CIENCIA2 by Pilar Capcha Chavez

METODOLOGÍA CIENTÍFICA Y ACTITUD CIENTÍFICA ¿Qué aprenderemos hoy?  Hoy aprenderás a identificar la metodología científica en los proyectos de investigación sobre los seres vivos.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

¿Cómo reconocer la metodología científica? Para reconocer los pasos de la metodología científica observa el siguiente gráfico donde se muestra la siembra del frejol y analiza los siguientes enunciados:

1. Mira qué están enterrando. 2. ¿Por qué lo entierra? ¿Se trata de un alimento? 3. ¿Qué utilidad nos brinda? ¿Qué cuidados se debe tener con esta planta? 4. Siembra algunos frijoles y riega semilla. ¿Cuántoes ha crecido? que ¿Cuánto Pues bien, el método5.científico la herramienta usan los científicos para encontrar las tiempo Repasaremos pasó? respuestas a sus interrogantes. los pasos de este método de investigación, por ello, antes de comenzar a desarrollar las actividades, te sugerimos leer las páginas 08 y 09 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de resolver las actividades.

I. A partir de los seis gráficos mostrados, completa en el recuadro en blanco el nombre de la actividad correspondiente al método científico.

1 Lic. Ladislao Gallardo R.

II. Proyecto de investigación Ahora que ya conoces el método científico describe cada una de sus partes utilizando como ejemplo la cosecha de la papa.

Observación :_______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Planteamiento del problema: __________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Planteamiento de la hipótesis: _________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Experimentación:____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Registro y análisis de datos :___________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Conclusiones:_______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2 Lic. Ladislao Gallardo R.

01 ¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados: 1. Marca la alternativa correcta. a) La observación es entender lo que ocurre examinando los hechos o fenómenos. b) La conclusión es realizar las experiencias. c) El planteamiento del problema es cuando no surge una serie de preguntas. d) Ninguna de las anteriores. 2. Analizado los resultados se puede confirmar o negar la hipótesis: a) Observación b) Planteamiento del problema c) Planteamiento de la hipótesis d) Conclusión 3. Cuando realizarnos una experiencia en el laboratorio y tomamos anotaciones nos referimos a la siguiente etapa del método científico: a) Registro b) Experimentación c) Conclusión d) Ninguna de las anteriores 4. Una vez identificado el problema se plantean las respuestas posibles al problema identificado. a) Observación b) Planteamiento del problema c) Planteamiento de la hipótesis d) Conclusión 5. Es cuando surge una serie de preguntas. Marcar la alternativa correcta. a) Observación b) Planteamiento del problema c) Planteamiento de la hipótesis d) Conclusión 6. Permite poner a prueba la hipótesis a través de un experimento. a) Experimentación b) Planteamiento del problema c) Planteamiento de la hipótesis d) Conclusión

3 Lic. Ladislao Gallardo R.

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la metodología científica. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/index.htm Método científico http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_metodocientifico/imagen/texto_clasificar.swf Método científico

4 Lic. Ladislao Gallardo R.

TEORÍAS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO ¿Qué materiales utilizaremos?

¿Qué aprenderemos hoy?  Analizar las teorías relacionadas al origen del universo.

Libro de consulta

¿Conoces las teorías del origen del Universo? Para conocer más sobre las teorías referentes al origen del Universo observaremos el cielo y responderás las siguientes preguntas: ¿Cuándo se inició? ¿Cómo se formó? ¿Por qué el cielo es tan grande? ¿Cómo perdura a través del tiempo? ¿Hasta cuándo existirá? Pues bien, una teoría es una explicación o descripción científica de un conjunto relacionado de observaciones o experimentos que sostienen los investigadores. Nosotros detallaremos ¿Qué aprenderemos hoy las teorías relacionadas con el origen del Universo. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 48 y 49 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

Para comprender mejor la Teoría del Big Bang realizaremos la siguiente experiencia. Necesitaremos: un globo, papel picado, escarcha, talco y embudo. Introduce con ayuda del embudo papel picado, escarcha y talco dentro del globo. Inflar el globo poco a poco hasta que reviente. ¿Qué representa el globo, el papel picado, la escarcha y el talco? ¿Qué representa la explosión del globo? ¿Creen correcta esta teoría? ¿Por qué? En tu cuaderno de trabajo ilustra la experiencia observada.

II. Según la Teoría del Estado Estacionario: Muchos consideran que el Universo es una entidad que no tiene principio ni fin. No tiene principio porque no comenzó con una gran explosión ni se colapsará, en un futuro lejano, para volver a nacer. La teoría que se opone a la tesis de un Universo evolucionario es conocida como "Teoría del Estado Estacionario" o "de creación continua" y nace a principios del siglo XX. El impulsor de esta idea fue el astrónomo inglés Edward Milne y, según ella, los datos recabados por la observación de un objeto ubicado a millones de años luz, deben ser idénticos a los obtenidos en la observación de la Vía láctea desde la misma distancia. Milne llamó a su tesis "principio cosmológico". En 1948 los astrónomos Herman Bondi, Thomas Gold y Fred Hoyle retomaron este pensamiento y le añadieron nuevos conceptos. Nace así el "principio cosmológico perfecto" como alternativa para quienes rechazaban de plano la teoría del Big Bang. Dicho principio establece, en primer lugar, que el Universo no tiene un génesis ni un final ya que la materia interestelar siempre ha existido. En segundo término, sostiene que el aspecto general del Universo, no solo es idéntico en el espacio, sino también en el tiempo.

III. Según la Teoría del Universo Pulsante: Nuestro Universo sería el último de muchos surgidos en el pasado, luego de sucesivas explosiones y contracciones (pulsaciones). El momento en que el Universo se desploma sobre sí mismo atraído por su propia gravedad es conocido como "Big Crunch" en el ambiente científico. El Big Crunch marcaría el fin de nuestro Universo y el nacimiento de otro nuevo. Tras el subsiguiente Big Bang que lo forme. Si esta teoría llegase a tener pleno respaldo, el Big Crunch ocurriría dentro de unos 150 mil millones de años.

02 ¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados: 1. El Universo se originó hace 14 mil millones de años cuando se produjo la gran exposición del hueco cósmico. Indica cuál es la alternativa correcta. a) La Teoría del Universo Pulsante b) La Teoría Estacionaria c) La Teoría Inflacionaria d) La Teoría del Big Bang 2. Indica la etapa importante de la formación del Sistema Solar: a) La exposición de una estrella o supernova b) La formación del Sol c) La formación de los planetas y los cuerpos d) Todas las anteriores 3. La teoría del Big Bang confirma: a) El Universo se encuentra limitado. b) El Universo se originó hace 10 mil millones de años. c) Conclusión d) Ninguna de las anteriores 4. Marca la alternativa correcta: a) La formación de los átomos de la materia se dio un segundo después de la gran exposición. b) La formación de las galaxias se dio hace mil millones de años. c) La formación de las galaxias actuales se dio hace cinco mil millones de años. d) Han transcurrido 14 mil millones de años para tener el Universo actual. e) Todas las anteriores

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre las teorías del origen del Universo. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a la siguiente página web: http://www.skoool.cl/UserFiles/P0024/File/skoool/European_Spanish/Junior_Cycle_Level_2/physi cs/universe_origin/index.html Teorías del origen del universo

LAS LEYES DE NEWTON ¿Qué materiales utilizaremos?

¿Qué aprenderemos hoy?  Analizar las leyes de Newton.

Libro de consulta

¿Conoces las leyes Newton? Isaac Newton (1642 - 1727), nacido el año que murió Galileo, es el principal arquitecto de la mecánica clásica, la cual se resume en sus tres leyes del movimiento. Antes de la época de Galileo, la mayoría de los pensadores o filósofos sostenía que se necesitaba alguna influencia externa o "fuerza" para mantener a un cuerpo en movimiento. Se creía que para que un cuerpo se moviera con velocidad constante en línea recta, necesariamente tenía que impulsarlo algún agente externo; de otra manera, "naturalmente" se detendría. Fue el genio de Galileo el que imaginó el caso límite de ausencia de fricción e interpretó a la fricción como una fuerza. Él llegó a la conclusión de que un objeto continuará moviéndose con velocidad constante, si no actúa alguna fuerza para cambiar ese movimiento. Las tres leyes de Newton del movimiento son las llamadas leyes clásicas del movimiento. Ellas iluminaron por 200 años el conocimiento científico y no fueron objetadas hasta que Albert Einstein desarrolló la teoría de la relatividad en 1905. Pues bien, las leyes de Newton serán el tema central de esta ficha. Por ello, antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer la página 26 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Actividades I. Para identificar las leyes de Newton responde las siguientes interrogantes:

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

1. Carlitos estaba sentado en el auto y, de pronto, éste arranca bruscamente. ¿Qué ocurre? ____________________________. En un punto del trayecto, el auto en marcha se detiene de pronto. ¿Qué ocurre? _____________________________________________ Indica, ¿qué ley se está experimentando? ________________________________________________________________________ 2. ¿Qué ocurre cuando una carretilla con objetos pesados se intenta mover? ¿A qué ley hace referencia la interrogante?_____________________________________________ 3. Un niño trata de empujar un auto. ¿Qué ocurre con el auto respecto al niño? ¿Qué ocurre con el niño respecto al auto? ¿Qué ley de Newton se está experimentando? _________________________________________________________________________ 1

03 ¿Qué aprendimos hoy? I. Lee cuidadosamente los siguientes enunciados: 1. María se encuentra formado la fila junto a sus compañeros para ingresar al CPED. Pedrito está detrás de ella, se tropieza y la empuja levemente. Indica qué ley de Newton es aplicable sobre María. a) Ley de la inercia b) Ley de la fuerza, masa y aceleración c) Ley de acción y reacción d) Ninguna de las anteriores 2. En la comunidad de Taprag en Huánuco vive Soledad. Ella sale muy temprano rumbo al CPED pero antes ayuda a sus padres llevando el alimento para sus animales en una carretilla hasta el corral. Ella se pregunta: ¿Mientras mayor masa tenga la carretilla, mayor es la dificultad para moverla? El concepto correcto relacionado al caso es: a) Ley de la inercia b) Ley de la fuerza, masa y aceleración c) Ley de acción y reacción d) Ninguna de las anteriores 3. Marca la alternativa correcta para la siguiente definición. Si un cuerpo ejerce una fuerza (acción) sobre otro, este responde con otra fuerza de la misma intensidad (reacción), pero de sentido contrario. a) Ley de la inercia b) Ley de la fuerza, masa y aceleración c) Ley de acción y reacción d) Ninguna de las anteriores

En resumen Escribe un ejemplo por cada Ley de Newton que observas en tu comunidad. Primera Ley: ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Segunda Ley: ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Tercera Ley: _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Reforzando lo aprendido Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes pรกginas web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/flash/leyesnewton.swf Leyes de Newton http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/dinamica/index.htm Leyes de Newton

EL MOVIMIENTO Y SUS CLASES ¿Qué aprenderemos hoy?  Identifica los elementos del movimiento.  Identifica y describe las clases del movimiento.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta.

Un viaje orbital La Tierra describe anualmente alrededor del Sol un camino elíptico llamado Orbita. Para un observador situado en el espacio encima del polo norte terrestre, este movimiento es contrario a las manecillas del reloj. El tiempo que emplea la tierra en completar su viaje alrededor del Sol es de 365 días con 6 horas aproximadamente. Precisamente, es a este lapso de tiempo que denominamos Año. El movimiento de traslación de la Tierra, la constelación que se puede apreciar es la constelación del Escorpión ubicada en un sitio hipotético. Aunque la constelación siempre está en el mismo sitio, la podemos ver solo durante algunos meses cuando nos encontramos entre ella y el Sol. El resto del año cuando el Sol se halla entre la Tierra y la Constelación no la podemos ver puesto que aparece en el cielo durante el día y la luz del Sol no permite observarla. Pues bien, movimiento es un fenómeno físico que se define como todo cambio de posición que experimentan los cuerpos en el espacio, con respecto al tiempo y a un punto de referencia, variando la distancia de dicho cuerpo con respecto a ese punto o sistema de referencia, describiendo una trayectoria. Para producir movimiento es necesaria una intensidad de interacción o intercambio de energía que sobrepase un determinado umbral. Siendo el tema central de nuestra ficha, por ello antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 12 al 15 del libro de texto Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema. Clasificación del movimiento Según se mueva un punto o un sólido pueden distinguirse distintos tipos de movimiento: 1. Según la trayectoria del punto: Movimiento rectilíneo: La trayectoria que describe el punto es una línea recta. Movimiento curvilíneo: El punto describe una curva cambiando su dirección a medida que se desplaza. Casos particulares del movimiento curvilíneo son el movimiento circular describiendo un círculo en torno a un punto fijo, y las trayectorias elípticas y parabólicas. 2. Según la trayectoria del sólido: Traslación: Todos los puntos del sólido describen trayectorias paralelas, no necesariamente rectas. 4

03 Rotación: Todos los puntos del sólido describen trayectorias circulares concéntricas. 3. Según la dirección del movimiento: Si la dirección del movimiento cambia, el movimiento descrito se denomina alternativo si es sobre una trayectoria rectilínea o pendular si lo es sobre una trayectoria circular (un arco de circunferencia). 4. Según la velocidad: Movimiento uniforme: La velocidad de movimiento es constante. Movimiento uniformemente variado: La aceleración es constante (si negativa retardado, si positiva acelerado) como es el caso de los cuerpos en caída libre sometidos a la aceleración de la gravedad. Ecuaciones de M.R.U y M.R.U.V

Actividades Ejercicios de aplicación:

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

1. Si la fórmula de la rapidez media es, Rm = d/t. Indicar ¿cuál es la rapidez media (Rm), si se tiene una distancia de 100 metros, en un tiempo de 10 minutos? 2. Si la fórmula de la velocidad media es, Vm = df - di / tf - ti . El camión recorre 720 km por un carril de un solo sentido en el sentido de sur a norte, en 4 horas. ¿cuál es su velocidad media (Vm), expresa en m/s? 3. Si la fórmula de la aceleración media es, am = Vf - Vi / t . Un avioneta que parte del reposo (0 m/s) alcanza una velocidad de 30 m/s hasta la base militar; luego de 6 s. ¿Cuál será su aceleración media?

¿Qué aprendimos hoy? I.

Leer cuidadosamente los siguientes enunciados:

1. Es el cuerpo que se encuentra en movimiento. a) Móvil b) Posición c) Sistema de referencia d) Trayectoria 2. Es la relación que existe entre el desplazamiento de un móvil y el tiempo que se tarda en realizarlo. a) Aceleración b) Velocidad c) Tiempo d) Rapidez 3. Es la longitud de la trayectoria. a) Distancia recorrida b) Desplazamiento c) Tiempo d) Ninguna de las anteriores. 4. Es la magnitud que mide la duración de las cosas sujetas a cambio. a) Distancia recorrida b) Desplazamiento c) Tiempo d) Ninguna de las anteriores. 5. Indica la distancia que existe entre el punto de partida del móvil y el de llegada. a) Distancia recorrida b) Desplazamiento c) Tiempo d) Ninguna de las anteriores.

Reforzando lo aprendido Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/cinematica/cineobjetivos.htm Cuerpos en movimiento

FUERZA Y SUS CLASES ¿Qué materiales utilizaremos?

¿Qué aprenderemos hoy?  Analiza las clases de fuerzas.

Libro de consulta.

¿Conoces la fuerza? Lo primero que tienes que tener muy claro es que la fuerza es una acción en la cual interactúan dos cuerpos, un cuerpo que ejecuta la fuerza llamado agente y otro cuerpo que recibe la fuerza llamado receptor. Esta acción implica necesariamente un contacto entre ambos cuerpos, contacto que puede ser: 1) Directo, es decir, los dos cuerpos que realizan la acción están en contacto. 2) A distancia, es decir, sin que exista contacto entre ellos. Fuerza por contacto directo: cuando un forzudo levanta una pesa. El agente es el forzudo, el receptor es la pesa. Fuerza por contacto a distancia: cuando un imán atrae un metal. El agente es el imán, el receptor es el metal atraído. Un cuerpo puede ser agente de una fuerza y simultáneamente receptor de otra diferente. Por ejemplo: Pablo empuja su auto; Pablo es el agente que ejerce la fuerza sobre el auto, y a su vez Pablo es el receptor de la fuerza de gravedad de la Tierra. Pues bien, la fuerza, será el tema central de nuestra ficha, por ello antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer la páginas 20 al 24 del libro de texto Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema. Según su punto de aplicación: Fuerzas de contacto: son aquellas en que el cuerpo que ejerce la fuerza está en contacto directo con el cuerpo que la recibe. Un golpe de cabeza a la pelota, sujetar algo, tirar algo, etc. Según su punto de aplicación: Fuerzas de contacto: son aquellas en que el cuerpo que ejerce la fuerza está en contacto directo con el cuerpo que la recibe. Un golpe de cabeza a la pelota, sujetar algo, tirar algo, etc.

b) Fuerzas a distancia: el cuerpo que ejerce la fuerza y quien la recibe no entran en contacto físicamente. El ejemplo más familiar de una fuerza de este tipo es la atracción gravitatoria terrestre, responsable de que todos los cuerpos caigan hacia el suelo. Otro ejemplo es la fuerza que un imán ejerce sobre otro imán o sobre un clavo. Según el tiempo que dura la aplicación de la fuerza: a) Fuerzas impulsivas: son, generalmente, de muy corta duración, por ejemplo: un golpe de raqueta. b) Fuerzas de larga duración: son las que actúan durante un tiempo comparable o mayor que los tiempos característicos del problema de que se trate. Por ejemplo, el peso de una persona es una fuerza que la Tierra ejerce siempre sobre la persona. La fuerza que ejerce un cable que sostiene una lámpara, durará todo el tiempo que la lámpara esté colgando de ese cable. La fuerza que ejerce el cable sobre un teleférico durará mientras ahí esté. Asimismo, las fuerzas que actúan sobre un cuerpo pueden ser exteriores e interiores. a) Fuerzas exteriores: son las que actúan sobre un cuerpo siendo ejercidas por otros cuerpos. b) Fuerzas interiores: son las que una parte de un cuerpo ejerce sobre otra parte de sí mismo.

Actividades I. Proponer ejemplos de cómo se ejerce la fuerza en las actividades cotidianas en tu comunidad y según su aplicación.

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

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03 ¿Qué aprendimos hoy? Marcar la alternativa correcta. 1. Es la acción de la fuerza que se aparece siempre que un objeto resbale sobre otro. a) Fuerza b) Presión c) Gravedad d) Rozamiento 2. Recae la acción de un cuerpo sobre otro. a) Fuerza b) Presión c) Gravedad d) Rozamiento 3. El conjunto de fuerzas, se puede sustituir por una sola fuerza llamada. a) Resultante b) Roce c) Gravedad d) Presión 4. ¿Cuál es el efecto que produce la fuerza? a) Deformación, desviación b) Detención, aceleración c) Gravedad d) Sólo (a) y (b) 5. “Todo cuerpo sumergido en un líquido experimenta un empuje hacia arriba igual al peso del líquido que el cuerpo desaloja”. Indicar a que alternativa corresponde. a) Fuerza de empuje b) Fricción o roce c) Presión d) Ninguna de la anteriores

Reforzando lo aprendido Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Fuerza_y_movimiento Fuerza y movimiento http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Fuerza_concepto.html Concepto de fuerza

EL MOVIMIENTO Y SUS CLASES ¿Qué aprenderemos hoy?  Identifica los elementos del movimiento.  Identifica y describe las clases del movimiento.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

Un viaje orbital La Tierra describe anualmente un camino elíptico alrededor del Sol llamado Orbita. Para un observador situado en el espacio encima del Polo Norte terrestre, este movimiento es contrario a las manecillas del reloj. El tiempo que emplea la Tierra en completar su viaje alrededor del Sol es de 365 días con 6 horas aproximadamente. Precisamente, es a este lapso de tiempo que denominamos Año. El movimiento de traslación de la Tierra, la constelación que se puede apreciar es la constelación del Escorpión ubicada en un sitio hipotético. Aunque la constelación siempre está en el mismo sitio, la podemos ver solo durante algunos meses cuando nos encontramos entre ella y el Sol. El resto del año, cuando el Sol se halla entre la Tierra y la Constelación, no la podemos ver puesto que aparece en el cielo durante el día y la luz del Sol no permite observarla. Pues bien, movimiento es un fenómeno físico que se define como todo cambio de posición que experimentan los cuerpos en el espacio, con respecto al tiempo y a un punto de referencia, variando la distancia de dicho cuerpo con respecto a ese punto o sistema de referencia, describiendo una trayectoria. Para producir movimiento es necesaria una intensidad de interacción o intercambio de energía que sobrepase un determinado umbral. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 12 a 15 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema. Clasificación del movimiento Según se mueva un punto o un sólido pueden distinguirse distintos tipos de movimiento: 1. Según la trayectoria del punto: Movimiento rectilíneo: La trayectoria que describe el punto es una línea recta. Movimiento curvilíneo: El punto describe una curva cambiando su dirección a medida que se desplaza. Casos particulares del movimiento curvilíneo son el movimiento circular describiendo un círculo en torno a un punto fijo, y las trayectorias elípticas y parabólicas. 2. Según la trayectoria del sólido: Traslación: Todos los puntos del sólido describen trayectorias paralelas, no necesariamente rectas. 1

04 Rotación: Todos los puntos del sólido describen trayectorias circulares concéntricas. 3. Según la dirección del movimiento: Si la dirección del movimiento cambia, el movimiento descrito se denomina alternativo, si sucede sobre una trayectoria rectilínea o pendular, si lo es sobre una trayectoria circular (un arco de circunferencia). 4. Según la velocidad: Movimiento uniforme: La velocidad de movimiento es constante. Movimiento uniformemente variado: La aceleración es constante (si negativa retardado, si positiva acelerado) como es el caso de los cuerpos en caída libre sometidos a la aceleración de la gravedad. Ecuaciones de M.R.U y M.R.U.V

Actividades Ejercicios de aplicación:

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

1. Si la fórmula de la rapidez media es Rm = d/t, indica ¿cuál es la rapidez media (Rm), si se tiene una distancia de 100 metros, en un tiempo de 10 minutos? 2. La fórmula de la velocidad media es Vm = df - di / tf - ti. Un camión recorre 720 km por un carril de un solo sentido de sur a norte, en 4 horas. ¿Cuál es su velocidad media (Vm), expresada en m/s? 3. La fórmula de la aceleración media es am = Vf - Vi / t. Una avioneta que parte del reposo (0 m/s) alcanza una velocidad de 30 m/s hasta la base militar; luego de 6 s… ¿cuál será su aceleración media?

¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados:

1. Es el cuerpo que se encuentra en movimiento: a) Móvil b) Posición c) Sistema de referencia d) Trayectoria 2. Es la relación que existe entre el desplazamiento de un móvil y el tiempo que se tarda en realizarlo. a) Aceleración b) Velocidad c) Tiempo d) Rapidez 3. Es la longitud de la trayectoria. a) Distancia recorrida b) Desplazamiento c) Tiempo d) Ninguna de las anteriores 4. Es la magnitud que mide la duración de las cosas sujetas a cambio. a) Distancia recorrida b) Desplazamiento c) Tiempo d) Ninguna de las anteriores 5. Indica la distancia que existe entre el punto de partida del móvil y el de llegada. a) Distancia recorrida b) Desplazamiento c) Tiempo d) Ninguna de las anteriores

Reforzando lo aprendido Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/cinematica/cineobjetivos.htm Cuerpos en movimiento

FUERZA Y SUS CLASES ¿Qué materiales utilizaremos?

¿Qué aprenderemos hoy?  Analiza las clases de fuerzas.

Libro de consulta

¿Conoces la fuerza? Lo primero que tienes que tener muy claro es que la fuerza es una acción en la cual interactúan dos cuerpos, un cuerpo que ejecuta la fuerza llamado agente y otro cuerpo que recibe la fuerza llamado receptor. Esta acción implica necesariamente un contacto entre ambos cuerpos, contacto que puede ser: 1) Directo, es decir, los dos cuerpos que realizan la acción están en contacto. 2) A distancia, es decir, sin que exista contacto entre ellos. Fuerza por contacto directo: cuando una persona levanta una pesa, el agente es la persona, el receptor es la pesa. Fuerza por contacto a distancia: cuando un imán atrae un metal, el agente es el imán, el receptor es el metal atraído. Un cuerpo puede ser agente de una fuerza y simultáneamente receptor de otra diferente. Por ejemplo: Pablo empuja su auto; Pablo es el agente que ejerce la fuerza sobre el auto y, a su vez, Pablo es el receptor de la fuerza de gravedad de la Tierra. Pues bien, la fuerza, será el tema central de nuestra ficha, por ello, antes de comenzar a desarrollar las actividades, te sugerimos leer las páginas 20 a 24 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.

Según su punto de aplicación: a) Fuerzas de contacto: son aquellas en que el cuerpo que ejerce la fuerza está en contacto directo con el cuerpo que la recibe. Observamos esta fuerza cuando golpeamos la pelota con la cabeza, cuando sujetamos o tiramos algo, etc.

b) Fuerzas a distancia: el cuerpo que ejerce la fuerza y quien la recibe no entran en contacto físicamente. El ejemplo más familiar de una fuerza de este tipo es la atracción gravitatoria terrestre, responsable de que todos los cuerpos caigan hacia el suelo. Otro ejemplo es la fuerza que un imán ejerce sobre otro imán o sobre un clavo. Según el tiempo que dura la aplicación de la fuerza: a) Fuerzas impulsivas: son, generalmente, de muy corta duración; por ejemplo: un golpe de raqueta. b) Fuerzas de larga duración: son las que actúan durante un tiempo comparable o mayor que los tiempos característicos del problema de que se trate. Por ejemplo, el peso de una persona es una fuerza que la Tierra ejerce siempre sobre la persona; la fuerza que ejerce un cable que sostiene una lámpara, durará todo el tiempo que la lámpara esté colgando de ese cable; la fuerza que ejerce el cable sobre un teleférico durará mientras ahí esté. Asimismo, las fuerzas que actúan sobre un cuerpo pueden ser exteriores e interiores. a) Fuerzas exteriores: son las que actúan sobre un cuerpo siendo ejercidas por otros cuerpos. b) Fuerzas interiores: es la fuerza que ejerce una parte de un cuerpo sobre otra parte del mismo.

Actividades I. Propón ejemplos de cómo se ejerce la fuerza en las actividades cotidianas en tu comunidad. ¿Ten en consideración la manera en que se aplican las fuerzas?

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

05 ¿Qué aprendimos hoy? Marca la alternativa correcta. 1. Es la acción de la fuerza que se aparece siempre que un objeto resbala sobre otro. a) Fuerza b) Presión c) Gravedad d) Rozamiento 2. Recae la acción de un cuerpo sobre otro. a) Fuerza b) Presión c) Gravedad d) Rozamiento 3. El conjunto de fuerzas se puede sustituir por una sola fuerza llamada: a) Resultante b) Roce c) Gravedad d) Presión 4. ¿Cuál es el efecto que produce la fuerza? a) Deformación, desviación b) Detención, aceleración c) Gravedad d) Solo (a) y (b) 5. “Todo cuerpo sumergido en un líquido experimenta un empuje hacia arriba igual al peso del líquido que el cuerpo desaloja”. Indica a qué alternativa corresponde. a) Fuerza de empuje b) Fricción o roce c) Presión d) Ninguna de la anteriores

Reforzando lo aprendido Enlaces web

CARBOHIDRATOS ¿Qué aprenderemos hoy?

¿Qué materiales utilizaremos?

 Discriminar e identificar las biomoléculas orgánicas.

Libro de consulta

¿Qué son los carbohidratos? Los carbohidratos, también llamados hidratos de carbono, glúcidos o azúcares, son la fuente más abundante y económica de energía alimentaria de nuestra dieta. Están presentes tanto en los alimentos de origen animal como la leche y sus derivados como en los productos de origen vegetal: legumbres, cereales, harinas, verduras y frutas. Dependiendo de su composición, los carbohidratos pueden clasificarse en: Simples Monosacáridos: glucosa o fructosa Disacáridos: formados por la unión de dos monosacáridos iguales o distintos: lactosa, maltosa, sacarosa, etc. Oligosacáridos: polímeros de hasta 20 unidades de monosacáridos.

Complejos Polisacáridos: están formados por la unión de más de 20 monosacáridos simples. Función de reserva: almidón, glucógeno y dextranos. Función estructural: celulosa y xilanos.

Carbohidratos y fibra vegetal

La fibra vegetal (presente en los carbohidratos complejos) presenta infinidad de beneficios, ayuda a la regulación del colesterol, previene el cáncer de colon, regula el tránsito intestinal y combate las subidas de glucosa en sangre (muy beneficiosa para los diabéticos), aumenta el volumen de las heces y aumenta la sensación de saciedad, esto puede servirnos de ayuda en las dietas de control de peso. También se ha demostrado que los alimentos ricos en fibra soluble consiguen mayor efecto hipocolesterolemiante que los vegetales ricos en fibra insoluble, como el salvado, al modular la absorción de grasas, colesterol y azúcares en el intestino. El requerimiento diario aconsejado es de 30 gramos al día, obtenido a través de frutas, verduras, legumbres y cereales integrales. Grandes ingestas de fibra (más de 30 g. al día) tienen efectos perjudiciales ya que afectan la absorción de ciertos nutrientes como el calcio, el zinc y el hierro. La fibra dietética no se considera un nutriente ya que carece de valor calórico, razón por la cual nuestro organismo no puede absorberla ni metabolizarla para obtener energía. Engloba a todas aquellas sustancias vegetales que nuestro aparato digestivo no puede digerir. Actúa fundamentalmente sobre el tránsito intestinal combatiendo el estreñimiento.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

I. En el cuaderno de trabajo desarrolla las siguientes actividades. Da 3 ejemplos de: a)

MonosacĂĄridos

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_________________________________________________________________________________ b) MonĂłmeros _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________ c) Glucosas _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________ d) PolĂmeros _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________ e) Almidones _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

f) Polisacáridos _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

II. Profundicemos en el tema de esta sesión realizando nuestro trabajo de grupo: Reúnete con otros integrantes del aula e indiquen cómo el cuerpo humano, al exceder el consumo en colesterol se acumula en las paredes del vaso sanguíneo. Describe la enfermedad de la arteriosclerosis.

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06 ¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados. Luego marca la alternativa correcta.

1. Los carbohidratos son compuestos orgánicos formados por: a) Carbono (C), hierro (Fe) y oxígeno (O). b) Calcio (Ca), hierro (Fe) y oxígeno (O). c) Carbono (C), hidrógeno (H) y oxígeno (O). d) Carbono (C), hidrógeno (H) y oxígeno (O). 2. Los monosacáridos, según su número de carbonos, se denominan: a) Triosas (3C) b) Pentosas (5C) c) Hexosas (6C) d) Todas las anteriores 3. Los disacáridos más comunes están formados por dos hexosas como: a) Sacarosas y glucosa. b) Sacarosa y la maltosa. c) Maltosa y quitina d) N.A. 4. No es una función de los lípidos: a) Función de reserva b) Función estructural c) Función biocatalizadora d) N.A.

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los carbohidratos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a la siguiente página web: Fuente: Skoool Una dieta equilibrada http://www.skoool.es/content/ks4/biology/digestion/balanced_diet/launch.html

07 MECANISMO DE REGULACIÓN: SISTEMA NERVIOSO Y SISTEMA NERVIOSO ENDOCRINO ¿Qué aprenderemos hoy?  Discriminar la función de relación de la función de coordinación.  Identifica las funciones del Sistema Nervioso y Sistema Endocrino. 

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

La Endocrinología es la especialidad médica que estudia las glándulas que producen las hormonas; es decir, las glándulas de secreción interna o glándulas endocrinas. Los endocrinólogos estudian los efectos normales de las secreciones de estas glándulas y los trastornos derivados del mal funcionamiento de las mismas. Las glándulas endocrinas más importantes son: la hipófisis y el hipotálamo la glándula tiroides las paratiroides el páncreas las suprarrenales los ovarios los testículos El Sistema Endocrino es el conjunto de órganos y tejidos del organismo que liberan un tipo de sustancias llamado hormonas. Los órganos endocrinos también se denominan glándulas sin conducto o glándulas endocrinas, debido a que sus secreciones se liberan directamente en el torrente sanguíneo, mientras que las glándulas exocrinas liberan sus secreciones sobre la superficie interna o externa de los tejidos cutáneos, la mucosa del estómago o el revestimiento de los conductos pancreáticos. Las hormonas secretadas por las glándulas endocrinas regulan el crecimiento, el desarrollo y las funciones de muchos tejidos, y coordinan los procesos metabólicos del organismo. Los tejidos que producen hormonas se pueden clasificar en tres grupos: glándulas endocrinas, cuya función es la producción exclusiva de hormonas; glándulas endoexocrinas, que producen también otro tipo de secreciones además de hormonas; y ciertos tejidos no glandulares, como el tejido nervioso del Sistema Nervioso Autónomo, que produce sustancias parecidas a las hormonas.

Hipófisis La hipófisis, también llamada glándula pituitaria, está formada por tres lóbulos: el anterior, el intermedio (que en los primates solo existe durante un corto periodo de la vida) y el posterior. Se localiza en la base del cerebro y se ha denominado la "glándula principal". Los lóbulos anterior y posterior de la hipófisis segregan hormonas diferentes.

El lóbulo anterior de la hipófisis libera varias hormonas que estimulan la función de otras glándulas endocrinas, por ejemplo, la adrenocorticotropina, hormona adrenocorticotropa o ACTH, que estimula la corteza suprarrenal; la hormona estimulante de la glándula tiroides o tirotropina (TSH) que controla el tiroides; la hormona estimulante de los folículos o foliculoestimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH), que estimulan las glándulas sexuales; y la prolactina, que, al igual que otras hormonas especiales, influye en la producción de leche por las glándulas mamarias. La hipófisis anterior es fuente de producción de la hormona del crecimiento o somatotropina, que favorece el desarrollo de los tejidos del organismo, en particular la matriz ósea y el músculo, e influye sobre el metabolismo de los hidratos de carbono. La hipófisis anterior también secreta una hormona denominada estimuladora de los melanocitos, que estimula la síntesis de melanina en las células pigmentadas o melanocitos. En la década de 1970, los científicos observaron que la hipófisis anterior también producía sustancias llamadas endorfinas, que son péptidos que actúan sobre el sistema nervioso central y periférico para reducir la sensibilidad al dolor.

07 El hipotálamo, porción del cerebro de donde deriva la hipófisis, produce las hormonas "controladoras". Estas hormonas regulan procesos corporales tales como el metabolismo y controlan la liberación de hormonas de glándulas como la tiroides, las suprarrenales y las gónadas (testículos u ovarios). También secreta una hormona antidiurética (que controla la excreción de agua) denominada vasopresina, que circula y se almacena en el lóbulo posterior de la hipófisis. La vasopresina controla la cantidad de agua excretada por los riñones e incrementa la presión sanguínea. El lóbulo posterior de la hipófisis también almacena una hormona fabricada por el hipotálamo llamada oxitocina. Esta hormona estimula las contracciones musculares, en especial del útero, y la excreción de leche por las glándulas mamarias. Glándulas suprarrenales Las dos glándulas se localizan sobre los riñones. Cada glándula suprarrenal está formada por una zona interna denominada médula y una zona externa que recibe el nombre de corteza. La médula suprarrenal produce adrenalina, llamada también epinefrina, y noradrenalina, que afecta a un gran número de funciones del organismo. Estas sustancias estimulan la actividad del corazón, aumentan la tensión arterial, y actúan sobre la contracción y dilatación de los vasos sanguíneos y la musculatura. La adrenalina eleva los niveles de glucosa en sangre (glucemia). Todas estas acciones ayudan al organismo a enfrentarse a situaciones de urgencia de forma más eficaz. Tiroides La tiroides (pulsa aquí para ver una foto) es una glándula bilobulada situada en el cuello (ver una imagen microscópica de los folículos tiroideos). Las hormonas tiroideas, la tiroxina y la triyodotironina aumentan el consumo de oxígeno y estimulan la tasa de actividad metabólica, regulan el crecimiento y la maduración de los tejidos del organismo y actúan sobre el estado de alerta físico y mental. La tiroides también secreta una hormona denominada calcitonina, que disminuye los niveles de calcio en la sangre e inhibe su reabsorción ósea. Glándulas paratiroides Las glándulas paratiroides se localizan en un área cercana o están inmersas en la glándula tiroides (pulsa aquí para ver una imagen microscópica de esta glándula). Ovarios Los ovarios son los órganos femeninos de la reproducción, o gónadas femeninas. Son estructuras pares con forma de almendra situadas a ambos lados del útero. Los folículos ováricos producen óvulos, o huevos, y también segregan un grupo de hormonas denominadas estrógenos, necesarias para el desarrollo de los órganos reproductores y de las características sexuales secundarias, como distribución de la grasa, amplitud de la pelvis, crecimiento de las mamas y vello púbico y axilar. La progesterona ejerce su acción principal sobre la mucosa uterina en el mantenimiento del embarazo. También actúa junto a los estrógenos favoreciendo el crecimiento y la elasticidad de la vagina. Los ovarios también elaboran una hormona llamada relaxina, que actúa sobre los ligamentos de la pelvis y el cuello del útero y provoca su relajación durante el parto, facilitando de esta forma el alumbramiento. 3

07 Testículos Las gónadas masculinas o testículos son cuerpos ovoideos pares que se encuentran suspendidos en el escroto. Las células de Leydig de los testículos producen una o más hormonas masculinas, denominadas andrógenos. La más importante es la testosterona, que estimula el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, influye sobre el crecimiento de la próstata y vesículas seminales y estimula la actividad secretora de estas estructuras. Los testículos también contienen células que producen gametos masculinos o espermatozoides. Páncreas La mayor parte del páncreas está formado por tejido exocrino que libera enzimas en el duodeno. Hay grupos de células endocrinas denominados islotes de Langerhans, distribuidos por todo el tejido que secretan insulina y glucagón. La insulina actúa sobre el metabolismo de los hidratos de carbono, proteínas y grasas, aumentando la tasa de utilización de la glucosa y favoreciendo la formación de proteínas y el almacenamiento de grasas. El glucagón aumenta de forma transitoria los niveles de azúcar en la sangre mediante la liberación de glucosa procedente del hígado. Placenta La placenta, un órgano formado durante el embarazo a partir de la membrana que rodea al feto, asume diversas funciones endocrinas de la hipófisis y de los ovarios que son importantes en el mantenimiento del embarazo. Secreta la hormona denominada gonadotropina coriónica, sustancia presente en la orina durante la gestación y que constituye la base de las pruebas de embarazo. La placenta produce progesterona y estrógenos, somatotropina coriónica (una hormona con algunas de las características de la hormona del crecimiento), lactógeno placentario y hormonas lactogénicas.

Otros órganos Otros tejidos del organismo producen hormonas o sustancias similares. Los riñones secretan un agente denominado renina que activa la hormona angiotensina elaborada en el hígado. Esta hormona eleva a su vez la tensión arterial, y se cree que es provocada en gran parte por la estimulación de las glándulas suprarrenales. Los riñones también elaboran una hormona llamada eritropoyetina que estimula la producción de glóbulos rojos por la médula ósea. El tracto gastrointestinal fabrica varias sustancias que regulan las funciones del aparato digestivo, como la gastrina del estómago que estimula la secreción ácida, y la secretina y colescistoquinina del intestino delgado, que estimulan la secreción de enzimas y hormonas pancreáticas.

07 Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

I. En el cuaderno de trabajo desarrolla las siguientes actividades. a) ¿Qué tienen en común el sistema nervioso y el sistema endocrino?

b) ¿Cómo regulan las hormonas el funcionamiento de nuestros órganos?

GLÁNDULA

UBICADA EN

PRODUCE HORMONAS

SIRVE PARA

HIPÓFISIS

PÁNCREAS

OVARIO

TIROIDES

07 ¿Qué aprendimos hoy? I.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados, luego marcar la alternativa correcta. 1.- Es el conjunto de procesos por los cuales nuestro organismo obtiene información de su medio. a) El sistema nervioso b) El sistema endocrino c) Función de relación d) Función de coordinación 2.- Permite que todo nuestro cuerpo actué de manera conjunta, organizada y en el tiempo preciso. a) El sistema endocrino b) El sistema nervioso c) Función de relación d) Función de coordinación 3.- El sistema endocrino se encarga de: a) producir sustancias que nos hacen crecer. b) producir hormonas que actúan sobre los órganos del cuerpo para favorecer sus funciones. c) producir hormonas que circulan en las glándulas. d) N.A. 4.- Los órganos encargados de llevar a cabo las respuestas son los: a) b) c) d)

órganos efectores receptores glándulas Músculos

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre sistema nervioso endocrino. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a la siguiente página web: Fuente: http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/endocrine_esp.html

EL PROCESO DIGESTIVO ¿Qué aprenderemos hoy?  Comprender el proceso digestivo.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

El sistema digestivo tiene como función principal transformar los alimentos en sustancias simples que puedan pasar a la sangre y ser asimiladas por las células. Órganos del sistema digestivo El sistema digestivo consta de los siguientes órganos: La Boca La Faringe El Esófago El Estómago El Intestino Delgado El Intestino Grueso Las glándulas anexas: El hígado El páncreas Salivales Funciones de los órganos del sistema digestivo a) Cavidad bucal: es el lugar de entrada de los alimentos al organismo. Está provisto de 32 dientes encargados de triturar el alimento. En la boca se abren tres glándulas cuya función es segregar saliva: Las sublinguales, las submaxilares y las parótidas. La lengua tiene la misión de impulsar el bolo alimenticio, mezcla de alimentos y saliva, hacia la faringe que lo lleva hacia el esófago. b) La Faringe: también forma parte del sistema respiratorio. Cuando los alimentos pasan hacia el esófago, la epiglotis aisla la faringe del resto de conductos del sistema respiratorio. c) El Esófago: Es una bolsa musculosa en forma de “J” en donde los alimentos son transformados por acción de los jugos digestivos. El esófago tiene una capacidad de un litro y medio de volumen, aproximadamente. d) El intestino delgado: Es un tubo de más o menos 7 metros de largo que tiene en su interior una serie de rugosidades llamadas vellosidades que son las encargadas de absorber los alimentos transformados en sustancias muy simples y digeribles. Las sustancias absorbidas son distribuidas por la sangre a todas las células del organismo y las que no son absorbidas pasan al intestino grueso.

e) El intestino grueso: Es un tubo grueso y corto que tiene una longitud de más o menos un metro y medio por seis centímetros de ancho que envuelve al intestino delgado. Tiene forma de “U” invertida y termina en el ano, órgano que se comunica con el exterior. Por el gástrico se expulsa las sustancias no absorbidas por las vellosidades intestinales. f) Las glándulas anexas: son órganos que segregan los líquidos digestivos capaces de transformar los alimentos en sustancias más simples para facilitar su digestión. Estos líquidos contienen sustancias llamadas enzimas que son las encargadas de simplificar los alimentos. Las principales glándulas anexas de la digestión son: Salivales: segregan saliva. Gástricas: segregan jugo gástrico. Hígado: segrega bilis. Páncreas: segrega el jugo pancreático.

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

En el cuaderno de trabajo desarrolla las siguientes actividades: I. Después de leer sobre el proceso digestivo, explica en tu cuaderno: La función que cumplen los dientes y la saliva en la digestión bucal • Dientes: __________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ • Saliva: ____________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

II. Mediante dibujos explica la digestión química que ocurre cuando los alimentos llegan al estómago.

08 ¿Qué aprendimos hoy? I.

Realiza las siguientes actividades:

1. Relaciona:

2. La absorción es el paso de las sustancias nutritivas a la sangre. Este paso se produce a través de las paredes del intestino delgado donde se encuentran las: a) Proteasas b) Lipasas c) Vellosidades intestinales d) N.A. 3. El mucus que segrega el colon facilita el desplazamiento de las heces hacia el recto, lo que posibilita su expulsión a través del: a) ano b) vaso quilífero c) yeyuno d) íleon 4. El jugo pancreático contiene tres tipos de enzimas: Lipasas, Proteasas y: a) Mucus b) Péptidos c) Amilasas d) Quimo

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el proceso digestivo. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a la siguiente página web: Fuente: Súper saber El proceso digestivo http://www.supersaber.com/digestivo.htm

DIGESTIÓN EN ANIMALES ¿Qué aprenderemos hoy?  Diferenciar los tipos de digestión en los animales.  Identificar los sistemas digestivos en algunos animales.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

 Como todos los animales, y en general como todos los seres vivos, el ser humano debe tomar del medio exterior las sustancias necesarias para mantener sus estructuras y realizar sus funciones. Estas sustancias, incorporadas en los alimentos, reciben el nombre de nutrientes y el conjunto de procesos que llevan a cabo para obtenerlas y utilizarlas se llama nutrición. Los animales son seres heterótrofos, o sea, necesitan alimentarse de materia orgánica ya elaborada (el alimento) producida por los seres autótrofos. Al tener que tomar sustancias orgánicas ya elaboradas, los animales deben incorporarlas a sus organismos para poder utilizarlas. Surge así la necesidad de un aparato digestivo que transforme esta materia vegetal o animal en pequeñas moléculas asimilables por las células del organismo. Si el organismo es complejo, como del ser humano y de otros animales. Para llevar el alimento a las células de su cuerpo necesita de un sistema de transporte: el aparato circulatorio. La utilización de los nutrientes por las células para obtener energía implica la necesidad de O2. Por tanto, el O2 procedente del exterior debe incorporarse al organismo problema que se resuelve a través del aparato respiratorio. Las células del organismo realizan entonces con los nutrientes y el O2 los procesos metabólicos para obtener la materia y la energía necesarias. En estos procesos, además del CO2, se producen otras sustancias de desecho, que deben ser eliminadas, lo cual implica la necesidad de un aparato excretor. Para realizar la nutrición, el organismo necesita cuatro aparatos: 1.- Aparato digestivo: se encarga de tomar el alimento del exterior, digerirlo y absorberlo. 2.- Aparato circulatorio: transporta, por el interior, todos los productos digeridos y absorbidos, así como los desechos originados en los procesos de nutrición. 3.- Aparato respiratorio: toma el oxígeno del aire y expulsa el CO2 sobrante. 4.- Aparato excretor: concentra y expulsa al exterior las sustancias tóxicas producidas en las funciones de nutrición.

Procesos de la nutrición animal Se pueden considerar las siguientes etapas: Ingestión de los alimentos Consiste en la incorporación de los alimentos mediante los órganos situados en la boca o en sus proximidades. Los alimentos pueden ser: • Alimentos líquidos: Muchos animales toman solo líquidos, como el jugo de algunas plantas, sangre o materia animal disuelta. Estos animales tienen estructuras chupadoras de diversas clases. • Alimentos de partículas sólidas microscópicas: En este caso la ingestión se realiza por medio de filtros localizados en la boca y en los cuales quedan retenidas las partículas. • Alimentos sólidos en grandes fragmentos: La ingestión se realiza cortando y masticando. Las estructuras que realizan este proceso son las mandíbulas y los dientes. Digestión Consiste en la transformación de las macromoléculas componentes de los alimentos en moléculas sencillas que pueden ser absorbidas y utilizadas por las células del propio organismo. Dependiendo de la complejidad de los animales, la digestión puede ser: • Digestión intracelular: Propia de organismos unicelulares (protozoos) y de algunos pluricelulares sencillos como las esponjas. Al carecer de medio interno, la digestión se efectúa dentro de las células y los lisosomas vierten sus enzimas digestivas a las vacuolas digestivas. Después de realizar la digestión, los productos de desecho se expulsan al exterior por una vacuola fecal. • Digestión mixta: Algunos metazoos inferiores como los celentéreos tienen una digestión en parte intracelular y en parte extracelular. Estos animales poseen, tapizando la cavidad gástrica, unas células secretoras de enzimas. Los alimentos llegan a dicha cavidad y empiezan a ser digeridos (digestión extracelular). Las partículas parcialmente digeridas son fagocitadas por otras células de la pared de la cavidad gástrica, terminando allí la digestión (digestión intracelular). Los residuos se expulsan a la cavidad gástrica y posteriormente al exterior. • Digestión extracelular: Característica de animales superiores que tienen un tubo digestivo dividido en varias partes, en cada una de las cuales se segregan distintas enzimas digestivas específicas. 2

Actividades En el cuaderno de trabajo desarrolla las siguientes actividades:

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

I. Despu茅s de leer sobre la digesti贸n en los animales, dibuja en tu cuaderno de trabajo el sistema digestivo de la lombriz de tierra.

II. Despu茅s de leer sobre la digesti贸n en los animales, dibuja en tu cuaderno de trabajo el sistema digestivo de la hidra.

09 ¿Qué aprendimos hoy? I. Realiza las siguientes actividades: 1.

Para realizar la nutrición, el organismo necesita: a) Aparato digestivo b) Aparato circulatorio c) Aparato respiratorio d) Aparato excretor e) Todas las anteriores

Leer atentamente lo siguiente: “Muchos animales toman solo líquidos, como el jugo de plantas, sangre o materia animal disuelta. Estos animales tienen estructuras chupadoras de diversas clases”. Corresponde a la definición de _______________. a) Alimentos líquidos b) Alimentos de partículas sólidas microscópicas c) Alimentos sólidos en grandes fragmentos d) A y b son correctas e) Ninguna de la anteriores

Leer atentamente lo siguiente: “Característica de animales superiores que tienen un tubo digestivo dividido en varias partes, en cada una de las cuales se segregan distintas enzimas digestivas específicas. Corresponde a la definición de _______________. a) Digestión intracelular b) Digestión mixta c) Digestión extracelular d) Ninguna de las anteriores

¿Quién se encarga de tomar el alimento del exterior, digerirlo y absorberlo? a) Aparato digestivo b) Aparato circulatorio c) Aparato respiratorio d) Aparato excretor

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el proceso digestivo animal. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a la siguiente página web: Fuente: Escuela de Biología - Universidad de Costa Rica http://www.biologia.ucr.ac.cr/profesores/Zoologia%20General/Zoologia_General/archivo s%20zoologia%20general/descargas/CLASES/nutricion%20y%20digestion.pdf 4

RESPIRACIÓN EN LOS ANIMALES ¿Qué aprenderemos hoy?  Diferenciar los tipos de respiración en los animales.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

El sistema nervioso está formado por órganos que transmiten y procesan toda la información que nos llega desde los órganos de los sentidos, permitiéndonos movernos, adaptarnos al ambiente externo y realizar actividades intelectuales. Pero su función no se limita únicamente a eso, también recibe estímulos de todos los órganos internos. El Sistema Nervioso Periférico recorre el cuerpo a través de los nervios, recibiendo y transmitiendo los estímulos al Sistema Nervioso Central. Este se ocupa de interpretar esos estímulos y actuar en consecuencia. Imparte órdenes a los músculos y a las glándulas para que cumplan con sus funciones de acuerdo a las necesidades del cuerpo. Las células que componen el sistema nervioso se llaman neuronas. Estas células son muy delicadas ya que no pueden reproducirse. Por eso están protegidas por el cráneo y la columna vertebral.

10 Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

¿Qué diferencia hay entre el Sistema Nervioso Central y Periférico? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

¿Por qué la corteza cerebral es la más desarrollada del cerebro humano? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

¿Por qué los órganos que forman el Sistema Nervioso Central se encuentran tan protegidos? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

10 ¿Qué aprendimos hoy? Realiza las siguientes actividades: 1.- Es un órgano que coordina el movimiento de los músculos: a) Médula Espinal b) Bulbo Raquídeo c) Cerebelo d) Cerebro 2.- Está formado por los nervios que salen del encéfalo y de la médula y se distribuyen por todo el cuerpo: a) El Sistema Nervioso b) El Sistema Nervioso Central c) El Sistema Nervioso Somático d) El Sistema Nervioso Periférico 3.- Se a) b) c) d)

halla protegido por los huesos del cráneo: Cerebro Encéfalo Cerebelo Bulbo raquídeo

4.- Sirve como vía de conexión entre los nervios y el encéfalo: a) b) c) d)

Médula Espinal Cerebelo Cerebro Bulbo Raquídeo

Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la respiración en los animales. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a la siguiente página web: Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/RespiracionAnimal.htm

11 EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO, ACTOS REFLEJOS Y ACTOS VOLUNTARIOS ¿Qué aprenderemos hoy?  Analiza la acción del Sistema Nervioso Periférico.  Discrimina los actos reflejos de actos voluntarios.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta



Los actos involuntarios Son aquellos que realizamos sin intervención de la corteza cerebral, es decir, que son ajenos a nuestra consciencia y, por tanto, a nuestra voluntad. Suelen estar controlados por centros de control secundarios, tales como la médula espinal y los ganglios. Dan lugar a lo que llamamos ACTOS REFLEJOS, producidos por muy pocas neuronas que funcionan formando un ARCO REFLEJO. Un ejemplo muy ilustrativo de cómo se produce un acto reflejo lo tienes en lo que sucede cuando te quemas o te pinchas en un dedo: lo retiras antes de que llegues a darte cuenta de lo que sucede, precisamente para evitar males mayores. Esta es la función de estos movimientos reflejos: ser rápidos para evitar mayores problemas.

Seguro que alguna vez te has hecho la prueba del reflejo rotuliano: darte un golpecito debajo de la rótula, en la rodilla. Si no lo has hecho, pruébalo con cuidado y verás cómo se mueve tu pierna por mucho que quieras evitarlo. No dominas tu pierna porque se trata de un acto reflejo, involuntario, que es controlado por la médula espinal.

Existen otros actos reflejos muy interesantes. Son los ACTOS REFLEJOS CONDICIONADOS, es decir, los que se producen cuando se dan ciertas condiciones en el medio. Son también involuntarios. Observa esta realidad frecuente: ¿Qué sucede cuando llegas a casa después de salir del colegio? Sabes que vas a comer enseguida, porque es la hora y además hueles a comida recién cocinada. Todo eso hace que tu cuerpo se prepare para recibir la comida; así que se te "hace la boca agua". ¿Sabes qué significa esa expresión? Quiere decir, sencillamente, que tus glándulas salivares producen saliva sin que tú puedas evitarlo ya que tu cuerpo "sabe" que es la hora de comer, es decir, la respuesta está condicionada por el medio (la hora, el olor a comida, etc.)

Actividades

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

Completa correctamente los espacios en blanco:  El Sistema Nervioso Periférico se divide en: a) ________________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________________  Completa: a) Existen ______________ de nervios craneales que parten del ______________ y ______________ pares de nervios espinales que parten del ______________  Analiza y responde: supongamos que un amigo(a) se encuentra detrás de nosotros y nos llama. Nosotros escuchamos su voz, pero no queremos responder a su llamado y no volteamos. a) El acto que hemos realizado es voluntario o involuntario: ______________ b) ¿Qué órganos llevan al cerebro la información de la llamada del amigo? ______________ c) ¿Qué órgano interviene cuando no queremos voltear la cabeza? ______________ EXPERIMENTEN  Con ayuda de un compañero(a) comprueben el movimiento involuntario de la pierna al recibir un ligero golpe en la rodilla justo debajo la rótula, donde se encuentra el ligamento que la une con la tibia. RESPONDAN: a. ¿Cómo se mueve la pierna cuando se da un golpe? b. El movimiento de respuestas de la pierna… ¿es voluntario o involuntario? c. ¿Qué órgano del Sistema Nervioso Central coordina este acto reflejo? COMPLETAR: En tu cuaderno de trabajo discrimina las siguientes acciones según sean actos reflejos o actos voluntarios: a) Conducir un auto ________________________________________________________ b) Inspirar aire antes de entrar a una piscina ____________________________________ c) Buscar un libro en la biblioteca _____________________________________________ d) Cerrar los ojos cuando se acerca un objeto ____________________________________

¿Qué aprendimos hoy? I. Realiza las siguientes actividades: 1.- El Sistema Nervioso Periférico está formado por: a) neuronas y nervios b) cerebro y cerebelo c) nervios y ganglios d) médula espinal y nervios 2.- Los actos voluntarios son acciones…: a) que se realizan bajo el control de la medula espinal. b) que se realizan desde el momento de nacer. c) que se realizan bajo el control de los nervios sensitivos. d) que se realizan bajo el control del cerebro. 3.- Está formado por fibras nerviosas que permite responder adecuadamente a las situaciones de emergencia o estrés. a) Sistema Nervioso Parasimpático b) Sistema Nervioso Simpático c) Sistema Nervioso Autónomo d) Sistema Nervioso Somático 4.- Existen ________________ de nervios craneales. a) b) c) d)

12 pares 11 pares 10 pares N.A

Reforzando lo aprendido Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a la siguiente página web: Fuente: http://www.santillana.es/static/proyectosEnRed/secunda/htm/3biologiaYgeologia/bio06_ 2.htm

12 SISTEMA LOS RECEPTORES SENSORIALES Y ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO ¿Qué aprenderemos hoy?  Identificar los receptores sensoriales  Organizar información sobre las enfermedades del sistema nervioso

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

Nuestros receptores sensoriales captan los estímulos del ambiente y los transforman en un impulso nervioso. Los sentidos son vías de comunicación que tenemos con el entorno, los cinco sentidos básicos que poseemos los seres humanos son: visión, audición, olfato, gusto y tacto. Cada uno de estos sentidos está asociado a un órgano de nuestro cuerpo. El sentido de la visión está ligado a los ojos, el gusto, a la lengua; el olfato, a la nariz; la audición, a los oídos; y el tacto, a la piel. Los sentidos A través de los órganos de los sentidos nos damos cuenta de los cambios que ocurren en nuestro entorno. Gracias a que los órganos de los sentidos poseen receptores especializados en captar los diversos estímulos del medio, los que los transforman en impulsos nerviosos que viajan a través de nervios sensitivos para ser interpretados correctamente. La visión. Los ojos son los órganos sensoriales de la visión. La luz que ingresa a nuestros ojos llega hasta los receptores que se encuentran en la retina (conos y bastones), sobre la cual se proyecta una imagen invertida de lo que estamos viendo. Esta imagen es transformada en impulsos nerviosos que viajan hacia el cerebro, a través del nervio óptico. El cerebro interpreta la imagen invertida y la ordena de manera que podamos comprender la imagen.

La audición Los oídos son los órganos sensoriales de la audición, estos poseen receptores especializados en captar sonidos del entorno, estos receptores se encuentran en el caracol o cóclea. Las ondas sonoras que llegan hasta nuestros oídos, son captadas por el caracol. Allí son transformadas en impulsos nerviosos que viajan hacia el cerebro a través del nervio auditivo, donde son interpretados como sonidos.

El olfato El órgano sensorial del olfato es la nariz, esta posee receptores especializados en reconocer los olores del entorno. Las partículas aromáticas que ingresan a nuestra nariz llegan hasta los receptores presentes en el epitelio olfatorio, el cual se ubica en la superficie superior de las fosas nasales. Allí son transformadas en impulsos nerviosos que viajan hacia nuestro cerebro a través de los nervios olfatorios presentes en el bulbo olfatorio. Una vez en el cerebro los impulsos nerviosos son interpretados como una amplia gama de aromas.

El gusto El órgano sensorial del gusto es la lengua, dado que allí se encuentra la mayor parte de los receptores especializados en captar los sabores, los cuales se ubican principalmente en las papilas gustativas y poseen células gustativas. Una vez que las sustancias químicas se disuelven en nuestra saliva llegan hasta las papilas gustativas, en ese momento se envían impulsos nerviosos hacia el cerebro, a través de fibras nerviosas. En el cerebro los impulsos nerviosos son interpretados como sabores.

El tacto La piel es el órgano sensorial del tacto. Posee receptores especializados en captar diversos estímulos, tales como: temperatura, dolor, presión y tacto. Cuando estos receptores son estimulados se envían impulsos nerviosos hacia el cerebro para ser interpretados según corresponda dependiendo del estímulo recibido.

Actividades Responde las siguientes preguntas. Pon mucha atención:

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

Menciona los tipos de receptores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Escribe cuatro hábitos importantes para cuidar el sistema nervioso. a) ____________________________________________________________________ b) ____________________________________________________________________ c) ____________________________________________________________________ d) _____________________________________________________________________ Analiza y responde: María llevó a pastar sus ovejas lejos de su casa. Al atardecer miró el cielo y comprobó que estaba negruzco. También sintió un aire frío en la cara y se apresuró a regresar a su casa. En el camino los perros corrían asustados, como si un animal los persiguiera y, como ya había oscurecido, sintió miedo. El corazón le latía fuerte y corrió aprisa hasta su casa. Escribe tu respuesta considerando los sistemas y órganos que intervienen: a) Cuando Carlos miró el cielo ______________________________________________ _____________________________________________________________________ b) Cuando sintió aire frío en la cara __________________________________________ _____________________________________________________________________ c) Cuando se dio cuenta de que los perros corrían asustados _____________________ _____________________________________________________________________ d) Cuando sintió miedo, el corazón le latía fuerte y empezó a correr _____________________________________________ 4

12 ¿Qué aprendimos hoy? I.

Responde los siguientes ejercicios: 1.- Los receptores sensoriales se encargan de: a) ver todo lo que nos rodea. b) avisarnos cuando nos duele algo. c) recibir los estímulos del ambiente externo y convertirlos en impulsos nerviosos. d) N.A. 2.- Es un desorden cerebral progresivo e incurable que ocurre por la muerte de las neuronas de la corteza cerebral: a) Parkinson b) Tetanos c) Meningitis d) Alzheimer 3.- Captan estímulos mecánicos como vibraciones y presión: a) Termorreceptores b) Quimiorreceptores c) Fotorreceptores d) Mecanorreceptores 4.- Captan sustancias químicas disueltas o volátiles: a) b) c) d)

Quimiorreceptores Termorreceptores Fotorreceptores Mecanorreceptores

Si tienes internet puedes ingresar a la siguiente página web: Fuente: http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/neurobioquimi ca/receptores.htm

13 SISTEMA LOS RECEPTORES SENSORIALES Y ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO ¿Qué aprenderemos hoy? Analiza la función de relación de las plantas.

¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta

Tropismos en vegetales Todo ser vivo responde a los cambios que se producen en su entorno. Si esta respuesta es efectiva, la especie seguirá existiendo; si no lo es, simplemente se extinguirá. En los seres vivos existen dos tipos de respuesta frente a estímulos ambientales: respuestas rápidas (mediadas por el sistema nervioso) y respuestas lentas (mediadas por el sistema hormonal). En el caso de las plantas no existe un sistema nervioso y sus respuestas frente a los cambios ambientales son mediadas por hormonas vegetales. A estas respuestas se las conoce como TROPISMOS. TROPISMOS son las respuestas específicas de las plantas a los cambios o estímulos que se producen en algún factor del ambiente. Los tropismos son, por lo general, respuestas que consisten en movimientos de crecimiento de algunas partes del vegetal, como los tallos, hojas y raíces. Se caracterizan por involucrar un aumento de la biomasa, razón por la cual son respuestas irreversibles y lentas. Tipos de tropismos Los estímulos que determinan respuestas de los vegetales pueden ser: físicos, químicos o de contacto. Atendiendo al estímulo que los produce, los tropismos se denominan: Fototropismos, hidrotropismos, tigmotropismos y gravitropismos. Los tropismos son respuestas que pueden ser de acercamiento o alejamiento del estímulo que los produce. Llamamos tropismos positivos a aquellos que provocan una respuesta de acercamiento al estímulo, y tropismos negativos a aquellos movimientos de alejamiento. a) FOTOTROPISMO es la respuesta que da el vegetal cuando el estímulo es una variación en la cantidad de luz. b) HIDROTROPISMO es la respuesta frente a un estímulo cuyo origen es el agua. c) TIGMOTROPISMO es la respuesta a estímulos provenientes del tacto. d) GRAVITROPISMO es la respuesta a estímulos de origen gravitatorio. Antiguamente, a este último ejemplo se lo denominaba geotropismo, pero los científicos prefirieron cambiarlo, ya que, si se analiza el nombre antiguo, éste sugiere la respuesta de un vegetal al estímulo "tierra" (geo = tierra). Las plantas responden en forma diferente a un mismo estímulo, dependiendo de la parte del vegetal que está recibiendo el estímulo. Así, el tallo posee fototropismo positivo, mientras que la raíz posee fototropismo negativo. Frente a la fuerza de gravedad, el tallo presenta gravitropismo negativo, ya que éste crece hacia arriba, en dirección opuesta a la fuerza de gravedad. 1

La raíz, en cambio, tiene gravitropismo positivo porque crece en la misma dirección que el estímulo. Algunas plantas, como las parras, presentan tigmotactismo positivo. Esto significa que se acercan a objetos que estén es su proximidad, de forma que se apoyan sobre ellos para seguir creciendo. Mecanismos de acción de los tropismos El conocimiento que actualmente se tiene de los tropismos ha sido producto de las investigaciones realizadas desde hace muchos años. Un pionero en estas investigaciones fue Charles Darwin, quien, en 1880, junto a su hijo Francis, estudió por qué las plantas crecían siempre hacia la luz. Como cualquier científico, Darwin identificó este problema y formuló una hipótesis para explicar lo que había observado. Luego, diseñó un experimento para poner a prueba su hipótesis, donde se sugería básicamente que el curvamiento de las plantas, al acercarse hacia la luz, se debe a la presencia de una sustancia química que es producida en la punta del tallo de las plantas. a. Hormonas vegetales Los estudios realizados por Darwin, primeramente, y luego por un botánico holandés llamado Fritz Went, han permitido a los actuales científicos comprender que las plantas responden a los estímulos gracias a la producción de ciertas sustancias químicas conocidas como hormonas. Las hormonas vegetales son producidas por células que se ubican en las zonas apicales de la planta. Estas células no están agrupadas en estructuras específicas formando glándulas, como se presentan en los animales. HORMONA es una sustancia química producida por células especializadas, que actúan sobre otras células del individuo y que se encuentran lejos del lugar de producción de la hormona. b. Acción de las hormonas vegetales Las hormonas determinan una enorme gama de funciones en las plantas. Participan en el crecimiento de los vegetales gracias a que producen el alargamiento de sus células. También participan en la maduración de los frutos, en la caída de las hojas y cicatrización de las heridas. La importancia de las hormonas se debe a que las plantas no poseen un sistema nervioso, como los animales; un vegetal que se acerca hacia la luz no lo hace porque "le conviene", ya que no es consciente de ello, sino por el efecto de una hormona que determina que la planta se curve en esa dirección. Esta respuesta al estímulo es vital para la planta, porque de esta forma obtiene la energía luminosa para realizar fotosíntesis. Pero debe quedar en claro que esta respuesta es involuntaria y se debe a la producción de una sustancia química específica. Las nastias: otra forma de respuesta vegetal 2

Una mención especial requiere la respuesta que presentan algunas plantas ante estímulos de contacto. NASTIA es una respuesta que produce un movimiento pasajero en alguna parte del vegetal respondiendo a estímulos táctiles, lumínicos, etc. Nastias. Son movimientos relacionados con los tropismos; pero se diferencian de estos en que el estímulo no provoca una dirección determinada en la respuesta de la planta. Las nastias se efectúan de acuerdo con trayectorias predeterminadas por la estructura dorsoventral del órgano correspondiente; son transitorias. Se conocen varias clases de nastias. Termonastias son movimientos de apertura y cierre, según la variación de la temperatura, de las hojas periánticas de muchas flores (v.), debido a que el óptimo de crecimiento de la cara superior responde a una temperatura diferente de la cara inferior; así sucede con la flor de una planta, tulipa, que si pasa del aire libre a una habitación que esté 100 más caliente, se abre; y si la temperatura desciende, se cierra. Esto se debe a que una elevada temperatura determina el crecimiento de la cara superior, en tanto que un descenso lo provoca en la inferior. Fotonastias son variaciones debidas a cambios en la intensidad de luz. La iluminación produce, en general, apertura de las flores; la oscuridad, el cierre. En las plantas de floración nocturna ocurre al revés. Muchos movimientos de las hojas en relación con la intensidad de luz no son debidos a diferencias en el crecimiento, sino a variaciones en la temperatura de las células. Se relacionan con la temperatura y la luminosidad las nastias producidas por la alternancia del día y la noche (nictinastias); son notables estos movimientos en Robinia pseudoacacia y Trifolium arvensis. Generalmente, las hojas nictinásticas se disponen por la noche en forma que los foliolos ocultan parte de la superficie superior, que durante el día exponen a la luz en grado máximo; tales movimientos deben responder a variaciones de permeabilidad del plasma. En ciertas plantas insectívoras, como la Drosera, se observan movimientos násticos, que son consecuencia de excitaciones químicas y de contacto. Sismonastias, movimientos rápidos en los que una parte de la planta adopta posiciones particulares; se deben a la turgencia de las células de determinados tejidos. Los más llamativos se observan en mimosas tropicales, cuyas hojas y peciolos se pliegan rápidamente después de un golpe. Las causas de estos movimientos no están todavía bien aclaradas y se reducen a hipótesis.

Es el caso de una planta cuyo nombre científico es mimosa púdica. Esta planta, al ser tocada por algún objeto o por el contacto de la mano de una persona, responde plegando sus pequeños folíolos, y si la intensidad del contacto es mayor, puede suceder que la rama completa caiga. Esta respuesta no corresponde a movimientos de acercamiento o alejamiento ante el estímulo, y tampoco está controlada por la acción de hormonas como ocurre en el caso de los tropismos.

Actividades Responde las siguientes preguntas. Pon mucha atención: 

No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.

Indica dos diferencias entre los tropismos y las nastias. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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¿Qué son las fitohormonas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

EXPERIMENTA: Compra cuatro plátanos verdes: coloca dos en una bolsa de plástico y deja los otros dos sin tapar: Deja pasar tres días y obsérvalos. RESPONDAN: ¿Cuáles maduraron más rápido? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Por qué? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4

13 ¿Qué aprendimos hoy? I.

Responde los siguientes ejercicios: 1.- Se encuentran en los ápices de los tallos: a) Las giberelinas b) El etileno c) Las auxinas d) N.A. 2.- Son movimientos permanentes que realiza una planta al orientarse hacia un estímulo. a) Tropismo b) Nasitas c) Fotoperiodo d) Fitohormonas

3.- Son movimientos pasajeros, solo de algunas partes de las plantas. a) Tropismo b) Nasitas c) Fotoperiodo d) Fitohormonas 4.- Son hormonas vegetales producidas por células de diferentes órganos de la planta. a) Fitohormonas b) Auxinas c) Tropismo d) N.A.

4.- Su sistema se reúnen en cordones que se sitúan desde la cabeza hasta parte final Reforzando lonervioso aprendido del animal, Recuerda si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde a) que anélidos encontrarás información b) Gusanos planosy actividades sobre el tema que puedes desarrollar. c) Artrópodos d) Celentéreos Enlaces web

Si tienes internet puedes ingresar a la siguiente página web: Fuente: http://www.botanical-online.com/lasplantasmovimientosvegetales.htm