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COSTUMBRES Y TRADICIONES COMUNES Sumilla “Los grupos humanos en su interacción con sus medios naturales y de acuerdo a las relaciones que entablan con otros grupos y con el conjunto de un país, crean tradiciones culturales (…) históricamente en el Perú confluyeron distintos grupos culturales: las poblaciones indígenas autóctonas, las poblaciones europeas que llegaron con la conquista, las poblaciones africanas que llegaron en condición de esclavos, las poblaciones de chinos y japoneses que inmigraron a partir del siglo XIX. Todas ellas han contribuido a darle al Perú un rasgo de país mestizo, de “todas las sangres”. Fuente: Enfoques 1; pág. 90
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Reconocer la importancia del sentido de pertenencia para la afirmación de nuestra identidad peruana.
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Serie 4 Fascículo 3 Diversidad cultural: un reto Serie 4 Fascículo 2 Culturas amazónicas
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa detenidamente las imágenes y responde:
FUENTE: http://www.nueva-acropolis.es
FUENTE: http://www.aeronoticias.com.pe
¿Qué regiones del Perú representan las imágenes? ¿Cuál es la principal costumbre de tu región? ¿Qué costumbres tienen en tu familia?
FUENTE: http://3.bp.blogspot.com
Contenidos Lic. Ruth Escárate Merino
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1 TRADICIONES Y COSTUMBRES PERUANAS Las tradiciones y costumbres peruanas son muy variadas y muy creativas. Cada región se distingue por sus costumbres. El folklore del Perú es rico y variado, con sus danzas y canciones propias:
En la sierra, sus huaynos y mullizas
En la costa, marineras y tonderos En la selva, música y danza que imita la naturaleza
En muchos lugares del Perú, especialmente en la sierra, se han perennizado en bailes y danzas algunos personajes históricos y sucesos trascendentales que han impresionado al hombre, por ejemplo en la localidad de Yanaoca (Cuzco) los campesinos recuerdan la gesta de Túpac Amaru con danzas y vestimenta especial. En los "Avelinos" se recuerda a Andrés A. Cáceres; en los "negritos" se recuerda la esclavitud de los negros, los "Tundikes" la libertad de los negros y la figura de Ramón Castilla. En gran parte de danzas serranas y coreografías, los personajes son incas, pallas, collas recordando el imperio incaico. http://www.redperuana.com/cultura/danzasperuanas.aspaico.
ACTIVIDADES Instrucciones En grupo elaboren un periódico mural sobre las tradiciones y costumbres de tu localidad. 1. Prepara una sección sobre las danzas locales y describe sus pasos, vestuario, coreografía y mensajes. 2. Elabora un calendario turístico con las fiestas de la región. 3. Ilustra con imágenes o fotografías lo lugares turísticos de tu localidad. 4. Redacta diversos artículos periodísticos sobre la importancia de valorar las tradiciones y costumbres de nuestra localidad.
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1 ¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones Elabora una historieta con seis viñetas sobre las tradiciones y costumbres de tu localidad. Ponle un título creativo. “……………………………………………………………………………………………..”
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más costumbres y tradiciones comunes de nuestro país.
Contenido Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://listas.rpp.com.pe/arteycultura/850-las-mejores-tradiciones-del-per Las mejores tradiciones del Perú http://educasitios.educ.ar/grupo1040/?q=node/77 Tradiciones peruanas http://www.ohperu.com/cultura/folklore.htm Folklore del Perú
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LA SEGURIDAD VIAL: MEDIOS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD Sumilla Las alternativas de solución al problema de la falta de seguridad vial concierne tanto al Estado como a los ciudadanos; el diseño de la ciudad y las medidas tomadas para controlar y reducir los accidentes de tránsito deben obedecer a un concepto de equidad y justicia social. No se debe permitir que las ventajas obtenidas por unos (usuarios de autos) signifiquen sacrificios y daños para otros (peatones y ciclistas).1 ¿Qué aprenderé hoy? Explica la importancia de las medidas de seguridad vial.
Recursos Guía de Educación en seguridad vial para secundaria.
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Observa detenidamente la imagen y comenta con tus compañeros. ¿Cuál es el significado del texto?
http://www.perueduca.edu.pe
FUENTE: http://doc.noticias24.com/0904/velocidad
Contenidos MEDIOS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD La Organización Mundial de la Salud (OMS), estima que los accidentes de tránsito cuestan hoy la vida a alrededor de 1,2 millones de personas por año y sin un renovado compromiso con la prevención, esta cifra podría llegar a los 2 millones en 2020, con lo cual las lesiones por este tipo de accidentes representarían la tercera causa más importante de muerte y discapacidad.2 En consecuencia, ¿Qué medios y medidas de seguridad vial tomar? 3
CINTURÓN DE SEGURIDAD •Elemento de seguridad para los ocupantes de un vehículo. •El Reglamento Nacional de Tránsito norma su uso.
SEGURO OBLIGATORIO DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO (SOAT) •Seguro obligatorio para todos los vehículos motorizados. •Cubre los daños que sufren los ocupantes de un vehículo y los peatones
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FUENTE DE IMÁGENES: http://4.bp.blogspot .com (2) http://4.bp.blogspot .com (1)
http://blog.pucp.edu.pe/item/5849/alternativas-de-solucion-contra-accidentes-de-transito-una-tarea-dificil-pero-no-imposible http://www.redcross.int/es/mag/magazine2005_2/4-9.html Guía de Educación en Seguridad Vial para secundaria
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¿Y quién hace cumplir el Reglamento Nacional de Tránsito?
http://www.perueduca.edu.pe
FUENTE: http://www.mininter.gob.pe
LA POLICÍA NACIONAL DE TRÁNSITO La Policía Nacional del Perú asignada al tránsito es la institución encargada de hacer cumplir el Reglamento Nacional de Tránsito, fiscalizando su cumplimiento, garantizando y controlando la libre circulación vehicular y peatonal en la vía pública.4
ACTIVIDADES Instrucciones 1. En grupo elaboren un juego de mesa (ludo, cartas, monopolio, rompecabezas, etc.) sobre la utilidad de los cinturones de seguridad y cómo se usan. 2. En parejas investiguen sobre el SOAT (Seguro obligatorio de accidentes de tránsito) y elaboren un tríptico que debe contener la siguiente información: ¿Qué es? ¿Qué cubre y que no cubre? ¿Qué vehículos están obligados a usar SOAT? ¿Cómo y cuándo hacer uso de este seguro?
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones Completa el siguiente esquema con las ideas más importantes sobre: MEDIOS Y MEDIDAD DE SEGURIDAD CINTURÓN DE SEGURIDAD
SEGURO OBLIGATORIO DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO
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Guía de Educación en Seguridad Vial para secundaria
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2 ¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la seguridad vial. Contenido Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://es.wikipedia.org/wiki/Accidente_de_tr%C3%A1fico Accidente de tráfico http://www.deperu.com/autos/licencias/reglas_transito.htm Reglamento Nacional de Tránsito http://www.pnp.gob.pe/dirtepol/7dirtepol/transito/inicio.html División de Policía de Tránsito http://www.redcross.int/es/mag/magazine2005_2/4-9.html La seguridad vial, una cuestión de vida o muerte http://www.soat.com.pe/sobreelsoat.html ¿Qué es el SOAT?
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VALORES CÍVICOS: Responsabilidad y compromiso social Sumilla Exponer sobre responsabilidad, compromiso y sociedad implica la interrelación de varios aspectos. Por lo tanto, el tema, además de interesante, es bastante polémico ya que muchos conceptos, son interpretados y vividos de manera diferente por cada uno de nosotros. Lo importante es dejar claro que al abordar el tema de nuestras responsabilidades como ciudadanos (mujeres, hombres, madres, padres, dirigentes políticos, religiosos, empresarios, comunicadores, universitarios, etc.), es fundamental incidir en los cambios actuales de nuestra sociedad. Siendo un compromiso de todos, los cambios deben comenzar principalmente en nosotros mismos. Situación nada fácil pero posible en seres dotados de inteligencia y capacidad de razonamiento, como somos.1
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Analiza los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso social y reconoce su importancia para la cohesión social.
Textos de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones
Observa la imagen y crea un lema relacionado al tema.
http://2.bp.blogspot.com http://www.conexioncentral.com/blog/wp-content/uploads/2009/10/responsabilidad-social.jpg
Contenidos RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO SOCIAL ¿Por qué la responsabilidad es un valor? Porque gracias a ella podemos convivir pacíficamente en la familia, escuela y sociedad. La responsabilidad empieza contigo mismo, con lo que haces, con lo que 1
http://www.aporrea.org/ideologia/a49229.html
1 Lic. Ruth Escárate Merino
3 crees, con lo que piensas, con los compromisos y metas que nos marcamos; cumplir o no con éstos nos permite aprender que hay cosas y situaciones que sólo dependen de nosotros.2 En consecuencia, el compromiso social va más allá del deber, trasciende la norma y logra el deber ser. Es la respuesta asertiva ante las exigencias y necesidades de la comunidad a la que pertenecemos; complementándose con la responsabilidad, entendida como el hacerse cargo de las consecuencias de las palabras, acciones, decisiones y compromisos contraídos.3
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Identifica la idea y enseñanza principal del cuento en relación al valor de la responsabilidad. Cuento: Dos niños inteligentes Hubo una vez dos niños de una inteligencia y capacidad increíbles. Desde pequeños demostraron grandes habilidades, superando ampliamente a cuantos les rodeaban. También desde pequeños ambos se dieron cuenta de ello, y albergaban internamente el deseo de que en un futuro todos reconociesen su valía. Los dos, sin embargo, crecían de forma distinta. El primero utilizó toda su habilidad e inteligencia para desarrollar una carrera meteórica y mostrar a todos su superioridad: participaba y vencía en todo tipo de concursos, frecuentaba todas las personas y lugares importantes y era magnífico haciendo amigos entre la gente influyente. Aún era muy joven cuando ya nadie dudaba de que algún día fuera la persona más sabia e importante del país. El segundo, sabedor también de sus capacidades, no dejaba de sentir una gran responsabilidad. Hacía casi cualquier cosa mejor que quienes le rodeaban, y se sentía obligado a ayudarles, así que apenas podía dedicar tiempo a sus sueños de grandeza, tan ocupado como estaba siempre buscando soluciones y estudiando nuevas formas de arreglarlo todo. Así que era una persona querida y famosa, pero sólo en su pequeña comarca. Quiso el destino que una gran tragedia azotara aquel país, llenándolo de problemas y miseria. El primero de aquellos brillantes jóvenes nunca se había visto en una situación así, pero sus brillantes ideas se aplicaron con éxito en todo el país y consiguieron paliar un poco la situación. En cambio el segundo, acostumbrado a resolver todo tipo de problemas, y con unos conocimientos muy superiores, consiguió que en su región apenas se notara aquella tragedia. Ante aquel ejemplo tan admirable, en todas partes adoptaron sus soluciones, y su fama de hombre bueno y sabio se extendió aún más que la del primero, llegando pronto a ser propuesto y elegido para gobernar el país. El primero de aquellos grandes hombres de increíble inteligencia comprendió entonces que la mejor fama y sabiduría es la que nace de las propias cosas que hacemos en la vida, de su impacto en los demás y de la exigencia por superarnos cada día. Cuentan que nunca más participó en concurso alguno ni volvió a hacer demostraciones vacías, y que desde entonces siempre iba acompañado por sus libros, dispuesto a echar una mano a todos.
2. En grupos creen un cuento sobre el tema y luego represéntenlo en clase.
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones
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http://www.nl.gob.mx/pics/pages/s_valores_responsabilidad_base/def_responsabilidad.pdf http://www.ucla.edu.ve/Planificacion/Valores.pdf
2 Lic. Ruth Escárate Merino
3 A partir del decálogo de la responsabilidad elabora un afiche destacando su importancia. DÉCALOGO DE LA RESPONSABILIDAD4 La persona responsable responde por sus actos. Por eso piensa antes de actuar y mide sus consecuencias. 2. Es responsable quien asume en forma cabal todos sus deberes y ejercita todos sus derechos. 3. “Lo que hay que hacer se hace”…Responsabilidad es cumplir con el deber. 4. Excusarse, justificarse, buscar pretextos o eludir compromisos, son faltas de responsabilidad. 5. Ser responsable implica tener iniciativa. No es simplemente hacer lo que debo, sino emplear toda la inteligencia para hacerlo de la mejor manera. 6. Valorar las cosas importantes, ser conscientes de las repercusiones de los actos y huir de la frivolidad, son manifestaciones de responsabilidad. 7. Las consecuencias de los actos hay que asumirlas siempre, aunque la acción sea involuntaria. 8. Cuando voluntaria o involuntariamente hemos causado un mal a alguien, se debe resarcir el daño, sobre todo si el daño es contra la fama o el honor de alguien. 9. Otros valores relacionados con la responsabilidad: la prudencia al decidir y la justicia para dar a cada uno lo que le corresponde. 10. ¿A quién hay que responder de nuestros actos? A nosotros mismos, a la familia, a la escuela y a la sociedad. 1.
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los valores cívicos de la responsabilidad y el compromiso social.
Contenido Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://www.scribd.com/doc/1250546/valores-universales-civicos-y-eticos Valores universales, cívicos y éticos http://www.youtube.com/watch?v=Bd6V7WNgIUw Educar con ética y valores para la responsabilidad http://cuentosparadormir.com/valores/cuentos-de-responsabilidad Cuentos de responsabilidad
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http://www.nl.gob.mx/pics/pages/s_valores_responsabilidad_base/def_responsabilidad.pdf
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4 CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS: Las tres generaciones Sumilla La división de los derechos humanos en tres generaciones fue inicialmente propuesto en 1979 por el jurista checo Karel Vasak en el Instituto Internacional de Derechos Humanos en Estrasburgo, Francia. El término fue utilizado desde, al menos, noviembre de 1977. Las teorías de Vasak tenían sus raíces sobre todo en la legislación europea, ya que reflejaban principalmente los valores europeos. Su división sigue las nociones centrales de las tres frases que fueron la divisa de la revolución francesa: Libertad, igualdad, fraternidad. 1
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Analiza el papel del Estado en la protección de los Derechos Humanos.
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Textos de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones Y tú ¿qué opinas? ¿Por qué es importante ejercer nuestros derechos?
http://2.bp.blogspot.com
Contenidos CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS2 Existen diversas formas de clasificar los derechos humanos; una de las más conocida es la llamada tres generaciones, en la que se toma en cuenta su protección progresiva. Primera generación, o de derechos civiles y políticos Surgen con la Revolución francesa como rebelión contra el absolutismo del monarca. Imponen al Estado el deber de respetar siempre los derechos fundamentales del ser humano: A la vida A la integridad física y moral 1 2
http://es.wikipedia.org/wiki/Tres_generaciones_de_derechos_humanos http://www.cedhj.org.mx/derechos_humanos/dh_definicion.html
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4 A la libertad personal A la seguridad personal A la igualdad ante la ley A la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión A la libertad de expresión y de opinión De resistencia y de inviolabilidad del domicilio A la libertad de movimiento o de libre tránsito A la justicia A una nacionalidad A contraer matrimonio y fundar una familia A participar en la dirección de asuntos políticos A elegir y ser elegido a cargos públicos A formar un partido o afiliarse a alguno A participar en elecciones democráticas Segunda generación, o de derechos económicos, sociales y culturales La constituyen los derechos de tipo colectivo, los sociales, económicos y culturales. Surgen como resultado de la revolución industrial, por la desigualdad económica. México fue el primer país en incluirlas en su Constitución, en 1917. Los derechos económicos, sociales y culturales surgen después de la segunda guerra mundial. Están integrados de la siguiente manera: Derechos económicos A la propiedad (individual y colectiva) A la seguridad económica Derechos sociales A la alimentación Al trabajo (a un salario justo y equitativo, al descanso, a sindicalizarse, a la huelga) A la seguridad social A la salud A la vivienda A la educación Derechos culturales A participar en la vida cultural del país A gozar de los beneficios de la ciencia A la investigación científica, literaria y artística Tercera generación, o derechos de los pueblos o de solidaridad Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad de cooperación entre las naciones, así como de los distintos grupos que la integran. Se forma por los llamados derechos de los pueblos: A la paz Al desarrollo económico A la autodeterminación A un ambiente sano A beneficiarse del patrimonio común de la humanidad A la solidaridad
ACTIVIDADES Instrucciones Elabora un REPORTAJE GRÁFICO sobre las tres generaciones de derechos humanos.
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¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones Completa el siguiente cuadro con ejemplos que evidencien el cumplimietno de las tres generaciones de derechos humanos en tu localidad o región.
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre la clasificación de los Derechos Humanos.
Contenido Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: http://es.wikipedia.org/wiki/Tres_generaciones_de_derechos_humanos Tres generaciones de derechos humanos http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/cont/30/pr/pr20.pdf Las tres generaciones de los derechos humanos http://www.tendencias21.net/derecho/Articulos_r15.html Derechos Humanos
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REGÍMENES DEMOCRÁTICOS Y NO DEMOCRÁTICOS Sumilla “Todo el mundo tiene derecho a formar parte del gobierno de su país, directamente o a través de representantes libremente elegidos. La voluntad del pueblo debe ser la base de la autoridad del gobierno, la cual debe expresarse a través de elecciones periódicas y legítimas basadas en el sufragio universal mediante voto secreto y libre…” 1
¿Qué aprenderé hoy?
Recursos
Analizar información relevante acerca de regímenes democráticos y no democráticos y argumentar una posición frente a ellos.
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Textos de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones
Observa la imagen y responde: ¿Qué nos beneficia como sociedad: regímenes democráticos o no democráticos?
Fuente: estrategiaynegocios.net
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Contenidos REGÍMENES DEMOCRÁTICOS Y NO DEMOCRÁTICOS Dentro de los actuales regímenes democráticos, cabe establecer varias subtipologías: 2
- Regímenes parlamentarios: es el modelo europeo típico. El Poder Ejecutivo está aquí vinculado al Poder Legislativo, y depende de una mayoría a su favor, si bien admiten distintas posibilidades en la formación de los gobiernos (mayoritario, minoritario o en coalición).
- Regímenes presidenciales: el Presidente (Poder Ejecutivo) dirige el gobierno, y es elegido de forma directa e independiente de las cámaras legislativas. Éstas tienen como función aprobar las leyes (competencia legislativa), y además son los entes representantes de la voluntad general. Existe una cooperación entre ambos poderes en la toma de decisiones.
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Ciencias Sociales 3 – IDENTIDAD; página 282 http://www.mercaba.org/FICHAS/Capel/regimenes_politicos.htm
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5 - Regímenes semiparlamentarios. El mejor ejemplo es Israel, en donde el Primer Ministro goza de una legitimidad propia frente al Parlamento, pero debe contar con la mayoría parlamentaria para sacar adelante las leyes.
- Regímenes semipresidenciales. Imperaban en Europa en los años 20 (España, Alemania, Austria...); sobre la base de un régimen parlamentario, el Presidente goza de facultades especiales para nombrar Primer Ministro, nombrar a los miembros del gobierno, o presidir sus reuniones. El gobierno, mientras, sigue siendo responsable ante el Parlamento. El Presidente está dotado de legitimidad propia, en tanto que es elegido de forma autónoma. Los regímenes no democráticos:
EL TOTALITARISMO
Imagen 1: http://www.galeon.com/gentealternativa/plumarebelde/pluma53.htm Imagen 2: lagruadepiedra.wordpress.com Imagen 3: http://4.bp.blogspot.com/_mcitXiOBrJY/SQ5VwgP5RQI/AAAAAAAAABY/DZpaheV1Q2E/s400/totalitarismo2.jpg
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EL AUTORITARISMO
Imagen 1: es-asi.com.ar Imagen 2: http://unerdebate.com.ar/blog/ Imagen 3: okvenezuela.org
ACTIVIDADES Instrucciones Selecciona diversos artículos periodísticos y elabora un collage en el qué muestres la importancia de los regímenes democráticos.
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones Completa el siguiente esquema con las características más importantes de un régimen democrático y otro no democrático:
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REGÍMENES DEMOCRÁTICOS
REGÍMENES NO DEMOCRÁTICOS
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los Regímenes democráticos y no democráticos.
Contenido Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes páginas web: Democracia http://es.wikipedia.org/wiki/Democracia Regímenes no democráticos http://campus.usal.es/~dpublico/areacp/materiales/5.2.regimenesnodemocraticos.pdf Regímenes políticos http://www.mercaba.org/FICHAS/Capel/regimenes_politicos.htm
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CULTURA TRIBUTARIA: Obligaciones de los contribuyentes sin negocio Sumilla El contribuyente es aquella persona física o jurídica con derechos y obligaciones, frente a un ente público, derivados de los tributos. Es quien está obligado a soportar patrimonialmente el pago de los tributos (impuestos, tasas o contribuciones especiales), con el fin de financiar al Estado. Es una figura propia de las relaciones tributarias o de impuestos. Se determina y define en concreto de acuerdo con la ley de cada país. El contribuyente es, en sentido general, el sujeto pasivo en Derecho tributario, siendo el sujeto activo el Estado, a través de la administración.1
¿Qué aprenderé hoy? Reconocer las obligaciones contribuyentes sin negocio.
Recursos de
los
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Textos de consulta
¿CÓMO EMPEZAMOS? Instrucciones
¿Por qué es importante cumplir con nuestras obligaciones tributarias?
Fuente: fortunaweb.com.ar
Contenidos CULTURA TRIBUTARIA: OBLIGACIONES DE LOS CONTRIBUYENTES SIN NEGOCIO 2 Tributos que pagan los contribuyentes sin negocio según el ente recaudador Las instituciones encargadas de recaudar los tributos son: la SUNAT en el ámbito nacional y los municipios en el ámbito local. Los contribuyentes sin negocio sólo pagan el Impuesto a la Renta a la SUNAT. Además, la SUNAT recauda los siguientes tributos: el Impuesto General a la Ventas (IGV), el Impuesto Selectivo al Consumo (ISC), el Nuevo Régimen Único Simplificado (RUS), el Impuesto Temporal a los Activos Netos (ITAN) y el Impuesto a las Transacciones Financieras (ITF), entre otros. Los contribuyentes sin negocio también pagan tributos a los municipios, entre ellos se encuentran: el Impuesto Predial, el Impuesto de Alcabala, el Impuesto al Patrimonio Vehicular, Impuesto a los Espectáculos Públicos no Deportivos y Tasas (arbitrios y licencias), entre otros. En este caso, los contribuyentes sin negocio estarán afectos en la medida que realicen el hecho gravado.
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http://es.wikipedia.org/wiki/Contribuyente http://www.e-gobiernosunat.net/educacion/docentes/pdf/Contenidos_Tercero_de_Secundaria.pdf
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6 El Impuesto a la Renta y sus Categorías Es un impuesto directo que grava principalmente las rentas que provienen del capital, del trabajo y de la aplicación conjunta de ambos factores. Se entiende como rentas aquellos ingresos que provienen de una fuente durable y susceptible de generar ingresos periódicos. Para los efectos del impuesto, las rentas afectas de fuente peruana se clasifican en las siguientes categorías: a) Primera Categoría: Rentas producidas por el arrendamiento, subarrendamiento y cesión de bienes muebles (por ejemplo, máquinas o autos) e inmuebles (edificios, casas, etc.). b) Segunda Categoría: Rentas de otros capitales. Proviene del rendimiento de inversiones de capital (intereses y ganancias de capital), patentes, regalías y similares. c) Tercera Categoría: Rentas provenientes de la actividad comercial, industrial, extracción de recursos naturales, servicios comerciales y otras actividades expresamente consideradas por la Ley. d) Cuarta Categoría: Rentas del trabajo independiente provenientes del ejercicio de una profesión (por ejemplo, abogados, médicos y contadores, entre otros), ciencia (por ejemplo, un investigador genético), arte (por ejemplo, pintores y escultores, entre otros) y oficio (por ejemplo, albañiles y carpinteros, entre otros). e) Quinta Categoría: Rentas del trabajo en relación de dependencia (sueldos y salarios y otras rentas del trabajo independiente expresamente señaladas por la Ley).
ACTIVIDADES Instrucciones 1. Elabora una encuesta y aplícala a 5 personas de tu comunidad sobre el cumplimento de sus obligaciones como contribuyentes sin negocio. 2. Luego comparte la información a través de un mural.
¿Qué aprendimos hoy? Instrucciones Elabora un organizador visual sobre las obligaciones de los contribuyentes sin negocio.
¿A DÓNDE NOS LLEVA NUESTRO APRENDIZAJE? Instrucciones Utiliza los siguientes recursos para aprender más sobre los Regímenes democráticos y no democráticos.
3 Lic. Ruth Escárate Merino
6 Contenido Enlaces web Si tienes internet puedes ingresar a las siguientes pรกginas web: Programa de cultura tributaria http://www.egobiernosunat.net/educacion/docentes/pdf/Contenidos_Tercero_de_Secundaria.pdf Contribuyente http://es.wikipedia.org/wiki/Contribuyente
3 Lic. Ruth Escรกrate Merino