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LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ¿Qué aprenderemos hoy? Identificar los elementos necesarios para elaborar un proyecto.
¿Qué materiales utilizaremos? Libro de consulta
¿Cuáles son los pasos del proyecto de investigación? Para reconocer los pasos del proyecto de investigación analiza la fotografía con las siguientes pautas. 1. Identificación del problema 2. Recuperación de conceptos previos 3. Diagnóstico del problema 4. Justificación del proyecto 5. Planteamiento del objetivo general y objetivos específicos 6. Planteamiento de la hipótesis 7. Diseño metodológico 8. Plan de acción 9. Informe con los resultados
Los proyectos científicos son los procedimientos que realizan los científicos para investigar. Es la herramienta que usan para encontrar las respuestas a sus interrogantes. Antes de empezar tu proyecto te conviene repasar los pasos de este método de investigación que mostraremos en forma muy simplificada. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 06 a 11 del libro de texto de Santillana, información de internet u otro libro de consulta que desarrolle este tema.
Actividades
No olvides leer alguna fuente de consulta antes de comenzar las actividades.
I. Realiza en tu comunidad la observación del arrojo de los materiales de desecho en campo abierto a la exposición de la población. ¿Cuál sería tu diagnóstico frente a este hecho? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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01 II. ¿Cuál sería la justificación del problema de la contaminación de los mismos habitantes de la comunidad? ¿Por qué y para qué se quiere realizar la investigación?
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III. Establece el objetivo general y el objetivo específico del problema de la contaminación de los mismos habitantes de la comunidad.
Objetivo general: _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Objetivo específico: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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VI. Propón el plan de acción al problema de la contaminación de los mismos habitantes de la comunidad.
Fecha Día/Mes/Año
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Actividad
Materiales Costo Responsable
Evaluación
MB
B
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01 ¿Qué aprendimos hoy? I.
Lee cuidadosamente los siguientes enunciados: 1. El primer paso para desarrollar un proyecto es ________________. a) El diagnóstico del problema. b) La justificación. c) La recuperación de conceptos previos. d) La identificación del problema. 2. Corresponde a las causas y consecuencias del problema. a) Diagnóstico del problema b) Justificación c) Conceptos previos d) Identificación del problema 3. Se especifica en forma clara por qué y para qué se quiere realizar la investigación. a) Justificación del proyecto b) Antecedentes documentados de proyectos c) Objetivo general y objetivo específico d) Planteamiento de la hipótesis 4. Está comprendida en el cronograma de actividades, responsables, materiales y costos. Marca la alternativa correcta. a) Planteamiento de la hipótesis b) Diseño metodológico c) Plan de acción d) Informe con los resultados 5. Determina dónde se quiere llegar. Marca la alternativa correcta. a) Objetivos b) Diseño metodológico c) Plan de acción d) Informe con los resultados 6. Es el establecimiento de un vínculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lógicas del porqué se produce este vínculo. a) Justificación del proyecto b) Documentación c) Objetivo general y objetivo específico d) Planteamiento de la hipótesis
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Reforzando lo aprendido Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre proyectos de investigación. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Biologia/1b_b00_t00_s0 0_proyectos/inicio.swf Proyectos de investigación http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/index.htm Método científico http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_metodocientifico/imagen/texto_clasificar.swf Método científico
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SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO DEL SER HUMANO Y LOS ANIMALES Sumilla El sistema nervioso humano y el sistema endocrino están formados por órganos que cumplen diversas actividades para el funcionamiento del organismo. Sin embargo, los animales inferiores también cuentan con este tipo de sistemas pero menos complejos que el del ser humano. ¿Qué aprenderé hoy? Identificar los órganos que forman el sistema nervioso y endocrino del ser humano y los animales.
Recursos Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa las imágenes con mucha atención.
Como ves las primeras imágenes representan a los órganos de los sentidos, pero... ¿cómo es que el cerebro recibe la información y cómo hace para emitir una respuesta? ¿Qué órganos o células se encargan de realizar esta función? ¿Qué ocurriría si se dañaran estos órganos? Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
www.perueduca.edu.pe
Contenidos El sistema nervioso humano es el más complejo de todos los sistemas. Se encarga de captar los estímulos del medio y del propio organismo a través de las células nerviosas y emitir respuestas a través de órganos efectores como los músculos y las glándulas. En relación con el sistema endocrino, este se encarga de coordinar las funciones del organismo pero de manera más lenta y continuada; sus órganos principales son las glándulas quienes producen unas sustancias químicas llamadas hormonas. Antes de comenzar a desarrollar las actividades te sugerimos leer las páginas 108 a 115 del libro de Santillana, algunos sitios en Internet u otro libro que te permita obtener mayor información del tema a desarrollar. 1 Lic. Liliams Zevallos S.
03 El siguiente esquema nos muestra cómo está formado el sistema nervioso humano, qué órganos lo conforman y qué funciones cumple.
C A V I D A D C R A N E A N A
R A Q U Í D E A
SISTEMA NERVIOSO HUMANO
SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
Es responsable de las funciones superiores como el intelecto y el lenguaje. Analiza información y elabora órdenes.
CEREBELO
Coordina la actividad de los músculos esqueléticos y permite mantener la postura y el equilibro corporal.
BULBO RAQUÍDEO
Controla el latido cardíaco, la respiración, la deglución, el vómito, la tos, estornudo e hipo.
HIPOTÁLAMO
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL C A V I D A D
CEREBRO
TÁLAMO
Actúa como filtro de la información sensorial.
SISTEMA LÍMBICO
Controla las conductas instintivas (alimentación, agresión sexual, etc.).
MÉDULA ESPINAL
SISTEMA NERVIOSO SOMÁTICO
SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO
Controla la temperatura de la información sensorial.
Es un cordón que se encuentra protegido por la columna vertebral. Es el centro de actos reflejos y sirve de vía de comunicación entre el cuerpo y el cerebro.
Formado por los nervios motores que van desde la médula hasta sus efectores (músculos).
Comunica al Sistema Nervioso Central con las vísceras; regula funciones internas de nuestro cuerpo.
SISTEMA NERVIOSO SIMPÁTICO SISTEMA NERVIOSO PARASIMPÁTICO
Para que el cerebro pueda recibir la información (estímulo) del medio interno o externo requiere de receptores sensoriales, estos convierten el estímulo en un mensaje o impulso nervioso que es llevado al Sistema Nervioso Central, a través de las neuronas sensitivas, donde se procesa la información para dar lugar a una sensación consciente. Entre los receptores sensoriales tenemos:
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03 MECANORRECEPTORES
FOTORRECEPTORES
TERMORRECEPTORES
QUIMIORRECEPTORES
Captan estímulos mecánicos como la presión y las vibraciones. Se encuentran distribuidos en la piel, músculos, oído y las articulaciones.
Captan la energía luminosa. Se encuentran en la retina.
Captan los cambios de temperatura del ambiente. Se encuentra en la piel.
Captan sustancias químicas disueltas o volátiles. Se encuentran en las papilas gustativas y en la mucosa olfatoria.
Los estímulos que puede captar el organismo pueden emitir dos tipos de respuestas que se dan a través de los actos reflejos y los actos voluntarios. Veamos la diferencia entre unos y otros.
Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
En el caso de los animales, estos presentan sistemas nerviosos menos complejos que el del ser humano. El ser humano es un vertebrado. En el esquema siguiente se comparan las estructuras del sistema nervioso en los vertebrados e invertebrados:
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INVERTEBRADOS
RED DIFUSA
Presentan células nerviosas que se unen formando una red que se distribuye por todo el cuerpo. No poseen órganos nerviosos. Típico en celentéreos.
VERTEBRADOS
CORDÓN NERVIOSO
SISTEMA GANGLIONAR
Presentan células nerviosas que se unen formando cordones. Se ubican desde la cabeza hasta la parte final del animal. Se derivan en ramas nerviosas. Típico de gusanos planos y equinodermos.
Presentan células nerviosas que se abultan formando ganglios. Se unen a cordones nerviosos en posición ventral. Típico de anélidos, moluscos y artrópodos.
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Está formado por centros nerviosos (encéfalo). Está ubicado en la cabeza y la médula espinal, en el dorso del animal. Ambos coordinan el funcionamiento del organismo.
SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
Está formado por centros nerviosos que, a su vez, están formados por fibras nerviosas que conectan a los centros nerviosos con el resto del cuerpo.
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El sistema endocrino está formado por las glándulas quienes secretan sustancias químicas denominadas hormonas. Las hormonas se vierten directamente en la sangre y envían órdenes de una célula a otra. Cualquier alteración en la producción de hormonas puede producir cambios importantes en el organismo ocasionando trastornos o enfermedades. A continuación observa el siguiente cuadro que nos muestra dónde se encuentran ubicadas las glándulas del sistema endocrino humano y qué funciones cumplen. GLÁNDULAS
UBICACIÓN
HORMONA QUE PRODUCEN Hormona del crecimiento
HIPÓFISIS
Cavidad Craneana
Prolactina Oxitocina Tiroxina
TIROIDES
Delante de la tráquea y debajo de la laringe
PARATIROIDES
Adheridas a la superficie superior de la tiroides
SUPRARRENALES
Parte superior de los riñones
TESTÍCULOS
Zona pélvica
Calcitonina
Parathormona Adrenalina Cortisol
Testosterona
Estrógenos
OVARIOS
Zona pélvica Progesterona Insulina
PÁNCREAS
Al costado del duodeno Glucagón
GLÁNDULA PINEAL
Encéfalo
Melatonina
FUNCIÓN Promueve el crecimiento de huesos y tejidos. Estimula la secreción de leche durante la lactancia. Actúa durante el parto. Interviene en el crecimiento, acelera el metabolismo de las células. Favorece el depósito de calcio en los huesos y regula la concentración de calcio en la sangre. Regula la calcemia. Colabora en las respuestas a situaciones de emergencia. Participa en la regulación del metabolismo de la glucosa. Participa en el desarrollo de los genitales externos y carácteres sexuales secundarios. Participa en la aparición de carácteres sexuales femeninos. Colabora en la preparación del útero para la anidación del óvulo fecundado. Regula la cantidad de glucosa en la sangre. Incrementa la concentración de glucosa en la sangre. Coordina las funciones según los ciclos de luz y oscuridad.
Las hormonas que segregan las glándulas reciben determinados estímulos que proceden del organismo mismo o del exterior, llegando las primeras al hipotálamo y las segundas al cerebro.
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ACTIVIDADES Instrucciones I. RELACIONA LAS PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL CON LA SIGUIENTE IMAGEN. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
CEREBRO CEREBELO MÉDULA ESPINAL CUERPO CALLOSO BULBO RAQUÍDEO PROTUBERANCIA ANULAR
http://cantinygamboa.com/Alumnos/Maybelline%20y%20Pamela/2 0071203121704-encefalo.jpg
II. OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN Y CON AYUDA DEL TEXTO, INDICA LAS ÁREAS MOTORAS Y SENSITIVAS DE LA CORTEZA CEREBRAL.
http://3.bp.blogspot.com/_MdzZWmpYZv0/TNs_xPRIkt I/AAAAAAAAEto/PZP1AkxC3U4/s1600/cerebro.jpg
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03 III. ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS SIGUIENTES GLÁNDULAS ENDOCRINAS Y SU RESPECTIVA HORMONA.
http://1.bp.blogspot.com/_tczSS8sQdWQ/SgnZ47RWXLI/AAAAAAAAAJs/r3PFzs6y-Ss/s320/SistemaEndocrino%5B1%5D.png
IV.
INVESTIGA QUÉ ENFERMEDADES PODRÍAN PRODUCIRSE POR EL AUMENTO O DISMINUCIÓN EN LA PRODUCCIÓN DE ALGUNAS DE LAS HORMONAS DEL SISTEMA ENDOCRINO HUMANO. GLÁNDULA
ENFERMEDAD
CAUSAS
SÍNTOMAS
CONSECUENCIAS
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03 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- ELIGE LA ALTERNATIVA CORRECTA 1. El órgano del Sistema Nervioso Central que se encarga de mantener el equilibrio en el cuerpo se denomina: a. Cerebro b. Cerebelo c. Bulbo raquídeo d. Médula espinal 2. Los receptores encargados de captar las sustancias químicas disueltas o volátiles se denominan: a. Mecanorreceptores b. Fotorreceptores c. Quimiorreceptores d. Termorreceptores 3. Un ejemplo de acto reflejo podría ser: a. Retirar la mano de una fuente de calor. b. Patear una pelota. c. levantar una silla. d. Correr hacia una determinada zona. 4. Las libélulas, las arañas, los saltamontes u otros insectos presentan un tipo de sistema nervioso: a. Cordón nervioso b. Central c. Red difusa d. Ganglionar 5. El aumento de glucosa en la sangre es regulado por la hormona: a. Insulina b. Cortisol c. Glucagón d. Tiroxina 6. Son glándulas endocrinas que se encuentran en la cavidad craneana: a. Tiroides y páncreas b. Hipófisis y paratiroides c. Paratiroides y tiroides d. Hipófisis y glándula pineal
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE?
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03 Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender mรกs sobre el sistema nervioso y endocrino en el hombre y los animales. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarรกs informaciรณn y actividades sobre el tema que puedes desarrollar.
Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes pรกginas web: http://www.youtube.com/watch?v=L5T81uMVr44 Sistema nervioso http://www.youtube.com/watch?v=Qu6bgJBQC_c&feature=related Sistema nervioso http://www.youtube.com/watch?v=t8O8uvpyX1g El cuerpo humano, glรกndulas y hormonas
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LA REPRODUCCIÓN HUMANA Sumilla Conocerás los órganos que realizan la importante función de la reproducción en los seres humanos y todos los procesos y/o etapas que en ella se desarrollan. ¿Qué aprenderé hoy? Analizar el proceso de la reproducción humana.
Recursos Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa con atención la imagen que te mostramos.
Fuente: http://www.peru educa.edu.pe
Esta imagen nos muestra el “Milagro de la Vida”. Te puedes imaginar todo lo que ocurre a las mujeres en esta etapa del embarazo. ¿Cómo es que se formó este nuevo ser? ¿Qué órganos intervinieron? ¿Cuánto tiempo tardará en conocerse las facciones del nuevo individuo? ¿Qué etapas experimentan las mujeres antes, durante y después del embarazo? http://img.bebesymas.com/mujer%20embarazada.jpg
Contenidos La reproducción es una de las funciones más importantes para la supervivencia de la especie humana. A través de esta función se puede transmitir el material genético de generación en generación. La reproducción humana es un tipo de reproducción sexual que requiere de la intervención de dos individuos de diferente sexo, es decir, que intervengan células sexuales (gametos) femeninos (óvulos) y masculinos (espermatozoides). La combinación del material genético de ambos gametos asegura la variabilidad de las especies, por lo tanto, los descendientes no son iguales a los padres. Te invitamos a leer las páginas 128 a 139 del libro Santillana, información en internet u otro texto que te pueda servir de ayuda para incrementar la información que te ofrecemos.
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04 Observa el siguiente cuadro para que puedas identificar los órganos del sistema reproductor femenino y masculino, así como las funciones que cumple.. SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO LOS TESTÍCULOS.- Producen espermatozoides y hormonas sexuales. EPIDÍDIMO.- Madura y almacena a los espermatozoides. CONDUCTO DEFERENTE.Transporta a los espermatozoides desde el epidídimo hasta la uretra.
GÓNADAS
CONDUCTOS ESPERMÁTICOS
VÍAS GENITALES
VESÍCULAS SEMINALES.Produce un líquido alcalino y viscoso.
MASCULINO LOS OVARIOS.- Producen óvulos y hormonas sexuales como la progesterona y los estrógenos. TROMPAS DE FALOPIO.- Captan al óvulo para conducirlo al útero. ÚTERO.- En él se produce la implantación del cigoto y su desarrollo durante el embarazo. VAGINA.- Da paso al flujo menstrual, recibe el semen y permite el parto. GLÁNDULAS DE BARTOLLINI.Secretan sustancias que lubrican la vagina, facilitando la copulación.
GLÁNDULAS ANEXAS
LA PRÓSTATA.- Secreta un líquido lechoso de pH alcalino. GLÁNDULAS DE COWPER.Producen un líquido que lubrica al pene en la vagina. EL PENE.- Es el órgano de la copulación. Se erecta para introducir los espermas dentro de la vagina.
Fuente de imagen: http://1.bp.blogspot.com/_i6voqyfHEqc/TNqInT1CGp I/AAAAAAAAAQg/8eGPr56PTSc/s1600/aparato+rep roductor+masculino.png
GENITALES EXTERNOS
LA VULVA.- Tiene abundantes terminaciones nerviosas sensitivas que permiten la excitación sexual.
EL CICLO MENSTRUAL Y LA FECUNDACIÓN EL CICLO MENSTRUAL Son los cambios que se producen en los ovarios y en el útero. Dura un promedio de 28 días. Ciclo ovárico.- Se produce la ovulación hacia el día 14, cuando el óvulo es expulsado del ovario hacia el útero. El folículo roto degenera y se transforma en un cuerpo amarillo. Ciclo uterino.- Si ha habido fecundación, la pared del útero se engrosa y se prepara para nutrir al futuro embrión. Si no ha habido fecundación la pared del útero se destruye y es expulsada junto con el óvulo. Este proceso va acompañado de una hemorragia a la cual se le conoce como menstruación.
LA FECUNDACIÓN Es la unión del óvulo con el espermatozoide que da origen al huevo o cigoto. Esta unión se lleva acabo en el último tercio de una de las trompas de Falopio. En la fecundación se dan etapas como: El contacto y reconocimiento de los gametos femenino y masculino. El ingreso del espermatozoide en el ovocito secundario. La fusión del material genético de ambos gametos.
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04 Si se produjo la fecundación, esto quiere decir que un nuevo ser está por llegar. A este proceso se le conoce como desarrollo embrionario y en él se distinguen las siguientes etapas:
SEGMENTACIÓN
GASTRULACIÓN
DIFERENCIACIÓN
El cigoto se multiplica por mitosis. Primero se divide en dos células (blastómero), luego continua dividiéndose (mórula) hasta generar una cavidad llamada blastocele (blástula).
La blástula se transforma en gástrula que está formada por 3 capas: ectodermo, mesodermo y endodermo.
A partir del ectodermo se forma: piel, pelo, uñas, sistema nervioso y órganos de los sentidos. Del mesodermo se forma: esqueleto, músculos, sangre, riñones, uréteres, sistema reproductor y linfático. Del endodermo se forma: tubo digestivo, glándulas anexas, bronquios y pulmones.
Cuando termina el proceso de diferenciación el feto se dedica a crecer y nuevas estructuras se van formando. A estas se les conoce como anexos embrionarios.
ALANTOIDES.- Se encarga de nutrir al embrión. En el segundo mes ambas forman el cordón umbilical.
CORIÓN.- Es una membrana externa que rodea al embrión y luego al feto.
PLACENTA.- Tiene abundante svasos sanguíneos. Cumple funciones de respiración, alimentación, excreción y protección. Produce hormonas que impiden la formación de nuevos óvulos.
SACO VITELINO.- En él se forman los elementos sanguíneos.
AMNIOS.- Es un saco que envuelve al embrión y contiene un líquido llamado amniótico, el cual hace posible el movimiento fetal, protege de eventuales golpes.
Fuente: http://2.bp.blogspot.com/_0J5U0MvbUbY/S9irWbwG42I/AAAAAAAAAA0/5bN9VCqht4Y/s1600/ 20070417klpcnavid_209.Ees.SCO.png
Fuente. piedrasdeica.es
Entre el periodo de la fecundación y el parto, se realiza el proceso de la gestación que dura aproximadamente 40 semanas distribuidas en 3 períodos: pre-embrionario, embrionario y fetal.
Fuente: es.duofertility.com elblogdenits.com.ar kuatro.wordpress.com
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Una vez culminado el periodo de la gestación, la tarea más difícil para la madre ha llegado, el parto. El parto consiste en llevar al feto al exterior del útero, a través de 3 etapas:
DILATACIÓN EXPULSIÓN DEL BEBÉ
EXPULSIÓN DE LA PLACENTA
Los músculos del útero se contraen y se dilata el cuello del útero. Primero sale la cabeza y luego el resto del cuerpo del bebé.
El útero se vuelve a contraer y se expulsa la placenta.
Fuente: actualidad.orange.es
ACTIVIDADES Instrucciones I.
Identifica y escribe el nombre de las partes del sistema reproductor femenino y masculino.
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II. Completa el siguiente cuadro de doble entrada.
SISTEMA
¿Qué órganos lo conforman?
¿Qué órgano produce gametos?
¿Qué órganos pueden considerarse como vías o conductos?
¿Qué sistema realiza la ovogénesis y/o espermatogénesis?
REPRODUCTOR FEMENINO
REPRODUCTOR MASCULINO
III. Cuando las parejas tienen problemas para procrear utilizan técnicas de fecundación asistida. Investiga en qué consiste la inseminación artificial y la fecundación in vitro. 1. INSEMINACIÓN ARTIFICIAL: ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. FECUNDACIÓN IN VITRO: ……………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… IV. Investiga qué problemas podrían producirse en el proceso de embarazo que puedan poner en peligro la vida de la madre o el bebé. Describe solo uno de ellos. PROBLEMAS: ……………………………………………………….. ……………………………………………………….. ……………………………………………………….. ……………………………………………………….. ……………………………………………………….. ……………………………………………………….
…………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. ESCRIBE SI EL ENUNCIADO ES VERDADERO (V) O FALSO (F). 1. La glándula encargada de producir testosterona se denomina próstata. ( ) 2. El órgano encargado de albergar al feto durante 40 semanas es el ovario. ( ) 3. La menstruación es un ciclo femenino que se da gracias al desprendimiento del endometrio, el cual se ubica en el útero. ( ) 4. El conducto deferente está encargado de transportar a los espermatozoides desde el epidídimo hasta la uretra. ( ) 5. El estrógeno y la progesterona son hormonas producidas por la vagina. ( ) II. RELACIONA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS: 1. Ovocito 2. Fecundación 3. Gástrula fecundación. 4. Feto 5. Embrión
( ) Es la etapa que comienza a los tres meses desde la fecundación. ( ) Es la unión del espermatozoides y el óvulo. ( ) Es la etapa que comienza desde la segunda semana a partir de la ( (
) Es la célula germinal femenina. ) Son las células formadas después de los quince días.
III. COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES. 1. El ciclo menstrual dura 28 días aproximadamente y está bajo el control de la hormona ……………………………… 2. La anidación del cigoto se produce en el………………………………… de la mujer. 3. La gástrula está compuesta por tres capas:…………………………………………………………………… 4. El anexo embrionario que impide la formación de nuevos óvulos durante el embarazo se denomina…………………………………………………………… 5. El parto consta de tres etapas:…………………………………………………………………………………………
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¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la reproducción humana. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.slideshare.net/leobardo86/sistema-reproductor-humano Sistema reproductor humano http://www.youtube.com/watch?v=tVrrqMbTdMc El cuerpo humano. Sistema reproductor http://www.youtube.com/watch?v=P9UCKlutGjg&feature=related Ciclo menstrual http://www.youtube.com/watch?v=g7Z1yxOR2XQ&feature=related Proceso embrionario
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CONTINUIDAD GENÉTICA Sumilla Conocerás los procesos relacionados con la transmisión de los caracteres hereditarios a través de las leyes de Mendel así como los avances en relación con el estudio de la genética en la actualidad, cómo es el código genético y la ingeniería genética. ¿Qué aprenderé hoy? Identificar los conceptos básicos de la genética actual.
Recursos Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa estas imágenes e intenta encontrar semejanzas o diferencias entre ellas.
Fuente: http://www.perue duca.edu.pe
Al observar las imágenes te darás cuenta que los personajes parecen ser idénticos, sin embargo, no lo son. Existen diferencias entre ellos. ¿A qué se debe la diferencia entre dos seres físicamente idénticos, ya sean estos: plantas, animales o seres humanos? ¿Cuál es la ciencia y qué leyes explican este fenómeno? ¿Existirán dos seres vivos idénticamente iguales en el planeta?
Fuente: bbc.co.uk, sferrerobravo.wordpress.com, ITP: Instituto de Tecnologías Educativas
Contenidos Para transmitir las características físicas de una generación a otra es necesario conocer la estructura del ADN. Este es un ácido nucleico que se encuentra en el núcleo de las células y es el responsable de mantener la variabilidad genética en todos los seres vivos, esto nos hace únicos e irrepetibles en la faz de la Tierra. Te invitamos a leer las páginas 158 a 173 del libro de Santillana, algunas páginas de internet u otros textos que te puedan ayudar a aclarar algunas dudas en relación con el tema.
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05 CÓDIGO GENÉTICO El ADN es un ácido nucleico que contiene información referente a las proteínas. Esto es importante puesto que de ellas dependen las características de cada individuo. Las proteínas están formadas por aminoácidos (20 distintos) y su secuencia determina el tipo de proteína a formarse. Cada célula forma sus propias proteínas en los ribosomas. Las instrucciones para unir a los aminoácidos en un orden determinado se encuentran en el ADN y a esto le llamamos CÓDIGO GENÉTICO. El código genético está representado por tres letras que corresponden a 3 de las cuatro bases nitrogenadas del ADN. Cada triplete se llama codón, el cual codifica a un solo aminoácido. Por ejemplo, el triplete TAG codifica al aminoácido leucina. El segmento de ADN que codifica toda una proteína se llama GEN. La información contenida en el código genético de un individuo se denomina GENOMA. Como ves, los ácidos nucleicos contienen la información genética e intervienen en la síntesis de proteínas. Te sugerimos observar los dos primeros videos y/o leer las páginas 158 y 159 del libro Santillana para que puedas entender el proceso de cómo se forman las proteínas. LAS LEYES DE MENDEL Mendel fue un fraile que en 1866 explicó científicamente la herencia de los caracteres a través de una experiencia realizada en arvejas. Sin embargo, fue en el año 1900 cuando otros investigadores realizaron los mismos estudios que hizo Mendel y se dieron cuenta que sus estudios ya habían sido realizados 30 años atrás. Para poder explicar las leyes de Mendel es necesario conocer algunos términos genéticos ya que en su época no se tenía conocimiento de la molécula de ADN; aquí te presentamos algunos:
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05 Te sugerimos leer las páginas 162, 163 y 164 para poder entender mejor las leyes de Mendel. Aquí te mostramos solo las conclusiones de sus experimentos.
PRIMERA LEY DE MENDEL
LEY DE LA UNIFORMIDAD “Al cruzar dos líneas puras, todos los descendientes son híbridos e iguales entre sí para el carácter estudiado.”
SEGUNDA LEY DE MENDEL
LEY DE LA SEGREGACIÓN “Cada carácter de los individuos es gobernado por un par de factores hereditarios. Los miembros de ese par se separan o se segregan durante la formación de los gametos femeninos o masculinos. Cada gameto recibirá, entonces solo un factor de cada progenitor.”
TERCERA LEY DE MENDEL
LEY DE LA SEGREGACIÓN INDEPENDIENTE “Cuando se forman los gametos, los dos alelos de un solo gen se separan independientemente de cómo lo hacen los alelos del otro gen”
http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/imagenes/5.htm11.gif
HERENCIA HUMANA Los seres humanos tenemos 46 cromosomas semejantes dos a dos; es decir, 23 pares de cromosomas homólogos en cada una de nuestras células. Un par de estos cromosomas determina el sexo de cada individuo, nos referimos a los cromosomas sexuales. En la mujer se llaman XX y en el hombre XY, los 22 pares restantes de cromosomas se denominan autosomas.
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05 EL CARIOTIPO HUMANO.- Es el conjunto de todos los cromosomas de un individuo ordenados y apareados según su forma y tamaño. El estudio del cariotipo ayuda a determinar algunas anomalías que pueden generar enfermedades genéticas como el daltonismo, el síndrome de Down, etc.
Si la estructura del ADN sufriera alguna alteración o cambio, se daría lugar a malformaciones o mutaciones, que no necesariamente se manifiestan con malformaciones en el aspecto físico sino a través de algunas enfermedades que repercutirían en la salud principalmente y la calidad de vida. Entre estas enfermedades tenemos: Síndrome de Down, Síndrome de Patau, Síndrome de Edwards, Síndrome de Turner, Síndrome de Klinefelter, entre otros. LA INGENIERÍA GENÉTICA La ingeniería genética se basa principalmente en la manipulación del ADN recombinante, es decir, una molécula de ADN que contiene material genético “extraño” de otro ser vivo. Entre los temas más mencionados en relación al uso de la ingeniería genética está por ejemplo la clonación y los alimentos transgénicos. Como sabemos las células producen todo lo que ellas y el organismo necesitan para la vida; en este proceso intervienen muchas proteínas que con ayuda de las enzimas aceleran los procesos. Cada proteína es producida por acción de un gen o de varios genes. Si se desea modificar la producción de algunas de las sustancias en un organismo, debe introducirse en su material genético la información nueva que introduzca dicha modificación. LA BIOTECNOLOGÍA Consiste en el empleo de organismos vivos para la fabricación de alimentos, medicamentos y otros productos útiles. Esta actividad se ha realizado desde hace muchos años, pero de manera rudimentaria. Actualmente la ingeniería genética se ha convertido en la herramienta principal de la biotecnología moderna, debido a que ahora se tiene mayor conocimiento de los microorganismos y su estructura. LA BIOTECNOLOGÍA EN LA AGRICULTURA.- Uno de los logros realizados por la biotecnología en este campo ha sido la introducción de alimentos transgénicos, el cual se ha dado por la manipulación de su información genética ya sea en tamaño, textura, resistencia al clima, insecticidas, etc. Esta actividad se esta dando no sólo en organismos vegetales sino además en animales.
4 Fuente: conciencianoosfera Lic. Liliams Zevallos S. LA BIOTECNOLOGÍA EN LA GANADERÍA.- Los métodos son más complicados, pues la transferencia de material genético debe hacerse sobre óvulos fecundados ya que son las únicas
05
ACTIVIDADES Instrucciones I. Escribe la diferencia de los siguientes conceptos. ADN
ARN
HOMOCIGOTE
HETEROCIGOTE
CÉLULA HAPLOIDE
CÉLULA DIPLOIDE
GENOTIPO
FENOTIPO
II. De acuerdo a la primera Ley del Mendel, te planteamos el siguiente problema. Si una persona cuyo color de ojos es negro (N) se casó con otra persona que tiene los ojos verdes (V) ¿Qué color de ojos tendrán los hijos? Completa el siguiente cuadro:
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05 III. Lee y analiza el siguiente artículo. Luego responde a las siguientes preguntas.
Al convertirse en realidad, la clonación ha despertado una serie de controversias y dilemas éticos. El número de fracasos de embriones rechazados, de embriones “anormales” o problemas por los que sería inevitable pasar en caso de emprender tal investigación, hace pensar a algunos que se está atentando contra el derecho a la vida. La manipulación de embriones nos lleva directamente a preguntarnos si un embrión no es todavía un ser humano y si tenemos licencia para “jugar” y disponer de la vida de ellos. Por otra parte, los beneficios que se obtendrían de la clonación serían grandes. Por ejemplo, se solucionarían los problemas de rechazo de tejidos y órganos. Aunque no se ha realizado, se presume que también se podría utilizar la clonación en caso de que ambos padres fuesen estériles y deseen tener un hijo, ligado genéticamente a por lo menos uno de ellos. Fuente: Ciencia, Tecnología y Ambiente 4º secundaria. Página 177
a. ¿Qué aspectos favorables podrías mencionar acerca de la clonación? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. b. ¿Qué aspectos desfavorables encuentras en la clonación? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. c. ¿Estarías de acuerdo en que se clonen seres humanos en el futuro? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. IV. Investiga a. ¿Qué son los productos transgénicos? …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
b. ¿Qué productos transgénicos han llegado a tu localidad? 6 Lic. Liliams Zevallos S.
05 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. V. Después de leer la información y ver los videos sugeridos puedes completar el siguiente esquema de argumentos y contraargumentos. En la columna de argumentos escribe las razones por la que “La biotecnología beneficia a nuestro país” (tesis). Y en la columna de contraargumentos escribe lo opuesto. Tal como lo indica el primer ejemplo. EL USO DE LA BIOTECNOLOGÍA BENEFICIA A NUESTRO PAÍS
ARGUMENTOS
CONTRAARGUMENTOS
Genera organismos más resistentes
La mala manipulación de su información genética podría generar daños en la salud.
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Lee cuidadosamente y marca la alternativa correcta. 1. Se entiende por código genético...
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05 a. b. c. d.
La duplicación del ADN el lenguaje de los genes representado en tres letras Las proteínas A la síntesis de proteínas
2. Si observamos un genotipo AA, decimos que este es... a. Un individuo homocigote dominante b. Un individuo homocigote recesivo c. Un individuo heterocigote d. Ninguna de las anteriores 3. La ley de la uniformidad corresponde a... a. La primera Ley de Mendel b. La segunda Ley de Mendel c. La tercera Ley de Mendel d. Todas las anteriores 4. Los seres humanos poseemos... a. 23 cromosomas b. 46 cromosomas c. 2 cromosomas d. 22 cromosomas 5. Una alteración en la estructura del ADN puede generar una... a. Mutación b. Enfermedad c. Deformación d. Todas las anteriores 6. Elige la afirmación correcta: a. La biotecnología se ha empleado desde hace muchos años. b. La biotecnología genera efectos nocivos en los seres vivos. c. La biotecnología no se vale de la ingeniería genética. d. La biotecnología es una ciencia nueva de la biología.
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la continuidad genética. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido 8 Lic. Liliams Zevallos S.
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Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=T-g-G0-kehU&feature=fvw La replicación del ADN http://www.youtube.com/watch?v=FNqmh4PoMPQ&feature=related La traducción o síntesis de proteínas http://www.youtube.com/watch?v=L5-e9L5Sprk&feature=related Las leyes de Mendel http://www.youtube.com/watch?v=QFV-hpGO8s8&feature=related ¿Qué es la biotecnología? http://www.youtube.com/watch?v=5UAHoW-vHmI&feature=related Alimentos transgénicos 1
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LA SALUD Y LA ENFERMEDAD Sumilla Conocerás sobre los diversos tipos de enfermedades, los organismos que las originan y cómo actúa el sistema inmunológico ante ellas, además de cómo combatirlas a través de diversos mecanismos de defensa.
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Valorar el cuidado de la salud como una tarea personal y colectiva.
Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa estas imágenes…
Como puedes darte cuenta entre una imagen y otra, existen individuos que pueden cambiar nuestro estado físico, mental y social. Fuente: ITE. Instituto de Tecnologías Educativas
Fuente: http://www.perueduca.edu.pe
¿Qué factores pueden cambiar nuestro estado de bienestar? ¿Con qué mecanismos de defensa cuenta nuestro organismo para defendernos de las enfermedades? ¿Qué tipo de enfermedades pueden atacar a nuestro organismo? ¿Cómo podemos combatir las enfermedades?
Contenidos La salud y la enfermedad son aspectos de la vida diaria que dependen mucho de nuestros hábitos e higiene. Una enfermedad es la ausencia de la salud y puede adquirirse a través de varias fuentes. Es importante que conozcas los diversos orígenes que causan las enfermedades y cómo puedes prevenirlas en lugar de tener que tratarlas. Te sugerimos leer las páginas 186 a 189 del libro de Santillana, alguna página de internet o textos que estén a tu alcance para adquirir mayor información sobre el tema. También puedes preguntar en tu comunidad qué datos te pueden ofrecer sobre el tema. Observa el siguiente diagrama radial para que puedas distinguir las diferentes clases de enfermedades y las causas que la originan.
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06
Estas enfermedades pueden ser adquiridas en cualquier momento. Afortunadamente poseemos un sistema que les ofrece resistencia gracias a la presencia de ciertas células. Veamos cómo actúa el sistema inmunológico.
EL SISTEMA INMUNOLÓGICO está formado por estructuras llamadas órganos linfoides (médula ósea, timo, ganglios linfáticos, bazo y amígdalas). Estos producen glóbulos blancos (células que se encargan de producir anticuerpos que combaten a los organismos extraños) que van hacia la sangre o están dentro de estos órganos y actúan como filtros.
INMUNIDAD NATURAL.- Es la respuesta normal del sistema inmunológico ante la presencia de un agente patógeno. Estos órganos generan dos tipos de inmunidades.
INMUNIDAD ARTIFICIAL.- Es la respuesta del sistema inmunológico inducida o provocada externamente, a través de vacunas o sueros.
A parte del sistema inmunológico, el organismo tiene otros mecanismos de defensa que se clasifican en: barreras primarias, barreras secundarias y barreras terciarias.
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06 MECANISMOS DE DEFENSA DEL ORGANISMO
BARRERAS PRIMARIAS Tenemos LA PIEL
LÁGRIMAS, SALIVA, SECRECIÓN NASAL.
BARRERAS TERCIARIAS
FAGOCITOSIS
Formada por sustancias químicas y proteínas producidas por los glóbulos blancos llamados linfocitos B y T. Estas producen…
Realizan
EL SUDOR
EL MUCUS
BARRERAS SECUNDARIAS
JUGOS DIGESTIVOS
Es un proceso realizado por ciertos glóbulos blancos (neutrófilos, eosinófilos y monocitos). Consiste en envolver al agente patógeno y destruirlo mediante la producción de enzimas.
Está
ANTICUERPOS
Conocidos también como inmunoglobulina. Son proteínas producidas por los linfocitos B ante la presencia de un antígeno.
ANTÍGENOS
Sustancia genéticamente extraña al organismo capaz de provocar la formación de anticuerpos.
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Completa el siguiente organizador visual “Causas y efectos” en relación con los tipos de enfermedades estudiadas anteriormente.
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06 2. Elige una de las enfermedades mostradas en el diagrama radial (de preferencia una enfermedad muy común en tu localidad) e investiga todo acerca de ella. Luego completa el siguiente mapa cognitivo.
3. Escribe qué medidas preventivas debemos tener en cuenta para evitar las enfermedades en forma general. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Lee atentamente y elige la alternativa correcta. 1.
Las enfermedades infecciosas se caracterizan por: a. La ausencia de algún nutriente en el organismo. b. La alteración de alguna parte del organismo. c. Alguna disfunción emocional. d. La presencia de agentes como bacterias, hongos o virus.
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06 2. ¿Cuál de las siguientes estructuras no es un órgano linfoide? a. Médula ósea b. Bazo c. Timo d. Hígado 3. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incorrecto? a. Los órganos linfoides producen glóbulos rojos que recorren la sangre. b. Las vacunas se preparan con las bacterias o virus debilitados. c. Los anticuerpos son proteínas que se producen ante la presencia de antígenos. d. Los neutrófilos, eosinófilos y los monocitos realizan la fagocitosis. 4. La definición correcta de antígeno es: a. Proteína capaz de destruir bacterias. b. Sustancia de acción inmediata que no contiene microbios. c. Sustancia genéticamente extraña al organismo capaz de provocar anticuerpos. d. Ninguna es correcta. 5. La primera barrera para defender al organismo humano es: a. El sudor. b. La piel. c. Los anticuerpos. d. La fagocitosis. 6. Los órganos linfoides producen básicamente……. para mantener al organismo libre de enfermedades. a. Suero b. Anticuerpos c. Glóbulos blancos d. Glóbulos rojos
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la salud y la enfermedad. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Enlaces web
Contenido
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=d-Fv_p9mGNg Sistema inmunológico http://www.youtube.com/watch?v=hW9ar2-BvQs El sistema inmunológico y las vacunas http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_inmune.htm Sistema inmunológico http://www.fisterra.com/salud/4vacunas/importancia_de_las_vacunas.asp Importancia de las vacunas
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LOS AGENTES PATÓGENOS Sumilla Conocerás a los organismos que generan las diversas enfermedades como son: los virus, las bacterias, los protozoarios y los hongos. ¿Qué aprenderé hoy? Identificar a los principales patógenos que generan enfermedades.
agentes diversas
Recursos Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Casi nunca nos percatamos de la presencia de los virus, las bacterias, los hongos y los protozoarios pero están en todos lados.
¿Qué agentes patógenos son mortales para nuestra salud? ¿Cuáles son los más frecuentes? ¿Dónde los podemos encontrar con mayor frecuencia?
Fuente: http://www.perueduca .edu.pe
Fuente: ITE Instituto de Tecnología Educativas
Contenidos Se dice que un agente patógeno es aquel organismo capaz de causar alguna enfermedad pues se aloja en otro organismo para perjudicarlo. Los más comunes son las bacterias, los hongos y los protozoarios, pero en algunos casos estos organismos no siempre nos perjudican, por el contrario, nos benefician de muchas formas, sin embargo, nos referiremos a ellos como causantes de enfermedades en esta ficha. Por otro lado, los virus, no son seres vivos específicamente sino que requieren estar dentro de un ser vivo para poder reproducirse. Te sugerimos buscar mayor información en algunas páginas de internet, libros de consulta que tengas a la mano y leer, por supuesto, las páginas 190 y 191 del texto de Santillana. De esta manera incrementarás tu saber en relación con el tema. Para conocer mejor a estos agentes patógenos revisemos un poco de información acerca de ellos en el siguiente esquema.
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07 Ahora identifiquemos las estructuras de los agentes patógenos que lo conforman:
VIRUS
BACTERIAS
PROTOZOARIOS
HONGOS
Estos complejos supramoleculares que causan enfermedades solo pueden verse al microscopio. Si no se encuentran dentro de un organismo, no pueden realizar ninguna función biológica. Se comportan como parásitos pues solo dentro de un organismo son capaces de reproducirse. De esta manera afectan a su hospedador. Dentro de las enfermedades que pueden causar los virus están: la rabia, la rubeola, la gripe, la poliomielitis, el sida, las paperas, la hepatitis, el dengue, la fiebre amarilla, entre otros.
Son seres microscópicos, unicelulares y procariotas. No todas las bacterias son patógenas. Aquellas que lo son presentan una cápsula, es decir. Entre las enfermedades que pueden causar tenemos: la tuberculosis, la lepra, el cólera, la sífilis, el tétano, la conjuntivitis, la meningitis, la neumonía, entre otras.
Son organismos unicelulares, eucariotas y heterótrofos. No tienen pared celular. Presentan estructuras que permiten su desplazamiento como son: cilios, flagelos o pseudópodos. Viven en medios acuáticos o húmedos y como parásitos. Entre las enfermedades que pueden causar tenemos: tricomoniasis, disentería, toxoplasmosis, coccidiosis, entre otras.
Son organismos unicelulares y pluricelulares, eucariotas, heterótrofos. Viven en ambientes húmedos, en el suelo o en materia orgánica muerta. Muchos viven como parásitos. Entre las enfermedades que pueden causar tenemos: pie de atleta, candidiasis, esporotricosis, blastomicosis, entre otras.
Fuente: html.rincondelvago.com kalipedia.com ITE: Instituto de Tecnologías Educativas
ACTIVIDADES Instrucciones 2 Lic. Liliams Zevallos S.
07 1. Observa y analiza la siguiente imagen. Luego describe brevemente cómo se reproduce el virus dentro de un organismo. Fuente: recursos.cnice.mec.es
2. Escribe el agente patógeno que corresponda a las siguientes enfermedades. A. SIDA
…………………………………
E. SÍFILIS
………………………………….
B. GRIPE
…………………………………
F. POLIOMIELITIS ………………………………….
C. TOXOPLASMOSIS ………………………………..
G. DISENTERÍA
D. PIE DE ATLETA
H. TUBERCULOSIS ………………………………….
………………………………..
………………………………….
3. Investiga y completa el siguiente diagrama radial con las enfermedades típicas de tu localidad y los agentes patógenos que lo producen, como lo muestra el ejemplo.
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4. Investiga el significado de los siguientes términos. 1. Supramolecular.………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. Parásito.………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. Patógeno.……………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué aprendimos hoy?
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07 Instrucciones I.- Lee cuidadosamente y elige la alternativa correcta. 1. Los virus son agentes patógenos que están constituidos básicamente por: a. b. c. d.
proteínas y lípidos. lípidos y ácidos nucleicos. ácidos nucleicos y proteínas. solo proteínas.
2. La estructura de la bacteria que es responsable de las enfermedades se denomina: a. b. c. d.
Cápsula La pared celular Citoplasma ADN bacteriana
3. Son agentes patógenos que pueden ser unicelulares o multicelulares: a. b. c. d.
Bacterias Virus Protozoos Hongos
4. Indica la afirmación correcta. a. b. c. d.
Los virus solo pueden tener un tipo de ácido nucleico, bien ADN o ARN, nunca los dos Las bacterias son todas patógenas. Los virus viven dentro o fuera de un organismo. Ninguna es correcta.
5. La rubéola es una enfermedad causada por: a. b. c. d.
Virus Bacterias Hongos Protozoos
6. El cólera es una enfermedad causada por la bacteria: a. b. c. d.
Vibrio cholerae Escherichia coli Bacilus anthracis Salmonella sp
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07 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los agentes patógenos. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://cprcalat.educa.aragon.es/virus/clasificacion.htm Estructura y clasificación de los virus http://www.unsa.edu.ar/matbib/micragri/micagricap4.pdf Estructura de los hongos http://www.slideshare.net/Anilauren/protozoarios-1040013 Los protozoarios http://www.barrameda.com.ar/biologia/hongos-protistas-y-moneras.htm Hongos, protistas y moneras http://www.youtube.com/watch?v=UMJ9mrIgkDo Virus de H1N1 http://www.youtube.com/watch?v=NmB3giTOBQc La TBC http://www.youtube.com/watch?v=QS4N0A18Uxo&feature=related Toxoplasma
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TRANSMISIÓN DE ENFERMEDADES INFECCIOSAS Sumilla Conocerás las principales enfermedades infecciosas y sus formas de transmisión, así mismo, dentro de nuestro organismo. ¿Qué aprenderé hoy? Diferenciar las formas de transmisión de las enfermedades infecciosas.
Recursos Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones
¿Cuáles son las principales enfermedades infectocontagiosas? ¿Cómo se transmiten? ¿Quiénes las transmiten? ¿Qué factores determinan el tiempo de una enfermedad? Fuente: ITE Instituto de tecnologías Educativas
Fuente: http://www.perueduca.edu.pe
Contenidos Las enfermedades infecciosas son conocidas también como infectocontagiosas o transmisibles, es decir, que pasan de un individuo a otro de diversas formas, pueden adquirirse de forma directa o indirecta. Te sugerimos buscar mayor información en algunas páginas de internet, libros de consulta que tengas a la mano y leer, por supuesto, las páginas 192 y 193 del texto de Santillana, para que de esta manera puedas incrementar tu información en relación con el tema. Para conocer más acerca de las enfermedades infecciosas y sus formas de transmisión observa el siguiente esquema:
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Es importante saber que las enfermedades infecciosas presentan etapas que a continuación te mostramos. INCUBACIÓN
DESARROLLO
CONVALECENCIA
Se inicia con la exposición del agente patógeno y la aparición del primer signo de la enfermedad. Esta etapa se caracteriza porque un individuo enfermo contagia a uno sano transmitiéndole un agente patógeno. La duración de los periodos de incubación depende de la enfermedad. Si el individuo sano experimenta desnutrición este período puede acelerarse.
Los síntomas comienzan a manifestarse y el sistema de defensa empieza a actuar para combatir al agente patógeno. La duración de esta etapa depende de la edad, el estado de nutrición, entre otros factores.
Es el periodo de recuperación. El organismo aún está débil y propenso a recaer o adquirir otras enfermedades, es importante una adecuada alimentación y el reposo. La duración depende del tipo de enfermedad.
Uno de los factores que determina la duración de una enfermedad es la virulencia, es decir, la capacidad del agente patógeno para producir la enfermedad.
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08 Nuestro cuerpo puede adquirir enfermedades que afecten nuestros diferentes sistemas, para ello observemos qué enfermedades podemos adquirir mediante el siguiente diagrama:
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Determina de qué forma enfermedades:
(directa o indirecta) se puede contagiar o adquirir estas
a. Cuando una rata con rabia te ataca y te muerde.…………………………………………………………………. b. Cuando comes un dulce que tiene varios días guardado.………………………………………………………… c. Si estas cerca de alguna persona con varicela …………………………………………………………………. d. Si requieres de una operación quirúrgica de urgencia y necesitas transfusión de sangre …………………………………………………………………. e. Si no te alimentas a las horas adecuadas…………………………………………………………………. 2. Seguramente conoces la enfermedad llamada gastritis. Tal vez sea muy común en tu localidad. A través de la espina de Ishikawa investiga todo lo referente a esta enfermedad. De lo contrario, elige alguna enfermedad que sea muy común entre tus compañeros y compañeras y realiza la misma investigación. Comparte las alternativas de solución (medidas preventivas) con toda la clase.
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Elige la alternativa correcta. 1. Al consumir algún alimento o ingerir agua contaminada se transmite enfermedades por vía: a. b. c. d.
Sanguínea Respiratoria Oral Indirecta
2. Uno de los factores que determina el tiempo de la enfermedad es: a. b. c. d.
La capacidad del agente patógeno para producir la enfermedad. La edad. El estado de nutrición. Todas las anteriores
3. Una enfermedad infecciosa se origina por: a. b. c. d.
Mal funcionamiento de los órganos. La presencia de agentes patógenos. Una alteración en la información hereditaria. Ninguna de las anteriores
4. ¿Qué enfermedad infecciosa causa mayor mortalidad en el mundo? a. Sarampión 4 Lic. Liliams Zevallos S.
08 b. Sida c. Tuberculosis d. Neumonía y gripe 5. ¿Qué enfermedad infecciosa ha sido mortal durante el año 2009 a nivel nacional y mundial? a. b. c. d.
La gripe H1N1 La TBC La rubéola El paludismo
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la transmisión de enfermedades infecciosas. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido
Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=TyRU-W8uNWY Enfermedades infecciosas http://www.youtube.com/watch?v=o6TDQGyE8RE&feature=related Consejos de higiene personal http://www.youtube.com/watch?v=5mgRkyiUoiY&feature=related Infecciones respiratorias http://www.uchicagokidshospital.org/online-library/content=S05636 Enfermedades infecciosas comunes
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ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA Sumilla Conocerás sobre las diversas teorías de los orígenes y la evolución de la vida en nuestro planeta y las pruebas que existen de su evolución. ¿Qué aprenderé hoy? Analizar las teorías sobre el origen y la evolución de la vida.
Recursos Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa esta imagen…
Fuente: http://www.perueduca.edu.pe
http://www.google.com.pe/images?q=teorias+del+origen+de+la+vida&um=1&hl=es&tbs=isch:1&ei=I0jsTIrRBIyB4Qa_po2E AQ&sa=N&start=20&ndsp=20
Al principio la Tierra no presentaba ninguna forma de vida debido a la atmósfera que tenía, pero la vida fue posible gracias al cambio de ésta. ¿Cómo empezó la vida en la Tierra? ¿Qué evidencias demuestran las teorías que explican la primera forma de vida? ¿Cómo es posible ver tantas y diversas especies en la Tierra, cuando antes no existía ninguna?
Contenidos Muchas son las teorías sobre el origen de la vida, pero entre todas, una fue la más aceptada por los científicos debido a las evidencias mostradas experimentalmente, esta teoría fue la de Oparin. Sin embargo, existieron otras que buscaron ser aceptadas por muchos años. Así mismo, empezaron a formarse otras teorías para explicar cómo habían evolucionado las primeras formas de vida en el transcurso de los años hasta ver las especies que en la actualidad conocemos. Te invitamos a leer las páginas 208 al 213 del libro de Santillana, algunos sitios de internet u otro texto que pueda servirte de ayuda para incrementar la información que te ofrecemos.
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Observa el siguiente esquema que nos muestra cómo se dio el origen de la vida en nuestro planeta gracias a la teoría de Oparin.
Fuente de imagen: impreso.milenio.com
Esta teoría fue sustentada por Stanley Miller en un aparato de laboratorio que simulaba las condiciones de la Tierra hace más de 3500 millones de años, logrando comprobar la teoría de Oparin. Con la aparición de las primeras células “probiontes” se dio origen a la evolución de estas en organismos conocidos como bacterias, las cuales se alimentaban a través de la fotosíntesis. A través de este proceso se proporcionó suficiente oxígeno para que la atmósfera logre formar una de las capas más importantes para el desarrollo de la vida, “la capa de ozono” queimpediría que los rayos ultravioletas atraviesen la atmósfera. De esta manera se logra que la vida se desarrolle en nuestro planeta. Los cambios en la atmósfera provocaron la desaparición de muchas especies y dieron origen a otras nuevas. Los primeros microorganismos que aparecieron fueron las células procariontes (células sin núcleo definido), pero luego evolucionaron a las células eucariontes (células con núcleo definido). Entre estas primeras células que podrían parecerse a las actuales, podemos mencionar a las algas y protozoos. Existieron otras teorías, pero al no tener suficiente sustento ante los científicos, fueron dejadas de lado, entre ellas tenemos: la teoría de que la vida proviene de otros planetas, es decir, que los seres vivos llegaron a la Tierra gracias a la caída de los meteoritos. Existe además la teoría espontánea, es decir, que la vida se generó espontáneamente.
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09 9
09 9 Así como se formularon teorías para explicar la aparición de las primeras formas de vida, también existieron teorías que explicaron la evolución de estas, veamos a través del siguiente cuadro en qué consistían cada una de ellas.
TEORÍAS TEORÍA DEL FIJISMO Y EVOLUCIONISMO
TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN DE LAMARCK
TEORÍA MODERNA DE LA EVOLUCIÓN
TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN DE DARWIN
¿QUÉ FORMULA ESTA TEORÍA? El FIJISMO considera que las especies han permanecido invariables desde la creación. El EVOLUCIONISMO considera que los seres vivos cambian a lo largo del tiempo. Se diversifican debido a un antepasado común. Basa su teoría en dos principios: La función crea el órgano.- El órgano de un ser vivo se debe a su ambiente. Los caracteres adquiridos se heredan.- Un individuo transmite sus caracteres a su siguiente generación. Propone dos cambios evolutivos: La variedad en la descendencia.- Los descendientes son semejantes a sus progenitores, pero se diferencian entre sí. La selección natural.- Procesos mediante los cuales algunos individuos luchan por la existencia ante situaciones desfavorables y solo los más aptos sobreviven, preservando así su especie. Llamada también neodarwinismo. Se basa en las siguientes ideas: La variabilidad genética.- Producida por las mutaciones, las cuales se originaron por la recombinación de la información genética. La selección natural.- Los individuos menos aptos se eliminan y los seleccionados transmiten su material genético a la siguiente generación. Las especies.- Son conjuntos de poblaciones con un fondo genético común y capaz de reproducirse entre sí.
REPRESENTANTES Platón y Aristóteles Linné y Cuvier Lamark Darwin Jean-Baptiste Lamark
Charles Darwin
Seguidores de Darwin
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09 9 Es importante saber que para tener pruebas de la evolución de los seres vivos se ha necesitado de muchas ciencias, que a continuación pasamos a describir.
Fuente de imágenes: ITE Instituto de Tecnologías Educativas carampangue.cl foroantiguo.infojardin.com kircherlandscape
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Investiga acerca de las otras teorías que explicaron las primeras formas de vida en nuestro planeta. Teoría de la generación espontánea ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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09 9 Teoría idealista o creacionista ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. RELACIONA LAS SIGUIENTES TEORÍAS CON SUS RESPECTIVOS REPRESENTANTES. 1. 2. 3. 4.
Teoría del fijismo Teoría de la selección natural Teoría de la variedad en la descendencia Teoría de la variabilidad genética ( ( ( (
) Neodarwinistas ) Lamarck ) Linné y Cuvier ) Darwin
3. Diversas ciencias han dado prueba de la evolución de los seres vivos. De acuerdo a las siguientes imágenes, escribe qué ciencia corresponde a cada una de ellas.
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I. Escribe Verdadero (V) o Falso (F) para los siguientes enunciados.
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1. El experimento que simuló las condiciones existentes en la Tierra hace 3500 millones de años fue realizado por Stanley Miller. ( ) 2. Las primeras células que se originaron corresponden al reino protista. ( ) 3. La teoría más aceptada que explica el origen de la vida fue la de Oparin. ( ) 4. Las adaptaciones que sufren ciertos órganos del ser vivo en interacción con su ambiente fue una de las teorías de Lamarck. ( ) 5. Si una especie logra superar las condiciones adversas de su ambiente ha logrado pasar el proceso de selección natural. ( ) II. Completa las siguientes oraciones. 1. La ………………………………………. es una rama de la ciencia que estudia los distintos procesos evolutivos que han sufrido las especies en una determinada región. 2. La …………………………………………………… es la ciencia que aporta pruebas muy convincentes a favor de la evolución, basándose en la información genética de las especies. 3. La ………………………………………………………. es una ciencia que contrasta las características anatómicas de los individuos en su proceso de evolución. 4. La ……………………………….. es la ciencia que tiene métodos para datar la antigüedad de los materiales que se encuentran en los fósiles. 5. La ……………………………………………. es la ciencia que estudia el desarrollo embrionario de diferentes organismos.
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el origen y la evolución de la vida. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=1-FbUNO2UzA Origen de la vida http://www.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/primeras-teorias-origenvida.html?x=20070417klpcnavid_348.Kes Primeras teorías del origen de la vida http://www.youtube.com/watch?v=6ZT33gqGg5M Evolución de la vida http://www.youtube.com/watch?v=OzMG32xs1lA&feature=related Evolución de la vida
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EVOLUCIÓN DE LA ESPECIE HUMANA Sumilla Conocerás los orígenes de la especie humana y sus características a través del tiempo y podrás compararlas con las características actuales del ser humano.
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Describir el proceso evolutivo de la especie humana.
Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa con mucha atención estas imágenes.
Está demostrado que los antepasados de la especie humana proceden de los monos. Pero: ¿Cómo es que esta especie ha ido evolucionando? ¿Qué le obligó a adoptar la forma que presenta actualmente? ¿Qué características tenían nuestros antepasados? Fuente: http://www.perueduca.edu.pe
http://raulrv.blogspot.com/2009/07/la-evolucionhumana.html
Contenidos La evolución de la especie humana ha sido por muchos años un tema de mucha controversia; sin embargo, en la actualidad está claramente establecido que nuestra especie procede de los monos y con el transcurso del tiempo estos han ido modificando no solo su aspecto físico sino las formas de vida. Te sugerimos buscar mayor información en algunas páginas de internet, libros de consulta que tengas a la mano y leer, por supuesto, las páginas 216 a 219 del texto de Santillana para que de esta manera puedas incrementar tu saber en relación con el tema. La especie humana ha evolucionado con el transcurso de los años. Nuestros ancestros más lejanos provienen de los primates. Veamos algunas características a través del siguiente esquema. L O S
P R I M A T E S
Se caracterizan porque
*…son los más evolucionados (mayor desarrollo cerebral). *…son originarios de los mamíferos arborícolas. *…presentan 5 dedos; el pulgar opuesto a los otros. *…presentan molares y pre molares simples. *…su cerebro es más grande. *…poseen vista frontal. *…el tamaño de la cara se redujo.
Prosimios *Lémures *Tarsidos *Tupaideos Se dividen en dos familias:
Antropoides *Monos *Póngidos *Homínidos
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A continuación veamos algunas características entre los homínidos y el ser humano en la actualidad.
Fuente: britannica.com
Los seres humanos y otros primates tienen un antepasado común que ha ido cambiando con el paso de los años. Los restos fósiles encontrados han hecho posible que conozcamos a nuestros antepasados y los presentamos en el siguiente esquema.
Te mostramos algunas de las características de nuestros antepasados mediante el siguiente cuadro:
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10 81 01 0 ACTIVIDADES Instrucciones 1. Elabora una línea de tiempo de las principales características de la evolución del ser humano.
2. Establece diferencias físicas-anatómicas entre los primates y el hombre actual.
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.
Lee los siguientes enunciados y elige la opción correcta.
1. El conjunto de modificaciones de los organismos que se producen en una población a través de generaciones se denomina: a. b. c. d.
Biodiversidad Evolución Analogía Selección natural
2. La evolución de los seres vivos genera: a. b. c. d.
Selección natural. Diversidad biológica. Desequilibrio ecológico. Distribución geográfica.
3. Elige la opción incorrecta: a. b. c. d.
El ser humano actual se diferencia del primate por su capacidad mental. Los monos pertenecen al orden de los antropoides. Los homínidos más conocidos son los Australopithecus. Los prosimios presentaban postura bípeda.
4. Elige la opción correcta: a. b. c. d.
Los Australopithecus fabricaban herramientas muy sofisticadas. Los hombres Neanderthal vivieron en el Oriente Medio. El homo sapiens sapiens mostró habilidades artísticas. Ninguna es correcta.
5. El orden correcto de nuestros antepasados es el siguiente: a. b. c. d.
Australopithecus / Homo habilis / Homo erectus / Hombre de Neanderthal / Homo sapiens Homo habilis / Hombre de Neanderthal / Homo sapiens / Australopithecus / Homo erectus Homo erectus / Australopithecus / Homo habilis / Hombre de Neanderthal / Homo sapiens Homo sapiens / Homo habilis / Homo erectus / Hombre de Neanderthal / Australopithecus
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¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la evolución de la especie humana. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar. Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.portalplanetasedna.com.ar/evolucion.htm Origen y evolución del hombre http://club.telepolis.com/gvb/inihuma.htm Evolución humana http://www.youtube.com/watch?v=LMp95BGO-Ss&feature=related El origen del hombre http://www.youtube.com/watch?v=Z9DoYjZ1oOE&feature=related Los primeros Homo sapiens
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LOS ECOSISTEMAS Sumilla Un ecosistema es un complejo sistema conformado por los elementos bióticos y abióticos, estos se relacionan entre sí dentro de un hábitat y cumplen funciones específicas dentro de ella y muchas de ellas tienen que ver con la energía que ofrece el Sol.
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Describir la estructura y organización de los ecosistemas.
Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa cuidosamente la siguiente imagen…
http://www.perueduca.edu.pe
Los ecosistemas no solo se encuentran en la superficie terrestre, también se encuentran en las zonas acuáticas. ¿Quiénes los conforman? ¿Qué sucedería si existe una disminución de alguno de sus elementos? ¿Todos los ecosistemas terrestres o acuáticos son iguales? ¿Qué ocurre con las especies que se encuentran en grandes cantidades?
http://www.xtec.cat/~apecelli/carpetesindex/imagenrara.jpg
Contenidos Los ecosistemas, como todo sistema, están formados por seres vivos (animales, plantas, hongos, bacterias y protozoarios) y elementos no vivos (agua, aire, suelo, temperatura, etc.). Estos se relacionan entre sí constituyendo el biotopo y la biocenosis. Te sugerimos buscar mayor información en algunas páginas de internet, libros de consulta que tengas a la mano y leer, por supuesto, las páginas 234 a 241 del texto de Santillana para que de esta manera puedas incrementar tu información en relación con el tema.
Para estudiar acerca de los ecosistemas es indispensable conocer algunos términos relacionados con ellos; observa el siguiente esquema.
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Fuente de imagen: PeruEduca
Las relaciones más importantes que se dan dentro de un ecosistema son aquellas que tienen que ver con la alimentación. Durante este proceso se pueden establecer niveles y se clasifica a los organismos de acuerdo a su tipo de alimentación. Veamos en el siguiente mapa conceptual los diferentes niveles de la cadena trófica. NIVELES DE LA CADENA TRÓFICA Formado por CONSUMIDORES
PRODUCTORES Están en El 1º nivel está formado por seres autótrofos (plantas, algas, bacterias, fotosintéticas) capaces de producir sus propios alimentos a partir de sustancias inorgánicas.
Primarios
Secundarios
Terciarios
Están en está El 2º nivel
Están El 3º nivelenestá
Están El 4º nivel en está
formado por los herbívoros, es decir, animales que se alimentan de materia vegetal.
formado por los carnívoros, animales que se alimentan de los herbívoros.
formado por los carnívoros, animales que se alimentan de otros carnívoros.
DESCOMPONEDORES Son Organismos heterótrofos formados por hongos y bacterias que se alimentan de restos orgánicos. Forman parte de un nivel muy especial de la cadena trófica pues reciben aportes energéticos de todos los niveles y cierran el ciclo de la materia.
FLUJO DE LA ENERGÍA EN EL ECOSISTEMA La energía que circula dentro del ecosistema proviene del Sol. Esta es capturada y transformada en energía química por los productores. Esta energía fluye de un nivel trófico a otro a través de las cadenas alimenticias. Este flujo de energía es unidireccional pues proviene del Sol y no regresa a él. Además, la energía de este astro es abierta pues es utilizada por todos los seres vivos disipada en forma de calor, sin posibilidad de ser reutilizada. La distribución de energía dentro de un ecosistema está en directa relación con su biomasa y su
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11 productividad. La biomasa es entendida como la cantidad de materia viva producida en un ecosistema. Se mide en gramos, kilogramos o toneladas por unidad de superficie o volumen. La productividad es la biomasa producida en una unidad de tiempo (hora, día, año…), es decir es la cantidad de energía que se convierte en materia viva durante un periodo de tiempo determinado. Se mide en km/m2/año o t/ha/año. A este tipo de productividad se le conoce como Productividad Primaria Bruta (PPB) y se clasifica a su vez en: productividad primaria neta (PPN), productividad secundaria neta (PSN) y productividad neta de un ecosistema (PNE). La PPN es la materia orgánica producida por los organismos productores. La PSN es la materia orgánica producida por los organismos consumidores o descomponedores. La PNE es la biomasa que se acumula en el ecosistema durante un período determinado de tiempo.
SUCESIÓN ECOLÓGICA Para que una especie permanezca en un lugar,es necesario:
. que la especie colonice el lugar. . que el hábitat ofrezca condiciones favorables. . que los enemigos (depredadores) no la eliminen.
Sin embargo, es posible que se alteren estas condiciones, provocando que ciertas especies se extingan y aparezcan otras nuevas.
A este proceso de continua colonización y extinción se le denomina SUCESIÓN ECOLÓGICA. Para que este proceso llegue a estar en equilibrio estable, debe pasar por dos sucesiones ecológicas: primarias y secundarias.
SUCESIÓN PRIMARIA
SUCESIÓN SECUNDARIA
Es la formación de un ecosistema desde cero requiere de miles o millones de años. Las primeras especies preparan el camino para que se establezcan las especies dominantes.
Se produce en ecosistemas en los cuales la comunidad anterior se ha destruido por alguna causa. El lugar está en condiciones favorables para que otras especies puedan habitarla y con el tiempo pueda ser repoblada.
Fuente: Imagen PERUEDUCA. http://1.bp.blogspot.com/_F0p593uZQTc/SxRGwMXWezI/AAAAAAAAACY/2SJjzlEg_kU/s1600/sucprimaria_bosque.jp g
Fuente de imagen. recursos.cnice.mec.es
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Ubica los siguientes términos en el siguiente pupiletras. HÁBITAT - BIOTOPO - BIOCENOSIS - NICHO ECOLÓGICO – PRODUCTORES - DESCOMPONEDORES – CONSUMIDORES - POBLACIÓN - COMUNIDAD - ECOSISTEMA – ECOLOGÍA – CADENA TRÓFICA
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2. Observa las siguientes imágenes y escribe en qué nivel y a qué grupo pertenecen las siguientes especies.
Fuente: ITE Instituto de Tecnología Educativas.
3. Analiza la siguiente imagen y describe los elementos bióticos y abióticos que forman al siguiente ecosistema y las relaciones que se establecen entre ellos. ECOSISTEMA ACUÁTICO
…………………………………………………….……………………………… …………………….…………………………………………………….………… ………………………………………….………………………………………… ………….…………………………………………………….…………………… ……………………………….……………………………………………………. …………………………………………………….……………………………… …………………….…………………………………………………….………… ………………………………………….………………………………………… ………….…………………………………………………….
Fuente: potatoes.260mb.com
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11 …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………….………………………………………………………………………………………………..
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.
Lee los siguientes enunciados y elige la opción correcta.
1. ¿Cuál es la fuente de energía de los productores? a. El Sol b. El oxígeno c. El dióxido de carbono d. Ninguna de las anteriores 2. La actividad del puma es cazar a sus presas para poder alimentarse. Este es un ejemplo de: a. Biotopo b. Biocenosis c. Nicho Ecológico d. Hábitat 3.
Los auquénidos que se alimentan de las hierbas que les proporciona su hábitat pertenecen al grupo de los: a. Productores b. Consumidores primarios c. Consumidores secundarios d. Consumidores terciarios
4. La descomposición de la materia orgánica se produce gracias a la presencia de: a. Los hongos b. Las bacterias c. Los protozoarios d. La a y b son correctas. 5. En la siguiente imagen la flecha señala la sucesión ……………………….……………….. a. Primaria. b. Secundaria.
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¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los ecosistemas. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar.
Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.natureduca.com/cienc_gen_dinamica.php Sucesión ecológica http://www.barrameda.com.ar/ecologia/ecosistem.htm Sucesión ecológica http://www.youtube.com/watch?v=1b0_7JbDnf4&feature=related Dinámica de los ecosistemas
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MANEJO SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES Sumilla Conocerás los tipos de recursos naturales con los que cuenta nuestro planeta. Todos ellos son muy importantes, pero debemos manejarlos con mucho cuidado para no agotarlos. Por el contrario, debemos conservarlos y protegerlos para que nos sigan favoreciendo muchísimos años más.
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Valorar el manejo racional de los recursos naturales.
Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones ¿Qué observas en esta imagen?
Todo lo que existe en la naturaleza puede ser utilizado sin ningún problema; sin embargo, un uso irracional podría generar muchos problemas. ¿Cómo podemos manejar adecuadamente los recursos naturales?
Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
Contenidos Los recursos naturales son todos aquellos elementos bióticos o abióticos que podemos encontrar en la naturaleza. Estos pueden clasificarse como: inagotables, renovables y no renovables. Sin embargo, es muy importante hacer uso racional de ellos, sobre todo de los recursos no renovables. Te sugerimos buscar mayor información en algunas páginas de internet, libros de consulta que tengas a la mano y leer, por supuesto, las páginas 242 a 243 del texto de Santillana para que de esta manera puedas incrementar tu información en relación con el tema.
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12 De acuerdo a su disponibilidad y sus posibilidades de recuperación o regeneración, se puede clasificar a los recursos naturales en: inagotables, renovables y no renovables. Observa el siguiente organizador visual.
Es necesario evitar que los recursos naturales que posee nuestro planeta se agoten o se vean afectados por las actividades humanas. Por ello debemos tener un manejo sustentable y es indispensable que tomemos conciencia de ello. Es importante establecer diferencias entre lo que es conservar un recurso y protegerlo.
CONSERVAR UN RECURSO PROTEGER UN RECURSO
Significa
Significa
APROVECHAR UN RECURSO SIN AGOTARLO
NO PODER USAR UN RECURSO QUE ESTÁ EN VÍAS DE EXTINCIÓN
LOS RECURSOS NO DEBEN SER DESTRUIDOS, ELLO GENERA EN LA POBLACIÓN TENSIONES A NIVEL SOCIAL, ECONÓMICO Y HASTA POLÍTICO Estas imágenes no deben producirse en una sociedad civilizada.
Destruir nuestros recursos es lo peor que podemos hacer.
Fuente: http://blog.pucp.edu.pe/media/907/20070806-fabrica%201.JPG http://www.mind-surf.net/drogas/amanitrip/desague.jpg http://www.vegetomania.com/wp-content/uploads/2008/02/tala-de-arboles.jpg
Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
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12 ACTIVIDADES Instrucciones 1.- Investiga cuáles son los recursos naturales que son explotados en tu región y cuál es la finalidad de ellos, como lo muestra el ejemplo.
2.- ¿Crees que estos recursos están siendo bien manejados o no? Justifica tu respuesta. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3.- ¿Cuál será el impacto que conlleve un mal manejo de los recursos naturales que son explotados en tu comunidad? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Marca la alternativa correcta. 1.- Se considera un recurso inagotable: a) Agua b) Minerales c) Flora d) Gas natural
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12 2.- Uno de los recursos minerales que se caracteriza por generar energía es: a) El gas. b) El carbón. c) El petróleo. d) Todas las anteriores 3.- Elige la alternativa correcta. a) Conservar un recurso significa aprovecharlo sin agotarlo. b) Proteger un recurso significa no utilizarlo si este se encuentra en peligro de extinción. c) Un recurso puede ser manejado de manera positiva o negativa. d) Todas son correctas. 4.- Elige la alternativa incorrecta. a) La fauna y la flora son considerados recursos inagotables. b) El aire y el agua son recursos no renovables. c) La fauna y la flora no son consideradas materias primas. d) Todas son incorrectas. 5.- La siguiente imagen representa: a) b) c) d)
Un manejo adecuado de los recursos forestales. Un manejo adecuado de los recursos hídricos. Un manejo adecuado del recurso edáfico. Un manejo adecuado del recurso faunístico.
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el manejo sustentable de los recursos naturales. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta en donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar.
Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.monografias.com/trabajos15/aprovech-recursos/aprovechrecursos.shtml Aprovechamiento de los recursos naturales http://www.youtube.com/watch?v=RMzwiaQvtM4 Recursos naturales del Perú
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EL AGUA Y EL SUELO COMO RECURSO Sumilla El agua y el suelo son recursos naturales muy importantes para el hombre; sin embargo, están siendo contaminados. Estos dos recursos se emplean para diversas actividades.
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Describir la importancia del agua y el suelo como recursos naturales y los problemas que ocasionaría su contaminación.
Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones En la imagen podemos observar como el agua y el suelo, han padecido los estragos de la contaminación.
Nuestro país cuenta con muchos recursos hídricos, sin embargo, estos no se encuentran del todo bien distribuidos… ¿Qué problemas ocasiona esta mala distribución? ¿Qué factores afectan y contaminan a estos dos recursos?
Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
Contenidos El agua y el suelo son indispensables para actividades como la agricultura, la generación de energía eléctrica, la industria, la minería, la salud, la alimentación, el aseo personal y el desarrollo urbano entre otras. A pesar de conocer la importancia de estos recursos naturales el hombre, en su afán de desarrollo, ha ido deteriorando y reduciendo cada vez más estos recursos empleados para los fines que ya hemos mencionado. Te sugerimos investigar en algunas páginas de internet, revisar libros de consulta que tengas a la mano y leer, por supuesto, las páginas 244 y 245 del texto de Santillana, para que de esta manera puedas incrementar tu información en relación con el tema.
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13 Te mostramos algunas ideas de por qué el suelo y el agua son recursos importantes para los seres vivos en general y los seres humanos en particular.
En el caso particular del agua, esta se encuentra distribuida de manera irregular en nuestro planeta, así también sucede en nuestro país. En ciertos lugares este recurso se encuentra abundantemente todo el año; en otros lugares es escasa. En nuestro país se distribuye a través de tres vertientes o cuencas hidrográficas:
El empleo de estos dos recursos; sin embargo, se está viendo afectado por el mal manejo del hombre y por la contaminación que produce en el medio ambiente, pero también por la desigual distribución del agua en particular.
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13 RECURSO
AGUA
PROBLEMAS Contaminación de lagos y mares
CAUSAS ríos, Desagües urbanos, industrias, relaves mineros, productos químicos agropecuarios. Destrucción de las fuentes Tala y quema de de agua bosques, mal manejo de las cuencas de los ríos Mal manejo del agua Malas instalaciones urbanas, falta de conciencia en el ahorro de agua Erosión Deforestación
SUELO Desertificación
Uso irracional de tierras Tala excesiva de bosques, incendios naturales o provocados Escases de agua Erosión hídrica o eólica
EFECTOS
Escasez de agua Desaparición especies
de
Generación enfermedades
de
Desequilibrio ecológico
Vegetación afectada Desaparición de especies (flora y fauna)
ACTIVIDADES Instrucciones I.- Responde las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué zonas del país presentan escases hídrica? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2.- ¿Qué zonas del país presenta la mayor cantidad de agua disponible? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3.- ¿Qué entiendes por erosión? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4.- ¿Qué entiendes por deforestación? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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13 5.- ¿Qué entiendes por desertificación? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6.- ¿Qué problemas de contaminación del suelo y el agua observas en tu región?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… II.- Describe uno de los problemas que observas en tu región en relación con la contaminación del agua o el suelo, con ayuda de la cruz categorial.
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Elige la opción correcta. 1.- La menor cantidad de agua con la que cuenta el país se encuentra en: a.- La vertiente del Pacífico. b.- La vertiente del Titicaca. c.- La vertiente del Atlántico. d.- La vertiente del Amazonas. 2.- El Perú cuenta con: a.- 28 tipos de suelo. b.- 8 tipos de suelo. c.- 18 tipos de suelo. d.- Ninguna es correcta. 3.- La tala excesiva de bosques debido al comercio de madera ha generado la: a.- Deforestación. b.- Erosión. c.- Desertificación. d.- Todas son correctas. 4.- Uno de los principales factores que indica el problema de la desertificación es: a.- La salinidad. b.- La erosión hídrica. c.- La falta de agua. d.- Todas son correctas. 5.- Elige el enunciado incorrecto: a.- La cantidad y calidad del suelo se ve afectada por la erosión, la desertificación y la deforestación. b.- La cuenca amazónica tiene la mayor cantidad de agua. c.- El agua y el suelo son recursos indispensables para la agricultura. d.- La erosión es causada por la tala excesiva de árboles.
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el agua y el suelo como recurso. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar.
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Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes p谩ginas web: http://www.peruecologico.com.pe/lib_c17_t01.htm El agua como recursos http://www.peruecologico.com.pe/lib_c18_t01.htm El suelo como recurso http://www.youtube.com/watch?v=oEn3q8WSZDY&feature=related La deforestaci贸n http://www.youtube.com/watch?v=eVEwgh4dExg La erosi贸n
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CALIDAD DEL AIRE Y EL AGUA Sumilla El aire y el agua son dos recursos indispensables para la vida. Conocerás qué elementos los están contaminando y qué efectos tienen sobre la vida en nuestro planeta.
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Identificar las causas y consecuencias de la contaminación del aire y el agua.
Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Estas imágenes reflejan el grado de inconciencia de los seres humanos, incapaces de cuidar dos de los recursos naturales más importantes para los seres vivos.
¿Qué efectos observamos actualmente debido a la contaminación del aire y el agua? ¿Quiénes son los más afectados con la contaminación? ¿Qué debemos hacer para dejar de contaminar el agua y el aire?
Fuente: ITE Instituto de Tecnologías Educativas
Contenidos La calidad del aire y el agua son dos temas que debemos tener en cuenta siempre que hagamos actividades que impliquen el uso de estos recursos. Los seres humanos debemos tener mucho cuidado de no seguir contaminándolos, de lo contrario aceleraremos los efectos que ya venimos observando en la actualidad como los cambios climáticos y otros efectos que a continuación estudiaremos. Te sugerimos buscar mayor información en algunas páginas de internet, libros de consulta que tengas a la mano y leer, por supuesto, las páginas 246 a 247 del texto de Santillana, para que de esta manera puedas incrementar tu saber en relación con el tema. Muchas actividades humanas han deteriorado la calidad del aire y esto se ve reflejado en las consecuencias que a continuación pasaremos a describir. Estos contaminantes generan efectos que merman la calidad del aire. Los efectos se ven en el deshielo de los glaciares, el aumento en el nivel del mar, las sequías en ciertas zonas o el exceso de lluvias en otras.
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14 Estas son señales de que la Tierra está modificando sus características climáticas. Veamos entonces los efectos que lleva consigo la contaminación del aire.
Fuente imagen: cruzdelsur.nireblog.com ecoturismobersoa.blogspot.com venelogia.com
Otro problema muy importante está en relación con la contaminación del agua. Veamos las principales causas por las que se ve afectada.
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ACTIVIDADES Instrucciones 1.- Trabaja un ping pong de palabras. Se te mostrará algunas palabras y tú tendrás que escribir lo primero que se te viene a la mente, como lo muestra el ejemplo. 1.- Calentamiento global 2.- Cambio climático 3.- CFC 4.- Estratósfera 5.- Aguas servidas 6.- Reciclaje 7.- Smog 8.- Lagunas de Oxidación 9.- Eutrofización 10.- Deforestación
: : : : : : : : : :
Aumento de dióxido de carbono …………………………………………………….. …………………………………………………….. …………………………………………………….. …………………………………………………….. …………………………………………………….. …………………………………………………….. …………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..
2.- Investiga acerca del calentamiento global y completa el siguiente mapa semántico.
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14 3.- Analiza la siguiente imagen. Utiliza tus conocimientos sobre la capa de ozono para describir su importancia para la presencia de vida en nuestro planeta.
……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Lee cuidadosamente y elige la opción correcta. 1.- Uno de los contaminantes que se origina por la fabricación de sistemas de aire acondicionado es: a) CO2 b) CFC c) NO2 d) SO2 2.-Una de las consecuencias del calentamiento global es: a) El aumento del nivel del mar. b) El cáncer a la piel. c) El aumento de la radiación ultravioleta. d) Ninguna de las anteriores 3.- Una de las causas del deterioro de la capa de ozono: a) Enfermedades dérmicas b) Deshielo de los glaciares c) La emisión de gases que producen los aviones supersónicos d) La sequía 4.- Contaminar el agua implica: a) Destruir ecosistemas acuáticos. b) Generar efectos nocivos para el desarrollo de las especies. c) Generar enfermedades humanas. d) Todas las anteriores
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14 5.- La definición correcta de aguas servidas es: a.- Agua contaminada con restos fecales y de orina b.- Agua apta para el consumo humano c.- Agua natural que proviene de los ríos d.- Agua tratada o purificada
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la calidad del aire y el agua. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar.
Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.peruecologico.com.pe/lib_c24_t01.htm La contaminación del aire http://www.peruecologico.com.pe/lib_c23_t01.htm La contaminación del agua http://www.cambioclimaticoglobal.com/ Cambio climático http://www.circuloastronomico.cl/eco/experto.html Calentamiento global http://www.youtube.com/watch?v=KFT8d6Z00Ss Calentamiento global
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LA BIODIVERSIDAD Sumilla Nuestro país cuenta con una mega biodiversidad, la cual es entendida como la gran variedad de organismos que habitan en el planeta. Actualmente se observa algunos problemas que están provocando la pérdida de la biodiversidad, por lo que se está estudiando formas de manejo sustentable para controlar dicha pérdida.
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Identificar los niveles y las formas de manejo sustentable de la biodiversidad.
Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa estas imágenes.
Fuente: PeruEduca Ministerio del Ambiente
Con seguridad debes sentirte muy orgulloso de tener estas especies en tu país. ¿Te imaginas que ocurriría si destruimos el hábitat de las especies? ¿Qué pasaría con estas especies?
Contenidos La diversidad biológica en nuestro país presenta complejas interacciones. En ella encontraremos los tres niveles de biodiversidad que estudiaremos a continuación. Te sugerimos buscar mayor información en algunas páginas de internet, libros de consulta que tengas a la mano y leer, por supuesto, las páginas 248 a 249 del texto de Santillana, para que de esta manera puedas incrementar tu saber en relación con el tema.
Dentro de la biodiversidad se distinguen niveles que son el resultado de más de 300 años de evolución.
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15 Estos niveles están en constante interacción y una alteración en alguno de ellos repercute en los otros. Veamos a través del siguiente mapa semántico cuáles son estos niveles.
Algunos datos que debes conocer acerca de la biodiversidad en nuestro país…
1816 especies de aves 462 especies de mamíferos 365 especies de reptiles 379 especies de anfibios 2000 especies de peces 25000 especies de flora (4000 especies de orquídeas)
Primer lugar en variedad de papa, ají, maíz, frejoles, alpaca y guanaco.
11 ecoregiones 16 provincias biogeográficas 8 regiones naturales 28 climas 62 millones de hectáreas de bosques tropicales
Coexisten 72 etnias y 15 familias lingüísticas.
Como puedes notar, el Perú tiene una gran biodiversidad; sin embargo, existen factores que provocan la pérdida de la misma. La causa de estas pérdidas está relacionada con las actividades que el ser humano realiza, entre ellas tenemos: 1.- El crecimiento de la población, lo cual obliga a reducir los ecosistemas o sustituirlos por completo. 2.- La deforestación, que implica la extinción de especies. 3.- El tráfico ilegal de especies. 4.- La desecación de los humedales que genera la desaparición de especies. Afortunadamente existen formas de conservar la biodiversidad, una de ellas es a través del manejo sustentable. Otras que podemos mencionar son las siguientes: 1.- Proteger a los genes y las especies; impedir la degradación de su hábitat y de su ecosistema; reintroducir en el hábitat a las especies en vías de extinción. Todo ello es posible a través de acciones gubernamentales. 2.- Crear conciencia sobre la biodiversidad. 3.- Medidas responsables.
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ACTIVIDADES Instrucciones 1.- Completa el siguiente cuadro. Niveles de la biodiversidad
Comprende…
Ejemplo…
La diversidad genética
La diversidad de especies
La diversidad de ecosistemas
La diversidad cultural
2.- Escribe un ejemplo de las causas que originan la pérdida de la biodiversidad. 1.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.- Dibuja y describe un ejemplo de manejo sustentable en relación con el uso de los recursos que son explotados en tu localidad.
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Elige la opción correcta 1. El nivel de biodiversidad responsable de generar y mantener las especies animales y vegetales corresponde a: a) Diversidad de ecosistemas. b) Diversidad genética. c) Diversidad de especies. d) Diversidad cultural. 2. Salvar la biodiversidad significa: a) Tomar medidas de protección de los genes y especies. b) Impedir la degradación del hábitat. c) Manejar y proteger el hábitat. d) Todas las anteriores 3. Utilizar la biodiversidad en forma sostenible implica: a) Manejar los recursos naturales con responsabilidad. b) Emplear los recursos para diversas actividades. c) Controlar la salida de especies del país. d) Ninguna es correcta. 4. Una de las causas de la pérdida de la biodiversidad es: a) La deforestación. b) El incremento de la población. c) La introducción de especies a un hábitat que no le corresponde. d) Todas son correctas.
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15 5.- Elige el enunciado correcto. a) b) c) d)
La conservación de la biodiversidad debe realizarse en forma personal. Cuidar y proteger la biodiversidad es una tarea exclusiva del gobierno. No es necesaria la implementación de leyes para cuidar la biodiversidad. La conservación de la biodiversidad es una acción personal pero también colectiva.
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la biodiversidad. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar.
Contenido Enlaces web
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=2Xip14iRiJk Importancia de la biodiversidad http://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg La biodiversidad en el Perú http://www.youtube.com/watch?v=qXh730MHbPU&feature=related La biodiversidad en el Perú http://www.youtube.com/watch?v=A5qxgiQahTQ&feature=related La diversidad peruana
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EL IMPACTO AMBIENTAL Y LA GESTIÓN AMBIENTAL Sumilla La acción humana está generando un impacto ambiental perjudicial para la existencia de los seres vivos en nuestro planeta. Por ello debemos promover una gestión ambiental que nos ayude a tomar decisiones adecuadas y oportunas bajo el esquema del desarrollo sostenible.
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Identificar los efectos del impacto ambiental así como los organismos ambientales que intervienen.
Texto de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Seguramente debes saber que hace poco tiempo se ha creado el Ministerio del Ambiente.
Fuente: Ministerio del Ambiente
¿Qué organismos del gobierno se encargan de cuidar los recursos naturales en nuestro país junto con el Ministerio del Ambiente?
Contenidos Entendemos que el impacto ambiental es cualquier acción que realice el hombre sobre los factores que conforman los ecosistemas, por ejemplo, la construcción de un centro comercial, la exportación de madera al extranjero, etc. Te sugerimos buscar mayor información en algunas páginas de internet, libros de consulta que tengas a la mano y leer, por supuesto, las páginas 250 a 253 del texto de Santillana para que de esta manera puedas incrementar tu saber en relación con el tema.
El impacto ambiental es el efecto de cualquier acción humana sobre la biocenosis y el biotopo. Para
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16 evaluar el efecto que este puede ocasionar es necesario conocer: Las relaciones entre la flora y la fauna El valor ecológico de la zona y sus alrededores El valor de los efectos que tiene la intervención de la zona y alrededores Estos conocimientos permiten evitar daños y promover un mejor equilibrio entre el desarrollo y la conservación de los recursos naturales. GESTIÓN AMBIENTAL Es el conjunto de acciones y decisiones relacionadas al manejo del ambiente y sus recursos para protegerlos, conservarlos y aprovecharlos sustentablemente. Por ello cada empresa industrial tiene que tener en cuenta qué impacto producirán sus actividades dentro del ecosistema en el cual trabajará y para ello debe atenerse a las leyes ambientales. LEGISLACIÓN AMBIENTAL La Ley General del Ambiente (Nº 28611) es la norma que fija los lineamientos de la política nacional en materia ambiental. Esta ley establece normas para asegurar el efectivo ejercicio del derecho a un ambiente sano y equilibrado. El gobierno peruano ha creado desde hace algunos años el Ministerio del Ambiente el cual está a cargo de Antonio Brack Egg. El Ministerio del Ambiente fue creado el 14 de mayo de 2008 mediante Decreto Legislativo Nro 1013, como ente rector del sector ambiental nacional que coordina en los niveles de gobierno local, regional y nacional. Entre los organismos que actualmente colaboran con las acciones de cuidado y protección al medio ambiente y sus recursos tenemos: Instituto Geofísico del Perú (IGP) Es un órgano adscrito al Ministerio del Ambiente que contribuye en la prevención y mitigación de fenómenos con gran potencial destructivo como terremotos, tsunamis, erupciones volcánicas, inundaciones, huaycos y sequías. También contribuye al mejor aprovechamiento de los recursos físicos. Asimismo, ofrece a las universidades y profesionales peruanos la oportunidad de realizar investigaciones científicas en el país. www.igp.gob.pe Instituto de Investigaciones de la Amazonía Peruana (IIAP) Es una institución de investigación científica y tecnológica para el desarrollo especializada en el uso sostenible de la Diversidad Biológica en la región amazónica y realiza sus actividades en forma descentralizada, promoviendo la participación de las instituciones públicas, privadas y sociedad civil. Adscrito al Ministerio del Ambiente es un organismo autónomo de derecho público interno con 27 años de trabajo ininterrumpido. Su jurisdicción se extiende por todo el ámbito geográfico de la cuenca amazónica del Perú que abarca una extensión aproximada de 760,000 km2, el 60% del territorio nacional. www.iiap.org.pe Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAMHI) Adscrito al Ministerio del Ambiente, es un organismo público descentralizado que realiza estudios e investigaciones científicas en las áreas de Meteorología, Hidrología, Agrometeorología y Asuntos Ambientales en beneficio del país. Fue creado en 1969 y tiene como principales trabajos realizar los pronósticos diarios del clima, evaluar y clasificar los recursos climáticos e hidrológicos del país; así como
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16 realizar las investigaciones necesarias para el mejor aprovechamiento de los recursos. www.senamhi.gob.pe Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas (SERNANP) Organismo público técnico especializado, adscrito al Ministerio del Ambiente, y ente rector del Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (SINANPE). Como autoridad tiene la función de aprobar y establecer los criterios técnicos y administrativos, así como los procedimientos para el establecimiento y la gestión de las Áreas Naturales Protegidas. Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA) Organismo público técnico especializado, adscrito al Ministerio del Ambiente, encargado de la fiscalización, la supervisión, el control y la sanción en materia ambiental. Entre sus funciones está dirigir y supervisar la aplicación del régimen común de fiscalización y control ambiental, y el régimen de incentivos previsto en la Ley 28611, Ley General del Ambiente, así como fiscalizar y controlar directamente el cumplimiento de las actividades que le corresponden por ley. Fuente: Ministerio del Ambiente
DESARROLLO SOSTENIBLE Cuando manejamos mejor los recursos naturales y reponemos los que deterioramos ocasionando menor impacto ambiental pensando en nuestras futuras generaciones, estamos hablando de desarrollo sostenible. Actualmente se están desarrollando formas de desarrollo sostenible a través de los econegocios, ello implica utilizar recursos naturales para satisfacer nuestras necesidades sin afectar las necesidades de las generaciones futuras. Entre ellas tenemos los proyectos productivos como los biohuertos, manejo de animales, entre otros… Fuente ioc3.unesco.org
ENFOQUE SOBRE DESARROLLO SOSTENIBLE ECONÓMICO
. Equidad Intra-generacional . Empleo
. Pobreza . Cultura
. Valoración . Internalización
. Eficiencia . Crecimiento . Estabilidad
. Biodiversidad . Recursos . Contaminación
SOCIAL
AMBIENTAL . Equidad Inter-generacional . Participación popular 3 Lic. Liliams Zevallos S.
16 ACTIVIDADES Instrucciones 1.- La instancia principal para el cuidado del medio ambiente y los recursos naturales que hay en nuestro país es el Ministerio del Ambiente. Investiga acerca de ella y completa el siguiente mapa mental.
2.- Investiga y haz una relación de las empresas industriales, mineras, pesqueras, forestales… que trabajan en tu región para explotar algún recurso en particular. a.-……………………………………………………………………… b.-……………………………………………………………………… c.-……………………………………………………………………… d.-……………………………………………………………………… e.-……………………………………………………………………… 3.- Observa si alguna de estas empresas está generando un impacto ambiental negativo en tu región. ¿Existen organismos gubernamentales que controlen esa situación? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4.- Completa el siguiente esquema de argumentos y contraargumentos en relación con el tema de las experiencias de desarrollo sostenible.
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones I.- Completa los siguientes enunciados. 1.- La Ley General del Ambiente es la Ley Nº………………………….. 2.- CONAM es un organismo rector de la política nacional ambiental cuyas siglas significan: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.- El Instituto Nacional de Recursos Naturales es conocido con las siglas: …………………………………… 4.-Los negocios limpios son conocidos como ……………………………………………………………………………..
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16 5.-Utilizar los recursos naturales para satisfacer nuestras necesidades sin afectar las necesidades de las generaciones futuras es hablar de…………………………………………………………………………………… II.- Elige la alternativa correcta. 1.- Emplear las energías alternativas para tener un impacto ambiental favorable es muy importante Señale cuál de las siguientes no es una fuente de energía alternativa. a.- Energía solar b.- Energía eólica c.- Energía geotérmica d.- Energía eléctrica. 2.- La definición correcta de gestión ambiental es: a.- un conjunto de decisiones y acciones relacionadas con el manejo del medio ambiente y los recursos naturales. b.- conservar adecuadamente el ambiente. c.- preservar los recursos naturales de una región o país. d.- utilizar los recursos naturales pensando en las generaciones futuras. 3.- Elige la opción incorrecta: a.- Los econegocios se caracterizan por producir menos desperdicios. b.- El manejo sustentable de recursos requiere de una educación ambiental. c.- La empresas mineras, industriales, forestales… deben contar con un sistema de gestión ambiental. d.- Solucionar los efectos de la contaminación de las empresas mineras, forestales, industriales está en manos solo del gobierno.
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre el impacto ambiental y la gestión ambiental. Recuerda que si no dispones de estos elementos puedes leer el libro de consulta donde encontrarás información y actividades sobre el tema que puedes desarrollar.
Enlaces web
Contenido
Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.youtube.com/watch?v=gtOxQeVgLRI&feature=related Impacto ambiental http://www.youtube.com/watch?v=NII0IRUCHF0&feature=related Desarrollo sostenible http://www.youtube.com/watch?v=pMbqDSz8ZJE&feature=related Testimonios de desarrollo sostenible http://www.youtube.com/watch?v=f-HU0bL8C0E OEFA Organismos de evaluación y fiscalización ambiental
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