la seca (zonas monzónicas).

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

I. Responde las siguientes preguntas. Pon mucha atención. Utiliza un globo terráqueo. a) Indica un país donde esté amaneciendo cuando en tu CPED está anocheciendo.

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ b) Indica un país donde sea mediodía cuando en el CPED está amaneciendo.

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ c) Indica un país donde sea mediodía cuando en el CPED está anocheciendo.

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ d) ¿Por qué hay años bisiestos? ¿Cada cuánto tiempo ocurre un año bisiesto?

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

e) ¿En qué posiciones, el Sol proporciona mayor calor? ¿Por qué? f) ¿En qué posiciones el Sol proporciona menos calor? ¿Por qué? g) ¿Por qué el Sol sale por el Este y se pone por el Oeste?

e) ¿En qué posiciones el Sol proporciona mayor calor? ¿Por qué? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ f) ¿En qué posiciones el Sol proporciona menos calor? ¿Por qué? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ g) ¿Por qué el Sol sale por el Este y se pone por el Oeste? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados: 1. Las estaciones se producen como consecuencia de la _____________ y de la ________________. a) Inclinación - rotación b) Rotación - inclinación c) Traslación - inclinación d) N.A. 2. ¿Cuánto tiempo tarda la Tierra en dar la vuelta sobre sí misma? a) 365 días b) 365 días y 6 horas c) 24 horas d) N.A. 3. Los rayos solares llegan casi perpendicularmente y las temperaturas son altas. a) Primavera b) Verano c) Otoño d) Invierno 4. El año bisiesto es aquel que tiene: a) 365 días b) 366 días c) 24 horas d) N.A. 3

Utiliza los siguientes recursos para aprender mรกs sobre la Tierra. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarรกs informaciรณn y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes pรกginas web: Fuente: iesmjuancalero.juntaextremadura.net El movimiento de la Tierra http://iesmjuancalero.juntaextremadura.net/archivos_insti/recurdptos/geohistor/geografia/MOV TIERRA.SWF

LOS SERES VIVOS ¿Qué aprenderemos hoy?

¿Qué materiales utilizaremos?

 Identificar las partes de la célula.  Describir las funciones de la célula. 

Libro de consulta

Los seres vivos Los seres vivos están formados por mínimas unidades llamadas células. Todas las funciones de nutrición, relación, reproducción, ocurren al interior de la célula. Los hombres de ciencia solo pudieron realizar investigaciones en relación con ellas después del descubrimiento del microscopio. Clasificación de los seres vivos Según el número de células que los forman, los seres vivos se pueden clasificar en unicelulares y pluricelulares. Unicelulares: Son todos aquellos organismos formados por una sola célula. En este grupo, los más representativos son los protozoos ameba, paramecio, euglena, que solo pueden observarse a través de un microscopio. Pluricelulares: Son todos aquellos organismos formados por más de una célula. Existe gran variedad de ellos, tales como los vertebrados (aves, mamíferos, anfibios, peces, reptiles) y los invertebrados (arácnidos, insectos, moluscos, etc.). Entre los vegetales podemos tomar como ejemplos a las plantas con flores (angiospermas), sin flores típicas (gimnospermas), musgos, hongos, etcétera. Los organismos pluricelulares presentan una determinada organización de sus células, en distintos niveles: a) Célula: mínima unidad que forma parte de un ser vivo. b) Tejido: conjunto de células que tienen características y funciones similares y tienen un mismo origen. c) Órgano: conjunto de tejidos unidos y coordinados para cumplir una función específica como el pulmón, el corazón, el estómago, etcétera. En el caso de los vegetales, son considerados órganos la raíz, las semillas, las hojas, las flores, etcétera. d) Sistemas: es el resultado de la unión de varios órganos que funcionan de una forma coordinada para desempeñar un rol determinado. Este es el caso del Sistema Digestivo, el Sistema Renal, el Sistema Circulatorio, el Sistema Nervioso, el Sistema Reproductor, etcétera. e) Organismo: es un ser vivo formado por un conjunto de sistemas que trabajan armónicamente. f) Existen seres vivos que no tienen órganos o sistemas estructurados, pero poseen una organización sencilla, esto les permite un buen desarrollo. Si un órgano se daña o altera provoca una desorganización del ser vivo. Las tres partes básicas de toda célula son la membrana plasmática, el citoplasma, y el núcleo.

PARTES DE LA CÉLULA

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

I. Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué funciones vitales realiza todo ser vivo, tanto el unicelular como el pluricelular? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Menciona las partes de la célula. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Encuentra dos diferencias entre la membrana y el núcleo.

Formaremos grupos de tres estudiantes, luego contesten las siguientes preguntas: 1.

¿Cuál es la diferencia entre la célula animal y célula vegetal? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Opina: ¿Por qué las vacuolas de la célula vegetal son más grandes que las vacuolas de la célula animal? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Completa el gráfico e indica qué semejanzas existen entre ambas células.

¿Qué aprendimos hoy? I.

Luego de leer cuidadosamente los siguientes enunciados, marca la alternativa correcta:

__________________ una sustancia viscosa rica en agua, proteínas y otros. Presenta organelos en su interior. a) El Núcleo es… b) La Membrana celular es… c) El Citoplasma es… d) El ADN es…

Es un organelo que digiere o destruye sustancias inútiles. a) Aparato de Golgi b) Lisosomas c) Ribosomas d) N.A.

3. Organelo encargado de la reproducción de la célula. a) Centríolo b) Mitocondrias c) Vacuolas d) Retículo endoplasmático 4. Presente en la célula vegetal; le da el color verde a estos seres vivos: _____________________. a) Vacuolas b) Núcleo c) Cloroplastos

d) Pared celular

Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los seres vivos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: Fuente: correodelmaestro.com Célula animal http://correodelmaestro.com/multimedia/celulas/celula_animal6.swf Fuente: www.hiperbiologia.net Célula vegetal http://www.hiperbiologia.net/animaciones/temas/eucariota/c-vegetal.swf Fuente: www.educarchile.cl Citoplasma http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=136117

EL REINO HONGO O FUNGI ¿Qué aprenderemos hoy? Identificar y analizar las características más importantes del reino hongo o fungi.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

 ¿Cuáles son las características de los hongos?

Viven sobre materia orgánica, en suelos ricos en humus o como parásitos de plantas y animales. Su digestión es externa. No pueden ingerir fragmentos de alimento sólido. Por tanto, expulsan al exterior enzimas que descomponen la materia orgánica. Luego, absorben los nutrientes sencillos que se producen. La mayoría son sésiles; es decir, permanecen fijos. En los pluricelulares, las células son muy alargadas y reciben el nombre de hifas. El conjunto de hifas que forma el hongo se llama micelio. Muchos hongos pluricelulares producen setas que sirven para la reproducción del hongo. Se reproducen mediante esporas, que son células rodeadas de una cubierta que puede dar origen a un nuevo hongo, si encuentran condiciones adecuadas. La clasificación de los hongos es bastante compleja. A grandes rasgos podemos distinguir entre las levaduras, que son hongos unicelulares; los mohos, que son hongos filamentosos, y los hongos productores de setas, que, a su vez, se dividen en basidiomicetos y ascomicetos.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

I. Para realizar la siguiente experiencia necesitaremos: un globo negro, papel picado, escarcha, talco y embudo. 1.

Después de haber leído el tema, relaciona con una flecha lo que producen los siguientes hongos:

Completa los siguientes párrafos: La mayoría de hongos son beneficiosos, unos realizan ______________ y son utilizados en Industrias panificadoras, lácteas o cerveceras.

Escribe el nombre científico de cada tipo de hongo al costado de los siguientes productos beneficiosos.

NOMBRE CIENTÍFICO 1.

BENEFICIOS Es un hongo empleado en la fabricación de la cerveza, el vino, el pan y alcoholes industriales.

Fermenta la lactosa. Se explota para producir alcohol a partir del suero de la leche.

Produce penicilina.

¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados y marca la alternativa correcta: 1.- Son seres terrestres que crecen fácilmente en sitios oscuros, húmedos y sobre materia orgánica. a) Plantas b) Animales c) Monera d) Hongo o fungi 2.- El conjunto de hifas recibe el nombre de _______________ . a) Micelio b) Esporas c) Setas d) Clorofila 3.- Malogran los cultivos y causan enfermedades a las personas. a) Hongos parásitos b) Saprofitas c) Moho d) Levadura 4.- Marca la alternativa incorrecta: a) Los hongos formadores de setas no son hongos multicelulares. b) Los mohos multicelulares están constituidos por una masa de hifas. c) Las levaduras son hongos unicelulares. d) N.A.

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el reino hongo. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: Fuente: www.unad.edu.co Reino hongo o fungi http://www.unad.edu.co/fac_ingenieria/pages/Microbiologia_mutimedia/animaciones/taxonomia.swf

NUTRICIÓN VEGETAL ¿Qué materiales utilizaremos?

¿Qué aprenderemos hoy? Identificar y analizar las características más importantes del reino hongo o fungi.

Libro de consulta

 La nutrición vegetal Para construir, renovar sus estructuras y realizar todos los procesos vitales, los seres vivos necesitan materia y energía. Se denomina nutrición al conjunto de procesos implicados precisamente en el intercambio de materia y energía entre un ser vivo y el medio que le rodea. Los vegetales son seres vivos de nutrición autótrofa y fotosintética. Se denominan autótrofos porque son capaces de transformar en materia orgánica la materia inorgánica del medio y fotosintéticos porque para ello obtienen la energía de la luz solar.

Los procesos implicados en la nutrición son: La absorción de los nutrientes, el intercambio de gases (oxígeno y dióxido de carbono), el transporte de nutrientes por todo el organismo, el catabolismo (degradación de las moléculas en otras más sencillas con obtención de energía) y la excreción de sustancias tóxicas producidas durante el metabolismo celular.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de trabajo: ¿Por qué es importante la fotosíntesis? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Por qué es necesaria la absorción del agua y las sales? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué diferencia existe entre xilema y floema? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué transporta el floema? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué transporta el xilema? _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados y marca la alternativa correcta: 1. Es el proceso por el cual se produce materia orgánica a partir de materia inorgánica utilizando la luz solar como fuente de energía. a) Fotosíntesis b) Xilema c) Savia bruta d) Estomas 2. ¿Cómo se realiza el transporte a través del floema? a) El ascenso de la savia bruta a través del xilema desde la raíz hasta las hojas se realiza sin que las plantas inviertan energía en ellos. b) Transporta la savia elaborada desde las zonas en las que se realiza la fotosíntesis hacia todo el vegetal de arriba hacia abajo, de abajo hacia arriba y en ambos sentidos dentro de cada vaso criboso, denominándola direccional. c) “a” y “b” d) N.A. 3. Se encuentra en el suelo, ingresa al interior de la planta a través de los pelos absorbentes de la raíz por ósmosis. a) Absorción de agua y sales b) Transporte de las sustancias c) Transporte atreve de xilema d) Intercambio gaseoso 4. Es la eliminación de las sustancias perjudiciales e inservibles para el organismo. a) Absorción de agua y sales b) Transporte de las sustancias c) Transporte atreve de xilema d) Excreción

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el reino hongo. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: Fuente: www.kalipedia.com Nutrición autótrofa http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/historia-lengua/graficos-nutricionautotrofa.html?x1=20070417klpcnavid_7.Ees&x=20070417klpcnavid_20.Kes&x2=W-150

CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS ¿Qué materiales utilizaremos?

¿Qué aprenderemos hoy? Al término de esta sesión serás capaz de:  Clasificar las plantas según sus características.  Identificar algunos tipos de reproducción de las plantas con flores y sin flores.

Libro de consulta

Clasificación de las plantas

La clasificación de las plantas se puede realizar de distintas formas debido a su enorme variedad. Tomaremos la clasificación de las plantas basada en dos aspectos: Clasificación de las plantas según su tamaño: árboles, arbustos, plantas herbáceas. En esta clasificación se toma el criterio de la altura que alcanza una planta. Considera tres tipos. • Árboles: son las plantas de mayor tamaño. Poseen un único tallo, duro y leñoso. Hay árboles de hojas caducas que pierden en invierno para evitar el congelamiento. Otros presentan hojas perennes, que renuevan a lo largo del año, sin perderlas en invierno. Pueden ser muy longevos. Los árboles más grandes son las secuoyas. • Arbustos: son vegetales más pequeños que los árboles. Poseen varios tallos, algunos leñosos y otros no. Pueden ser de hoja caduca o perenne. Hay una gran variedad de especies. Tienen una vida media.

Plantas herbáceas: son pequeñas plantas que sobresalen apenas del suelo. En general su vida tiene corta duración. Las herbáceas son cultivadas por el hombre con diversos fines, como alimento o adorno. Clasificación según su forma de reproducirse: plantas sin flor (musgos, helechos, algas) y plantas con flor (gimnospermas, angiospermas). Plantas sin flor: Se reproducen mediante esporas. Las más conocidas son los musgos, helechos y algas. Son los vegetales más antiguos. Necesitan mucha humedad pues sus esporas deben reproducirse en el agua. • Musgos: son las primeras plantas terrestres. Su forma es muy sencilla. No toleran el sol directo. Se ubican en cortezas de árboles, rocas lisas, etc. • Helechos: los más primitivos tenían grandes tamaños y se extendían por una superficie muy extensa. • Algas: son vegetales acuáticos, los primeros que poblaron la Tierra. Hay una gran variedad de especies. No necesitan raíz ni tallo. Plantas con flor: Son la mayoría de las plantas. Los órganos reproductores se encuentran en las flores y a partir de ellas se forman las semillas y los frutos, que son los que sirven para la reproducción. La floración puede ser muy variada: una única vez en la vida, o doble floración anual. Se dividen en dos grandes grupos. • Gimnospermas: no tienen un fruto que proteja a la semilla, presentan flores simples y generalmente pequeñas. • Angiospermas: son plantas más evolucionadas. Sus flores son complejas y por lo general muy llamativas. Las semillas se encuentran recubiertas por un fruto.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

1. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué diferencias encontramos en las plantas con flores y sin flores?

b) Piensa en algunas plantas que conoces e indica sus características principales. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Considera las características descritas en el libro para completar el siguiente cuadro: Planta Ejemplo: Helecho

Partes que presenta Vasos conductores, raíces, tallos y hojas. Sin flores

Clase de planta

Reproducción

Pteridofita

Asexual, por esporas

Los musgos El ciprés El manzano

un grupohoy? de tres integrantes y respondan las siguientes preguntas: ¿QuéForma aprendimos

¿Qué diferencias existen entre las plantas gimnospermas y angiospermas? Mencione algunos ejemplos. 1. Responde las decimos siguientes preguntas: ¿Por qué que las gimnospermas tienen semillas descubiertas? Dibuja una semilla monocotiledónea y una dicotiledónea. ¿Cuál es la diferencia? a) ¿Qué diferencias encontramos en las plantas con flores y sin flores? b) De algunas plantas que conoces indica sus características principales. 2. Considerar las características que están en el libro, en el siguiente cuadro: Planta Ejemplo: Helecho

Partes que presenta Vasos conductores, raíces, tallos y hojas. Sin flores

Clase de planta Pteridofita

Reproducción Asexual por esporas

Los musgos El ciprés El manzano

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la clasificación de las plantas. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: Fuente: www.kalipedia.com Nutrición autótrofa http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/historia-lengua/graficos-nutricionautotrofa.html?x1=20070417klpcnavid_7.Ees&x=20070417klpcnavid_20.Kes&x2=W-150

INVERTEBRADOS DEL MAR: EQUINODERMOS ¿Qué aprenderemos hoy? Al término de esta sesión serás capaz de: Describir las características de los equinodermos. Identificar los seres vivos que pertenecen a los equinodermos.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

Los equinodermos son un filum de animales metazoos marinos. Poseen simetría radiada, en general, cinco radios, caparazón calizo formado por placas y frecuentemente presentan púas. Están provistos de un aparato ambulacral. Por lo común, son unisexuales y con larvas transparentes, pelágicas y de simetría bilateral. Algunos equinodermos son los erizos, los lirios, lso pepinos y las estrellas de mar. El cuerpo presenta, generalmente, dos caras bien definidas; una inferior u oral, en la que se abre la boca, y otra superior o aboral, opuesta a ella, donde está situado el ano.

El aparato característico de los equinodermos es el ambulacral que actúa simultáneamente como órgano de locomoción y de respiración. Se compone de un conjunto de tubos por los que circula el agua del mar. Consta de una placa porosa situada en la cara aboral, llamada placa madrepórica o madreporito, de la cual parte hacia el interior un conducto o canal hidróforo que, al llegar al estómago, lo rodea formando el canal anular; de éste parten cinco canales radicales que recorren la cara oral y originan infinidad de conductos laterales que salen al exterior y pueden erectarse al inyectarles agua unas vesículas especiales, que reciben el agua que entra por la placa madrepórica. Estos conductos, los pies ambulacrales, terminan en una ventosa y sirven al animal para la locomoción. Se divide en dos subfilos con cinco clases: eleuterozoarios, con las clases de los asteroideos, ofiuroideos, equinoideos y holoturoideos; y los pelmatozoarios, con la clase de los crinoideos.

Características generales: Son animales de simetría radial. Tienen cuerpo blando con estructura rígida gracias a un esqueleto compuesto por numerosas placas calcáreas, situado debajo de la epidermis. Estas placas poseen diminutas espinas que salen al exterior dando al tacto una textura espinosa. Existen unas 6 000 especies y son muy diferentes al resto de los animales, su cuerpo está surcado por un auténtico sistema de canales de agua conectados desde la entrada con unas pequeñas ventosas llamadas "pies ambulacrales" y "pedicelarios", que son utilizados para desplazarse y capturar a sus presas. Cuando estos tubitos se llenan de agua con presión quedan rígidos; si no tienen presión están aflojados. Los equinodermos carecen de cabeza y cola. Su boca está en el centro del polo inferior y el ano, los orificios excretores y reproductores, se encuentran en el polo superior. Poseen un gran poder de regeneración. Los sentidos están poco desarrollados. Se reproducen sexualmente aunque a veces también lo hacen por escisión o partición. Clasificación de los equinodermos Crinoideos Holoturioideos Asteroides Ofiuroideos Equinoideos Lirio de mar Los crinoideos, llamados lirios de mar por su aspecto de flor, tienen en la parte central de su cuerpo una estructura en forma de cáliz, un disco del que parten los brazos plumosos con gran número de apéndices y un pedúnculo o tallo con el que se fijan al fondo marino. En la parte central del disco está la boca y canales acuíferos o ambulacrales que alcanzan a todos los brazos que utilizan para capturar pequeñas partículas alimenticias. Las comátulas solo permanecen fijadas en su fase juvenil y luego se arrastran mediante los brazos. Asteroideos Los asteroideos o estrellas de mar tienen forma estrellada o pentagonal. De su parte central se desarrollan de 5 a 45 brazos que tienen cierta movilidad. En su cara inferior se halla el surco ambulacral con dos o cuatro series de pies ambulacrales. El esqueleto está formado por placas articuladas y por espinas y pedicelarios. En la superficie de la piel existen numerosas branquias de diminuto tamaño. La boca carece de órgano masticador. El estómago, en forma de saco, puede ser proyectado al exterior para englobar a su presa sobre la cual vierte sus jugos digestivos hasta que muere. El intestino es ramificado con glándulas digestivas y numerosos ciegos. Se alimentan básicamente de moluscos, que logran abrir mediante el poder de succión de sus numerosos pies ambulacrales. Tienen órganos visuales en forma de manchas oculares en el extremo de sus brazos. Las estrellas de mar tienen un gran poder de regeneración.

Holoturioideos Los holoturioideos, llamados cohombros o pepinos de mar, son equinodermos alargados y cilíndricos, de cuerpo generalmente blando. El esqueleto no es continuo, sino compuesto por espículas calcáreas reducidas o ausentes. El movimiento lo realizan mediante cinco hileras de pedicelios o pies ambulacrales a lo largo del cuerpo. Alrededor de la boca tienen una corona de tentáculos que son pedicelios modificados con función nutritiva; excretora, excavadora, etc. Viven enterrados en el fondo arenoso. Cuando se ven perseguidos pueden arrojar al exterior parte de sus vísceras internas que vuelven a regenerarse rápidamente. Ofiuroideos Las ofiuras se diferencian bastante de los asteroideos o estrellas de mar. Tienen un disco central del que salen cinco brazos, largos y delgados, a veces ramificados y con espinas en algunas especies, carentes de surco ambulacral. Estos brazos están formados por anillos con tentáculos o palpos con células sensoriales. El aparato digestivo posee una boca en forma estrellada, sin intestinos radiales y sin ano. Son enormemente voraces y atacan a crustáceos, peces, moluscos, etc., constituyendo una plaga en los fondos marinos. Los erizos de mar o equinoideos Son equinodermos de simetría radial evidente, de cuerpo generalmente esferoidal, desprovistos de brazos, con un esqueleto calcáreo de aspecto y características de una verdadera coraza o caparazón, provistos de espinas móviles, que, en algunas especies, son venenosas. En el esqueleto se observan cinco zonas de filas dobles de placas llamadas ambulacrales, con orificios por donde salen los pies ambulacrales y otras cinco filas de placas dobles, llamadas interambulacrales. Tienen dos polos: el anal y el bucal. En el anal está la placa madrepórica, por donde desemboca el sistema acuífero. Tienen pedicelarios con pequeñas pinzas para capturar alimentos. La boca está formada por un robusto aparato masticador llamado linterna de Aristóteles, con cinco piezas mandibulares con dientes.

13 Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

1. Responde las siguientes preguntas: a) ÂżPorquĂŠ las estrellas de mar y los erizos son invertebrados?

b) Menciona algunas caracterĂsticas de los equinodermos. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Qué aprendimos hoy? 1. Los equinodermos se caracterizan porque tienen un esqueleto externo formado por _____________________ y ________________________ a) Simetría radial y simetría bilateral b) Púas y sistema ambulacral c) Placas calcáreas y espinas o púas defensivas d) Placas calcáreas y caparazón 2. Los equinodermos se desplazan utilizando un sistema que no posee ningún otro grupo animal: a) Simetría radial b) Sistema ambulacral c) Simetría Bilateral d) Placas Calcáreas 3.

Tienen un tipo de simetría radial: a) esponjas b) batracios c) mamíferos d) N.A.

4. Los equinodermos son especies cuyo hábitat se encuentra en ______________ a) la chacra b) el mar c) el río d) el lago

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre invertebrados del mar: equinodermos Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Echinodermata Fuente: http://encina.pntic.mec.es/nmeb0000/invertebrados/equinodermos/equinodermos0.html

INVERTEBRADOS MUSCULOSOS: MOLUSCOS ¿Qué aprenderemos hoy? Al término de esta sesión serás capaz de: Diferenciar las clases de moluscos. Describir las características de los moluscos

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

Características generales: Son metazoos celomados, con un cuerpo blando, no segmentado. Típicamente tienen simetría bilateral, aunque a veces algunos la pierden porque su cuerpo experimenta un enrrollamiento en espiral o debido al diverso desarrollo de las partes: una cabeza, una masa visceral recubierta por un repliegue de la pared del cuerpo llamado manto, que forma una concha protectora y deja una cavidad alrededor del cuerpo denominada cavidad paleal y un órgano musculoso, el pie. Según el número de especies y de individuos, son el segundo grupo, en cuanto a tamaño, de todas las formas animales. Hábitat: Casi todos los moluscos son acuáticos: marinos la mayoría, pero algunos viven en agua dulce. Los pocos que habitan el medio terrestre necesitan un ambiente muy húmedo y, entre estos, figuran algunos gasterópodos adaptados a este tipo de vida como los invertebrados de mayores dimensiones. Un ejemplo es el calamar gigante, que puede alcanzar una longitud de 17 metros. Anatomía externa: El aspecto del cuerpo de los moluscos es muy variado, por este motivo es difícil dar una descripción que se adapte a las diferentes formas. Externamente se aprecian las siguientes partes: -Cabeza: Está situada en la parte anterior y concluye en otra parte del cuerpo, el pie. En la cabeza se sitúan los órganos de orientación en forma de tentáculos cuya misión es táctil, olfativa. Enella también se sitúan los ojos, la boca y los órganos del equilibrio. En algunos moluscos puede faltar esta región cefálica. -Pie: Masa musculosa en forma de suela y que permite la locomoción del animal mediante contracciones y distensiones.

En diversos moluscos, el pie adquiere formas y funciones diversas. -Masa visceral: Estructura situada sobre el pie y que aloja en su interior la mayoría de órganos o vísceras del animal. -Manto: Formación de la pared del cuerpo que recubre la masa visceral. Es la encargada de segregar una cubierta dura, la concha, de naturaleza caliza. En algunos moluscos la concha es interna. -Cavidad paleal: Hueco que existe entre el manto y la masa visceral. En ella se encuentran los órganos respiratorios y a la que van a parar los conductos de todas las vísceras. Anatomía interna: Aparato digestivo: Es un tubo que recorre al animal de un extremo a otro, a veces puede estar enrrollado. Dispone de partes diferenciadas: boca, esófago, estómago, intestino y ano. En la boca se encuentra un órgano musculoso a modo de lengua, la rádula, con dientecillos que la recubren, que sirven para masticar, y unas glándulas salivales. Con este órgano, los moluscos pueden arrancar fragmentos sólidos de vegetales o perforar estructuras duras. Junto al estómago se encuentra una glándula, el hepatopáncreas, que segrega los jugos necesarios para la digestión. El ano se encuentra en la cavidad paleal. Aparato circulatorio: Comprende un corazón rodeado por una cavidad pericárdica y algunos vasos sanguíneos. La circulación es abierta y lagunar: la sangre sale del corazón por un vaso dorsal y, luego, pasa a cavidades del cuerpo, de donde regresa a las branquias y de ahí al corazón. Aparato respiratorio: Está formado por dos o cuatro branquias en forma de peine situadas en la cavidad paleal. En los moluscos terrestres la cavidad paleal se transforma en un pulmón. Aparato excretor: Está formado por dos nefridios (semejantes a embudos filtrantes tapizados de células ciliadas) situados alrededor de la cavidad pericárdica. Sistema nervioso: Es ganglionar y tetraneuro, es decir que los ganglios se unen de cuatro en cuatro. Reproducción: Siempre es sexual. Del huevo nace una larva llamada velígera. Algunos moluscos son hermafroditas. En ellos no hay desarrollo larvario y de los huevos nacen unos pequeños caracoles provistos de una débil concha.

14 Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

1. Responde las siguientes preguntas: a) Menciona algunas caracterĂsticas de los moluscos.

b) ÂżCuĂĄl es la finalidad de la valva de la concha? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

¿Qué aprendimos hoy? 1. Invertebrados musculosos que tienen un pie grande en la parte ventral de su cuerpo: a) Cefalópodos b) Bivalvos c) Gasterópodos d) Crustáceos 2. a) b) c) d)

Moluscos que se alimentan por filtración: Gasterópodos Bivalvos Miriápodos Cefalópodos

3. Los ________________________ son muy activos, nadan por propulsión a chorro. a) Cefalópodos b) Crustáceos c) Bivalvos d) Gasterópodos 4. Los choros, ostras y conchas son _________ a) Crustáceos b) Bivalvos c) Gasterópodos d) Miriápodos

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre invertebrados musculosos: moluscos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Mollusca Fuente: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0040-02/moluscos.html

INVERTEBRADOS CON PIES ARTICULADOS: ARTRÓPODOS ¿Qué aprenderemos hoy? Al término de esta sesión serás capaz de: Identificar las clases de artrópodos Diferenciar las clases de insectos

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

LOS ARTRÓPODOS Los artrópodos son invertebrados que tienen un exoesqueleto articulado de quitina. Abarcan trilobitomorfos, merostomas, picnogónidos, arácnidos, crustáceos, miriápodos e insectos. Han tenido un gran éxito evolutivo, como lo prueba el hecho de que más de 80% de todas las especies animales conocidas pertenece a los artrópodos. Tienen el cuerpo segmentado (metamerizado). Con tendencia a la fusión de algunos metámeros para formar diferentes regiones; por ejemplo, en los insectos: cabeza, tórax, y abdomen. Cada metámero tiene, si no se ha reducido, un par de apéndices articulados. Algunos artrópodos son terrestres, otros acuáticos y los hay que son parásitos de otros animales, principalmente de vertebrados.

CARACTERES GENERALES El exoesqueleto de los artrópodos está constituido por tres capas: la cutícula, la epidermis, que segrega la cutícula, y la membrana basal. La cutícula está constituida por un polisacárido denominado quitina. El gran éxito evolutivo que ha supuesto este exoesqueleto impermeable, que permite la colonización del medio terrestre sin peligro de desecación, trae consigo en compensación la necesidad de mudas para el crecimiento. En todos los artrópodos, los músculos que mueven los segmentos se insertan en apófisis internas. El aparato digestivo es tubular, las piezas bucales son muy diferentes. Hay, en este último aspecto, dos grandes grupos: los mandibulados y los quelicerados. La cavidad celomática está reducida al espacio donde se hallan las gónadas y, en algunos casos, ciertos órganos excretores. Así pues, la gran cavidad general del cuerpo no es un celoma, sino una estructura diferente formada posteriormente, el pseudoceloma, que por estar llena de un medio interno denominado hemolinfa, recibe el nombre de hemocele. La circulación es abierta. La respiración es branquial o, raramente, cutánea en los acuáticos y traqueal en los terrestres; en el caso de los arácnidos hay además filotráqueas (pulmones). La excreción puede ser por glándulas antenales o maxilares en los crustáceos, por glándulas coxales en los miriapodos, o por tubos de Malpighi en arácnidos e insectos. El sistema nervioso está constituido por un cordón ventral con un par de ganglios por metámero. La reproducción es sexual, con casos de hermafroditismo y de partenogénesis. La fecundación es generalmente interna y en muchos casos hay metamorfosis.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

1. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué caracteriza a los artrópodos?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) ¿Qué diferencia a los crustáceos de los arácnidos y los miriápodos?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ c) ¿Por qué se dice que los sentidos de los insectos están muy desarrollados?

Formen grupos de tres estudiantes y contesten las siguientes actividades: 1. ¿Por qué los insectos son animales de mayor éxito biológico? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la diferencia entre metamorfosis completa e incompleta? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Realicen un cuadro comparativo de los principales insectos indicando sus características: CLASES DE INSECTOS COLEÓPTEROS

LEPIDÓPTEROS

DÍPTEROS

ODONATOS

HIMENÓPTEROS

ÁPTEROS

15 ¿Qué aprendimos hoy? 1. Los ___________________ son los animales más diversos y numerosos de la Tierra a) Miriápodos b) Crustáceos c) Insectos d) Arácnidos 2. El caparazón de los artrópodos está formado por una sustancia dura llamada: a) Glucosa b) Quitina c) Nácar d) Queratina 3. La pulga de agua y el Krill son artrópodos que pertenecen a: a) Crustáceos b) Insectos c) Arácnidos d) Miriápodos 4. ¿Qué especie tiene metamorfosis completa? a) Cucaracha b) Abeja c) Salamandra d) Saltamonte

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre invertebrados con pies articulados: artrópodos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Arthropoda Fuente: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material036/web_publicar/artropodos.html