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LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ¿Qué materiales utilizaremos?
¿Qué aprenderemos hoy? Identificar los elementos necesarios para elaborar un proyecto.
Libro de consulta
¿Cuáles son los pasos del proyecto de investigación? Para reconocer los pasos del proyecto de investigación analiza el gráfico con las siguientes pautas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Observar el problema Recuperación de conceptos previos Diagnóstico del problema Justificación del proyecto Antecedentes documentados de proyectos del mismo tema Planteamiento del objetivo general y objetivos específicos Planteamiento de la hipótesis Diseño metodológico Plan de acción Informe con los resultados
Los proyectos científicos son los procedimientos que realizan los científicos para investigar. Es la herramienta que usan para encontrar las respuestas a sus interrogantes. Antes de empezar tu proyecto te conviene repasar los pasos de este método de investigación que mostraremos en forma muy simplificada. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 08 a 14 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.
Actividades
No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.
I. Realiza, en tu comunidad, la observación del arrojo de los materiales de desecho en campo abierto a la exposición de la población. ¿Cuál sería tu diagnóstico frente a este hecho? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
1 Lic. Ladislao Gallardo R.
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II. Después de comprender la elaboración del árbol de problemas señalado en el paso 3, identifica la causa y el efecto del problema de la contaminación por los mismos habitantes de la comunidad.
2 Lic. Ladislao Gallardo R.
01 III. ¿Cuál sería la justificación del problema de la contaminación por los mismos habitantes de la comunidad? ¿Por qué y para qué se quiere realizar la investigación?
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
IV. Establece el objetivo general y el objetivo específico del problema de la contaminación por los mismos habitantes de la comunidad.
Objetivo general: _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Objetivo específico: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
3 Lic. Ladislao Gallardo R.
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V. Propón el plan de acción frente al problema de la contaminación por parte de los propios habitantes de la comunidad. Fecha Día/Mes /Año
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___ /___ /___
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___ /___ /___
Actividad
Materiales
Responsable
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01 ¿Qué aprendimos hoy? I.
Lee cuidadosamente los siguientes enunciados y escoge la respuesta que te parece correcta: 1. El primer paso para desarrollar un proyecto es ________________. a) el diagnóstico del problema. b) la justificación. c) la recuperación de conceptos previos. d) la identificación del problema. 2. Corresponde a las causas y consecuencias del problema: a) el diagnóstico del problema b) la justificación c) recuperación de conceptos previos d) la identificación del problema 3. Se especifica en forma clara por qué y para qué se quiere realizar la investigación: a) la justificación del proyecto b) los antecedentes documentados de proyectos c) planteamiento del objetivo general y objetivo específico d) el planteamiento de la hipótesis 4. Para el estudio de las aguas del río de la comunidad, se tomó como antecedente la investigación de los médicos del hospital de la zona. Indica a qué paso se refiere. a) Justificación del proyecto b) Documentación c) Planteamiento del objetivo general y objetivo específico d) Planteamiento de la hipótesis 5. Este paso está comprendido en el cronograma de actividades, responsables y materiales: a) Planteamiento de la hipótesis b) Diseño metodológico c) Plan de acción d) Informe con los resultados 6. Determina dónde se quiere llegar: a) Objetivos b) Diseño metodológico c) Plan de acción d) Informe con los resultados 7. Es el establecimiento de un vínculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lógicas de por qué se produce este vínculo. a) Justificación del proyecto b) Documentación c) planteamiento del objetivo general y objetivo específico d) Planteamiento de la hipótesis 5 Lic. Ladislao Gallardo R.
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Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la metodología científica. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Biologia/1b_b00_t00_s0 0_proyectos/inicio.swf Proyectos de investigación http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/index.htm Método científico http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_metodocientifico/imagen/texto_clasificar.swf Método científico
6 Lic. Ladislao Gallardo R.
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COMPOSICIÓN DE LOS SERES VIVOS Sumilla Conocerás los componentes de los seres vivos. Para ello deberás identificar a los elementos químicos y las funciones que cumplen estos dentro de los organismos. ¿Qué aprenderé hoy? Identificar los elementos químicos que forman a los seres vivos.
Recursos Libro de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa las imágenes con mucha atención, luego responde a las siguientes preguntas 1. ¿Qué tienen en común los animales y los vegetales? 2. ¿Qué elementos químicos forman a los seres vivos? 3. ¿Cuáles de esos elementos químicos serán los más indispensables para su desarrollo? http://www.perueduca.edu.pe
Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
Contenidos
1 Lic. Liliams Zevallos S.
02 Como sabemos, todos los seres vivos están formados por átomos que e agrupan para constituir las moléculas. Si analizamos a cada uno de estos seres vivos, veremos que en el protoplasma de sus células existen alrededor de 70 de los 90 elementos químicos naturales que existen en el planeta. Los seres vivos están formados principalmente por los bioelementos y biomoléculas que estudiaremos a continuación a través del siguiente mapa conceptual. Sin embargo, te sugerimos leer las páginas 204 y 205 del libro de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema, para que puedas ampliar la información.
Este mapa conceptual nos muestra un esquema general de la composición de los seres vivos. ´
Para conocer más acerca de ellos, específicamente de los bioelementos o elementos biogénicos, revisemos el siguiente cuadro:
BIOELEMENTOS SECUNDARIOS
OLIGOELEMENTOS
Representan el 4% del protoplasma.
Representan el 0,1% del protoplasma.
POR SU FUNCIÓN
Forman las Biomoléculas orgánicas como carbohidratos, lípidos, proteínas y los ácidos nucleicos.
Participan en funciones celulares importantes como la contracción muscular, impulsos nerviosos, etc.
Son indispensables para el correcto funcionamiento de las células.
LOS ELEMENTOS QUÍMICOS
Carbono, Hidrógeno, Oxígeno, Nitrógeno, Fósforo, Azufre.
Sodio, Potasio, Magnesio, Calcio.
Hierro, Cobre, Flúor, Zinc, Boro, Yodo, Selenio.
CLASES SEGÚN SU CANTIDAD
BIOELEMENTOS PRIMARIOS Son los más abundantes, representan el 96% de la materia viva.
ACTIVIDADES 2 Lic. Liliams Zevallos S.
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I.
Instrucciones Lee los siguientes símbolos químicos, escribe sus nombres correctos e indica si pertenecen a los bioelementos primarios, secundarios u oligoelementos.
…………..
…………. ………….. …………. …………. …………. …………… ………..
…………..
…………. ………….. …………. …………. …………. …………… ………..
II.
Completa los siguientes enunciados. Luego ubica las respuestas correctas en el siguiente pupiletras. a. Los bioelementos …………………………………. son aquellos que representan el 4% de la materia viva. b. Los……………………………….. están formados por elementos como: Cu, Fe, I, Se, F. c. Los bioelementos primarios son aquellos que forman las ……………………………………… d. Las biomoléculas se forman a partir de los ………………………………………………….
3 Lic. Liliams Zevallos S.
02 III.
Investiga la función que desempeñan los siguientes bioelementos en nuestro organismo. a. Calcio: ………………………………………………………………………………………………………………….. b. Hierro: …………………………………………………………………………………………………………………. c. Sodio: ………………………………………………………………………………………………………………….. d. Oxígeno: ………………………………………………………………………………………………………………. e. Yodo: ……………………………………………………………………………………………………………………
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? I.
Lee con mucha atención los siguientes enunciados y elige la opción correcta. 1. Los seres vivos están formados básicamente por: a. b. c. d.
oligoelementos. elementos primarios y secundarios. bioelementos y biomoléculas. elementos biogénicos.
2. Los bioelementos más abundantes en el ser vivo están constituidos por los siguientes elementos químicos: a. b. c. d.
Carbono, Zinc, Sodio, Calcio, Nitrógeno. Fósforo, Boro, Calcio, Nitrógeno, Oxígeno. Carbono, Oxígeno, Azufre, Nitrógeno, Hidrógeno. Selenio, Magnesio, Potasio, Oxígeno, Carbono.
3. De acuerdo a su función, los elementos indispensables para formar las biomoléculas orgánicas como los carbohidratos, los lípidos, las proteínas y los ácidos nucleicos corresponden a los: a. b. c. d.
bioelementos primarios. bioelementos secundarios. oligoelementos. Todas las anteriores
4. Elige el enunciado incorrecto: a. b. c. d.
Los bioelementos secundarios representan el 4% del protoplasma. Los elementos como el P y el S pertenecen al grupo de los oligoelementos. Los bioelementos son llamados también elementos biogénicos. Todas son incorrectas.
4 Lic. Liliams Zevallos S.
02 5. Elige el enunciado correcto: a. b. c. d.
Los elementos biogénicos se encuentran en proporciones diversas. Los seres vivos presentan en el protoplasma los mismos componentes. El protoplasma es la sustancia viva dentro de las células. Todas son correctas.
6. ¿Cuál es el elemento químico más abundante en el cuerpo humano? a. b. c. d.
El Carbono El Oxígeno El Nitrógeno El Hidrógeno
Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la composición de los seres vivos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.salonhogar.com/ciencias/biologia/bioelementos/bioelementos.htm Bioelementos http://www.rincondelasciencias.com/tema%20%20%201.pdf Bioelementos
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LAS BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS Sumilla Conocerás cuáles son las principales biomoléculas inorgánicas así como la importancia que tienen en el funcionamiento del organismo en los seres vivos. ¿Qué aprenderé hoy? Identificar las principales biomoléculas inorgánicas.
Recursos Libro de consulta.
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa con atención la siguiente imagen e intenta responder a las interrogantes.
¿Por qué será tan importante el agua?
¿Qué otras sustancias habrá en el agua del mar?
¿Sólo el agua es importante para el ser vivo, o habrá otras sustancias igual de indispensables?
http://delfines.anipedia.net/images/foto-delfin-mar.jpg
Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
Contenidos Como hemos mencionado a partir de los bioelementos primarios podemos formar a las biomoléculas, las cuales se pueden clasificar a su vez en inorgánicas (principios inmediatos inorgánicos) y orgánicas (principios inmediatos orgánicos). Las biomoléculas inorgánicas son indispensables para mantener la vida y están presentes en el protoplasma. Estudiaremos básicamente a las biomoléculas inorgánicas, a través del siguiente juego de llaves, pero te sugerimos que puedas revisar el libro Santillana en la página 205 u otro libro de consulta que dispongas para desarrollar el tema.
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ACTIVIDADES Instrucciones Para demostrar que la materia viva presenta las biomoléculas inorgánicas que acabamos de estudiar, realizaremos una experiencia que confirmen la información obtenida. 1º Demostraremos que la materia viva presenta agua en su interior. Para ello, realizaremos los siguientes procedimientos: a. Consigue algunas hojas frescas limpias, un trocito de carne, dos tubos de ensayo, una pinza de madera y un mechero. b. En uno de los tubos coloca el trocito de carne y en el otro coloca las hojas frescas. c. Calienta ambos tubos con mucho cuidado (emplea la pinza de madera), no permitas que los materiales se quemen. d. Aplica el método científico y responde lo siguiente: 1. ¿Qué observas en las hojas y en la carne? Anota tus observaciones ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………..
Dibuja lo que observas
2. ¿Qué sucederá con las hojas y la carne al ser calentadas? ………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………..
7 Lic. Liliams Zevallos S.
02 3. Realiza la experiencia y observa lo que sucede, anota y dibuja tus observaciones. ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. 4. ¿A qué conclusiones puedes llegar después de realizar la experiencia? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2º Responde las siguientes interrogantes: 1. ¿Por qué es importante la presencia del agua en los seres vivos? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 2. ¿Qué plantas conoces que presenten mayor cantidad de agua? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 3. ¿Qué minerales podemos encontrar en las siguientes estructuras? Los huesos: ……………………………………………………………………………………………………………………………….... Los músculos: ……………..………………………………………………………………………………………………………………... Las proteínas: ……………………………………………………………………………………………………….………………….….. Los glóbulos rojos:………………………………………………………………………………………………….……….…………..
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02 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Lee los siguientes enunciados y elige la opción correcta: 1. La sustancia química más abúndate en los seres vivos es: a. b. c. d.
Las sales minerales El oxígeno El agua El dióxido de carbono
2. No es una propiedad del agua: a. b. c. d.
Ser termorreguladora Transportar sustancias Dar forma a las células por efecto de su presión Almacenar energía
3. La molécula fundamental de los organismos aeróbicos es: a. b. c. d.
El agua Las sales minerales El dióxido de carbono El oxígeno
4. No corresponde a las biomoléculas inorgánicas: a. b. c. d.
Los carbohidratos Las sales minerales El agua El oxígeno
Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los bioelementos inorgánicos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.scribd.com/doc/27741562/BIOMOLECULAS-INORGANICAS Las biomoléculas inorgánicas http://www.alimentacion-sana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/sales.htm Las sales minerales
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BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS Sumilla Conocerás las principales biomoléculas orgánicas que forman parte importante de los seres vivos. Además podrás reconocer donde los podemos encontrar. Para ello puedes realizar algunas experiencias que faciliten tu aprendizaje. ¿Qué aprenderé hoy? Analizar las funciones de las biomoléculas orgánicas.
Recursos Libro de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa las siguientes imágenes. Estas imágenes representan a las moléculas más importantes en los seres vivos. ¿Sabías que…? El algodón está formado por un carbohidrato llamado celulosa. Las naranjas contienen un lípido denominado terpeno. Los seres vivos transmitimos nuestras características de una generación a otra gracias a los ácidos nucleicos Las cucarachas son una fuente muy rica en proteínas. http://www.perueduca.edu.pe
Fuente:- ITE Instituto de Tecnologías Educativas -PeruEduca
Contenidos Los seres vivos estamos formados por sustancias muy sencillas como los bioelementos que, a su vez, forman biomoléculas, las cuales por su complejidad se clasifican en biomoléculas inorgánicas (que ya hemos estudiado) y las biomoléculas orgánicas. Las biomoléculas orgánicas se caracterizan por su alta masa molecular, por lo que se les ha llamado también macromoléculas. También se les conoce como biopolímeros (son macromoléculas que se forman a partir de unidades pequeñas individuales e idénticas, llamadas monómeros) constituyen las estructuras de las células de los seres vivos y son su fuente de energía. Entre las principales biomoléculas orgánicas tenemos los carbohidratos, los lípidos, las proteínas y los ácidos nucleicos. A continuación, te mostraremos algunos esquemas que explican la importancia de estas macromoléculas, pero es importante que leas desde la página 210 hasta la 217 del libro de Santillana o algún texto de consulta que presente los temas a estudiar.
1 Lic. Liliams Zevallos S.
03 LOS CARBOHIDRATOS Llamados también glúcidos, son compuestos orgánicos formados por C, H y O (C nh12On) MONOSACÁRIDOS DISACÁRIDOS POLISACÁRIDOS Llamados azúcares simples, son sólidos Se forman por la unión de dos Son polímeros de alta masa molecular cristalinos blancos, muy solubles en agua, monosacáridos, con la eliminación de formados por cientos y miles de la mayoría tiene sabor dulce. una molécula de agua. El enlace que unidades de monosacáridos, con la une a dos monosacáridos se llama correspondiente pérdida de una enlace glucosídico. Su fórmula global molécula de glucosa por cada enlace es C12H22O11. glucosídico. Su fórmula global es (C6H10O5)n. Los polisacáridos no tienen sabor dulce y son insolubles en el agua. Se clasifican en: Se clasifican en: Se clasifican en: Triosas: Pentosas: Sacarosa.- Es el azúcar común, Almidón.- Constituido por amilasa y (3 átomos de C) (5 átomos de C) formado por una molécula de glucosa amilopectina. A través de esta sustancia, y una fructuosa. Se encuentra en la las plantas almacenan el azúcar que Hexosas: (6 átomos de C) caña de azúcar y la betarraga. producen durante la fotosíntesis. Se Entre los más importantes tenemos: encuentra en la papa, trigo, maíz, yuca y Glucosa: Llamada también dextrosa, es el otros productos vegetales. azúcar que usan las células para obtener energía. Su fórmula es C6H12O6. Se encuentra en el fruto de la vid. Fructuosa: Es más dulce. Se encuentra en el néctar de las frutas.
Maltosa.- Es el azúcar de la malta formada por dos moléculas de glucosa. Se encuentra en los granos germinados de la cebada.
Celulosa.- Su peso molecular es muy elevado, forma las paredes celulares de las células vegetales. La celulosa da lugar a las fibras como el algodón.
Galactosa: Tiene un sabor dulce débil, es constituyente de la lactosa, que es el azúcar de la leche.
Lactosa.- Llamada también azúcar de leche, formada por una molécula de glucosa y una galactosa. Se encuentra en la leche de los mamíferos.
Glucógeno.- Está formado por unas 100 000 moléculas de glucosa, se almacenan principalmente en el hígado y suministra la glucosa al organismo.
2 Lic. Liliams Zevallos S.
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LOS LÍPIDOS Son sustancias muy heterogéneas, insolubles en agua y solubles en sustancias orgánicas. Están formados por C y H. A veces también contienen: P, N, O y S en bajas proporciones.
Se clasifican en:
LOS LÍPIDOS CON ÁCIDOS GRASOS Resultan de la combinación de los ácidos grasos con un alcohol.
LOS LÍPIDOS SIN ÁCIDOS GRASOS No contienen ácidos grasos. Se derivan de los hidrocarburos cíclicos. Entre ellos se encuentran
Entre ellos se encuentran
GLICÉRIDO
FOSFOLÍPIDO S
Formadas por alcoholes de elevada masa molecular.
Forman parte de las membranas celulares y tejido nervioso.
S
Destacan los triglicéridos llamados grasas y aceites.
TERPENOS
CERAS
Se encuentran en plantas como en aceites esenciales o resinas.
ESTEROIDES ssssSS
Constituye una alta variedad de sustancias como el colesterol, la vitamina D, ácidos viliares, hormonas.
Fuentes: http://sanoyfeliz.galeon.com/grasas.jpg http://www.monografias.com/trabajos16/derivados/Image3901.jpg http://computaciontecno.rtoledo.cl/2009a/grupotm03/fosfolipido.jpg http://www.dermaroma.net/graph/bergamota.jpg http://www.sobretodosalud.com/saludimages/2009/12/Esteroides-Decadurabolin.jpg
3 Lic. Liliams Zevallos S.
03 LAS PROTEÍNAS son
… las moléculas más complejas y variadas que hay en los seres vivos. Están formadas por C, H, O y N. Algunas contienen S, Fe, Zn, Cu, Mg. Están formadas por unidades llamadas aminoácidos. Existen alrededor de 20 aminoácidos diferentes. Cuando 2 aminoácidos se unen se les llama dipéptido y si hay más de dos se les llama polipéptidos.
Su
Se
ESTRUCTURA
FORMAN
puede ser
por
PRIMARIA
SECUNDARIA
Las
Sus
PROTEÍNAS MÁS FRECUENTES
son
la unión de los aminoácidos a través de los enlaces peptídicos, eliminando una molécula de agua.
CLASES
son
ALBUMINAS
FIBROSAS
GLOBULINAS
GLOBULARES
TERCIARIA
COLÁGENOS
CUATERNARIA
ELASTINAS
QUERATINAS
´
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ACTIVIDADES Instrucciones 1. Completa el siguiente cuadro de doble entrada con las preguntas planteadas. BIOMOLÉCULAS
¿Cuáles son los compuestos químicos que los/las forman?
¿Cuáles son sus unidades básicas?
¿Cómo se clasifican?
¿Dónde los/las encontramos?
¿Qué funciones cumplen?
CARBOHIDRATOS
LÍPIDOS
PROTEÍNAS
ÁCIDOS NUCLEICOS
2. Observa las ilustraciones y completa el recuadro con el nombre de la biomolécula que más abunda en la figura.
Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
5 Lic. Liliams Zevallos S.
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3. En tu localidad existen diversos productos alimenticios que contienen una gran cantidad de productos ricos en carbohidratos, lípidos y proteínas, menciona al menos tres de ellas:
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? 1.
Uno de los monosacáridos conocidos como dextrosa es: a. la fructuosa b. la galactosa c. la glucosa d. la lactosa
2.
Las proteínas están formadas por unidades básicas llamadas: a. monómeros b. aminoácidos c. nucleótidos d. monosacáridos
3.
Las biomoléculas más complejas que están formadas por una base nitrogenada, un grupo fosfato y un azúcar simple son: a. los lípidos b. los ácidos nucleídos c. los carbohidratos d. las proteínas
4.
Los polipéptidos se forman: a. cuando los aminoácidos constituyen una cadena larga. b. cuando existen miles de unidades de monosacáridos. c. cuando se unen muchos nucleótidos. d. Ninguna de las alternativas es correcta.
5.
La función principal del ADN es: a. sintetizar proteínas. b. ser fuente de energía para los seres vivos. c. formar parte de las estructuras de los seres vivos. d. contener la información genética en las células.
6.
Elige la opción incorrecta: a. El ADN presenta las siguientes bases nitrogenadas: adenina, guanina, citosina y uracilo. b. La clara de huevo contiene una proteína llamada albumina. c. El colesterol es muy importante pues forma parte de las membranas celulares. d. La sacarosa se encuentra principalmente en las frutas y la miel.
Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre las macromoléculas biológicas. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar.
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03 Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.slideshare.net/veronicalps/macromoleculas-biologicas Macromoléculas biológicas http://www.scribd.com/doc/18666218/BIOELEMENTOS-Y-LAS-MACROMOLECULAS-BIOLOGICAS Macromoléculas biológicas http://www.youtube.com/watch?v=lgU3EnvordU&feature=related Glúcidos, lípidos y proteínas
MICROORGANISMOS Sumilla Conocerás las características de los diferentes microorganismos así como los beneficios y/o perjuicios que estos representan para nuestra salud. ¿Qué aprenderé hoy? Analizar la importancia de los microorganismos en nuestra vida cotidiana.
Recursos Libro de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Lee con atención el siguiente texto y luego responde la pregunta.
http://www.perueduca.edu.pe
Las bacterias ácido-lácticas se han empleado para fermentar o crear cultivos de alimentos. Su uso más corriente se ha aplicado en todo el mundo a los productos lácteos fermentados como el yogur, el queso, la mantequilla, constituyen un vasto conjunto de microorganismos benignos, dotados de propiedades similares, que fabrican ácido láctico como producto final del proceso de fermentación. Se encuentran en grandes cantidades en la naturaleza, así como en nuestro aparato digestivo.
Fuente: PerúEduca Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
¿Todas las bacterias o microorganismos serán así de beneficiosos?
http://imagenes.solostocks.com/z1_4390689/queso-anejo-puro-de-oveja-merina.jpg
Contenidos Los microorganismos son seres muy pequeños que solo pueden ser vistos con la ayuda del 7 Lic. Liliams Zevallos S.
03 microscopio. Entre ellos podemos incluir principalmente a las bacterias, protozoarios, levaduras, entre otros. Muchos de estos microorganismos nos benefician al ser parte de nuestra alimentación, además de emplearse en muchas actividades industriales. Sin embargo, muchos de ellos también han generado distintas enfermedades que han matado a miles de personas. Para comprender mejor el tema que vamos a estudiar, te sugerimos leer las páginas 218 y 219 del libro de Santillana, también puedes buscar información a través de internet u otro libro de consulta que haga referencia al tema. LAS BACTERIAS se caracterizan porque… son seres unicelulares, es decir, presentan una sola célula. son procariotas, es decir, no tienen núcleo definido. son heterótrofos, ya que se alimentan de sustancias procedentes de otros seres. son parásitas, pues se desarrollan en otros seres vivos, perjudicándolos. algunas son saprofitas, es decir, se nutren de materia orgánica en descomposición. otras son simbióticas, pues viven dentro de otros organismos beneficiándose. son quimiosintetizadoras, es decir, obtienen materia orgánica a partir de la inorgánica utilizando la energía de las reacciones de óxido de reducción. son benéficas como la bacteria que produce yogurt o las fijadoras de nitrógenos, entre otras. son perjudiciales como las que producen enfermedades como el cólera, la tifoidea, la tuberculosis, entre otras. Por su forma, las bacterias se pueden clasificar en: cocos, bacilos, espirilos y vibriones.
PARTES DE UNA BACTERIA
PARTES DE UN PARAMECIO
MEMBRANA
ORGANELAS CITOPLASMA
CITOPLASMA NÚCLEO
PARED CELULAR MATERIAL GENÉTICO
LOS PROTOZOARIOS Se caracterizan por tener células eucariotas. Viven en ambientes acuáticos. Son heterótrofos. Presentan estructuras para su desplazamiento como: cilios o seudópodos. Entre ellas tenemos a los tripanosomas, paramecios o amebas.
LEVADURA DE LA CERVEZA SACCHAROMYCES CEREVISIAE
LEY DE LA SEGREGACIÓN “Cada carácter de los individuos es gobernado por un par de factores hereditarios. Los miembros de ese par se separan o se segregan durante la formación de los gametos femeninos o masculinos. Cada gameto recibirá, entonces, solo un factor de cada progenitor.”
Fuentes: http://permian.files.wordpress.com/2007/02/bacteria_letreros.jpg http://docencia.udea.edu.co/semipresenciales/BiologiaGeneral/gif_files/Paramecio%20%28135%29.gif http://www.plantasnet.com/images/plantas/l/levadura_cerveza/levadura_cerveza.jpg http://www.plantasnet.com/images/plantas/l/levadura_cerveza/levadura_cerveza.jpg
8 Lic. Liliams Zevallos S.
03
ACTIVIDADES 1. Elabora una lista de microorganismos que son beneficiosos y perjudiciales para los demás seres vivos. MICROORGANISMOS BENÉFICOS MICROORGANISMO
BENEFICIO
MICROORGANISMOS PATÓGENOS MICOORGANISMO
PERJUICIO
2. En tu localidad, ¿de qué manera se aprovecha a los microorganismos? Elige solo alguno de ellos y describe su importancia. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? 1. Una característica incorrecta de las bacterias es que: a. son organismos pluricelulares. b. son procariontes. c. son descomponedores. d. son benéficas y patógenas. 2. Se sabe que las bacterias son parásitas porque: a. se nutren de materia orgánica en descomposición b. viven dentro de otros organismos beneficiándose de ellos. c. presentan un núcleo no definido. d. se desarrollan a costa de otros organismos perjudicándolos. 3. Las levaduras son: a. Hongos b. Protozoarios c. Bacterias d. Virus 4. En la siguiente imagen se señala una estructura de locomoción de los protozoarios, identifica su nombre. : a. Flagelos b. Cilios c. Pseudópodos 9 Lic. Liliams Zevallos S.
03 d. Ninguna de las anteriores 5. De acuerdo a la forma de la bacteria, identifica a qué clase pertenece: a. Cocos b. Bacilo c. Vibrión d. Espirilo Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los microorganismos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta, donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.solociencia.com/biologia/microbiologia-microorganismos-clasificacion.htm Microorganismos http://www.eufic.org/article/es/artid/microorganismos-beneficiosos-dieta/ Microorganismos benéficos http://www.youtube.com/watch?v=L9kwsj9h2Hg&feature=related Los virus
10 Lic. Liliams Zevallos S.
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LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS Sumilla Conocerás los principales ciclos biogeoquímicos existentes en la naturaleza y que son necesarias para la vida, además identificarán a los organismos que intervienen en estos procesos. ¿Qué aprenderé hoy? Analizar los ciclos biogeoquímicos elementos que intervienen en ella.
y
los
Recursos Libro de consulta.
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Analiza el siguiente texto y luego responde a las siguientes preguntas: Si los ciclos biogeoquímicos son procesos naturales que reciclan los elementos del medio ambiente ¿Qué sucedería si se ven alterados los organismos vivos que participan de estos ciclos?
Además de la energía, los organismos requieren para vivir el suministro de elementos químicos que se pueden encontrar en la biosfera, pero que deben ser reciclados constantemente, a fin de asegurar su disponibilidad. Este proceso se denomina "ciclo". ¿Qué son los ciclos biogeoquímicos? Son procesos naturales que reciclan elementos en diferentes formas químicas desde el medio ambiente hacia los organismos, y luego a la inversa. Agua, carbón, oxígeno, nitrógeno, fósforo y otros elementos recorren estos ciclos, conectando los componentes vivos y no vivos de la Tierra.
http://www.perueduca.edu.pe Fuente: http://www.tierramerica.net/2001/0311/losabias.shtml
Contenidos En la naturaleza, las sustancias químicas necesarias para la vida, como el agua, el carbono, el nitrógeno, el azufre y otros elementos participan de los ciclos de la materia. A estos ciclos se les conoce como ciclos biogeoquímicos y son importantes porque ayudan a mantener un cierto equilibrio en la concentración de sustancias en el medio. Además participan organismos vivientes que son responsables de muchos de estos procesos. Antes de comenzar a desarrollar las actividades es importante que leas las páginas 220 al 223 del libro de Santillana, alguna página en internet o algún libro de consulta que desarrolle el tema para que tengas una idea más amplia de los que vas a aprender.
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04 CICLO DEL AGUA Este ciclo comienza con la evaporación del agua por acción de los rayos solares, al calentarse el agua se evapora y pasa a la atmósfera formando las nubes, al enfriarse debido a la baja temperatura, vuelve a la superficie terrestre en forma de lluvia, nieve o granizo. Este ciclo continua indefinidamente. Igualmente los seres vivos, al transpirar, eliminan agua a la atmósfera, ésta se evapora y sigue el mismo proceso. CICLO DEL CARBONO
http://4.bp.blogspot.com/_YPSjacdj2sE/SHL_QCbbGI/AAAAAAAAFnk/F7b7rOvZ h-I/s1600/el+ciclo+del+agua.jpg
El carbono se encuentra presente en todos los seres vivos a través de las moléculas orgánicas y en el aire en forma de dióxido de carbono (CO2). Este ciclo se realiza de diversas formas: mediante la fotosíntesis, los vegetales toman el CO2 del aire o el agua y lo transforman en moléculas orgánicas como carbohidratos, lípidos, proteínas; estos circulan a través de la cadena alimenticia, es decir, de vegetales a herbívoros y de estos a los carnívoros. Durante la respiración de estos seres el CO2 vuelve al ambiente (aire) produciéndose nuevamente el ciclo. Por otro lado, los restos de los organismos son degradados por la descomposición bacteriana, liberando el CO2 al ambiente, donde vuelve a ser utilizado por las plantas. CICLO DEL NITRÓGENO El nitrógeno molecular (N2) no puede ser utilizado en esta forma. El N2 cae al suelo con ayuda de la lluvia en forma de amoniaco (NH3), en el suelo existen bacterias nitrificantes que crecen en las raíces de las leguminosas (como la alfalfa) estas bacterias son fijadoras del N. Ellas transforman el N2 en nitritos (por las bacterias del género Nitrosomas) y nitratos (por las bacterias del género Nitrobacter). Las plantas absorben los nitritos y los transforman en proteínas. Las proteínas vegetales son consumidas por los animales. Cuando las plantas y los animales mueren, otras bacterias y hongos reintegran el N al suelo y a la atmósfera. CICLO DEL AZUFRE La mayor reserva de azufre se encuentra en las sales minerales llamadas sulfatos, las cuales se encuentran en las rocas sedimentarias y en el agua del mar. Las plantas absorben los sulfatos y con ellos fabrican proteínas, luego este es consumido por los animales como alimento. Cuando los animales mueren los descomponedores (bacterias y hongos) forman el sulfuro de hidrógeno (H2S) que al disolverse en la lluvia, se transforma en ácidos sulfúricos y sulfhídricos. De esta manera el azufre vuelve a los seres vivos para iniciar el nuevo ciclo. CICLO DEL OXÍGENO El oxígeno es un elemento químico que se encuentra en los seres vivos y en el aire. Cuando los seres vivos (animales y plantas) respiran, consumen O2 y expulsan CO2. Por otro lado, cuando las plantas realizan el proceso de la fotosíntesis absorben el CO2 del aire y eliminan O2 al ambiente. CICLO DEL FÓSFORO El fósforo se encuentra en la corteza terrestre por meteorización de las rocas o por acción de las cenizas volcánicas. Una parte se sedimenta en el fondo del mar formando rocas que tardarán millones de años en volver a emerger. La otra parte del fósforo es absorbida por el plancton que es consumido por los peces, estos a su vez por las aves que tienen sus nidos en la tierra y que a través de sus excrementos forman el guano.
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04 ACTIVIDADES Instrucciones 1. Desarrolla la siguiente matriz de inducción, describiendo el ciclo del agua. CICLO BIOGEOQUÍMICO AGUA
Símbolo químico H2O
CARBONO
C
NITRÓGENO
N
AZUFRE
S
OXÍGENO
O
FÓSFORO
P
CONCLUSIONES
Participan elementos químicos
Factores que intervienen
Organismos que participan
Procesos que intervienen
Problemas que se presentan
CONCLUSIONES
Agua, rayos solares y la atmósfera
Plantas y animales
Evaporación, condensación, transpiración y precipitación
Efecto invernadero, lluvia ácida
Las acciones humanas pueden alterar el consumo de agua
2. Analiza las siguientes imágenes y describe las causas y consecuencias de alterar nuestro ecosistema.
Fuente: http://bancoimagenes.isftic.m...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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04 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Escribe si los enunciados son verdaderos (V) o falsos (F). 1. 2. 3. 4.
Los contaminantes atmosféricos pueden originar alteraciones en el ciclo del agua. ( ) Uno de los procesos llevados a cabo en el ciclo del carbono es la evaporación. ( ) El Nitrógeno molecular es transformado a nitritos y nitratos por las bacterias nitrificantes. ( ) Las mayores reservas de azufre son los sulfatos que hay en las rocas sedimentarias y en el agua del mar. ( ) 5. El oxígeno es un elemento químico muy importante para la vida, es un producto de la fotosíntesis. ( ) II. Completa las siguientes oraciones. 1. 2. 3. 4.
El carbono se encuentra en la atmósfera en forma de………………………………………………… Uno de los ciclos biogeoquímicos más lentos es el del………………………………………………… Una medida importante para conservar los ciclos biogeoquímicos es…………………………. El ciclo del agua comienza con ……………………………… por acción de los rayos solares.
III. Subraya la opción correcta: 1. 2. 3. 4.
La alteración del ciclo del agua ocasiona el efecto invernadero/evaporación. Las plantas absorben nitritos y los transforman en lípidos/proteínas. El causante de la lluvia ácida es el óxido de azufre/dióxido de carbono. Los responsables de la descomposición de organismos son las bacterias y hongos/la acción humana. ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE?
Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los ciclos biogeoquímicos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Reforzando lo aprendido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=vrVsWPVqst8&feature=related Ciclos biogeoquímicos
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ENERGÍA DE LOS COMBUSTIBLES Sumilla Conocerá los principales combustibles que generan energía y que son muy importantes para el desarrollo de muchas actividades industriales. Además: ¿Qué aprenderé hoy? Comprender la importancia de la energía de los combustibles.
Recursos Libros de consulta Vídeo de los combustibles
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Lee con atención el artículo que te presentamos a continuación y luego responde a las siguientes preguntas. BIODIESEL: ENERGÍA LIMPIA
http://www.perueduca.edu.pe
El biodiesel es un combustible de naturaleza renovable derivado de aceites vegetales o grasas animales y que puede ser utilizado como sustituto o complemento del diesel. Es una fuente de energía limpia, de calidad y económicamente viable que además contribuye a la conservación del medio ambiente, por lo que representa una alternativa a los combustibles fósiles.
Si existen combustibles renovables que generan energía y que no contaminan el medio ambiente.
¿Por qué utilizar combustibles no renovables?
¿Cuáles son los combustibles más importantes en nuestra sociedad actual?
Contenidos La energía es la fuerza vital de nuestra sociedad. De ella dependen la iluminación de interiores y exteriores, el calentamiento y refrigeración de nuestras casas, el transporte de personas y mercancías, la obtención de alimento y su preparación, el funcionamiento de las fábricas, etc. Hace poco más de un siglo las principales fuentes de energía eran la fuerza de los animales y la de los hombres y el calor obtenido al quemar la madera. El ingenio humano también había desarrollado algunas máquinas con las que aprovechaba la fuerza hidráulica para moler los cereales o preparar el hierro en las ferrerías, o la fuerza del viento en los barcos de vela o los molinos de viento. 1 Lic. Liliams Zevallos S.
05
Pero la gran revolución vino con la máquina de vapor y, desde entonces, el gran desarrollo de la industria y la tecnología han cambiado, drásticamente, las fuentes de energía que mueven la moderna sociedad. Ahora, el desarrollo de un país está ligado a un creciente consumo de energía de combustibles fósiles como el petróleo, carbón y gas natural. Los combustibles fósiles son el carbón, el petróleo y el gas. Han sido los grandes protagonistas del impulso industrial desde la invención de la máquina de vapor hasta nuestros días. De ellos depende la mayor parte de la industria y el transporte en la actualidad. Entre los tres suponen casi el 90% de la energía comercial empleada en el mundo. Fuente. ITE Instituto de Tecnologías Educativas.
Un combustible fósil está compuesto por los restos de organismos que vivieron hace millones de años. El carbón se formó a partir de plantas terrestres y el petróleo y el gas natural a partir de microorganismos y animales principalmente acuáticos. Son, en definitiva, una acumulación de energía solar porque las plantas convierten la radiación que viene del Sol en biomasa, gracias a la fotosíntesis, y los animales se alimentan de las plantas. Fuente. Instituto de Tecnologías Educativas.
La energía se obtiene al quemar estos productos, proceso en el que se forman grandes cantidades de anhídrido carbónico y otros gases contaminantes que se emiten a la atmósfera. Estos combustibles han permitido un avance sin precedentes en la historia humana, pero son fuentes de energía que llamamos no renovables. Esto significa que cantidades que han tardado en formarse miles de años se consumen en minutos y las reservas de estos combustibles van disminuyendo a un ritmo creciente. Además, estamos agotando un recurso del que se pueden obtener productos muy valiosos, como plásticos, medicinas, etc., simplemente para quemarlo y obtener energía. FUENTE: www.tecnun.es/asignaturas/.../100Energía.htm
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Elabora una pequeña línea de tiempo en relación con las fuentes de energía que se empleaban en el pasado para realizar diversas actividades hasta la actualidad.
2. Existen diferentes combustibles que generan energía, entre ellos están los que son renovables y no renovables, clasifícalos según la lectura anterior o alguna información adicional que hayas leído.
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05 COMBUSTIBLES RENOVABLES
COMBUSTIBLES NO RENOVABLES
……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….
3. En tu localidad, investiga qué combustibles generan la energía necesaria para realizar las diversas actividades. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 4. Elabora una lista de las ventajas y desventajas del uso de estos combustibles que son más utilizados en tu comunidad. Uno de los combustibles más empleados en mi localidad es el ..……………………………………. Ventajas
Desventajas
……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………….
……………………………………………………………….. ……………………………………………………………….. ……………………………………………………………….. ……………………………………………………………….. ………………………………………………………………..
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Lee cuidadosamente los enunciados y elige la opción correcta. 1. El principal problema del uso de los combustibles no renovables para generar energía es: a. el agotamiento de estos recursos. b. la generación del calentamiento global. c. el aumento de concentración de CO2 a la atmósfera. d. Todas las anteriores. 2. El siguiente combustible es de tipo renovable: a. Gas b. Petróleo c. Carbón 3 Lic. Liliams Zevallos S.
05 d. Biodiesel 3. La energía que se obtiene al quemar los combustibles genera grandes cantidades: a. Dióxido de carbono b. Fuerza de trabajo c. Productos valiosos como plásticos, medicinas, etc. d. Ninguna es correcta 4. Uno de los derivados del petróleo que genera energía es, excepto: a. Gasolina b. Querosene c. Gasóleos d. Carbón 5. El carbón es de origen, principalmente,: a. vegetal b. animal c. mineral d. Todas las anteriores 6. Los combustibles fósiles más empleados representan el ………… de la energía comercial empleada en el mundo. a. 60% b. 100% c. 90% d. 40% ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la energía de los combustibles. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Reforzando lo aprendido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.conuee.gob.mx/wb/CONAE/combustibles_ninos Energía y combustibles http://educasitios2008.educ.ar/aula81/energia-de-los-combustibles-fosiles/ Energía de los combustibles fósiles http://www.youtube.com/watch?v=gKhkmphYKP0 Combustibles fósiles y calentamiento global
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PETRÓLEO, GASOLINA, QUEROSENE Y GAS NATURAL Sumilla Conocerás las características e importancia de los combustibles fósiles más empleados en nuestra sociedad. Además identificarás las zonas de mayor explotación de los combustibles en nuestro país y por qué es importante para el desarrollo económico. ¿Qué aprenderé hoy? Comprender la importancia del uso de los combustibles.
Recursos Libro de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa estas imágenes y luego responde a las siguientes preguntas. Los materiales que observamos tienen algo en común y son muy importantes en nuestra vida diaria. Pero… ¿Sabes de dónde proviene la materia prima para fabricar estos materiales? ¿Cómo se elaboraron? ¿En qué partes de nuestro país es explotada esta materia prima? Fuente: http://bancoimagenes.isftic.m...
Contenidos Los combustibles fósiles como el petróleo, carbón mineral y gas natural, se transforman para generar energía. Estos combustibles proporcionan la energía que hace funcionar las máquinas que nos ayudan a realizar nuestras actividades diarias; por ejemplo, la gasolina –que es un derivado del petróleo-, mueve autos o buses y nos transporta a zonas muy alejadas. Es un combustible semejante al petróleo. Se puede aplicar en varios ámbitos de nuestra sociedad, pues con ella se pueden elaborar cosméticos, diferentes tipos de material plástico, insecticidas, entre otros. Para continuar con el tema te sugerimos leer las páginas 163, 164, 170 y 171 del libro de Santillana, información de internet sugerida al final de la ficha u otro libro de consulta, para que tengas una idea de lo importantes que son estos combustibles en nuestro país.
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06 El petróleo Es un combustible fósil que está formado por una mezcla compleja de alcanos, alquenos, cicloalcanos y compuestos aromáticos. El petróleo bruto o crudo, tal como se encuentra en la naturaleza, es un líquido viscoso, menos denso que el agua e insoluble en esta. Es combustible pues arde y desprende abundante humo. Para obtener sus diferentes derivados se le somete a cortes y refinaciones. ¿Cómo se formó el petróleo? El petróleo se formó a partir de los restos de animales y plantas marinas microscópicas que al morir se hundieron y fueron cubiertas con arena. Mientras tanto, las capas exteriores de la Tierra sufrían violentos movimientos y terremotos que sepultaban esos restos que se descompusieron durante miles de años a temperaturas y presiones muy altas formando los yacimientos petrolíferos.
EL PETRÓLEO EN EL PERÚ Tres son las zonas petroleras del Perú: la costa noroccidental, el zócalo continental y la selva peruana. La costa noroccidental del Perú es la zona petrolera más antigua del país, principalmente el departamento de Piura. Allí se encuentran los centros petrolíferos de la Brea, Pariñas, Lobitos, El Alto, Talara y los Órganos, todos ellos en la provincia de Talara. El zócalo continental es la parte del fondo submarino que se extiende entre al playa y la isóbata de 200 m de profundidad. Frente a Piura el zócalo continental es estrecho, sin embargo, allí hay 539 pozos en producción que se operan desde unas plataformas flotantes. La selva peruana es la más importante zona petrolera del Perú. Su explotación se acentuó en la década del setenta. Los primeros yacimientos que se explotaron fueron: Aguas Calientes, en la provincia de Pachitea, departamento de Huánuco. En la década del setenta se descubrieron los yacimientos de la selva norte, en las cuencas de los ríos Corrientes, afluente del Tigre, y Pastaza, ubicados cerca de la zona de frontera, en el departamento de Loreto. El petróleo tiene muchas utilidades. De este material se extraen derivados que son muy importantes para realizar diversas actividades. Entre sus principales derivados tenemos: El gas natural El gas natural se encuentra, al igual que el petróleo, bajo la superficie y está compuesto en su mayor parte por metano, además de otros gases. Su composición varía en función del yacimiento de que se extrae. Hay lugares donde el gas se encuentra asociado al petróleo, pero también existen otros en los que solo hay gas. Es un producto sin color (incoloro) y sin olor (inodoro); es sumamente tóxico y más ligero que el aire. Fuente: http://www.conuee.gob.mx/wb/CONAE/combustibles_ninos
El gas natural se emplea en la industria, sin embargo, también tiene uso doméstico. 2 Lic. Liliams Zevallos S.
06 El querosene Es una mezcla de hidrocarburos, normalmente de C6 a C16, obtenida por la destilación del petróleo crudo. Se clasifica en: querosene doméstico, para motores y el de aviación. El querosene doméstico se usa como combustible en las cocinas, en la fabricación de insecticidas, como disolvente y en la limpieza mecánica. La acumulación del CO y el CO2 como producto de la combustión puede ocasionar asfixia. La gasolina Es una mezcla de hidrocarburos volátiles, sobre todo de alcanos, cicloalcano y algunos hidrocarburos aromáticos. La gasolina se clasifica según su índice de octano, que es una medida de calidad de las gasolinas. Se emplea principalmente en el funcionamiento de los automóviles.
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Ubica en el siguiente mapa, las zonas donde mayor explotación de petróleo y gas se produce. Pinta de color negro las zonas petroleras y de color azul las zonas de extracción de gas natural.
http://www.dewalt.com.pe/serv/assi/images/peru_map.gif
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06 2. Investiga: 2.1. En tu localidad, ¿qué derivado del petróleo es más empleado para consumo industrial y doméstico? Consumo industrial: …………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Consumo doméstico: ……………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2.2. Qué problema ambiental podría generar el uso inadecuado de estos combustibles en tu localidad. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Lee cuidadosamente y selecciona la opción correcta. 1. El petróleo se forma a partir de: a. b. c. d.
la descomposición de restos fósiles. la mezcla compleja de alcanos, alquenos, ciclo alcanos y compuestos aromáticos. las bajas temperaturas y altas presiones del ambiente. Solo a y b son correctas.
2. La zona petrolera más antigua del Perú se encuentra en el departamento de: a. b. c. d.
Huánuco Lima Piura Cuzco
3. El petróleo y el gas están compuestos principalmente por: a. b. c. d.
metano monóxido de carbono dióxido de carbono Ninguna de las anteriores
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06 4. No es un derivado del petróleo: a. b. c. d.
gas querosene gasolina biodiesel
5. Uno de los combustibles que menos contaminación genera al medio ambiente es: a. b. c. d.
petróleo el gas natural gasolina querosene
6. La explotación del gas de Camisea se realiza en el departamento de: a. b. c. d.
Piura Pucallpa Lima Cusco
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el petróleo, el querosene, la gasolina y el gas natural. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Reforzando lo aprendido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: www.educared.edu.pe/estudiantes/.../tema2_2_6.asp Petróleo y gas en el Perú http://www.youtube.com/watch?v=p345ujZKKi0&feature=related ¿Cómo se extrae el petróleo?
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LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Sumilla Conocerás los cambios que ha tenido la Tierra a partir del estudio de los procesos internos y externos que experimenta la corteza terrestre, a los cuales llamamos procesos geológicos. ¿Qué aprenderé hoy? Identificar los procesos geológicos internos y externos de la corteza terrestre.
Recursos Libro de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa detenidamente el paisaje que te mostramos, como ves la Tierra no es ni plana ni perfectamente redonda ahora responde:
http://www.perueduca.edu.pe
¿A qué se deben esas dos formaciones en la corteza terrestre que vemos en el fondo de la imagen? ¿Cómo y desde cuándo se formaron? ¿Qué otros accidentes tiene la corteza terrestre? FUENTE: http://bancoimagenes.isftic.m...
Contenidos LA CORTEZA TERRESTRE La Tierra está formada por capas concéntricas. La más externa se denomina corteza terrestre y en ella se distinguen:
Antes de empezar con las actividades te sugerimos leer las páginas 240 a 245 del texto de Santillana, también puedes leer alguna página de internet u algún libro de consulta que contenga información sobre el tema.
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LOS PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS Existen procesos internos que sufre la Tierra, Entre ellos tenemos…
Formación de cordilleras
Se forma cuando colisionan dos placas continentales y la corteza se acorta, se repliega o se levanta.
Erupciones volcánicas
Sismos
Es la expulsión de materiales que provienen del interior de la Tierra. Los materiales expulsados son de 3 tipos: gases, líquidos y sólidos.
Son vibraciones de la corteza terrestre. Se producen cuando grandes masas de rocas chocan entre sí y se rompen en el interior de la Tierra o cuando se desplazan de manera brusca.
Fuente: http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/17/tierrayuniverso/20070417klpcnatun_136.Ees.SCO.png http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/17/tierrayuniverso/20070417klpcnatun_135_Ees_SCO.png http://www.monografias.com/trabajos38/volcanes-sismos/Image9373.gif http://bibliotecadeinvestigaciones.files.wordpress.com/2010/07/tension-en-la-corteza-terrestre.jpg?w=246&h=168
LOS PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS
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07 ACTIVIDADES Instrucciones 1. Con la ayuda del texto u otro material, puedes escribir el nombre de las capas que tiene la tierra y escribir los elementos químicos que abundan en ella.
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/latierra/imagenes/composicion_interna.jpg
2. Observa con atención y/o investiga qué procesos geológicos internos o externos se han producido en el lugar donde actualmente vives. Describe dicho proceso geológico y dibuja tus observaciones. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………….
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07 3. Si en el lugar donde vives ocurren sismos con frecuencia, describe qué medidas preventivas realizan en tu colegio y/o localidad para evitar mayores desastres y/o muertes. SISMO
Institución Educativa
localidad
Medidas preventivas
Aun si no ocurren este tipo de fenómenos en tu localidad, ¿sabes cómo deben actuar las personas ante el sismo? Describe en el cuadro las medidas preventivas que deben tenerse en cuenta en caso de un terremoto: ¿QUÉ HACER?
¿QUÉ NO HACER?
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
4. Investiga cuándo y dónde se produjo el terremoto más desastroso en el Perú. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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07 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Completa el siguiente círculo de conceptos en relación con los procesos geológicos externos e internos. En el círculo central escribe los dos procesos geológicos y en los círculos laterales sus respectivos procesos.
II. Lee detenidamente las preguntas y elige la opción correcta. 1. En la corteza terrestre se distinguen: a. b. c. d.
los sismos la corteza oceánica la corteza continental b y c son correctas.
2. Es un proceso geológico que se origina por las vibraciones de la corteza terrestre:. a. b. c. d.
Erupción de los volcanes Sismo Meteorización Formación de cordilleras
3. Los procesos externos en la superficie terrestre se deben a desgastes del relieve y se dan los siguientes procesos, en el siguiente orden: a. b. c. d.
Transporte, meteorización y sedimentación. Meteorización, sedimentación y transporte. Transporte, sedimentación y meteorización. Meteorización, transporte y sedimentación.
4. “En la corteza terrestre existen fragmentos que encajan entre sí”. Esta definición corresponde a: a. b. c. d.
Placas tectónicas Placas litosferas Formación de montañas a y b son correctas.
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07 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los procesos geológicos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=B7kSMVCgs2c Formación de las cordilleras http://www.youtube.com/watch?v=8YC1gzPHC1M Tectónica de placas http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/modpais1/contenido3.htm Procesos geológicos externos http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/cienciasTierra/Tema4.html Factores de los cambios terrestres
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RECURSOS MINEROS EN EL PERÚ Sumilla Perú es uno de los países que cuenta con una gran gama de minerales. A través de esta ficha conocerás cuáles son los principales minerales que se extraen en nuestro país y donde se encuentran estas reservas. ¿Qué aprenderé hoy? Identificar los recursos mineros que posee el Perú.
Recursos Libro de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa con atención estos minerales que te mostramos y responde a las siguientes preguntas: Los minerales que observas, son producidos en el Perú, pero… ¿Sabes….
… cuál es el que más se explota? … en qué partes del país? … quiénes explotan estos minerales? … qué beneficios obtienen los departamentos donde se extraen? … si tendrá algún impacto ambiental la extracción de estos minerales?
Fuente: http://www.educared.edu.pe/estudiantes/geografia/tema3_2_2_2.asp
Contenidos Pues bien, Perú cuenta con yacimientos muy importantes donde se extraen más de 40 tipos de metales, pero son 16 los más importantes, entre ellos está el cobre, el hierro, la plata y el oro. Antes de continuar con las actividades te sugerimos revisar la página 246 del libro de Santillana y ver algunas páginas en internet u otro texto que te ayude a ampliar la información que necesitas.
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08
Nuestro país cuenta con recursos minerales muy importantes distribuidos en todo su territorio, pero es importante señalar dos grandes grupos de estos minerales.
LA PRODUCCIÓN MINERA METÁLICA INCLUYE: cobre, estaño, hierro, plata, plomo, zinc, además, mercurio, molibdeno y tungsteno.
LOS YACIMIENTOS MINEROS MÁS IMPORTANTES DEL PERÚ
LA PRODUCCIÓN MINERA NO METÁLICA EXTRAE: los fosfatos y nitratos (guano), arenas, gravas y piedras, sal, yeso, azufre, salitre, carbón mineral, arcilla, entre otros.
Fuente: Imágenes PeruEduca http://www.peruecologico.com.pe/images/mineral_mapa.jpg
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Lee el siguiente artículo y luego responde a las siguientes preguntas: La problemática de la minería en el Perú La actividad minera es una actividad extractiva que por su propia naturaleza implica procesos de fuerte impacto en el ambiente porque es necesario perforar la corteza terrestre y separar los minerales entre sí. El Estado Peruano solicita a los inversionistas estudios de impacto ambiental (EIA) antes de iniciar las operaciones, pero el mismo no cuenta con los recursos para regular el cumplimiento de la ley. En el camino de Lima a la Oroya se pueden apreciar verdaderas lagunas de deshechos tóxicos donde no hay vida alguna. Los ruidos, producto de las explosiones, ahuyentan la fauna del lugar y al final de sus operaciones los suelos ya no pueden ser utilizados para la agricultura. La contaminación afecta también la salud de los pobladores de la región. Las consecuencias sociales no son menos alarmantes. Los proyectos de inversión minera ofrecen fomentar el desarrollo para las ciudades cercanas, sin embargo, muchos de los empleos ofrecidos son absorbidos por personal foráneo a la región. Por su naturaleza, la actividad minera emplea un pequeño número de trabajadores, los mismos que deben tener un elevado nivel de capacitación. 2 Lic. Liliams Zevallos S.
08 Las ciudades no tienen un desarrollo que guarde relación con el éxito del negocio minero. En Cajamarca donde se emplaza la minera Yanacocha explotando los yacimientos de oro, los índices de desarrollo humano han disminuido. Muchos de los trabajadores no permanecen durante sus días libres en los pueblos cercanos a la mina sino que van a gastar sus ingresos en las ciudades grandes, de Huaraz van a Lima y de Pasco van a Huancayo. El sector minero es un ejemplo que ilustra la dependencia del Perú al capital extranjero, lo que llamó la CEPAL "la teoría de la dependencia". Actualmente existe un mercado de productos de alta tecnología que demanda todos los minerales que tiene el país: cobre para las telecomunicaciones, oro y plata para la industria fotográfica, eléctrica, dental y joyería, zinc para las aleaciones de metales resistentes, plomo para la industria de pinturas y soldaduras. Los demandantes son los países industrializados como Estados Unidos, Suiza, Reino Unido, etc. El Perú no puede aprovechar esta oportunidad porque no tiene el capital suficiente para invertir y generar excedentes, por lo tanto se ve forzado a solicitar préstamos. Ante las continuas denuncias y conflictos que se han dado entre los centros poblados y las empresas mineras el tema se ha vuelto muy sensible a los ojos de los pobladores y los medios de comunicación. Un ejemplo de ello constituye el centro poblado de Tambo Grande en el departamento de Piura. La minera Manhattan descubrió un yacimiento de oro para invertir en una mina de tajo abierto. Para poder realizar el proyecto tendría que trasladar parte del pueblo y ocupar tierras de cultivo que generan el 40% de la producción nacional de limón y mango. Los pobladores se opusieron a los intereses de la minera mientras el Estado Peruano declaraba la inversión minera como de necesidad nacional. Ante las protestas de los pobladores la mencionada minera, después de varios años de intentos, decidió que ya no continuaría operando en la zona. Fuente: http://www.educared.edu.pe/estudiantes/geografia/tema3_2_2_2.asp
1. ¿Por qué la actividad minera representa un fuerte impacto para el medio ambiente? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ¿De qué manera el medio ambiente se ve afectado? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ¿Qué rol cumple el Estado Peruano en el control de las empresas mineras en relación con el impacto ambiental? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. ¿Cuáles son las aplicaciones que se les da a los minerales que explota el país? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3 Lic. Liliams Zevallos S.
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5. ¿Qué opinión tienes acerca del problema suscitado en la minera Manhattan? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. II. Investiga sobre el Proyecto “Las Bambas” y responde a las preguntas para completar el siguiente mapa cognitivo.
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.
Lee cuidadosamente y responde indicando la opción correcta. 1. El mineral más explotado en el Perú, para el año 2009, es: a. la plata. b. el oro. c. el zinc. d. el cobre. 2. Los yacimientos de oro y plata se encuentran en ………………………….…… respectivamente: a. Tacna y Arequipa b. Cajamarca y Cuzco c. Cajamarca y Pasco d. Cajamarca y Arequipa 3. El proyecto “Las Bambas” se encuentra en el departamento de: a. Cajamarca. b. Apurímac. c. Lima. d. Moquegua. 4. El cobre se emplea principalmente para actividades como: a. la joyería. b. las telecomunicaciones. c. la industria fotográfica. d. la soldadura. 5. El cobre es un metal que se explota básicamente en los departamentos de, excepto: a. Moquegua b. Cajamarca c. Cusco d. Ica 6. El principal impacto ambiental a causa de la exploración minera es: a. la contaminación de agua. b. la contaminación del suelo. c. la contaminación del aire. d. Todas las anteriores
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08 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los recursos mineros en el Perú. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=x8bI-7Ml0Yw&feature=related Perú, un buen ejemplo de minería responsable http://www.youtube.com/watch?v=9evUSn9FDgQ&feature=related El Perú es líder mundial en exportaciones mineras http://www.asimet.cl/presentaciones/Seminario_Internacional_La_Miner%C3%ADa_y_su _Industria_Proveedora/IIMP.pdf Importancia de la minería en el Perú http://www.ecoportal.net/content/view/full/65017 Explotación minera
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CONTAMINACIÓN DEL AGUA Sumilla El agua es un recurso vital para la vida, sin embargo está siendo contaminada y pone en peligro la continuidad de los seres vivos que habitamos el planeta. Aprenderás cuáles son las causas y consecuencias que tienen la contaminación del agua. ¿Qué aprenderé hoy? Analizar las causas y consecuencias de la contaminación del agua.
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¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Como ves la tierra está formada en su gran parte por agua, entonces…
¿Por qué decimos que el agua se está acabando? ¿Qué sucederá si contaminamos todas las fuentes de agua en nuestro planeta? ¿Quiénes serían los más perjudicados? ¿Qué podemos hacer para no seguir contaminando el agua? Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
http://www.perueduca.edu.pe
Contenidos El agua es un recurso elemental para el desarrollo de la vida en el planeta, ocupa las ¾ partes de la Tierra. Los estados en los que la podemos encontrar en la naturaleza es: sólido, gaseoso y principalmente líquido. Te mostraremos algunas características del agua para que te familiarices con el tema, pero te sugerimos leer la página 252 del libro de Santillana, información de internet u otro material que te ayude a profundizar el tema que vas a aprender.
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09 Observa el siguiente diagrama radial y reconoce algunas características del tema.
www.perueduca.edu.pe
Las principales causas de la contaminación del agua se deben a los siguientes factores: Las sustancias orgánicas como la basura arrojada a los ríos y mares, generan la formación de bacterias, estas compiten con los animales acuáticos por el oxígeno del agua y al multiplicarse agotan el oxígeno del agua produciendo la muerte de las demás especies que viven en ese ecosistema. Los fertilizantes, al llegar a las masas de agua, generan el crecimiento de algas o plantas acuáticas. Esta vegetación cubre la superficie del agua y bloquea el paso de los rayos solares dificultando la fotosíntesis de las algas que habitan en las partes más profundas. Este fenómeno se llama eutrofización. Los productos químicos tóxicos como los pesticidas, detergentes y otros desechos industriales generan la contaminación del agua. Los metales pesados como el mercurio, cadmio y plomo al llegar a los arroyos y ríos son transportados por las aguas residuales de las industrias mineras. El petróleo arrojado al agua de los mares y ríos por los barcos que los trasportan generan las llamadas mareas negras que causan la muerte de miles de seres vivos.
Las principales consecuencias de la contaminación del agua son: Efectos nocivos en la salud humana: Si contaminamos los cultivos con los fertilizantes que serán absorbidos por las plantas que consumimos, estaríamos poniendo en riesgo nuestra salud. Desaparición de especies acuáticas: Al arrojar sustancias tóxicas a las aguas dulces o saladas, estaríamos contaminando los ecosistemas de muchas plantas y animales acuáticos, poniéndolos en peligro de desaparición.
Otro problema muy importante en relación con la contaminación del agua es el problema de la lluvia ácida, es decir, no solo estamos contaminando el agua que está en contacto con la superficie terrestre sino que además estamos contaminando el agua presente en la atmósfera. Este problema se debe a la emisión de gases como CO2, NO2 que son emitidos a la atmósfera y se unen con las moléculas de agua presentes en ella, formando sustancias ácidas como el ácido carbónico y el ácido nítrico, los cuales se precipitan y contaminan suelos (cultivos), depósitos de agua (muerte de especies) y hasta deterioran los ornatos, construcciones elaboradas con mármol. www.perueduca.edu.pe
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09 ACTIVIDADES Instrucciones 1. Identifica un lugar en tu localidad donde se contamina el agua y escribe el problema analizando las causas, efectos y posibles alternativas de solución aplicando la espina de Ishikawa.
2. Observa la siguiente imagen que nos muestra que debemos estar unidos para cuidar el agua. Escribe 10 actitudes que debemos tener en casa para cuidar el agua y no desperdiciarla.
http://natalyecologia.blogspot.com/
1……………………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………………… 4……………………………………………………………………………………… 5……………………………………………………………………………………… 6……………………………………………………………………………………… 7……………………………………………………………………………………… 8……………………………………………………………………………………… 9……………………………………………………………………………………… 10…………………………………………………………………………………….
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09 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones 1. Relaciona los siguientes enunciados: I Mareas negras II Eutrofización III Lluvia ácida IV Metales pesados
( ) Consiste en contaminar el agua presente en la atmósfera. ( ) Son arrastrados por las aguas residuales de las industrias mineras. ( ) Es provocado por el derrame de petróleo al mar. ( ) Es la proliferación de algas que cubre la superficie del agua impidiendo que los rayos solares lleguen al fondo del, de esta manera mueren seres vivos acuáticos.
2. Escribe (V) si es verdadero o (F) falso cada uno de los siguientes enunciados. 1. 2. 3. 4.
La lluvia ácida es provocada por la emisión de gases como el CO2 a la atmosfera. ( Las construcciones fabricadas con carbonato cálcico son afectadas por la lluvia ácida. ( La principal consecuencia de la contaminación del agua es el aumento de la población. ( El agua es un gran disolvente universal. (
) ) ) )
3. Completa los siguientes enunciados: 1. La eutrofización pone en peligro a …………………………………………………………………………………. 2. El NO2 y el CO2 al unirse con el agua ………………………………………… generan ácidos que contaminan el medio ambiente 3. El mayor porcentaje de agua en la Tierra se encuentra en las aguas….………………………….. 4. Los metales pesados como el ……………………. , ………………………… y …………………………….. generan daños a la salud humana si llegan a ser consumidos por la población. 4. Subraya la/las opciones correctas que se encuentran en negrita. 1. Los fertilizantes/el petróleo, al llegar a las masas de agua, generan el crecimiento de algas o plantas acuáticas generando el fenómeno de la eutrofización. 2. El punto de ebullición del agua es 00C / 1000C. 3. El agua se encuentra en un 60% / 70% en el cuerpo humano. 4. Contaminar el agua implica alterar los ecosistemas/desaparecer especies.
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09 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más y reflexionar sobre la contaminación del agua. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://educasitios.educ.ar/grupo068/?q=node/106 Consecuencias de la contaminación del agua http://www.youtube.com/watch?v=1qen0WeSkLQ&feature=related Contaminación del agua http://www.youtube.com/watch?v=lMh0Day4lBo&feature=related Contaminación del agua http://www.youtube.com/watch?v=UOghH_O00uQ&feature=related Contaminación en el río-
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EXPLOTACIÓN RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES Y LA CONSERVACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS Sumilla Nuestro país cuenta con una gran variedad de recursos naturales que son aprovechados por todos nosotros. Estos recursos se clasifican en renovables y no renovables y deben ser considerados bajo las condiciones de un desarrollo sostenible. ¿Qué aprenderé hoy? Analiza los beneficios y perjuicios de la explotación de recursos naturales.
Recursos Libro de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa estas imágenes pues todas ellas tienen algo en común. Todas representan los recursos naturales de los que dispone nuestro país. Estos recursos son explotados de diferentes maneras y son muy provechosos para todos los seres humanos. Sin embargo, seguramente te has preguntado: ¿Existe algún control en la explotación de estos recursos? ¿Qué problemas podríamos tener si explotamos irracionalmente? ¿Qué pasará en el futuro si no contamos con estos recursos? Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas Contenidos Los recursos naturales son todos aquellos factores bióticos y abióticos que se encuentran en la naturaleza y son aprovechados por los seres humanos para su bienestar y desarrollo. De acuerdo a su disponibilidad y posibilidades de recuperación los recursos naturales se pueden clasificar en: recursos inagotables, recursos renovables y recursos no renovables. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer la página 71 del libro de Santillana, revisar información en internet y otros libros de consulta que te ayuden a ampliar tus conocimientos en relación con el tema.
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10 Lee con atención el siguiente organizador.
En el Perú la explotación de los recursos naturales es muy amplia pues se explotan recursos marinos, forestales, hídricos, climáticos, edafológicos, entre otros; sin embargo, no se han tenido en cuenta modelos de desarrollo basados en criterios de sostenibilidad pues en el transcurso del tiempo dicha explotación ha ido agotando los recursos y destruyendo el medio en el que se desarrollan. Por ello se ha tenido que considerar un modelo de desarrollo sostenible que consiste básicamente en: Satisfacer las necesidades humanas. Explotar los recursos teniendo en consideración su capacidad de renovación, es decir administrarlos de tal forma que garanticen a las generaciones futuras medios suficientes para desarrollarse en un entorno digno. Utilizar mayormente recursos renovables. Fomentar una educación ambiental de los ciudadanos que propicien un compromiso y participación responsables en el cuidado del medio ambiente. Desarrollar un sistema que limite el impacto humano sobre el medio ambiente, a través del estudio y evaluación previa de los efectos de las acciones humanas. La explotación de muchos recursos ha generado serios problemas al medio ambiente y a los ecosistemas que albergan diversas especies. Por ejemplo, la explotación irracional de los recursos forestales (madera) ha generado un desequilibrio en el ecosistema de muchas especies así como la eliminación de tierras de cultivo. Por ello, es importante explotar los recursos naturales de manera racional de modo que los ecosistemas se mantengan en equilibrio y para ello debe cumplirse las siguientes condiciones: Factores externos: Implica que no deben existir actividades que alteren el ecosistema como la caza o la tala excesiva de árboles o la contaminación del ambiente. Condiciones ambientales: No deben existir cambios radicales ni en el clima, ni en el suelo ni en el aire y agua. Número de seres vivos de cada especie: Las proporciones de estas deben mantenerse en el tiempo.
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10 ACTIVIDADES Instrucciones I.
Para analizar el problema de la explotación irracional de los recursos naturales en tu comunidad completa la siguiente cruz categorial, para ello sigue las siguientes indicaciones: 1. 2. 3. 4. 5.
En el centro de la cruz se plasma el contenido que se analizará o investigará. En la parte superior se ubica el problema. En el recuadro 3 se escribirá las posibles respuestas a la pregunta planteada. En el recuadro 4 escribirás las posibles causas del problema. En el recuadro 5 escribirás las consecuencias del problema.
Completa adicionalmente con tus: Conclusiones: ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. Alternativas de solución:………………………………………………………….…………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………….
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10 II. Elabora una lista de los siguientes recursos naturales que son explotados en tu comunidad. FLORA
FORESTALES
MARINOS
MINERALES
RECURSOS
FAUNA
III. Elige uno de los recursos naturales que mayor explotaci贸n tiene en tu localidad y analiza los beneficios y perjuicios que conlleva su explotaci贸n.
BENEFICIOS
PERJUICIOS
RECURSO
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10 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Marca la alternativa correcta. 1. La presencia de Carbono en el ambiente permite considerarlo como un: a. b. c. d.
recurso renovable. recurso inagotable. recurso no renovable. Ninguna de las anteriores
2. La explotación de los recursos edafológicos está referida a: a. b. c. d.
la explotación de los recursos minerales. la explotación de los suelos. la explotación del aire. la explotación de la madera.
3. Cuando nos referimos al desarrollo sostenible nos referimos a: a. b. c. d.
satisfacer las necesidades humanas considerando a las futuras generaciones. explotar los recursos naturales sin tener en cuenta a las futuras generaciones. explotar los recursos naturales solo de tipo no renovable. Ninguna es correcta
4. Son factores que alteran el equilibrio del ecosistema así como su conservación: a. b. c. d.
La caza indiscriminada La tala Incontrolable de árboles El desarrollo sostenible Los cambios radiales del clima
5. Los combustibles fósiles son considerados como: a. b. c. d.
recursos renovables. recursos no renovables. recursos inagotables. recursos indispensables.
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10 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la explotación racional de los recursos naturales. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.authorstream.com/Presentation/gothika-80286-explotacion-racionalde-los-recursos-naturales-entertainment-ppt-powerpoint/ Explotación racional de los recursos naturales http://www.jmarcano.com/recursos/recursos.html Recursos naturales http://www.ecoportal.net/Contenido/Temas_Especiales/Economia/La_maldicion_de _los_recursos_naturales_en_el_Peru_alcances_de_una_hipotesis_controversial Los Recursos naturales http://www.youtube.com/watch?v=-DFzqGxMAZc Recursos naturales http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos?p_p_id=30_WAR_PortletsRe curso&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_30_WAR_PortletsRecurso_id_ficha=123373& _30_WAR_PortletsRecurso_redirectV=Videos La degradación de los recursos naturales
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EQUILIBRIO ECOLÓGICO Sumilla El ecosistema está formado por factores bióticos y abióticos. Entre ellos debe haber un grado de estabilidad. Conocerás cuáles son los factores bióticos y abióticos, y sus diferentes formas de interrelación dentro del ecosistema. ¿Qué aprenderé hoy? Identificar a los factores bióticos y abióticos que conforman el ecosistema.
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¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa este lindo paisaje…
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¿Qué elementos lo conforman? ¿Qué podría alterar la belleza de este paisaje? ¿Qué consecuencias nos traería a los seres humanos y demás seres vivos que habitan en nuestro planeta?
Fuente: PerúEduca
Contenidos El equilibrio de los ecosistemas se da gracias a la relación estable que hay entre los seres vivos (reinos de la naturaleza) y la materia inerte (agua, luz, aire, suelo). Este equilibrio puede verse alterado por factores que tienen que ver con las acciones humanas (caza indiscriminada, tala de árboles, etc.) o por factores naturales (cambios climáticos drásticos, desproporción de especies en la Tierra, etc.) Es importante que revises algún otro material de consulta como libros o visites algunas páginas en internet para tener mayor visión del tema a estudiar.
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11 Antes revisemos las principales características entre los factores bióticos y abióticos del ecosistema.
FACTORES ABIÓTICOS.- Son aquellos factores que no poseen vida pero que son indispensables para los seres vivos, entre ellos tenemos: El agua El aire El suelo El calor
FACTORES BIÓTICOS.- Son aquellos seres que poseen vida y que se relacionan entre sí, entre ellos tenemos: Las plantas Los animales Los hongos Las bacterias Los hongos Los protozoarios Fuente: ITE Instituto de Tecnología Educativas
La relación entre estos factores es indispensable para la vida; sin embargo, existen situaciones que alteran el equilibrio de estos sistemas. Las causas pueden deberse a desastres naturales o a la acción humana y generan un desequilibrio ecológico que se manifiesta a través de: 1. La deforestación.- Consiste en la desaparición de árboles, debido generalmente a su tala indiscriminada para el comercio de madera. También puede ser ocasionada por los incendios ya sean naturales o provocados. La deforestación trae como consecuencia la desaparición de árboles y la extinción de muchas especies que los habitaban, además de la pérdida del suelo.
http://www.patrianueva.bo/fotografias/2009/07/20/0007.jpg
2. Introducción de especies extrañas.- Consiste en llevar una especie a una zona a la cual se tiene que adaptar si las condiciones lo permiten, caso contrario, muere y corre el peligro de extinguirse. 3. Caza y pesca desmedida.- Consiste en matar más animales de los que nacen causando su desaparición y hasta su extinción. Esto trae como consecuencia un desequilibrio en el ecosistema debido a la alteración de la cadena trófica.
http://www.notiexpress.com.ar/UserFiles/prensa/fotos/maxi/92307+_caza_deportiva.jpg
ACTIVIDADES 2 Lic. Liliams Zevallos S.
11 Instrucciones 1. Lee con atención el siguiente artículo y luego responde a las siguientes preguntas: LA RIQUEZA FORESTAL Con más de 70 millones de hectáreas de bosques naturales, el Perú es el noveno país del mundo con mayor superficie boscosa y el segundo de América del Sur, solo superado por Brasil. Buena parte de ese potencial forestal está en la región de Ucayali. Estos amplios terrenos, antes casi desconocidos e inhóspitos, empezaron a ser explotados en el siglo XIX. Sin embargo, las formas de aprovechamiento de sus recursos casi nunca respetaron las condiciones naturales del bosque, es decir, el trato que necesita para reconstruirse. Grandes áreas fueron deforestadas y alguna de ellas se ha perdido para siempre. Hoy se sabe que la única manera de sacar las verdaderas ventajas de los bosques es bajo un modelo que haga sostenible el aprovechamiento de sus recursos. Los bosques poseen recursos maderables y no maderables. Los primeros son básicamente la madera y sus derivados, y los segundos sus frutos, su resina y, en general, aquellos que no exigen la tala de árboles. El aprovechamiento de ambos significa un potencial económico inmenso. En efecto, solo en productos maderables se estima que se puede llegar a exportar 3000 millones anuales de dólares. El Estado ha definido el modelo de las concesiones forestales que implica un compromiso de reforestación, de desarrollo y explotación sostenible que, a la fecha, alcanza 7 millones de hectáreas, buena parte de ellas en Ucayali. Algunas especies madereras exportadas son: caoba, cedro, copaiba, tornillo e ishpingo. Fuente: Santillana 4º Ciencia, Tecnología y Ambiente
a. ¿A qué factores bióticos y abióticos hace referencia el artículo? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… b. ¿Cómo se ha producido el desequilibrio ecológico en la región Ucayali? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… c. ¿De qué manera se logró volver a tener un equilibrio ecológico en la industria forestal? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………
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11 2. Luego de observar las siguientes imágenes redacta una historia sobre cómo y por qué debemos mantener el equilibrio en nuestros ecosistemas.
http://www.google.com.pe/images?hl=es&source=i mghp&q=deforestacion+de+bosques&gbv=2&aq=1 &aqi=g7g-s1g2&aql=&oq=defore&gs_rfai=
3. Escribe tus propias conclusiones el porqué debemos mantener el equilibrio en nuestros ecosistemas. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………
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11 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Encierra con círculo la opción correcta. 1. No es un factor biótico: a. b. c. d.
Los hongos Las bacterias La temperatura Los animales
2. Eliminar todo recurso forestal implica que pongamos en peligro los… a. b. c. d.
Los árboles Los minerales Los suelos Ninguna es correcta.
3. Las causas del desequilibrio en el ecosistema implican: a. b. c. d.
la deforestación. la caza indiscriminada. los cambios climáticos drásticos. Todas son correctas.
4. La siguiente imagen representa un caso de: a. b. c. d.
desequilibrio ecológico. deforestación. equilibrio ecológico. desastre natural.
5. Es un recurso no maderable: a. b. c. d.
Las resinas Los frutos de los árboles La madera Las alternativas a y b son correctas.
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11 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el equilibrio ecológico. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=Pcznd-LKHRI&feature=related Actividad humana y desequilibrio ecológico http://www.slideshare.net/anhelin/equilibrio-ecologico Equilibrio ecológico
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EL EFECTO INVERNADERO Y LA CAPA DE OZONO Sumilla El efecto invernadero al igual que la presencia de la capa de ozono en el ambiente son fenómenos que han estado presentes desde hace muchísimo tiempo. Conocerás cómo se producen estos fenómenos y qué problemas estamos viviendo a causa de ellos. ¿Qué aprenderé hoy? Analizar las causas y consecuencias del problema acerca del efecto invernadero y el deterioro de la capa de ozono.
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¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Esta imagen nos muestra que la Tierra está enferma… ¿Qué le pasa a la Tierra? ¿Cuáles son las causas de que esté caliente? ¿Qué otros problemas está padeciendo? ¿Quiénes están provocando este deterioro? ¿Qué podemos hacer para salvarla? Fuente: andyjair.blogspot.com www.perueduca.edu.pe
Contenidos La actividad humana es la única responsable de los grandes problemas ambientales como el efecto invernadero y el deterioro de la capa de ozono. Veamos a continuación cómo se producen estos fenómenos, qué elementos intervienen, qué está causando la alteración de estos fenómenos, cuáles serán las consecuencias de no tomar conciencia del problema y qué soluciones podríamos ejecutar. Te sugerimos ver los videos que están al final de la actividad y leer las páginas 95 y 129 del libro de Santillana para que tengas una mejor información del tema que vas a aprender.
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12 ¿EFECTO INVERNADERO? Es un fenómeno natural, que consiste en atrapar los rayos solares por medio de los gases de invernaderos y mantener una temperatura adecuada para la existencia de la vida sobre la Tierra. Fuente: tierranuestra
¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL EFECTO INVERNADERO? Los elementos que intervienen en el proceso del efecto invernadero son: 1. LA ATMÓSFERA: Es la capa gaseosa que envuelve a la Tierra. Es una mezcla de gases formada en un 78% de N, un 21% de O y 1% de otros gases como He, CO2 H2O en estado de vapor. La atmósfera tiene 5 capas: troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera y exosfera. En la segunda se encuentra ubicada la capa de ozono. 2. LA RADIACIÓN SOLAR: Es la emisión de energía producida por los rayos solares que se diferencian según las diversas longitudes de onda. Las principales longitudes de onda son: La radiación ultravioleta La radiación infrarroja La radiación visible 3. LOS GASES DE INVERNADERO: Los principales gases de invernadero son: El dióxido de carbono proviene de la combustión del petróleo y el carbón. El metano es producido por la descomposición de la materia orgánica, por la quema de la biomasa, los rellenos sanitarios y pantanos. Los CFC destruyen la capa de ozono, provienen de los aerosoles y los refrigerantes. Los óxidos de nitrógeno provienen de las chimeneas de centrales energéticas que utilizan carbón, de los tubos de escape de los automóviles y la acción de los fertilizantes usados en la agricultura. El ozono es un gas que se forma por la reacción de la luz solar. ¿CÓMO SE PRODUCE EL EFECTO INVERNADERO? La radiación infrarroja proveniente del Sol es reabsorbida por los gases atmosféricos y luego irradiada de nuevo hacia la Tierra, antes de que pueda escapar al espacio. El efecto del proceso de reabsorción y re-radiación de la energía infrarroja provoca un aumento en la temperatura de la superficie terrestre. Sin embargo, debido a las actividades humanas estos gases se han incrementado, por lo tanto, la temperatura ambiental se ha ido elevando. ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DEL EFECTO INVERNADERO? La principal consecuencia del efecto invernadero es el calentamiento global que consiste en el aumento de los gases de invernadero. Este fenómeno está provocando los siguientes efectos: La desertificación El deshielo de los casquetes polares El aumento en el nivel de los ríos y océanos El desequilibrio climático Fuente tuxanime.wordpress.com/
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12 ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA REDUCIR EL CALENTAMIENTO GLOBAL? Es importante controlar en lo posible la emisión de CO2 y metano, así como intentar detener la deforestación de las zonas tropicales y llevar a cabo repoblaciones en las zonas templadas. LA CAPA DE OZONO El ozono es un gas formado por tres moléculas de oxígeno (O3). Se encuentra en la atmósfera específicamente en la estratósfera. Este gas cumple una función muy importante pues se encuentra protegiéndonos de la radiación ultravioleta que provienen del Sol. Si los rayos ultravioleta cayeran directamente sobre la superficie de la Tierra destruiría toda forma de vida. Actualmente esta capa viene deteriorándose por la presencia de otras sustancias gaseosas como los CFC (clorofluorcarbonos) principalmente. Estas sustancias son empleadas en los aerosoles o refrigerantes y al emanar a la atmósfera descomponen la molécula de O3 en O2 y O. FUENTE: combonianos.com
ACTIVIDADES Instrucciones I. Completa el siguiente cuadro en relación con el problema del efecto invernadero y la capa de ozono. Efecto invernadero
Capa de ozono
Se produce en… Gases que intervienen en el problema… ¿Dónde se encuentran estos gases? Zonas afectadas… Consecuencia de la excesiva emisión de gases Alternativas de solución
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12 II. Analiza la siguiente imagen y luego responde a las siguientes preguntas.
Antes
Ahora
Fuente: ecologismo.com
1. ¿Qué observas? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ¿Cuáles crees que son las causas de este problema? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ¿Cómo se llama este problema ambiental por el que muchos países están atravesando? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. ¿Cuáles son las consecuencias de este problema en el caso que muestra la imagen en particular? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5. ¿Qué harías tú para mitigar este problema? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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12 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Lee con atención los siguientes enunciados y elige la opción correcta.
1. Es considerado el gas de invernadero más abundante: a. b. c. d.
CO2 CFC O3 CH4
2. No es una consecuencia del calentamiento global: a. b. c. d.
Desertificación Aumento del nivel del mar Deterioro de la capa de ozono Desequilibrio climático
3. Indica el enunciado incorrecto: a. La atmósfera retiene la energía infrarroja. b. El aumento de los gases de invernadero provoca un incremento en la temperatura en la Tierra. c. NO2 es un gas que afecta la capa de ozono y también es un gas de invernadero. d. Las actividades humanas han incrementado los gases de invernadero. 4. El ozono es un gas que está formado por tres átomos de oxígeno y se encuentra en la capa de la atmósfera llamada: a. b. c. d.
Tropósfera Ionósfera Estratósfera Mesosfera
5. Los CFC se encuentran principalmente en: a. b. c. d.
Los aerosoles y refrigerantes La atmósfera La superficie terrestre Ninguna de las anteriores
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¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el efecto invernadero y la capa de ozono. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=iaax6eB-60Q&feature=related Efecto invernadero http://www.youtube.com/watch?v=sm-WpVP8nUY&feature=related Calentamiento global http://www.youtube.com/watch?v=O6O8zN1C-Ps La capa de ozono http://www.portalplanetasedna.com.ar/efecto_invernadero1.htm#efe La capa de ozono y el efecto invernadero
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USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES Y CONSERVACIÓN DEL ECOSISTEMA Sumilla Conocerás acerca del por qué debe hacerse un uso racional de los recursos naturales para conservar el ecosistema. Para ello tienes que identificar con qué recursos naturales contamos. ¿Qué aprenderé hoy? Relacionar el uso de los recursos naturales con la conservación del medio ambiente.
Recursos Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa la imagen y responde a las siguientes interrogantes. El uso de los recursos naturales que observamos en estas imágenes es de vital importancia para el desarrollo económico de nuestro país, pero…
¿Qué debemos hacer para seguir haciendo uso de estos recursos sin que se agoten algún día? ¿Quiénes se encargan de regular el uso racional de los recursos naturales? ¿Cómo afecta el uso de recursos en la conservación de los ecosistemas? fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
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Contenidos La conservación de los recursos naturales es de fundamental importancia para mantener la base productiva del país y los procesos ecológicos esenciales que garanticen la vida. Es necesario considerar que los recursos naturales son de dos tipos, los renovables y los no renovables y en ambos casos tenemos que ser cuidadosos en su utilización para seguir haciendo uso de ellos y conservar de esa manera los ecosistemas que albergan a muchos factores bióticos. Te sugerimos revisar algunos libros de consulta, leer algunos artículos periodísticos y páginas en internet que te ayuden a complementar la información.
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13 En lo referente a los recursos naturales no renovables o agotables, se deben tener en cuenta dos aspectos fundamentales: Evitar el despilfarro, o sea, reservar recursos suficientes para el futuro. Evitar que su uso tenga consecuencias negativas para el medio ambiente, el hombre y otros recursos. Este aspecto se refiere esencialmente a evitar la contaminación ambiental. En lo referente a los recursos naturales renovables, las prioridades deben estar orientadas a mantener la base productiva mediante un manejo de los mismos, que implica utilizarlos con prácticas que eviten el deterioro y regenerar los que están degradados. En este sentido, es de altísima prioridad en el país: 1. Manejar los recursos marinos y evitar la explotación irracional que reduzca los stocks disponibles. Casos como la sobreexplotación de la anchoveta y la reducción drástica de las poblaciones de lobos marinos y aves guaneras no debe repetirse. El mar y sus recursos son una fuente inagotable de alimentos y recursos, si se manejan técnicamente. 2. Manejar los recursos hidrobiológicos de las aguas continentales. Es de alta prioridad el manejo del camarón de río en la costa, los espejos de agua de la sierra y los recursos pesqueros en la Amazonía. El desarrollo y la difusión de técnicas de acuicultura y el control de la contaminación de las aguas son de suma importancia a futuro. 3. La conservación de las tierras agrícolas es una de las necesidades más urgentes por su escasez y los procesos de deterioro en curso, que están comprometiendo la seguridad alimentaria. 4. La conservación del agua, especialmente en la costa, en las vertientes occidentales y en la sierra es otro aspecto de extrema urgencia. El manejo del agua debe tener dos aspectos prioritarios: el manejo integral de las cuencas y el control de la contaminación ambiental. 5. La conservación de la cobertura vegetal en la costa y la sierra no es menos urgente. En estas regiones se hace necesario contar con agresivos programas de reforestación que tengan carácter de urgencia para conservar las cuencas y generar recursos forestales a futuro. El manejo de las pasturas altoandinas es extremadamente urgente para evitar la erosión. 6. El ordenamiento o zonificación del espacio en la selva alta y en la selva baja para el uso inteligente de los recursos y la protección de las comunidades indígenas es importantísimo puesto que prevalece un desorden muy peligroso, que causa tensiones sociales y despilfarro de recursos. 7. La conservación de la diversidad biológica de las especies, los recursos genéticos y los ecosistemas representativos es una necesidad impostergable. El Perú no puede seguir perdiendo sus recursos vivos que son fuentes de beneficios económicos (alimentos, turismo, cultivos, materias primas, medicinas, etc.), culturales y científicos. FUENTE: www.peruecologico.com.pe/lib_c28_t05.htm
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El Perú cuenta con muchas áreas que han sido protegidas por el Estado desde hace muchos años. LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS Son especies de territorio que el Estado mantiene para la conservación y/o aprovechamiento de ejemplos notables del patrimonio natural y cultural. Un área natural se establece por la siguiente razón: 1. Por su valor cultural. 2. Para conservar los sistemas sustentables, es decir, utilizar racionalmente los RRNN, pensado en las futuras generaciones. 3. Para producir beneficios al ser humano. PRINCIPALES ÁREAS NATURALES PARQUE NACIONAL
Destinado a la protección y preservación de la flora y fauna silvestre y su belleza.
RESERVA NACIONAL
Destinado a la protección y propagación de la fauna silvestre cuya conservación es de interés nacional.
ZONA RESERVADA
Se establece con la finalidad de proteger y/o manejar la flora y fauna silvestre.
COSTOS DE CAZA
Destinado al manejo de fauna silvestre con la finalidad de realizar la caza deportiva.
RESERVAS COMUNALES
Destinado a la conservación de la fauna silvestre en beneficio de poblaciones humanas.
SANTUARIOS NACIONALES
Destinado a la protección, mantenimiento de especies o comunidades determinadas de flora y fauna silvestre.
SANTUARIOS HISTÓRICOS
Destinado a la protección de escenarios naturales e históricos de la realidad.
BOSQUES NACIONALES
BOSQUES DE PROTECCIÓN
Destinados para la producción de madera u otros productos forestales. Destinados a la conservación de suelos y aguas, para proteger tierras agrícolas y brindar agua potable.
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ACTIVIDADES Instrucciones 1. Completa el siguiente círculo de conceptos sobre los recursos naturales renovables y no renovables con los que cuenta tu localidad.
2. Investiga qué tipo de área natural protegida representan las siguientes imágenes.
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3. Escribe quĂŠ especies animales y vegetales son conservadas en las siguientes ĂĄreas naturales protegidas.
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Lee los siguientes enunciados y elige la opción correcta. 1. Un ecosistema es: a. b. c. d.
la relación que existe entre los seres vivos e inertes. el conjunto de seres vivos que habitan un espacio. el sistema dinámico entre seres vivos e inertes. Todas son correctas.
2. Una de las prioridades que se debe tener en cuenta para conservar los recursos naturales renovables es: a. b. c. d.
manejar adecuadamente los recursos naturales. conservar la biodiversidad. conservar los recursos edafológicos e hídricos. Todas las anteriores
3. El gallito de las Rocas, que es considerado el ave nacional del Perú, se encuentra protegido en: a. b. c. d.
un parque nacional. una reserva nacional. un coto de caza. un santuario histórico.
4. Área natural reservada a la conservación de escenarios naturales e históricos: a. b. c. d.
Santuario Nacional Santuario histórico Reserva Nacional Zona reservada
5. ¿Cuál es el objetivo principal de las áreas naturales protegidas? a. b. c. d.
Mantener a la población en buen estado de salud. Preservar las especies y su medio ambiente. Incluir actividades recreativas. Ninguna de las anteriores
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13 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el uso racional de los recursos naturales y la conservación de los ecosistemas. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81reas_naturales_protegidas_del_Per%C3%BA Áreas nacionales protegidas en el Perú http://www.slideshare.net/yosselin/recursos-naturales-del-peru Recursos naturales http://www.youtube.com/watch?v=8YRseKeHvcg&feature=related Áreas naturales protegidas en el Perú http://www.youtube.com/watch?v=v-W3LymuTFM&feature=related Áreas naturales del Perú http://www.areasprotegidasperu.com/sinanpe.htm Áreas nacionales protegidas en Perú
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BENEFICIOS Y RIESGOS DE LAS CENTRALES NUCLEARES Sumilla La energía nuclear en la actualidad es una de las energías más empleadas en muchas partes del mundo. Actualmente es utilizada en la generación de energía eléctrica a través de las centrales nucleares y conocerás los beneficios o riesgos que esta implica. ¿Qué aprenderé hoy? Analizar los beneficios y riesgos del empleo de las centrales nucleares.
Recursos Libro de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Esta imagen debe recordarte uno de los días más infames vividos en el planeta, aunque aún no habías nacido en esta época, deben haberte hablado de ella: El lanzamiento de la primera bomba atómica. Sin embargo, con el desarrollo de las investigaciones sobre energía nuclear, que desafortunadamente alteró al planeta, actualmente se emplea como una nueva forma de energía. http://www.moonmentum.com/blog/wp-content/uploads/2010/08/Bomba-de-hiroshima.jpg http://blogs.lavanguardia.es/hemeroteca/2010/08/06/la-primera-bomba-atomica-cayo-en-hiroshima/
Pero… ¿Qué es la energía nuclear? ¿De qué manera empleamos la energía nuclear en la actualidad? ¿Qué beneficios o riesgos tenemos al emplear este tipo de energía?
Contenidos La energía nuclear es la energía que se obtiene del núcleo de los átomos. Cuando las partículas presentes en el núcleo del átomo se separan (fisión nuclear) o se unen (fusión nuclear) generan una gran cantidad de energía que se irradia de manera violenta. Desde la década de los 50, la energía nuclear ha generado muchas expectativas, pues su estudio ha reemplazado a otras formas de energía como la de los combustibles fósiles. Aunque esta forma de energía se emplea en muchas actividades industriales es mucho menos contaminante; sin embargo, un error en su manipulación podría generar no solo contaminación sino la destrucción inmediata de muchas formas de vida. Te sugerimos revisar las páginas 54, 55 y 96 del libro de Santillana, algunos sitios de internet u otros textos para ampliar la información sobre el tema.
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En la actualidad la energía está siendo utilizada para generar electricidad gracias a la creación de las centrales nucleares.
Los dos fenómenos más investigados y trabajados para la obtención de energía aprovechable a partir de la energía nuclear de forma masiva son la fisión nuclear y la fusión nuclear. La energía nuclear puede transformarse de forma descontrolada, de esta manera funciona en las armas nucleares; o controlada, como en los reactores nucleares donde se produce energía eléctrica, energía mecánica o energía térmica. Tanto los materiales usados como el diseño de las instalaciones son completamente diferentes en cada caso. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_nuclear
Las centrales nucleares son centrales termoeléctricas que aprovechan una fuente de calor para convertir en vapor de a alta temperatura un líquido que circula por un conjunto de conductos. Dicho vapor acciona un grupo turbina alternador, produciendo así la energía eléctrica. La diferencia esencial con las centrales termoeléctricas nucleares y las clásicas reside en la fuente de calor. En las clásicas este se consigue mediante la combustión de fuel - oil, carbón o gas en una caldera. En las nucleares mediante la fisión de núcleos de uranio.
http://www.sigojoven.com/user_images/68596central_nuclear_large.jpg?1264420351
La utilización de esta forma de energía; sin embargo, está cuestionada… por una lado se habla de ventajas y/o beneficios pues nos asegura una fuente ilimitada de energía; pero por otro lado se teme la muerte y la destrucción debidas a una mala aplicación de la misma. En el siguiente cuadro podemos discriminar los riesgos y beneficios que nos ofrece, en general, la energía nuclear a través de las centrales nucleares. Riesgos Escape de productos radioactivos Mal diseño del reactor nuclear Accidentes causados por fenómenos naturales Beneficios No generan contaminación al medio ambiente. Ocupa menos espacio que cualquier otro tipo de central eléctrica. Los accidentes son menores en comparación con otro tipo de centrales eléctricas. 2 Lic. Liliams Zevallos S.
14 ACTIVIDADES
I.
Instrucciones Después de leer la información y ver los videos sugeridos puedes completar el siguiente esquema de argumentos y contraargumentos. En la columna de argumentos escribe las razones por las que “La energía eléctrica de las centrales nucleares beneficia el cuidado del medio ambiente” (tesis). Y en la columna de contraargumentos escribe lo opuesto. Sigue el primer ejemplo como modelo.
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14 II. Después de leer el texto y las páginas de internet sugeridas puedes responder a las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué diferencia existe entre una central hidroeléctrica y una central nuclear?
CENTRAL HIDROELÉCTRICA
CENTRAL NUCLEAR
2. ¿Qué efectos nocivos trae consigo un escape de radiación de una central nuclear? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ¿Qué organismo o institución del Estado regula el nivel de radiación presente en el medio ambiente? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ¿Qué otras aplicaciones tiene la utilización de la energía nuclear? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………
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14 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Elige la alternativa correcta.
1. La energía nuclear se caracteriza por: a. b. c. d.
no emitir gases contaminantes a la atmósfera contribuir con el calentamiento global. estar disponible en elementos químicos como el Uranio. La respuesta a y c son correctas.
2. La energía nuclear se produce por: a. b. c. d.
la separación de las partículas atómicas. la unión de las partículas atómicas. la presencia de elementos radiactivos en la naturaleza. Todas son correctas.
3. Las centrales nucleares generan: a. b. c. d.
energía eléctrica. energía eólica. energía química. Ninguna de las anteriores
4. La vida media, en años, del uranio es de: a. b. c. d.
4,3 x 1010 años 4,5 x 109 años 12,3 años 5,7 x 103 años
5. El departamento del Perú donde se realiza la mayor explotación de uranio es: a. b. c. d.
Lima Arequipa Puno Iquitos
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14 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los beneficios y riesgos de las centrales nucleares. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://adult_swim.nireblog.com/post/2008/09/30/ventajas-y-desventajas-de-laenergia-nuclear Impacto de la energía nuclear http://es.wikipedia.org/wiki/Reactor_nuclear Reactor nuclear http://www.youtube.com/watch?v=uYF6epYoL3c Producción de energía nuclear http://www.youtube.com/watch?v=JyqvBxHbyNw Funcionamiento de la central nuclear
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APLICACIONES DE LA ENERGÍA NUCLEAR Sumilla Controlar la energía que se desprende por las reacciones de fisión en cadena requiere de un sistema, los reactores nucleares. Conocerás su utilidad y funcionamiento. Además de otras aplicaciones de la energía nuclear. ¿Qué aprenderé hoy? Identificar las aplicaciones de la energía nuclear.
Recursos Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Sabías que… La radioterapia es útil para el tratamiento del cáncer. Con una dosis de radiación es posible destruir todos los microbios de las naranjas y conservarlas durante más de un año. Los rayos gamma permiten descubrir imperfecciones en piezas mecánicas.
las Fuente: publico.es
Contenidos Dentro de los átomos existen fuerzas de atracción y fuerzas de repulsión. Cuando la segunda supera a la primera, los núcleos se tornan inestables y se desintegran espontáneamente, emitiendo partículas y radiaciones. Esta propiedad se denomina radiactividad y es exclusiva de algunos elementos como el uranio, el radio y el polonio. La radiactividad viene a ser entonces, la desintegración del núcleo atómico que se encuentra en forma inestable para convertirse en otro átomo más estable. Te sugerimos leer las páginas 42, 43 y 44 del libro de Santillana, información de internet y otros textos de consulta para ampliar la información sobre el tema.
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15 En el año 1897, el físico Ernert Rutherford describió tres tipos de radiaciones que presentan las siguientes características: TIPOS DE RADIACIONES
RAYOS BETA
RAYOS ALFA
Formados por 2 protones y 2 neutrones. Tienen carga +2. Se desplazan a una velocidad diez veces menor a la de la luz. Tienen escaso poder de penetración.
RAYOS GAMMA
Son idénticos a los electrones. Son partículas cargadas negativamente. Su velocidad es próxima a la de la luz. Pueden atravesar hojas de papel, pero no aluminio.
Es una radiación electromagnética de elevada energía y velocidad igual a la de la luz. Son altamente penetrantes; se detienen solo ante bloques de plomo. Son nocivos para la salud pues atraviesan tejido vivo.
Las reacciones nucleares modifican la composición de los núcleos atómicos, dando origen a la transmutación; éstas se producen mediante dos procesos: La fisión nuclear.- Cuando se divide el átomo dando origen a dos o más núcleos pequeños. La fusión nuclear.- Cuando dos o más isótopos se unen para formar núcleos con mayor número de masa. Un concepto básico que debes tener en cuenta es: ISÓTOPO.- Es cuando los átomos tienen igual número atómico pero diferente número de masa. LOS RADIOISÓTOPOS Son aquellos elementos que son isótopos y que además son radiactivos, algunos ejemplos son: Cesio, Uranio, Renio entre otros. ¿Cómo se produce un radioisótopo? Durante la emisión de partículas alfa se produce una transmutación, es decir, un elemento se transforma en otro. Por ejemplo: El radio 88 se convierte en radón 86 más una partícula alfa: 226
Ra88
222
Rn86
+
4
He2
partícula alfa
USOS DE LOS RADIOISÓTOPOS Los radioisótopos se emplean para investigaciones médicas, agropecuarias e industriales. “El uso de radioisótopos en el país data de la década de los sesenta. En un principio estos materiales se importaban de Estados Unidos, Francia y Canadá fundamentalmente para 2 Lic. Liliams Zevallos S.
15 aplicaciones médicas.
En 1989 el Instituto Peruano de Energía Nuclear comenzó a producir radioisótopos y desde esa fecha se han ido incorporando progresivamente a la medicina nuclear radioisótopos como el Iodo 131, útil en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades tiroideas; Tecnecio 99m para la obtención de imágenes y el diagnóstico de diversas enfermedades; Samario 153, para el tratamiento del dolor que produce la metástasis ósea; Iridio 192, en forma de hilos de gran aplicación en braquiterapia. También los radioisótopos son utilizados por los técnicos e ingenieros del Perú para realizar el perfilaje de pozos petroleros, recuperación secundaria de petróleo, interconexión de fuentes acuíferas, aforo de ríos, estudios de fugas en embalses, cálculos del tiempo de residencia en lagunas de oxidación, etc. El Iridio 192 en forma de discos permite obtener placas gammagráficas en soldaduras de tubos, tanques, cisternas, gaseoductos, etc., haciendo posible la detección de fallas en la soldadura, burbujas, fisuras e incrustaciones. Del mismo modo el Fósforo 32 y el Azufre 35 tienen una valiosa aplicación en agricultura, pues sirven para optimizar el uso de fertilizantes, mejoramiento de riego, aprovechamiento de fertilizantes...” Fuente: http://www.ipen.gob.pe/site/tecnologia_nuclear/produccion_radioisotopos_01.htm
LOS REACTORES NUCLEARES Un reactor nuclear consiste en una vasija en cuyo interior encontramos un combustible (uranio o plutonio). Este combustible equivale a 60 toneladas de carbón. Hay 20 de esas pastillas en la vasija del reactor (núcleo) el cual está rodeado por agua, que sirve como refrigerante. Dentro del grupo de varillas existen las llamadas barras de control, estas controlan la reacción nuclear. El proceso se inicia cuando el núcleo se pone en funcionamiento, es decir, actúa cuando se sacan las barras de control, sin ellas el combustible provoca una reacción en cadena que produce una gran cantidad de calor, que hace hervir al agua, esta se convierte en vapor y mueve la turbina que impulsa el generador, al mismo tiempo se produce la electricidad.
http://www.concienciaambiental.cl/concienciaambiental/imagene s/esquema-reactor.gif
PROTECCIÓN RADIOLÓGICA La protección radiológica es la disciplina que estudia los efectos de las dosis producidas por las radiaciones ionizantes y los procedimientos para proteger a los seres vivos de sus efectos nocivos, siendo su objetivo principal los seres humanos. Las tres reglas fundamentales de protección contra toda fuente de radiación son: Distancia: Es de suma importancia alejarse de la fuente de radiación puesto que su intensidad 3 Lic. Liliams Zevallos S.
15 disminuye con el cuadrado de la distancia. Blindaje: Es necesario colocar pantallas protectoras (blindaje biológico) entre la fuente radiactiva y las personas. Por ejemplo, en las industrias nucleares, pantallas múltiples protegen a los trabajadores. Las pantallas utilizadas habitualmente son muros de hormigón, láminas de plomo o acero y cristales especiales enriquecidos con plomo. Tiempo: Es imprescindible tratar de disminuir la duración de la exposición a las radiaciones. Estas medidas de protección radiológica se pueden comparar con las que se toman contra los rayos ultravioletas, por ejemplo, la utilización de una crema solar que actúa como una pantalla protectora y la limitación de la exposición al Sol. Para las fuentes radiactivas se deben añadir otras dos recomendaciones adicionales: Esperar, cuando sea posible, el descenso de la actividad radiactiva de los elementos por su decaimiento natural. Ventilar si existen gases radiactivos. Fuente: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:D6ceSBe2UEIJ:es.wikipedia.org/wiki/Protecci%C3%B3n_ radiol%C3%B3gica+PROTECCION+RADIOLOGICA&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pe
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Después de la información adquirida en relación con las diferentes aplicaciones de la energía nuclear, puedes responder a las siguientes preguntas: ¿Qué beneficios tiene el conocimiento de la energía nuclear? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué desventajas encuentras en este tipo de energía? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué significa IPEN e INEN? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
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15 ¿Qué relación hay entre ellas? …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Relaciona los siguientes enunciados: 1. Sirve para el diagnóstico y tratamiento de enfermedades tiroideas. 2. Se emplea en la braquiterapia.
(
(
) El Iridio 192
) El Fósforo 32 y el Azufre 35
3. Ayuda a optimizar el uso de los fertilizantes.
(
4. Obtiene imágenes y diagnostica diversas enfermedades.
) El Tecnecio 99m (
) El Iodo 131
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Lee los siguientes enunciados y elije la opción correcta. 1. El tipo de radiación que es nociva para el tejido humano pertenece a: a. b. c. d.
los rayos gamma. los rayos beta. los rayos alfa. los rayos x.
2. Se llama transmutación a: a. b. c. d.
la separación de las partículas de la corteza del átomo. la unión de las partículas subatómicas del núcleo atómico. la separación de las partículas subatómicas del núcleo atómico. Las respuestas b y c son correctas.
3. Los esposos Curie fueron los primeros en descubrir los elementos radioactivos llamados: a. b. c. d.
Polonio y Radio Radio y Iodo Polonio y Carbono Radio y He
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15 4. Una de las bondades del 24 Na es: a. b. c. d.
destruir células cancerígenas. detectar obstrucciones en los vasos sanguíneos. esterilizar alimentos. diagnosticar problemas con la tiroides.
5. Son radioisótopos.… a. 14C b. 187Re c. 238U d. Todos son correctas
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la energía nuclear. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.ipen.gob.pe/site/tecnologia_nuclear/produccion_radioisotopos_01.htm Cómo se producen los radioisótopos http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/1547667/Radioisotopos,-ReacionesNucleares.html Los radioisótopos http://www.youtube.com/watch?v=fyt2EBJHkMo Los radiofármacos
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TECNOLOGÍAS ALTERNATIVAS Sumilla Conocerás sobre las tecnologías alternativas llamadas también tecnologías limpias y sus campos de acción. ¿Qué aprenderé hoy? Describir la importancia de las tecnologías alternativas y su empleo en diferentes campos.
Recursos Textos de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa esta imagen.
No solo el agua requiere de nuevas tecnologías para mejorar su calidad, existen otros campos que requieren de tecnologías alternativas que ayuden a contaminar menos el ambiente.
http://www.ahb.es/m/SP-010.jpg
www.perueduca.edu.pe
¿En qué otros campos podemos aplicar las tecnologías alternativas?
Contenidos Las tecnologías alternativas son entendidas como aquellas que son apropiadas y convenientes para solucionar los problemas tecnológicos de las naciones industrializadas. Las tecnologías alternativas para América Latina, necesitan ser desarrolladas e implementadas en diferentes campos como el abastecimiento de agua, ahorro de agua, bombas, desinfectantes, filtros, pozos, vigilancia de la calidad del agua, saneamiento ambiental (letrinas, alcantarillado y tanques sépticos). Te sugerimos leer páginas de internet y algún texto que contenga la información acerca de las tecnologías alternativas, antes de comenzar las actividades. Existen diversos campos en los que podemos hacer uso de las tecnologías alternativas, aquí 1 Lic. Liliams Zevallos S.
16 algunos ejemplos. BIOCOMBUSTIBLE
Es un combustible sólido, líquido o gaseoso producido por materia orgánica. Se produce quemando desechos secos, fermentando los desechos húmedos en ausencia de oxígeno para producir biogás y fermentando azúcar de caña para producir alcohol y esteres. También se puede obtener biocombustibles a través de las plantaciones forestales cuya madera se utiliza como combustible.
FERMENTACIÓN ANAERÓBICA
Es un proceso natural muy antiguo pero poco utilizado. Se realiza en ausencia de oxígeno (sin aire) produciendo un gas conocido como biogás o gas metano. En este proceso ocurren 3 etapas: 1º ocurre una hidrólisis de la materia orgánica realizada por enzimas producidas por bacterias, 2º otras bacterias transforman la materia orgánica hidrolizada en ácido acético y ácido propiónico, 3º estos ácidos son tomados por otras bacterias y los transforman en gas metano y dióxido de carbono.
GENERACIÓN ELÉCTRICA
Se utiliza en aplicaciones de energía eléctrica, se alimenta un motor rotativo conectado a un generador. El flujo de gas hacia el motor se regula por un sistema de control especialmente diseñado. Este asegura que el flujo de gas se inyecte en el motor para responder a las diversas demandas del mismo.
GENERACIÓN TÉRMICA
Se utiliza en para aplicaciones térmicas. El gas de producto es inyectado a un quemador especialmente diseñado para el uso específico del proceso productivo que lo utilice, estos quemadores pueden ser incluidos en calderas, hornos y secadores existentes.
ACTIVIDADES Instrucciones
1. Busca el significado de los siguientes términos: Biogás…………………………………………………………….………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………. Fermentación…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………. Biocombustible………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………. Biodigestor……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………. Energía limpia…………………………………………………………………………………………………………….……. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. Ecología…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………. Anaeróbico………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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16 2. Encuentra los términos empleados en el ejercicio anterior en el pupiletras.
3. Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es biogás? …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. Elabora un organizador visual (mapa conceptual, mapa semántico u otro) para describir el proceso de la fermentación.
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16 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Completa los siguientes enunciados: 1. Las tecnologías son llamadas también……………………………………………………….. 2. Los combustibles elaborados ………………………………
a
partir
de
materia
orgánica
son
llamados
3. La fermentación en ausencia de oxígeno produce un gas llamado ……………………………………… 4. El proceso por el cual se rompen las moléculas a causa del agua se llama ……………………………… 5. El ................…………………………………… sirve para el tratamiento de desechos orgánicos de las explotaciones agropecuarias. 6. El biogás genera energía ……………………………… y ………………………… 7. Los microorganismos que intervienen en la fermentación son básicamente ……………………… 8. La fermentación del azúcar de caña genera…………………………………. y…………………………………
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre las tecnologías alternativas. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=oBnJF-aOkP8 Biogás en casa
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